Livro Professor - Infantil 4 Vol 1 by Cirio Fernandes

DE ACORDO COM A

LIVRO DO PROFESSOR Diretora Executiva Erica Santos

EDUCAÇÃO INFANTIL

Fortaleza - CE

2021

1ª Edição

INFANTIL

Conceitos Educacional, 2021 Direção comercial e editorial Erica Santos Diretora executiva Erica Santos Autoras Débora Raquel Rodrigues Queiroz Sousa Revisão ortográfica Claudiene Braga Projeto gráfico e diagramação Adriano Rodrigues Círio Cruz

Elaboração dos originais

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Bibliotecária: Regina Célia Paiva da Silva CRB – 1051

Santos, Erica. Gira Pião: Infantil 4 - Volumes 1 - Fortaleza-CE: Conceitos Educacional, 2021. 220 p. ISBN: 978-65-993724-4-5 1. Educação Infantil. 2. Brincadeiras. 3. Recreação. 4. Crianças. 5. Interação Social. 6. Valores. 1. Título CDD: 372 CDU: 372.216

Débora Raquel Rodrigues Queiroz Sousa Graduada em Pedagogia pela Universidade Vale do Acaraú – UVA, com especialidade em Educação Infantil. Formação de Professores com Estratégias de Desempenho Ocupacional Aplicadas na Escola, promovida pela Clínica HabiliTo. Atuou como coordenadora pedagógica em escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental da rede particular na capital. Com mais de 10 anos atuando em sala de aula, como professora do ciclo de alfabetização. Em atividades complementares esteve, como secretária em instituições filantrópicas, trabalhando como técnico-pedagógica, inserida em projetos sociais; como facilitadora social e professora de dança e teatro infantil. Atualmente, exerce o cargo de coordenadora pedagógica, de educação infantil e das séries iniciais, do Espaço Pedagógico de Acompanhamento Escolar.

APRESENTAÇÃO Considerando que é na Educação Infan�l que as crianças desenvolvem suas aprendizagens através das interações e das brincadeiras, é que a Coleção Gira Pião foi pensada, para corroborar de maneira signiﬁca�va com os obje�vos de aprendizagem, e para garan�r a pluralidade de situações que promovam o pleno desenvolvimento das crianças. A coleção está pautada na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e visa atender aos Direitos de Aprendizagem para o desenvolvimento na Educação Infan�l. Ao iniciar o ano le�vo, a criança precisa adaptar-se a uma nova ro�na no ambiente escolar. É importante incen�vá-la a par�cipar dessa nova prá�ca com interações e brincadeiras, mo�vando-a a aprender através da convivência com os adultos e com seus pares, explorando o ambiente e as situações para que possa expressar-se, reconhecendo-se como sujeito no processo e reconhecendo os outros envolvidos. Ao apresentar o material a ser u�lizado pelas crianças, o(a) professor(a) deve tornar esse momento encantador, despertando a curiosidade e o interesse. É interessante que as crianças tenham a disponibilidade de tempo para abrir a maleta, folhear os livros e a agenda. Sen�r o cheiro do seu livro e assim despertar o encantamento para algo novo que irá fazer parte da sua ro�na escolar. Assim, desenvolvemos uma coleção lúdica, colorida, diver�da, com a�vidades, jogos, brincadeiras, contos clássicos, canções, desaﬁos e muitos gêneros textuais, que irão convidar as crianças a interagirem e se sen�rem mo�vadas e se interessem pela leitura e pela escrita, desejem aprender a ler e escrever e acreditem que é capaz de fazê-lo. A todos e a todas uma caminhada cheia de muitas descobertas e alegrias, e que juntos possamos construir, na Educação Infan�l, os caminhos de uma vida escolar plena e da criança como um ator social. Equipe Pedagógica

SUMÁRIO CONHECENDO A COLEÇÃO ...................................................................... V PROPOSTA METODOLÓGICA..............................................................VIII METODOLOGIA .......................................................................................... IX ÍCONES DA COLEÇÃO ............................................................................. IX LUDICIDADE, CONTINUIDADE E SIGNIFICATIVIDADE NOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS .....................................................XII A LINGUAGEM ESCRITA E O DIREITO À EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA INFÂNCIA .....................................................................XV PRESSUPOSTOS PARA O TRABALHO DOCENTE COM A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL .......................................XX CONCLUSÃO .......................................................................................XXVII REFERÊNCIAS .................................................................................XXVIII

CONHECENDO A COLEÇÃO A Coleção Gira Pião, des�nada as crianças bem pequenas e crianças pequenas, da Educação Infan�l, nas faixas etárias de 3, 4 e 5 anos, é composta por Maleta do aluno, volume único e diário da criança para o Infan�l 3 anos. Maleta do aluno, volumes I e II, caderno de a�vidades de raciocínio lógico e linguagem, e diário da criança para o Infan�l 4 e 5 anos.

INFANTIL 3 ANOS

O livro do aluno (volume único) voltado às crianças do Infan�l 3 é composto por 4 (quatro) unidades temá�cas, que abordam temas do interesse das crianças, contendo 80 (oitenta) a�vidades lúdicas, jogos, brincadeiras, canções e uma variedade de gêneros sociocomunica�vos.

Diário da criança É importante que no dia a dia, a criança seja observada em seus aspectos: �sico, social, cogni�vo, afe�vo e é�co. E, que o professor(a) possa fazer uso dessas observações para repensar e reestruturar o seu fazer pedagógico. Nessa perspec�va, o DIÁRIO DA CRIANÇA visa corroborar como ferramenta que irá dar suporte as observações dos professores, e principalmente, estabelecer a uma relação escola-família.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

INFANTIL 4 ANOS

Livro do aluno volumes I e II Contendo, em cada volume, 4 (quatro) unidades temá�cas com 80 a�vidades que serão desenvolvidas a par�r dos ícones, uma proposta que fará com que as crianças percebam a organização da ro�na, cada momento no espaço-tempo e que possam assim criar hábitos de organização, percepção visual para acompanhar as falas do(a) professor(a).

Caderno de a�vidades - linguagem e raciocínio lógico Com vistas a desenvolver as habilidades na área da linguagem, e a construção do raciocínio lógico, dos números e dos numerais, o caderno de a�vidades, apresenta uma proposta para que a criança construa suas próprias relações na linguagem, compreendendo o sen�do e signiﬁcado de uma palavra, ampliando seu vocabulário. E, no raciocínio lógico, que construa a concepção de número, através de a�vidades que desenvolvam o pensamento e a resolução de situações-problemas.

Diário da criança É importante que, no dia a dia, a criança seja observada em seus aspectos: �sico, social, cogni�vo, afe�vo e é�co. E, que o(a) professor(a) possa fazer uso dessas observações para repensar e reestruturar o seu fazer pedagógico. Nessa perspec�va, o DIÁRIO DA CRIANÇA visa corroborar como ferramenta que irá dar suporte às observações dos professores e, principalmente, estabelecer a relação escola-família.

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INFANTIL 5 ANOS

Livro do aluno volumes I e II Contendo em cada volume, 4 (quatro) unidades temá�cas com 80 a�vidades que serão desenvolvidas a par�r dos ícones, uma proposta que fará com que as crianças percebam a organização da ro�na, cada momento no espaço- tempo e que possam assim criar hábitos de organização, percepção visual para acompanhar as falas do professor(a).

Caderno de a�vidades - linguagem e raciocínio lógico Com vistas a desenvolver as habilidades na área da linguagem, e a construção do raciocínio lógico, dos números e dos numerais, o caderno de a�vidades, apresenta uma proposta para que a criança construa suas próprias relações na linguagem, compreendendo o sen�do e signiﬁcado de uma palavra, ampliando seu vocabulário. E no raciocínio lógico, que construa a concepção de número, através de a�vidades que desenvolvam o pensamento e a resolução de situações-problemas.

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PROPOSTA TEÓRICO METODOLÓGICA A proposta da Coleção Gira Pião foi pensada para que, no âmbito do contexto das salas de aula de Educação Infan�l, as crianças e professores possam ter um recurso didá�co que dialogue com suas reais necessidades. Portanto, baseada nos documentos oﬁciais (BNCC/2017 Base Nacional Comum Curricular e na DCNEI/2009 Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infan�l), a ﬁm de que os direitos de aprendizagem sejam de fato concre�zados. O trabalho com a coleção está proposto a par�r de unidades temá�cas e a�vidades de interesse das crianças, pois são assuntos que fazem parte do seu co�diano, de suas experiências e de saberes e conhecimentos que se cons�tuem na esfera de comunicação social, e como patrimônio cultural. Tendo em vista que a criança é sujeito histórico e que, nas interações, relações e prá�cas co�dianas, vivencia, constrói sua iden�dade pessoal e cole�va, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, ques�ona e constrói sen�dos, como contempla o ar�go 4º, da DCNEI (2009). A concepção do material foi estruturada a par�r dos gêneros sociodiscursivos, como recurso para o desenvolvimento da linguagem, do conhecimento de mundo, da construção do número e do letramento matemá�co. Contudo, não estamos propondo uma alfabe�zação precoce, nem muito a escolarização de saberes. Ao contrário, estamos oportunizando que as crianças, ao terem seus direitos respeitados, possam, inclusive, desenvolverem habilidades essenciais na Educação Infan�l, explorando textos, ques�onando, desenvolvendo suas próprias narra�vas, compreendendo o mundo em que vivem e, principalmente, vivenciando possibilidades que favoreçam o protagonismo na construção do conhecimento de acordo com seus níveis cogni�vos, emocionais e sociais e que, portanto, o desenvolvimento da leitura e da escrita são partes indissociáveis nos contextos histórico e sociocultural. Nessa perspec�va, a coleção está estruturada para as crianças bem pequenas e crianças pequenas de três a cinco anos de idade. Com livros em um volume único para crianças de três anos e um diário da criança, e para as crianças de quatro e cinco anos, com livros em dois volumes, um caderno de a�vidades e um diário da criança. Cada volume apresenta 4 unidades temá�cas com 80 (oitenta) a�vidades, totalizando, nos dois volumes, 160 a�vidades, compa�veis com os dias le�vos. No infan�l 3 (3 anos), em volume único, são 4 unidades temá�cas, totalizando mais de oitenta a�vidades a serem vivenciadas durante o ano le�vo.

VIII

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METODOLOGIA Na Educação Infan�l, as crianças estão construindo as noções de tempo e espaço, de organização e percepção esté�ca. Portanto, criamos o trabalho com as unidades temá�cas, para despertar a curiosidade, realizar o levantamento de sen�dos para temas que serão abordados, e para que as crianças possam expressar livremente seus pensamentos, construir suas próprias narra�vas e opinar. As a�vidades estão organizadas por ícones. Os ícones foram estruturados a par�r dos campos de experiência e dos direitos de aprendizagem, portanto, visam abranger um conjunto de prá�cas pedagógicas que favoreça o trabalho com os objetos de conhecimento e as habilidades previstas de acordo com a BNCC, conforme veremos a seguir.

ÍCONES DA COLEÇÃO VIAJANDO NA LEITURA As experiências com a literatura infan�l, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do es�mulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indica�vas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. O ícone VIAJANDO NA LEITURA tem como obje�vo principal trabalhar a ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

VIAJANDO NA

LEITURA

TAGARELANDO Desde o nascimento, as crianças par�cipam de situações comunica�vas co�dianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sen�do com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infan�l, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua par�cipação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na par�cipação em conversas, nas descrições, nas narra�vas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múl�plas linguagens que a criança se cons�tui a�vamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. O ícone TAGARELANDO irá proporcionar e trabalhar, principalmente, a oralidade, através de levantamento de sen�dos, em momentos que as crianças irão se expressar através da fala.

tagarelando

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COMPREENDENDO O ícone COMPREENDENDO visa trabalhar a compreensão dos assuntos abordados na coleção, através de a�vidades que estejam contextualizadas e que abordem habilidades essenciais a serem desenvolvidas na Educação Infan�l. Nesses momentos, serão desenvolvidas habilidades de escrita espontânea, compreensão literal e não literal dos textos em questão e, principalmente, os princípios de LETRAMENTO.

COMPREendendo

PINTANDO O SETE Conviver com diferentes manifestações ar�s�cas, culturais e cien�ficas, locais e universais, no co�diano da ins�tuição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções ar�s�cas ou culturais, exercitando a autoria (cole�va e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso esté�co e crí�co, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infan�l precisa promover a par�cipação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação ar�s�ca, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da cria�vidade e da expressão pessoal das crianças, permi�ndo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências ar�s�cas. O ícone PINTANDO O 7 trabalhará TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

pintando

o sete

BRINCANDO E APRENDENDO Com o corpo (por meio dos sen�dos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. Na Educação Infan�l, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o par�cipe privilegiado das prá�cas pedagógicas de cuidado �sico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a ins�tuição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, enga�nhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.). O ícone BRINCANDO E APRENDENDO irá trabalhar CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

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brincando e

aprendendo

INVESTIGAR E EXPLORAR Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação infan�l, a imersão na cultura escrita deve par�r do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infan�l, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do es�mulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indica�vas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. O ícone INVESTIGAR E EXPLORAR irá corroborar para que as crianças desenvolvam suas próprias descobertas acerca da leitura e da escrita através dos objetos de conhecimentos que a coleção irá proporcionar.

investigar e

explorar

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TEXTOS QUE EMBASAM A COLEÇÃO LUDICIDADE, CONTINUIDADE E SIGNIFICATIVIDADE NOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Paulo Sergio Fochi1

A organização de um currículo por campos de experiência consiste em colocar no centro do projeto educa�vo o fazer e o agir das crianças. Compreender a ideia de experiência como con�nuas e par�cipa�vas interações dos meninos e das meninas privilegia as dimensões de ação destes com a complexidade e a transversalidade dos patrimônios da humanidade. O sen�do da palavra experiência aqui empregada parece estar muito próxima das ideias postuladas por Dewey em sua vasta obra acerca do tema. Para o filósofo, “a experiência na medida em que é experiência, consiste na acentuação da vitalidade. [...] significa uma troca a�va e alerta com o mundo” (DEWEY, 2010a, p. 83). Exatamente por esse estado de inteireza com aquilo que está acontecendo que uma experiência, no sen�do deweyano, envolve a capacidade de fazer refle�r ou, dada a sua caracterís�ca de con�nuidade, o modo como vivemos, as situações que enfrentamos, a nossa troca aberta com tudo aquilo que nos rodeia faz as experiências vividas provocarem transformações no ambiente e também no próprio sujeito. Em seu estado máximo, uma experiência se converte para o sujeito da experiência em uma interpretação ampliada sobre o eu e o mundo, sobre aquilo que naquele momento significa ser o seu ambiente. Pode-se dizer que é a par�r das experiências que o homem produz sen�dos pessoais e cole�vos, cons�tuindo um aprendizado constante, já que nenhuma experiência termina em si mesma. Esse modo de compreender a experiência atribui um sen�do par�cular para a compreensão dos campos de experiência. Sabemos, por exemplo, que é comum nas ins�tuições as crianças serem meras expectadoras de sequências de a�vidades ou ficarem refém de propostas sem sen�do. Tal perspec�va convoca, antes de tudo, inventar uma docência (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998) e reexaminar a gramá�ca pedagógica construída dentro das escolas. Para Oliveira-Formosinho (2003), um modelo curricular subjaz uma definição de gramá�ca pedagógica, uma vez que “cria linguagem, significados e uma estrutura conceitual e prá�ca; um contexto de experiência e comunicação com a experiência; um contexto de ação e reflexão-sobre-a-ação”. (OLIVEIRAFORMOSINHO, 2003, p. 7) Assim, os campos de experiências não podem ser tratados como divisões de áreas ou componentes disciplinares tal qual a escola está acostumada a se estruturar. Não significa olhar simples e isoladamente para uma divisão curricular, apartando-a da organização do contexto, mas compreender que a organização dos espaços, a escolha dos materiais, o trabalho em pequenos grupos, a gestão do tempo e a comunicação dos percursos das crianças cons�tuem uma ecologia educa�va. Implica conceber que ali se abrigam as imagens, as palavras, os instrumentos e os artefatos culturais que cons�tuem os campos de experiências.

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Uma vez que pareça impossível falar dos campos de experiências separados de uma concepção maior de educação, para melhor explicitar o tema considero interessante retomar as ideias propostas por Bondioli e Mantovani (1998) sobre a “didá�ca do fazer”. Tal didá�ca não é aquela “por meio das quais se incen�vam aprendizagens par�culares”, mas a que busca aprofundar os �pos de experiências que as crianças vivem diariamente e que são “a base das experiências até aqui conduzidas, [...] (a manipulação, o rabisco, os transformismos, o contar histórias, as a�vidades motoras, o comentário de figuras)” e, ao mesmo tempo, “tenta-se iden�ficar situações inéditas que possam incen�var nas crianças a exploração e transformação do ambiente” (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 31). Para as autoras, a produção de conhecimento pelas crianças está diretamente envolvida com a manipulação e exploração dos objetos, em admirar e se perguntar sobre os fenômenos do seu entorno, em transformar, olhar, tocar, narrar sobre aquilo que emerge de suas experiências no mundo. Para atender a esse modo de aprender, as autoras indicam três princípios da didá�ca do fazer que consideram importantes: a ludicidade, a con�nuidade e a significa�vidade das experiências (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998). De forma inicial, já que o tema não se esgota, ar�culo neste texto esses três princípios com uma possível organização do currículo a par�r dos campos de experiências.

Três princípios da experiência nos campos de experiências Os princípios das experiências e das a�vidades infan�s apontados por Bondioli e Mantovani (1998) situados na didá�ca do fazer não tem a pretensão de sistema�zar rigidamente, mas de “deﬁnir alguns critérios que, a nosso ver, e na base das experiências mais bem sucedidas, garantem a formatividade das experiências didá�cas” (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 32, grifo das autoras). Do mesmo modo, o exercício que faço é de tentar aproximar tais noções com a compreensão de campo de experiência de maneira a delinear uma gramá�ca pedagógica mais coerente com as necessidades dos meninos e das meninas nas creches e pré-escolas. Como as próprias autoras alertam, a nossa imagem de criança se converte nos próprios obje�vos educa�vos, assim: a autonomia, a socialização, a capacidade de construir o mundo, explorando-o, são ao mesmo tempo aspectos de uma nova imagem da primeiríssima infância e obje�vos educa�vos, necessidade a serem respeitadas e sa�sfeitas, e competências a serem favorecidas e incen�vadas. (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 29)

Por isso, organizar os campos de experiências tendo em vista a ludicidade, a con�nuidade e a significa�vidade das experiências das crianças nas escolas é também evidenciar as concepções de escola, de criança, de educação. É um exercício polí�co e pedagógico, é�co e esté�co. A par�r dos argumentos apresentados, começo falando da ludicidade, como uma forma peculiar de as crianças descobrirem e construirem sen�dos, uma vez que quando “favorecido pelo clima de rela�va liberdade permi�do pelo ambiente onde se encontra inserida” (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 32), a possibilidade de ação dos meninos e das meninas parece ser mais bem legi�mada. Lúdico, como a própria e�mologia sugere, vem de ludus e seus derivados engendram a ideia de exercício, do drama (como o teatro) e da ilusão. Outra vez entendo o papel da ludicidade na reflexão sobre os campos de experiência como um jeito de favorecer a criança ao exercício criador, a um espaço e tempo para formulações de teoria provisórias, como dizia Malaguzzi (2001). Os campos de experiência como espaço da ação humana abrigam o comportamento lúdico e isso significa organizar um contexto que favoreça o acesso a um repertório de informações ampliadas. Dando como exemplo o uso de materiais não estruturados combinado com pequenos brinquedos, as crianças inventam cidades, constroem narra�vas sobre as organizações sociais

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percebidas por elas, evidenciam seus argumentos provisórios sobre as necessidades de um espaço social e par�cular e experimentam papéis percebidos e desejados por elas. Combinam jogo de faz de conta com a�vidades exploratórias e cria�vas. Além disso, compreender a ludicidade como um dos princípios da experiência infan�l é dar novo significado ao erro, pois “permite experimentar sem temor pelas consequências das próprias ações: o erro torna-se uma informação a mais a ser considerada (um caso nega�vo), não uma culpa”. (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 32) No entanto, “a ludicidade não é um critério suficiente para manter o processo de crescimento em relação à construção do mundo exterior” (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 32). As experiências de aprendizagem das crianças envolvem tempo, por isso, o segundo princípio é a con�nuidade. Dewey (2010b) já havia afirmado que o continuum é um dos critérios da experiência para diferenciá-la de uma experiência qualquer ou até mesmo da crí�ca a um �po de educação tradicional. Como a realidade da criança é ainda bastante fragmentada, marcada pelo “aqui e agora”, a possibilidade de con�nuidade garante o crescimento e a qualidade das experiências dos meninos e das meninas. Isso significa dizer que a con�nuidade implica condições obje�vas (i) de tempo, para que as crianças possam permanecer em seus percursos de inves�gação; (ii) de materiais em quan�dade suficiente para que cada criança do grupo não seja constantemente interrompida e com variedade ampliada para aumentar seu repertório de negociações entre os próprios materiais; (iii) de espaço, pois se faz necessário garan�r opções diversas de atuações das crianças em um mesmo local, sem que as obrigue a permanecer todas em uma mesma a�vidade por longos períodos de tempo; e (iv) de grupo, pois já se sabe que as crianças conseguem atuar melhor quando estão em pequenos grupos. Novamente, alerto para o fato de que os campos de experiências não operam em tempos compar�mentados: eles atravessam de forma obje�va o modo como o contexto é organizado e, subje�vamente, nas ações e intervenções do adulto que os acompanha. Em especial, quando me refiro ao princípio da con�nuidade, estou a convocar os professores para o seu papel de responder a essa “forte exigência de con�nuidade. [...] Estabelecendo hábitos, isto é, momentos reconhecíveis pela sua iden�dade e repe��vidade, ou ainda, [...] prestando atenção às possibilidades intrínsecas a cada experiência” (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998, p. 32). Na con�nuidade das experiências é que reside a força e a vitalidade da ação das crianças em compreender, explorar e aprofundar as suas hipóteses afe�vas, cogni�vas e sociais sobre o mundo. A par�r desse ponto de vista, “o princípio da con�nuidade da experiência significa que toda experiência tanto toma algo das experiências passadas quanto modifica de algum modo a qualidade das experiências que virão” (DEWEY, 2010b, p. 36). Daí o convite ao terceiro princípio, a significa�vidade. O caráter lúdico e con�nuo das experiências das crianças abre um espaço para a produção de significados pessoais, seja pelo prazer do já-vivido caracterís�co na a�vidade lúdica, seja por germinar algo que está embrionário na criança na con�nuidade de suas experiências. A produção de significado é vista como experiência do sujeito e não como transmissão. Os significados produzidos envolvem: (i) a autoria, não são tomados de algum lugar pronto, mas construídos a par�r da experiência de cada sujeito no mundo; (ii) a eleição, já que conhecer é esse estado con�nuo de eleger algo, decidir, “e cada decisão é uma eleição entre diversas incertezas” (HOYUELOS, 2006, p. 177); e (iii) a provisoriedade, pois os significados produzidos não são rígidos, mas são fruto daquilo que se pode compreender naquele momento. Nesse aspecto, é importante compreender que a possibilidade de produzir conhecimento com as crianças a par�r de um currículo organizado por campos de experiência é assumir que o conhecimento é construído dentro de nós e não fora. Trata-se de “colocar-se perante o mundo, criar um evento, habitar as diferentes situações. Quem par�cipa de um percurso educa�vo, de

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fato, coloca em jogo o próprio crescimento e o faz com base nas próprias expecta�vas e do próprio projeto” (RINALDI, 2014, p. 46). A ludicidade, a con�nuidade e a signiﬁca�vidade das experiências infan�s podem servir como guias importantes na elaboração e organização dos currículos para a Educação Infan�l. Bondioli e Mantovani (1998, p. 32, grifo das autoras) nos indicam estes princípios como sendo “de uma didá�ca do fazer com as crianças pequenas” que aqui neste texto serviram para ampliar e nos fazer pensar sobre a experiência nos campos de experiência. Na próxima seção, farei algumas considerações ﬁnais no sen�do de compreender e localizar os campos de experiência na atual conjuntura de organização curricular no Brasil.

A LINGUAGEM ESCRITA E O DIREITO À EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA INFÂNCIA 1 O direito à cultura letrada na educação infan�l Para começo de conversa é importante dizer que, para nós, o trabalho com a linguagem escrita deve permi�r à educação infan�l assumir um papel importante na formação de leitores e de usuários competentes do sistema de escrita, respeitando a criança como produtora de cultura. Dessa afirmação derivam algumas proposições. A primeira delas é o fato de que a criança produz cultura na interação que estabelece com outras formas e manifestações de cultura. Como um sujeito de direitos, a criança cria cultura, brinca, dá sen�do ao mundo, produz história, recria a ordem das coisas, estabelece uma relação crí�ca com a tradição (Kramer, 2009a). Como sujeitos que aspiram a novos conhecimentos, as crianças enfrentam o desafio de compreender os signos, os símbolos e os complexos sistemas de representação que circulam socialmente, dar sen�do a eles e deles se apropriar. Ao interagir com os diferentes signos e com os conhecimentos que circulam socialmente, a criança o faz sob a mediação dos seus saberes e das suas experiências infan�s. Dessa ar�culação, nascem novos saberes, conhecimentos e experiências. Uma segunda proposição é a de que a escrita, objeto do conhecimento criado pela humanidade, exerce forte influência sobre a cultura infan�l e é, ao mesmo tempo, e em certa medida, por ela influenciado. Desde que nascem, as crianças estão imersas em uma cultura específica e, ao longo do seu processo de desenvolvimento, vão criando estratégias para descrever o mundo, compreendê-lo e com ele interagir. A linguagem escrita, que nas sociedades contemporâneas influencia e, muitas vezes, determina as estruturas urbanas, as formas de interlocução, de expressão da cultura, é um dos elementos com os quais as crianças interagem e buscam dele se apropriar para melhor compreender o mundo e com ele se relacionar. Uma terceira proposição refere-se ao fato de que a criança, desde muito cedo, se interessa pelo funcionamento da linguagem escrita. Os estudos da psicogênese da leitura e da escrita (Ferreiro e Teberosky, 1985) nos mostraram como as crianças formulam hipóteses para explicar o funcionamento desse sistema, sobretudo porque elas se interessam em conhecê-lo e desejam dele se apropriar. Crianças que ainda não dominam o sistema de escrita alfabé�ca brincam imitando 1

Uma primeira versão deste texto foi elaborada e discu�da com pesquisadoras do Centro de Alfabe�zação, Leitura e Escrita da Faculdade de Educação da UFMG. Uma nova versão incorporou as sugestões do grupo do Ceale e, em seguida, foi deba�da com especialistas da área da educação. A par�r desse debate, foram incorporadas novas alterações que resultaram neste texto cuja versão está sendo disponibilizada para que novos debates sejam promovidos e novas alterações e sugestões possam ser incorporadas. Pretende-se contribuir para a elaboração de orientações para as prá�cas educacionais tomando-se como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infan�l, estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. Coleção Gira Pião - Livro do Professor

a escrita, criando histórias a par�r de textos verbais e visuais. A criança reelabora, reconstrói, reformula elementos cons�tu�vos da escrita, lançando mão da sua forma peculiar de pensar e das suas referências muito próprias sobre o mundo. Não é preciso que a criança compreenda as relações entre fonemas e grafemas para construir sen�dos ao escutar a leitura de uma história ou ao elaborar narra�vas a par�r de um livro de imagens, por exemplo. As crianças formulam hipóteses, criam histórias, inventam sen�dos atestando, assim o seu protagonismo em relação ao processo de construção de conhecimentos sobre a linguagem escrita.

Linguagem escrita como instrumento de interação social Neste texto, estamos empregando a expressão linguagem escrita para designar um trabalho educacional mais amplo do que o de desenvolver competências para a escrita. O conceito de letramento empregado por Goulart (2006) reforça nossas concepções sobre o trabalho com a leitura e a escrita na educação infan�l. Para essa autora, o letramento contribui para o desenvolvimento do pensamento na medida em que possibilita aos sujeitos lidar com textos, lendo-os, comentando-os, comparando-os, julgando-os. Enfim, esses sujeitos se tornam competentes para par�cipar de uma determinada forma de discurso, envolvendo-se em uma cultura letrada. Igualmente importante é conceber a cons�tuição da linguagem escrita pela criança como algo que integra um processo mais amplo de cons�tuição da linguagem (Abaurre, apud Goulart, 2006). Pensando na linguagem verbal, poderíamos dizer que a criança ao desenvolver aspectos relacionados à leitura e à escrita, desenvolve também aspectos relacionados à oralidade e vice-versa. As prá�cas discursivas orais das crianças influenciam o processo de apropriação da linguagem escrita e sofrem influências desse processo. As duas modalidades de linguagem verbal, tanto a modalidade oral quanto a escrita, estão, pois, em constante interação. Finalmente, há que se destacar que a linguagem escrita é um instrumento discursivo, ou seja, é o uso da língua escrita em situações sociais concretas que estabelece as diferentes funções, variedades de es�los e maneiras de u�lizá-la. Que implicações essa noção da linguagem escrita como instrumento discursivo ou prá�ca cultural tem para o trabalho com leitura e escrita na Educação Infan�l? De imediato poderíamos destacar o fato de que o trabalho pedagógico deve desenvolver situações em que a linguagem escrita seja fonte das interações e deve promover a reflexão sobre a própria linguagem (Goulart, 2006). Espera-se que, nas creches e pré-escolas,

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os usos que se faz da língua escrita, as funções que a ela se atribuem, os �pos e os portadores de textos disponibilizados, assim como, as temá�cas, as reﬂexões acerca dos conteúdos e da estrutura dos textos assegurem que a língua escrita seja parte cons�tu�va das interações entre os par�cipantes e dos seus processos e estratégias interpreta�vas. Esse trabalho com a linguagem escrita na educação infan�l deve ser pensado à luz das especiﬁcidades da infância, considerando, como veremos a seguir, a sua forma peculiar de se relacionar com o mundo por meio da imaginação e da brincadeira.

A brincadeira como experiência de cultura, forma privilegiada de expressão da criança e eixo do processo educa�vo Recuperando o que afirmamos no início deste texto, a prá�ca pedagógica des�nada à criança deve se sustentar na noção de que elas são sujeitos que produzem cultura. A importância da brincadeira entendida como prática cultural é destacada por Spréa (2010). O autor, lembrando Florestan Fernandes, destaca que durante as brincadeiras a criança não aprende apenas a brincar, mas se desenvolve socialmente, adquirindo e desenvolvendo ap�dões que são requisitos fundamentais para o convívio social. Para que a brincadeira se desenvolva sa�sfatoriamente, é fundamental que os par�cipantes empreendam esforços no sen�do de estabelecer e cumprir regras. Além dessa influência socializadora da brincadeira, sua importância nos remete à interação da criança com o mundo. O universo cultural e �sico conhecido pela criança está con�nuamente se expandindo e, essa expansão não se refere simplesmente aos objetos que cons�tuem o universo propriamente infan�l. Ao contrário, relaciona-se com os objetos com os quais os adultos ou jovens operam, mas que a criança, por si mesma, ainda não consegue operar. Para apropriar-se desses objetos, ela age sobre eles não de uma forma teórica e abstrata, mas, sim, por meio da sua ação. A par�r do seu desejo de interagir com o mundo, a criança observa o que outros grupos etários realizam e constrói suas próprias possibilidades. Diante de uma possível contradição de querer operar com os objetos do mundo e não possuir a mesma condição de outros sujeitos, a criança recria elementos para agir de uma forma bastante peculiar. Na experiência da brincadeira, a criança empreende esforços �sicos e cria�vos que, ao mesmo tempo em que põem a prova sua condição para realizar determinada a�vidade, lhe conferem possibilidades para fazer aquilo que deseja. É nesse sen�do que Vygotsky (2002) iden�fica a brincadeira como um instrumento importante para potencializar o que ele designou como “zona de desenvolvimento proximal”. Essa zona, segundo esse teórico, seria a distância entre a capacidade que a criança possui de solucionar de maneira independente os problemas e o que depende da orientação de um adulto ou da colaboração de companheiros mais capazes. Ao brincar, a criança experimenta uma ação que está um nível acima da sua idade cronológica, da sua conduta diária, extrapolando suas possibilidades imediatas. A brincadeira e, em especial, a imaginação infan�l são formas por meio das quais a criança se coloca adiante, apropriando-se de elementos observados em dis�ntas situações e operados por outros grupos sociais.

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Além de ressaltar o aspecto fundamental da brincadeira no processo de socialização das crianças e na ampliação das suas experiências, Vygotsky (2003) destaca a relação entre brincadeira e imaginação. Segundo esse teórico, a criança acumula materiais para sua criação a par�r do que vê e do que ouve. Ao estabelecer essa vinculação entre capacidade criadora e experiência, Vygotsky (2003) nos remete a uma importante consequência pedagógica. Se quisermos proporcionar a uma criança uma base suﬁcientemente sólida para sua a�vidade criadora devemos ampliar a sua experiência. Quanto mais a criança ver, ouvir e experimentar, quanto mais aprender e assimilar, quanto mais dispor de elementos reais, mais ampla será sua a�vidade criadora.

Ensinar aquilo que a criança deseja saber e incen�vá-la a saber mais sobre a linguagem escrita. Desde os primeiros contatos com a língua escrita, a criança manifesta interesse em compreender seu funcionamento. Sabemos que a criança, ao par�cipar de situações nas quais a leitura e a escrita são instrumentos fundamentais para as interações, descobre informações fundamentais sobre a linguagem escrita. Também sabemos que uma mediação adequada entre o sujeito e o objeto do conhecimento promove desenvolvimento cogni�vo. A atuação da professora é, pois, fundamental para assegurar informações, incitar a curiosidade e o desejo de conhecer, levar a criança a formular perguntas, a verbalizar e a formular suas hipóteses. A professora, ao mostrar desenhos, fotografias, ilustrações, objetos e ao imitar seus sons, ao contar histórias, cantar músicas ou recitar poesias, está ajudando as crianças a entender que os objetos podem ser representados, introduzindo a criança no universo simbólico. Sua ação é precursora para a compreensão futura dos complexos sistemas de representação. Como explica Soares (2009), muito raramente os rabiscos, os desenhos, os jogos, as brincadeiras de faz de conta são considerados como a�vidades de alfabe�zação, apesar de que essas a�vidades representem, na verdade, a fase inicial da aprendizagem da língua escrita, cons�tuindo o que Vygotsky definiu como sendo a pré-história da linguagem escrita. A descoberta de que desenhar e escrever são ações dis�ntas e independentes é de fundamental importância e depende de ações intencionalmente planejadas para esse fim. O trabalho realizado em grupos de crianças bem pequenas de mostrar que se pode ler algo e extrair sen�do sem apoio de desenhos, ilustrações ou imagens; escrever bilhetes, cartas, mensagens para pessoas ausentes; registrar um fato importante ocorrido em sala de aula e reler alguns dias ou semanas depois, são exemplos de situações de aprendizagem que mostram para a criança funções da escrita de preservar a memória, de comunicar algo, de nos emocionar, e também possibilitam que a criança pense sobre o funcionamento da escrita e sua relevância para a vida social. Muito antes de dominar a escrita ortográfica convencional, a criança pode e deve familiarizar-se com os usos e funções da escrita e as incontáveis possibilidades que ela admite, por exemplo, através de textos literários, de narra�vas visuais. Nesse sen�do, pode-se dizer que a criança, mesmo sem ser ainda uma leitora e uma produtora de textos por ainda não dominar a tecnologia da escrita, pode ser uma usuária competente desse sistema e dominar capacidades e habilidades próprias de leitores proficientes. Ela pode ser introduzida no mundo da leitura, compar�lhando com colegas situações de leituras de histórias, reportagens, piadas, receitas, cartas e emails, feitas por sua professora. Pode ser introduzida no mundo da escrita ditando textos para pessoas que cumprirão a função de escribas. Em ambas as situações, a criança exercita capacidades e habilidades envolvidas na compreensão dos usos e das funções sociais da escrita. É importante assegurar que a criança tenha contato com um grande número de textos pertencentes a gêneros diversificados, presentes em diferentes suportes os quais ela poderá

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manusear e dos quais poderá observar as caracterís�cas gráficas. Além disso, é preciso que a professora oriente a exploração desses materiais, valorizando conhecimentos prévios da criança, possibilitando que ela formule deduções e descobertas, faça inferências a par�r de informações que extrapolam os textos lidos, relacionando-os com outros textos e contextos. Como afirmamos anteriormente, a criança manifesta seu desejo de conhecer e de se apropriar da linguagem escrita desde a mais tenra idade. Entretanto, enquanto algumas crianças possuem boas condições para encontrar as respostas para suas indagações, outras encontram obstáculos inclusive para formular as perguntas adequadas. Essa diferença se explica, em grande medida, pelas oportunidades que essas crianças têm de par�ciparem de eventos de letramento2. Evidentemente, quanto maior o contato da criança com situações em que a escrita é empregada como objeto de mediação das interações sociais, maior será a sua chance de pensar sobre esse objeto, de levantar hipóteses sobre o seu funcionamento e testá-las. Tornar-se usuário do sistema de escrita requer um esforço cogni�vo para compreender o funcionamento desse sistema, mas não se pode esquecer que também é preciso apropriarse de conhecimentos sobre as tecnologias que asseguram seu uso. Saber manusear os livros, usar de maneira adequada os cadernos, conhecer os resultados que se podem obter a par�r do uso de determinados materiais, tais como: canetas, lápis de cor, giz de cera; as diferenças produzidas por esses materiais, quando aplicados em certos �pos de papel; saber segurar e manipular o lápis de escrever, a borracha, a régua, o apontador, a caneta; aprender a cuidar dos livros, das revistas e dos cadernos; lidar com a tela, o mouse e o teclado do computador são algumas das aprendizagens que devem ser asseguradas desde a educação infan�l. São conhecimentos que, além de serem fundamentais para introduzir as crianças no universo da escrita, asseguram a elas conhecer e se integrar à cultura das ins�tuições educa�vas. Aprender que há momentos em que se pode conversar, outros em que é preciso ficar em silêncio para, por exemplo, acompanhar a narração de uma história é importante como condição de socialização e como condição para a aprendizagem. Entretanto, é importante ressaltar que o aprendizado desses saberes deve ocorrer concomitantemente ao desenvolvimento de outros saberes e não como condição ou pré-requisito. Ou seja, é contando histórias para as crianças que se discute a necessidade de se ficar em silêncio por um determinado período, ou de se esperar um momento oportuno para interromper a narra�va. É escrevendo uma lista de compras na brincadeira de casinha que se aprende a usar o lápis ou a passar as folhas de um bloco, por exemplo. As situações nas quais a criança é desafiada a perceber a pauta sonora das palavras, a interagir com os sons que produzem um vocábulo são fundamentais para que ela perceba o que a escrita representa. A oportunidade de escrever livremente buscando a melhor forma de fazê-lo, mesmo que ainda não seja capaz de compreender as regras da escrita alfabé�ca é importante para que a criança reflita e construa suas hipóteses sobre o funcionamento do sistema de escrita.

2 Eventos de letramento, segundo Soares (2002) são situações nas quais a escrita é parte integrante da natureza das interações entre os par�cipantes e dos processos de interpretação dessas situações.

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PRESSUPOSTOS PARA O TRABALHO DOCENTE COM A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL INTRODUÇÃO O obje�vo geral da Educação Infan�l é promover o desenvolvimento global e harmonioso da criança como um todo, isto é, em todos os seus aspectos: �sico, social, cogni�vo, afe�vo, é�co e moral. Isso significa a formação de cidadãos autônomos, crí�cos e capazes de, progressivamente, pensar por si mesmos, reconhecendo os fatos, problemas e conflitos que a vida em sociedade impõe, buscando dar-lhes uma solução. Em uma ins�tuição escolar deve ter lugar, desde os primórdios, no desenvolvimento da criança a�vidades que lhes permitam conhecer e reconhecer sua corporeidade iden�tária; explorar o meio pela sua curiosidade natural e ganhar confiança em suas ações, e em seus movimentos; poder expressar honestamente seus sen�mentos, desejos e emoções, valendo-se de diferentes formas de expressão. Entretanto, cada vez mais nos deparamos com propostas educacionais que, apenas, colocam seu foco de aprendizagem na antecipação de conteúdos escolares previstos no currículo da escolaridade obrigatória, para as escolas de Educação Infan�l, obje�vando que essas crianças venham a obter, no futuro, sucesso escolar. No caso da matemá�ca, a situação é ainda mais alarmante. Hoje, não raro, se tenta ensinar os conteúdos da matemá�ca formal para as crianças de dois a três anos, para não mencionar o que se pra�ca com os bebês. O que está por trás das formas mais comuns de tentar ensinar números na Educação Infan�l é a crença de que o conceito de número pode ser transmi�do via oral e memorizado pela criança, por meio de exercícios gráficos. Parece que se ignora, em âmbito escolar, o que é conhecimento �sico e conhecimento lógico-matemá�co, e o que provoca a indiferenciação entre NÚMERO e NUMERAL na mente de pais e professores. Em outro texto (SCRIPTO-RI, 2005), �vemos a oportunidade de escrever mais longamente sobre essa questão, fazendo uma crí�ca ao emprego de exercícios mimeografados para crianças que estão iniciando a aprendizagem de noções matemá�cas. Mas, voltemos à questão dos números e numerais. Na linguagem matemá�ca, os numerais são as representações gráficas da quan�dade enquanto que os números são as relações mentais (psicológicas) que se estabelecem entre as quan�dades do mundo �sico em que vivemos. Que �pos de relações são essas? São relações lógico-matemá�cas de ordem e de inclusão hierárquica de classe. Esse �po de conhecimento não é passível de transmissão oral porque para fazer tais relações a criança precisa de estruturas mentais específicas que lhes permitam compreender por experimentação a�va e não apenas memorizar informações. Isto é, exige compreensão e não memorização de dados. Quando uma criança repete oralmente os numerais em uma dada ordem isso não significa que ela tenha compreendido o que os números significam do ponto de vista da matemá�ca, isto é, o conceito de número. Significa apenas que a criança está tentando dar um sen�do às verbalizações que ouve do meio em que vive, buscando dar um sen�do social aos números que permeiam sua vida. Brincadeiras como A galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois, bota três, bota quatro, bota cinco, bota seis, bota sete, bota oito, bota nove, bota dez, desenvolvidas na Educação Infan�l com obje�vo de facilitar a aquisição do conceito de número, na verdade, estará apenas incen�vando a memorização de sua representação verbal, sob forma de can�lenas. Que tenhamos isso bem claro! Não estamos afirmando que tais brincadeiras são desprovidas de valor educa�vo. Claro que há um valor cogni�vo no sen�do de sa�sfazer a ludicidade infan�l e de aproximar a criança à ideia de número. Contudo, este é insuficiente

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para a elaboração do conceito de número. É o defendemos em nossa dissertação de Mestrado (SOUZA, 1988). Sabe-se que os números naturais, que são conceitos abstratos, têm seus correspondentes na realidade �sica, porém esses números são inteiramente independentes dos termos orais e dos símbolos matemá�cos que se usam para representá-los. Se uma criança não conseguir formar plenamente o conceito dos números naturais, isto é, se estes não passarem a exis�r em sua mente independentemente das coisas, dos objetos, das ações e das circunstâncias �sicas, os cálculos ou operações mentais que vier a realizar com números serão muito limitados. Essa criança não poderá ir longe em seu raciocínio matemá�co, ainda que seja capaz de nomeá-los corretamente.

DESENVOLVIMENTO Diferentemente de outras espécies animais, o ser humano precisa ser educado. A diferença essencial entre o homem e o animal está nas condições sociais que o homem teve que criar para sobreviver. Usando a linguagem, as sociedades humanas, ao longo de sua história, vêm acumulando conhecimentos sobre meios técnicos de produção que possibilitam os costumes e regras que regem a vida em grupo e de seu progresso. É essa capacidade de adquirir uma linguagem que permite ao indivíduo o estabelecimento de relações sociais com outros seres de sua espécie. Esta capacidade não vem pronta ou determinada por algum mecanismo gené�co completamente montado, mas vai sendo construída a par�r das interações com outros seres humanos e com os objetos do mundo �sico e os artefatos do mundo social. Sendo a linguagem uma construção de um conjunto de noções abstratas, fica fácil entender a importância da educação das novas gerações. É por meio da educação, em função de múl�plas e variadas interações sociais, que o ser humano adquire, de geração em geração, por transmissão cultural, as formas de comportamento que irão propiciar sua adaptação progressiva ao meio social em que vive. A par�r dessas interações, ele vai se construindo e dominando a realidade a ponto de transformá-la e ser transformado por ela, em um processo de humanização crescente. E porque pode transformar a realidade em que vive, u�lizando sua capacidade cogni�va, o homem é capaz de fazer história. Não se pode falar em historicidade entre os demais animais, porque somente o ser humano demonstra trazer em si essa capacidade de abstração inteligente para fazer história. Portanto, a qualidade dessas interações merece ser cuidada pela educação, de um modo geral e, mais especificamente, pelo ensino. Assim, o principal obje�vo do ensino deverá ser o de possibilitar o desenvolvimento de sua inteligência como um todo, como dissemos no início. É precisamente nesse campo que os estudos da Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget se impõem como necessários, pela contribuição que trazem aos que trabalham na educação de crianças. Piaget demonstrou que as estruturas da inteligência não nascem pré-formadas no indivíduo, nem são adquiridas de fora dele, mas são construídas ao longo do desenvolvimento, pela a�vidade própria do sujeito que efetua trocas significa�vas sobre o mundo real. Em uma perspec�va piage�ana, as crianças não adquirem conhecimentos ou valores morais absorvendoos de fora, como se fossem esponjas, mas vão construindo-os de forma lenta e gradual numa constante interação com o meio. Ao contrário do que se divulga, Piaget não menospreza o fator social. Na construção das estruturas da inteligência, o meio desempenha um importante papel pelas condições que oferece

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a par�r do nascimento. Tais condições são essenciais não só no que diz respeito ao ritmo, como também ao acabamento das construções intelectuais, extensão das construções orgânicas. O meio e os fatores sociais têm grande importância na própria formação da personalidade do indivíduo, sem os quais o homem não conseguiria chegar a formas adapta�vas mais elaboradas do pensamento humano. Em suas palavras: [...] o indivíduo não poderia adquirir suas estruturas mentais mais essenciais sem uma contribuição exterior, a exigir um certo meio social de formação, e que em todos os níveis (desde os mais elementares até os mais altos) o fator social ou educa�vo cons�tui uma condição do desenvolvimento. (PIAGET 1976, p. 39).

Assim, o desenvolvimento das funções cogni�vas se dá a par�r das ações e interações que a criança realiza no ambiente. As formas mais elaboradas do pensamento adulto (operações formais) são construídas por meio de mecanismos adapta�vos, nos quais intervêm tanto determinações gené�cas, quanto do ambiente. E como é que a criança aprende? Aprende brincando. Dado que a ludicidade é um traço inerente à condição humana. Embora, atualmente, ainda exista a idéia de que as a�vidades lúdicas devem servir apenas como distração, como passatempos que ocupem a criança, estudos e pesquisas têm mostrado a importância destas a�vidades para o adequado desenvolvimento do ser humano, inclusive para sua saúde mental. Na Educação Infan�l, de zero a cinco anos, então, deve-se propiciar oportunidades de vivenciar plenamente a ludicidade. Assim, a Matemá�ca não pode ser vista como uma disciplina, no sen�do escolar do termo, tal como ocorre no currículo formal do Ensino Fundamental, mas como uma atividade de pensamento, de resolução de problemas, manifestando-se na vivência plena das caracterís�cas próprias do período intui�vo, pré-operacional, da criança que frequenta a Educação Infan�l. Nesse período, a criança está sob forte inﬂuência do que Piaget denominou de egocentrismo, isto é, a incapacidade de considerar outros pontos de vista que não seja o seu próprio. Vive em um mundo mágico, centrada em si mesma e em suas necessidades mais imediatas. Tem curiosidade sobre tudo que a cerca, mas não adquiriu, ainda, uma disciplina para o pensar. Segundo Piaget (2), na escola tradicional, o ensino da Matemá�ca tem consis�do em oferecer aos alunos um conjunto de conhecimentos pré-elaborados e em proporcionar-lhes oportunidades de aplicá-los em problemas ou exercícios variados. Esta forma de ensinar pretende enriquecer o pensamento, submetendo-o a um exercício intelectual, cuja intenção nada mais é que consolidá-lo e desenvolvê-lo. Piaget se contrapõe a essa posição da escola tradicional, baseado em suas pesquisas psicogené�cas, cujos resultados evidenciaram que a compreensão da Matemá�ca Elementar decorre da construção de estruturas lógicas elementares e, quanto mais a construção de tais estruturas for facilitada, tanto mais será favorecida a compreensão da Matemá�ca. Ele também constatou que a compreensão da Matemá�ca decorre da construção de estruturas inicialmente lógicas antes de adquirirem caráter métrico e que a construção da lógica facilita a compreensão matemá�ca. Assim sendo, é muito importante desenvolver as capacidades dedu�vas, principal obje�vo do ensino da Matemá�ca, e não apenas a habilidade para contar e calcular. Quando se tem o propósito de fazer uma análise crí�ca, à luz da teoria piage�ana, sobre os procedimentos e materiais u�lizados para o ensino da Matemá�ca, dentro da escola, não se pode deixar de fazer algumas considerações a respeito da ins�tuição escolar, como um todo.

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Na medida em que a aprendizagem escolar é altamente valorizada pela sociedade, a ins�tuição escolar passa a desempenhar a função de preparar a criança para o êxito escolar no Ensino Fundamental, transmi�ndo, assim, conhecimentos prontos de acordo com o currículo. A Educação Infan�l que propõe um programa bem organizado, por sequências didá�cas e horários pré-ﬁxados, de tal forma que, por exemplo, às segundas, quartas e sextas-feiras, das 8h30min às 9h30min, a criança aprenderá Matemá�ca e que, sempre, aprenderá antes o número 1, depois o 2, depois o 3, e assim por diante, não está favorecendo à construção do pensamento matemá�co; está, apenas, preocupada em seguir o programa. Desse modo, subs�tuir a realidade concreta por livros e folhas mimeografadas, prontas, está�cas e, muitas vezes, completamente estranhas à compreensão da criança não assegura a manutenção de seu interesse. Para ela, somente os objetos reais, concretos, possuem apelo. Por ser inteligente, a criança aprende rapidamente que tudo aquilo que, realmente, lhe provoca curiosidade e interesse não tem valor diante do que os adultos chamam de Matemá�ca. Além do mais, a essas lições de Matemá�ca, tão tediosas e aborrecidas, não resta senão suportá-las! Não é de se estranhar que quando se pergunta à criança para que serve aquilo que está aprendendo na escola, ela pode responder assim: — “Não sei, mas eu vou precisar disto um dia, mais tarde, quando eu crescer!” ou “É porque a professora manda eu fazer!” Respostas deste �po evidenciam as consequências de um modelo pedagógico que submete e constrange a capacidade de raciocínio das crianças ao modo de pensar do adulto. Para ser aceito pela ins�tuição escolar, a criança precisa seguir docilmente as regras ditadas pela mesma, não deve ques�onar jamais sobre a adequação ou não entre seus próprios interesses e os interesses do programa e nunca se preocupar com as razões ou não daquilo que lhe ensinamos. Sua única tarefa é reproduzir o modelo que a escola propõe. Esse modelo que consiste em es�mular, valorizar a�vidades �das como “intelec�vas” de situações ar�ﬁcialmente guiadas pelo adulto e em inibir e menosprezar toda a�vidade mental espontaneamente provocada pelos interesses surgidos da interação da criança com meio �sico e social. Dessa forma, a escola promove, além da memorização de conteúdos inúteis, uma profunda alienação intelectual, que leva fatalmente à alienação moral, de que todos nós padecemos. Se repudiamos este �po de educação que queremos, só nos resta fazer uma opção pelo desenvolvimento do pensamento da criança, como uma alterna�va mais válida. Favorecer o desenvolvimento do pensamento na criança é apelar para sua capacidade de compreensão, memória, julgamento, raciocínio, imaginação e cria�vidade. É ajudá-la a representar mentalmente aquilo que vivenciou no concreto, a rememorar aquilo que experimentou anteriormente, a tomar consciência dos atos apresentados e dos resultados ob�dos, a explorar ao máximo suas capacidades de invenção e de criação, a se iniciar em um sistema de simbolização para o qual já está sensibilizada pelo meio. A elaboração progressiva de diversos meios de expressão, in�mamente ligada ao desenvolvimento cogni�vo, é um outro aspecto que deve ser mo�vo de preocupação da Educação Infan�l. Trata-se de ajudar a criança a transpor a etapa da simples manipulação concreta para a etapa da expressão verbal, que só se realiza, compreensivamente, tendo por base um desenvolvimento da lógica própria do período que está vivendo. Sendo primordialmente “ação”, a criança deverá desenvolver a capacidade de manifestar e traduzir seu pensamento para os demais. Por isso, as a�vidades propostas deverão solicitar da criança que exteriorize seu pensamento e o comunique através de diversos meios, diversas linguagens. Progressivamente, ela deverá ser es�mulada a exprimir-se verbalmente, relatando sua ação e reação diante de fatos, objetos e acontecimentos.

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Para tanto, estratégias específicas podem ser u�lizadas pela professora ou professor, tais como: • descrever objetos, animais, pessoas etc.; • descrever suas ações; • discu�r suas opiniões com a professora (professor) e/ou companheiros; • propor novas soluções para os diversos problemas do co�diano; • sugerir, opinar diante de determinadas situações ; • decidir e ordenar dire�vas de ação; • explicar suas ações e opções; • formular hipóteses; • predizer ações; • jus�ficar suas a�tudes; • avaliar. Tomando-se por base as fases do desenvolvimento da criança, tal como descritas por Piaget, acreditamos ser prematuro demais, na Educação Infan�l, visar ao desenvolvimento sistemá�co de diversas formas de linguagem matemá�ca, como os sinais ou signos matemá�cos, como =, =/= e outros, representa�vos das operações aritmé�cas, a u�lização de termos formais da teoria dos conjuntos como intersecção, união, ou linguagem gráfica como o diagrama de Venn etc. Em vez disso, propomos que a�vidades do conhecimento lógico-matemá�co sejam levadas a efeito na interação com os objetos que possam ser repar�dos, classificados, ordenados, seriados, incluindo parte-todo (quebra-cabeças), além da vivência do espaço topológico, da noção de tempo, velocidade, distância e de relações causais. Tais a�vidades deverão estar integradas ao desenvolvimento e exercício da função semió�ca, do jogo simbólico, das brincadeiras, das a�vidades percep�vo-motoras, do desenvolvimento social, entre outros. Vamos analisar uma dessas a�vidades, por exemplo, fazer pães: quando a criança realiza a a�vidade de fazer pães e constata a transformação da farinha de trigo em uma massa, quando nela se mistura água, ou qualquer outro líquido, tem a oportunidade de estruturar a noção de tempo, medida, capacidade, quan�dade. Quando a criança é solicitada a comparar e discriminar o “antes” e o “depois”, iden�ficar o estado da substância (do mais líquido para o mais sólido), medir a quan�dade de líquido que vai ser u�lizada, prever o que acontecerá se colocar mais líquido que farinha ou vice-versa, prever o que será necessário para sua transformação em estado sólido (pão já amassado), ordenar, seriar e classificar “pãezinhos” de acordo com suas formas, espessuras e tamanhos feitos por ela, terá a oportunidade de estabelecer entre eles relações de equivalência ou não-equivalência. Além disso, a função semió�ca se encontra presente quando imita as ações da ma-mãe ou do padeiro ao fazer pães, ou quando representa papéis específicos dessa situação, u�lizandose ou não da imagem mental ou verbalização. Essa a�vidade poderá, ainda, propiciar a reapresentação plás�ca, quando a criança fizer modelos que tenham semelhança com o objeto real. Aliado a esta, está o desenvolvimento percep�vo-motor, com a u�lização dos movimentos finos, �po olho-mão-dedos. A professora ou professor pode promover ainda a interação entre os pares, gerenciando os conflitos emergentes, provocando

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ou não o aparecimento e discussão de regras necessárias à u�lização do material pelo grupo, que favorece a cria�vidade, a mo�vação e a curiosidade necessárias à função cogni�va e o relacionamento social. Então, o que realmente importa ao educador ou educadora não é o conceito matemá�co em si; é estar bem consciente de todos obje�vos comprome�dos com a a�vidade, a fim de explorar ao máximo a a�vidade em si mesma, bem como promover o máximo de integração nos diversos �pos de a�vidades. Além disso, deverá ter o senso de saber o momento oportuno de intervir, com questões adequadamente colocadas, com sugestões de transformações simples ou evidentes a serem efetuadas, com variedades de escolhas que possam ser feitas por ocasião da solução de um determinado problema proposto, sem, contudo dirigir os resultados da ação da criança para um determinado fim específico. Dessa forma, o trabalho com as a�vidades matemá�cas que propomos para a Educação Infan�l se fundirá à aprendizagem natural e espontânea que as crianças experimentam no co�diano, desde o seu nascimento. Assim como jamais �vemos horário fixo para aprender a andar, falar, ouvir, não podemos ter, na Educação Infan�l, um horário fixo para “ensinar” Matemá�ca. Além de espontâneas e naturais, as a�vidades desenvolvidas por uma educação que se propõe a desenvolver o pensamento, devem incluir jogos de grupo porque a construção da inteligência depende tanto da ação sobre o real como da interação com seus pares e adultos. Quando as crianças decidem jogar boliche, por exemplo, e se reúnem em um pequeno grupo para discu�r as regras do funcionamento desse jogo, aí está uma excelente oportunidade para a formação da base para os conceitos matemá�cos. Vejamos: ao selecionar a quan�dade de frascos que servirão de alvo, ao avaliar a que distância e velocidade a bola deverá ser a�rada para derrubar o maior número de alvos, ao registrar no chão ou no quadro os pontos ob�dos, ao comparar as quan�dades de frascos derrubados e não derrubados, ao controlar de quem é a vez de jogar, enfim na própria organização do jogo pelas crianças, estão implicados inúmeros conceitos matemá�cos. Só que, desta forma, com a vantagem de além de serem realizados pela ação própria da criança, pressupõem a troca de pontos de vista, na medida em que se realizam com os seus pares, através do jogo. Kamii (1984, 1991) discute longamente vários jogos de grupo e seu valor para o trabalho com a Matemá�ca e propõe alguns princípios de “ensino”, a par�r dos quais propomos orientações como: • Visar à construção do conhecimento, de forma a facilitar a aquisição das ideias de quan�dade mais do que o número e operações aritmé�cas pelas crianças. • Entre a contagem de ro�na e a compreensão depurada da ideia de número, existe um longo caminho que a criança percorre, passando pela aquisição do conhecimento �sico. Compreender em que ponto do caminho a criança se encontra é fundamental para ajudá-la. • Necessário se faz que as a�vidades que propiciam a experiência lógico-matemá�ca estejam imbricadas em a�vidades lúdicas. • U�lizar-se de materiais concretos e da ação pessoal de cada aluno no próprio processo de aprender. Esses materiais devem fazer parte da vida da criança e não serem estranhos a ela. • Promover sempre a�vidades em pequenos grupos em vez de a�vidade cole�va. A interação entre os pares proporciona excelentes oportunidades de aprendizagem, enquanto que o ensino cole�vo limita essa possibilidade. • Valer-se do jogo como instrumento de trabalho docente. O jogo deve estar sempre presente

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nas propostas do professor, visto que esta é forma integradora do conhecimento e a a�vidade �pica da criança nesta fase. • Trabalhar com a ideia de medida mais do que com a contagem, pois ela é importante na construção das estruturas matemá�cas por parte das crianças. A ideia de medida operacionaliza o campo das quan�dades con�nuas, enquanto que a contagem operacionaliza o campo das quan�dades discretas. Para isso, o professor precisa desenvolver a�vidades com experiências variadas, como balança e frascos que possam ser cheios com areia e/ou líquido, além de unidades inventadas pelos alunos (varetas, barbantes e outros). • Desafiar o pensamento da criança, provocando desequilíbrios. As propostas do professor devem ultrapassar as a�vidades mimeografadas, realizadas apenas com lápis e papel, para simples transmissão de informações. • Centralizar-se na resolução de situações-problema, a par�r da vivência e da experiência pessoal das crianças. • Propiciar a�vidades que permitam a descoberta e invenção. • A memorização de numerais, o vocabulário matemá�co (verbalização de acordo com o sistema) e a resposta correta devem ser subs�tuídos pela construção de um sistema de registro próprio do aluno, que facilitará a compreensão por parte da criança. Como se pode notar, tais orientações são coerentes com uma pedagogia a�va e constru�vista e, para que esta possa ser levada a efeito, um certo clima escolar se faz necessário. Para se agir de forma a criar esse clima psicológico favorável às necessidades de exploração das crianças, o ambiente escolar deve ser livre de tensões e coerções por parte do adulto. Sabemos, sobejamente, sobre o papel preponderante que a afe�vidade desempenha no processo de aprender. Sabemos, também, que a�tudes de extrema rigidez por parte dos educadores podem trazer consequências nefastas para as crianças. Por causa disso, o ambiente proposto deverá ser sustentado por um clima emo�vo, equilibrado e seguro, no qual preponderem ralações afe�vas de respeito mútuo e confiança. Par�ndo dessa constante, parece essencial que o(a) educador(a) ajude cada criança a estruturar sua personalidade com base na confiança, autonomia e inicia�va própria. A confiança deve ser experimentada nos contactos humanos que a criança faz com seu meio. Toda criança tem a necessidade de ser amada, encorajada, compreendida e aceita incondicionalmente por um adulto atencioso, simpá�co e compreensivo. Também tem necessidade de ser apreciada, tal como é, por seus pares, nessa nova sociedade que é a escola de Educação Infan�l. Tendo isto assegurado, a criança poderá mais facilmente desenvolver a�tudes autônomas. Ela poderá agir com mais espontaneidade e controle próprio sobre as coisas colocadas à sua disposição, sem experimentar sen�mento de opressão, inibição ou constrangimento. Ela manipulará, explorará e desenvolverá a mo�vação e o interesse por todo o material didá�co, e pelas a�vidades em si mesmas. Progressivamente, a criança desenvolverá a inicia�va que se traduz pelo desejo de fazer algo, perseverar nele e concluir seus esforços. A criança é um ser dinâmico que tem necessidade de se expandir, crescer, aprender com harmonia. O estabelecimento de um clima afe�vo propício surge como uma condição necessária, embora não suficiente, para a sa�sfação dessas necessidades. Por outro lado, não podemos nos enganar a ponto de considerar o “estabelecimento de um clima afe�vo favorável à aprendizagem” como condição suficiente para que a criança, consequentemente, desenvolva seu raciocínio. Quando pretende o desenvolvimento da

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inteligência, o professor ou professora deverá esforçar-se por propiciar condições adequadas para a criança descobrir as relações entre os fatos e reinventar, por assim dizer, a Matemá�ca. A sua ação sobre os objetos e a sua ação social são fatores fundamentais para essas descobertas.

CONCLUSÃO Não poderíamos encerrar este texto sem enfa�zar o papel da educadora (ou educador), dado que esta(e) tem influência considerável sobre as crianças, na medida em que será um dos primeiros adultos a exercer funções e ter relações �picas com elas, até então man�das apenas com adultos do meio familiar a que pertencem. Caberá a esse adulto da Educação Infan�l criar um ambiente (�sico, social, afe�vo e cogni�vo) que facilite a consecução de obje�vos referentes às a�vidades matemá�cas. Ele(a) deve desempenhar o papel de orientador(a) que, dependendo da circunstância apresentada, será entusiasta ou discreto, aberto ou circunspecto, “presente” ou “ausente”. Para tanto, precisará: • observar, muito atentamente, as crianças; • escolher, entre as a�vidades espontâneas das crianças, aquelas que respondam às suas reais necessidades; • colocar em pauta verdadeiros desafios cogni�vos; • encorajar os verdadeiros esforços das crianças; • possibilitar a expressão e sugestão de ideias; • esquivar-se das respostas prontas e soluções estereo�padas; • propiciar a busca, a indagação, a descoberta; • es�mular a experiência pessoal do aluno, para garan�r a aprendizagem; • promover a interação entre as crianças; • incen�var e respeitar as decisões pessoais e de grupo. As a�vidades propostas deverão passar pelo crivo de seu espírito crí�co e conhecimento cien�fico. Quer se tratem de a�vidades matemá�ca, linguís�cas, musicais, ar�s�cas, o essencial é que o(a) educador(a) tenha sempre em mente o nível de u�lização que as crianças farão de suas propostas. O adulto deverá antever em que medida as a�vidades que propõe contribuirão para o desenvolvimento do conhecimento, de habilidades ou de a�tudes infan�s. No caso específico de “a�vidades matemá�cas”, implica que o(a) educador(a) tenha, no mínimo, um conhecimento de como se processa o desenvolvimento infan�l e de como as crianças formam os conceitos matemá�cos. Aliada a isso vem a conscien�zação dos reais obje�vos do “ensino” da Matemá�ca na Educação Infan�l, de forma que ele possa adequá-los a essa fase de desenvolvimento. Os esforços deverão ser empreendidos no sen�do de garan�r que a criança tenha �do a oportunidade de vivenciar todo �po de a�vidade sem constrangimento e não, simplesmente, de antecipar o ensino de noções matemá�cas do Ensino Fundamental para a Educação Infan�l, como tem prevalecido a tendência atual.

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APRESENTAÇÃO QUERIDA CRIANÇA, VOCÊ ESTÁ APRENDENDO E VAI APRENDER MUITAS COISAS! ESTÁ SE DESENVOLVENDO E CRESCENDO, POR ISSO PENSAMOS EM LHE ENTREGAR ESSE LIVRO COM TODO CARINHO, PARA QUE VOCÊ AMPLIE SEU CONHECIMENTO DE SI E DO OUTRO, SOLTE SUA IMAGINAÇÃO, SUA CRIATIVIDADE, BRINQUE, EXPLORE O MUNDO AO SEU REDOR, SEJA CRIATIVO E SENSÍVEL. DESENVOLVA SUAS EXPERIÊNCIAS EMOCIONAIS, CORPORAIS, SENSORIAIS E COGNITIVAS E, ASSIM, CONSTRUA SUA IDENTIDADE PESSOAL, SOCIAL E CULTURAL, E TENHA SEUS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO GARANTIDOS. AS AUTORAS NOME

ESCOLA

TURMA

PROFESSOR(A)

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CONHECENDO O SEU LIVRO P A R A Q U E V O C Ê A P R O V E IT E T U D O Q U E O S E U L IV R O T E M V E JA C O M O E L E E S T Á O R G A N IZ A D O .

P A R A L H E O F E R E C E R ,

UNIDADE I

EU E VOCÊ, MUITO PRAZER!

A B E R T U R C A D A U N A B E R T U R Q U E S T IO D IA L O G A A S S U N T O

A D A ID A D A C O N A M R E P S Q U

U N ID E T E M M IM E N T O E N S A E IR Á

A D E U M A A G E N S S , P A R A R S O B R E S T U D E

V O C Ê

A R .

O QUE VOCÊ ESTÁ VENDO NAS IMAGENS? NESSAS IMAGENS TÊM CRIANÇAS E ADULTOS? QUEM SÃO ELES? O QUE AS IMAGENS REPRESENTAM? QUEM SÃO AS PESSOAS QUE FAZEM PARTE DA SUA FAMÍLIA?

ÍC O N E B R IN C A N D O E A P R E N D E N D O A Q U D IV E A T IV A M P S U A

I V O R T ID ID A D L IA N C R IA

C Ê A S E S D O T IV

ÍC O N E V O C Ê E S O C IA L D IV E R S E P O R T L E IT U R C O N H E

VIAJANDO NA

LEITURA

E N C O N T R A R Á B R , O R IE N T A Ç Õ E S D C O R P O R A IS , M O S U A S E X P E R IÊ N ID A D E .

V IA JA N D O N A N C O N T R A R Á , IR Á O U V IR E O S T E X T O S , E A D O R E S . IR Á A , P E L A IM A G C IM E N T O D E

IN C A D E IR E JO G O S , V IM E N T O C IA S S E N S

L E IT U R A S IT U A Ç Õ E S D A C O M P A N H N T E N D E N D O D E S E N V O LV E IN A Ç Ã O E A M M U N D O .

A S D E S A F IO S , S , G E S T O S , O R IA IS E

E C O M A R A L E S E U S S R O G O P L IA R

brincando e

aprendendo

U N IC A Ç Ã O IT U R A D E U P O R T E S S T O P E L A S E U

ÍC O N E C O M P R E E N D E N D O A T R A S O B R F O R M P E R C R E P R

V É S E A A M E B E E S E

D E S T E ÍC O N E S C R IT A , C O N O S S O S IS R E D E S E N V N T A Ç Ã O D A

E , V O N H E C T E M A O LV E R L ÍN G U

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C Ê L E R Á A L F A C A .

E V A A S A B É O M

N T A R Á L E T R A S T IC O E , P R E E N S

H IP Q U A S Ã O

Ó T E S E S E S IM , D E

COMPREendendo

ÍC O N E T A G A R E L A N D O T A G A A T R A IN D IV V O C A E S C U

tagarelando

R E L A R V É S D A ID U A L B U L Á R T A S Ã O

S IG N IF IC A Q O R A L ID A D E M E N T E E E M IO E C O M P R M E IO S IM P

U E V O C Ê IR Á E X P R E . IR Á E L A B O R A R N A G R U P O . A M P L IA R Á E E N D E R Á Q U E A F A O R T A N T E S D E IN T E R

S S A R -S E R R A T IV A S S E U L A E A A Ç Ã O .

ÍC O N E P IN T A N D O O S E T E P IN T A R M A N IF D E U M L IV R O . P A R A D S U A C R

, D E S E N H A R , A P R E S T A Ç Õ E S A R T ÍS T M O M E N T O Ú N IC E S S A S E X P E R IÊ N C E S E N V O LV E R S E U IA T IV ID A D E .

E C IA IC A S O E IA S S E N

R A F A E S P IR Ã S O

S Z E M E C IA O C O E S T

P A R T E L E M S E U N T R IB U IR É T IC O , E

pintando

o sete

ÍC O N E IN V E S T IG A R E E X P L O R A R investigar e

explorar

Q U E T A L U M M O M E N T O P A R A A G U Ç A R S U F A Z E R O B S E R V A Ç Õ E S , M A N IP U L A R O B JE T O E E X P L O R A R ? L E V A N T A R H IP Ó T E S E S E C O N IN F O R M A Ç Õ E S ? A M P L IA N D O S E U M U N D O S O C IO C U L T U R A L E , A S S IM , U T IL IZ A R E S S E S E M S E U C O T ID IA N O . O ÍC O N E IN V E S T IG A R P R O P O R C IO N A R Á E S S A S E X P E R IÊ N C IA S .

A C U R IO S ID S , IN V E S T IG S U LT A R F ÍS IC O E C O N H E C IM E E X P LO R A R

A D E ? A R E N T O S L H E

MATERIAL DE APOIO PÁGINA 22 JACARÉ

M A T E R IA L D E A S E U L IV R O T E M E D IF E R E N T E S . M A T E R IA L D E A IM A G E N S , A L F A S ÍL A B A S , P A L A V R E S O LU Ç Ã O D A

P O IO M U IT A S A T IV ID A D E S L E G A IS V O C Ê E N C O N T R A R Á , N O P O IO , O S S U P O R T E S D E B E T O M Ó V E L , N U M E R A IS , R A S Q U E IR Ã O L H E A U X IL IA R N A S A T IV ID A D E S .

JACARÉ

CROCODILO

MATERIAL DE APOIO PÁGINA 59

RAIVA ALEGRIA

TRISTEZA MEDO Coleção Gira Pião - Infantil 4

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SUMÁRIO UNIDADE I

EU E VOCÊ, MUITO PRAZER! .............

NOME DA GENTE.......................................10 ATIVIDADE 01..........................................10 ATIVIDADE 02 .........................................12 ATIVIDADE 03 .........................................14 ATIVIDADE 04 .........................................16 ATIVIDADE 05 .........................................18 ATIVIDADE 06 .........................................20 ATIVIDADE 07 .........................................22 ATIVIDADE 08 .........................................24 ANIVERSÁRIO ..........................................26 ATIVIDADE 09 .........................................26 ATIVIDADE 10..........................................28 ATIVIDADE 11......................................... 30 CONVITE DE ANIVERSÁRIO .................32 ATIVIDADE 12..........................................32 ATIVIDADE 13......................................... 34 MINHA FAMÍLIA..................................... 36 ATIVIDADE 14......................................... 36 ATIVIDADE 15......................................... 38 ATIVIDADE 16......................................... 40 FAMÍLIA ....................................................42 ATIVIDADE 17..........................................42 FAMÍLIAS................................................. 44 ATIVIDADE 18......................................... 44 ATIVIDADE 19......................................... 46 ATIVIDADE 20 ........................................ 48

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UNIDADE II

CONVIVENDO E APRENDENDO .............

NORMAL É SER DIFERENTE ..................52 ATIVIDADE 01..........................................52 ATIVIDADE 02 ........................................ 54 ATIVIDADE 03 ........................................ 56 ATIVIDADE 04 ........................................ 58 ATIVIDADE 05 ........................................ 60 ATIVIDADE 06 .........................................62 ATIVIDADE 07 ........................................ 64 ATIVIDADE 08 ........................................ 66 ATIVIDADE 09 ........................................ 68 MINHA ESCOLA........................................70 ATIVIDADE 10..........................................70 ATIVIDADE 11..........................................72 72 ATIVIDADE 12..........................................74 74 ATIVIDADE 13..........................................76 76 ATIVIDADE 14..........................................78 78 ATIVIDADE 15......................................... 80 ATIVIDADE 16..........................................82 82 O BAIRRO ONDE MORO.......................... 84 ATIVIDADE 17......................................... 84 ATIVIDADE 18......................................... 18 86 ATIVIDADE 19......................................... 19 88 ATIVIDADE 20 ........................................ 90

UNIDADE III

OLÁ OLÁ,BRINCANTES! BRINCANTES! .............

AMARELINHA AMARELINHA........................................... 94 ATIVIDADE 01 01......................................... 94 ATIVIDADE 02 ........................................ 96 ATIVIDADE 03 ........................................ 98 ATIVIDADE 04 ...................................... 100 HISTÓRIA DA AMARELINHA ............. 102 ATIVIDADE 05 ...................................... 102 ATIVIDADE 06 ...................................... 104 ATIVIDADE 07 ...................................... 106 BRINQUEDOS ......................................... 108 ATIVIDADE 08 ...................................... 108 ATIVIDADE 09 .......................................110 ATIVIDADE 10........................................112 ATIVIDADE 11........................................114 ATIVIDADE 12........................................116 ATIVIDADE 13........................................118 EU CONHEÇO UM JACARÉ .................. 120 ATIVIDADE 14....................................... 120 OS DEDOS ............................................... 122 ATIVIDADE 15....................................... 122 ATIVIDADE 16....................................... 124 ATIVIDADE 17....................................... 126 ATIVIDADE 18....................................... 128 ATIVIDADE 19....................................... 130 BOLINHA DE SABÃO............................ 132 ATIVIDADE 20 ...................................... 132

UNIDADE IV

CANTAR, OUVIR E BRINCAR .............

135

HOJE É DOMINGO................................. 136 ATIVIDADE 01....................................... 136 ATIVIDADE 02 ...................................... 138 ATIVIDADE 03 ...................................... 140 ATIVIDADE 04 ...................................... 142 ATIVIDADE 05 ...................................... 144 ATIVIDADE 06 ...................................... 146 ATIVIDADE 07 ...................................... 148 ATIVIDADE 08 ...................................... 150 ATIVIDADE 09 ...................................... 152 UM HOMEM BATEU EM MINHA PORTA................................. 154 ATIVIDADE 10....................................... 154 ATIVIDADE 11....................................... 156 ATIVIDADE 12....................................... 158 ATIVIDADE 13....................................... 160 ATIVIDADE 14....................................... 162 ATIVIDADE 15....................................... 164 ATIVIDADE 16....................................... 166 A LENDA DO MILHO ............................. 168 ATIVIDADE 17....................................... 168 ATIVIDADE 18....................................... 170 ATIVIDADE 19....................................... 172 ATIVIDADE 20 ...................................... 174

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INFANTIL 4 - VOLUME 1 Ao iniciar o ano le�vo, a criança precisa adaptar-se a uma nova ro�na no ambiente escolar. É importante incen�vá-la a par�cipar dessa nova prá�ca com interações e brincadeiras, mo�vando-a a aprender através da convivência com os adultos e com seus pares, explorando o ambiente e as situações para que possa expressar-se, reconhecendo-se como sujeito no processo e reconhecendo os outros envolvidos. Ao apresentar o material a ser u�lizado pelas crianças, o(a) professor(a) deve tornar esse momento encantador, despertando a curiosidade e o interesse delas. Uma sugestão de a�vidade que as crianças gostam muito é a caça ao tesouro. O(a) professor(a) embala a maleta em um papel de presente, esconde-a na sala ou no ambiente disponibilizado para a a�vidade e prepara algumas pistas para que as crianças procurem o tesouro escondido. Ao encontrá-la, o grupo reúne-se em uma roda de conversa para que o(a) professor(a) apresente o material e converse sobre os cuidados necessários ao manuseá-lo. É interessante que as crianças tenham disponibilidade de tempo para folhear o livro e a agenda sob a supervisão escolar. A página de apresentação pode ser preenchida durante esse momento ou em um outro disponibilizado pelo(a) professor(a).

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UNIDADE I

EU E VOCÊ, MUITO PRAZER!

O QUE VOCÊ ESTÁ VENDO NAS IMAGENS? NESSAS IMAGENS TÊM CRIANÇAS E ADULTOS? QUEM SÃO ELES? O QUE AS IMAGENS REPRESENTAM? QUEM SÃO AS PESSOAS QUE FAZEM PARTE DA SUA FAMÍLIA?

UNIDADE I EU E VOCÊ, MUITO PRAZ ER! As salas de Educação Infan�l geralmente têm um can�nho com as fotos das crianças e do(a) professor(a) da turma. Caso a sua turma não tenha, essa é uma boa sugestão para que as crianças organizem um painel colabora�vo em que afixem suas fotografias e façam a narra�va sobre elas. O(a) professor(a) faz a mediação das falas, formulando ques�onamentos que levem as crianças a refle�rem sobre as diferenças e as semelhanças entre elas. No momento em que o(a) professor(a) apresentar sua fotografia, deverá levantar o questionamento sobre a composição da turma: se ela é formada apenas por crianças, se é formada por adultos e crianças, se há mais adultos ou mais crianças. Deverá questionar também como é a formação da família no ambiente doméstico: se são só adultos, só crianças ou adultos e crianças. É importante que este painel fique disponível na sala, à altura das crianças, para consulta, sempre que seja necessário.

A página de abertura apresenta o tema que será abordado na unidade e serve como um convite para que as crianças se interessem pelo que irão conhecer. O(a) professor(a) deve explorar as imagens, chamando a atenção para os detalhes, e perguntar o que elas representam, fazendo os ques�onamentos propostos na página.

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ATIVIDADE

ATIVIDADE 01 Í CONE Viajando na Leitura

•

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 7 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais.

VIAJANDO NA

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A D O P O E M A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á .

LEITURA NOME DA GENTE POR QUE É QUE EU ME CHAMO ISSO E NÃO ME CHAMO AQUILO? POR QUE É QUE O JACARÉ NÃO SE CHAMA CROCODILO? EU NÃO GOSTO DO MEU NOME, NÃO FUI EU QUEM ESCOLHEU. EU NÃO SEI POR QUE SE METEM COM UM NOME QUE É SÓ MEU! O NENÊ QUE VAI NASCER VAI CHAMAR COMO O PADRINHO, VAI CHAMAR COMO O VOVÔ, MAS NINGUÉM VAI PERGUNTAR O QUE PENSA O COITADINHO. FOI MEU PAI QUEM DECIDIU QUE O MEU NOME FOSSE AQUELE. ISSO SÓ SERIA JUSTO SE EU ESCOLHESSE O NOME DELE! QUANDO EU TIVER UM FILHO, NÃO VOU POR NOME NENHUM. QUANDO ELE FOR BEM GRANDE, ELE QUE PROCURE UM. B A N D E I R A , P e d r o. Cavalg ando o arco- í ris. S ã o P a u l o: M od e r n a , 1 9 9 5 .

C O N V E R S E C O M • Q U E M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

E S C O L H E U O S E U N O M E ?

• V O C Ê G O S T A D O S E U N O M E ? P O R Q U Ê ? • P O R Q U E S E R Á Q U E T O D O S T Ê M 10

Q U E T E R U M

N O M E ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 ) 1 . Professor(a), para iniciar a apresentação do poema “Nome da gente”, realize antes os seguintes ques�onamentos: •

Ttudo e todo mundo tem um nome? •

Cadeira é nome? João é nome? •

Porque as coisas e as pessoas têm um nome?

2 . Providencie com antecedência a apresentação do poema “Nome da gente”, de Pedro Bandeira, acessando o link h�ps://www.youtube.com/watch?v=dnvrnasycdw. 3 . Sente-se com as crianças em uma roda: •

Confeccione antecipadamente um porta-texto. Apresente-o e exponha nele o cartaz do poema. •

Leia o poema com entonação e expressão. Depois solicite que as crianças acompanhem a sua leitura. •

Explore cada verso do poema, ajudando as crianças a compreenderem o signiﬁcado deles.

4 . Finalize o momento, realizando os ques�onamentos que estão na página 10 do livro.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz do poema, porta-texto, caixa de som, computador, data show e livro do aluno.

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V O C Ê S A B IA Q U E P R E C IS A M O S D A S L E T R A S P A R A E S C R E V E R O S N O M E S ? V O C Ê S A B E O N D E P O D E M O S E N C O N T R A R E S S A S L E T R A S ? E N C O N T R A M O S T O D A S A S L E T R A S N O ALFABETO.

pintando

Í CONE

o sete C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E A P O IO , A S LETRAS DO ALFABETO E M O N T E O S E U N O M E . E M S E G U I D A , C O L E A S L E T R A S D O S E U N O M E , N O E S P A Ç O A B A IX O .

Pintando o Sete

•

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), F A Ç A A L E IT U R A D O A L F A B E T O . D E P O IS , P IN T E S O M E N T E A S L E T R A S Q U E A P A R E C E M N O S E U N O M E . O B S E R V E A S L E T R A S Q U E V O C Ê C O L O U N O E S P A Ç O A C IM A .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 ) 1 . Providencie uma sacola bem colorida; se possível, de tecido. Ela deverá conter todas as letras do alfabeto, em tamanho grande, para melhor visualização das crianças. Providencie também o crachá de cada criança. 2 . De forma animada, apresente a “sacolinha das letras” para as crianças, perguntando: •

O que será que tem dentro dessa sacolinha? •

Vocês sabem o que é o alfabeto? •

Conhecem as letras do alfabeto? •

Sabem quais são as letras do seu nome?

3 . U�lizando a “sacolinha das letras” e o crachá, sorteie letras e nomeie-as em voz alta para que cada criança possa iden�ﬁcar a letra sorteada no seu nome. Explore todas as letras do alfabeto de forma bem dinâmica. 4 . Professor(a), ajude as crianças a destacarem do material de apoio as letras do alfabeto. 5 . Leia as orientações da a�vidade na página 11 do livro do aluno. Chame atenção para o uso do crachá no momento da colagem das letras do nome.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: “sacolinha das letras”, crachá com o nome das crianças, material de apoio, cola, tesoura e livro do aluno.

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02 ATIVIDADE

ATIVIDADE 02

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A D E U M T R E C H O D O P O E M A NOME DA GENTE D E P E D R O B A N D E I R A .

Í CONE Compreendendo

O EU, O OUTRO E O N S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO •

•

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

NOME:

COMPREendendo

EU NÃO GOSTO DO MEU NOME, NÃO FUI EU QUEM ESCOLHEU. EU NÃO SEI POR QUE SE METEM COM UM NOME QUE É SÓ MEU! C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê C O N H E C E A H IS T Ó R IA D O S E U N O M E ? C O N T E P A R A A T U R M A . • O B S E R V A N D O O S E U C R A C H Á , E L E T E M M U IT A S O U P O U C A S L E T R A S ? • P A R A Q U E S E R V E O N O M E ? P E S Q U IS E , E M JO R N A IS , R E V IS T A S O U O U T R O S , A S L E T R A S Q U E F O R M A M S E U N O M E E C O L E -A S , N O E S P A Ç O A B A IX O .

EIO3 EO0 4 / EI0 3 ET0 6 / EIO3 EF0 9 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos diversos. • Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita.

Q U A L A P R IM E IR A L E T R A D O S E U N O M E ?

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A D O S E U N O M E ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 ) 1. Professor(a), conte de forma bem diver�da a história do seu nome. Em roda, leia o trecho do poema “Nome da gente” e converse com as crianças sobre a história do nome delas, se elas sabem quem escolheu e qual é o seu signiﬁcado. 2. Todas as crianças com o crachá em mãos. As letras do alfabeto estarão espalhadas pela a sala. Se preferir, pode fazer em um outro espaço. Ao comando do(a) professor(a), todos devem encontrar a letra inicial do seu nome e ﬁcar bem per�nho dela. Depois faça alguns ques�onamentos: qual o nome da letra inicial do seu nome? Que tal falar em voz alta o nome dessa letra? Tem algum colega que está perto da mesma letra que você? Por quê? Vamos contar quantas letras tem o nosso nome? 3. Ainda com os crachás em mãos, elas devem sentar em seus lugares. Peça para que circulem a primeira e a úl�ma letra dos seus nomes. 4. Em seguida, acompanhe o recorte e a colagem das letras do nome de acordo com o comando da a�vidade no livro. 5. Após, peça que observem o crachá para a escrita da primeira e da úl�ma letra do nome.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Revistas ou encartes, tesoura, cola, crachá, alfabeto móvel e livro do aluno.

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investigar e

explorar

Q U A S Ó A O S O M U N

N D O N S P E S S B JE T O D O T E

A S O A S T M

C E M S Q A M U M

O S G U E T Ê B É M T N O M M

A N H A M O S U M N O M E , M A S N Ã O S Ã O N O M E . O S A N IM A IS , A S P L A N T A S , Ê M N O M E . T U D O Q U E E X IS T E N O E .

Í CONE

O B S E R V E A S IM A G E N S E O S S E U S R E S P E C T IV O S N O M E S . C IR C U L E A S L E T R A S IN IC IA L E F IN A L D A S P A L A V R A S .

Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS •

JACARÉ

PALMEIRA

P E S Q U IS E IM A G E N S D E O U T R A S C O IS A S Q U E T Ê M A B A IX O .

CADEIRA N O M E E C O L E , N O E S P A Ç O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 6 / EIO3 EF0 9 / EI0 3 TS0 2 • Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem.

F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S O N O M E D A S IM A G E N S Q U E V O C Ê C O LO U . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 ) 1. Professor(a), leve para a sala as imagens e os nomes (j acaré , p alm eira e cad eira). Cole no quadro a imagem e explore os seus respec�vos nomes. Depois cole-os abaixo. Convide 3 crianças, uma de cada vez para lhe ajudar a contar a quan�dade de letras e a circular a letra inicial e ﬁnal das palavras. Dependendo da sua habilidade, pode desenhar e escrever no próprio quadro. Logo após esse momento, realize a leitura do texto de introdução do ícone Inves�gar e Explorar e peça que as crianças façam o registro no livro. 2. Acompanhe o recorte e a colagem das imagens que têm nome no livro. 3. Em seguida, convide as crianças para apresentar para a turma a sua atividade de investigação de coisas que têm nome.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Imagens e suas respec�vas palavras, ﬁta gomada, pincel para quadro, cola, tesoura e livro do aluno.

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03 ATIVIDADE

ATIVIDADE 03 Í CONE Pintando o Sete

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 5 / EI0 3 TS0 2 • Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as caracterís�cas dos outros (crianças e adultos) com os quais convivem. • Expressar-se livremente por meio de desenho e pintura.

pintando

o sete

NOME:

A S P E R E C A D C A R

E S S O A S T Ê M N O C O N H E C Ê -L A S . A P E S S O A . T O D A C T E R ÍS T IC A S E

M E A IM O S S T A M

P A R A A G E O M O B É M M

Q U E P T A M S D IF E T E M O

O S B É R E S

S A M M É N T E A LG

O S A L S , T U M

D IF G O E M A S

E R E N C Ú N IC O O S N O S E M E L

IÁ -L A S D E S S A S H A N Ç A S .

A C O M P A N H E A L E IT U R A D A S IN S T R U Ç Õ E S D A B R IN C A D E IR A . • O(A) PROFESSOR(A) UTILIZARÁ DUAS FOLHAS DE PAPEL GRANDE OU UM GIZ BRANCO, CASO SEJA UM DESENHO NO CHÃO. • ESCOLHA DUAS CRIANÇAS PARA QUE SEJAM DESENHADOS OS CONTORNOS DELAS. • A CRIANÇA, NA SUA VEZ QUE FOR SER DESENHADA, DEVERÁ DEITAR-SE NO PAPEL OU NO CHÃO E FICAR QUIETINHA. • O(A) PROFESSOR(A) IRÁ CONTORNAR, DESENHANDO O CORPO DAS CRIANÇAS, UMA DE CADA VEZ. • DEPOIS QUE O(A) PROFESSOR(A) CONCLUIR O CONTORNO DO CORPO DAS CRIANÇAS, TODOS COMPLETAM O DESENHO COM SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: CABELOS, OLHOS, BOCA, NARIZ ETC. PODEM USAR TINTA E OS DEMAIS MATERIAIS DISPONÍVEIS. C O N • V O • O A S • O • A S S E 14

V E C Ê Q U C R Q U S U U S

R S E C O M O (A ) P R O F E S S O R G O S T O U D A B R IN C A D E IR A E V O C Ê A C H O U D O S D E S E N IA N Ç A S D E S E N H A D A S ? E V O C Ê M A IS G O S T O U N E S A S C A R A C T E R ÍS T IC A S F ÍS IC C O L E G A S ? O Q U E V O C Ê A C

(A ) E O S C O L E G A S . ? H O S , F IC A R A M P A R E C ID O S C O M S A B R IN C A D E IR A ? A S S Ã O S E M E L H A N T E S À S D O S H A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 ) 1. Convide as crianças para sentar numa grande roda, de preferência em um espaço fora da sala de aula. Converse com as crianças sobre as características de cada um. Pode convidar duas crianças para ficar no centro da roda para que identifiquem semelhanças e diferenças. Deixe que as crianças se expressem. Dependendo do interesse, pode fazer com outras crianças também. 2. Professor(a), leia e solicite que as crianças acompanhem o texto de introdução do ícone Pintando o Sete. 3. Em seguida, apresente as instruções da brincadeira. Pergunte quem gostaria de participar. As duas crianças deitarão no centro da roda, em cima do papel ou no chão. Faça o contorno do corpo das crianças e depois todos completam o desenho com as características físicas de cada criança. Exponha os dois desenhos. 4. Em seguida, realize os ques�onamentos que estão no ﬁnal da página 14.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Livro do aluno, folha de papel madeira, cartolina, giz branco, �nta, lápis de cor.

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A G O R A , F A Ç A O S E U A U T O R R E T R A T O . O B S E R V E O S D E T A L H E S Q U E V O C Ê F E Z N O C O N T O R N O D O C O R P O Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) D E S E N H O U . C A P R IC H E !

Í CONE Pintando o Sete

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS CORPO, GESTO E MOVIMENTO • •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 5 / EI0 3 TS0 2 / EI0 3 CG0 3 • Demonstrar valorização das caracterís�cas de seu corpo e respeitar as caracterís�cas dos outros (crianças e adultos) com os quais convivem. • Expressar-se livremente por meio de desenho e pintura. • Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e a�vidades ar�s�cas como dança, teatro e música.

F A L E , P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S , S U A S C A R A C T E R ÍS T IC A S F ÍS IC A S : C O R D O S O L H O S , C O R D O S C A B E L O S , C O R D A P E L E E S U A S P R E F E R Ê N C IA S P E S S O A IS : O Q U E M A IS G O S T A D E F A Z E R , D E C O M E R , D E B R IN C A R . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 ) 1. Peça que as crianças se olhem no espelho da sala para brincar, fazendo várias posições diferentes. Em seguida, solicite que, em duplas, conversem sobre o que viram, suas caracterís�cas e o que cada uma está vendo. 2. Em seguida, todos irão fazer seu autorretrato na página 15, desenhando cada detalhe das suas características físicas: cor dos olhos, formato da boca, cor dos cabelos, sobrancelhas etc. 3. Finalize com a apresentação da a�vidade pelas crianças, solicitando que elas falem também sobre suas preferências pessoais.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Espelho, material para desenho e livro do aluno.

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04 ATIVIDADE

ATIVIDADE 04 Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 1 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, danças, teatro e músicas. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

VIAJANDO NA

NOME:

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á . C O M P L E T E A C A N Ç Ã O C O M O S E U N O M E .

LEITURA

O MEU NOME EU VOU FALAR O MEU NOME EU VOU FALAR É TÃO FÁCIL DE DIZER FAZ SILÊNCIO PRA ESCUTAR QUE VOCÊ VAI APRENDER __________________________________________ M A R C E LO S E R R A LV A Disponível em: h�ps://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=gqZJI7zo8Ek. Acesso em: 21 fev. 2021.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), E S C R E V A S E U N O M E , U T IL IZ A N D O U M Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A L E T R A .

P IN T E U M A B O L IN H A P A R A C A D A L E T R A D O S E U N O M E .

Q U A N T A S B O L IN H A S V O C Ê P IN T O U ? C IR C U L E O N U M E R A L C O R R E S P O N D E N T E .

1 6 16

2 7

3 8

4 9

5 10

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 ) 1. Apresente a canção “O meu nome eu vou falar”, disponível no link h�ps://www.youtube.com/watch?v=gqzji7zo8ek. 2. Em roda, cante a canção de forma bem animada e cada criança falará seu nome. 3. Prepare ﬁchas com os nomes das crianças. Espalhe em cada grupo letras do alfabeto móvel para que cada uma monte seu nome, relacionando as letras com o nome da ﬁcha. Explore nome das letras, letra inicial e quan�dade de letras. 4. Oriente-as a realizar a�vidade do livro, fazendo a leitura e auxiliando-as de acordo com a necessidade de cada uma.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz da música “O meu nome eu vou falar”, caixa de som, alfabeto móvel, crachá com o nome das crianças e livro do aluno.

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NA CANÇÃO, PEDE- SE PARA FAZ ER SILÊNCIO PARA ESCUTAR. brincando e

aprendendo

Q U E T A L F A L A R S E U N O M E D E M A N E IR A S D IF E R E N T E S ? S IG A A S O R IE N T A Ç Õ E S Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) F A L A R Á . D IV IR T A M -S E !

Í CONE

• FALE SEU NOME BEM BAIXINHO NO OUVIDO DE UM COLEGA.

Brincando e Aprendendo

• FALE SEU NOME, PULANDO EM UMA PERNA SÓ. • EM UMA GRANDE RODA, CANTANDO A CANÇÃO, CADA CRIANÇA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

FALARÁ O SEU NOME.

• O SEU CRACHÁ ESTÁ ESCONDIDO PELA SALA. ENCONTRE-O E

MOSTRE COMO ESTÁ ESCRITO O SEU NOME PARA UM COLEGA.

•

R E P R E S E N T E , A T R A V É S D E D E S E N H O , A M A N E IR A M A IS D IV E R T ID A Q U E V O C Ê A C H O U P A R A F A L A R S E U N O M E .

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 5 / EI0 3 TS0 2 • Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. • Expressar-se livremente por meio de desenho e pintura.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 ) 1. Professor(a), espalhe ﬁchas com os nomes das crianças pela sala e peça para que todas procurem. Ao encontrar, sentam na roda e apresentam seu nome para todos, uma de cada vez. 2. Leia o texto de introdução do ícone Brincando e Aprendendo. 3. Em uma roda, cante novamente a canção e convide as crianças a falarem seu nome de diferentes formas: bem baixinho no ouvido do colega, pulando em uma perna só, com as mãos na cabeça... 4. Para ﬁnalizar, peça para que as crianças façam o registro da brincadeira em forma de desenho.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz da música “O meu nome eu vou falar”, caixa de som, crachás com os nomes das crianças, material para desenho e livro do aluno.

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05 ATIVIDADE

ATIVIDADE 05

A C O M P A N H E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L I Z A R Á D E U M T R E C H O D O P O E M A NOME DA GENTE D E P E D R O B A N D E I R A .

Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

O NENÊ QUE VAI NASCER VAI SE CHAMAR COMO O PADRINHO, VAI SE CHAMAR COMO O VOVÔ, MAS NINGUÉM VAI PERGUNTAR O QUE PENSA O COITADINHO.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 9 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita.

NOME:

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê C O N H E C E A L G U É M D O S E U P A I?

Q U E T E M

O N O M E IG U A L A O D O S E U A V Ô O U

• V O C Ê T E M A L G U M A P A R T E D O S E U N O M E P A R E C ID O C O M O N O M E D E A L G U É M D A S U A F A M ÍL IA ? C O M E N T E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S . C O M A A JU D A D E U M A D U L T O , E S C R E V A O S N O M E S D O S S E U S F A M IL IA R E S . O B S E R V E S E S E U N O M E É IG U A L A O D E U M F A M IL IA R . MAMÃE E PAPAI

VOVÔ E VOVÓ PATERNOS

VOVÔ E VOVÓ MATERNOS

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 8 ) 1. Promova uma entrevista com as crianças: Use ou construa um microfone, escolha uma criança para ser o entrevistador e oriente-lhe a perguntar para os entrevistados. Vá trocando os papéis, ora você é o entrevistador, ora o entrevistado. Pergunte: •

Você gosta do seu nome? •

Qual é o nome do seu pai? E o da sua mãe? •

Você tem irmãos? Quantos? •

Alguém aqui tem avô? E avó? Como é o nome deles?

2. Professor(a), leia o trecho do poema “Nome da gente”, de Pedro Bandeira. 3. Em seguida, realize os ques�onamentos da a�vidade da página 18 e oriente a escrita do nome dos familiares das crianças.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Microfone, caixa de som, cartaz do poema, porta-texto e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S IM A G E N S C O M

A T E N Ç Ã O E C O M O S E E S C R E V E A S P A L A V R A S .

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS NENÊ

PADRINHO

•

VOVÔ

E N C O N T R E E C IR C U L E , N O T R E C H O D O P O E M A , A S P A L A V R A S D A S IM A G E N S . C IR C U L E A S L E T R A S IN IC IA L E F IN A L D A S P A L A V R A S A C IM A . E M E N C O N T R E E P IN T E , N O Q U A D R O , E S S A S L E T R A S .

S E G U ID A ,

A C E N P D H E V S F G M I X O Q L Z T J N Ô K Ê U W B Y Ç C O N T E Q U A N TA S L E T R A S T E M C O R R E S P O N D E N T E .

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES •

C A D A P A L A V R A , E R E L A C IO N E A O N U M E R A L

NENÊ

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades e iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

PADRINHO

VOVÔ Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 9 ) 1. Professor(a), providencie duas fichas de cada palavra, uma grande e outra um pouco menor (n en ê , p ad rin ho, v ov ô ). Cole as fichas maiores no quadro e realize a leitura para as crianças. Proponha uma brincadeira: espalhe as letras das palavras pela sala; as crianças devem encontrá-las e colá-las, fazendo a relação com a palavra da ficha. Depois explore cada palavra formada: quan�dade de letras, letra inicial, letra final, nome das letras, letra correspondente ao nome da criança. 2. Direcione-se ao porta-texto, onde está o cartaz do poema, e chame atenção para as palavras: n en ê , p ad rin ho e v ov ô . Convide três crianças para encontrar no cartaz essas três palavras, com a ficha menor em mãos. Dê um tempo para as crianças tentarem descobrir e colar a ficha em cima. 3. Em seguida, chame outras crianças para iden�ficar e pintar as letras iniciais e finais das palavras das fichas. 5. Convide as crianças para realizarem as a�vidades do livro, leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz do poema, porta-texto, ﬁchas com os nomes (n en ê , p ad rin ho, v ov ô ), quadro numérico e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

06 ATIVIDADE

ATIVIDADE 06 Í CONE Compreendendo

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 2 • Expressar-se livremente por meio de desenho e pintura. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Agir de maneira independente, com conﬁança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas.

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P E L O (A ) P R O F E S S O R (A ) D E U M T R E C H O D O P O E M A NOME DA GENTE D E P E D R O B A N D E I R A .

POR QUE É QUE EU ME CHAMO ISSO E NÃO ME CHAMO AQUILO? POR QUE É QUE O JACARÉ NÃO SE CHAMA CROCODILO? C O N V E R S E C O M

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S .

• O T R E C H O D O P O E M A F A L A D E D O IS A N IM A IS , Q U A IS S Ã O E L E S ? • V O C Ê C O N H E C E A L G U M A M Ú S IC A Q U E F A L A D E JA C A R É O U D E C R O C O D IL O ? C A N T E P A R A S E U S C O L E G A S . D E S E N H E O S A N IM A IS Q U E A P A R E C E M

N O T R E C H O D O P O E M A .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 0 ) 1. Professor(a), leve para a sala ﬁguras de alguns animais, nas quais não podem faltar o crocodilo e o jacaré. Deixe as imagens dentro de uma sacola ou caixa e convide uma criança por vez para pegar uma imagem e apresentar para a turma, explorando o nome do animal e as suas caracterís�cas, inclusive semelhanças e diferenças. 2. Professor(a), leia o trecho do poema “Nome da gente”, de Pedro Bandeira. Ques�one: • Quais são os dois animais que estão no poema? • Conhecem alguma música que fala desses animais? 3. Apresente as principais semelhanças e diferenças entre esses dois animais (apesar da semelhança entre os animais, eles pertencem a famílias diferentes. As diferenças entre eles são: enquanto o jacaré tem focinho largo e arredondado, a cabeça do crocodilo é mais aﬁlada). 4. Reproduza a canção “Eu conheço um jacaré”, disponível no link h�ps://www.youtube.com/watch?v=ktuxkswszvg. Cante a canção com as crianças para que possam se diver�r. 5. Separe a turma em dois grupos: o grupo do jacaré e o grupo do crocodilo. Cada grupo por vez irá cantar a canção para ver qual o grupo mais animado. 6. Em seguida, realize a a�vidade da página 20.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Figuras de animais (entre eles, o jacaré e o crocodilo), caixa ou sacola para colocar as imagens, caixa de som e livro do aluno.

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C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA E O B S E R V E A S P A L A V R A S A B A IX O . E M S E G U ID A , R E S P O N D A A O Q U E S E P E D E .

Í CONE Compreendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

• •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

• C O N T E Q U A N T A S L E T R A S T E M

C E M

C A D A P A L A V R A E D E S C U B R A Q U A L É A M A IO R .

XA O L A D O D A M A IO R P A L A V R A .

• M A R Q U E U M

• P IN T E S O M E N T E A S L E T R A S Q U E A P A R E C E M

N A S D U A S P A L A V R A S .

EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades e iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

• R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A B A IX O , A S L E T R A S Q U E V O C Ê P IN T O U .

• E S C R E V A A S Q U A N T ID A D E S D E C A D A L E T R A .

R Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 1 ) 1. Separe novamente as crianças em dois grupos para explorar as palavras j acaré e crocod ilo. Prepare duas ﬁchas com a escrita dos nomes desses animais em tamanho grande e também a imagem. Entregue para cada grupo o alfabeto móvel para montar a palavra, relacionando cada letra à palavra da ﬁcha. Depois entregue para cada grupo tampinhas de garrafas ou outro material disponível para relacionar uma tampinha à cada letra da palavra. Em seguida, realize alguns ques�onamentos: •

Quantas letras tem em cada palavra? Qual é a palavra maior? Qual é a menor? Quantas letras tem a palavra j acaré ? E a palavra crocod ilo? Elas têm letras repe�das? Qual o nome dessas letras? •

Tem letras iguais nas duas palavras? Quais?

2. Convide as crianças para realizarem a a�vidade da página 21, leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Fichas das palavras j acaré e crocod ilo, alfabeto móvel, tampinhas e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

07 ATIVIDADE

ATIVIDADE 07 Í CONE Pintando o Sete

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

pintando

o sete

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

NOME:

C O M A A JU D A M A T E R IA L D E A E CROCODILO. C O M O T A M A N

D O P O D E H O

(A ) P IO , E P O IS , D O

R O F E S S O R R E C O R T E , C O L E -A S M E N O R P

(A A S N O A R

), D IM S E A O

E S T A A G E S P A Ç M A

Q U N S O S IO R

E , D O D E JACARÉ D E A C O R D O .

JACARÉ

CROCODILO

EI0 3 ET0 1 • Estabelecer relações de comparações entre objetos, observando suas propriedades.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 2 ) 1. Em roda, u�lize brinquedos da sala e peça para as crianças agruparem em pequenos, médios e grandes. Em seguida, elas devem construir sequência de brinquedos, do menor para o maior. 2. Na realização da atividade da página 22, no momento do destaque do material de apoio, chame atenção das crianças para o tamanho de cada animal e a sequência do menor para o maior.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Brinquedos da sala, material de apoio, cola, tesoura e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S IM A G E N S E V E JA A S M U D A N Ç A S Q U E O C O R R E R A M . C IR C U L E A C R IA N Ç A M E N O R E F A Ç A U M XN A M A IO R .

Í CONE Pintando o Sete

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

O B S E R V E A S F A S E S D E C R E S C IM E N T O D O M E N IN O A C IM A E M A R Q U E A Q U E V O C Ê S E E N C O N T R A A G O R A C O M A S U A ID A D E .

• •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES CORPO, GESTO E MOVIMENTO ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 1 / EI0 3 CG0 1 / EI0 3 EF0 6 • Estabelecer relações de comparações entre objetos, observando suas propriedades. • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão de sen�mentos, sensações e emoções. • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significa�va.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 3 ) 1. Coloque a música “Quando eu era neném”, de Pata� e Patatá, disponível no link h�ps://www.youtube.com/watch? v=2ue02e 9jy. Ins�gue o grupo a par�cipar da coreograﬁa que você pode criar com as crianças. 2. Converse sobre as mudanças que acontecem conosco com a passagem do tempo. Pergunte do que brincam ou deixaram de brincar, o que gostam de fazer, se sabem como vão ﬁcar daqui a alguns anos. 3. Fale que você já foi bebê, criança e agora é adulto(a). Em seguida, oriente a realização da a�vidade da página 23.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixa de som e livro do aluno.

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08 ATIVIDADE

ATIVIDADE 08 Í CONE Compreendendo

COMPREendendo

•

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

V O C O T A P O

C Ê L E M B N S E G U IU M A N H O S D E M T E R

R A A C D O T A

O B S E R V E C O M

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

NOME:

D A A T IV ID E R T A R T O S JA C A R É M A N H O S

A D E D E D O S O S S ? V O C Ê D IF E R E N

C O T A S A T E

L A R A S IM A G E N S D O JA C A R É ? M A N H O S ? Q U A IS E R A M O S B IA Q U E O S N O M E S T A M B É M S ?

A T E N Ç Ã O O S E U N O M E E O N O M E D O S C O L E G A S .

O B S E R V E C O M M U IT A A T E N Ç Ã O S E U C R A C H Á E O C R A C H Á D O S S E U S C O L E G A S . D E P O IS , F A Ç A O Q U E S E P E D E . • R E G IS T R E O S E U N O M E .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 5 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Classiﬁcar objetos e ﬁguras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

• E S C O L H A U M

C O L E G A E R E G IS T R E O N O M E D E L E , N O E S P A Ç O A B A IX O .

• Q U A L D O S N O M E S T E M M A IS L E T R A S ? C O N T E A S L E T R A S D E C A D A U M M A R Q U E U M XN O N O M E M A IO R .

• C IR C U L E A L E T R A IN IC IA L D O S N O M E S . • A S L E T R A S C IR C U L A D A S S Ã O IG U A IS ?

S IM

N Ã O

C O M O A P O IO D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E A L IZ E A L E IT U R A D A S L E T R A S Q U E V O C Ê C IR C U L O U E R E G IS T R E -A S , N O E S P A Ç O A B A IX O .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 4 ) 1. Professor(a), coloque os crachás colados nas cadeiras. Ao sinal, as crianças irão procurar seu crachá e sentar. 2. Forme duplas. Peça que as crianças observem o crachá do colega que está sentado ao seu lado. Explore as letras (se tem letras iguais, quantidade de letras, qual tem mais letras, letra inicial, letra final) e solicite que as duplas se manifestem. 3. Convide as crianças para realizarem as a�vidades do livro da página 24, leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Crachá das crianças e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

brincando e

aprendendo

A C O M P A N H E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P E L O (A ) P R O F E S S O R (A ), D A S R E G R A S D E U M A B R IN C A D E IR A B E M D IV E R T ID A .

Í CONE

• REÚNA-SE COM OS COLEGAS E PROFESSOR(A), EM UM LOCAL AGRADÁVEL EM SUA ESCOLA.

Brincando e Aprendendo

• AO COMANDO DO(A) PROFESSOR(A), TODA A TURMA FORMA UMA FILA, COMEÇANDO DA MENOR CRIANÇA ATÉ CHEGAR NA MAIOR.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

• TODOS FALAM BEM ALTO O NOME DA PRIMEIRA E DA ÚLTIMA CRIANÇA DA FILA.

•

• DEPOIS, A FILA SERÁ FEITA, COMEÇANDO DA MAIOR E TERMINANDO COM A MENOR.

•

• NOVAMENTE, TODOS FALAM BEM ALTO O NOME DA PRIMEIRA E DA ÚLTIMA CRIANÇA DA FILA.

•

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 / EI0 3 ET0 8 / EI0 3 TS0 2 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades e iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma sequência. • Expressar medidas (peso, altura etc.), Construindo gráﬁcos básico. • Expressar-se livremente por meio de desenho e pintura.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E G IS T R E O N O M E D A S C R IA N Ç A S Q U E F IC A R A M N O IN ÍC IO E N O F IN A L D A F IL A , N O M O M E N T O D A B R IN C A D E IR A . INÍCIO DA FILA

FINAL DA FILA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 5 ) 1. Professor(a), leve uma fita métrica para a sala. Explore e explique para que serve esse instrumento. Após esse momento, faça alguns ques�onamentos: quem será o maior da sala? Por quê? E o menor? E os outros? Que tal escolhermos um can�nho aqui da sala para descobrirmos? Você deve medir todos, fazer uma marca e pedir para que colem o seu nome para ficar registrado o seu tamanho. Se possível, cole um papel antes com a numeração. 2. Leia as orientações da brincadeira que estão descritas na página 25 do livro do aluno. 3. Realize a brincadeira com as crianças e, em seguida, proponha que as crianças realizem a a�vidade da página. 4. Para finalizar, entregue uma folha em branco e peça que as crianças façam o registro da brincadeira em forma de desenho.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Papel o�cio, material para desenho, ﬁta métrica, crachá com o nome das crianças e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

09 ATIVIDADE

ATIVIDADE 09 Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

VIAJANDO NA

LEITURA

A C O M P A N H E A L E IT U R A D A C A N Ç Ã O , Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á .

ANIVERSÁRIO P A L A V R A C A N T A D A

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

HOJE EU SINTO QUE CRESCI BASTANTE HOJE EU SINTO QUE ESTOU MUITO GRANDE SINTO MESMO QUE SOU UM GIGANTE DO TAMANHO DE UM ELEFANTE. É QUE HOJE É MEU ANIVERSÁRIO E QUANDO CHEGA MEU ANIVERSÁRIO EU ME SINTO BEM MAIOR BEM MAIOR, BEM MAIOR, BEM MAIOR DO QUE EU ERA ANTES.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 7 / EI0 3 ET0 6 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

NOME:

Disponível em: h�ps://www.letras.mus.br/palavra-cantada/283404/ . Acesso em: 21 fev. 2021.

Q U E TA L C A N TA R C O M C O N V E R S E C O M

R IT M O E E N T O N A Ç Ã O A C A N Ç Ã O , JU N T O C O M

O S C O LE G A S ?

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• C O M O F O I S U A Ú L T IM A F E S T A D E A N IV E R S Á R IO ? • O Q U E C O M E M O R A M O S N O A N IV E R S Á R IO ? • A C A N Ç Ã O F A L A Q U E N O A N IV E R S Á R IO F IC A M O S M A IO R E S . P O R Q U E IS S O A C O N T E C E ? O Q U E V O C Ê A C H A ? C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), E S C R E V A A S U A D A T A D E N A S C IM E N T O : O D IA , O M Ê S E O A N O Q U E V O C Ê N A S C E U . DIA

MÊS

ANO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 6 ) 1. Apresente a canção “Aniversário”, disponível no link h�ps://www.youtube.com/watch?v=-s6lnxt55va. Cante junto com as crianças com ritmo e entonação. 2. Após se diver�r, coloque o cartaz da canção no porta-texto e leia a canção. Depois peça que as crianças acompanhem a leitura apontando com o dedinho. Explore cada verso da canção, ajudando as crianças a compreenderem o signiﬁcado deles. 3. Em uma roda de conversa, pergunte quem sabe o dia do aniversário. Ins�gue as crianças a descobrir a relação entre data de nascimento e aniversário. Em seguida, comente que comemorar o aniversário signiﬁca festejar o nascimento. 4. Em seguida, realize os ques�onamentos e a a�vidade que estão na página 26.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixa de som, cartaz da canção, porta-texto e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V A N D O O S B O L O S D E A N IV E R S Á R IO S A B A IX O , C O N T E A S V E L IN H A S E C IR C U L E A Q U E L E Q U E R E P R E S E N T A Q U A N T O S A N O S V O C Ê T E M .

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

L IG U E A S V E L A S A O N Ú M E R O C O R R E S P O N D E N T E .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 EF0 1 / EI0 3 ET0 7 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades e iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 7 ) 1. Faça um gráfico com a idade das crianças para expor na sala (desenho de velas que correspondem à idade e o numeral correspondente). Explore as idades existentes na sala com material concreto. Em seguida, convide algumas crianças para pintar as velas desenhadas do lado de seu nome e realizar a contagem. 2. Convide as crianças a realizarem a a�vidade do livro na página 27. Leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades. Ajude-as a fazer a contagem das velas e peça que iden�fiquem o numeral correspondente à quan�dade, u�lizando o quadro numérico da sala e o gráfico das idades. 3. Em seguida, convide as crianças para brincar de aniversário. Disponibilize materiais para o momento de faz-de-conta (massinha de modelar para fazer o bolo e os docinhos, balões para a decoração, vela etc.)

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Gráﬁco das idades, massinha de modelar, balões, velas.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 10

NOME:

Í CONE Tagarelando

C O N • V O C A • O • C O A N

tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 6 / EI0 3 ET0 4 • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significa�va. • Registrar observações, manipulações e medidas, usando múl�plas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

V E R S E C O M O (A ) P R O F C Ê C O N H E C E O U T R A S N T E P A R A S E U S C O L E G Q U E V O C Ê M A IS G O S T A M O V O C Ê D E S E JA Q U E IV E R S Á R IO ?

E S S O R M Ú S IC A S . N A S F S E JA S

(A ) E O S C O L E G A S . A S D E A N IV E R S Á R IO ? E S T A S D E A N IV E R S Á R IO ? U A P R Ó X IM A F E S T A D E

A C O M P A N H E A L E I T U R A D O T R E C H O D A C A N Ç Ã O ANIVERSÁ RIO. RIO

É QUE HOJE É MEU ANIVERSÁRIO E QUANDO CHEGA MEU ANIVERSÁRIO EU ME SINTO BEM MAIOR BEM MAIOR, BEM MAIOR, BEM MAIOR DO QUE EU ERA ANTES. C O M A S E A LG C O N V E D A TA T

A JU D U É M R S E C Ã O IM

A E S O P

D O (A ) TÁ FA Z M E S S A O R TA N

P R E N P T E

O F E S S O R (A ), C O N V E R S E C O M O S C O L E G A S E V E R IF IQ U E D O A N IV E R S Á R IO H O JE , O U N O M Ê S Q U E E S T A M O S . E S S O A E D E S C U B R A Q U A IS O S S E U S D E S E JO S P A R A E S T A .

E S C R E V A A D A T A D E A N IV E R S Á R IO D E S T A P E S S O A . L E M B R E -S E D E E S C R E V E R O A N O E M Q U E E L A O U E L E N A S C E U .

E S C O L H A U M A P E S S O A E F A Ç A U M A E N T R E V IS T A S O B R E O D IA D O S E U A N IV E R S Á R IO . • O Q U E V O C Ê Q U E R G A N H A R D E P R E S E N T E D E A N IV E R S Á R IO ? • V O C Ê T E R Á U M A F E S T A ? Q U A L S E R Á O T E M A ? • Q U E M

S E R Ã O O S C O N V ID A D O S ?

• O Q U E N Ã O P O D E F A L T A R N A S U A F E S T A D E A N IV E R S Á R IO ? 28

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 8 ) 1. Professor(a), explore o calendário com as crianças, observando o ano e os meses. 2. Elabore um cartaz contendo todos os meses do ano para que as crianças visualizem a sequência. Cada criança deve estar com o dia do seu aniversário e o seu nome em mãos. De acordo com as orientações e os ques�onamentos, uma de cada vez irá ao cartaz e, juntas, confeccionarão o quadro dos aniversariantes. 3. Professor(a), realize a leitura do texto de introdução do ícone Tagarelando e realize os ques�onamentos da página. 4. Peça às crianças que veriﬁquem no cartaz se alguém está fazendo aniversário no mês em que se está. Em seguida, ela deve registrar na a�vidade da página 28.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz da canção, calendário, cartaz dos aniversariantes, ﬁcha com data de aniversário e nome e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

D E S E N H E E E S C R E V A , N O S E S P A Ç O S IN D IC A D O S , A S R E S P O S T A S Q U E O A N IV E R S A R IA N T E R E S P O N D E U . TEMA DA FESTA

Í CONE Tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 6 / EI0 3 ET0 4 / EI0 3 TS0 2 • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social signiﬁca�va. • Registrar observações, manipulações e medidas, usando múl�plas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. • Expressar-se livremente por meio de desenho.

PRESENTE QUE QUER GANHAR

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 2 9 ) 1. Professor(a), forme duplas com as crianças para brincar de repórter. Invente um microfone de faz de conta. Um integrante da dupla será o repórter e o outro será o entrevistado. Depois trocam-se os papéis. O tema da entrevista será festa de aniversário. Deixe que cada um use a criatividade no momento das perguntas. Depois sugira que façam as perguntas que estão propostas no livro; nesse momento, o(a) professor(a) direciona. 2. Em seguida, convide as crianças a registrarem as respostas do entrevistado em forma de desenho e escrita espontânea na página 29.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Materiais para desenho, microfone e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 11 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES • CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS • O EU, O OUTRO E O N S

NOME:

HOJE EU SINTO QUE ESTOU MUITO GRANDE SINTO MESMO QUE SOU UM GIGANTE. investigar e

explorar

• V O C Ê T A M B É M S E N T E Q U E E S T Á C R E S C E N D O , P R IN C IP A L M E N T E N O D IA D O S E U A N IV E R S Á R IO ?

C O M A A JU D A D E U M A D U L T O , E S C R E V A A L G U M A S IN F O R M A Ç Õ E S IM P O R T A N T E S S O B R E V O C Ê . Q U A N T O V O C Ê E S TÁ P E S A N D O ?

Q U A L A S U A A LT U R A ?

Q U A N T O V O C Ê C A LÇ A ?

Q U A L O N Ú M E R O D A S S U A S R O U P A S ?

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 8 / EI0 3 CG0 2 / EI0 3 EO0 2 • Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráﬁcos básicos. • Demonstrar controle e adequação do uso do seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, a�vidades ar�s�cas, entre outras possibilidades. • Agir de maneira independente, com conﬁança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

E , A G O R A , V O C Ê P E R C E B E U O Q U A N T O C R E S C E U D E S D E S E U Ú L T IM O A N IV E R S Á R IO ? C O M E N T E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S S O B R E Q U A IS A S P R IN C IP A IS D IF E R E N Ç A S Q U E V O C Ê P E R C E B E U .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 0 ) 1. Professor(a), com bastante entusiasmo, convide as crianças para ouvir uma história bem interessante. A história se chama “eu sou assim e vou te mostrar”, disponível no link h�ps://www.youtube.com/watch?v=sgjpjnwmg7y&t=21s. O livro E u s ou as s im e v ou t e m os t rar permite trabalhar temas como corpo humano, identidade e rimas. 2. Aproveite para fazer algumas perguntas às crianças: vocês se lembram de alguma parte do corpo que não apareceu no livro? Vocês sabem iden�ficar as partes do seu corpo? E sabem algumas informações sobre você, como seu peso, sua altura, o número que calça, o tamanho da roupa que veste? Quem gostaria de apresentar as partes do corpo? 3. Depois desta conversa, enfa�ze as diferenças existentes entre elas convide-as para registrar o tamanho de cada uma delas. Mostre que existe um instrumento que geralmente os adultos u�lizam para medir as coisas e/ou as pessoas, apresentando para as crianças uma fita métrica. Contudo, explique que podemos medir as coisas e/ou as pessoas com diversos materiais, dentre eles o barbante. 4. Chame uma criança de cada vez, encoste a criança em um quadro previamente montado com cartolina escura (para que os barbantes se destaquem), corte o barbante da altura da criança, fixe no painel e depois cole a foto da criança em cima do barbante, para que assim elas iden�fiquem a sua altura com mais facilidade. 5. Convide as crianças a realizarem a atividade do livro na página 30. Leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: • História “Eu sou assim e vou te mostrar”, barbante, tesoura, durex, cartolinas de cor escura, cópias de fotograﬁas das crianças �po 3 4 e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

P E S Q U IS E E C O L E IM A G E N S D E C R IA N Ç A S Q U E T Ê M A M E S M A ID A D E Q U E A S U A E O B S E R V E Q U A IS A S P R IN C IP A IS C A R A C T E R ÍS T IC A S .

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • • •

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 1 / EI0 3 CG0 2 / EI0 3 EO0 2 • Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem. • Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Demonstrar controle e adequação do uso do seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. • Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

R E S P O N D A O R A L M E N T E . • O B S E R V A N D O A S IM A G E N S Q U E V O C Ê C O L O U A C IM A , C O M O A S C R IA N Ç A S S E V E S T E M ? • O Q U E E L A S E S TÃ O FA Z E N D O ? • N A S U A O P IN IÃ O , O Q U E U M A C R IA N Ç A N A S U A ID A D E JÁ F A Z S O Z IN H A E O Q U E A IN D A F A Z C O M A A JU D A D E U M A D U L T O ? Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 1 ) 1. Organize no chão algumas imagens de crianças com 4/5 anos. Convide as crianças para se organizarem em uma roda com você. Conte que você trouxe algumas imagens para que elas olhem com atenção. Investigue junto a elas o que as fotografias têm em comum. Potencialize que percebam as características que trazem (como se vestem, o que estão fazendo, o que devem estar sen�ndo). Possíveis falas e ações do(a) professor(a): ao acolher uma fala da criança que traz a observação de que o rosto da criança no retrato está feliz, você pode dizer: por que você acha que ela está feliz? Como será que o fotógrafo fez para tirar essa fotografia que te transmite a felicidade da criança? 2. Forme duplas para a realização da a�vidade da página 31. Distribua revistas e peça que procurem figuras de crianças da mesma idade que a delas, observando as principais caracterís�cas. 3. Finalize com um desafio para as crianças! Es�que uma corda no chão e pule com elas de um lado para o outro, ande por cima da corda, alternando os pés, proponha diversos movimentos. Depois, proponha que elas façam os movimentos sozinhas. 4. Converse com o grupo sobre as a�vidades que já conseguem fazer sozinhos e as a�vidades nas quais ainda têm dificuldade.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Imagens de crianças com 4/5 anos, revistas, cola, tesoura, corda e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 12 Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

VIAJANDO NA

NOME:

O B S E R V E O C O N V IT E D E A N IV E R S Á R IO E A C O M P A N H E A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

LEITURA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

FELIZ

ANIVERSÁRIO

MARCOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

4 ANOS

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

VENHA FAZER PARTE DESSA FESTA! DATA: 23/10 ÀS 16h SALÃO LUNAR RUA DA ALEGRIA, 320 BAIRRO: JARDIM VERDE

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• Q U A N T O S A N O S M A R C O S IR Á F A Z E R ? • P A R A Q U E S E R V E U M

C O N V IT E ?

• Q U A IS IN F O R M A Ç Õ E S E N C O N T R A M O S E M 32

U M

C O N V IT E ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 2 ) 1. Em uma roda, converse com as crianças. Leve a cartolina e as cane�nhas e ins�gue as crianças a descobrirem o que irão fazer com aquele material. Escute as hipóteses e comece a dar algumas dicas, perguntando: •

Quem gosta de ir para festa de aniversário? •

De que maneira somos convidados para uma festa de aniversário? •

Como você reage ao receber um convite? •

Vocês lembram quais informações podemos encontrar no convite? Para ﬁnalizar, confeccione um convite em uma cartolina com a turma. Professor(a), você será o escriba. Pergunte às crianças as informações que deverão constar no convite. Em seguida, a turma irá fazer a decoração do convite de acordo com o tema escolhido.

2. Em seguida, apresente o convite na página 32 e faça os ques�onamentos que estão no livro.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartolina, cane�nhas, lápis de cor e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O B S E R V A N D O O C O N V IT E A N T E R IO R , FA Ç A O Q U E S E P E D E . • M A R Q U E U M XN O N O M E D O A N IV E R S A R IA N T E . • C IR C U L E A D A T A D A F E S T A . • P IN T E A ID A D E Q U E E L E IR Á F A Z E R ? O B S E R V E O S C O N V IT E S A B A IX O E M A R Q U E C O M U M XO Q U A D R A D IN H O O N D E E S T Á A Q U E L E Q U E P O D E R IA S E R O C O N V IT E P A R A O S E U P R Ó X IM O A N IV E R S Á R IO .

CONVIDO VOCe PARA A MINHA FESTA DE

C Ê

T Á E S

C O N V I D A D

MEUS

3 ANOS

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

• •

4 ANOS VAI SER

D E M AIS!

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

DIA 25 / 06 ÀS 17H NA CASA DA VOVÓ!

CONVIDO VOCÊ PARA A FESTA DOS MEUS

5 ANOS

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

DIA 02/08 17h NA RUA CORAL, 123 BAIRRO DOURADOS

Viajando na Leitura

Í CONE

ANOS NÃO FIQUE DE FORA! LOCAL: RUA JOÃO SOUZA, 125 BAIRRO: JARDIM VERDE

C O M E N T E S U A E S C O L H A P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 3 ) 1. Professor(a), traga para a sala convites infan�s de diferentes temá�cas. Deixe-os espalhados pela sala ou em outro ambiente (ou na roda, se preferir) e convide as crianças a pegar um dos convites. Depois explore os convites com as crianças fazendo vários questionamentos sobre as características do gênero, o motivo da escolha, quantos anos o aniversariante irá fazer, entre outros. 2. Solicite que as crianças visualizem mais uma vez o convite da página 31 e façam o que se pede. Em seguida, realizem com autonomia a escolha do convite que poderia ser o convite para o seu próximo aniversário. Solicite que as crianças verbalizem o motivo da escolha do convite.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Diferentes convites de aniversário e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 13 Í CONE Compreendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

COMPREendendo

NOME:

D O Q U E V O D E A N IV E R S D A S B R IN C A M O M E N T O P R O F E S S O R

C Ê M Á R IO D E IR D O P (A ) E

A IS G O ? S Ã O A S , D A A R A B É O S C O

S TA E M D O S D O S L E M B N S ? C O L E G A S .

U M A F C E S , D O R A N C IN M E N T E

E S TA B O LO , H A S , D O C O M O (A )

O B S E R V E A S IM A G E N S A B A IX O E C IR C U L E S O M E N T E A S Q U E E N C O N T R A M O S E M F E S T A S D E A N IV E R S Á R IO .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 CG0 5 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

BOLO

DOCINHOS

SUCOS

SOPA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 4 ) 1. Professor(a), convide as crianças para brincar de faz de conta. Disponibilize alguns materiais que encontramos em festas de aniversários. As crianças são cria�vas nesses momentos: se não �verem os materiais, elas transformam o ambiente (cadeiras, mesas, bonecas, brinquedos diversos). Após alguns minutos, e ainda no mundo da imaginação, finalize a festa de aniversário deixando o ambiente limpo e organizado. 2. Converse com as crianças sobre a brincadeira que acabaram de fazer. • Na festa de aniversário que ﬁzemos agora, o que �nha de comida? • Quais eram as brincadeiras? Teve parabéns? • O que encontramos de brincadeiras nas festas de aniversário? •

Quais as comidas que encontramos numa festa de aniversário?

3. Realize a leitura do texto de introdução do ícone Compreendendo na página 34 e solicite que as crianças respondam aos seguintes ques�onamentos: • O que estamos vendo nas imagens? • Tudo isso nós encontramos em festa de aniversário? • De qual desses alimentos você mais gosta? 4. Cada criança irá circular as imagens de acordo com o que está sendo solicitado.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Brinquedos diversos e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M O A P O IO D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O E C IR C U L E A S L E T R A S Q U E S E R E P E T E M . F A L E O N O M E D A L E T R A Q U E V O C Ê C IR C U L O U .

BOLO Q U A L A L E T R A IN IC IA L D A P A L A V R A BOLO?

Í CONE Compreendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Q U A L A L E T R A Q U E E S T Á R E P E T ID A ?

• • •

Q U A N TA S V E Z E S A P A R E C E A L E T R A R E P E T ID A ?

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

Q U A N TA S L E T R A S T E M A P A L A V R A BOLO?

EI0 3 EO0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

C O N T E O S D O C E S D O A N IV E R S Á R IO E R E G IS T R E A Q U A N T ID A D E .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

O EU, O OUTRO E O N S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 5 ) 1. Produza, com antecedência, fichas contendo a imagem das palavras b olo, d ocin ho, s uco, s algad in ho, p icolé , p ip oca, p alhaç o, lem b ran cin ha, b alã o, v ela. Em outras fichas, registre a escrita dessas palavras e a figura correspondente. Convide as crianças a brincarem de jogo da memória diferente, em que cada criança receberá umas das fichas e tentará encontrar o par, ou seja, a sua dupla. Em seguida, as duplas irão montar as palavras trabalhadas nas fichas com alfabeto móvel. Explore cada palavra com cada dupla: letra inicial, letra final, nomes das letras que formam a palavra, repetição das letras, quantidade de letras, quantidade de vezes em que a boca se abre para falar a palavra. É interessante que todos possam visualizar o que cada dupla fez, então escreva no quadro a palavra de cada dupla, no momento dos questionamentos. 2. Convide as crianças a realizarem a atividade do livro na página 35. Leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Fichas para o jogo da memória, alfabeto móvel, quadro numérico da sala e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 14 Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

A C O M P A N H E A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ). VIAJANDO NA

LEITURA MINHA FAMÍLIA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos diversos. • Expressar-se livremente por meio de desenho.

NOME:

TENHO UMA FAMÍLIA QUE É MESMO GENIAL CARREGO NO CORAÇÃO ESTE AMOR ESPECIAL! Isabel Cris�na S. Soares Disponível em: h�ps://escoladocesletras.com.br/wp-content/uploads/2020/03/1.pdf . Acesso em: 21 fev. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• O Q U E É F A M ÍL IA ? • C O M O É A S U A F A M ÍL IA ? • O Q U E V O C Ê M A IS G O S T A D E F A Z E R C O M

A S U A F A M ÍL IA ?

R E P R E S E N T E , N O E S P A Ç O A B A IX O , A T R A V É S D E D E S E N H O , A S U A F A M ÍL IA .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 6 ) 1. Professor(a), com bastante entusiasmo, convide as crianças para ouvir uma história bem interessante e cante uma canção para iniciar a contação. A história se chama “O livro da família”, disponível no link https:// www.youtube.com/watch?v=ok8a7_wwgw8. Após a história, deixe que as crianças falem sobre a temática livremente para que possam expressar seus sentimentos sobre sua família. É um momento riquíssimo para conhecer um pouco mais sobre a realidade de cada criança. Caso ache necessário, aproveite para fazer alguns questionamentos. 2. Apresente o cartaz com o poema “Minha família” e exponha no porta-texto. 3. Faça a leitura exemplar do poema. Depois peça para as crianças acompanharem a leitura com você. 4. Em seguida, realize os ques�onamentos do livro do aluno: • O que é família? • Como é sua família? Converse com a turma sobre as pessoas que formam sua família, ﬁcando atento(a) aos diversos �pos de formação familiar hoje existentes. • Com quem você mora? Quantas pessoas moram em sua casa? • O que você mais gosta de fazer com sua família? 5. Após esse momento, oriente para que façam o desenho da sua família.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Livro de história “O livro da família”, cartaz com o poema e porta-texto, materiais para desenho e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

P IN T E U M Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A P E S S O A Q U E V O C Ê D E S E N H O U D A S U A F A M ÍL IA .

Í CONE

C O N T E Q U A N T O S Q U A D R A D IN H O S V O C Ê P IN T O U E R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A O L A D O , Q U A N T A S P E S S O A S T Ê M N A S U A F A M ÍL IA .

Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

C O M O A P O IO D O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O B S E R V A N D O O D E S E N H O D A S U A F A M ÍL IA , M A R Q U E A R E S P O S T A C E R T A D E S S A P E R G U N T A : N A S U A F A M ÍL IA , T Ê M M A IS C R IA N Ç A S O U A D U L T O S ?

• • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO ADULTOS

O B S E R V E C O M

A A T E N Ç Ã O A IM A G E M

CRIANÇAS

D A F A M ÍL IA . Q U A N T O S A D U LT O S ?

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. • Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Q U A N T A S C R IA N Ç A S ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 7 ) 1. Em grupos, distribua revistas e peça que procurem figuras de crianças e adultos. Em seguida, confeccione um cartaz com as imagens de crianças e adultos que foram pesquisadas. Exponha o cartaz. 2. Convide algumas crianças para circular as imagens de crianças e marcar um X nas imagens de adultos. 3. Explore as quan�dades: peça para que contem quantas imagens há no cartaz, quantas crianças e quantos adultos. 4. Solicite que respondam as questões da página 37. Leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as necessidades. Peça que observem novamente o desenho que elas fizeram da família na página anterior e contem quantas pessoas desenharam; elas também devem veriﬁcar se há mais crianças ou adultos e registrar a informação.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Revistas, cola, tesoura, quadro numérico da sala e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 15 Í CONE Compreendendo

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

C O N • N A • T O • C O

V E R S S U A D O S N T E

NOME:

T O D A F A Q U E C U ID D IF E M E S U N S E C O M F A M ÍL M O R A P A R A S

O M M ÍL M O A M R E N M O D O

U N D O T IA S Ã O A R A M N A D E N Ó S T E S , M A O B JE T IV S O U T R O

O (A ) P R O F IA T Ê M P O U M N A M E S M E U S C O L E G

E M U S P E S N O S . A S F S T O D O : A M S .

E S S C A A A S

O R S O C A E P

M A F A M S O A S S A C A S A A M ÍL IA S A S T Ê M A R E C U

(A U S A R O

ÍL IA .

E S Ã O ID A R

) E O S C O L E G A S . M U IT A S P E S S O A S ? ? F E S S O R (A ).

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), P E S Q U IS E IM A G E N S , E M JO R N A IS , R E V IS T A S O U O U T R O S , D E P E S S O A S Q U E R E P R E S E N T A M U M A F A M ÍL IA P A R E C ID A C O M A S U A .

EI0 3 CG0 1 / EI0 3 EF0 2 / EI0 3 TS0 2 • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão de sen�mentos, sensações e emoções, tanto nas situações do co�diano quanto em brincadeiras, dança, teatro e música. • Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. • Expressar-se livremente por meio de desenho.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 8 ) 1. Apresente a música “Família dos dedinhos”, disponível no link h�ps://www.youtube.com/watch?v=oql8ghpktve. 2. Brinque de desenhar os membros da família nos dedos com as crianças. Coloque novamente a música para que as crianças cantem e se divirtam com os dedinhos pintados. 3. Professor(a), realize a leitura do texto de introdução do ícone Compreendendo. 4. Converse com as crianças sobre como é bom ter família. Pergunte sobre quem forma a nossa família. É um momento em que as crianças poderão falar de forma livre sobre cada pessoa de sua família. 5. Oriente a pesquisa em jornais, revistas e encartes de imagens de pessoas que representam uma família parecida com as delas. Depois as crianças devem colar a imagem no quadro da página 38.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixa de som, revistas, cola, tesoura e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O . U T IL IZ A N D O A S L E T R A S M Ó V E I S , M O N T E A P A L A V R A FAMÍ LIA. D E P O I S , C O L E A S L E T R A S , N O E S P A Ç O A B A I X O .

FAMÍLIA

Í CONE Compreendendo

R E G IS T R E A L E T R A IN IC IA L D A P A L A V R A FAMÍ LIA.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Q U A N TA S L E T R A S T E M A P A L A V R A FAMÍ LIA?

• •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A B A IX O , A S L E T R A S Q U E S E R E P E T E M N A P A L A V R A FAMÍ LIA. D E P O I S , F A L E A S L E T R A S Q U E V O C Ê R E G I S T R O U P A R A O ( A ) P R O F E S S O R (A ).

EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

O B S E R V E A S P A L A V R A S A B A IX O E P IN T E T O D A V E Z Q U E V O C Ê E N C O N T R A R A P A L A V R A FAMÍ LIA.

PAPAI

FAMÍLIA

VOVÔ

MAMÃE

FAMÍLIA

FILHA

FAMÍLIA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

R E P R E S E N T E C O M N U M E R A L A Q U A N T ID A D E D E P A L A V R A S FAMÍ LIA Q U E V O C Ê P I N T O U . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 3 9 ) 1. Apresente ao grupo uma ficha com a palavra fam í lia em tamanho grande. Faça alguns questionamentos: alguém sabe o que está escrito nessa ficha? Você já viu essa palavra escrita em algum lugar? Onde? 2. Pergunte se há alguma criança com o nome iniciado com f d e fam í lia. 3. Cole a ﬁcha no quadro e explore a letra inicial, letra ﬁnal, quan�dade de letras, quan�dade de vezes que abrimos a boca para falar a palavra, nomes das letras que formam a palavra, letras que se repetem. 4. Peça para que mostrem como pode ser formada a palavra fam í lia, u�lizando o alfabeto móvel. 5. Peça que realizem as a�vidades propostas da página 39 com sua orientação.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Ficha com a palavra fam í lia, alfabeto móvel, quadro numérico da sala e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 16

NOME:

O B S E R V E A IM A G E M

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

C O M

M U IT A A T E N Ç Ã O .

VIAJANDO NA

LEITURA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 6 / EI0 3 EO0 6 / EI0 3 EF0 1 / EI0 3 TS0 2 • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social signiﬁca�va. • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. • Expressar-se livremente por meio de desenho.

C O N • E S • O • V O • P O

V E R S E C O S A IM A G E Q U E E L E S C Ê A C H A R Q U E T O

O (A R E P E S T Ã O Q U E E D O S E M

) P R O R E S E F A Z E L E S V S T Ã O

F E S S O R N T A U M N D O ? Ã O A A L U S A N D

A G O R A É A S U A V E Z , D E S E N H E U M C O M S E U S F A M IL IA R E S .

(A ) E O S C O L E G A S . A F A M ÍL IA ? P O R Q U Ê ? G U M LU G A R ? Q U A L ? O M Á S C A R A S ? M O M E N T O E S P E C IA L Q U E V O C Ê P A S S O U

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 0 ) 1. Em uma roda, (o)a professor(a) irá contar uma história relacionada ao tema fam í lia com uso de fantoches. Em seguida, irá convidar as crianças para que elas também compar�lhem algum momento especial junto com a sua família. Se elas quiserem utilizar os fantoches, deixe-os disponíveis no centro da roda, como também podem escolher outra forma de apresentar. 2. Em seguida, ques�one: “Onde você e sua família costumam ir? O que gostam mais de fazer juntos? Que �pos de passeio costumam fazer?” 3. Convide as crianças a pegarem o livro. Explore a imagem e faça os ques�onamentos da página para as crianças e solicite que desenhem um momento especial que vivenciaram com a sua família.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Fantoches da família, materiais para desenho e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S IM A G E N S E M A R Q U E C O M C O S T U M A IR C O M A S U A F A M ÍL IA .

U M

XO S L O C A IS E M

Q U E V O C Ê

SHOPPING

Í CONE Viajando na Leitura

PRAIA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

SHOPPING • • •

SORVETERIA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO SORVETERIA

PIZZARIA

IGREJA

PRAÇA

EI0 3 EF0 6 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 6 / EI0 3 ET0 7 • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social signiﬁca�va. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A B A IX O , Q U A L D E S S E S L O C A IS É O S E U P R E F E R ID O .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 1 ) 1. Professor(a), providencie imagens de lugares que as famílias costumam frequentar (praia, parque, praça, pizzaria, shopping e igreja). Apresente as imagens que estarão espalhadas pela sala e convide para brincar: explique para as crianças as regras da brincadeira. Quando você falar “Vamos passear?”, as crianças irão se direcionar para o local que elas gostariam de ir com sua família. 2. Em seguida, realize alguns ques�onamentos: •

Por que você escolheu esse lugar? •

Você costuma ir para esse lugar com sua família? •

O que geralmente fazem nesse lugar? •

Quantos escolheram a praia? E a praça? Quantas crianças escolheram a igreja? E na pizzaria, quantas crianças tem? •

Qual o local mais visitado? Qual o menos visitado?

3. Peça às crianças que observem as imagens da página 41 e solicite que falem sobre cada ambiente, expressando sen�mentos e opiniões. Depois peça para que marquem os locais que costumar ir com a sua família e, com a sua ajuda, escrevam o nome do seu lugar preferido.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Imagens grandes dos locais que estão na página 41 do livro e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 17

NOME:

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

E S C U T E A L E IT U R A D O P O E M A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á . VIAJANDO NA

LEITURA FAMÍLIA P E D R O B A N D E IR A

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS O EU, O OUTRO E O N S

EU GOSTO DA MINHA MÃE, DO MEU PAI, DO MEU IRMÃO. NEM SEI COMO TANTA GENTE CABE NO MEU CORAÇÃO.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EO0 6 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura. • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

Disponível em: h�p://pactofarroupilha.pbworks.com/w/ﬁle/fetch/70315041/Henrie�e 20 - 20Iden�dade.pdf . Acesso em: 21 fev. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• P O D E M O S C O L O C A R P E S S O A S N O N O S S O C O R A Ç Ã O ? C O M O ? E X P L IQ U E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . • Q U E M

E S T Á N O S E U C O R A Ç Ã O ? P O R Q U Ê ?

• O Q U E V O C Ê S E N T E Q U A N D O E S T Á C O M

S E U S F A M IL IA R E S ?

• P IN T E O S C O R A Ç Õ E S C O M O S S E N T IM E N T O S Q U E V O C Ê T E M E S T Á C O M S E U S F A M IL IA R E S .

Q U A N D O

ALEGRIA

TRISTEZA

FELICIDADE

AMOR

MEDO

RESPEITO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 2 ) 1. Professor(a), com bastante entusiasmo, convide as crianças para ouvir uma história bem interessante e cante uma canção para iniciar a contação. A história se chama “As coisas que eu amo na família”, disponível no link h�ps:// www.youtube.com/watch?v=v1t94dspjzi. 2. Apresente o cartaz com o poema “Família”, de Pedro Bandeira, e exponha no porta-texto. 3. Leia o poema e solicite que as crianças acompanhem a leitura apontando com o dedinho. 4. Ensine como se faz uma dobradura no formato de um coração. Peça para as crianças desenharem as pessoas que estão dentro do seu coração. Em seguida, convide algumas crianças para apresentarem seu coração para a turma. 5. Em uma roda de conversa, realize os ques�onamentos que estão na página 42 e oriente a a�vidade.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz do poema “Família”, história “As coisas que eu amo na família”, folha de o�cio, tesoura e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S IM A G E N S D A S P E S S O A S Q U E F A Z E M P A R T E D E U M A F A M ÍL IA . C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A S P A L A V R A S . D E P O IS , M A R Q U E C O M U M XO S F A M IL IA R E S Q U E V IV E M C O M V O C Ê , N A S U A C A S A .

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS MAMÃE

PAPAI

•

VOVÔ

•

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

VOVÓ

IRMÃO

IRMÃ

TITIA

TITIO

PRIMOS E PRIMAS

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 6 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 3 ) 1. Apresente um cartaz com o seguinte trecho da letra da música “Família”: Família, família. Papai, mamãe, titia. Família, família. Almoça junto todo dia

Nunca perde essa mania Vovô, vovó, sobrinha Família, família Janta junto todo dia

2. Cante a música com a turma apontando com o dedo cada palavra do trecho acima (disponível no link h�ps://www. youtube.com/watch?v=nme3l2mvpnm). 3. Convide algumas crianças para circular a palavra fam í lia. Peça que as crianças contem quantas vezes aparece a palavra fam í lia. 4. Pergunte quais membros da família aparecem na música. Faça uma lista com essas palavras. 5. Em seguida, convide seis crianças para montar, com alfabeto móvel, os nomes dos membros que aparecem na música. U�lize a “sacolinha das letras” para esse momento. 6. Peça que as crianças observem as imagens das pessoas que fazem parte de uma família na página 43. Converse sobre quais membros da família aparecem, fale sobre os nomes dos membros e conte a quan�dade de pessoas que formam essa família. 7. Convide as crianças para realizarem as a�vidades do livro, leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixa de som, cartaz com o trecho da música “Família”, porta-texto, sacolinha das letras, alfabeto móvel e livro do aluno. Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 18 Í CONE

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 ET0 4 / EI0 3 ET0 6 • Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Registrar observações, manipulações e medidas, usando múl�plas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. • Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

VIAJANDO NA

LEITURA FAMÍLIAS AS FAMÍLIAS SÃO FORMADAS POR PESSOAS DIFERENTES. TEMOS O BEBÊ QUE ACABOU DE NASCER, E AS CRIANÇAS COM MUITO PARA VIVER. O PAPAI QUE NÃO É MAIS CRIANÇA E A TITIA COM MUITA ESPERANÇA. A MAMÃE COM SEU AMOR E A VOVÓ E O VOVÔ COM SEU VALOR. BRITO, Suêrda Márcia Alves; SOUZA, Maria Wanilsa Silva de. [Famí lias]. ]. Fortaleza: [s. n.], 2021. (texto produzido e adaptado pelas autoras)

C O N V E R S E C O • O Q U E V O C Ê • O Q U E V O C Ê • N A S U A F A M • V O C Ê T E M M • O V O V Ô T E M

O (A ) P R O F E M A IS G O S T A C O S T U M A F A ÍL IA , T E M A L G A IS O U M E N O M A IS O U M E

C O M A A JU D A D E U M S E U S F A M IL IA R E S . MAMÃE

S S O R (A ) E O N A S U A F A M Z E R JU N T O U M B E B Ê ? S ID A D E D O N O S ID A D E

S C O L E G A S . ÍL IA ? C O M S U A F A M ÍL IA ? Q U E O B E B Ê ? Q U E V O C Ê ?

A D U LT O , P R E E N C H A O Q U A D R O C O M PAPAI

VOVÓ E VOVÔ

A S ID A D E S D E IRMÃOS

C O M E N T E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S , Q U A L A P E S S O A M A IS V E L H A D E S U A F A M ÍL IA E A M A IS N O V A . 44

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 4 ) 1. Professor(a), apresente o cartaz do texto “Famílias”. Realize a leitura e solicite que as crianças acompanhem a leitura apontando com o dedinho. Explore cada verso do poema, ajudando as crianças a compreenderem o signiﬁcado deles. 2. Convide as crianças para a brincadeira batata-quente. Prepare com antecedência fichas com as seguintes perguntas dentro de uma caixa: •

O que você mais gosta de fazer com sua família? •

Você gosta da sua família? •

Com quem da sua família você passa mais tempo? •

Com quem da sua família você costuma brincar? •

O que o vovô e a vovó fazem na família? •

Como você ajuda a sua família?

3. Ao tocar uma música, todos em roda, a caixa vai passando. Quando a música parar, quem es�ver com a caixa nas mãos irá responder uma das perguntas que está dentro da caixa. Con�nue passando até que todas as perguntas sejam respondidas. 4. Oriente as crianças nas respostas das questões do livro na página 44.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz do poema, caixa com as perguntas, caixa de som e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M D E A S E P A C O L E

pintando

O P O R E -A

A P O IO , A -A S D S N O

IO D O (A ) S IM A G E E A C O R D S L O C A IS

P R O F E S S N S . R E C O O C O M Q A D E Q U A

O R R T U D O

(A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L E -A S E O B S E R V E -A S E , D E P O IS , E M A S U T IL IZ A N A F A M ÍL IA . S .

Í CONE

o sete

Pintando o Sete

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

BEBÊ • •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

CRIANÇA

EI0 3 ET0 4 / EI0 3 ET0 6 / EI0 3 CG0 3 / EI0 3 EO0 1 • Registrar observações, manipulações e medidas, usando múl�plas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. • Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. • Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e a�vidades ar�s�cas como dança, teatro e música. • Demonstrar empa�a pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sen�mentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

MAMÃE E PAPAI

VOVÔ E VOVÓ Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 5 ) 1. Converse com as crianças sobre as diferenças das pessoas da família: a idade, as tarefas de cada um, as preferências, os objetos que utilizam. 2. Convide algumas crianças para brincar de imitação. Em roda, coloque vários objetos no centro que são u�lizados por membros diferentes da família (fralda, bolsa, perfume, colares, panela, celular, livro, sapato, óculos...). Peça para a criança escolher um membro da família para imitá-lo (explique que pode ser o pai, a mãe, o irmão, a avó, a �a) u�lizando os objetos que estão no centro da roda. Peça que escolham os objetos que tem relação com o membro da família escolhido para ser imitado. 3. Após esse momento diver�do, auxilie as crianças a destacar do material de apoio as imagens e colar na página 45, de acordo com o que está sendo solicitado.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Objetos (fralda, bolsa, perfume, colares, panela, celular, livro, sapato, óculos...), material de apoio e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 19 Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

C O M

NOME:

V O C V O C N O R D A M D A S

Ê S A Ê JÁ M A Ã E U A

B IA Q D E S C L M E N E D A M Ã E ?

O A P O IO D E U M

U E A S O B R IU T E , O S F A M ÍL E D O

F A M ÍL IA O S O B R F IL H O S IA D O P A S E U P A I?

S E N T Ê I.

T A O M V O

M B É M E D O S O C Ê S

T Ê A S U B R E A B E

S O B A F A M N O M E Q U A L O

R E N ÍL IA D A S O

O M E ?

F A M ÍL IA B R E N O M E

A D U L T O , P E S Q U IS E E R E G IS T R E :

• S O B R E N O M E D A F A M ÍL IA D A S U A M Ã E :

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 1 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EF0 6 • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão de sen�mentos, sensações e emoções, tanto nas situações do co�diano quanto em brincadeiras, dança, teatro e música. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significa�va.

• S O B R E N O M E D A F A M ÍL IA D O S E U P A I:

C O N V E R S E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S . • O S O B R E N O M E D A S U A M Ã E P A R E C E C O M O S O B R E N O M E D O S E U P A I? • O S E U S O B R E N O M E P A R E C E C O M O S O B R E N O M E D O S S E U S P A IS ? P O R Q U Ê ? C O M

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E G IS T R E A Q U I U M

Q U A L A P R IM E IR A L E T R A D O S O B R E N O M E ?

Q U A L A L E T R A F IN A L D O S O B R E N O M E ?

D O S S E U S S O B R E N O M E S .

Q U A N TA S L E T R A S T E M S E U S O B R E N O M E ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 6 ) 1. Professor(a), apresente a canção “Gente tem sobrenome” (Toquinho), disponível no link h�ps://www.youtube.com/ watch?v=ubh1kdqiava. 2. Pergunte às crianças: “Que coisas não têm sobrenome?”. Faça uma lista com as respostas das crianças. 3. Leia e solicite que as crianças acompanhem o texto de introdução do ícone Inves�gar e Explorar. 4. Espalhe as fichas dos nomes na roda e solicite que cada um pegue o seu. Com antecedência, prepare fichas com os sobrenomes das crianças. Cole no quadro e peça para que cada um encontre os seus sobrenomes; faça uma compe�ção. Use a ficha do nome completo como referência para encontrar os seus sobrenomes. Explore a quan�dade de sobrenomes que cada uma tem, ajude-os a comparar com a ficha do nome completo para ver se está correto; ques�one sobre o sobrenome da mãe e do pai, quan�dade de letras de cada sobrenome. Caso ache melhor, pode fazer a compe�ção dos sobrenomes em outro ambiente diferente da sala. 5. Oriente-os a responder as questões da página 46.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixa de som, ﬁcha do nome completo dos alunos, ﬁchas com os sobrenomes das crianças e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

COMPREendendo

S E R N O N A D IF N A D E

F A M C O R M E S E R E N S U A F IC A

ÍL IA A Ç Ã M A T E S C A S R N A

N Ã O O . O C A S A , S O M A ? T E C A S

É P A , M O M

M O P A I E S M S D A A L G A D E L E

R A E A O M U M ?

R N A M A A S S E S M P A

M E S M M Ã E , À IM , M O A F A M R E N T E

A C S V R A ÍL IA Q U

A S E Z N D . V E V

A , E E S , N O E M O C Ê O C Ê

S IM Ã O C S E G O

M O R M O R A S A S S E N T E S T A M

A R A M B E M U IT O

Í CONE

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), P E S Q U IS E , E M R E V IS T A S E JO R N A IS , A S L E T R A S Q U E F O R M A M A S P A L A V R A S CASA E FAMÍ LIA E C O L E - A S , N O E S P A Ç O A B A I X O .

Compreendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

EI0 3 CG0 1 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EF0 6 • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão de sen�mentos, sensações e emoções, tanto nas situações do co�diano quanto em brincadeiras, dança, teatro e música. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social signiﬁca�va.

A 47

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 7 ) 1. Leia e solicite que as crianças acompanhem o texto de introdução do ícone Compreendendo. 2. Escute atentamente as respostas dos alunos, falando também sobre a sua família. 3. Convide as crianças para brincar de casinha. O grupo deverá definir quais serão os membros da família: o pai, a mãe, os filhos, os avós, os �os etc. Depois da brincadeira, entregue massa de modelar para tentarem modelar os membros de sua família. 4. Em seguida, apresente a escrita das palavras cas a e fam í lia em placas grandes. Explore quanto à quan�dade de letras, letra inicial e letra final. 5. Solicite que, com a massinha, tentem fazer as letras de cada palavra. Peça que comparem com as palavras das placas. 6. Em seguida, faça a a�vidade da página 47.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Materiais diversos para as crianças brincarem de casinha, massinha de modelar, placas com as palavras cas a e fam í lia e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

20 ATIVIDADE

ATIVIDADE 20 Í CONE

O B S E R V E A C E N A A B A IX O C O M

Viajando na Leitura

• •

M U IT A A T E N Ç Ã O .

VIAJANDO NA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

NOME:

LEITURA

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES O EU, O OUTRO E O N S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 7 / EI0 3 ET0 8 / EI0 3 EO0 6 • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • Construir gráﬁcos básicos. • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

C O N V E R S E C O M O • O Q U E E S T Á A C O • Q U E H O R A S V O C • V O C Ê S E A L IM E N • O Q U E V O C Ê G O

(A ) P R O F E N T E C E N D Ê A C H A Q T A JU N T O S T A D E C O

S S O O N U E C O M E

Q U A N TA S P E S S O A S E S TÃ O N A M E S A ?

R (A A IM É N A M A R JU

) E A G IM S U N T

O S E M A G A F O C

C O L E G A S . ? E M ? A M ÍL IA ? O M A S U A F A M ÍL IA ? P O R Q U Ê ? Q U A N T O S A N IM A IS A P A R E C E M N A IM A G E M ?

• F A Ç A U M XN A P E S S O A Q U E V O C Ê A C H A Q U E É A M A IS V E L H A N A F A M ÍL IA , E C IR C U L E A P E S S O A Q U E V O C Ê A C H A Q U E É A M A IS N O V A . 48

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 8 ) 1. Construa coletivamente um gráfico “comidas preferidas”. Cada criança irá falar qual é sua comida preferida e irá colorir um quadradinho correspondente ao alimento. Exemplo: você pode fazer um gráﬁco com o nome e a imagem da comida para elas colorirem ou pode usar tampas ou outro material para colar. Depois elas devem contar quantas crianças par�ciparam da pesquisa, descobrir a comida mais votada e a menos votada, registrar o numeral correspondente a cada quan�dade. PIZ Z A

MACARRONADA

ARROZ , CARNE E FEIJÃO

2. Apresente a cena da página 48 e realize os ques�onamentos abaixo da imagem.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Gráﬁco e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

FEIJOADA

C O N • N A U M • Q U • P O • V O • S E

tagarelando

V E R S E C E N A A N IM A L A N R Q U E C Ê T E M N Ã O T

C O M O (A ) P R O F E S S O D A R E F E IÇ Ã O E M F A M A L . IM A L A P A R E C E N A C E E L E E S T Á JU N T O C O M A L G U M A N IM A L D E E M , Q U E A N IM A L G O

R (A ) E O S C O L E G A S . ÍL IA , T A M B É M A P A R E C E N A ? A F A M ÍL IA ? E S T IM A Ç Ã O ? S T A R IA D E T E R ? P O R Q U Ê ?

Í CONE Tagarelando

O B S E R V E A S I M A G E N S E M A R Q U E U M X, I D E N T I F I C A N D O O A N I M A L D E E S T IM A Ç Ã O Q U E V O C Ê T E M O U G O S T A R IA D E T E R N A S U A C A S A .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

PEIXE

CACHORRO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

GATO

A G O R A , E S C R E V A O N O M E D O S A N IM A IS , C O L O C A N D O U M A L E T R A E M Q U A D R A D IN H O .

O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

C A D A

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 EO0 6 / EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. • Expressar-se livremente por meio de desenho. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita.

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 4 9 ) 1. Leia e solicite que as crianças acompanhem o texto de introdução do ícone Tagarelando. 2. Converse com as crianças sobre os animais de es�mação. Pergunte se elas têm animais em casa e como é a ro�na desses animais. Pergunte o nome do animal. Mesmo a criança que não tenha um animal em sua casa, pode ter contato com animais nas casas de seus avós, �os, vizinhos e outros. 3. Explique que, para ter um animal de es�mação em casa, é preciso que todos da família ajudem de alguma forma para que o animal tenha um lugar apropriado e limpo para viver. Para termos animais de es�mação como cães e gatos, devemos adotar alguns cuidados essenciais: higiene, alimentação, vacinas passeios periódicos, carinho e atenção. 4. Proponha às crianças que desenhem seu animal de es�mação ou animal de es�mação que gostariam de ter! 5. Apresente em placas as palavras p eix e, cachorro e gat o. Explore cada uma delas: letra inicial, final, quan�dade de letras. 6. Forme de 4 a 5 grupos. Providencie 6 caixas de fósforos para cada grupo. Em cima de cada caixa deve ter a letra inicial das palavras trabalhadas anteriormente. Dentro de uma caixinha, deve ter o nome e na outra a figura. 7. Em grupo, coloque todas as caixas de fósforos misturadas. Convide as crianças do grupo para montar o nome dos animais (p eix e, cachorro e gat o) com o alfabeto móvel. 8. Quando terminarem de montar, elas irão confirmar suas respostas abrindo a caixinha e irão verificar com a imagem e a escrita da palavra se acertaram. 9. Convide as crianças para realizarem as a�vidades do livro, leia os enunciados e oriente-as a fazer de acordo com as suas necessidades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixas de fósforo, imagens e ﬁchinhas das palavras p eix e, cachorro e gat o, alfabeto móvel e livro do aluno. Coleção Gira Pião - Livro do Professor

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UNIDADE II

CONVIVENDO E APRENDENDO

UNIDADE II CONVIVENDO E APRENDENDO 1 . P r ofe s s or ( a) , p r c ia al g u m as im ag e m c id ad e s , e m q u il om b ol as e m c an d o e e s t u d an

ov id e n c e n s d e ár e as s it u aç õ d o, p or

ie c om an c r ian ç as q r u r ai s , in d e s d ife r e n e x e m p l o.

te c e u e v íg e n te s:

d ê n iv e m as e b r in -

2 . E m u m a r od a d e c on v e r s a, d is p on ib il iz e sa im ag e n s p ar a q u e as c r ian ç as ob s e r v e m e realize os seguintes ques�onamentos: •

O q u e a p a r e c e n a s im a g e n s ? •

O q u e a s c r ia n ç a s e s t ã o fa z e n d o? •

E l a s s ã o ig u a is ? C om o v oc ê s p e r c e b e r a m ? •

E l a s b r in c a m

e e stu d a m

d o m e s m o j e it o?

3 . A p r e s e n t e ag or a as im ag e n s d o l iv r o e faç a os ques�onamentos propostos na página. O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO? AS CRIANÇAS QUE APARECEM NAS IMAGENS SÃO TODAS IGUAIS? VOCÊ ACHA QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FELIZES OU TRISTES? AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO MUITAS COISAS DIFERENTES. QUAIS DESSAS ATIVIDADES VOCÊ GOSTARIA DE FAZER TAMBÉM? O QUE SERÁ QUE VAMOS APRENDER NESSA UNIDADE?

4 . Após a conversa sobre os ques�onamentos in ic iai s e d o l iv r o, c on c l u a c om as c r ian ç as q u e , m e s m o s e n d o ig u ai s n o fa t o d e s e r e m c r ian ç as , c ad a u m a é ú n ic a, d ife r e n t e u m a d a ou t r a , e q u e e s s a s d ife r e n ç a s d e v e m s e r r e s p e it ad as . T am b é m é im p or t an t e m os t r ar q u e ap r e n d e m os c om as d ife r e n ç as .

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ATIVIDADE

ATIVIDADE 01 Í CONE

O U Ç A A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D A C A N Ç Ã O .

V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

LEITURA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

NORMAL É SER DIFERENTE (JA IR O L IV E IR A )

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

TÃO LEGAL, OH MINHA GENTE PERCEBER QUE É MAIS FELIZ QUEM COMPREENDE QUE AMIZADE NÃO VÊ COR NEM CONTINENTE E O NORMAL ESTÁ NAS COISAS DIFERENTES.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

AMIGO TEM DE TODA COR, DE TODA RAÇA TODA CRENÇA, TODA GRAÇA AMIGO É DE QUALQUER LUGAR TEM GENTE ALTA, BAIXA, GORDA, MAGRA.

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 1 / EI0 3 EO0 5 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is . • Demonstrar empa�a pelos outros, percebendo diferenças de sen�mentos, necessidades e maneiras de pensar e a g ir e n t r e a s p e s s oa s . • M a n ife s t a r in t e r e s s e e r e s p e it o p e l a s d ife r e n t e s c u l t u r a s e m od os d e v id a .

MAS O QUE ME AGRADA É QUE UM AMIGO A GENTE ACOLHE SEM PENSAR PODE SER IGUALZINHO A GENTE OU MUITO DIFERENTE TODOS TÊM O QUE APRENDER E O QUE ENSINAR SEJA CARECA OU CABELUDO OU MESMO DE OUTRO MUNDO TODO MUNDO TEM DIREITO DE VIVER E SONHAR VOCÊ NÃO É IGUAL A MIM EU NÃO SOU IGUAL A VOCÊ MAS NADA DISSO IMPORTA POIS A GENTE SE GOSTA E É SEMPRE ASSIM QUE DEVE SER VOCÊ NÃO É IGUAL A MIM EU NÃO SOU IGUAL A VOCÊ MAS NADA DISSO IMPORTA POIS A GENTE SE GOSTA E É SEMPRE ASSIM QUE DEVE SER Disponível em: h�ps://www.letras.mus.br/jair-oliveira/normal-e-ser-diferente/. Acesso em: 17 mar. 2021.

Q U E T A L C A N T A R E S T A C A N Ç Ã O , C O M 52

R IT M O E E N T O N A Ç Ã O ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 2 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r ov id e n c ie c om a n t e c e d ê n c ia a m ú s ic a e u m a c a ix a d e s om . D e ix e q u e a s c r ia n ç a s c a n t e m e d a n c e m . 2 . A p r e s e n t e o c ra t az d a m ú s ic a p ar a sa c r ian ç as n o p or t a- t e x t o. D e p ois faç a a l e it u r a d a l e t r a d a m ú s ic a, r e t om an a c on v e r s a n a ba e r t u r a d a u n id da e , m os t r an d o q u e n ó s pa r e n d e m os c om sa d ife r e n ç as . 3 . C ol oq u e n ov am

e n t e a c an

ç ão p ar a q u e as

c r ian

ç as

p os s am

ac om p an

h ar

c om

r it m o e e n t on aç ão .

4 . Link para visualização no YouTube: h�ps://www.youtube.com/watch?v=oueafq_xjrg.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: M ú s ic a , c a ix a d e s om , l iv r o e p or t a - t e x t o.

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d o

tagarelando

• O Q • V O • N A • O S • O Q

U E C Ê T S U A S E U U E

V O E M O S A V O

C Ê A C H O U D A M IG O S ? P IN IÃ O , É B O M IG O S S Ã O C Ê E S E U S A

A C A N Ç Ã O ? M T E R A M IG O S ? IG U A IS A V O C Ê ? P O R Q U Ê ? M IG O S C O S T U M A M F A Z E R JU N T O S ?

Í CONE T a g a r e la n d o

D E S E N H E V O C Ê E S E U S A M IG O S F A Z E N D O O Q U E M A IS G O S T A M .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o.

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 3 ) 1 . Sente na roda, faça os ques�onamentos apresentados na página e solicite que as crianças façam seus desenhos. 2 . A p ó s a p r od u ç ão , s e r ia in t e r e s s a n t e q u e o( a) p r ofe s s or ( a) d is p on ib il iz as s e u m seus desenhos, es�mulando a apreciação pela produção do outro.

t e m p o p ar a q u e o g r u p o s oc ial iz as s e

•

RECURSO DIDÁ TICO METODOLÓ GICO: L iv r o d o a l u n o.

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02 ATIVIDADE

ATIVIDADE 02 Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P E L O (A ) P R O F E S S O R (A ) D E U M T R E C H O D A C A N Ç Ã O NORMAL É SER DIFERENTE.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , r e a l iz a n d o r e g is t r o d e p a l a v r a . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

AMIGO TEM DE TODA COR, DE TODA RAÇA TODA CRENÇA, TODA GRAÇA AMIGO É DE QUALQUER LUGAR TEM GENTE ALTA, BAIXA, GORDA, MAGRA.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A D A F IC H A . E M S E G U ID A , E N C O N T R E -A E C IR C U L E -A , N O T R E C H O D A C A N Ç Ã O .

AMIGO C IR C U L E A L E T R A IN IC IA L D A P A L A V R A . P IN T E U M

Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A L E T R A D A P A L A V R A .

Q U A N TA S L E T R A S T E M A P A L A V R A AMIGO?

Q U A L A L E T R A IN IC IA L ?

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 4 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om na t e c e d ê n c ia u m c ar t az c om o t r e c h o d a c na ç ão ou faç a o r e g is t r o n o q u ad r o p ar a q u e sa c r ian ç sa p os s ma ca om p na h ar a l e it u r a, ob s e r v an d o a e s c r it a d sa p la a v r as e os e s p aç os e n t r e e l as . 2 . Apresente a ﬁcha com a palavra am igo e faça os seguintes ques�onamentos: •

O q u e v oc ê s a c h a m

q u e e s t á e s c r it o a q u i?

•

Q u a l é a l e t r a in ic ia l d e s s a p a l a v r a ? •

Qual a letra ﬁnal? Quantas letras essa palavra tem? Quais são elas?

3 . P e ç a a u m a ou d u a s c r ia n ç a s q u e m a r q u e m n o q u a d r o a p a l a v r a am igo s e m p r e q u e e l a a p a r e c e r n o t r e c h o d a c a n ç ã o. S ol ic it e q u e a s ou t r a s c r ia n ç a s t a m b é m m a r q u e m e m s e u s l iv r os . D e p ois , s ol ic it e a ou t r a c r ia n ç a q u e c ir c u l e n a fic h a a l e t r a in ic ia l d a p a l a v r a am igo e p e ç a à s d e m a is q u e fa ç a m o r e g is t r o n o l iv r o. 4 . P e r g u n t e n ov am

e n t e q u an t as

l e t r as

a p al a v r a am igo t e m

e s ol ic it e q u e p in t e m

u m

q u ad

r ad

in h o p ar a c ad

a l e t r a.

5 . Para ﬁnalizar a a�vidade, peça que registrem com um algarismo a quan�dade de letras da palavra e, ao lado, as letras inicial e ﬁnal.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com o trecho da canção ou trecho escrito no quadro, ﬁcha com a palavra am igo, q u a d r o n u m é r ic o e l iv r o.

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investigar e

P E S Q U IS E , E M JO R N A IS , R E V IS T A S O U E N C A R T E S , P A L A V R A S Q U E I N I C I A M C O M A M E S M A L E T R A D A P A L A V R A AMIGO. D E P O I S , R E C O R T E -A S E C O L E -A S , N O E S P A Ç O A B A IX O .

explorar

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

C O R P O , G E S T O S E M O V IM E N T O E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 5 / EI0 3 EF0 3 • C oor d e n a r s u a s h a b a d e q u a d o a s e u s in ç õ e s d iv e r s a s . • E s c ol h e r e fol h e a r m �ﬁcar palavras. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s r e a l iz a n d o r e g is t r o d

E S C O L H A U M A P A L A V R A D A S Q U E V O C Ê C O L O U E M O N T E -A C O M O A L F A B E T O M Ó V E L . E M S E G U ID A , E S C R E V A -A , N O E S P A Ç O A B A IX O .

E N C O N T R E E P IN T E , N O S Q U A D R A D IN H O S , A S L E T R A S Q U E F O R M A M P A L A V R A AMIGO.

U B

C G

A E

D I

M B

/ EI0 3 EF0 9 il id a d e s m a n u a is n o a t e n d im e n t o t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a a t e r ia is im p r e s s os , t e n t a n d o id e n e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e p a la v r a .

e s c r it a ,

N O

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 5 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia j or n ai s , r e v is t as ou e n c ar t e s . U m a s u g e s t ão é p e d ir as c r ian ç as q u e tragam esses materiais para formar um acervo para pesquisa em sala para, sempre que for necessária a u�lização d e s s e s m a t e r iai s , as p r ó p r ias c r ian ç as p od e r e m r e c or r e r ao s s u p or t e s d is p on ib il iz ad os . 2 . P e rg u n te q in ic ie m c om é a q u a l id a d e for m a in a p a re c e u m a u x í l io.

u a l é a l e t r a in ic ia l d a p a l a v r a a m e s m a le t r a . L e m b r e - s e d e d e d o q u e foi e n c on t r a d o. A l g u c om p l e t a . N e s s e c a s o, fa ç a a in e s p a ç o p a r a in ic ia r u m a n ov a

am igo e , e m s e g u id a , p e ç a q u e a s q u e m a is im p or t a n t e d o q u e a q u a m a s c r ia n ç a s t ê m d ific u l d a d e d e id t e r v e n ç ã o, m os t r e n o m a t e r ia l q u e p a l a v r a e p e ç a p a r a q u e a c r ia n ç a

3 . O r ie n t e sa c r ian ç as a e s c ol h e r e m u m a p al a v r a d as d e p ois faz e r o r e g is t r o e s c r it o n o l iv r o.

q u e c ol ar am

n o q u ad

c r ia n ç a n t id a d e e n t ific a s e m p re p r oc u r e

s p d e r a q u ou

r oc u r e m p a l a v r a s q u e p a l a v r a s e n c on t r a d a s p a l a v r a , r e c or t a n d o- a e u m a p a l a v r a fin a l iz a t r a p a l a v r a c om o s e u

r o p ar a c om p ô - l a c om

o al fab

e t om ó v e l e

4 . Para ﬁnalizar a a�vidade, solicite que elas pintem na tabela os quadradinhos com as letras da palavra am igo.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: J or n a is , r e v is t a s , e n c a r t e s , c ol a , t e s ou r a , a l fa b e t o m ó v e l e l iv r o.

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03 ATIVIDADE

ATIVIDADE 03 Í CONE

A C O M P A N H E A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

P in t a n d o o S e t e

pintando

o sete

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

NOME:

MAS O QUE ME AGRADA É QUE UM AMIGO A GENTE ACOLHE SEM PENSAR PODE SER IGUALZINHO A GENTE OU MUITO DIFERENTE.

T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d ob r a d u r a e c ol a g e m . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , r e a l iz a n d o r e g is t r os d e p a l a v r a s , p or m e io d e e s c r it a e s p on t â n e a .

O T R E C H O D A C A N Ç Ã O F A L A Q U E P O D E M O S S E R IG U A IS O U D IF E R E N T E S , N Ã O IM P O R T A , P O IS T O D O S S O M O S G E N T E . O Q U E V O C Ê A C H A ? C O L E , N O E S P A Ç O A B A IX O , IM A G E N S D E D IF E R E N T E S C R IA N Ç A S .

•

A P R E S E N T E A O (À ) P R O F E S S O R (A ) E A O S C O L E G A S S U A S IM A G E N S E C O M E N T E P O R Q U E A S E S C O L H E U . 56

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 6 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência revistas, jornais e/ou encartes para que os alunos procurem diferentes im ag e n s d e c r ian ç as . 2 . A p r e s e n t e n o q u ad

r o o t r e c h o d a c an

ç ão r e g is t r ad

o n a p ág in a d o l iv r o.

3 . Ques�one com as crianças o que é ser igual e o que é ser diferente. 4 . Converse com elas oportunizando a reﬂexão entre as diferenças �sicas e as caracterís�cas psicológicas, estabelec e n d o c om o d ife r e n ç as t am b é m as p r e fe r ê n c ias e n t r e as p e s s oa s . 5 . D is p on ib il iz e o m a t e r ia l p a r a a p e s q u is a e or ie n t e - a s a r e c or t a r e m p á g in a d o l iv r o.

e c ol a r e m

c r ia n ç a s d ife r e n t e s n o q u a d r o n a

6 . Ao ﬁnalizarem as colagens, promova uma roda de socialização para que as crianças apresentem suas produções, jus�ﬁcando suas escolhas.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: R e v is t a s , j or n a is , e n c a r t e s , t e s ou r a , c ol a e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

Q U E T A L F A Z E R U M A C O R R E N T E D E A M IG O S ? O B S E R V E A IM A G E M O R IE N T A Ç Õ E S D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

E S IG A A S

1. O(A) PROFESSOR(A) IRÁ DISPONIBILIZAR UMA FOLHA DE PAPEL. 2. DOBRE A FOLHA EM 4 PARTES JUNTAS. 3. FAÇA UM DESENHO PARECIDO COM O DA IMAGEM ABAIXO EM UMA PARTE DA FOLHA. 4. RECORTE OS BONEQUINHOS, ELES PODEM OU NÃO SAIR COM AS MÃOS JUNTINHAS, ISSO IRÁ DEPENDER DE COMO VOCÊ CORTOU. 5. EM SEGUIDA, É SÓ COLAR UM AO LADO DO OUTRO, FORMANDO UMA GRANDE CORRENTE.

Í CONE P in t a n d o o S e t e

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

C O L E O S B O N E Q U IN H O S , N O E S P A Ç O A B A IX O . L E M B R E -S E D E Q U E E L E S R E P R E S E N T A M O S S E U S A M IG O S . P IN T E U M D E C A D A C O R E E S C R E V A O S N O M E S D O S E U JE IT O .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

•

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 7 ) 1 . Professor(a), disponibilize uma folha de papel o�cio para cada criança e um para que você vá orientando o passo a passo da a�vidade. 2 . S ol ic it e q u e as c r ian diﬁculdades.

ç as

3 . F a ç a od e s e n h od e u m

d ob r e m

a fol h a e m

4 p ar t e s . F aç a j u n t o c om

b on e q u in h o n o s e u p ap

4 . R e c or t e o s e u b on e q u in h o e m os t r e o r e s u l t ad 5 . P e ç a sà s e p ra da

e l e or ie n t e as

c r ian

e l as ç as

e au

x il ie aq

a faz e r e m

n o l iv r o e p e ç a às

c r ian

ç as

o: a c or r e n t e d e b on e q u in h os d e m ão s d ad

q u e n om e ie m

q u e ap

r e s e n t ar e m

o m e s m o, s e m p r e au

c r ian ç as q u e r e c or t e m s e u s b on e q u in h os e t r na q u il iz e - as : c as o al g u m a c r ian os , n ão t e r á p r ob l e m ,a p ois e l e s s e r ão c ol ad os j u n t os n a p ág in a d o l iv r o.

6 . O r ie n t e a c ol ag e m n om e s .

u e l as

x il ian

m ai s d o- as .

as .

ç a r e c or t e os b on e q u in h os

s e u s b on e q u in h os , faz e n d o a e s c r it a e s p on t ân

e a d os

•

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: P a p e l p a r a d ob r a d u r a , t e s ou r a , c ol a e l iv r o d o a l u n o.

04 ATIVIDADE

ATIVIDADE 04 Í CONE B r in c a n d o e A p r e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 2 / EI0 3 EO0 3 • I n v e n t a r b r in c a d e ir a s c a n t a d a s . • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação.

brincando e

NOME:

JU N T O C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S , L E I A M A S I N S T R U Ç Õ E S D A B R I N C A D E I R A QUEM É O MEU AMIGO?. AMIGO?

aprendendo

• CADA CRIANÇA DEVERÁ FALAR UM POUCO DE SI MESMO: O QUE GOSTA, BRINCADEIRA PREFERIDA, COMIDA PREFERIDA, DESENHO QUE MAIS GOSTA, SE TEM IRMÃOS, SE TEM ANIMAL DE ESTIMAÇÃO, COM QUEM MORA E ONDE VIVE. • VOCÊ E OS COLEGAS DEVERÃO FICAR BEM ATENTOS A TODAS AS INFORMAÇÕES QUE CADA CRIANÇA IRÁ FALAR. • O(A) PROFESSOR(A) IRÁ PASSAR UMA CAIXA PELA RODA, AO SOM DA CANÇÃO NORMAL É SER DIFERENTE. DIFERENTE QUANDO A MÚSICA PARAR, QUEM TIVER COM A CAIXA TIRA UM PAPEL DE DENTRO COM O NOME DE UM COLEGA. • QUANDO TODOS ESTIVEREM COM SEUS PAPÉIS, INICIA A BRINCADEIRA QUEM É O MEU AMIGO?. AMIGO? • VOCÊ DEVE FALAR ALGO QUE O COLEGA QUE VOCÊ TIROU O NOME, FALOU SOBRE ELE, E AS DEMAIS CRIANÇAS DEVERÃO ADIVINHAR. LEMBRE-SE DE QUE VOCÊ NÃO PODE FALAR O NOME DO COLEGA, E NEM DEIXAR A DICA MUITO FÁCIL. • A CRIANÇA QUE ACERTOU QUEM É O AMIGO, CONTINUA A BRINCADEIRA. ATÉ QUE TODOS PARTICIPEM. C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O B S E R V A N D O O P A P E L Q U E V O C Ê T IR O U N A R O D IN H A , E S C R E V A O N O M E D O C O L E G A Q U E V O C Ê T IR O U .

Q U A N T O S C O L E G A S T Ê M N A S U A S A L A ? P IN T E B O L IN H A S D E U M A C O R P A R A C A D A M E N IN O , E D E O U T R A C O R P A R A A S M E N IN A S . L E M B R E -S E D E P IN T A R U M A B O L IN H A P A R A V O C Ê .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 8 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia a m ú s ic a, u m a c ai x a d e s om , o t e x t o d a p ág in a e m u m c ar t az , u m a caixinha com fichas com os nomes das crianças. 2 . A p r e s e n t e o t e x t o p ar a as c r ian ç as . P e r g u n t e p ar a q u e s e r v e e s s e t e x t o e ac ol h a as op in iõ e s d e l as . E x p l iq u e q u e esse texto está orientando o modo de fazer uma brincadeira, está ensinando como realizá-la a par�r da definição das regras. Não é necessário que a criança nomeie o gênero textual ou a �pologia, mas é importante que ela perc e b a a fu n ç ão s oc ial d o t e x t o in s t r u c ion al . 3 . Depois da apresentação do texto, informe às crianças que chegou a hora de colocar em prá�ca o que aprenderam c om o t e x t o, o m om e n t o d a d iv e r s ão ! 4 . S e for p os s í v e l , l e v e - as p ar a ou t r o e s p aç o d o am b ie n t e e s c ol ar , p r e fe r e n c ial m e n t e u m a ár e a e x t e r n a. C as o n ão tenha disponibilidade, prepare um can�nho aconchegante na sala com almofadas ou um tapete (vale usar a cria�v id ad e p ar a t or n ar o m om e n t o ú n ic o) e r e al iz e a b r in c ad e ir a s e g u in d o as or ie n t aç õ e s d o l iv r o. 5 . Após finalizar a brincadeira, oriente o registro do nome do colega no retângulo do livro de cada criança. 6 . Para realizar a úl�ma proposta da página, lance um desafio para que cada um conte a quan�dade de crianças na s a l a . D ê u m t e m p o p a r a q u e e l a s p os s a m c r ia r e s t r a t é g ia s p a r a d e s c ob r ir . D e p ois p e ç a p a r a q u e d e s c u b r a m q u a n t os m e n in os e q u an t as m e n in as , s e h á m ai s m e n in os ou m e n in as . R e g is t r e as d e s c ob e r t as d as c r ian ç as n o q u a d r o e fa ç a os q u e s t ion a m e n t os n e c e s s á r ios . E m s e g u id a , c on t e j u n t o c om e l a s a q u a n t id a d e d e c r ia n ç a s , m e n in os e m e n in as e or ie n t e o r e g is t r o, p in t an d o as b ol in h as c om u m a c or p a r a r e p r e s e n t ar as m e n in as e ou t r a c or p ar a r e p r e s e n t ar os m e n in os .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Música, caixa de som, texto da página em um cartaz, uma caixinha com ﬁchas com os nomes das crianças e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O N V E R • T E M A N Ã O G • Q U A N G O S T A • E , V O C G O S T O

tagarelando

P O D Q U A A P O C O M

E M L E IO , A

O S M O A S IM

S E Ç Ã P A A G

S E C O M LG U M A O S T A ? D O A LG U , C O M O Ê JÁ F E Z U ? C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S . C O IS A Q U E S E U S C O L E G A S F A Z E M E Q U E V O C Ê M V O A L O

C O C Ê G U V O

L E G A S E S E M A C C Ê A C

F A N T O IS H A

Z A L G U M A C O IS A Q U E V O C Ê N Ã O E ? A Q U E U M C O L E G A N Ã O Q U E E L E S E S E N T IU ?

Í CONE T a g a r e la n d o

N T IR M U IT A S E M O Ç Õ E S . O B S E R V E A S IM A G E N S A B A IX O E D E S C U B R A O C A D A U M A E S T Á R E P R E S E N T A N D O . D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E L A V R A S Q U E R E P R E S E N T A M A S E M O Ç Õ E S E C O L E -A S D E A C O R D O E M .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 1 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EF0 1 • Demonstrar empa�a pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sen�mentos, necessidades e m a n e ir a s d e p e n s a r e a g ir . • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 5 9 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , an t e c ip ad am e n t e a s s is t a ao v í d e o n o Y ou T u b e c om a h is t ó r ia “ U m a j oan link: h�ps://www.youtube.com/watch?v=yqWZJpWV-s0.

in h a d ife r e n t e ” , d is p on í v e l n o

2 . Prepare um can�nho na sala para fazer a contação da história “Uma joaninha diferente”. Não se esqueça da música d e in ic iaç ão p ar a a h is t ó r ia. C as o d e s e j e , e s c ol h a ou t r a h is t ó r ia q u e ab or d e o t e m a d as d ife r e n ç as e n t r e as p e s s oas para sensibilizar quanto ao tema a ser discu�do nesta a�vidade. 3 . A p ó s a c on t aç ão , p e r g u n t e s e a j oan in h a d ife r e n t e g os t a v a d e s e r e x c l u í d a p e l as c ol e g as e c om o e l as ac h a v am q u e a joaninha se sen�a. Ques�one também sobre a a�tude da joaninha ao mostrar sua ideia, ensinando as colegas. 4 . A par�r desse momento, introduza os ques�onamentos da página, fazendo com que as crianças pensem essas a�tudes em relação a si e aos outros, expressando seus sen�mentos. 5 . R e a l iz e j u n t o c om a s c r ia n ç a s a p r op os t a d a p á g in a , s ol ic it a n d o q u e e l a s d e s t a q u e m p a l a v r a s q u e r e p r e s e n t a m os s e n t im e n t os d a s im a g e n s .

d o m a t e r ia l d e a p oio a s

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: M a t e r ia l d e a p oio, l iv r o d a h is t ó r ia “ U m a j oa n in h a d ife r e n t e ” , t e s ou r a , c ol a e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

05 ATIVIDADE

ATIVIDADE 05

NOME:

Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

E S C O E E S P T R A

U T A U , O A Ç O N S F

, F A O U S , T O R

L A , P T R O E M P M A Ç

C A N T E U M T R E C H O D A C A N Ç Ã O NORMAL É SER DIFERENTE,, J U N T O C O M O ( A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E O N Ó S O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 / EI 0 3 ET0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o a l in g u a g e m e s c r it a . • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

TÃO LEGAL, OH MINHA GENTE PERCEBER QUE É MAIS FELIZ QUEM COMPREENDE QUE AMIZADE NÃO VÊ COR NEM CONTINENTE E O NORMAL ESTÁ NAS COISAS DIFERENTES.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê P E R C E B E U A L G U M A C O IS A D IF E R E N T E N A C A N Ç Ã O ? • O L H E N O V A M E N T E P A R A O T E X T O E P R O C U R E A L G O D IF E R E N T E . E N C O N T R O U ? M O S T R E A O (À ) P R O F E S S O R (A ). • É A P A L A V R A C O N T IN E N T E . • V O C Ê S A B E O Q U E É ? D IG A O Q U E P E N S A P A R A O S C O L E G A S . P IN T E U M

Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A L E T R A D A P A L A V R A .

CONTINENTE

Q U A N T A S L E T R A S T E M A P A L A V R A C O N T IN E N T E ?

Q U A L A L E T R A IN IC IA L ?

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 0 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência um globo terrestre e/ou um m ap a- m ú n d i. 2 . E m u m a r od in h a, ap r e s e n t e o g l ob o t e r r e s t r e p ar a as c r ian ç as . D e ix e q u e o m an u s e ie m e , e m s e g u id a, c ol oq u e - o a sua frente para iniciar a conversa com os seguintes ques�onamentos: • O q u e é is s o? C a s o n e n h u m d e l e s s a ib a o q u e é , e x p l iq u e q u e u m g l ob o é u m a d a s for m a s d e r e p r e s e n t a ç ã o d o n os s o p l a n e t a . • O q u e é r e p r e s e n t a d o c om a c or a z u l n o g l ob o? • E a s ou t r a s c or e s ? • A s p a r t e s q u e r e p r e s e n t a m a s t e r r a s r e c e b e m u m n om e . A l g u é m s a b e q u a l é ? C e r t a m e n t e n e n h u m a c r ia n ç a saberá e você irá informar que essas grandes porções de terra formam os con�nentes. Neste momento, se você também �ver um mapa-múndi, poderá mostrar a planificação dos con�nentes. 3 . A p ó s a c on v e r s a n a r od in h a, ap r e s e n t e n o q u ad r o o t r e c h o d a c an ç ão “ N or m al é s e r d ife r e n t e ” , d e s t ac a n d o a p al av r a continente c om u m a c or d ife r e n t e e faç a a l e it u r a p ar a as c r ian ç as . 4 . Ao finalizar a leitura, pergunte se há alguma coisa diferente no trecho que está na lousa. As crianças devem dizer que tem uma palavra com a cor diferente e você vai incen�vá-las a descobrir qual é a palavra. Faça novamente a l e it u r a d o t e x t o, ap on t an d o p ar a as p al a v r as . P od e s e r q u e e l as p e r c e b am p e l a l e it u r a fe it a q u e a p al a v r a d e s t ac ad a é continente. C as o n ão d e s c u b r am , in for m e p ar a q u e , j u n t os , faç am a an ál is e e s t r u t u r al d a p al a v r a. 5 . C on t e m q u an t as l e t r as t e m a p al a v r a e p e ç a p ar a q u e p in t e m u m q u ad r ad in h o p ar a c ad a l e t r a. D e p ois p e r g u n t e qual é a primeira e a úl�ma letra. Também peça que nomeiem as outras letras da palavra à medida que você for ap on t an d o p ar a e l as . 6 . No livro, solicite que registrem o número correspondente à quan�dade de letras da palavra e as letras inicial e final.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Globo e/ou mapa-múndi, quadro, pincéis com cores diferentes e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

TER AMIGOS DE TODAS AS CORES NOS FAZ CRESCER, NOS TRAZ FELICIDADE. pintando

Í CONE

o sete Q U E T A L C O N F E C C IO N A R U M D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

M U R A L D A A M IZ A D E ? S IG A A S O R IE N T A Ç Õ E S

P in t a n d o o S e t e

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

1. PESQUISE, EM JORNAIS OU REVISTAS, IMAGENS DE CRIANÇAS PARA REPRESENTAR OS SEUS MELHORES AMIGOS E AMIGAS. 2. O(A) PROFESSOR(A) DISPONIBILIZARÁ UMA FOLHA GRANDE EM QUE VOCÊ E SEUS COLEGAS DEVERÃO COLAR AS IMAGENS QUE ESCOLHERAM. 3. CASO PREFIRA, VOCÊ PODE TRAZER FOTOS SUAS COM SEUS AMIGOS PARA COLOCAR NO MURAL.

• •

O E U , O O U T R O E O N Ó S T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

4. COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A), ESCREVA OS NOMES DOS AMIGOS QUE ESTÃO NA IMAGEM QUE VOCÊ COLOCOU NO MURAL.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

D E S E N H E O S A M IG O S E A M IG A S Q U E V O C Ê C O L O C O U N O M U R A L .

EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o.

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 1 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , d e p e n d e n d o d a s u a r e al id a d e n a e s c ol a, c om b in e c om as c r ian ç as e p e ç a au x í l io às fam í l ias p ar a c on seguir fotos das crianças com os amigos ou realize a proposta u�lizando imagens de jornais, revistas ou encartes. Prepare as fotograﬁas ou as imagens antecipadamente para realizar a proposta. 2 . F a ç a u m a m u ra l n a p d os c ol e g a v oc ê s p od

r od in h a e c om b in e c om a s c r ia n ç a s c om o s e r á a c on fe c ç ã o d o m u r a l . V oc ê p od e c ol a r a s fol h a s d o a r e d e e or ie n t a r a c ol a g e m d a s fot os ou g r a v u r a s . A p ó s a c ol a g e m , a s c r ia n ç a s e s c r e v e r ã o os n om e s s c om o s e u a u x í l io. S e v oc ê a c h a r m a is fá c il , p od e m c on fe c c ion a r o m u r a l s ob r e a s m e s a s e d e p ois e m c ol a r , fix a r n a p a r e d e .

3 . Crie um �tulo para o mural com a par�cipação das crianças. Você faz o registro do nome escolhido e as crianças p od e m faz e r d e s e n h os p ar a d e c or a r o m u r al . 4 . D e p ois d e p r on t o, fa ç a a a p r e c ia ç ã o c om a m ig a s q u e c ol ra ma n o m u r al .

a s c r ia n ç a s e p e ç a p a r a q u e e l a s d e s e n h e m

n o l iv r o os a m ig os e a s

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Fotograﬁas ou imagens de crianças, papéis grandes para a confecção do mural, cola, tesoura e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

06 ATIVIDADE

ATIVIDADE 06

O B S E R V E A S C E N A S A B A IX O E M A R Q U E C O M U M XA S Q U E R E P R E S E N T A M A L G O Q U E V O C Ê JÁ F E Z O U C O S T U M A F A Z E R C O M S E U S A M IG O S .

Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

NOME:

explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

O E U , O O U T R O E O N Ó S

•

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os .

BRINCAR NO PARQUE

JOGAR DE BOLA

TOMAR SORVETE

IR AO CINEMA

DESENHAR

ANDAR DE BICICLETA

D A S C E N A S A P R E S E N T A D A S A C IM A , Q U A L A S U A F A V O R IT A ? E , Q U E V O C Ê C O S T U M A F A Z E R M E S M O Q U A N D O N Ã O E S T Á C O M S E U S A M IG O S . 62

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 2 ) 1 . Professor(a), antes de realizar a a�vidade do livro, brinque de mímica com as crianças, representando as a�vidades d e b r in c ar n o p ar q u e , j og ar b ol a , t om ar s or v e t e , ir ao c in e m a, d e s e n h ar e an d ar d e b ic ic l e t a. O u t r a s u g e s t ão s e r ia a d e ad iv in h ar o d e s e n h o. 2 . E m q u a l q u e r u m a d a s b r in c a d e ir a s e s c ol h id a s , d iv id a a s a l a e m d ois g r u p os . P od e s e r m e n in os e m e n in a s ou g r u p os 1 e 2 . F ic a a c r it é r io d o( a ) p r ofe s s or ( a ) . I n ic ie fa z e n d o a r e p r e s e n t a ç ã o p or m í m ic a ou p or d e s e n h o p a r a q u e os g r u p os a d iv in h e m . A c a d a r e s p os t a c e r t a , o g r u p o m a r c a u m p on t o. A p on t u a ç ã o é s im b ó l ic a , n ã o h á v e n c e d or e s ou p e r d e d or e s , p or t a n t o n ã o s e r á n e c e s s á r io e n fa t iz a r q u e m g a n h ou ou p e r d e u , m a s a r e p r e s e n t a ç ã o d a s q u a n t id a d e s . P a r a is s o, p e r g u n t e c om b a s e n o r e s u l t a d o d a s a l a : S u p on d o q u e : • O g r u p o A a c e r t ou | | | | e o g r u p o B a c e r t ou | | . Q u a l g r u p o a c e r t ou m a is ? P or q u ê ? • S e e u q u is e s s e r e p r e s e n t a r c om n ú m e r os , q u e n ú m e r o u s a r ia p a r a o g r u p o A ? E p a r a o g r u p o B ? • E u p os s o d iz e r q u e 4 é m a ior q u e 2 ? P or q u ê ? •

P os s o d iz e r q u e 2 é m a ior q u e 4 ? P or q u ê ?

3 . Após a reﬂexão em relação à brincadeira, as crianças realizarão a a�vidade do livro. Apresente as imagens do livro e p e ç a q u e c ad a u m a e s c ol h a ap e n as u m a, a s u a fa v or it a. 4 . E m s e g u id a , p od e c om b in a r c om a s c r ia n ç a s p a r a r e a l iz a r u m a d a s a t iv id a d e s . P e r g u n t e q u a l d e l a s é p os s í v e l fa z e r n a q u e l e m om e n t o p a r a q u e p os s a m r e fl e t ir e e s c ol h e r . D e a c or d o c om a r e a l id a d e , p r ov a v e l m e n t e s e j a d e s e n h a r , b r in c a r n o p a r q u e ou b r in c a r c om b ol a .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Gravuras das a�vidades, quadro, pincel, material para desenho, bola e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

Q U E T A L D E S C O B R IR Q U A L A P R E F E R Ê N C IA D O S C O L E G A S D E S A L A ? C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E A L IZ E A P E S Q U IS A E P IN T E U M Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A R E S P O S T A .

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S E S S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 7 / EI0 3 EF0 9 • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , r e a l iz a n d o r e g is t r o d e p a l a v r a s , p or m e io d a e s c r it a e s p on t â n e a .

D A S A T IV ID A D E S D A P E S Q U IS A , Q U A L A Q U E V O C Ê E S C O L H E U ? E S C R E V A C O M O S O U B E R .

Q U A N T O S Q U A D R A D IN H O S F O R A M R E P R E S E N T E C O M O S N U M E R A IS .

P IN T A D O S D E C A D A A T IV ID A D E ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 3 ) 1 . C on s t r u a u m g r á fic o n o q u a d r o c om a s op ç õ e s d a s a t iv id a d e s . D e p e n d e n d o d a s s u a s h a b il id a d e s , v oc ê p od e d e s e n h a r ou l e v a r a s im a g e n s p a r a c ol a r . S e p r e fe r ir , p od e fa z e r o g r á fic o n o p a p e l e r e a l iz a r a a t iv id a d e n u m a grande roda. Disponibilize quadradinhos coloridos e também numerais de 1 a 20. Converse com as crianças s ob r e a s a t iv id a d e s a p r e s e n t a d a s n o g r á fic o e d e ix e q u e e l a s s e e x p r e s s e m e or a l iz e m s u a s p r e fe r ê n c ia s . P e ç a p a r a q u e c a d a c r ia n ç a p e g u e u m q u a d r a d in h o d e p a p e l e , u m a d e c a d a v e z , c ol e n o g r á fic o o q u a d r a d in h o na sua a�vidade preferida. Após todas as crianças colarem o seu quadradinho na a�vidade preferida, solicite que c on t e m q u a n t os q u a d r a d in h os t e m e m c a d a a t iv id a d e . E m s e g u id a , p e ç a q u e e n c on t r e m o n u m e r a l c or r e s p on d e n t e a c a d a q u a n t id a d e e c ol e a c im a d e c a d a c ol u n a . S ol ic it e t a m b é m q u e d e s c u b r a m q u a n t os q u a d r a d in h os for a m c ol a d os a o t od o. N e s s e m om e n t o, fa ç a a s in t e r v e n ç õ e s n e c e s s á r ia s . 2 . P e ç a à s c r ia n ç a s q u e p in t e m n o l iv r o a q u a n t id a d e d e q u a d r a d in h os r e fe r e n t e à q u a n t id a d e d e v ot os q u e c a d a a t iv id a d e t e v e . D e p ois s ol ic it e q u e e l a s r e g is t r e m e s p on t a n e a m e n t e o n om e d a a t iv id a d e q u e e s c ol h e r a m n o r e t â n g u l o. 3 . Para ﬁnalizar, peça que escrevam a quan�dade de votos que cada a�vidade teve com numerais.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Gráﬁco com as a�vidades que estão no livro, quadradinhos de papel colorido, ﬁchas com numerais de 1 a 20 (de preferência, com desenhos de acordo com a quan�dade representada pelo numeral) e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

07 ATIVIDADE

ATIVIDADE 07 Í CONE B r in c a n d o e A p r e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EF0 5 / EI0 3 EO0 7 / EI0 3 EF0 7 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Demonstrar a valorização das caracterís�cas de seu corpo e respeitar as caracterís�cas dos outros com os q u a is c on v iv e . • U s a r e s t r a t é g ia s p a u t a d a s n o r e s p e it o m ú t u o p a r a l id a r com conﬂitos nas interações com crianças e adultos. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is .

NOME:

JU N T O C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S , L E IA M A S IN S T R U Ç Õ E S D A B R IN C A D E IR A . brincando e

aprendendo

AMIGO EMOJI

1. SENTE-SE NA RODINHA COM TODA A TURMA. 2. O(A) PROFESSOR(A) IRÁ PASSAR UMA CAIXA AO SOM DA CANÇÃO NORMAL É SER DIFERENTE. DIFERENTE QUANDO PARAR, QUEM ESTIVER COM A CAIXA TIRA UM EMOJI, MOSTRA AO GRUPO E DIZ QUE TIPO DE AMIGO TIROU. (EXEMPLO: TÍMIDO, DIFERENTE, DIVERTIDO, AMOROSO, DESCOLADO, SENSÍVEL, INTELIGENTE, ANIMADO, BRAVO). 3. ESCOLHA UM COLEGA QUE TENHA A CARACTERÍSTICA DO EMOJI QUE VOCÊ TIROU DA CAIXA, E ENTREGUE A ELE. COMENTE POR QUE VOCÊ O ESCOLHEU. 4. A BRINCADEIRA SEGUE ATÉ QUE TODOS TENHAM PARTICIPADO. Q U E T A L C R IA R O S E U E M O JI? O B S E R V E O S E M O JIS A B A IX O E E S C O L H A O S E U F A V O R IT O . P IN T E A P A L A V R A D O E M O JI Q U E V O C Ê E S C O L H E U .

AMOROSO

FELIZ

BRAVO

DIVERTIDO

INTELIGENTE

DESCOLADO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 4 ) 1 . Professor(a), antes de iniciar a aula e a a�vidade 7, prepare três plaquinhas com os emo is a s e g u ir e c ol e n a e n t r ad a d a s al a. C ad a c r ian ç a d e v e r á e s c ol h e r u m emo i e , d e ac or d o c om o emo i e s c ol h id o, e l a r e c e b e r á o s e u c u m p r im e n t o d e b oas - v in d as .

2 . 3 .

4 .

5 . 6 .

U m “ l e g al ” S ol t an d o b e ij in h os U m s or r is o Depois que todas as crianças entrarem na sala, faça a rodinha e pergunte como elas se sen�ram com esse jeito de cumprimentar. Deixe que elas falem sobre seus sen�mentos e depois proponha uma brincadeira com os emo is. A in d a n a r od in h a, ap r e s e n t e o t e x t o e m p l aq u in h as c om as in s t r u ç õ e s d a b r in c ad e ir a. L e ia- o e p e r g u n t e p ar a q u e servem as instruções, fazendo com que as crianças percebam a função social do texto. Verifique se compreenderam as in for m aç õ e s e in ic ie a b r in c ad e ir a. Caso alguma criança fique chateada com a escolha do colega em relação ao emo i, c on v e r s e c om a t u r m a m os t r a n d o que sen�mento são momentâneos, que todos nós podemos ser amorosos, diver�dos, inteligentes, descolados. Também podemos estar/ficar bravos, amorosos e felizes, assim como expressar outros sen�mentos também. Dê exemplos de situações em que esses sen�mentos ficam visíveis. Se uma criança �rar um emo i e achar que nenhum colega tenha a caracterís�ca apresentada, permita que ela re�re outro emo i e e s c ol h a o c ol e g a. A p ó s a b r in c ad e ir a, p e ç a q u e as c r ian ç as e s c ol h am s e u emo i fa v or it o e p in t e m a p al a v r a q u e o r e p r e s e n t a.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: P l a q u in h a s c om os emo is p a r a c ol oc a r n a e n t r a d a d a s a l a , c a ix a c om v á r ios emo is q u e r e p r e s e n t e m terís�cas apresentadas no livro, texto instrucional da brincadeira e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

a s c a ra c -

R E C O R T E D E S E N A Q U E L E B E M B O

pintando

E , D H E Q U N IT

O M A T N E L E O E R E P R O E C O

E R IA L D E A E M O JI D E E S E N T E U M M A C A R IN

P O IO , O S U A P R E A C A R A H A Q U E

C ÍR C U L O F E R Ê N C C T E R ÍS T V O C Ê E S

A M IA , O IC A C O L

A R E LO U S E JA , S U A . D E IX E -O H E U .

o sete C O L E O S E U E M O JI, N O E S P A Ç O A B A IX O .

Í CONE P in t a n d o o S e t e

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 5 / EI0 3 TS0 2 • Demonstrar valorização das caracterís�cas de seu corpo. • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), E S C R E V A O N O M E D O E M O JI Q U E V O C Ê E S C O L H E U .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 5 ) 1 . C om o os emo is j á for a m b e m e x p l or a d os , p e ç a q u e c a d a c r ia n ç a fa ç a u m a m í m ic a p a r a r e p r e s e n t a r c om o e s t á s e s e n t in d o n a q u e l e m om e n t o. 2 . P r ofe s s or ( )a , or ie n t e sa c r ian ç as a r e c or t ra e m o c í r c u l o ma ra e l o d o m a t e r ial d e ap oio p ra a d e s e n h ar e m emo i d e s u a p r e fe r ê n c ia. D e p ois e l as ir ão c ol ra n o l iv r o e e s c r e v e r o n om e d o emo i q u e e s c ol h e r am .

n e le o

3 . Permita que elas façam a a�vidade em pequenos grupos e ao som da canção “Normal é ser diferente”.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: M ú s ic a , c a ix a d e s om , m a t e r ia l d e a p oio, c ol a , t e s ou r a e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

08 ATIVIDADE

ATIVIDADE 08 Í CONE

C O N V E R S E C O M

T a g a r e la n d o

•

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

NOME:

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 3 / EI0 3 EO0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e os g ê n e r os t e x t u a is , v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o à s e s t r a t é g ia s de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • U s a r e s t r a t é g ia s p a u t a d a s n o r e s p e it o m ú t u o p a r a l id a r com conﬂitos nas interações com crianças e adultos.

• C O N V IV E R C O M O S A M IG O S É M U IT O B O M . M A S , Q U A N D O V Á R IA S P E S S O A S E S T Ã O R E U N ID A S , A L G U M A S C O IS A S P O D E M A C O N T E C E R C O M O , P O R E X E M P L O : - O Q U E F A Z E R S E E S B A R R A R E M

U M

A M IG O D U R A N T E U M A B R IN C A D E IR A ?

- O Q U E F A Z E R Q U A N D O P R E C IS A P A S S A R E T E M

U M

- O Q U E D IZ E R Q U A N D O U M

B R IN Q U E D O C O M

A M IG O D IV ID E U M

A M IG O N A S U A F R E N T E ? V O C Ê ?

• C O M O P O D E M O S R E S O LV E R E S S E S P R O B L E M A S ? O B S E R V E O C A R T A Z E A C O M P A N H E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D A S P A L A V R IN H A S M Á G IC A S .

PALAVRINHAS MÁGICAS OBRIGADO

BOA NOITE

DE NADA

ATÉ LOGO

COM LICENÇA

QUER AJUDA?

DESCULPE

ME EMPRESTA?

POR FAVOR

CUIDADO!

BOM DIA

BOA TARDE

SEJA BEM-VINDO! 66

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 6 ) 1. P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia a h is t ó r ia “ P or fa v or ” , d e A l í c ia A s p in w al l , q u e faz p ar t e d e O L iv ro d as V irt ud es p ara C rian ç as , de William J. Benne� – disponível em PDF no endereço abaixo. Inclusive esse livro é riquíssimo para trabalharmos sobre diferentes temá�cas com as crianças. Não se esqueça de sempre chamá-los para esse momento com as músicas que você costuma cantar na hora da contação. • h�ps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxlZHVxdWV2b2NlbWVzbW 98Z3g6NjhlOGFlNjljYzlkYjc1ZA 2. Após a contação, deixe que as crianças se expressem sobre a história que acabaram de ouvir. Caso necessário, faça algumas intervenções. 3. Apresente o cartaz com as palavrinhas mágicas, igual ao que aparece no livro. Realize a leitura mais de uma vez, incen�ve-os a relacionar com a história que acabaram de ouvir e faça os ques�onamentos que estão no livro do aluno, página 66. Acolha a opinião de todos, buscando sempre reﬂe�r sobre nossas a�tudes diárias.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: O L iv ro d as V irt ud es Para C rian ç as , cartaz com as palavras mágicas e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

R E S P O N D A O R A L M E N T E . • E S C O L H A U M A D A S P A L A V R IN H A S D O C A R T A Z P A R A F A L A R C O M U M C O L E G A . tagarelando

• V O C Ê C O S T U M A U S A R A S P A L A V R IN H A S M Á G IC A S N O S E U D IA A D IA ? E M Q U E S IT U A Ç Õ E S ? C O M E N T E .

Í CONE

• Q U A L D A S P A L A V R IN H A S M Á G IC A S V O C Ê U S A A O C H E G A R N A S U A E S C O L A ? F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S .

T a g a r e la n d o

O B S E R V E A S IM A G E N S E A C O M P A N H E A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ). M A R Q U E C O M U M XA O P Ç Ã O C O M A R E S P O S T A C O R R E T A P A R A C A D A S IT U A Ç Ã O .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

PEDRO E CARLOS ADORAM BRINCAR JUNTOS. CARLOS PEDIU UM BRINQUEDO EMPRESTADO DE PEDRO, E ELE COMO BOM AMIGO EMPRESTOU. O QUE CARLOS DEVE FALAR A PEDRO? POR FAVOR

DESCULPE

•

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

OBRIGADO

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 3 / EI0 3 EO0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e os g ê n e r os t e x t u a is , v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o à s e s t r a tégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • U s a r e s t r a t é g ia s p a u t a d a s n o r e s p e it o m ú t u o p a r a l id a r com conﬂitos nas interações com crianças e adultos.

OS AMIGOS DE ANA QUEREM SAIR PARA O RECREIO NA ESCOLA, ELES USAM CADEIRAS DE RODAS. O QUE ANA PODE FALAR PARA ELES?

DESCULPE

QUER AJUDA?

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

COM LICENÇA

FERNANDO DEIXOU CAIR SEUS ÓCULOS, CLARICE ESTAVA PRÓXIMO E VEIO AJUDÁ-LO. QUAL PALAVRINHA MÁGICA ELE USOU?

BOM DIA

CUIDADO

OBRIGADO Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 7 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r ov id e n c ie c om p a l a v r in h a s m á g ic a s .

a n t e c e d ê n c ia u m

d a d o c om

a l g u m a s c e n a s d o d ia a d ia e m

q u e u s a m os a s

2 . F ça a u m a r od in h ,a c ol oq u e u m a m ú s ic a d e p r e fe r ê n c ia d a t u r m a e p sa s e o d da o. Q u na d o a m ú s ic a p ar ar , a c r ian c om o d ad o n a m o ã j og -a o e m os t r a a c e n a q u e pa ra e c e n a fac e s u p e r ior p ar a o g r u p o.

ç a

3 . P e rg u n te o a g r u p o o q u e a c r ian ç a d a im ga e m d e v e d iz e r n aq u e l a s it u aç o ã . P or e x e m p l o: “ Q u an d o u m a c r ian ç a c h e g a p e l a m an h ã ou a t ar d e à e s c ol a, o a e n t r ra n a s al ,a ir á c u m p r im e n t ar a p r ofe s s or a e os c ol e g as d iz e n d o. . . ” . 4 . C r ian

ç as

d e v e m

r e s p on d e r : “ B om

d ia!

B oa t ar d e ! ”

5 . D e p ois d e a l g u m a s r od a d a s e a l g u m a s r e fl e x õ e s c om a s c r ia n ç a s , a p r e s e n t e m a is u m a v e z o c a r t a z c om a s p a l a v r in h a s m á g ic a s . R e a l iz e a l e it u r a p a r a a s c r ia n ç a s e p e r g u n t e a e l a s p or q u e d e v e m os u s a r e s s a s p a l a v r a s no dia a dia. Faça os questionamentos da página 67 e, em seguida, leia as situações que aparecem no livro para que as crianças respondam marcando com X quais palavras mágicas usariam em cada situação.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: D a d o c om

a s im a g e n s , c a r t a z c om

a s p a l a v r a s m á g ic a s e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

09 ATIVIDADE

ATIVIDADE 09

V O C Ê L E M B R A D A S P A L A V R IN H A S M Á G IC A S ?

Í CONE

Q U A IS S Ã O E L A S ?

C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S .

E S T Ã O F A L T A N D O A L G U M A S L E T R A S N A S P A L A V R IN H A S M Á G IC A S . V A M O S C O M P L E T A R ?

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO •

NOME:

EI0 3 EF0 9 L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m r e a l iz a n d o r e g is t r os d e p a l a v r a s .

DESCULPE

S C

e s c r it a ,

O B R R C 68

OBRIGADA

POR FAVOR

CUIDADO

R D

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 8 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r ov id e n c ie c om a n t e c e d ê n c ia u m e n v e l op e a b e r t o n a s d u a s l a t e r a is p a r a q u e v oc ê p os s a in s e r ir fic h a s c om p a l a v r a s d e u m l a d o e r e t ir a r d o ou t r o. T a m b é m fa ç a fic h a s c om a s p a l a v r a s m á g ic a s u t il iz a d a s n a a t iv id a d e . 2 . Coloque a primeira palavra da a�vidade dentro do envelope. Re�re um pedacinho da ficha, mostrando apenas a p r im e ir a l e t r a d a p al a v r a e p e r g u n t e p ar a as c r ian ç as s e e l as s ab e m q u e l e t r a é e s s a. 3 . P e ç a q u e e l as ob s e r v e m o c ar t az d as p al a v r as m ág ic as e ap on t e m q u ai s p al a v r as c om e ç am c om a l e t r a D . A s c r ian ç as p od e m ou n ão e n c on t r ar as d u as p a l a v r as : descul a e de nada. 4 . M os t r e m ai s u m a l e t r a ( E ) e p e ç a q u e ob s e r v e m n ov am e n t e n o c ar t az . P u x e u m p ou c o m ai s e d e ix e ap ar e c e r a l e t r a S e v á m os t r an d o as l e t r as , u m a d e c ad a v e z , a t é q u e as c r ian ç as d e s c u b r am q u a l é a p al a v r a. 5 . Uma variação do jogo é começar pela letra final. Apresente a úl�ma letra e oriente as crianças a procurarem no c ar t az a s p al a v r as q u e t e r m in am c om a l e t r a ap r e s e n t ad a. D o m e s m o m od o q u e n a v e r s ão or ig in al , n e s s a v e r s ão v oc ê d e v e m os t r ar u m a l e t r a d e c ad a v e z . 6 . Cole as fichas com as palavras no quadro e convide algumas crianças para nomear as letras da palavra, contar a quan�dade de letras, falar a letra inicial e final da palavra, ques�onar se tem alguém na sala que tem o nome que in ic ia ou t e r m in a c om aq u e l a l e t r a. 7. P e ç a q u e e l as ab r am o l iv r o n a p ág in a 6 8 e or ie n t e - as a c om p l e t ar e m a e s c r it a d as p al a v r as m ág ic as , ob s e r v an d o o m od e l o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com as palavras mágicas, envelope e ﬁchas com as palavras mágicas u�lizadas na a�vidade e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

A L G U M A S P A L A V R IN H A S M Á G IC A S S Ã O U T IL IZ A D A S D E A C O R D O C O M O S H O R Á R IO S . O B S E R V E A S C E N A S E , C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E L A C IO N E A P A L A V R A A D E Q U A D A A C A D A IM A G E M .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

BOM DIA

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO •

BOA TARDE

EI0 3 EF0 1 Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l e e s c r it a , fot os , d e s e n h os e ou t r a s for m a s d e e x p r e s s ã o.

BOA NOITE

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 6 9 ) 1 . F or m e 3 g r u p os c om a s c r ia n ç a s . O ( a ) p r ofe s s or ( a ) ir á fa l a r , n o ou v id o d e c a d a u m a , o n om e d o s e u g r u p o. C a d a g r u p o, n a s u a v e z , ir á a p r e s e n t a r a l g o q u e e l e s c os t u m a m fa z e r d e a c or d o c om o n om e d o s e u g r u p o. E n q u a n t o u m g r u p o fa z a a p r e s e n t a ç ã o, os ou t r os t e n t a m d e s c ob r ir . •

Grupo 1 – Bom dia •

Grupo 2 – Boa tarde •

Grupo 3 – Boa noite

2 . E m s e g u id a, d is p on ib il iz e v ár ias c e n as d e c ois as q u e p od e m os faz e r p e l a m an h ã, à t ar d e ou à n oit e . C ol e n o q u ad r o os s e g u in t e s c u m p r im e n t os : “ b om d ia” , “ b oa t ar d e ” , “ b oa n oit e ” . E x p l or e as p al a v r as c om as c r ia n ç as . A p ó s e s s e m om e n t o, e n t r e g u e p ar a c ad a d u p l a u m a im ag e m e s ol ic it e q u e c ol e m d e ac or d o c om o h or ár io q u e e l as ac h am que fazemos o que está representado na imagem. Se é pela manhã, tarde ou noite. Faça os ques�onamentos e as reﬂexões adequadas para o momento. 3 . N a p ág in a 6 9 , p e ç a q u e as c r ian ç as faç am a l e it u r a d e im ag e m d as c e n as . M os t r e a e l as q u e , a o l ad o, e s t ão as p al a v r as “ b om d ia” , “ b oa t ar d e ” e “ b oa n oit e ” . L e ia as p al a v r as m ág ic as , u m a d e c ad a v e z , e s ol ic it e q u e e l as l ig u e m à c e n a c or r e s p on d e n t e .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cenas de coisas que fazemos pela manhã, tarde e noite (pelo menos 4 de cada), quadro, pincel, ﬁta gomada e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 10 Í CONE V ia j a n d o n a L e it u r a

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 3 / EI0 2 EF0 8 • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • Par�cipar de situações de escuta para ampliar seu c on t a t o c om d ife r e n t e s g ê n e r os t e x t u a is .

VIAJANDO NA

NOME:

O U Ç A A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ).

LEITURA MINHA ESCOLA (JA N E E M IR E N E ) QUANDO EU VOU PARA A MINHA ESCOLA TENHO MUITO O QUE FAZER PULO, BRINCO, FAÇO ARTE MAS TAMBÉM QUERO APRENDER MEUS AMIGOS LÁ DA SALA SÃO PEQUENOS COMO EU DÃO RISADAS, SÃO ALEGRES, SÃO BACANAS... E OS SEUS?

Disponível em: h�ps://a�vidade.digital/plataforma/storie/player/?saber=180&etapa=1. Acesso em: 17 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• O T E X T O F A L A D E M U IT A S C O IS A S Q U E P O D E M O S F A Z E R N A E S C O L A . • C O N T E A O P R O F E S S O R (A ) E A O S C O L E G A S O Q U E V O C Ê F A Z N A E S C O L A . • V O C Ê S A B E O N O M E D A S U A E S C O L A ? 70

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 0 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r oc u r e c on h e c e r p r e v ia m e n t e a h is t ó r ia d a s u a in s t it u iç ã o p a r a q u e v oc ê p os s a c on t a r p a r a a s c r ia n ç a s . 2 . N o in í c io d a au l a, c om b in e c om as c r ian ç as p ar a faz e r u m tour p e l a e s c ol a, v is it an d o os e s p aç os e ob s e r v an d o as ro�nas e os profissionais de cada ambiente. 3 . D e a c or d o c om a s u a r e a l id a d e , p r ov id e n c ie a n t e c ip a d a m e n t e a s fot os d os p r ofis s ion a is e s e u s a m b ie n t e s d e t r ab al h o n a e s c ol a. S e p os s í v e l , p r e p ar e u n s slides p ar a p r oj e t ar e e x p l or ar c om as c r ian ç as . S e n ão for p os s í v e l , podem ser fotos ou imagens dos diferentes ambientes e profissionais que trabalham em uma escola. No retorno, or g a n iz e u m a g r a n d e r od a e fa ç a q u e s t ion a m e n t os c om o: • Q u e l oc a l é e s t e ? • Qual profissional trabalha neste espaço? Como é o nome dele ou dela? • O q u e a s c r ia n ç a s fa z e m n e s t e a m b ie n t e ? • Q u a is d e s s e s e s p a ç os v oc ê s fr e q u e n t a m t od os os d ia s d e a u l a ? 5 . P e r g u n t e t am b é m s e e l as s ab e m q u al é o n om e d a e s c ol a. A p r e s e n t e o n om e e c on t e a h is t ó r ia d a e s c ol a. É im p or tante que as crianças percebam que as ins�tuições também têm uma história, assim como cada uma delas. 6 . Após a contação da história, solicite que as crianças abram o livro na página 70 para acompanhar a leitura do texto fe it a p or v oc ê . A n t e s d e in ic iar a l e it u r a, p e r g u n t e s ob r e o q u e e l as ac h am q u e o t e x t o fal a. P e ç a q u e e l as ob s e r v e m a imagem e faça os ques�onamentos apresentados na página.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: N ot e b ook , p r oj e t or , slides ou fotograﬁas ou imagens das dependências da escola e proﬁssionais que trabalham n a e s c ol a e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

T O D N A E S P P R O T R A

pintando

o sete

A C R E S C O O R T E F E S S B A L H

IA N Ç L A , A S , C O O R E S A M .

A T E M O D IR E S C R IA N Ç A S E N V IV E M C O M E C O M O U T R

IT O D S T U D O S C A S P E

E F R E A M , B O L E G S S O A

Q U E N R IN C A A S , C O S Q U E

T A M M N

R A E S C O L A . , P R A T IC A M O S E L A

Í CONE P in t a n d o o S e t e

E S C R E V A , C O M O S O U B E R , O N O M E D A S U A E S C O L A .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS D E S E N H E A S P E S S O A S Q U E T R A B A L H A M

•

N A S U A E S C O L A .

•

T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , r e a l iz a n d o r e g is t r os d e p a l a v r a s , p or m e io d a e s c r it a e s p on t â n e a .

C O N V E R S E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S S O B R E A S P E S S O A S Q U E V O C Ê D E S E N H O U . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 1 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r ov id e n c ie c om a n t e c e d ê n c ia u m b a ú ou u m a c a ix a g r a n d e c om t r a b a l h o d os p r ofis s ion a is q u e t r a b a l h a m n a e s c ol a .

a l g u n s in s t r u m e n t os d e

2 . F a ç a u m a r od in h a e a p r e s e n t e o b a ú ou a c a ix a e d ig a p a r a a s c r ia n ç a s q u e n a q u e l e ob j e t o e s t ã o a l g u n s t e s ou r os d os p r ofis s ion a is d a e s c ol a . F a l e t a m b é m q u e v oc ê ir á r e v e l a r os ob j e t os e e l e s t e r ã o q u e a d iv in h a r a q u e m p e rte n c e m . 3 . Re�re um objeto e pergunte qual é o proﬁssional da escola que o u�liza e assim vá fazendo com todos os objetos. Caso você não consiga os objetos, pode u�lizar gravuras. 4 . A p ó s a b r in c ad e ir a, p r op on h a p ar a as proﬁssionais.

c r ian

ç as

a e s c r it a e s p on t ân

e a d o n om e d a e s c ol a n o l iv r o e o d e s e n h o d os

5 . Ao ﬁnalizar, peça às crianças que socializem suas produções para que todos possam apreciar.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Baú ou caixa, instrumentos de trabalho de alguns proﬁssionais da escola e livro.

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ATIVIDADE

ATIVIDADE 11 Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

NOME:

O B S E R E A L E O S E S C O

R V IZ A C O L A

E A M O L E G E P

S IM S N A S IN T

A G E N S . A E S C O L S O B R E Q E O Q U A

E L A S A . C O U A IS D R A D

S Ã O N V E D E S IN H

D E A T IV ID A D E S Q U E R S E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) S A S A T IV ID A D E S T Ê M N A S U A O .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l e e s c r it a ( e s c r it a e s p on t â n e a ) , d e fot os , d e s e n h os e ou t r a s for m a s d e e x p r e s s ã o. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , r e a l iz a n d o r e g is t r o d e p a l a v r a s , p or m e io d a e s c r it a e s p on t â n e a . • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

PINTURA

HISTÓRIAS

MÚSICA

DANÇA

NATAÇÃO

EXERCÍCIOS FÍSICOS

Q U A L A S U A A T IV ID A D E F A V O R IT A ? E S C R E V A , C O M O S O U B E R .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 2 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência objetos que lembrem as atividades apresentadas na página 72. 2 . Na roda de conversa, apresente cada um dos objetos para que as crianças falem quais a�vidades estão relacionadas a cada um deles. Pergunte quem gosta de cada a�vidade, qual delas cada um prefere e o porquê da prefer ê n c ia. 3 . Mostre as imagens da página 72 e peça às crianças que pintem os quadradinhos daquelas que existem na escola delas. Em seguida, oriente-as a escreverem, de forma espontânea, o nome da a�vidade favorita delas.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Objetos que representem as a�vidades da página 72 e o livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

N A E S C O L A , N O M O M E N T O D A S A T IV ID A D E S E B R IN C A D E IR A S , U S A M O S M U IT O S M A T E R IA IS . O B S E R V E A L G U N S D O S M A T E R IA IS Q U E U S A M O S N A E S C O L A .

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E A P O IO , OS NUMERAIS DE 1 A 7 E COLE-OS NO QUADRO CORRESPONDENTE A CADA Q U A N T ID A D E Q U E V O C Ê C O N T O U .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

•

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 7 Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 3 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência uma caixinha com números de 1 a 10 e materiais para contagem ( t a m p a s , p a l it os , l á p is e t c ) . 2 . D is t r ib u a os m a t e r iai s d e c on t ag e m n os g r u p os ( m e s sa ) . C om b in e c om sa c r ian ç as q u e v oc ê ir á s or t e ar n ú m e r os e , a c ad a n ú m e r o s or t e ad o, e l as ir ão r e p r e s e n t á- l o u s an d o os m a t e r iai s d is p on ib il iz ad os . Q u e m for c on s e g u in d o r e p r e s e n t ar d iz “ S t op ” . 3 . O b s e r v e t od o o g r u p o p a r a p e r c e b e r s e a l g u m a c r ia n ç a e s t á c om d ific u l d a d e e m fa z e r a r e p r e s e n t a ç ã o d a s q u a n t id a d e s . R e p it a a p r op os t a a l g u m a s v e z e s e , s ó d e p ois , p a s s e p a r a a p r op os t a d o l iv r o. 4 . Auxilie as crianças para destacar do seu material de apoio os numerais de 1 a 7 e colocá-los no espaço correto, relacionando à quan�dade de cada objeto escolar.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Caixinha com os números de 1 a 10, materiais diversos para contagem e o livro do aluno.

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ATIVIDADE

ATIVIDADE 12 Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e os g ê n e r os t e x t u a is v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s d e observação gráﬁca e/ou leitura. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

COMPREendendo

NOME:

A E S D E F C O N A P R

C O É R H E E N

L A É IA S . C E M D E M

O N A O S O S

L U E T C

G A S C O A M O IS

R A O L A , A B É M A S IM

N D P R M U P O

E V A E N D IT A R T A

M O S , Q E M O S M G E N T E . N T E S P A

U A N D U IT A É U M R A A

O N Ã O E S T A M O S S C O IS A S E L U G A R O N D E V ID A .

MINHA ESCOLA (JA N E E M IR E N E )

QUANDO EU VOU PARA A MINHA ESCOLA TENHO MUITO O QUE FAZER PULO, BRINCO, FAÇO ARTE MAS TAMBÉM QUERO APRENDER C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• P O R Q U E T E M O S Q U E IR À E S C O L A ? • P A R A Q U E S E R V E A E S C O L A ? • V O C Ê G O S T A D E IR À E S C O L A ? P O R Q U Ê ? C O M

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA O T ÍT U L O E O T R E C H O D O P O E M A .

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O . V O L T E A O T E X T O E C IR C U L E A P A L A V R A D A F IC H A .

ESCOLA P IN T E U M

Q U A D R A D I N H O P A R A C A D A L E T R A D A P A L A V R A ESCOLA.

Q U A N T O S Q U A D R A D IN H O S V O C Ê P IN T O U ?

Q U A L A P R IM E IR A L E T R A ?

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 4 ) 1 . F a ç a u m a r od a e p r op on h a u m a c on t a ç ã o d e h is t ó r ia c om o t e m a escola. V oc ê r e c u r s o, c om o fa n t oc h e s ou p a l it oc h e s . N ã o s e e s q u e ç a d a p r e p a r a ç ã o p a r a e u m a h is t ó r ia d e s u a p r e fe r ê n c ia , v oc ê p od e a s s is t ir a n t e c ip a d a m e n t e à h is t ó r ia do YouTube a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=Za4daJuf09w. 2 . F a ç a a n t e c ip a d a m e n t e u m c a r t a z c om o p oe m a “ M in h a E s c ol a ” . A p ó s a c on t a ç ã fa z e n d o os s e g u in t e s q u e s t ion a m e n t os :

p od e u t il iz a r u m l iv r o ou ou t r o s s e m om e n t o. C a s o n ã o t e n h a “ B ib i v a i p a r a a e s c ol a ” n o l in k o, a p r e s e n t e - o p a r a a s c r ia n ç a s

•

O t e x t o d iz q u e n a e s c ol a t e m m u it o o q u e fa z e r . O q u e fa z e m os n a e s c ol a ? O t e x t o q u e e u l i é u m p oe m a ou u m t e x t o d e in s t r u ç ã o? P or q u ê ? P r ofe s s or ( a ) , a in t e n ç ã o, a o p e r g u n t a r s ob r e o g ê n e r o t e x t u a l , é fa z e r c om q u e a s c r ia n ç a s c om e c e m a c r ia r e s t r a t é g ia s p a r a r e c on h e c e r e s s e s g ê n e r os , s e j a a t r a v é s d a l e it u r a ( c on t e ú d o l id o p or v oc ê ) ou a t r a v é s d a ob s e r v a ç ã o g r á fic a ( e s t r u t u r a t e x t u a l ) . 3 . Em seguida, faça a leitura do texto da página 74, seguido pelos ques�onamentos apresentados. •

4 . A p r e s e n t e a p a l a v r a escola. P e ç a q u e a s c r ia n ç a s fa l e m q u a l é a l e t r a in ic ia l e a fin a l , a j u d e - a s a e n c on t r a r a p a l a v r a n o p oe m a . P e r g u n t e q u a n t a s l e t r a s t e m a p a l a v r a e d e p ois s ol ic it e q u e a l g u m a d a s c r ia n ç a s d a s a l a c ir c u l e n o c a r t a z a p a l a v r a escola. 5 . Em seguida, oriente-as a realizarem a a�vidade no livro, pintando um quadradinho para cada letra da palavra, representando com um número a quan�dade de letras da palavra e as letras inicial e ﬁnal.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: História para contação com recurso (livro ou fantoches), cartaz com o poema e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S P A L A V R A S D O Q U A D R O E C O M P L E T E A C R U Z A D IN H A C O M N O M E S D O S O B JE T O S Q U E V O C Ê U S A N A E S C O L A .

O S

TESOURA -- LÁPIS -- BORRACHA -- ESTOJO -- LIVROS -- COLA

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

S COLA

•

C •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

A C O N T E Q U A N T A S L E T R A S T E M C A D A P A L A V R A Q U E V O C Ê E N C O N T R O U N A C R U Z A D IN H A E E S C R E V A O N U M E R A L C O R R E S P O N D E N T E .

COLA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 5 ) 1 . Para explorar a página 75, faça antecipadamente um cartaz com a cruzadinha e o banco de palavras ou escreva no q u a d r o. P e r g u n t e q u a l é o p r im e ir o ob j e t o e q u a l é a l e t r a in ic ia l d e s s e ob j e t o. P e ç a a u m a c r ia n ç a q u e a p on t e q u a l é a p a l a v r a q u e d e v e s e r e s c r it a n o e s p a ç o. Q u e s t ion e s e a p a l a v r a c a b e n o e s p a ç o e c on fir a j u n t o c om a t u r m a . P od e c ol oc a r n o q u a d r o o b a n c o d e p a l a v r a s , a s im a g e n s e os q u a d r in h os e d e ix a r a s c r ia n ç a s c om o a l fa b e t o m ó v e l . F a ç a v á r ios q u e s t ion a m e n t os . V á fa z e n d o j u n t o c om e l e s n o q u a d r o e c a d a u m t a m b é m v a i fa z e n d o n a s u a m e s in h a c om o a l fa b e t o m ó v e l . D e p ois p od e c on v id a r u m a c r ia n ç a p a r a n u m e r a r n o q u a d r o a s l e t r a s q u e for m a m c a d a p a l a v r a . 2 . Repita a mesma estratégia com todas as palavras uma a uma e, para ﬁnalizar a a�vidade, peça que contem as letras d e c ad a p al a v r a e r e g is t r e m os n u m e r ai s n os q u ad r ad in h os c or r e s p on d e n t e s .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z ou d e s e n h o n o q u a d r o d a c r u z a d in h a , im a g e n s e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 13 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

investigar e

explorar

NOME:

G O S E B R O S M C R IA

T O IN E N

M U IT O C O D E M U S C O L E Ç A S D E O

O B S E R V E A IM A G E M

C O M

D A M U IT A G A S U T R

IN S C D A A S

H A E O IS A S A L A S A L A

S C O L S D IV E T A S , N A

A , P O IS E R T ID A M B É M H O R A

E S S C C O D O

T U O M R M

D O A S E C R E IO .

A T E N Ç Ã O .

C O R P O , G E S T O S E M O V IM E N T O S O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 1 / EI0 3 CG0 5 / EI0 3 EO0 2 • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão de sen�mentos, sensações e emoções, tanto nas situações do co�diano quanto em brincadeiras, dança, t e a t r o, m ú s ic a . • C oor d e n a r s u a s h a b il id a d e s m a n u a is n o a t e n d im e n t o a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • Agir de maneira independente, com conﬁança em suas c a p a c id a d e s , r e c on h e c e n d o s u a s c on q u is t a s e l im it a ç õ e s . C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• O Q U E A S C R IA N Ç A S E S T Ã O F A Z E N D O ? • A S C R IA N Ç A S E S T Ã O B R IN C A N D O D E Q U Ê ? • V O C Ê JÁ V IU A L G U M

B R IN Q U E D O P A R E C ID O C O M

E S S E S ?

• N A S U A E S C O L A , D E Q U E V O C Ê C O S T U M A B R IN C A R C O M

O S S E U S C O L E G A S ?

• O B S E R V E N O V A M E N T E A IM A G E M . S E V O C Ê E S T IV E S S E N E S S A E S C O L A , O N D E V O C Ê E S T A R IA B R IN C A N D O ? C IR C U L E . 76

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 6 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , l e v e a s c r ia n ç a s p a r a b r in c a r e m l iv r e m e n t e n o p a r q u in h o. A o r e t or n a r à s a l a , or g a n iz e u m a r od a d e c on v e r s a p a r a q u e r e fl it a m s ob r e o m om e n t o n o p a r q u e . P e r g u n t e o q u e a s c r ia n ç a s fa z e m n o p a r q u e , c om o e l a s b r in c a m , s e b r in c a m s oz in h a s ou t od a s j u n t a s . Q u e s t ion e t a m b é m a r e s p e it o d os b r in q u e d os e b r in c a d e ir a s e s ob r e a s r e l a ç õ e s e s t a b e l e c id a s e n t r e e l a s d u r a n t e a s b r in c a d e ir a s . 2 . Apresente a imagem da página 76 e faça os ques�onamentos propostos. Em seguida, peça para as crianças circul ar e m n a im ag e m d o l iv r o o l oc a l e m q u e e l as g os t ar iam d e e s t ar b r in c an d o.

•

RECURSO DIDÁ TICO METODOLÓ GICO: L iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

V E JA A B A IX O A L G U M A S C R IA N Ç A S D E U M A E S C O L A . E S T Ã O T O D A S U M A A O L A D O D A O U T R A . Q U A N T A S C R IA N Ç A S V O C Ê E S T Á V E N D O ? C O N T E A Q U A N T ID A D E , S E G U IN D O O S N U M E R A IS .

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • C O M A A P O IO C O N T E C O R R E

A JU , A S Q U S P O

D A IM A A N T N D E

D O G E O S N T

•

(A ) P R O F E S S O R (A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E N S E C O L E O S B R IN Q U E D O S D E C A D A C R IA N Ç A . D E P O IS , B R IN Q U E D O S V O C Ê C O L O U E A N O T E O N U M E R A L E .

O E U , O O U T R O E O N Ó S E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 ET0 7 • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades, id e n t ific a n d o o a n t e s , o d e p ois e o e n t r e e m u m a s e q u ê n c ia .

AGORA, ESCREVA OS NUMERAIS DO 1 AO 7.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 7 ) 1 . Professor(a), antes de realizar a a�vidade do livro, chame 5 crianças e organize-as lado a lado como na imagem d o l iv r o. P e r g u n t e à t u r m a q u an t as c r ian ç as e s t ão ao s e u l ad o. A m ai or ia v ai r e s p on d e r 5 , e n t ão p e r g u n t e c om o fiz e r a m p a r a s a b e r q u e e r a 5 . É m u it o im p or t a n t e q u e a c r ia n ç a c on s ig a e x p r e s s a r s e u p e n s a m e n t o l ó g ic o m a temático. Acrescente mais uma, depois outra e outras crianças até completar 10. Como sugestão, você p od e e n t r e g a r u m c a r t ã o c om o n ú m e r o c or r e s p on d e n t e a c a d a u m e p e r g u n t a r : S e a “ M a r ia ” é o n ú m e r o 6 , q u e m v e m a n t e s d a “ M a r ia ” é o( a ) . . . , e l e ( e l a ) é o n ú m e r o. . . P e r g u n t e t a m b é m q u e m v e m d e p ois e q u e m e s t á e n tre . 2 . P e ç a p a r a q u e a s c r ia n ç a s a b r a m o l iv r o e a j u d e - a s a d e s t a c a r d o m a t e r ia l d e a p oio os b r in q u e d os . O r ie n t e - a s p a r a q u e c ol e m n os e s p a ç os c or r e t os , ob s e r v a n d o a im a g e m d e c a d a c r ia n ç a c om o s e u b r in q u e d o. P e ç a q u e elas representem com números as quan�dades de brinquedos. 3 . Para ﬁnalizar a a�vidade, peça que registrem os números de 1 a 7 na sequência.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartões com os números de 1 a 10 e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 14 Í CONE T a g a r e la n d o

tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

C O R P O , G E S T O S E M O V IM E N T O O E U , O O U T R O E O N Ó S T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

NOME:

B R IN A P R E C A S A B R IN

C A N D , N C A

R É B E M O A P R R E M

O M S M A Ç A D IF

D E M U IT , N O E R E

A O . P N T

IS ! A P O D A R Q E S E

T R A V E M O U E , N S P A Ç

É S D A S B R IN C A D E IR A S , S B R IN C A R N A E S C O L A , E M A P R A IA , O U S E JA , P O D E M O S O S .

• Q U A L O L U G A R Q U E V O C Ê M A IS G O S T A D E B R IN C A R ? • C O M

Q U E M

• T E M

A L G U M A B R IN C A D E IR A Q U E V O C Ê N Ã O G O S T A ?

V O C Ê G O S T A D E B R IN C A R ?

• N A E S C O L A , A L É M

D E B R IN C A R , O Q U E V O C Ê M A IS G O S T A D E F A Z E R ?

R E P R E S E N T E , A T R A V É S D E D E S E N H O S , S U A S P R E F E R Ê N C IA S .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

GOSTO

NÃO GOSTO

EI0 3 CG0 5 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 • C oor d e n a r s u a s h a b il id a d e s m a n u a is n o a t e n d im e n t o a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d o d e s e n h o.

C O N V E R S E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S S O B R E O Q U E G O S T A E O Q U E N Ã O G O S T A . 78

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 8 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , s e for p os s í v e l , l e v e a s c r ia n ç a s p a r a u m a á r e a e x t e r n a p a r a r e a l iz a r a b r in c a d e ir a q u e s e r á p r op os t a . C a s o n ã o t e n h a d is p on ib il id a d e d e e s p a ç o, c ol oq u e o m ob il iá r io d a s a l a o m a is p r ó x im o p os s í v e l d a s p a r e d e s p a r a q u e a s a l a fiq u e c om u m e s p a ç o m a is a m p l o n o c e n t r o. 2 . Faça uma linha reta no centro e oriente as crianças para ﬁcarem sobre a linha. Explique que você irá falar algumas c ois as ( b r in c ad e ir as , b r in q u e d os , l u g ar e s , an im ai s . . . ) e c ad a c r ian ç a ir á m os t r ar s u as p r e fe r ê n c ias , in d ic an d o s e g os t a ou n ão p u l an d o p ar a u m d os l ad os d a l in h a. 3 . C om b in e p r e v ia m e n t e o l ad o “ g os t o” e o l ad o “ n ão g os t o” e , e n t ão , c om e c e a b r in c ad e ir a d iz e n d o, p or e x e m p l o, “ b r in c a r n o p ar q u in h o” . A s c r ian ç as q u e g os t am p u l am p ar a o l ad o “ g os t o” e aq u e l as q u e n ão g os t am p u l am p ar a o l ad o “ n ão g os t o” . D e p ois v oc ê fal a ou t r a op ç ão ( e x e m p l o: b ol a) e as c r ian ç as faz e m a e s c ol h a p u l an d o p ar a u m d os l ad os . F aç a a l g u m as v e z e s p ar a q u e s e d iv ir t am m os t r an d o s u as p r e fe r ê n c ias e c on h e c e n d o as p r e fe r ê n c ias d os amigos. Ao ﬁnalizar a brincadeira, peça que peguem o livro para registrar as preferências através do desenho na a�vidade. 4 . Leia o ícone Tagarelando e faça os ques�onamentos propostos na página 78. Em seguida, peça que as crianças d e s e n h e m o q u e g os t am e o q u e n ão g os t am e d e p ois ap r e s e n t e m p ar a os c ol e g as .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: F it a ou g iz p a r a fa z e r a l in h a n o c h ã o e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

V O C Ê G O S T A D E S S E S A N IM A IS ? Q U A L O Q U E V O C Ê G O S T A M A IS ?

Í CONE CACHORRO

GATO

T a g a r e la n d o

PEIXE

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS

V O C Ê G O S T A D E B R IN Q U E D O S ? Q U A L D E S S E S V O C Ê G O S T A M A IS ?

•

O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO CARRO

BONECA

EI0 3 EO0 1 / EI0 3 EO0 4 Demonstrar empa�a pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sen�mentos, necessidades e m a n e ir a s d e p e n s a r e a g ir . • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e g r u p os d iv e r s os .

BICICLETA

•

N A E S C O L A , Q U A L O S E U L U G A R P R E F E R ID O P A R A B R IN C A R ?

PARQUINHO

SALA

QUADRA

N O L U G A R Q U E M O R A , O N D E V O C Ê G O S T A D E B R IN C A R ?

CASA

RUA

PRAÇA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 7 9 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência as imagens da página 79. Espalhe as imagens, deixando-as visíveis . D e p r e fe r ê n c ia , e m a m b ie n t e m a is a m p l o. E x p l iq u e q u e é n e c e s s á r io fic a r a t e n t o a o c om a n d o p a r a e n c on t r a r a imagem que o(a) professor(a) está falando (cachorro, gato, peixe, parquinho, sala de aula, quadra ou pá�o, c a s a , r u a e p r a ç a ) . Q u a n d o t od os e n c on t r a r e m a im a g e m , c on v id e - os a fa l a r s ob r e e l a , r e a l iz a n d o a l g u n s q u e s t ion a m e n t os , c om o: c a c h or r o ( on d e e l e p od e m or a r , o q u e e l e c os t u m a c om e r , s e a c r ia n ç a t e m ou g os t a r ia d e t e r u m , d e q u a is c u id a d os e l e p r e c is a ) . F a ç a is s o c om t od a s a s im a g e n s , on d e os q u e s t ion a m e n t os s e r ã o e s p e c í fic os p a r a c a d a u m a . 2 . Ao retornar para a sala, peça que observem as imagens da página 79. Para cada pergunta da página, ouça a s r e s p os t a s d a s c r ia n ç a s a n t e s d e s ol ic it a r q u e m a r q u e m e m c a d a it e m a s u a p r e fe r ê n c ia . E s s e m om e n t o é p r op í c io a o c on h e c im e n t o d o ou t r o, a p e r c e p ç ã o d e a fin id a d e s e n t r e a s c r ia n ç a s .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Imagens que estão na página 79 em tamanho maior e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 15

N O C A M O B S E R V E V Á R IA M IN H A

Í CONE V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

LEITURA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

C O N V E R S E C O M • Q U E M

T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S O E U , O O U T R O E O N Ó S

TS0 2 / EI0 x p re ssa r-se r od u ç õ e s b om u n ic a r s

IN H O D A A R A S C O S P E S S O A C A S A A T É

M IN H A IS A S . P O S IN D O A E S C O

E S C O L A , C O S T U M R O N D E P A S S O , V E V IN D O . N O T R A L A , A P R E N D O M U

O E JO C A R R O S JE T O D A IT A S C O IS A S .

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

L E V A V O C Ê P A R A A E S C O L A ?

• C O M O V O C Ê V E M B IC IC L E T A ?

P A R A A E S C O L A ? A N D A N D O ? D E Ô N IB U S ? D E C A R R O ? D E

• O Q U E V O C Ê V Ê N O C A M IN H O A T É C H E G A R À E S C O L A ? C O M E N T E C O M P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 • E p • C

NOME:

D E S E N H E O C A M IN H O Q U E V O C Ê F A Z D A S U A C A S A A T É A E S C O L A . L E M B R E -S E D E C O LO C A R O Q U E V O C Ê V Ê D U R A N T E O T R A JE T O .

3 EO0 4 l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o, c r ia n d o id im e n s ion a is e t r id im e n s ion a is . u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

Q U A IS L O C A IS V O C Ê D E S E N H O U ? O Q U E V O C Ê V E R N O C A M IN H O A T É A E S C O L A ? C O M E N T E C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S . 80

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 0 ) 1 . P r u m s e d e

ofe s a e r oc v e m

s or x p e a m fic

2 . D e v ol t A p a g u e d e s e n h re n ç a s .

(a ), a n t r iê n c ia in h o d a a r a te n

a à o os , E n

s a la d e s e fa ç a t ã o,

e s d e r e a l iz a r a c ol e t iv a d e s s e s a la d e a u la a t t a s a os d e t a l h e

, fa ç a n h oe u m m s ó a s s

p r op os t ip o d e é op a rq s d oc a m

ta re u e in

u m d e s e n h on oq u a e n t r e g u e u m a fol h a u r a l c om a s r e p r e s e im , v oc ê ir á p r op or a

d a a t iv g is t r o. , p or e h o(oq

d rod op p a ra q u n ta ç õ e s a t iv id a d

id a d e n o l iv r o, D e s s a for m a , p x e m p l o, ou ou t u e e le s v e e m n

é in t e r e s s a n t e q u e a s c r ia n ç a s t e n h a m r op on h a u m p a s s e io p e l a e s c ol a . P od e r o a m b ie n t e q u a l q u e r . I n for m e q u e e l a s o p e r c u r s o) .

e r c u r s o a p a r t ir d a s ob s e r v a ç õ e s ( fa l a s ) d a s c r ia n ç a s . e c a d a c r ia n ç a fa ç a o s e u r e g is t r o. A o fin a l iz a r e m os d o p e r c u r s o p a r a q u e ob s e r v e m s e m e l h a n ç a s e d ife e d o l iv r o.

3 . Leia para as crianças o texto da página 80. Faça os questionamentos propostos e solicite que façam o d e s e n h o d o c a m in h o d e c a s a a t é a e s c ol a . S u g e s t ã o: e s t e d e s e n h o p od e s e r fe it o e m c a s a , c om o a u x í l io ( or ie n t a ç ã o) d a fa m í l ia .

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: •

Folhas de papel o�cio e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O (A )

M A R Q U E U M XN O Q U A D R A D IN H O D A S IM A G E N S D E L O C A IS Q U E V O C Ê V E R Q U A N D O V E M P A R A A E S C O L A .

Í CONE V ia j a n d o n a L e it u r a

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • PRAÇA

PADARIA

PRAIA

•

E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 4 / EI0 3 EO0 4 • Registrar observações, usando múl�plas linguagens. • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . FARMÁCIA

LANCHONETE

IGREJA

CASAS

APARTAMENTOS

SUPERMERCADO Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 1 ) 1 . Assim como a proposta do registro no livro da página 80, na página 81 seria interessante que esse registro fosse fe it o c om as fam í l ias , ob s e r v an d o o p e r c u r s o d e c ad a fam í l ia n o t r aj e t o c a s a- e s c ol a. 2 . E m s al ,a v oc ê p od e faz e r a s oc ial iz aç ão d os d e s e n h os d a p ág in a an t e r ior e d o p e r c u r s o d e c ad fal as d e l as .

a c r ia n ç a a t r a v é s d as

3 . Para a a�vidade ser realizada em sala, você pode remeter um comunicado para as famílias fazendo uma orientação p ar a q u e ob s e r v e m c om as c r ian ç a s o c am in h o d e c as a a t é a e s c ol a. 4 . A o c h e g ar n a s al ,a faç a u m a r od a p ar a q u e c ad a u m fal e o q u e ob s e r v ou n o c a m in h o d e c as a a t é a e s c ol a. D e ix e q u e c da a u m s e e x p r e s s e . E m s e g u id a, l e ia sa or ie n t aç õ e s d a p ág in a 8 1 .

•

RECURSO DIDÁ TICO METODOLÓ GICO: L iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 16 Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

COMPREendendo

NOME:

O B A IM P O E N C O V IZ IN

IR R O R T A N T R H O S

E M N T E A A E M

O S É U M L U G A R M U IT O D E N Ó S , P O IS É N E L E Q U E S E R U A O N D E B R IN C A M O S , N O S S O S S C O IS A S .

C O M A A JU D A D E U M R E S P O N S Á V E L , P E S Q U IS E O N O M E D A R U A O N D E V O C Ê M O R A E O B A IR R O . R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A B A IX O .

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

NOME DA RUA

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 4 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Registrar observações, usando múl�plas linguagens.

Q U E M O R A M P A R A C A D A U N O S S A C A S A , U IT A S O U T R A

NOME DO BAIRRO

A G O R A , V A M O S E X P L O R A R A S P A L A V R A S RUA E BAIRRO. C O N T E A Q U A N T I D A D E D E L E T R A S E E S C R E V A U M A L E T R A E M C A D A Q U A D R A D IN H O . D E P O IS , P IN T E O Q U A D R A D IN H O D A S L E T R A S IN IC IA L E F IN A L D E C A D A P A L A V R A .

RUA BAIRRO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 2 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , s e a s u a e s c ol a t iv e r d is p on ib il id a d e d e u m a s a l a d e m u l t im e ios , l e v e a s c r ia n ç a s a t é l á , a c e s s e o G oog l e E a r t h , p r oj e t a n d o a t e l a p a r a a s c r ia n ç a s . E l a s t e r ã o a p os s ib il id a d e d e t e r u m a v is ã o d o n os s o p l a n e t a , v is t o d e v á r ios â n g u l os . N a l u p a , n o l a d o e s q u e r d o d a t e l a , d ig it e o n om e d o b a ir r o d a e s c ol a e a c id a d e p a r a q u e e l a s t e n h a m a p os s ib il id a d e d e v is u a l iz a r o e s p a ç o e d e p ois o n om e d a r u a . A s c r ia n ç a s t e r ã o u m a v is ã o d a r u a . N o c a n t o d ir e it o d a t e l a , a p a r e c e m a l g u m a s fe r r a m e n t a s d e n a v e g a ç ã o; se você clicar no “Street View”, poderá escolher um ponto da rua e ter uma visão ampliada. Você poderá, p or e x e m p l o, v is u a l iz a r u m a p l a c a c om o n om e d a r u a e a p r e s e n t a r à s c r ia n ç a s . C a s o n ã o t e n h a e s s a d is p on ib il id a d e , v oc ê a in d a p od e r á fa z e r u m tour n o e n t or n o d a e s c ol a , c om b in a n d o a n t e c ip a d a m e n t e c om a g e s t ã o e a s fa m í l ia s , ou a in d a fot og r a fa r d e d iv e r s os â n g u l os e s s e e n t or n o d a e s c ol a e a p r e s e n t a r a s fot os p a r a a s c r ia n ç a s . 2 . A p ó s a v is u al iz aç ão d a r u a d a e s c ol a, p e r g u n t e p ar a as c r ian ç as o q u e t e m n e s s a r u a. V oc ê p od e d ar op ç õ e s ou d e ix a r q u e r e s p on d am l iv r e m e n t e . E m s e g u id a, ap r e s e n t e e m u m c ar t az c om o n om e d a r u a e d o b ai r r o e p e ç a às crianças para nomearem as letras, indicarem as letras inicial e ﬁnal de cada nome e a quan�dade de letras. 3 . Professor(a), oriente a a�vidade da página 82 para casa, fazendo a leitura e explicando cada item.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Dependendo da escolha na proposta inicial, sala de mul�meios ou fotograﬁas, alfabeto móvel e livro d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S IM A G E N S A B A IX O E C IR C U L E O Q U E T E M

N A S U A R U A .

Í CONE C om p r e e n d e n d o IGREJA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

PADARIA

• •

SUPERMERCADO

LIXEIRAS

FARMÁCIA

RESTAURANTE

ÁRVORES

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S , R E L A Ç Õ E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 ET0 4 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d e im a g e n s . • Registrar observações, usando múl�plas linguagens.

PRAÇA Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 3 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia u m a c ai x a d e s om , u m a m ú s ic a la e g r e e sa im ga e n s d e u m a ig r e j a, u m a p ad ra ia, u m s u p e r m e r c ad o, u m a far m cá ia, l ix e ir as , u m r e s t au r an t e , ár v or e s e u m a p r aç .a C ol oq u e as im ag e n s e m u m a c ai x a. 2 . N a r od a d e c on v e r s a, c om b in e c om as c r ian ç as q u e v oc ê p as s ar á a c ai x a e , q u an d o a m ú s ic a p ar a r , a c r ian ç a q u e es�ver com a caixa �ra uma gravura, mostra para a turma e fala se o que tem na imagem tem ou não na sua rua. S e ou t r a s c r ia n ç a s t a m b é m q u is e r e m fa l a r , p e r m it a q u e t od a s q u e d e s e j e m p os s a m s e e x p r e s s a r . A m ú s ic a continua e a caixa passa novamente até a música parar e outra criança re�rar a imagem, mostrar para o grupo e fal ar s e t e m ou n ão n a r u a. R e p it a o j og o a t é as c r ian ç as v is u al iz ar e m as 8 im ag e n s . 3 . D e p ois p e ç a p ar a q u e ab

r am

o l iv r o n a p ág in a 8 3 e or ie n t e - as

a c ir c u l ar e m

n as

im ag e n s o q u e t e m

n a r u a d e l as .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a ix a d e s om , m ú s ic a , im a g e n s d e u m a ig r e j a , u m a p a d a r ia , u m r e s t a u r a n t e , á r v or e s e u m a p r a ç a , u m a c a ix a e o l iv r o d o a l u n o.

s u p e r m e r c a d o, u m a fa r m á c ia , l ix e ir a s , u m

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 17 Í CONE

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A D O P O E M A O BAIRRO ONDE MORO. MORO

V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 2 / EI0 3 EO0 4 • I n v e n t a r b r in c a d e ir a s c a n t a d a s . • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

LEITURA O BAIRRO ONDE MORO O BAIRRO ONDE MORO É PURA ANIMAÇÃO... CASAS, RUAS E PESSOAS E MUITA AGITAÇÃO! PADEIROS, BARBEIROS E ATÉ UM SACOLÃO... SUPERMERCADOS E LIXEIRAS SEMPRE À DISPOSIÇÃO! Disponível em: h�ps://fdocumentos.�ps/document/avaliacao-trimestral-de-geograﬁa-e-historia-3o-ano.html. Acesso em: 17 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê JÁ C O N H E C IA E S S E P O E M A ? • O P O E M A F A L A S O B R E U M

L U G A R . Q U E L U G A R É E S S E ?

• E S S E B A IR R O P A R E C E C O M

O S E U ? P O R Q U Ê ?

C IR C U L E O T ÍT U L O D O P O E M A . D E P O IS , E S C R E V A -O , N O E S P A Ç O A B A IX O . DICA: U M A P A L A V R A E M C A D A Q U A D R A D O .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 4 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie , c om

an t e c e d ê n c ia, o t e x t o d a p ág in a e m

u m

c ar t az .

2 . D e c l am e o p oe m a p ar a sa c r ian ç as . P e r g u n t e p ar a q u e s e r v e e s s e t e x t o e ca ol h a as p oe m a s s e r v e m p ar a s e n s ib il iz ar , p ra a e m oc ion ar , p ar a m na ife s t ar ra t e e b e l e z a .

op in iõ e s d e l as . E x p l iq u e q u e os

3 . Depois leia o poema apresentando as palavras e faça os ques�onamentos da página. Em seguida, releia as estrofes e d ig a q u e t e m p al a v r as n o p oe m a q u e ap r e s e n t am s on s p ar e c id os , q u e t e r m in am c om o m e s m o s om . P e r g u n t e q u al é a p al a v r a q u e t e r m in a d o m e s m o j e it o q u e anima o. S e for n e c e s s ár io, r e l e ia a e s t r ofe p ar a q u e as c r ian ç as p e r c e b am q u e é agita o. D e p ois faç a o m e s m o n a s e g u n d a e s t r ofe e p in t e c ad a d u p l a d e r im as c om a m e s m a c or p ar a q u e as c r ian ç as p os s am v is u al iz ar n o t e x t o. 4 . Pergunte também onde está o �tulo do poema. Explique que o �tulo é o que dá início ao texto, “é o que nos dá uma pista do que vamos encontrar no texto”. Circule no cartaz o �tulo e pinte os espaços existentes entre uma palavra e outra e peça às crianças que circulem no livro também. Depois oriente-as a escreverem o �tulo nos r e t ân g u l os , c ol oc an d o u m a p al a v r a e m c ad a r e t ân g u l o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: P oe m a d a p á g in a e m

u m

c a r t a z , p or t a - t e x t o, p in c é is c ol or id os e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

D E A C O R D O C O M O P O E M A , O Q U E E N C O N T R A M O S N O B A IR R O ? C IR C U L E N A S IM A G E N S A B A IX O .

Í CONE V ia j a n d o n a L e it u r a CASA

PRÉDIO

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

PADEIRO

• • •

HOSPITAL Q U A N T A S IM A G E N S V O C Ê C IR C U L O U ?

SUPERMERCADO

E S C O E E S P T R A

U T A U , O A Ç O N S F

, F A O U S , T O R

L A , P T R O E M P M A Ç

E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E O N Ó S O S , Q U A N T ID A D E S E Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

LIXEIRAS

EI0 3 EF0 4 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 ET0 7 • R e s p on d e r p e r g u n t a s s ob r e fa t os d a h is t ó r ia n a r r a d a . • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

C O N T E Q U A N T A S IM A G E N S T Ê M A O T O D O .

C IR C U L E A S L E T R A S IN IC IA L E F IN A L D E C A D A P A L A V R A A C IM A . Q U A N T A S L E T R A S V O C Ê C IR C U L O U ?

E S C R E V A , N O S Q U A D R A D IN H O S , A S L E T R A S Q U E V O C Ê C IR C U L O U N A S P A L A V R A S . DICA: N Ã O E S C R E V A L E T R A S R E P E T I D A S .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 5 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , r e l e ia o t e x t o d a p ág in a 8 5 ap a l e it u r a.

on t an

d o p ar a as

p al a v r as

n o c ar t az

p ar a q u e as

c r ian

ç a s ac om p an

h e m

2 . P e ç a p a r a a s c r ia n ç a s c ir c u l a r e m n o l iv r o o q u e e x is t e n o b a ir r o a p r e s e n t a d o n o p oe m a . D e p ois p e r g u n t e q u an t as im ag e n s e l as c ir c u l ar am e q u an t as im ag e n s t e m n a p ág in a e or ie n t e - as a faz e r o r e g is t r o c om n ú m e r os n os q u a d r a d in h os in d ic a d os n o l iv r o. 3 . A p r e s e n t e fic h a s c om os n om e s casa, r dio, adeiro, hos ital, su ermercado e li eiras. L e ia c a d a p a l a v r a e pergunte qual é a letra inicial e qual é a final. Circule na ficha e solicite que as crianças circulem no livro. Contem q u an t as l e t r as for am c ir c u l ad as e p e ç a p ar a q u e as c r ian ç as faç am o n u m e r al c or r e s p on d e n t e n o l iv r o. 4 . No úl�mo item da página, há espaços suficientes para as crianças registrarem as letras circuladas, mas sem repe�-las. O r ie n t e - as e faç a as in t e r v e n ç õ e s s e m p r e q u e for n e c e s s ár io.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Poema da página em um cartaz, porta-texto, ﬁchas com os nomes casa, mercado e li eiras e l iv r o.

r dio,

adeiro, hos ital, su er-

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 18 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EO0 6 / EI0 3 EF0 1 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • M a n ife s t a r in t e r e s s e e r e s p e it o p or d ife r e n t e s c u l t u r a s e m od os d e v id a . • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l e e s c r it a .

investigar e

explorar

NOME:

O L U G A Q U E C U A JU D A R O R G A N

R O N ID A R A N IZ A D

D E C O O S S O E

M O M M A F A L IM

R A U M P O

M O S É M U IT O IM P O R T A N T E . T E M O S IT O C A R IN H O D O N O S S O C A N T IN H O . ÍL IA A C U ID A R , M A N T E N D O -O S E M P R E .

• C O M O É O LU G A R O N D E V O C Ê M O R A C O M • Q U E M

M O R A C O M

• T O D O S A JU D A M

S U A F A M ÍL IA ?

V O C Ê ?

A O R G A N IZ A R E C U ID A R D O L U G A R O N D E V O C Ê S V IV E M ?

• O Q U E V O C Ê F A Z P A R A A JU D A R A S U A F A M ÍL IA ? Q U E T A L D E S C R E V E R C O M O É O L U G A R E M Q U E V O C Ê V IV E ? C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), M A R Q U E A R E S P O S T A C O R R E T A , D E A C O R D O C O M A S C A R A C T E R ÍS T IC A S D O L U G A R O N D E V O C Ê V IV E . MORO EM APARTAMENTO?

SIM

NÃO

MORO EM CASA?

SIM

NÃO

ONDE MORO A RUA É ASFALTADA?

SIM

NÃO

TENHO VIZINHOS?

SIM

NÃO

ONDE MORO TEM TELEVISÃO?

SIM

NÃO

NO LUGAR ONDE MORO TEM QUINTAL?

SIM

NÃO

MINHA AVÓ E MEU AVÔ MORAM COMIGO?

SIM

NÃO

TENHO ANIMAL DE ESTIMAÇÃO?

SIM

NÃO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 6 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , an t e c ip ad am e n t e s e l e c ion e u m a h is t ó r ia p ar a faz e r a c on t aç ão c om o t e m a casa, moradia. P od e s e r uma história da sua preferência. Não se esqueça dos prepara�vos antes de iniciar a história. Como sugestão assista ao vídeo no YouTube com a história “A casa feita de sonho”, disponível no link: h�ps://www.youtube.com/watch? v=CzbWBAPvZxc. 2 . Prepare um can�nho na sala para fazer a contação da história. Ao ﬁnalizar, pergunte sobre o que a história fala. Espera-se que as crianças falem sobre casa, moradia. Ques�one sobre a moradia delas sem direcionar algum aspecto. Deixe que falem livremente, podendo falar sobre caracterís�cas �sicas da moradia, assim como podem relatar situações co�diana da moradia delas. 3 . Peça que abram o livro na página 86 e leia o quadro Inves�gar e Explorar para elas. Faça os ques�onamentos d a p ág in a e p e ç a p ar a as c r ian ç as m ar c ra e m sim ou n o p ar a c ad a u m a d as p e r g u n t as , d e ac or d o c om a r e al id ad e d e l as .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: História para contação e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

A S N O IM D O

A L A , LU G A G E N Q U A

A C A R S E D R

O Z IN H A , O Q U A R T O E O B A N H E IR O S Ã O C Ô M O D O S Q U E E X IS T E M O N D E M O R A M O S , S E JA C A S A O U A P A R T A M E N T O . O B S E R V E A S E S C R E V A O N O M E D O S C Ô M O D O S , D E A C O R D O C O M A S P A L A V R A S O .

Í CONE

SALA -- COZINHA -- QUARTO -- BANHEIRO

Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O E S P A Ç O S , T E M P O S , Q U A N T ID A D E S E T R A N S F O R M A Ç Õ E S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l e e s c r it a ( e s c r it a e s p on t â n e a ) , d e fot os , d e s e n h os e ou t r a s for m a s d e e x p r e s s ã o. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Relacionar números as suas respec�vas quan�dades.

Q U A N T O S C Ô M O D O S T E M

A S U A C A S A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 7 ) 1 . Professor(a), providencie antecipadamente as imagens da página 87 em tamanho grande e placas com os nomes d os c ô m od os p ar a c ol oc ar n o q u ad r o. 2 . Apresente as imagens e as palavras. Faça a análise de cada palavra (letras inicial e ﬁnal, quan�dade de letras etc.) p ar a q u e as c r ian ç as p os s am as s oc iá- l as às im ag e n s . 3 . Após explorar de forma cole�va no quadro, oriente as crianças a escreverem, no livro, as palavras correspondentes às im ag e n s . 4 . Para ﬁnalizar, peça para que registrem com um número a quan�dade de cômodos que tem a casa delas.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: I m a g e n s g r a n d e s d os c ô m od os sala, cozin ha, quarto e banheiro, ﬁchas com os nomes das imagens e livro d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

ATIVIDADE

ATIVIDADE 19

T O D A S A S P E S S O A S N E C E S S IT A M D E U M L U G A R P A R A M O R A R E S E A B R IG A R D A C H U V A , D O S O L , D O F R IO , D O C A L O R . U M L U G A R P A R A S E P R O T E G E R .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

C O R P O , G E S T O E M O V IM E N T O . O E U , O O U T R O E O N Ó S

• V O C Ê T O (A ) P R • Q U A L O D E F IC A • S E R Á Q O P IN IÃ

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

E M O F C Ô R ? U E O S

U M L U G A R P A R A M O R A R ? E X P L IQ U E P A R A O S C O L E G A S E P A R A E S S O R (A ) C O M O É E S S E L U G A R . M O D O P R E F E R ID O , O U S E JA , A Q U E L E Q U E V O C Ê M A IS G O S T A T O D A S A S P E S S O A S T Ê M O B R E IS S O ?

U M

LU G A R P A R A M O R A R ? Q U A L A S U A

O B S E R V E A S M O R A D IA S A B A IX O . M A R Q U E C O M C O M O LU G A R O N D E V O C Ê M O R A .

U M

XA Q U E M A IS S E P A R E C E

EI0 3 CG0 3 / EI0 3 EO0 4 • C r ia r m ov im e n t os , g e s t os , ol h a r e s e m í m ic a s e m b r in c a deiras, jogos e a�vidades ar�s�cas como dança, teatro e m ú s ic a . • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

CASA

APARTAMENTO

SÍTIO

PALAFITAS

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 8 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om na t e c e d ê n c ia u m a c ia x a d e s om e a m ú s ic a “ A c as a” , d e V in ic iu s d e M or ae s . C ol oq u e a m ú s ic a e c on v id e sa c r ian ç as p ar a d an ç ar e b r in c ra d e r od .a 2 . Após dançar e se diver�r, sente na roda e realize alguns ques�onamentos, como: •

É p os s í v e l m or a r e m

u m a c a s a c om o a d a m ú s ic a ? P or q u ê ?

•

E x is t e m •

P or q u e p r e c is a m os t e r u m a m or a d ia ?

p e s s oa s q u e n ã o t ê m

u m a m or a d ia ?

3 . A p ó s a c on v e r s a n a r od a, p e ç a p ar a as c r ian ç as ab r ir e m o l iv r o n a p ág in a 8 8 . L e ia o t e x t o d o q u ad r o, r e l ac ion an d o- o ao ques�onamento feito na rodinha sobre o porquê de necessitarmos de uma moradia. Realize os ques�onam e n t os d a p ág in a e p e ç a p ar a as c r ian ç as m ar c ar e m a m or ad ia q u e m ai s s e as s e m e l h a c om a d e l as . P od e d is p on ib il iz ar u m m om e n t o p ar a q u e as c r ian ç as p os s am ap r e s e n t ar e fal ar d a s u a m or ad ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a ix a d e s om , m ú s ic a “ A c a s a ” , d e V in ic iu s d e M or a e s , e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E A P O IO , O S O B JE T O S E C O L E -O S N O S L O C A IS A D E Q U A D O S .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • BANHEIRO

COZINHA

E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

QUARTO

EI0 3 EF0 6 / EI0 3 • P r od u z ir s u a s e s p on t â n e a ) , ﬁca�va • L e v a n t a r h ip ó • C om u n ic a r s u

SALA

EF0 9 / EI0 3 EO0 4 p r ó p r ia s h is t ó r ia s or a is e e s c r it a s ( e s c r it a e m s it u a ç õ e s c om fu n ç ã o s oc ia l s ig n it e s e s e m r e l a ç ã o a l in g u a g e m e s c r it a . a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), E S C R E V A O N O M E D O L U G A R P R E F E R ID O Q U E V O C Ê G O S T A D E F IC A R O N D E M O R A . C O N S U L T E T A M B É M O B A N C O D E P A L A V R A S A B A IX O .

SALA -- COZINHA -- QUARTO -- QUINTAL -- VARANDA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 8 9 ) 1 . P r ov id e n c ie c om

an t e c e d ê n c ia al g u n s ob j e t os d os c ô m od os d e u m a c as a.

2 . Na roda de conversa, relembre com as crianças os cômodos de uma casa apresentados na a�vidade 18. Pergunte s e e l as c on h e c e m ou t r os c ô m od os , q u ai s c ô m od os e x is t e m n a c as a d e l as . M os t r e al g u n s ob j e t os ( s u g e s t õ e s : u m a c ol h e r , u m s ab on e t e , u m l e n ç ol e t c . ) . P e r g u n t e q u al o l oc al d a c as a m ai s ap r op r iad o p ar a e s s e s ob j e t os . C on v e r s e s ob r e a or g an iz aç ão d os e s p aç os d a c as a e d a r e s p on s ab il id ad e d e c ad a u m d os m or ad or e s p ar a m a n t e r os e s p aç os l im p os e or g an iz ad os . 3 . D is p on ib il iz e os b r in q u e d os d a s al a e d e ix e q u e as c r ian ç as b r in q u e m d e c as in h a. N e s s e m om e n t o, o( a) p r ofe s sor(a) observa o comportamento e a�tudes das crianças. É um momento riquíssimo para registrar e conhecer os h áb it os d as c r ian ç as . 4 . A p ó s o m om e n t o d o faz d e c on t a e or g a n iz aç ão d o e s p aç o, au x il ie as c r ian ç as p ar a d e s t ac ar d o m a t e r ial d e ap oio as imagens dos objetos da casa e depois colarem de acordo com os cômodos adequados. Para ﬁnalizar, elas irão e s c r e v e r o n om e d o c ô m od o d a c as a p r e fe r id o, c om o au x í l io d o b an c o d e p al a v r as .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: O b j e t os d os c ô m od os d e u m a c a s a , b r in q u e d os d iv e r s os p a r a b r in c a r d e c a s in h a , m a t e r ia l d e a p oio, c ol a t e s ou r a e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

20 ATIVIDADE

ATIVIDADE 20 Í CONE

O B S E R V E A S IM A G E N S C O M

V ia j a n d o n a L e it u r a

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

M U IT A A T E N Ç Ã O .

VIAJANDO NA

LEITURA

O E U , O O U T R O E O N Ó S E S C U T A , F A L A , P E N S A M E N T O E IM A G IN A Ç Ã O

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

PRAIA

EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EO0 6 / EI0 3 EF0 9 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • M a n ife s t a r in t e r e s s e e r e s p e it o p or d ife r e n t e s c u l t u r a s e m od os d e v id a • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a .

PARQUE

PRAÇA C IR C U L E A L E T R A IN IC IA L D A S P A L A V R A S A C IM A . C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• O Q U E V O C Ê O B S E R V O U N A S IM A G E N S ? • O Q U E A S P E S S O A S E S T Ã O F A Z E N D O ? • N O F IN A L D E S E M A N A , Q U A N D O V O C Ê N Ã O E S T Á N A E S C O L A , P A R A O N D E V O C Ê C O S T U M A IR C O M A S U A F A M ÍL IA ? C O N T E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . 90

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 0 ) 1 . Professor(a), convide as crianças para brincarem de mímica, representando o que elas fazem para se diver�rem com a família nos ﬁns de semana. Pergunte quem quer fazer a mímica para as outras crianças adivinharem. Você pode iniciar a brincadeira fazendo a mímica de um lugar que você costuma frequentar nos ﬁnais de semana, para as c r ian ç as ad iv in h ar e m . 2 . Apresente as imagens da página 90 do livro. Escreva os nomes das imagens no quadro e faça a análise estrutural d e for m a c ol e t iv a . D e p ois fa ç a os q u e s t ion a m e n t os p r op os t os n a p á g in a . L e ia a s p a l a v r a s q u e n om e ia m c a d a im a g e m e id e n t ifiq u e j u n t o c om a s c r ia n ç a s a s l e t r a s d e c a d a p a l a v r a e p e ç a p a r a q u e e l a s c ir c u l e m a p r im e ir a l e t r a . P e r g u n t e o q u e as p al a v r a s t ê m e m c om u m p ar a v e r s e p e r c e b e m q u e t od as c om e ç am c om a l e t r a P .

•

RECURSO DIDÁ TICO METODOLÓ GICO: L iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

P E S Q U IS E , E M JO R N A IS , R E V IS T A S E O U T R O S , IM A G E N S Q U E R E P R E S E N T E M U M L U G A R Q U E V O C Ê C O S T U M A IR C O M S U A F A M ÍL IA N O F IN A L D E S E M A N A .

Í CONE V ia j a n d o n a L e it u r a

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S T R A Ç O S , S O N S , C O R E S E F O R M A S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e g r u p os d iv e r s os . • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e c ol a g e n s . M A R Q U E , N A S P A L A V R A S A B A IX O , O N O M E D E S S E L U G A R . C A S O N Ã O T E N H A , E S C R E V A C O M O S O U B E R . PRAIA

PRAÇA

PARQUE

IGREJA

SHOPPING

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 1 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , s e l e c ion e na t e c ip da a m e n t e m a t e r iai s im p r e s s os p ar a q u e as l az e r e d is p on ib il iz e e s s e s m a t e r iai s p ra a p e s q u is .a 2 . F ça a u m a r od a d e c on v e r s a. o p or q u ê d a p r e fe r ê n c ia.

P e r g u n t e q u ai s s ão os l oc ai s q u e e l as

c r ia n ç as

m ai s g os t am

p os s am

p e s q u is ar

d e fr e q u e n t ar

c om

l oc ai s d e a fam

í l ia e

3 . Explique que elas irão fazer a a�vidade na página 91 do livro sobre esses locais preferidos delas. Oriente-as a escolherem um local que costumam frequentar com a família nos ﬁns de semana, fazer a pesquisa no material im p r e s s o d is p on ib il iz ad o e c ol ar a im ag e m n o q u ad r o. P od e e n fe it ar c om l áp is d e c or ou c e r a. E m s e g u id a, d e v e m m ar c ar a op ç ão c om o n om e d o l u g ar ou r e g is t r ar a t r a v é s d a e s c r it a e s p on t ân e a, c as o n ão t e n h a e m n e n h u m a d as op ç õ e s n o l iv r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: M a t e r ia is im p r e s s os ( j or n a is , r e v is t a s , e n c a r t e s e t c . ) , t e s ou r a , c ol a e l iv r o d o a l u n o.

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UNIDADE III

OLÁ, BRINCANTES!

UNIDADE III OLÁ , BRINCANTES! 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia al g u n s b r in q u e d os e s t r u t u r ad os e n ão e s t r u t u r a d os para compor can�nhos na s a l a ou , s e p os s í v e l , e m u m e s p a ç o m a is a m p l o. Pode ser, por exemplo, um can�nho com b r in q u e d os d iv e r s os , c om o b on e c as , c ar r inhos, objetos de casa; outro com brinquedos com elás�cos, cordas, pecinhas de encaixar; e, por ﬁm, um can�nho com jogos de tabuleiro. U�lize os recursos que es�ver e m d is p on í v e is n a s u a e s c ol a.

2 . Organize os can�nhos antes da chegada d as c r ian ç as . A p ó s a e n t r ad a, e m u m a r od a d e conversa, informe que elas par�ciparão d e u m c ir c u it o d e b r in c ad e ir as . V oc ê ir á d iv id i- l as em grupos de acordo com a quan�d a d e de can�nhos e disponibilizar um tempo p ar a que os grupos passem por todos os can�O QUE ESTAMOS VENDO NESSAS IMAGENS? nhos, como em um circuito de a�vidades. O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO? A p ó s a b r in c ad e ir a, r e ú n a a s c r ian ç as n ov aO QUE SERÁ QUE ESTÁ ESCRITO NA PÁGINA? mente na rodinha para conversar. Pergunte O QUE VOCÊ ACHA QUE IREMOS APRENDER NESSA NOVA UNIDADE? o que elas ﬁzeram. Algumas devem descrever as brincadeiras; outras podem dizer que e s t a v a m b r in c a n d o. C a s o n ã o p e r c e b a m q u e as a�vidades eram brincadeiras, faça-lhes perguntas que direcionem a essa conclusão, como: •

Por que eu u�lizo carrinhos ou bonecas quando estou com os meus amigos? •

As pecinhas de encaixar são brinquedos? •

O elás�co pode ser um brinquedo? •

Como eu posso brincar com uma corda?

3 . A p r e s e n t e as imagens da página 93 e faça os ques�onamentos propostos. 4 . A p ó s a conversa sobre os ques�onamentos iniciais e os do livro, explique às crianças que as b r in c a d e ir a s proporcionam momentos divertidos e de muita aprendizagem e que a temática desta unidade fala justamente sobre esse assunto.

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ATIVIDADE

ATIVIDADE 01 Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 3 / EI0 3 CG0 2 • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d e u s o d e s e u c or p o e m brincadeiras e jogos.

VIAJANDO NA

NOME:

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D A C A N Ç Ã O .

LEITURA AMARELINHA F L Á V IO P A IV A

QUEM QUER BRINCAR DE MACACA COMEÇA RISCANDO O CHÃO PODE SER COM GIZ BRANQUINHO PODE SER COM PRETO CARVÃO CHAMAR MUITOS AMIGUINHOS FICA MAIS INTERESSANTE MAIS ALEGRE A ALEGRIA QUANDO TEM MUITOS BRINCANTES CHAMA A JÚLIA, CHAMA O LEO A CAMILA E O GABRIEL CHAMA O KIM, CHAMA A LARA O VICTOR E A MARIA CLARA JOGA A PEDRA NUMA CASA PULA NA PONTA DO PÉ JOGA A PEDRA NOUTRA CASA FAZ PALMINHA-DE-GUINÉ CHAMA A JÚLIA, CHAMA O LEO A CAMILA E O GABRIEL CHAMA O KIM, CHAMA A LARA O VICTOR E A MARIA CLARA LÁ, LÁ, LÁ, LÁ, LÁ, LÁ, LÁ... Disponível em: h�p://www.ﬂaviopaiva.com.br/musicas/infan�s-e-infanto-juveh�p://www.ﬂaviopaiva.com.br/musicas/infan�s-e-infanto-juve nis/infan�s-e-infanto-juvenis1/. Acesso em: 17 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• A C A N Ç Ã O F A L A S O B R E U M A B R IN C A D E IR A , V O C Ê S A B E Q U A L É ? D IG A O N O M E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ). • V O C Ê JÁ C O N H E C IA E S S A B R IN C A D E IR A ? S A B E C O M O S E B R IN C A ? E X P L IQ U E A O (À ) P R O F E S S O R (A ) E A O S C O L E G A S . 94

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 4 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência o cartaz com a letra da música, a canção e uma caixa de som. Coloque a m ú s ic a e d e ix e q u e as c r ian ç as c an t e m e d an c e m l iv r e m e n t e . 2 . Apresente o cartaz da canção para as crianças. Depois faça a leitura da letra e pergunte sobre o que ela fala. Explique que amarelinha e macaca são a mesma brincadeira, que, dependendo do lugar, recebem um nome diferente. Pergunte quem já brincou de amarelinha. Peça para explicarem como se brinca. Apresente os ques�onam e n t os d o l iv r o d o al u n o e a c an ç ão . 3 . Proponha a elaboração de um texto cole�vo com as regras da brincadeira. As crianças vão falando e você será o(a) escriba, fazendo o registro. Ao ﬁnalizar o cartaz, leia-o para as crianças e realize a brincadeira com elas em um e s p aç o ab e r t o, d e p r e fe r ê n c ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com a letra da música, porta-texto, música, caixa de som, papel para construção do texto cole�vo, p in c e l e l iv r o.

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C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• A C A N Ç Ã O É S O B R E A B R I N C A D E I R A AMARELINH A. • Q U E O U T R A S B R IN C A D E IR A S V O C Ê C O N H E C E ? F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S .

tagarelando

Í CONE

• A AMARELINH A É U M A B R I N C A D E I R A A N T I G A ? P O R Q U Ê ?

T a g a r e la n d o

• V O C Ê S A B E O Q U E S I G N I F I C A ANTIGA? E X P L I Q U E P A R A S E U S C O L E G A S .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

E S C O L H A D U A S B R IN C A D E IR A S D E S U A P R E F E R Ê N C IA P A R A R E P R E S E N T A R C O M D E S E N H O S , N O S E S P A Ç O S A B A IX O .

• •

O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 / EI0 2 ET0 6 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e g r u p os d iv e r s os . • Expressar-se livremente por meio de desenho. • U�lizar conceitos básicos de tempo.

F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S O S N O M E S D A S B R IN C A D E IR A S Q U E V O C Ê D E S E N H O U , E O P O R Q U Ê D E S E R E M A S S U A S F A V O R IT A S . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 5 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , e n v ie p r e v iam e n t e u m a p e s q u is a p ar a c as a p ar a q u e as c r ian ç as c on v e r s e m c om os p ai s ou a v ó s s ob r e as brincadeiras deles na infância. Na roda de conversa, as crianças irão socializar as brincadeiras. Ques�one se as brincadeiras socializadas são atuais ou an�gas, explorando a ideia de tempo. Faça os ques�onamentos apresentados na página e solicite que as crianças façam seus desenhos das brincadeiras favoritas. 2 . Após a produção, é interessante que você disponibilize um tempo para que o grupo socialize seus desenhos, estimulando a apreciação pela produção do outro. Escolha uma ou duas brincadeiras mais apreciadas pelas c r ia n ç a s e v iv e n c ie c om e l a s .

•

RECURSO DIDÁ TICO METODOLÓ GICO: Livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

02 ATIVIDADE

ATIVIDADE 02

NOME:

Í CONE B r in c a n d o e A p r e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 ET0 7 / EI0 3 CG0 2 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavra. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d e u s o d e s e u c or p o e m brincadeiras e jogos.

JU N T O C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S , L E IA M IN S T R U Ç Õ E S D A B R IN C A D E IR A . brincando e

aprendendo

AMARELINHA

1. PROCURE UM LUGAR ABERTO E AGRADÁVEL NA ESCOLA, JUNTO COM O(A) PROFESSOR(A) E OS COLEGAS. 2. O(A) PROFESSOR(A) IRÁ DESENHAR NO CHÃO UMA AMARELINHA. 3. CADA CRIANÇA DEVE TER UMA TAMPINHA OU PEDRINHA PARA PODER BRINCAR. 4. A PRIMEIRA CRIANÇA JOGA A PEDRA NA CASA QUE TEM O NÚMERO 1 E VAI PULANDO DA CASA 2 ATÉ O CÉU, SEMPRE UM PÉ EM CADA CASA. 5. NÃO VALE PISAR NA LINHA E TAMBÉM NÃO PODE PULAR EM CASA QUE TEM UMA PEDRINHA. 6. QUEM CONSEGUIR CHEGAR ATÉ O CÉU, VIRA E VOLTA PULANDO DO MESMO JEITO COM A PEDRA ATÉ CHEGAR A CASA 2 PEGA A PEDRA E TERMINA. 7. GANHA QUEM TERMINA DE PULAR TODAS AS CASAS PRIMEIRO.

A G O R A , P IN T E U M AMARELINH A.

Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A L E T R A D A P A L A V R A

AMARELINHA 96

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 6 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência um cartaz com as instruções da brincadeira que são apresentadas na p ág in a d o l iv r o. 2 . Apresente o cartaz, leia-o para as crianças e compare-o com o cartaz feito cole�vamente para que percebam semelhanças e diferenças. Destaque a palavra am arelin ha e faça os seguintes ques�onamentos: • O que vocês acham que está escrito aqui? • Qual é a letra inicial dessa palavra? • Qual é a úl�ma letra? Quantas letras essa palavra tem? Quais são elas? • Quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra am arelin ha? V oc ê p od e s ol ic it ar q u e as c r ian ç as m on t e m a p al a v r a c om o al fab e t o m ó v e l e d e p ois r e l ac ion e m uma tampinha ou outro objeto para a letra. Ao r e l ac ion ar e m ao n u m e r al c or r e s p on d e n t e , e l as p od e m c on s u l t ar o q u ad r o n u m é r ic o c om o a u x í l io d o( a) p r ofe s s or ( a) . 3 . Peça às crianças que pintem no livro um quadradinho para cada letra da palavra am arelin ha. Depois, proponha novamente a brincadeira da amarelinha, de acordo com as instruções da página. 4 . Desenhe a(s) amarelinha(s) com a par�cipação das crianças. Peça para elas escreverem os números (a turma v ai fal a n d o a s e q u ê n c ia n u m é r ic a e u m a c r ian ç a v ai e s c r e v e n d o) . D u r an t e a b r in c ad e ir a, or ie n t e as c r ian ç as a observarem a estrutura da amarelinha (formato, números, sequência numérica...). Elas farão o registro através de desenho na página seguinte do livro.

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: •

Cartaz com o texto, alfabeto móvel, tampinhas, quadro numérico e o livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

A S

R E P R E S E N T E , N O E S P A Ç O A B A IX O , P O R M E IO D E D E S E N H O , O M O M E N T O E M Q U E V O C Ê E S E U S C O L E G A S B R IN C A R A M D E A M A R E L IN H A .

pintando

o sete

Í CONE P in t a n d o o S e t e

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 / EI0 3 ET0 7 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e g r u p os d iv e r s os . • Expressar-se livremente por meio de desenho. • Iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

• C O M O F O I O M O M E N T O D A B R IN C A D E IR A ? • O Q U E V O C Ê M A IS G O S T O U D A B R IN C A D E IR A ? • Q U A N T A S C R IA N Ç A S B R IN C A R A M

D E A M A R E L IN H A C O M

V O C Ê ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 7 ) 1 . Professor(a), ao retornar à sala após a brincadeira, promova um momento de reﬂexão sobre a brincadeira. Pergunte se a brincadeira foi diver�da, se todos conseguiram brincar, se as regras ajudam ou atrapalham as brincadeiras... 2 . Peça para que as crianças abram o livro e faça os ques�onamentos da página. Solicite que elas façam o desenho da brincadeira. Se você julgar necessário, faça o seu desenho no quadro, junto com as crianças, para mostrar o seu ponto de vista da brincadeira. Não apresente o desenho antes para que elas não copiem, faça enquanto elas es�verem desenhando. 3 . Depois você pode usar o desenho da sua amarelinha para brincar com os números, perguntando quem vem antes ou d e p ois e p od e a t é c ol oc ar as l e t r as d a p al a v r a am arelin ha ao l ad o d os n u m e r ai s .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Giz para fazer o desenho da amarelinha, pincel para quadro e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

03 ATIVIDADE

ATIVIDADE 03 Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 / EI0 3 CG0 3 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • C r ia r m ov im e n t os e g e s t os e m b r in c a d e ir a s .

COMPREendendo

NOME:

E S C U T E A L E IT U R A D E U M T R E C H O D A C A N Ç Ã O AMARELINH A Q U E O ( A ) P R O F E S S O R ( A ) R E A L IZ A R Á .

CHAMA A JÚLIA JÚLIA, CHAMA O LEO A CAMILA E O GABRIEL CHAMA O KIM KIM, CHAMA A LARA O VICTOR E A MARIA CLARA

C H E G O U A S U A V E Z D E C H A M A R O S C O L E G A S P A R A A B R IN C A D E IR A . C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), S U B S T IT U A O S N O M E S Q U E A P A R E C E M N A C A N Ç Ã O P O R N O M E S D E C O L E G A S D A S A L A .

CHAMA A ___________________________, CHAMA O ____________________________ A ________________________ E O ______________________________ CHAMA O ________________________, CHAMA A ________________________ O ________________________ E A ________________________

Q U E T A L A G O R A V O C Ê C A N T A R A C A N Ç Ã O , S U B S T IT U IN D O O S N O M E S Q U E A P A R E C E M P E L O S N O M E S D O S C O L E G A S D A S U A S A L A ? 98

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 8 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência um cartaz com a estrofe da música “Amarelinha” que aparece na página. Destaque os nomes das crianças, assim como aparece no livro. Prepare também �ras de papel para cobrir os nomes das crianças quando for necessário e fichas com os nomes das crianças. Exponha o cartaz no quadro. 2 . Coloque as fichas dos nomes das crianças sobre uma ou duas mesinhas no centro da sala e faça uma roda com as crianças em torno das mesas. Ao som da música “Amarelinha”, peça para que andem em volta das mesas e explique que, quando a música parar, cada criança deve pegar uma ficha, mas não pode ser a ficha do seu nome, tem que s e r d e ou t r a c r ian ç a. 3 . Quando cada criança �ver com uma ficha, peça para que vão sentando na rodinha. Quando todas es�verem sentados com as fichas em mãos, peça para que apresentem uma de cada vez a sua ficha. Caso a criança não saiba de quem é a ficha, pergunte para o grupo qual é a letra inicial do nome, quem é ou quem são os colegas que começam com aquela letra. Faça as intervenções necessárias até que todas as fichas sejam nomeadas e entregues aos seus donos. 4 . Após esse momento, explore o cartaz, chame atenção para o que tem de diferente. Cubra com as �ras de papel e faça a leitura novamente. Proponha que completem com os nomes dos colegas da sala. Vá perguntando quais nomes elas querem escrever, faça o registro no quadro. Peça às crianças que peguem o livro e façam novamente a leitura do trecho da canção. Depois elas vão escrevendo no livro até preencher todos os espaços. Caso alguma criança deseje colocar o nome de algum colega que não foi contemplado pelo grupo, permita que ela escreva o nome do colega que ela deseja. Para isso, ela pode se apoiar na ficha do nome do colega. 5 . Ao finalizarem a escrita, elas d e v e m c an t ar a música com os nomes escolhidos.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com a estrofe da música, �ras de papel, ﬁchas com os nomes das crianças, música da amarelinha, caixa d e s om e l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M P L E T E A A M A R E L IN H A C O N T A N D O O S B R IN Q U E D O S E R E G IS T R A N D O A Q U A N T ID A D E N O S E S P A Ç O S A O L A D O .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

8 • •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 / EI0 3 CG0 3 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • C r ia r m ov im e n t os e g e s t os e m b r in c a d e ir a s .

2 A G O R A , S IG A A S O R IE N T A Ç Õ E S A B A IX O P A R A U M

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

M O M E N T O B E M

D IV E R T ID O .

• O (A ) P R O F E S S O R (A ) F A L A R Á O N O M E D E U M D O S O B JE T O S Q U E A P A R E C E M N A IM A G E M D A A M A R E L IN H A E V O C Ê IR Á D IZ E R O N U M E R A L Q U E E S C R E V E U . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 9 9 ) 1 . Professor(a), providencie a música “Amarelinha”, a caixa de som e um espaço aberto para que as crianças possam se movimentar. Caso não seja possível disponibilizar o espaço, afaste o mobiliário da sala, deixando o centro o mais l iv r e p os s í v e l . 2 . Solicite que as crianças ocupem o centro da sala ou o espaço disponibilizado na área externa. Explique que você irá colocar a música para que elas caminhem, dancem, pulem, se movimentem da forma como desejarem, exceto através da corrida. Explique que a corrida nesse momento pode causar algum acidente e irá atrapalhar a brincadeira. Quando a música parar, você dará um comando, como “formem grupos com duas pessoas”. Além de falar, você pode mostrar o numeral. Elas formam os grupos e a música recomeça. As duplas ocupam o espaço juntas e , q u an d o a m ú s ic a p ar ar , u m n ov o c om an d o é d ad o, for m an d o g r u p os d e t r ê s , q u a t r o, c in c o. . . a t é q u e e l as s e c an s e m ou e s g ot e m as p os s ib il id ad e s d e for m aç ão d e g r u p os . 3 . Após a brincadeira, peça às crianças que abram o livro na página 99 e contem os objetos de cada conjunto para fazer o registro do número correspondente na amarelinha. 4 . Quando as crianças já �verem preenchido a amarelinha, fale o nome dos objetos para que elas falem o número q u e r e g is t r ar am .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Música “Amarelinha”, caixa de som, ﬁchas grandes com numerais de 1 a 10 e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

04 ATIVIDADE

ATIVIDADE 04 Í CONE C om p r e e n d e n d o

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A D O T R E C H O D A C A N Ç Ã O AMARELINH A R E A L I Z A D A P E L O ( A ) P R O F E S S O R ( A ) . COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 • Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita. • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

CHAMAR MUITOS AMIGUINHOS FICA MAIS INTERESSANTE MAIS ALEGRE A ALEGRIA QUANDO TEM MUITOS

BRINCANTES

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• N A C A N Ç Ã O , A P A R E C E A P A L A V R A BRINCANTES. • V O C Ê JÁ E S C U T O U E S S A P A L A V R A A N T E S ? • V O C Ê S A B E O Q U E S IG N IF IC A ? E X P L IQ U E A O (À ) P R O F E S S O R (A ) E A O S C O L E G A S . • A G O R A Q U E V O C Ê JÁ S A B E O Q U E É B R IN C A N T E , R E S P O N D A : V O C Ê É U M B R IN C A N T E ? P O R Q U Ê ? C O M

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O .

BRINCANTES P R O C U R E , N O T R E C H O D A C A N Ç Ã O , A P A L A V R A A C IM A . Q U A N D O E N C O N T R A R , P IN T E -A C O M S U A C O R F A V O R IT A . 100

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 0 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência o cartaz com a estrofe da canção apresentada na página ou faça no q u ad r o, d e s t ac an d o a p al a v r a b rin can t es c om ou t r a c or . 2 . Em uma rodinha, apresente o trecho da canção “Amarelinha” e faça a leitura para as crianças. Depois solicite que todos cantem alegremente esse trecho. 3 . Ao ﬁnalizar a leitura, pergunte se tem alguma coisa diferente no trecho que está na lousa. As crianças devem dizer que tem uma palavra com a cor diferente e você vai incen�vá-las a descobrir qual é a palavra. Faça novamente a l e it u r a d o t e x t o, ap on t an d o p ar a as p al a v r as p ar a q u e e l as p e r c e b am p e l a l e it u r a fe it a q u e a p al a v r a d e s t ac ad a é b rin can t es . Façam juntos a análise estrutural da palavra. 4 . Peça para que abram o livro na página 100. Faça os ques�onamentos da página. As crianças devem pintar a palavra b rin can t es no trecho da canção, usando sua cor favorita de lápis.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com a estrofe da canção ou texto escrito no quadro, pincéis coloridos e livro.

100

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

U T I L I Z A N D O A S L E T R A S M Ó V E I S , M O N T E A P A L A V R A BRINCANTES. E M S E G U ID A , E S C R E V A A P A L A V R A A B A IX O .

Q U A L A P R IM E IR A L E T R A D A P A L A V R A BRINCANTES?

Í CONE

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A D A P A L A V R A BRINCANTES?

C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

Q U A N T A S L E T R A S T E M A P A L A V R A BRINCANTES?

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO E N C O N T R E E P IN T E O D E S E N H O Q U E IN IC IA C O M BRINCANTES.

BONECA

EI0 3 EF0 9 / EI 0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

A M E S M A L E T R A D E

URSINHO Coleção Gira Pião -- Infantil 4

101

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 1 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência �rinhas de papel para escrita de palavras e imagens de brinquedos ou objetos com a letra B (e com outras letras iniciais) para disponibilizar um envelope com figuras por grupo. As imagens devem ter sua representação escrita para que as crianças visualizem as palavras, e cada grupo deve receber im ag e n s d ife r e n t e s ou , p e l o m e n os , al g u m as im ag e n s d ife r e n t e s p ar a t e r u m r e p e r t ó r io m ai or d e p al a v r as . 2 . Distribua os envelopes e uma �rinha de papel nos grupos e peça para que cada grupo iden�fique o objeto que começa com a letra B e escreva o nome na �rinha. Disponibilize uma folha grande no quadro para que os grupos colem as �rinhas, formando uma lista de palavras iniciadas com a letra B. 3 . Proponha um desafio: divida a sala em grupos e disponibilize o alfabeto móvel para que os grupos encontrem e for m e m a p al a v r a b rin can t es . D e p ois q u e t od os os g r u p os c on c l u í r e m , p e ç a q u e c ad a c r ian ç a e s c r e v a a p al a v r a n a página 101 do seu livro, utlizando um quadradinho para cada letra. 4 . Peça para que nomeiem as letras da palavra. Pergunte qual é a primeira letra e qual é a últma, fazendo o registro no livro. Contem quantas letras tem a palavra e peça que registrem o numeral correspondente à quan�dade de l e t r as d a p al a v r a. 5 . Peça às crianças que digam quais são os brinquedos que aparecem na página. Pergunte qual deles começa com a m e s m a l e t r a d a p al a v r a b rin can t es e or ie n t e - as a p in t ar e m ap e n as o b r in q u e d o c om a l e t r a in ic ial B ( b on e c a) .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Alfabeto móvel, �rinhas de papel, ﬁguras de objetos com a letra B e outras letras também e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

101

05 ATIVIDADE

ATIVIDADE 05 Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

VIAJANDO NA

LEITURA

NOME:

V O C Ê S A É C O N H E N O M E S ? O (A ) P R O

B IA Q C ID A E S C U F E S S

U E E M T E O R

A B R IN O U T R C O M A (A ) IR Á

C A D E IR A D A A M A R E L IN H A O S LU G A R E S C O M O U T R O S T E N Ç Ã O O T E X T O Q U E L E R .

HISTÓRIA DA AMARELINHA A AMARELINHA É UMA DAS BRINCADEIRAS QUE RESISTIU POR MAIS TEMPO AO LONGO DA HISTÓRIA DO HOMEM. É CONHECIDA E JOGADA EM DIVERSAS PARTES DO MUNDO, APRESENTANDO ALGUMAS VARIAÇÕES DE NOMES. NO BRASIL TAMBÉM TEMOS UMA DIVERSIDADE DE NOMES DE ACORDO COM O ESTADO OU REGIÃO. EM ALAGOAS É CONHECIDA COMO AVIÃO, NO PIAUÍ CHAMAM DE BONECA, NO RIO DE JANEIRO E EM SÃO PAULO: AMARELINHA E NO PARÁ É CONHECIDA COMO MACACA.

Disponível em: h�p://portaldoprofessor.mec.gov.br/ﬁchaTecnicaAula.html?au h�p://portaldoprofessor.mec.gov.br/ﬁchaTecnicaAula.html?aula=22768. Acesso em: 19 mar. 2021 (Adaptado de Cris�ane Oliveira Pisani Mar�ni).

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê S A B IA Q U E A A M A R E L IN H A T IN H A O U T R O S N O M E S ? • O Q U E V O C Ê A C H O U D A A M A R E L IN H A T E R M A IS D E U M

N O M E ?

• V O C Ê S A B E C O M O E S S A B R IN C A D E IR A É C O N H E C ID A N A S U A C ID A D E ? F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . 102

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 2 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência um mapa atual da divisão polí�ca do Brasil, um cartaz com o texto da página e ﬁchas com os diferentes nomes da amarelinha. 2 . Em uma rodinha, apresente o mapa para as crianças. Deixe que o observem livremente e, em seguida, coloque-o no quadro para iniciar a conversa com os seguintes ques�onamentos: • O que é isso? Caso nenhuma delas saiba o que é, explique que é um mapa, uma das formas de representação d os e s p a ç os d o n os s o p l a n e t a . F a l e q u e o m a p a r e p r e s e n t a o B r a s il , o n os s o p a í s . • O que é representado em cada pedacinho colorido? Em qual parte desse mapa nós estamos? Certamente nenhuma criança saberá e você irá informar que cada pedacinho colorido representa um estado e que o Brasil foi dividido assim para se organizar melhor. Mostre o estado em que vocês estão. Fale que, em função da extensão territorial do país, algumas brincadeiras que as crianças conhecem recebem nomes diferentes, p ois e l a s v a r ia m d e a c or d o c om o l u g a r . 3 . Coloque o cartaz no quadro e leia-o apontando as palavras para que as crianças acompanhem visualizando. Faça os ques�onamentos da página e mostre as ﬁchas com os nomes da amarelinha para as crianças. Fixe cada nome n o e s t ad o c or r e s p on d e n t e , d e ac or d o c om o t e x t o, p ar a q u e p e r c e b am q u e a m e s m a b r in c ad e ir a e x is t e e m v ár ias r e g iõ e s d o p aí s , m as p os s u e m n om e s d ife r e n t e s . 4 . Solicite que peguem o livro. Faça novamente a leitura do texto e os ques�onamentos que estão na página.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Mapa da divisão polí�ca do Brasil, cartaz com o texto, ﬁchas com os nomes da amarelinha e livro.

102

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E A P O IO , O S N Ú M E R O S . E M S E G U ID A , C O L E -O S N A A M A R E L IN H A , C O M P L E T A N D O D E A C O R D O C O M A B R IN C A D E IR A .

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita. • Iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

103

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 3 ) 1 . Professor(a), providencie números de 1 a 10 em fichas grandes. Convide 10 crianças para participar da brincad e ir a . C ol e os n u m e r a is n a b l u s a d a s c r ia n ç a s ou s ó e n t r e g u e e p e ç a q u e s e g u r e o n u m e r a l d e u m a for m a que todos possam visualizar. Peça para se organizem na ordem do menor para o maior (ordem crescente). Após o tempo determinado, confira com as outras crianças se a sequência está correta. Pode pedir para as crianças que não estão com os números tentarem organizar. Confira novamente. Pode sugerir que consultem o quadro numérico para conseguir se organizar. Depois peça para que colem os numerais no quadro, seguindo a ordem. 2 . S ol ic it e q u e as c r ian ç as d e s t aq u e m d o m a t e r ial d e ap oio os n ú m e r os q u e s e r ão u s ad os p ar a c om p l e t ar a am ar e linha. Peça para que cada criança pense em um jeito de organizar os números na mesa. Quando �verem organizado, pergunte quem quer falar como foi que organizou. Se nenhuma criança �ver colocado na ordem do menor para o maior, proponha o desafio de colocar os números na sequência do menor para o maior e dê um tempo para que reorganizem os números. Confira e faça os ques�onamentos necessários. 3 . Proponha um novo desafio: peça que abram o livro na página 103 e coloquem os números na amarelinha na ordem correta. Confira novamente com elas no quadro, desta vez, desenhando a amarelinha e escrevendo os números. Depois de observar se todos colocaram os numerais nos quadrinhos corretos, peça para que colem para finalizar a a�vidade.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Fichas com os números de 1 a 10 para você, material de apoio, tesoura, cola e o livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

103

06 ATIVIDADE

ATIVIDADE 06 Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

Q U E T A S E U S C D E C A D S U A B R Q U A D R

L A O L E A U IN C A D

G O R A V G A S D E M ? P E R A D E IR A IN H O P A

O C S A G U P R R A

Ê R E A L A S O N T E E F E R C A D

L IZ B R A C ID A A R

A R U E A B A D A E R E E S P O

M A R IN U M G IS S T A

P E S Q U IS A C A D E IR A P D E L E S Q U T R E , P IN T A D O S C O L E

C O R E A L N D G A

M O S F E R ID A É A O U M S .

TODA CRIANÇA TEM DIREITO DE BRINCAR.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 7 / EI0 3 ET0 8 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EO0 3 • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • Construir gráﬁcos básicos. • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Desenvolver a�tudes de par�cipação e cooperação.

BOLA

104

BONECA

CARRINHO

VIDEOGAME

BICICLETA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 4 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie an t e c ip ad am e n t e 5 q u e b r a- c ab e ç as g r an d e s c om as im ag e n s d os b r in q u e d os ap r e s e n t ad os n a p ág in a, s e n d o u m b r in q u e d o e m c ad a q u e b r a- c ab e ç a, 5 im ag e n s m e n or e s d os m e s m os b r in q u e d os p ra a colocar no gráfico, quadradinhos de papel coloridos e uma folha grande para construir o gráfico no quadro. 2 . Divida a sala em cinco grupos e distribua os quebra-cabeças com os grupos para que montem cole�vamente. Ao finalizar a montagem dos quebra-cabeças, coloque no quadro a folha com as imagens e inicie a votação da brincadeira preferida das crianças a par�r das imagens dos brinquedos. Leia o quadro Inves�gar e Explorar e distribua um quadradinho de papel colorido. Peça que, um de cada vez, cole no quadro o papel na coluna do brinquedo escolhido. 3 . Ao finalizar esse momento, as crianças devem registrar o próprio voto na página 104 do livro e também o voto dos colegas, pintando um quadradinho para cada voto, com suas cores preferidas de lápis.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Quadro, gravuras das a�vidades para a construção do gráﬁco, quebra-cabeças, quadradinhos de papel c ol or id o e l iv r o.

104

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

E S C R E V A , A O L A D O D E C A D A B R IN Q U E D O , O N U M E R A L Q U E C O R R E S P O N D E À Q U A N T ID A D E D E Q U A D R A D IN H O S Q U E V O C Ê P IN T O U A N T E R IO R M E N T E .

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO Q U A L F O I A B R IN C A D E IR A M A IS E S C O L H ID A P E L O S S E U S C O L E G A S ? M A R Q U E C O M U M X, N O Q U A D R A D I N H O A B A I X O D A I M A G E M .

EI0 3 ET0 7 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EO0 3 • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Desenvolver a�tudes de par�cipação e cooperação.

Q U A L B R IN C A D E IR A T E V E O M E N O R N Ú M E R O D E E S C O L H A S ? C IR C U L E -A , N A S IM A G E N S A C IM A . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

105

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 5 ) 1 . Ainda com o quebra-cabeça montado nos grupos, peça que, ao sinal dado, as crianças escolham a brincadeira ou brinquedo e formem grupos. Conte quantas crianças ﬁcaram em cada grupo e localize, no quadro numérico, o numeral correspondente. Ao sinal, novamente as crianças trocam de lugar e contam mais uma vez, relacionando sempre ao numeral (como na brincadeira troca de toca). Faça isso várias vezes até elas não demonstrarem mais in t e r e s s e . 2 . Solicite que as crianças peguem o livro e o abram na página 105. Retorne ao gráﬁco e conte com elas a quan�dade de votos que cada brinquedo teve e peça para registrarem com numerais na página 105 do livro. Pergunte qual foi a brincadeira mais votada e peça para marcarem com um X no livro. Ques�one também qual brincadeira teve o menor número de escolhas e peça às crianças para circularem o brinquedo correspondente. 3 . Caso o número de votos de algumas brincadeiras seja o mesmo (na maior ou menor quan�dade), considere as duas opções como as mais escolhidas ou as menos escolhidas. 4 . Lembre-se de juntar e organizar todos os materiais usados.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Gráﬁco, quebra-cabeças, quadro numérico e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

105

07 ATIVIDADE

ATIVIDADE 07 Í CONE T a g a r e la n d o

tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O EU, O OUTRO E O N S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

NOME:

V O C Ê P R E F E O L IV R IG U A L

L E M R ID O D A S

B R A S O S U A

A A P D A T U C O L E ? P O R

E S R G Q

Q U M A A S ? U Ê ?

IS A S O B R E A S B R IN C A D E IR A S ? Q U E T A L A G O R A V O C Ê O B S E R V A R S E R Á Q U E A P E S Q U IS A D E L E S F IC O U

• A B R IN C A D E IR A P R E F E R ID A D O S C O L E G A S É IG U A L A S U A B R IN C A D E IR A P R E F E R ID A ? • A B R IN C A D E IR A M A IS E S C O L H ID A D A T U R M A É A M E S M A Q U E V O C Ê E S C O L H E U C O M O A S U A P R E F E R ID A ? C O M A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ) E D E S E U S C O L E G A S , L IG U E C A D A B R IN Q U E D O A O S E U N O M E .

BOLA

EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EF0 9 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita.

BONECA

BICICLETA

CARRINHO

106

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 6 ) 1 . Professor(a), providencie as imagens da boneca, da bicicleta, do carrinho e da bola, usadas na a�vidade anterior para representar as brincadeiras; envelopes para guardar as imagens; fichas com os nomes dos brinquedos; e a l fa b e t o m ó v e l p ar a for m ar as p al a v r as . 2 . Faça uma roda e inicie relembrando a pesquisa que as crianças fizeram sobre as brincadeiras preferidas da turma. Mostre o cartaz com as escolhas feitas e ques�one se a brincadeira preferida da turma foi a mesma que cada um escolheu. Coloque o cartaz no quadro e explique que agora elas vão brincar de acertar o desenho. Explique a brincadeira e divida a turma em dois grupos. Cada grupo receberá um envelope com a imagem de dois brinquedos; uma criança de cada grupo irá até o quadro fazer o desenho dos brinquedos, uma de cada vez, para que o outro g r u p o a c e r t e . D e p ois o ou t r o g r u p o far á o m e s m o p r oc e s s o. 3 . Com os desenhos feitos no quadro, inicie o processo de inves�gação das palavras, escolhendo uma por vez. Pronuncie a palavra e pergunte qual é a letra inicial e qual é a úl�ma letra. Escreva no quadro e mostre que faltam as letras do meio da palavra. Peça para que observem o cartaz com o gráfico e vejam qual dos brinquedos tem aquelas letras nessas posições. Quando acertarem, colocam a ficha com o nome correspondente ao lado do b r in q u e d o. P e ç a q u e for m e m a p a l a v r a u s a n d o o a l fa b e t o m ó v e l . F a ç a u m a c om p e t iç ã o p a r a v e r q u a l g r u p o c on s e g u e for m ar o n om e d os d ois b r in q u e d os p r im e ir o. 4 . P e ç a p a r a q u e a b r a m o l iv r o n a p á g in a d a a t iv id a d e e r e l a c ion e m c a d a b r in q u e d o a o n om e c or r e s p on d e n t e . Verifique individualmente como estão fazendo a a�vidade e faça as intervenções necessárias quando a criança fizer a associação de forma incorreta. Peça para que ela observe os desenhos e as palavras do quadro e confronte com a palavra que escolheu, fazendo-a refle�r sobre a escrita.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Imagens da boneca, da bicicleta, do carrinho e da bola, dois envelopes para guardar as imagens, ﬁchas com os n om e s d os b r in q u e d os , o a l fa b e t o m ó v e l e o l iv r o.

106

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

brincando e

aprendendo

A G O A P O Q U A P E L A

R A , D E S T A Q U IO , B R IN Q U E L O C R IT É R IO C O R E C O L E

E O D E P A -O S

S B R IN Q U O R G A N IZ Á R A A G R U P N O E S P A Ç

E D O S -L O S . Á -L O S O A B A

D O M A T E R IA L D E V O C Ê P O D E E S C O L H E R . D E P O IS , S E P A R E -O S IX O .

VERMELHO

Í CONE B r in c a n d o e A p r e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

AMARELO

EI0 3 CG0 5 / EI0 3 ET0 1 • Coordenar habilidades manuais no atendimento adeq u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • Estabelecer relações de comparação entre objetos, ob s e r v a n d o s u a s p r op r ie d a d e s . AZUL

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

107

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 7 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência cartões vermelhos, amarelos e azuis para cada criança. Uma outra opção é u�lizar lápis de cor no lugar dos cartões, mas os cartões são mais seguros devido ao deslocamento das c r ian ç as . 2 . Faça uma roda e explique que vocês vão brincar de caça às cores. Informe que o grupo irá para outro ambiente da escola (pode ser o parque, a biblioteca, o pá�o etc.) procurar objetos com as cores dos cartões. Ele deve tentar encontrar o máximo de coisas possível ou, pelo menos, um objeto para cada cor. Caso não se tenha disponibilidade p ar a o d e s l oc am e n t o p e l a e s c ol a, a c aç a p od e s e r fe it a n a p r ó p r ia s al a. 3 . Ao retornar à sala, pergunte o que as crianças encontraram com cada uma das cores. Peça que destaquem no manual de apoio os brinquedos da página 107 e organizem na mesa da forma como desejarem. Incen�ve as crianças a explicarem o critério que usaram para agrupar os objetos. Depois peça para que abram o livro na página 107 e colem os objetos nos quadros de acordo com as cores.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartões nas cores vermelha, amarela e azul, material de apoio, tesoura, cola e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

107

08 ATIVIDADE

ATIVIDADE 08 Í CONE

NOME:

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A R E A L IZ A D A P E L O (A ) P R O F E S S O R (A ).

C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O EU, O OUTRO E O N S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

BRINQUEDOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

A BONECA SENTA E CHORA, A BOLA ROLA SEM PARAR, O PIÃO GIRA E REBOLA, A PIPA VOA LÁ NO AR.

EI0 3 EO0 4 / EI0 3 EF0 9 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita.

WILMA LIMA

Disponível em: h�ps://1.bp.blogspot.com/_eIBAVA7AGQ0/TKKbbGJsVSI/AAAAAAAANEU/ Qnc8vui59S8/s1600/50-Brinquedos.JPG. Acesso em: 19 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• O P O E M A F A L A S O B R E A L G U N S B R IN Q U E D O S . Q U A IS S Ã O E L E S ? • V O C Ê C O N H E C E T O D O S E S S E S B R IN Q U E D O S ? • JÁ B R IN C O U C O M • T E M 108

A LG U M

A L G U M

D E L E S ?

B R IN Q U E D O , C IT A D O N O P O E M A , Q U E V O C Ê N U N C A B R IN C O U ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 8 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência o poema “Brinquedos”, uma bola, uma boneca, u m a p ip a , u m p iã o e u m a c a ix a g r a n d e p a r a c ol oc a r os b r in q u e d os . A c a ix a d e v e t e r u m a a b e r tura na parte superior para a re�rada dos objetos, como o modelo ao lado. Você também pode usar uma música para animar a dinâmica. Uma sugestão seria a música “A caixa”, do grupo Brincando de Papel, disponível no endereço h�ps://www.youtube.com/watch?v=ypBHIwHRW4Q. 2 . Faça uma roda, coloque a música e, conforme o ritmo da canção, re�re o primeiro brinquedo. Pare a música e explique que as crianças devem passar a caixa e, quando elas ouvirem a palavra “achei”, quem es�ver com a caixa re�ra um objeto. Repita a música até saírem os quatro brinquedos citados no poema da página. 3 . Declame o poema “Brinquedos”. Depois faça a leitura apontando para as palavras para que as crianças acompanhem e faça os ques�onamentos propostos na página do livro do aluno. Caso as crianças não conheçam algum dos brinquedos da a�vidade, permita que manuseiem e, em outro momento, você pode organizar uma brincadeira u�lizando o brinquedo. 4 . Peça para que as crianças escolham quatro cores de lápis diferentes, uma cor para cada brinquedo. Pergunte se e l as s ab e m on d e e s t á e s c r it a a p al a v r a b on eca e d e ix e q u e m os t r e m n o p oe m a d o q u ad r o. P e ç a q u e p e g u e m u m a c or d e l áp is e p in t e m a p al a v r a b on eca e a im ag e m d a b on e c a n o l iv r o d a m e s m a c or . R e p it a a p r op os t a c om a b ol a, o p ião e a p ip a.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: P oe m a “Brinquedos”, u m a c ai x a g r an

108

d e p ar a c ol oc ar

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

u m a b on e c a, u m a b ol a, u m a p ip a u m

p ião e l iv r o d o al u n o.

Q U E T A L , A G O R A , V O C Ê D E S E N H A R O S B R IN Q U E D O S Q U E A P A R E C E M N O P O E M A ? U S E S U A C R IA T IV ID A D E E M U IT A S C O R E S . pintando

Í CONE

o sete

P in t a n d o o S e t e

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO •

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 TS0 2 Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura e c ol a g e m .

109

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 0 9 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia m a t e r iai s d e d iv e r s as c or e s e t e x t u r a s p ar a r e p r e s e n t ar os b r in q u e d os . Você pode disponibilizar lantejoulas, pedaços de E.V.A, retalhos, lã, cola, lápis de cor, giz de cera e outros m a t e r ia is n ã o e s t r u t u r a d os q u e fa v or e ç a m a c r ia t iv id a d e . 2 . Organize a sala como um ateliê. Disponibilize os materiais em mesas ou prateleiras de fácil acesso para as crianças. Oriente-as a u�lizar o espaço do quadro para desenhar os quatro brinquedos citados no poema. Fixe a imagem dos brinquedos no quadro para que possam visualizar, caso esqueçam quais brinquedos devem desenhar. Deixe que cada criança escolha os materiais que quer u�lizar para enfeitar os brinquedos. 3 . Quando concluírem, promova uma roda de socialização das produções para que apreciem as produções dos colegas.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Imagens dos brinquedos, lantejoulas, E.V.A, retalhos, lã, cola, lápis de cor, giz de cera, outros materiais não e s t r u t u r a d os e o l iv r o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

109

09 ATIVIDADE

ATIVIDADE 09 Í CONE

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R ( A ) D E U M T R E C H O D O P O E M A BRINQUEDOS.

Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

VIAJANDO NA

LEITURA

O EU, O OUTRO E O N S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

A PIPA VOA LÁ NO AR.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 2 EF0 9 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os . • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• O P O E M A D IZ Q U E A P IP A V O A L Á N O A R . O N D E F IC A O A R ? • V O C Ê JÁ V IU U M A P IP A ? C O M O E L A É ? • V O C Ê S A B E C O M O S E B R IN C A C O M P R O F E S S O R (A ) E A O S C O L E G A S . C O M

U M A P IP A ? C O N T E A O (À )

A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O .

PIPA Q U A N TA S L E T R A S T E M A P A L A V R A ?

110

E X IS T E A L G U M A L E T R A Q U E S E R E P E T E N A P A L A V R A ? Q U A L ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 0 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência o vídeo “Soltando pipa”, da Peppa Pig, para apresentar às crianças, Organize a turma para assistirem ao vídeo, disponível no YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=DL v5oGS5wAY. 2 . Em seguida, converse sobre o vídeo: pergunte qual o brinquedo que aparece na história e por que nem sempre a p ip a c on s e g u e s u b ir . E x p l or e a s c a r a c t e r í s t ic a s d a p ip a , on d e e l a v oa , c om o c on s e g u e v oa r . 3 . Peça para que as crianças abram o livro na página 110 e leia o verso “A pipa voa lá no ar” do poema “Brinquedos”. E s c r e v a o v e r s o n o q u ad r o e p e ç a p ar a q u e m os t r e m a p al a v r a p ip a. D e s t aq u e - a c om u m a c or d ife r e n t e . E x p l or e a quan�dade de letras, a letra inicial, a letra ﬁnal e a nomeação das letras. Aproveite para nomear as vogais e explicar que existem 5 vogais (A, E, I, O, U) e que na palavra p ip a existem duas. Apresente quais são. Mostre também que, n a p al a v r a p ip a, a letra P está repe�da. 4 . No livro, proponha o registro da quan�dade de letras da palavra trabalhada e o registro da letra que se repete.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: V í d e o d o Y ou T u b e , p in c é is c ol or id os p a r a o q u a d r o e l iv r o d o a l u n o.

110

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

T Ê M B R IN Q U E D O S Q U E P O D E M O S B R IN C A R E M Q U A L Q U E R L U G A R . T Ê M B R IN Q U E D O S Q U E P R E C IS A M D E E S P A Ç O . • N O P O E M A BRINQUEDOS T E M A L G U M B R I N Q U E D O Q U E P O D E M O S B R IN C A R E M C A S A ? Q U A L O U Q U A IS ?

tagarelando

Í CONE

• T E M A L G U M B R IN Q U E D O Q U E S Ó P O D E M O S B R IN C A R F O R A D E C A S A ? Q U A L O U Q U A IS ?

T a g a r e la n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

C IR C U L E O (S ) B R IN Q U E D O (S ) Q U E A P A R E C E (M ) N O P O E M A E Q U E S Ó P O D E M O S B R IN C A R C O M E L E (S ) F O R A D E C A S A .

• •

BOLA

O EU, O OUTRO E O N S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

BONECA

EI0 3 EO0 4 / EI0 2 ET0 4 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e g r u p os d iv e r s os . • Iden�ﬁcar relações espaciais (dentro e fora).

VIDEOGAME

PIPA

PIÃO

E X P L IQ U E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S , P O R Q U E S Ó P O D E M O S B R IN C A R C O M E S S E (S ) B R IN Q U E D O (S ) F O R A D E C A S A . Coleção Gira Pião -- Infantil 4

111

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 1 ) 1 . Professor(a), leve as crianças para uma área externa e faça alguns círculos no chão, mas em menor quantidade que o número de crianças. Peça para que se espalhem no local e explique que elas vão caminhar livremente ao som de uma música. Quando a música parar, cada criança deve ficar dentro de um círculo. As que não conseguirem devem tentar novamente em uma nova rodada. Quando a música recomeçar, quem está dentro dos círculos sai e caminha junto com as outras crianças até a música parar novamente. Repita a brincadeira umas duas vezes para relembrar os conceitos de dentro e fora. 2 . Em sala, faça uma roda e releia o poema “Brinquedos”. Pergunte quais dos brinquedos do poema são apropriados para brincar dentro e fora de casa. Escute as crianças, acolha as opiniões delas, mesmo que sejam contrárias à proposta. Leve-as a reﬂe�rem por que não é adequado, por exemplo, brincar com uma bola dentro d e c a s a ou p or q u e u s a r u m v id eogam e for a d e c a s a s e r ia in a p r op r ia d o. 3 . Peça que circulem no livro os brinquedos com que devemos brincar fora de casa e incen�ve-as a explicarem os mo�vos das suas escolhas.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Giz para desenhar os círculos no chão, caixa de som, música, cartaz com o poema “Brinquedos” e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

111

ATIVIDADE

ATIVIDADE 10 Í CONE

V O C Ê L E M B R A D A P IP A D O P O E M A ? A P IP A V O A L Á N O A R .

B r in c a n d o e A p r e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 CG0 5 • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavras, por meio da escrita e s p on t â n e a . • Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s .

brincando e

aprendendo A G O R A , É A S U A V E Z D E C O N S T R U IR . C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), O B S E R V E A S IL U S T R A Ç Õ E S E A C O M P A N H E A S O R IE N T A Ç Õ E S .

PIPA DE PAPEL MATERIAL NECESSÁRIO: • 2 VARETAS DE BAMBU OU DE PALHA DE COQUEIRO • FITA ADESIVA COLORIDA • TESOURA SEM PONTA • PAPEL DE SEDA • PAPEL CREPOM OU SEDA (PARA A RABIOLA) • LINHA (PODE SER LINHA DE COSTURA) COMO FAZER: • RECORTE O PAPEL DE SEDA EM FORMA DE QUADRADO, COM APROXIMADAMENTE 30CM. • COLE UM DOS PALITOS NA DIAGONAL. • FAÇA UM ARCO COM O OUTRO PALITO E COLE-O CRUZANDO POR CIMA DO PALITO QUE JÁ ESTÁ COLADO. • FAÇA DOIS FURINHOS NO LUGAR ONDE AS DUAS VARETAS SE CRUZAM (UM FURO DE CADA LADO). • PASSE A LINHA PELOS BURACOS E, SEM CORTÁ-LA, DÊ UM NÓ. AMARRE A LINHA PARA PUXAR A PIPA A PARTIR DO NÓ (MAS DEIXE UM ESPACINHO). • POR ÚLTIMO, FAÇA UMA RABIOLA BEM COLORIDA, COM O PAPEL CREPOM (É SÓ CORTAR UMAS TIRAS DE PAPEL CREPOM COLORIDO) OU PAPEL SEDA (CORTE UNS PEDAÇOS DO PAPEL E COLE NUM FIO DE LINHA) E, DEPOIS, É SÓ AMARRAR NA PIPA (NA PARTE DE BAIXO DA VARETA RETA). C O M A S P IP A S P R O N T A S , P R O C U R E M B O A D IV E R S Ã O . 112

U M

L O C A L , A O A R L IV R E N A E S C O L A , E

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 2 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência o cartaz com o texto da página 112 e os materiais para a confecção d a s p ip a s . 2 . Na roda de conversa, apresente o texto para as crianças e pergunte para que serve esse texto. Pergunte também se alguma criança já fez uma pipa antes e combine com elas uma oficina de construção de pipas. 3 . Desenvolva a construção da pipa de forma cole�va com a turma. Ao final, procurem um espaço para testá-la ao ar l iv r e . C om o s u g e s t ão , l e v e os p ap é is d e s e d a e o p ap e l c r e p om c or t ad os p ar a fa c il it ar a c on s t r u ç ão . T am b é m faç a o registro fotográfico desse momento para posterior confecção de por ólio ou relatório individual ou cole�vo da t u r m a.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com o texto, palitos de bambu ou de coqueiro, papel de seda, papel crepom, linha, tesoura, cola e livro.

112

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

D E S E N H E C O M O F IC O U S U A P IP A , D E P O IS D E P R O N T A .

Í CONE B r in c a n d o e A p r e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 TS0 2 • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavras, por meio da escrita e s p on t â n e a . • Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura e c ol a g e m . C O M P L E T E A S P A L A V R A S PIPA C O M

A S L E T R A S Q U E E S T Ã O F A LT A N D O .

P___ P___

___ I ___A

PIP___

___ IPA Coleção Gira Pião -- Infantil 4

113

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 3 ) 1 . F aç a u m a e x p os iç ão n a s al a c om

p ip as

p ar a q u e t od as

c r ian

ç as

r e c ie m

a s p r od u ç õ e s .

2 . Após a exposição, solicite que cada criança desenhe na página 113 a sua pipa, observando os detalhes. 3 . Para ﬁnalizar a a�vidade, retome com as crianças a escrita da palavra p ip a. U�lizando as letras móveis, peça que iden�ﬁquem as letras que formam a palavra e a posição de cada letra. Solicite que completem com as letras que fal t am as p al a v r as d o l iv r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Materiais para desenho e pintura, alfabeto móvel e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

113

ATIVIDADE

ATIVIDADE 11

NOME:

O B S E R V E A S IM A G E N S D O S B R IN Q U E D O S Q U E A P A R E C E M N O P O E M A . A C O M P A N H E , C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ), A L E IT U R A D O S N O M E S D O S B R IN Q U E D O S .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

BOLA

BONECA

PIPA

PIÃO

EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

A G O R A , E N C O N T R E , N O T E X T O , O N O M E D O S B R IN Q U E D O S E P IN T E C A D A P A L A V R A C O M U M A C O R D IF E R E N T E .

BRINQUEDOS A BONECA SENTA E CHORA, A BOLA ROLA SEM PARAR, O PIÃO GIRA E REBOLA, A PIPA VOA LÁ NO AR. (WILMA LIMA)

114

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 4 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r ov id e n c ie a n t e c ip a d a m e n t e d u a s im a g e n s g r a n d e s e ig u a is d e c a d a u m d os b r in q u e d os ( b ol a , boneca, pipa e pião) com os seus respectivos nomes. Faça uma ficha somente com o nome de cada um dos b r in q u e d os , a fim de produzir um jogo da memória gigante para a turma, e o cartaz com o texto da página. 2 . Faça uma roda e apresente o jogo da memória. Coloque as cartas viradas para baixo no centro da roda e peça individualmente às crianças para encontrar o trio (imagem e palavra / imagem e palavra / somente palavra). Quando todas as crianças tiverem participado, utilize as cartas para analisar as palavras, fazendo os seguintes questionamentos: •

Qual é a letra inicial? •

Tem palavras que começam com a mesma letra, quais são? •

O q u e te m

d e ig u a l n a s p a l a v r a s b ola e b on eca? E o que tem de diferente?

•

O q u e te m

d e ig u a l n a s p a l a v r a s p ip a e p iã o? E o que tem de diferente?

3 . Solicite que as crianças abram o livro na página 114. Apresente o cartaz do texto e faça a leitura apontada para que as crianças percebam a escrita das palavras. Peça para que mostrem no cartaz as palavras b ola, b on eca, p iã o e p ip a, e associem a palavra do jogo com a palavra do texto e depois pintem no livro essas palavras.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Jogo da memória, cartaz com o texto e livro do aluno.

114

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

E S C U T E A L E IT U R A D E U M

T R E C H O D O P O E M A .

Í CONE

A BONECA SENTA E CHORA.

C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

C O M

•

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O .

BONECA A G O R A , N O E S P A Ç O A B A I X O , E S C R E V A A P A L A V R A BONECA, U T I L I Z A N D O U M Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A L E T R A . E M S E G U ID A , P IN T E A L E T R A IN IC IA L D A P A L A V R A .

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

C O N T E Q U A N T A S L E T R A S T E M A P A L A V R A E R E G IS T R E , C O M O S O U B E R , N O E S P A Ç O A O L A D O .

C O M A A J U D A D O ( A ) P R O F E S S O R ( A ) , R E T I R E D O T E X T O BRINQUEDOS O U T R O B R I N Q U E D O Q U E T E M O N O M E C O M A M E S M A L E T R A I N I C I A L D E BONECA. E S C R E V A -O , N O E S P A Ç O A B A IX O .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 5 ) 1 . Professor(a), destaque, no texto, o verso “A boneca senta e chora”. Escreva-o no quadro: explore a quan�dade de palavras do verso, onde começa, onde termina; circule cada palavra que forma o verso; conte a quan�dade de palavras; numere cada palavra. Faça a leitura apontada. Pergunte onde está a palavra b on eca p ar a q u e as c r ian ç as apontem. Peça para que observem, no livro, a ﬁcha com o nome b on eca e pergunte qual é a letra inicial, a ﬁnal, q u an t as l e t r as a p al a v r a t e m e q u ai s s ão . 2 . S ol ic it e q u e as c r ian ç as e s c r e v am , n o l iv r o, a p al a v r a b on eca, u�lizando uma letra em cada quadradinho e que, no quadradinho maior, registrem com um número a quan�dade de letras da palavra. 3 . Para finalizar a exploração da página, peça que observem novamente o cartaz e respondam qual é o outro b r in q u e d o q u e t a m b é m c om e ç a c om a l e t r a in ic ia l d a p a l a v r a b on eca. S ol ic it e q u e r e g is t r e m n o l iv r o a p a l a v r a e n c on t r a d a ( b ola) .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com o texto e livro.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

115

ATIVIDADE

ATIVIDADE 12 Í CONE

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D E O U T R O T R E C H O D O P O E M A .

C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

A BOLA ROLA SEM PARAR.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 Levantar hipóteses sobre os gêneros textuais, veiculados em portadores conhecidos, recorrendo às estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. •

O B S E R V E A S C E N A S E M A R Q U E A Q U E T E M T R E C H O A C IM A .

116

O M E S M O B R IN Q U E D O D O

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 6 ) 1 . Professor(a), reapresente o cartaz com o poema “Brinquedos”. Destaque, no texto, o verso “A bola rola sem parar”. Escreva o verso no quadro e explore a quantidade de palavras do verso; pergunte onde ele começa e onde termina; circule cada palavra que forma o verso; conte a quantidade de palavras; numere cada palavra. F a ç a a l e it u r a a p on t a d a . P e r g u n t e on d e e s t á a p a l a v r a b ola p a r a q u e a s c r ia n ç a s a p on t e m . P e ç a p a r a q u e observem, no livro, a ficha com o nome b ola e p e r g u n t e q u a l é a l e t r a in ic ia l , a fin a l , q u a n t a s l e t r a s a p a l a v r a t e m e q u a is s ã o. 2 . Peça às crianças que abram o livro na página 116, observem as imagens e façam a leitura de cada uma, verbalizando o que está acontecendo. Depois leia o enunciado e solicite que marquem a imagem que tem o mesmo b r in q u e d o a p r e s e n t a d o n o v e r s o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com o texto e o livro do aluno.

116

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

R E L A C IO N E A S Q U A N T ID A D E S D E B O L A S C O M

O S S E U S R E S P E C T IV O S N U M E R A IS .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS

•

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

•

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 7 Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

3 4 Coleção Gira Pião -- Infantil 4

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 7 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência conjuntos de fichas com números de 1 a 10 para distribuir em grupos na sala, palitos de picolé, tampinhas de garrafas PET ou outros materiais para que as crianças utilizem p a r a a c on t a g e m . 2 . Divida a turma em grupos de até 4 crianças e distribua em cada grupo as fichas com os números e os materiais para contagem. Cada grupo pode receber um material diferente (tampas, palitos, lápis...). Lance o desafio de representar as quantidades referentes a cada número das fichas. No final, os grupos trocam de mesas para ob s e r v a r e m a s p r od u ç õ e s d os ou t r os c ol e g a s . 3 . Após as observações, solicite às crianças que abram os livros na página 117 e façam as associações relacionando os números às quan�dades.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Fichas com números de 1 a 10, palitos de picolé, tampas, lápis e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

117

ATIVIDADE

ATIVIDADE 13 Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

C O M A JU D A D O A L F A B E T O M Ó V E L , C O M P O N H A O S N O M E S D O S B R IN Q U E D O S Q U E A P A R E C E M N O T E X T O . E M S E G U ID A , C O M P L E T E A C R U Z A D IN H A D E A C O R D O C O M A S IM A G E N S .

BOLA - PIPA - BONECA - PIÃO

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

B R

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

I N

EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

Q U E D O S Q U A N T O S N O M E S D E B R IN Q U E D O S V O C Ê E N C O N T R O U N A C R U Z A D IN H A ? 118

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 8 ) 1 . Professor(a), providencie, com antecedência, um cartaz com a cruzadinha que aparece no livro e as letras móveis g r an d e s p ar a as c r ian ç as c om p l e t ar e m as p al a v r as . O u t r a s u g e s t ão é c om p or q u a t r o g r u p os , q u e r e c e b e r ão u m a ficha dividida em quadradinhos para formar as palavras, colocando uma letra em cada quadrinho. Providencie também as imagens dos brinquedos e as fichas com as palavras. 2 . Cole, no quadro, as imagens dos brinquedos. Explore cada um, incen�vando as crianças a descobrirem onde está a ficha com o nome do brinquedo. Ao encontrarem, elas devem colar abaixo da imagem. Trabalhe a análise estrut u r al d e c ad a p al a v r a. 3 . Faça uma roda e, no centro, espalhe as letras que completam a cruzadinha. Peça às crianças que nomeiem as letras e que peguem uma. Apresente o cartaz com a cruzadinha e proponha que completem as palavras com as letras que estão segurando. Se fizer em grupo, cada um pegará o alfabeto móvel e tentará montar a palavra do seu grupo. E x p l iq u e q u e c ad a g r u p o for m ar á o n om e d e u m b r in q u e d o. O b s e r v e as e s t r a t é g ias u s ad as p e l o o g r u p o e faç a as intervenções necessárias para que u�lizem como referência o que está no quadro. 4 . Retorne as palavras e as imagens do quadro. Conte os quadradinhos para as crianças pergunte: • Tem 4 quadradinhos para a palavra bola, isso significa que usaremos 4 letras. Quais são as letras? • Explore também a quan�dade de pedacinhos das palavras. P r ofe s s or ( a) , a in t e n ç ão c om e s s as p e r g u n t as é d e s p e r t ar a a t e n ç ão d a c r ian ç a p ar a a ob s e r v aç ão e a an ál is e d os s on s p ar a a aq u is iç ão d a c on s c iê n c ia fon ol ó g ic a. 5 . Após a construção cole�va da cruzadinha ou do trabalho em grupo para formar os nomes dos brinquedos com o alfabeto móvel, peça às crianças que abram o livro na página 118 e completem a cruzadinha, escrevendo uma letra em cada quadradinho. Depois pergunte quantos nomes de brinquedos aparecem na cruzadinha e peça para que r e g is t r e m o n ú m e r o n o l iv r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cruzadinha em um cartaz ou ﬁchas com nomes e imagens dos brinquedos, letras móveis e livro.

118

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

P IN T E O Q U A D R A D IN H O Q U E T E M O N U M E R A L Q U E C O R R E S P O N D E À Q U A N T ID A D E D E B R IN Q U E D O S D E C A D A C O N JU N T O .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

13 •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 7 / EI0 2 EO0 2 • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • Demonstrar imagem posi�va de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S C U B R A Q U A N T A S V E Z E S A B R IM O S A B O C A P A R A F A L A R O S N O M E S D O S B R IN Q U E D O S A B A IX O .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 1 9 ) 1 . Professor(a), confeccione um jogo da memória de numerais e quan�dades (1 a 12). Entregue um numeral a cada c r ia n ç a p a r a q u e e l a d e s c u b r a q u a l n u m e r a l e s t á e m m ã os . F a ç a a s in t e r v e n ç õ e s n e c e s s á r ia s e or ie n t e - a s a consultarem o quadro numérico para que possam iden�ﬁcar o numeral. As outras crianças recebem as ﬁchas com as quan�dades correspondentes; elas terão que encontrar o seu par. Quando todas encontrarem o seu par, sente n a r od a c om e l as p ar a c on v e r s ar s ob r e as d e s c ob e r t as e ob s e r v ar s e t od as r e l ac ion ar am , d e for m a c or r e t a, o n u meral a sua quan�dade. 2 . Professor(a), peça às crianças que abram o livro na página 119 e, juntos, contem os brinquedos, pintando o n u m e r a l c or r e s p on d e n t e a c a d a u m d e l e s . 3 . D is t r ib u a p os t - it ou pedacinhos de papel para as crianças. Solicite que pronunciem as palavras p ip a, p iã o, b on eca e b ola, uma de cada vez; para cada pedacinho falado, elas fazem uma marcação (palito ou bolinha, por exemplo). Faça junto com elas, usando o quadro. Desenhe uma pipa e fale “pi-pa”. Pergunte: quantas vezes abrimos a boca para falar “pi-pa”? Desenhe uma bolinha para cada pedacinho (sílaba). Faça o mesmo com o nome dos quatros b r in q u e d os . A l é m d o p os t - it , você pode u�lizar outras estratégias: bater palmas, bater o pé, puxar a orelha etc. 4 . Peça para as crianças registrarem, no livro, os números correspondentes às quan�dades de sílabas de cada imagem q u e e s t á n o l iv r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Pos t - it ou pedacinhos de papel e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

119

ATIVIDADE

ATIVIDADE 14 Í CONE

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D A C A N Ç Ã O .

Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

NOME:

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 3 / EI 0 3 CG0 1 • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão de sen�mentos, sensações, emoções, tanto nas situações do co�diano quanto em brincadeiras, dança, teatro, m ú s ic a .

VIAJANDO NA

LEITURA EU CONHEÇO UM JACARÉ (D O M ÍN IO P Ú B L IC O )

EU CONHEÇO UM JACARÉ QUE GOSTA DE COMER ESCONDAM SEUS OLHINHOS SENÃO O JACARÉ COME SEUS OLHINHOS E O DEDÃO DO PÉ EU CONHEÇO UM JACARÉ QUE GOSTA DE COMER ESCONDAM SUAS ORELHAS SENÃO O JACARÉ COME SUAS ORELHAS E O DEDÃO DO PÉ EU CONHEÇO UM JACARÉ QUE GOSTA DE COMER ESCONDA SUA BARRIGA SENÃO O JACARÉ COME SUA BARRIGA E O DEDÃO DO PÉ Disponível em: h�p://ascan�gasderoda.blogspot.com/p/eu-conheh�p://ascan�gasderoda.blogspot.com/p/eu-conhe co-um-jacare.html. Acesso em: 19 mar. 2021.

Q U E T A L C A N T A R E S T A C A N Ç Ã O , C O M N A C O R E O G R A F IA ! C O N V E R S E C O M

R IT M O E E N T O N A Ç Ã O ? C A P R IC H E M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• Q U A L É O A N IM A L Q U E A P A R E C E N A C A N Ç Ã O ? • D E A C O R D O C O M

A M Ú S IC A , O Q U E O JA C A R É G O S T A D E C O M E R ?

• M A S , O Q U E V O C Ê A C H A Q U E JA C A R É C O M E ? P O R Q U Ê ? 120

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 0 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência a canção “Eu conheço um jacaré” e uma caixa de som. 2 . Leve a turma para uma área externa e explique que você irá colocar uma música para que eles dancem à vontade. Coloque novamente a música e proponha que as crianças mostrem as partes do corpo que são citadas na canção. 3 . Após a brincadeira, peça às crianças que peguem o livro e abram na página 120, apresente o cartaz com a letra da canção e faça a leitura. Realize os ques�onamentos propostos na página e permita que as crianças falem suas ideias a respeito da ilustração e da temá�ca.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Música, caixa de som, cartaz com a letra da música, porta-texto e livro.

120

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

A G O R A , D E S E N H E A S P A R T E S D O C O R P O Q U E V O C Ê E S C O N D E U Q U A N D O C A N T O U E B R IN C O U C O M A C A N Ç Ã O . pintando

Í CONE

o sete

P in t a n d o o S e t e

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O EU, O OUTRO E O N S TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 TS0 2 • Comunicar suas ideias e sen�mentos a pessoas e g r u p os d iv e r s os . • Expressar-se livremente por meio de desenho.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

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ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 1 ) 1 . Professor(a), coloque a canção para tocar enquanto as crianças fazem os seus desenhos. Como sugestão, você pode pedir para as crianças escreverem espontaneamente os nomes das partes do corpo que desenharam. 2 . Após a produção, seria interessante disponibilizar um tempo para que o grupo socialize seus desenhos, estim u l a n d o a a p r e c ia ç ã o p e l a p r od u ç ã o d o ou t r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Material para desenho e Livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

121

ATIVIDADE

ATIVIDADE 15 Í CONE

O B S E R V E A IM A G E M D A P A R L E N D A .

Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

A T E N Ç Ã O A L E IT U R A

VIAJANDO NA

LEITURA

OS DEDOS

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

DEDO MINDINHO, SEU VIZINHO, PAI DE TODOS, FURA BOLO, MATA PIOLHO.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 ET0 7 / EI0 1 EF0 8 • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Par�cipar de situações de escuta de textos em difer e n t e s g ê n e r os t e x t u a is ( p oe m a s , fá b u l a s , c on t os , receitas, quadrinhos, anúncios etc.) • Iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma s e q u ê n c ia .

E E S C U T E C O M

Disponível em: h�ps://www.letras.com.br/can�gas-populares/os-dedos. Acesso em: 19 mar. 2021.

C O • V • V • V • V T E

N V O C O C O C O C O D P A

E R S E C O M O (A ) P R O F E Ê G O S T O U D A P A R L E N D Ê JÁ B R IN C O U C O M O S Ê S A B IA Q U E C A D A D E D Ê S A B E Q U A L O D E D O M O S , O F U R A B O LO E O M R A O S C O L E G A S .

S S O R (A ) A Q U E O D E D O S D O D A S U IN D IN H A T A P IO

E O S C O L E G A S . (A ) P R O F E S S O R (A ) A S M Ã O S ? A M Ã O T E M U M N O ? E , O S E U V IZ IN H L H O ? M O S T R E P A R

L E U ? O M E ? O ? O M A IO R D E A O (A ) P R O F E S S O R (A )

Q U E T A L D R A M A T IZ A R A P A R L E N D A JU N T O C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ), M O S T R A N D O C A D A D E D IN H O D A M Ã O ? D IV IR T A -S E ! C O N T E Q U A N T O S S Ã O O S D E D O S D A S U A M Ã O E A N O T E O S N U M E R A IS N O S Q U A D R A D IN H O S A B A IX O .

122

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 2 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência um cartaz com a parlenda ou faça o registro no quadro para que as crianças possam acompanhar a leitura, observando a escrita das palavras e os espaços entre elas. 2 . Peça para que abram o livro na página 122. Pergunte o que elas acham que está escrito na página. Leia a parlenda e explique que o texto é uma rima infan�l que diverte as crianças, então a função social da parlenda é diver�r, b r in c ar c om as p al a v r as . 3 . Explique como se brinca: quanto mais rápido conseguir falar, mais divertido fica. Peça para que as crianças mostrem uma mão e façam como você está fazendo (falando e mostrando os dedos). Faça outra vez mais r á p id o, a c e l e r e u m p ou c o m a is e m a is . . . D e ix e - a s p e r c e b e r e m q u e , q u a n t o m a is r á p id o t e n t a m fa l a r , m a is d ifí c il é p a r a a c e r t a r . 4 . Faça os ques�onamentos da página e depois peça para registrarem no livro os números que correspondem aos d e d os d a m ão . 5 . Disponibilize um tempo para que as crianças brinquem novamente com a parlenda, desta vez em grupos menores: d u p l as ou t r ios .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com a parlenda, porta-texto ou a parlenda escrita no quadro e livro.

122

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ) E D E A C O R D O C O M A P A R L E N D A , R E L A C IO N E C A D A D E D IN H O A O S E U R E S P E C T IV O N O M E . PAI DE TODOS

FURA BOLO

MATA PIOLHO

SEU VIZINHO

DEDO MINDINHO

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d a p in t u r a . • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavra.

Q U E T A L , P A S S A R T IN T A C O L O R ID A N A S U A M Ã O E C A R IM B A R D E N T R O D A M Ã O A C IM A ? Q U A L M Ã O V O C Ê U T IL IZ O U P A R A C A R IM B A R ? A D IR E IT A O U A E S Q U E R D A ? Coleção Gira Pião -- Infantil 4

123

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 3 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência plaquinhas com os nomes dos dedos e apresente no quadro. 2 . Leia cada um dos nomes e pergunte qual é a letra inicial de cada um. Depois peça para que as crianças abram o livro na página 123. Releia as plaquinhas do quadro, uma de cada vez, e peça às crianças para responderem oralmente qual é a cor da plaquinha no livro que corresponde à placa que você está mostrando. Por exemplo, se você ﬁzer a leitura da placa p ai d e t od os , elas precisam perceber que a plaquinha no livro é a de cor verde, fura b olo é vermelha e assim por diante. 3 . Oriente as crianças a relacionarem as plaquinhas do livro aos dedos correspondentes, observando as cores. Depois permitam que escolham uma cor de �nta e pintem a mão para carimbar o livro. Pergunte se a mão que foi pintada é a d ir e it a ou a e s q u e r d a. 4 . Como sugestão, você pode fazer um painel colabora�vo com as crianças, aproveitando a �nta na mão. Cole uma folha grande na parede com a parlenda escrita e peça para cada criança fazer o carimbo da sua mão para ilustrar. Quando a �nta secar, peça para que escrevam o nome, iden�ﬁcando sua produção.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Plaquinhas com os nomes dos dedos, �nta e livro. Folha grande, parlenda e �nta, se optar por fazer o painel colabora�vo.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

123

ATIVIDADE

ATIVIDADE 16 Í CONE T a g a r e la n d o

tagarelando

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

NOME:

V A M O A U L A • V O C • V O C P A R R IM

S R E L E M B R P A S S A D A . Ê JÁ C O N H E Ê P E R C E B E U E C ID O S ? Q U A S , O N D E O

A R A P A R L E N D A Q U E T R A B A L H A M O S N A C IA Q A N S O

E S U E D O M

S A P A R A LG U M IS S O A É P A R E

L E N D A S P C O N C ID O

A ? A L A V R A S T Ê M S O N S T E C E C H A M A M O S D E N O F IN A L D A P A L A V R A .

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), C O M P L E T E A P A R L E N D A C O M P A L A V R A S Q U E E S T Ã O F A L T A N D O E Q U E R IM A M .

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

A S

EI0 3 EF0 2 / EI0 3 EF0 9 Inventar brincadeiras cantadas, criando rimas. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavra.

MINDINHO -- VIZINHO -- BOLO -- PIOLHO

•

DEDO

SEU

PAI DE TODOS, FURA

MATA

A G O R A , R E L A C IO N E A S P A L A V R A S Q U E R IM A M . MINDINHO

BOLO

PIOLHO

VIZINHO

124

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 4 ) 1 . Professor(a), releia para as crianças o cartaz com a parlenda. Destaque a palavra m in d in ho e p e r g u n t e q u la é a ou t r a p al a v r a d a p ar l e n d a q u e t e r m in a c om o m e s m o s om . D e p ois q u e r e s p on d e r e m v izin ho, d e s t aq u e a p al a v r a c om a m e s m a c or d e m in d in ho. 2 . Con�nue a leitura. Destaque com outra cor a palavra b olo e p e r g u n t e q u al p al a v r a d a p ar l e n d a t e r m in a c om p ar e c id o. D e p ois q u e r e s p on d e r e m p iolho, d e s t aq u e a p al a v r a c om a m e s m a c or d e b olo. 3 . P e ç a q u e p e g u e m o l iv r o e ba r am n a p ág in a 1 2 4 p ar a in d ic ar d e v e m r e l ac ion ar sa p al a v r sa q u e r im a m .

p al a v r as

q u e fal t am

n a p ar l e n d a. D e p ois as

o s om c r ian

ç as

4 . Como sugestão, você pode propor para as crianças um jogo de formar rimas. Pode ser uma roleta com ﬁguras, podem ser cartões com imagens ou até mesmo um jogo da memória. As crianças podem brincar em pequenos grupos ou todas juntas, sob sua supervisão.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com a parlenda, pincéis coloridos e livro.

124

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S IM A G E N S A B A IX O . E M S E G U ID A , E S C R E V A O S N U M E R A IS Q U E C O R R E S P O N D E M À S Q U A N T ID A D E S IN D IC A D A S E M C A D A M Ã O .

Í CONE T a g a r e la n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 • Inventar brincadeiras cantadas, criando rimas. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

125

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 5 ) 1 . Professor(a), antes de realizar a a�vidade do livro, proponha um momento lúdico de relacionar as quan�dades aos n ú m e r os . U m a s u g e s t ão p od e s e r a t r a v é s d a m ú s ic a. Cante os versos a seguir em ritmo de ciranda: V am os c an t ar V am os c on t ar E o n ú m e r o q u e e u fal ar U m g r u p o v oc ê v ai for m ar 2 . Peça para que as crianças peguem materiais disponíveis para contagem: lápis, palitos, tampas... Explique que você irá cantar uma música e, quando você disser o número, elas devem juntar a quantidade correspondente e mostrar. Assim, se você disser 3, elas pegam 3 coisas. Cante algumas vezes e perceba a movimentação das c r ia n ç a s n o p r oc e s s o d e c on t a g e m . 3 . D e p ois d a b r in c a d e ir a , p e ç a p a r a q u e a s c r ia n ç a s c on t e m e registrem os números nos quadradinhos.

os d e d os q u e a p a r e c e m

n a s m ã os e m

c a d a q u a d ro

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Materiais para contagem (lápis, tampas, palitos de picolé...) e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

125

ATIVIDADE

ATIVIDADE 17 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

investigar e

NOME:

B R IN C A R É M U IT O D IV E R T ID O E A P R E N D E M O S M U IT A S C O IS A S . P O D E M O S B R IN C A R S O Z IN H O , C O M O S N O S S O S A M IG O S E TA M B É M C O M O S A D U LT O S .

explorar O B S E R V E A S C E N A S D A S C R IA N Ç A S B R IN C A N D O . C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S C U B R A O N O M E D E C A D A B R IN C A D E IR A . D E P O IS , M A R Q U E C O M U M XA ( S ) S U A ( S ) B R IN C A D E IR A ( S ) F A V O R IT A ( S ) .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 1 EF0 7 Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.). • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. •

126

ESCONDE-ESCONDE

PEGA-PEGA

PULA-CORDA

PASSA O ANEL

BONECA

CARRINHO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 6 ) 1 . Professor(a), proponha para as crianças fazerem duas brincadeiras: pega-pega e esconde-esconde. Procure um ambiente mais amplo para realizá-las. 2 . Após a brincadeira, organize as crianças na roda. Pergunte se já conheciam as brincadeiras, se gostaram ou não e o porquê. Ques�one também se, nas brincadeiras, elas podem brincar sozinhas ou só em grupo, se precisa ser e m u m a ár e a e x t e r n a ou p od e s e r d e n t r o d e c as a. 3 . Peça às crianças para pegarem os livros e abram na página 126. Explique que existem algumas brincadeiras q u e v ã o s e n d o p a s s a d a s d e g e r a ç ã o a g e r a ç ã o. S ol ic it e q u e e l a s fa l e m s ob r e c a d a b r in c a d e ir a q u e e s t á r e p r e sentada nas imagens. Pergunte quais dessas brincadeiras elas conhecem e solicite que marquem as favoritas.

•

RECURSO DIDÁ TICO METODOLÓ GICO: Livro do aluno.

126

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), R E L A C IO N E A IM A G E M D A B R IN C A D E IR A A O S E U R E S P E C T IV O N O M E . D E P O IS , C O N T E A Q U A N T ID A D E D E L E T R A S D E C A D A P A L A V R A E A N O T E O N U M E R A L C O R R E S P O N D E N T E A O L A D O .

Í CONE

ESCONDE-ESCONDE

Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

PULA-CORDA

• • •

CARRINHO

O EU, O OUTRO E O N S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

PASSA O ANEL

EI0 2 EO0 6 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • R e s p e it a r r e g r a s b á s ic a s d e c on v í v io s oc ia l n a s in t e r a ç õ e s e b r in c a d e ir a s . • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

BONECA

PEGA-PEGA

E S C R E V A , N O Q U A D R O A B A IX O , O N O M E D A B R IN C A D E IR A Q U E T E M

M A IS L E T R A S .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

127

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 7 ) 1 . Professor(a), prepare antecipadamente ﬁchas com os nomes das brincadeiras e suas imagens (2 jogos). Forme 2 grupos e distribua o jogo para cada grupo. Converse com eles sobre as regras do jogo da memória. Depois observe as c r ian ç as b r in c an d o e as e s t r a t é g ias e c om p or t am e n t o d e c ad a u m a. 2 . Após concluir o jogo, faça um campeonato para ver qual o grupo vai conseguir formar primeiro o nome das b r in c ad e ir as c om o al fab e t o m ó v e l . F aç a as in t e r v e n ç õ e s n e c e s s ár ias p ar a q u e p e r c e b am as l e t r as , os n om e s , as quan�dades. 2 . Peça as crianças para abrirem o livro na página 127 e observarem as brincadeiras e os nomes que estão ao lado. Solicite que associem o nome à imagem e façam a contagem das letras, registrando o número corresp on d e n t e a o l a d o. 3 . P e r g u n t e q u a l é o n om e d a b r in c a d e ir a q u e t e m d a p á g in a .

m a is l e t r a s e p e ç a p a r a q u e e s c r e v a m

n o r e t â n g u l o n o fin a l

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: 2 jogos da memória com os nomes das brincadeiras e imagens, alfabeto móvel e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

127

ATIVIDADE

ATIVIDADE 18 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 / EI0 2 EO0 6 • Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita. • R e s p e it a r r e g r a s b á s ic a s d e c on v í v io s oc ia l n a s in t e r a ç õ e s e b r in c a d e ir a s . • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os .

investigar e

NOME:

V O C Ê J Á B R I N C O U D E PASSA O ANEL? É M U I T O D I V E R T I D O . E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A D A S R E G R A S D E S S A B R IN C A D E IR A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á .

explorar MATERIAL NECESSÁRIO

PASSA O ANEL

UM ANEL OU QUALQUER OUTRO OBJETO PEQUENO, QUE DÊ PARA GUARDAR NAS MÃOS. COMO BRINCAR 1. PRIMEIRAMENTE, ESCOLHE QUEM IRÁ PASSAR O ANEL E QUEM IRÁ ADIVINHAR COM QUEM ESTÁ O ANEL. 2. EM SEGUIDA, AS OUTRAS CRIANÇAS FORMAM UMA GRANDE RODA. COLOCAR AS MÃOS JUNTAS, PALMA COM PALMA. 3. A CRIANÇA QUE IRÁ PASSAR O ANEL ESCONDE-O ENTRE AS PALMAS DA SUA MÃO E VAI PASSANDO ENTRE AS PALMAS DAS MÃOS DE TODAS AS CRIANÇAS QUE ESTÃO NA RODA, DEIXANDO CAIR O ANEL EM UMA DAS MÃOS DAS CRIANÇAS SEM QUE NINGUÉM PERCEBA. 4. DEPOIS QUE PASSAR POR TODAS AS CRIANÇAS, QUEM PASSOU O ANEL PERGUNTA PARA A CRIANÇA, QUE IRÁ ADIVINHAR, "COM QUEM ESTÁ O ANEL?". 5. TERÁ 3 CHANCES PARA DESCOBRIR. SE CONSEGUIR, SERÁ O PRÓXIMO A PASSAR O ANEL E ESCOLHER QUEM IRÁ ADIVINHAR. SE NÃO ADIVINHAR, QUEM IRÁ PASSAR O ANEL E ESCOLHER QUEM IRÁ DESCOBRIR SERÁ QUEM ESTÁ COM O ANEL NAS MÃOS. 6. FIQUE SEMPRE COM AS MÃOS FECHADAS PARA NÃO DAR PISTAS. DIVIRTA-SE. C O N V E R S E C O M • Q U A • T O D • V O C • V O C • Q U A IN T E 128

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

L O N O M E D A B R IN C A D E IR A ? O S S E G U IR A M A S R E G R A S D A B R IN C A D E IR A ? Ê JÁ C O N H E C IA E S S A B R IN C A D E IR A ? Ê G O S T O U D A B R IN C A D E IR A ? L O M O M E N T O D A B R IN C A D E IR A Q U E V O C Ê A C H O U M A IS R E S S A N T E ? P O R Q U Ê ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 8 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência um cartaz com o texto “Passa o anel”. 2 . Em uma roda, apresente o texto. Explore a função do texto. Solicite que as crianças circulem o �tulo do texto e que procurem os numerais existentes no texto e circule. Leia as regras da brincadeira mais uma vez e proponha a brincadeira para o grupo. Após a brincadeira, realize os ques�onamentos propostos na página.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Anel ou um objeto pequeno para colocar na mão, cartaz com o texto e livro.

128

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), E S C R E V A A B A IX O O N O M E D A B R IN C A D E IR A .

Í CONE C IR C U L E A L E T R A IN IC IA L D A P A L A V R A E E S C R E V A -A A O L A D O .

Inves�gar e Explorar

O B S E R V E C O M A T E N Ç Ã O A S IM A G E N S E O R A L M E N T E D Ê N O M E A T O D A S . D E P O IS , C IR C U L E S O M E N T E A S Q U E C O M E Ç A M C O M A L E T R A IN IC IA L D A P A L A V R A ANEL.

•

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O EU, O OUTRO E O N S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 4 / EI0 3 ET0 7 • Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita. • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S C U B R A Q U A N T A S V E Z E S V O C Ê A B R E A B O C A P A R A F A L A R E S S A S P A L A V R A S .

ANEL

AMARELINHA AVIÃO Coleção Gira Pião -- Infantil 4

129

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 2 9 ) 1 . Professor(a), providencie antecipadamente ﬁchas com a imagem, a palavra e a letra inicial. Na roda, vire as ﬁchas, uma de cada vez, e tente encontrar os trios. Explore detalhadamente cada trio encontrado. 2 . Professor(a), pergunte para as crianças onde é possível encontrar o nome da brincadeira no cartaz. Após localizarem, peça para que escrevam no retângulo, circule a letra inicial e escreva-a no quadradinho. 2 . P e r g u n t e q u a is s ão as im ag e n s q u e ap ar e c e m n a p ág in a e q u ai s c om e ç am c om a m e s m a l e t r a d a p al a v r a an el. Depois de analisar o som inicial do apito, do carro, do avião, da boneca, da amarelinha e da peteca, peça que c ir c u l e m o q u e c om e ç a c om a l e t r a A . 3 . P r ofe s s or ( a ) , e s c r e v a n o q u a d r o a s p a l a v r a s an el, av iã o e am arelin ha. Pergunte para as crianças quantas vezes elas abrem a boca para falar cada uma das palavras. Leia cada palavra junto com as crianças e circule cada s om d a s s í l a b a s . D e p ois c on t e q u a n t os s on s c a d a p a l a v r a t e m e p e ç a p a r a q u e fa ç a m o r e g is t r o c om n ú m e r os nos quadradinhos do livro.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cartaz com o texto “Passa o anel”, ﬁchas com imagem, palavra e letra inicial (an el, av iã o, carro, am arelin ha, ap it o, b on eca, p et eca) e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

129

ATIVIDADE

ATIVIDADE 19 Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 5 / EI0 3 ET0 7 / EI0 3 EF0 9 • Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavras, por meio da escrita e s p on t â n e a .

NOME:

V O V Á E M C O

C Ê R IA G B R O U T R

S A B IA Q U E S M A N E IR A R U P O S . E TA IN H A , D E P A A S C O IS A S ,

P O S ? M S S

D E P O B É M A R É S Ó U

M O S D E M B R P O R S A R

B R IN O S P IN C A B A IX A C R

C A R U L A R R D E O O U IA T IV

C O M C O R C A B O P O R ID A D

A C O D A S O D E G C IM A E .

R D A D E Z IN H O O U U E R R A , D E E D E M U IT A S

E S C U T E A L E IT U R A D A P A R L E N D A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á , P A R A A B R IN C A D E IR A F IC A R M A IS D IV E R T ID A .

SALADA, SALADINHA BEM TEMPERADINHA COM SAL, SEM SAL, CEBOLA, COLORAU...

Disponível em: h�ps://www.vagalume.com.br/cancoes-populares/cancoes-para-pular-corda.html. Acesso em: 19 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê C O N H E C IA E S S A P A R L E N D A ? • Q U E T A L D E S C O B R IR O U T R A S P A R L E N D A S E C A N T A R C O M • V O C Ê JÁ B R IN C O U A L G U M A V E Z C O M B R IN C A D E IR A .

O S S E U S C O L E G A S ?

A C O R D A ? E X P L IQ U E C O M O F O I E S S A

O B S E R V E A S C E N A S D A S C R IA N Ç A S B R IN C A N D O E F A Ç A O Q U E S E P E D E . • F A Ç A U M

XN A C E N A Q U E T E M

• C IR C U L E A C E N A Q U E T E M 130

M E N O S C R IA N Ç A S .

M A IS C R IA N Ç A S .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 0 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência várias cordas para as crianças brincarem e o cartaz com a parlenda “Salada, saladinha”. 2 . Leve as crianças para uma área externa e disponibilize as cordas para que tenham um momento livre de brincadeira. Observe como se organizam e faça intervenções, se for necessário. Após um tempo livre, proponha a b r in c a d e ir a d e p u l a r c or d a . P a r a is s o, v oc ê p r e c is a r á d e u m a c or d a g r a n d e e d u a s p e s s oa s p a r a e m b a l a r a corda. Mostre como é a brincadeira, pulando enquanto recita a parlenda. Coloque as crianças individualmente e e m p e q u e n os g r u p os p a r a p u l a r . 3 . Ao retornar para a sala, peça para que abram o livro na página 130 e leia para elas a parlenda utilizando o texto do cartaz. Converse com as crianças sobre as possibilidades de brincadeiras com o uso da corda. Faça os q u e s t ion a m e n t os p r op os t os n a p á g in a . 4 . P e ç a p a r a q u e a s c r ia n ç a s ob s e r v e m c ir c u l e m a q u e t e m m a is .

a s im a g e n s d a p á g in a , fa ç a m

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Cordas, cartaz com a parlenda e livro.

130

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

u m

X n a c e n a q u e te m

m e n os c r ia n ç a s e

C O M

A A J U D A D O ( A ) P R O F E S S O R ( A ) , E S C R E V A A P A L A V R A CORDA.

O B S E R V E A S L E T R A S E P IN T E S O M E N T E A S Q U E C O M P Õ E M

A P A L A V R A CORDA.

B U C A Z L E J K A O H Y R X W I P G Q T O H D B N M E S C R E V A A P R IM E IR A L E T R A D A P A L A V R A CORDA.

A N O T E Q U A N T A S L E T R A S T E M A P A L A V R A CORDA.

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

E S C R E V A A Ú L T IM A L E T R A D A P A L A V R A CORDA.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

Q U A N T A S V E Z E S V O C Ê A B R E A B O C A P A R A F A L A R A P A L A V R A CORDA?

EI0 3 CG0 5 / EI0 3 ET0 7 / EI0 3 EF0 9 • Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registro de palavras.

P IN T E A C O R D A M A IS G R O S S A . C O N T O R N E A C O R D A M A IS F IN A .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

131

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 1 ) 1 . Professor(a), converse com as crianças sobre as brincadeiras com a corda. Explique que, na maioria das vezes, as b r in c ad e ir as s ão fe it as e m e s p aç os ab e r t os , m as e x is t e m p os s ib il id ad e s d e b r in c ad e ir as c om c or d a t am b é m e m e s p aç os m e n or e s . U m a d e s s as p os s ib il id ad e s é a b r in c ad e ir a d o e q u il í b r io. 2 . Organize as crianças sentadas lado a lado em duas filas, uma de frente para a outra. Entre as duas filas, coloque duas cordas es�radas no chão e peça para as crianças caminharem sobre a corda, colocando um pé na frente do outro. Se es�ver muito fácil, experimente fazer a brincadeira andando de costas. 3 . Depois da brincadeira, peça para as crianças pegarem o livro para fazer a escrita do nome cord a n o r e t ân g u l o d a página 131. Analise com as crianças a palavra quanto à letra inicial, final e quan�dade de letras. Oriente-as a pintarem nos quadradinhos as letras da palavra cord a e depois registrarem a primeira e a úl�ma letra, assim como a quan�dade de letras da palavra e a quan�dade de sílabas. 4 . Depois peça para que pintem a corda mais grossa e contornem a mais fina.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C or d a s e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

131

20 ATIVIDADE

ATIVIDADE 20

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ). A P R O V E IT E P A R A C O N H E C E R O U T R A B R IN C A D E IR A M U IT O D IV E R T ID A .

Í CONE Viajando na Leitura

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 2 / EI0 3 EF0 7 / EI0 2 EF0 8 • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d o u s o d e s e u c or p o em brincadeiras e jogos. • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Manipular textos e par�cipar de situações de escuta p a r a a m p l ia r s e u c on t a t o c om d ife r e n t e s g ê n e r os textuais (parlendas, histórias de aventura, �rinhas, cartazes de sala, cardápios, no�cias etc.).

NOME:

VIAJANDO NA

LEITURA BOLINHA DE SABÃO CANUDO E CANEQUINHA, SABÃO, ÁGUA E A BOLINHA FLUTUA SOLTA NO AR. SOPRO LENTO, CUIDADOSO, FAZ CRESCER DEVAGARINHO FRÁGEIS BOLAS DE UM VIDRO DE ÁGUA, SABÃO E CARINHO. CANUDO E CANEQUINHA, SABÃO, ÁGUA E A BOLINHA FLUTUA SOLTA NO AR. BOLINHAS TRANSPARENTES, ARCO-ÍRIS A BRILHAR, FOGEM DE MÃOS CURIOSAS QUE TENTAM NELAS TOCAR. CANUDO E CANEQUINHA, SABÃO, ÁGUA E A BOLINHA FLUTUA SOLTA NO AR. BOLINHAS QUE VOAM ALTO, BOLINHAS QUE SOBEM LEVE, DESVIAM PARA ESCAPAR, DANÇANDO SUA VIDA BREVE. C O N • V O • S O • V O • JÁ P R

V E C Ê B R C Ê B R O F

R S E G O E O C O IN C E S S

C O M O S T O U D Q U E F A N H E C IA O U D E B O R (A ) E

(A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S . O P O E M A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) L E U ? L A O P O E M A ? E S S A B R IN C A D E IR A ? O L IN H A D E S A B Ã O ? C O M Q U E M ? E X P L IQ U E P A R A O (A ) P A R A O S C O L E G A S .

Q U E T A L IR P A R A U M D IV IR T A -S E ! 132

Disponível em: h�p://emeipa�nhodagua.blogspot.com/2014/10/. Acesso em: 20 mar. 2021.

L U G A R A B E R T O E B R IN C A R D E B O L IN H A D E S A B Ã O ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 2 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência os materiais para a brincadeira “Bolinha de sabão”: sabão, copinhos descartáveis e limpadores de cachimbo ou canudos. Tanto os limpadores de cachimbo como os canudos podem ser usados para fazer as bolinhas de sabão. Se u�lizar o limpador de cachimbo é só enrolar uma das extremidades formando uma argola. Caso u�lize o canudo, o processo é o mesmo, mas será preciso prender a extremidade enrolada com ﬁta adesiva para formar a argola. 2 . Leve as crianças para uma área externa e distribua os copinhos com o sabão e a varinha para que elas possam se diver�r fazendo muitas bolinhas de sabão. Você pode colocar uma música temá�ca para a brincadeira ﬁcar mais animada (“Bolinha de sabão”, do Palavra Cantada, disponível no endereço: h�ps://www.youtube.com/watch?v= j2lS-6YF4Eo). 3 . Ao retornar à sala, apresente o poema “Bolinha de sabão” no cartaz e faça os ques�onamentos da página. Como sugestão, você pode enviar para casa as varinhas usadas pelas crianças na brincadeira da bolinha de sabão junto c om u m a r e c e it a c as e ir a d e s ab ão p ar a q u e as c r ian ç as b r in q u e m e m fam í l ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Música, caixa de som, cartaz com o poema, porta-texto, sabão, copinhos descartáveis, limpador de cachimbo ou c a n u d o e l iv r o.

132

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O B S E R V E A S B O L IN H A S D E S A B Ã O E C O M P L E T E C O M E S T Ã O F A LT A N D O .

3 8

O S N U M E R A IS Q U E

Í CONE

Viajando na Leitura

15 •

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

OBSERVE AS BOLINHAS DE SABÃO, ESCOLHA 4 CORES E PINTE-AS. DICA: C A D A C O R T E M Q U E T E R A M E S M A Q U A N T I D A D E .

EI0 3 CG0 2 / EI0 3 EF0 7 / EI0 3 ET0 7 • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d o u s o d e s e u corpo em brincadeiras e jogos. • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades e iden�ﬁcar o antes, o depois e o entre em uma s e q u ê n c ia .

C O N T E A S B O L IN H A S D E S A B Ã O E A N O T E A O L A D O O N U M E R A L .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

133

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 3 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia c í r c u l os g r an d e s c om os n ú m e r os d e 1 a 1 5 . P od e u s ar b am b ol ê s . 2 . Espalhe os bambolês em um espaço amplo e entregue para cada criança ou dupla um numeral aleatório. Explique que irão fazer uma brincadeira e os numerais precisam estar na ordem do menor para o maior. 3 . C ad a c r ian ç a ou d u p l a c ol a o n u m e r al n o b am b ol ê . P e r g u n t e ao g r u p o q u al s e r á o p r im e ir o n ú m e r o e p e ç a a criança que tiver o número. Quem tem o número 2 coloca vizinho, depois o 3 e assim por diante, até chegar o úl�mo número. Leia os números na sequência. Faça ques�onamentos sobre quem vem antes, quem vem depois, quem está entre... Depois brinque com os numerais. Crianças dentro do bambolê, fora, quan�dade de crianças de ac or d o c om o n u m e r al q u e e s t á n o b am b ol ê e m u it as ou t r as p r op os t as . 4 . Oriente-as a preencherem a sequência numérica do livro sozinhas. Observe e faça as intervenções necessárias p ar a au x il iar as c r ian ç as q u e p r e c is ar e m . 5 . Desenhe 16 círculos no quadro e lance um desafio para as crianças. Explique que você tem um problema: “tenho 4 cores para pintar os círculos, mas preciso pintar quan�dades iguais de cada cor. Como vou saber quantos círculos preciso pintar com cada uma das cores?” 6. As crianças levantarão hipóteses e vocês irão testar todas até encontrarem a solução para o problema. Quando encontrarem, peça para que registrem no livro. Espera-se que descubram que a melhor solução será fazer uma s e q u ê n c ia al t e r n an d o as q u a t r o c or e s . 7. Para finalizar, peça que contem as bolinhas de sabão do final da página e registrem o numeral ao lado.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C í r c u l os c om

n ú m e r os d e 1 a 1 5 , b a m b ol ê s , p in c é is c ol or id os e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

133

134

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

UNIDADE IV

CANTAR, OUVIR E BRINCAR

PLOC!

CANTAR, OUVIR E BRINCAR

PLOC! PLOC!

PLOC!

PLOC! PLOC!

1 . E s c ol h a u m a c r ia n ç a p a r a s e r a d on a S a n c h a . Ela deve ﬁcar no centro da roda. As demais c r ian ç as faz e m u m a r od a e m t or n o d a d on a S an c h a. 2 . P ar a in ic ia r a b r in c ad e ir a, as c r ian ç as d a r od a g ir am , c an t an d o a p r im e ir a q u ad r in h a d a c ir an d a:

O QUE ESTAMOS VENDO NESSAS IMAGENS? O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO? O QUE SERÁ QUE ESTÁ ESCRITO NA PÁGINA? O QUE VOCÊ ACHA QUE IREMOS APRENDER NESSA NOVA UNIDADE?

S e n h C ob e D e sc Q u e 3 . N oc Q u e Q u e D e n P ad r

or a rta u b r q u e

d on a S an c h a d e ou r o e p r a t a a o s e u r os t o r e m os v e r s u a c ar a.

e n t r o, d on a S an c h a r e s p on d e c an t an an j os s ão e s s e s v iv e m r od e an d o oit e e d e d ia e - N os s o, Ave-Maria!

4 . As c r ian ç as d a r od a g ir am n ov am R od a das ﬂores T e m ﬂor de toda cor T e m p e r p é t u a, t e m s au d ad e Maravilha, b om - s e n h or .

N e s t a u n id a d e , ir e m os e x p l or a r o u n iv e r s o d a s b r in c a d e ir a s c a n t a d a s e d a s h is t ó r ia s in fa n t is . I n ic ie l e v an d o as c r ian ç as p ar a u m e s p aç o a b e r t o e fa ç a u m a r od a d e c on v e r s a . L e m b r e - a s d e q u e , n a u n id a d e a n t e r ior , v oc ê s b r in c a r a m c om d iv e r s os m a t e r ia is e in for m e q u e , n e s s a u n id a d e , a s b r in c a d e ir a s vão con�nuar, mas serão difer e n t e s . P e r g u n t e s e al g u é m c on h e c e al g u m a b r in c ad e ir a q u e s e j a c an t ad a . S e as c r ian ç as conhecerem, direcione a conversa a par�r do c on h e c im e n t o p r é v io d e l as . C as o n ão c on h e ç am , ap r e s e n t e u m a ou d u as c ir an d as e p r op on h a u m a d e l as . S u g e r e - s e a “ S e n h or a d on a S an c h a” . P ar a b r in c ar , l e v e u m a v e n d a p a r a c ob r ir os ol h os d e u m a c r ian ç a e or g an iz e as c r ian ç as d a s e g u in t e m an e ir a:

d o:

e n t e c an t an

d o a t e r c e ir a q u ad

r in h a e d e p ois p ar a m .

5 . A c r ia n ç a q u e e s t á n o c e n t r o d a r od a ( d on a S a n c h a ) t oc a u m ( a ) c ol e g a e t e n t a r e c on h e c ê - l o( a ) . S e a c e r t a r , troca de lugar com o(a) colega. Se errar, con�nua no centro e a brincadeira recomeça. D e p ois d a b r in c ad e ir a, r e t or n e p ar a a s al a e ap r e s e n t e a p ág in a d e ab e r t u r a d a u n id ad e . P e ç a p ar a q u e as c r ian ç as ob s e r v e m as im ag e n s e p e r g u n t e s e e l as r e c on h e c e m al g u m a b r in c ad e ir a r e l ac ion ad a a elas. Faça os ques�onamentos propostos na página e ﬁnalize a conversa convidando a turma para diver�r-se bastante nesta unidade. Coleção Gira Pião - Livro do Professor

135

ATIVIDADE

ATIVIDADE 01 Í CONE

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ).

V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

LEITURA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

NOME:

HOJE É DOMINGO

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

(CANTIGAS POPULARES)

HOJE É DOMINGO PEDE CACHIMBO O CACHIMBO É DE BARRO BATE NO JARRO O JARRO É DE OURO BATE NO TOURO O TOURO É VALENTE BATE NA GENTE A GENTE É FRACO CAI NO BURACO O BURACO É FUNDO ACABOU-SE O MUNDO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 6 / EI0 3 EF0 2 / EI0 3 ET0 4 • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e m od os d e v id a . • I n v e n t a r b r in c a d e ir a s c a n t a d a s , c r ia n d o r im a s , a l it e r a ç õ e s e r it m os . • R e g is t r a r ob s e r v a ç õ e s , m a n ip u l a ç õ e s e m e d id a s , u s a n d o múl�plas linguagens.

Disponível em: h�ps://www.letras.mus.br/can�gas-populah�ps://www.letras.mus.br/can�gas-popula res/1483142/. Acesso em: 20 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• Q U E D IA D A S E M A N A A P A R E C E N A P A R L E N D A ? • V O C Ê S A B E Q U E D IA É H O JE ? D IG A P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . • V O C Ê S A B E O Q U E É U M A PARLENDA? 136

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 6 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r e p ar e c om

an t e c e d ê n c ia o c ar t az

c om

a p ar l e n d a “ H oj e é d om in g o” .

2 . Apresente o cartaz e faça a leitura pausadamente, apontando as palavras para as crianças acompanharem. Pergunte se há alguma palavra na parlenda que elas não conhecem; caso não conheçam, explique o signiﬁcado para elas. 3 . Faça os ques�onamentos propostos na página, iniciando pelo dia da semana que aparece na parlenda. 4 . Informe às crianças que as parlendas são brincadeiras com palavras e convide-as para assis�r ao vídeo da parlenda “Hoje é domingo”, disponível no seguinte link do YouTube: h�ps://www.youtube.com/watch?v=AUbY_Xuu2Rk.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

136

a p a r l e n d a “ H oj e é d om in g o” , p or t a - t e x t o, v í d e o d o Y ou T u b e e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

brincando e

aprendendo

R E Ú N A -S E C O M P R O C U R E M U M D E R O D A , C A N T E O U T R A S Q U E S E G U ID A , P R O C A S F IG U R A S D A A S S U A S P E Ç A S M E M Ó R IA . A G O

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S E L U G A R A G R A D Á V E L N A E S C O L A . B R IN Q U E M A N D O A P A R L E N D A H OJE É DOMINGO V O C Ê E S E U S C O L E G A S C O N H E C E M . E M U R E , N O M A T E R IA L D E A P O IO E , D E S T A Q U E P A R L E N D A . JU N T E -S E A U M C O L E G A , E C O M E A S D E L E V O C Ê S F O R M A M U M JO G O D A R A , É S Ó B R IN C A R E S E D IV E R T IR .

Í CONE Brincando e Aprendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

A C O M P A N H E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) F A R Á D A S P A L A V R A S A B A IX O E , E M S E G U ID A , C O L E A S IM A G E N S R E T IR A D A S D O M A T E R IA L D E A P O IO , D E A C O R D O C O M A O R D E M E M Q U E A P A R E C E M N O T E X T O .

• • • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO CACHIMBO

JARRO

TOURO

GENTE

BURACO

MUNDO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 EO0 3 / EI0 3 CG0 3 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • Desenvolver a�tudes de par�cipação e cooperação. • C r ia r m ov im e n t os , g e s t os , ol h a r e s , m í m ic a s e m b r in c a d e ir a s e j og os . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Iden�ﬁcar o antes e o depois em uma sequência.

137

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 7 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , c on v id e as c r ian ç as p ar a u m n ov o m om e n t o d e b r in c ad e ir a c an t ad a. D e s t a v e z , v oc ê s ir ão b r in c ar in ic ial m e n t e c om a p ar l e n d a “ H oj e é d om in g o” e d e p ois ap r e s e n t e ou t r as op ç õ e s d e b r in c ad e ir as c an t ad as c om o “Ciranda, cirandinha”, “Marcha soldado”, “Pirulito que bate bate”, dentre outras. Caso as crianças peçam, você p od e faz e r n ov am e n t e a b r in c ad e ir a d a d on a S an c h a. 2 . Ao retornar à sala, peça às crianças que peguem o livro e destaquem do material de apoio as imagens da parlenda “ H oj e é d om in g o” . 3 . P e ç a p ar a q u e a b r am o l iv r o n a p á g in a 1 3 7 e e x p l iq u e q u e e l as d e v e m c ol oc ar a s im ag e n s n os q u a d r os d e ac or d o c om a s e q u ê n c ia e m q u e ap ar e c e m n o t e x t o. R e l e ia a p ar l e n d a e s ol ic it e q u e e l as c ol oq u e m as g r a v u r as n a or d e m que aparecem. Após a leitura, conﬁra com as crianças se as imagens estão correspondendo aos nomes, analisando as palavras através da letra inicial. Você pode escrever os nomes das gravuras no quadro antes de ir para a�vidade d e c ol ar n o l iv r o e e x p l or ar faz e n d o a an ál is e e s t r u t u r al . 4 . E m

s e g u id a, p e ç a p a r a q u e e l as

c ol e m

im ag e n s n os e s p aç os in d ic ad

os .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Material de apoio, tesoura, cola e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

137

02 ATIVIDADE

ATIVIDADE 02 Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) D O T ÍT U L O D A P A R L E N D A Q U E E S T A M O S E S T U D A N D O .

HOJE É DOMINGO

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

A G O R A , V E JA A F O L H A D O C A L E N D Á R IO A B A IX O E O B S E R V E O S D IA S D A S E M A N A .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 4 / EI0 3 ET0 6 • C om u n ic a r s u a s id e ia s a p e s s oa s e g r u p os d iv e r s os . • R e g is t r a r ob s e r v a ç õ e s , m a n ip u l a ç õ e s e m e d id a s , u s a n d o múl�plas linguagens.

SEGUNDA- TERÇA- QUARTA- QUINTAFEIRA FEIRA FEIRA FEIRA

SEXTAFEIRA

SÁBADO DOMINGO

19 20 21

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 C O N • V O • Q U • Q U • Q U 138

V E R C Ê E D E D E D

S E S A IA IA IA

C O M S B E Q U A É H O JE S E R Á A F O I O N

E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S . IS S Ã O O S D IA S D A S E M A N A ? ? M A N H Ã ? T E M ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 8 ) 1 . Professor(a), caso o calendário ainda não faça parte da ro�na da sua turma, apresente-o neste momento para as crianças, inclusive explicando sua função social. Se o uso do calendário faz parte da ro�na, na aula de hoje, ele terá um destaque especial. Vale ressaltar que o uso do calendário na ro�na da sala é muito importante desde o início d o an o. 2 . Mostre o calendário do mês vigente, localize o ano, o mês, os dias da semana. Faça-as perceber que os dias do mês estão organizados em colunas e que cada coluna representa um dia da semana. Mostre as colunas e nomeie cada dia da semana. Pergunte qual aparece primeiro, qual é o úl�mo dia, quais são os dias que elas têm aula. 3 . C an t e u m a m ú s ic a d a s e m an a d o r e p e r t ó r io d a s al a. N o Y ou T u b e , e x is t e m v ár ias v e r s õ e s p ar a m ú s ic as c om os d ias da semana. Algumas sugestões: h�ps://www.youtube.com/watch?v=VF8YhdJDd4g h�ps://www.youtube.com/watch?v=H2lS35Q7sOs 4 . Escreva o �tulo do parlenda “Hoje é domingo” no quadro e peça para as crianças abrirem o livro na página 138. Leia o �tulo e peça para as crianças localizarem no livro a coluna do domingo. Como sugestão, você pode pedir que e l as p in t e m os n ú m e r os q u e c or r e s p on d e m ao s d ias d e d om in g o. 5 . Faça os ques�onamentos da página. Se achar interessante, peça para que marquem o dia de hoje no calendário do l iv r o e p e r g u n t e q u e d ia v e m an t e s e q u e d ia v e m d e p ois .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a l e n d á r io d o m ê s , v í d e o Y ou t u b e op c ion a l e l iv r o d o a l u n o.

138

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O M

A A JU D A D O (A ) S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O .

DOMINGO Í CONE

P R O C U R E , E N T R E O S D I A S D A S E M A N A , A P A L A V R A DOMINGO E P I N T E T O D A V E Z Q U E A E N C O N T R A R .

SEGUNDA

DOMINGO

SÁBADO

QUARTA

SEXTA

QUINTA

DOMINGO

TERÇA

Q U A N T A S V E Z E S V O C Ê P IN T O U A P A L A V R A DOMINGO?

C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EF0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m • Relacionar números às suas quan�dades.

e s c r it a .

Q U A N T A S L E T R A S T E M A P A L A V R A Q U E V O C Ê P IN T O U ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

139

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 3 9 ) 1 . Professor(a), faça a contação da história “A lagar�nha comilona”, de Eric Carle. Se você não �ver o livro dispon í v e l , p od e ou v ir a h is t ó r ia d o aud iob ook no seguinte link do YouTube: h�ps://www.youtube.com/watch?v=_ ExY8FWke8E. Não se esqueça da musiquinha para esse momento. 2 . P e r g u n t e p ar a as c r ian ç as q u ai s d ia s d a s e m an a ap lembrem releia/reconte o começo da história.

ar e c e r am

n a h is t ó r ia e q u al d e l e s ap

ar e c e u p r im e ir o. C as o n ão

3 . Apresente uma plaquinha com a palavra d om in go. P e r g u n t e q u an t as l e t r as t e m a p al a v r a, q u ai s s ão as l e t r as , s e tem alguma repe�da, qual a letra inicial e qual é a ﬁnal. Peça que elas formem a palavra com as letras móveis. 4 . S ol ic it e q u e ab r am o l iv r o n a p ág in a 1 3 9 e p in t e m a p al a v r a d om in go sempre que ela aparecer nas ﬁchas. Depois elas devem registrar com números a quan�dade de palavras pintadas e a quan�dade de letras da palavra.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: L iv r o p a r a a c on t a ç ã o d e h is t ó r ia ou h is t ó r ia n a r r a d a p e l o( a ) p r ofe s s or ( a ) , p l a q u in h a c om a l fa b e t o m ó v e l e l iv r o d o a l u n o.

o n om e d om in go,

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

139

03 ATIVIDADE

ATIVIDADE 03 Í CONE

C O N V E R S E C O M

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê S A B IA Q U E A S P A R L E N D A S S Ã O C A N Ç Õ E S C U R T A S E F Á C E IS D E A P R E N D E R ?

T a g a r e la n d o

•

NOME:

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

tagarelando

• V O C Ê J Á C O N H E C I A A P A R L E N D A H OJE É DOMINGO? • C O N H E C E O U T R A P A R L E N D A ? Q U A L ? C A N T E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S .

O B S E R V E A S IM A G E N S A B A IX O E M A R Q U E A S Q U E R E P R E S E N T A M Q U E A P A R E C E M N A P A R L E N D A H OJE É DOMINGO.

O B JE T O S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 2 / EI0 3 EF0 3 • Agir de maneira independente, com conﬁança em suas c a p a c id a d e s , r e c on h e c e n d o c on q u is t a s e l im it a ç õ e s . • Orientar-se por ilustrações para iden�ﬁcar palavras c on h e c id a s .

140

CACHIMBO

CARRO

TOURO

JARRO

FLOR

MUNDO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 0 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , a n t e c ip a d a m e n t e e n v ie p a r a c a s a u m a p e s q u is a p a r a q u e a c r ia n ç a p e s q u is e c om p a r le n d a p a r a a p r e s e n t a r e m s a la . 2 . N or ou d a p re a lg u

a fa m í l ia u m a

e t or n o d a p e s q u is a , fa ç a a s oc ia l iz a ç ã o c om o u m a e s p é c ie d e a p r e s e n t a ç ã o. P r e p a r e u m c a n t in h o d a s a l a e ou t r o a m b ie n t e a c on c h e g a n t e , d e ix a n d o e x p os t a s a s p a r l e n d a s p e s q u is a d a s , e p e ç a à s c r ia n ç a s p a r a s e n t a r e m p a r a os c ol e g a s . D e ix e l iv r e p a r a q u e m q u is e r s e a p r e s e n t a r . V oc ê t a m b é m p od e a p r e s e n t a r m a s .

3 . F in a l iz a d a s a s a p r e s e n t a ç õ e s , p e ç a p a r a a s c r ia n ç a s a b r ir e m o l iv r o n a p á g in a 1 4 0 . R e l e ia a p a r l e n d a “ H oj e é d om in g o” e s ol ic it e q u e m a r q u e m a s im a g e n s d os ob j e t os q u e a p a r e c e m n o t e x t o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: P a r l e n d a s v a r ia d a s e l iv r o d o a l u n o.

140

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

R IM A S S Ã O P A L A V R A S Q U E T Ê M

O S O M

F IN A L P A R E C ID O .

investigar e

explorar A C O M P A N H E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D E U M D A P A R L E N D A H OJE É DOMINGO.

Í CONE

T R E C H O

Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

O JARRO É DE OURO BATE NO TOURO O TOURO É VALENTE BATE NA GENTE

• • •

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

V O C Ê P E R C E B E U Q U E O S S O N S D E A L G U M A S P A L A V R A S S Ã O P A R E C ID O S ? A G O R A , C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), F A Ç A O Q U E E S T Á S E N D O S O L IC IT A D O . • ID E N T IF IQ U E A S P A L A V R A S Q U E T Ê M

EI0 3 CG0 5 / EI0 3 EF0 2 / EI0 3 EO0 7 • C oor d e n a r s u a s h a b il id a d e s m a n u a is n o a t e n d im e n t o a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • I n v e n t a r b r in c a d e ir a s c r ia n d o r im a s . • U s a r e s t r a t é g ia s p a u t a d a s n o r e s p e it o m ú t u o p a r a l id a r com conﬂitos nas interações com crianças e adultos.

O S S O N S P A R E C ID O S E C O N T O R N E -A S .

• Q U A IS S Ã O E S S A S P A L A V R A S ? F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . • V O C Ê C O N H E C E O U T R A P A L A V R A Q U E O S O M D IG A P A R A S E U C O L E G A A O L A D O .

P A R E C E C O M

VALENTE?

E S C R E V A A L E T R A IN IC IA L D A S P A L A V R A S Q U E V O C Ê C O N T O R N O U .

___URO

___OURO

___ALENTE

___ENTE Coleção Gira Pião -- Infantil 4

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O E U , O O U T R O E O N Ó S

141

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 1 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r ov id e n c ie c om a n t e c e d ê n c ia a l g u m a s im a g e n s e a s p a l a v r a s c or r e s p on d e n t e s à s im a g e n s p a r a c ol oc a r e m u m d a d o e e m p l a q u in h a s p a r a a s c r ia n ç a s b r in c a r e m d e fa z e r r im a s . 2 . D e p ois d e faz e r o d ad

o e as

p l aq

u in h as

u s an

d o as

m e s m as

im ag e n s , l e v e p ar a a s al a e p r op on h a o j og o d as

r im as .

3 . F ix e as p l aq u in h as n o q u ad r o e d iv id a a t u r m a e m p e q u e n os g r u p os . C ad a g r u p o j og a o d ad o u m a v e z e d e v e d iz e r uma palavra que rime com a imagem sorteada no dado. Se a rima es�ver correta, você escreve a palavra debaixo d a p l aq u in h a c or r e s p on d e n t e n o q u ad r o. 4 . Faça algumas rodadas e lembre as crianças que as rimas não podem ser repe�das. 5 . E s c r e v a n o q u ad r o os v e r s os d a p ág in a 1 4 1 , l e ia- o p ar a sa c r ian ç as e p e r g u n t e q u al p la a v r a r im a c om ouro e q u al r im a c om v alen t e. P e ç a p ar a q u e a s c r ian ç as c on t or n e m sa r im as c om c or e s d ife r e n t e s e , e m s e g u id a, c om p l e t e m n o l iv r o sa p al a v r as c om sa l e t r as in ic iai s .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: D a d o e p l a c a s c om

a s m e s m a s im a g e n s e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

141

04 ATIVIDADE

ATIVIDADE 04 Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 3 / EI0 3 EF0 7 • Reconhecer as qualidades do som, u�lizando-as em s u a s p r od u ç õ e s s on or a s . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is , v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s d e observação gráﬁca e/ou de leitura.

NOME:

E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á . Q U E T A L C A N T A R A P A R L E N D A C O M R IT M O E E N T O N A Ç Ã O ?

HOJE É DOMINGO (CANTIGAS POPULARES)

HOJE É DOMINGO PÉ DE CACHIMBO O CACHIMBO É DE BARRO BATE NO JARRO O JARRO É DE OURO BATE NO TOURO O TOURO É VALENTE BATE NA GENTE A GENTE É FRACO CAI NO BURACO O BURACO É FUNDO ACABOU-SE O MUNDO

Disponível em: h�ps://www.letras.mus.br/can�gas-populah�ps://www.letras.mus.br/can�gas-popula res/1483142/. Acesso em: 20 mar. 2021.

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), M A R Q U E U M D E A C O R D O C O M A P A R L E N D A .

O CACHIMBO É DE

142

XN A R E S P O S T A C O R R E T A ,

O TOURO É

SAPO

MOLHADO

BARRO

VALENTE

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 2 ) 1 . P r ofe s s or ( a ) , p r op on h a n ov a m e n t e a v is u a l iz a ç ã o d o v í d e o c om s e g u in t e l in k d o Y ou T u b e :

a p a r l e n d a “ H oj e é d om in g o” d is p on í v e l n o

h�ps://www.youtube.com/watch?v=AUbY_Xuu2Rk 2 . Peça para as crianças observarem o ritmo e a entonação dos cantores ao apresentar a parlenda. Depois de assis�r, e x p l iq u e q u e ag or a e l as v ão c an t ar a p ar l e n d a ac om p an h an d o as im ag e n s d o v í d e o. B ai x e o s om ou c ol oq u e n o m u d o e d ê o p lay no vídeo. No ﬁnal, reﬂita com elas se o ritmo e a entonação estavam adequados. 3 . S ol ic it e q u e a b r a m o l iv r o n a p á g in a 1 4 2 . L e ia a p a r l e n d a e fa ç a a s p e r g u n t a s s ob r e o t e x t o p a r a v e r ific a r a c om p r e e n s ã o d a s c r ia n ç a s . P e ç a q u e m a r q u e m a s r e s p os t a s n o l iv r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: V í d e o c om

142

a p a r l e n d a “ H oj e é d om in g o” e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

A G O R A É A S U A V E Z D E C R IA R R IM A S . O B S E R V E A S F IG U R A S E D E S E N H E A O L A D O O U T R A Q U E T E N H A O S O M P A R E C ID O . V E JA O E X E M P L O .

BOLA RIMA COM COLA

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS MÃO RIMA COM • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

GATO RIMA COM

EI0 3 EF0 2 / EI0 3 TS0 2 • I n v e n t a r b r in c a d e ir a s c a n t a d a s , c r ia n d o r im a s e r it m os . • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d o d e s e n h o.

BESOURO RIMA COM

MUNDO RIMA COM

JARRO RIMA COM

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

143

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 3 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência pares de rimas de acordo com a quan�dade de crianças da sua sala. F aç a c ar t õ e s c om g r a v u r as e d is t r ib u a al e a t or iam e n t e p ar a as c r ian ç as d a s al a. E x p l iq u e q u e c ad a c ar t ão faz p ar com um outro e os pares são formados a par�r das rimas. Oriente-as a procurarem seus pares; à medida que forem e n c on t r an d o, ir ão s e n t an d o n a r od in h a. E x p l iq u e m ai s u m a v e z o q u e s ão r im as . S ol ic it e q u e e l as fal e m o n om e d a imagem que estão segurando várias vezes até encontrar o seu par. Será um momento bem diver�do. 2 . Quando todos �verem encontrado seus pares, farão a socialização dos cartões. 3 . D e p ois p e ç a p ar a q u e ab r am o l iv r o n a p ág in a 1 4 3 p ar a q u e r e g is t r e m gat o, b es ouro, m un d o e j arro.

c om

d e s e n h os r im as

p ar a as

p al a v r as

m ã o,

4 . Como sugestão, você pode pedir que façam os nomes dos desenhos que ﬁzeram através da escrita espontânea.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t õ e s c om

im a g e n s q u e r im a m

e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

143

05 ATIVIDADE

ATIVIDADE 05 Í CONE

NOME:

E S C U T E M A IS U M A V E Z A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L I Z A R Á D A P A R L E N D A H OJE É DOMINGO.

T a g a r e la n d o

tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

HOJE É DOMINGO (CANTIGAS POPULARES)

O E U , O O U T R O E O N Ó S CORPO, GESTO E MOVIMENTO

HOJE É DOMINGO PEDE CACHIMBO O CACHIMBO É DE BARRO BATE NO JARRO O JARRO É DE OURO BATE NO TOURO BATE NA GENTE A GENTE É FRACO CAI NO BURACO O BURACO É FUNDO ACABOU-SE O MUNDO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 3 / EI0 3 CG0 3 • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • C r ia r m ov im e n t os , g e s t os , ol h a r e s e m í m ic a s e m b r in cadeiras, jogos e a�vidades ar�s�cas como: dança, t e a t r o e m ú s ic a .

Disponível em: h�ps://www.letras.mus.br/can�gas-populares/1483142/. Acesso em: 20 mar. 2021.

C O N V E R S E C O M

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S .

• V O C Ê S A B E A G O R A O

Q U E É U M A P A R L E N D A ? E X P L IQ U E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S .

• Q U A L T R E C H O

D A P A R L E N D A V O C Ê M A IS G O S T O U ? S E N T E -S E C O M C O L E G A E F A L E P A R A E L E .

• JU N T O

C O M C O M P L E T A N DOMINGO E F IN A L IZ A R A

144

E S D O O P A

S E C O A F R O U T R R L E N

L E A S O D A

U M

G A , D E C L A M E M A P A R L E N D A C A D A U M , E D O O U T R O , O U S E J A , U M I N I C I A C O M H OJE É R E S P O N D E PEDE CACH IMBO E C O N T I N U A M A T É .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 4 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia u m c ar t az l ac u n ad o c om a p ar l e n d a “ H oj e é d om in g o” e as d e u m c ac h im b o, d e u m j ar r o, d e u m t ou r o, d e g e n t e , d e u m b u r ac o e d o m u n d o.

im ag e n s

2 . Convide as crianças para declamar de forma diver�da a parlenda “Hoje é domingo”. 3 . D is t r ib u a as im ga e n s c om e x e m p l o a s e g u ir :

al g u m as

c r ian

ç as

e p e ç a a e l as

q u e c ol oq u e m

im ag e n s c om p l e t an

d o a r im a, c om o n o

HOJE É DOMINGO PEDE ____________ (A criança cola a imagem do cachimbo) CACHIMBO É DE BARRO BATE NO _____________ (A criança cola a imagem do jarro) 4 . D e p ois d e c om p l e t ar t od a a p ar l e n d ,a p e r g u n t e d e q u la t r e c h o d e l a e l as m ai s g os t ar am s e d iv id ma e m d u p l as p ar a d e c l ma ra e m e m d u e t os , c om o p r op õ e o l iv r o.

e p r op on h a q u e as

c r ian

ç as

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om a p a r l e n d a l a c u n a d a , im a g e n s d e u m e d o m u n d o e o l iv r o d o a l u n o.

144

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

c a c h im b o, d e u m

j a r r o, d e u m

t ou r o, d e g e n t e , d e u m

b u ra c o

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), C O M P L E T E A P A R L E N D A , IL U S T R A N D O C O M D E S E N H O S A S P A L A V R A S Q U E F A L T A M . pintando

o sete

HOJE É DOMINGO PEDE...

Í CONE

O CACHIMBO É DE BARRO BATE NO...

P in t a n d o o S e t e

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O JARRO É DE OURO BATE NO...

A GENTE É FRACO CAI NO...

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

O TOURO É VALENTE BATE NA...

EI0 3 TS0 2 / • E x p re ssa p in t u r a . • In v e n ta r c r ia n d o r

EIO3 EF0 2 r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d o d e s e n h o e d a b r in c a d e ir a s c a n t a d a s , p oe m a s e c a n ç õ e s , im a s , a l it e r a ç õ e s e r it m os .

O BURACO É FUNDO ACABOU-SE O...

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

145

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 5 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r op on h a p ra a sa c r ian ç as u m j og o d e ad iv in h a ç o ã d as r im sa a t r a v é s d o d e s e n h o. F ça a na t e c ip ad am e n t e as 6 r im sa e m c ar t õ e s e s or t e ie la g u m as c r ian ç as p ra a faz e r os d e s e n h os d as r im as n o q u ad r o p ar a sa ou t r as c r ian ç as ad iv in h ra e m . 2 . D e p ois d e d e s c ob r ir e m t od sa as r im sa , p e ç a p ra a q u e as c r ian ç as ba r am o l iv r o n a p ág in a 1 4 5 e e x p l iq u e q u e v oc ê ir á l e r os v e r s os e e l a s ir ão c om p l e t ar c om o d e s e n h o d o ob j e t o q u e r im ,a d e ca or d o c om a p ar l e n d a. 3 . Após ﬁnalizarem os desenhos, disponibilize um tempo para que as crianças socializem suas produções e tenham a op or t u n id ad e d e ap r e c iar a p r od u ç ão d o ou t r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t õ e s c om

a s r im a s d a p a r l e n d a “ H oj e é d om in g o” e o l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

145

06 ATIVIDADE

ATIVIDADE 06 Í CONE

Q U E T A L C O N H E C E R O U T R A S P A R L E N D A S ? E S C U T E C O M A T E N Ç Ã O A S L E IT U R A S D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

LEITURA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 7 / EI0 3 EF0 1 • U s a r e s t r a t é g ia s p a u t a d a s n o r e s p e it o m ú t u o p a r a l id a r com conﬂitos nas interações com crianças e adultos. • Expressar ideias, desejos, sen�mentos sobre suas vivênc ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l .

UNI DUNI TÊ, SALAMÊ MINGUÊ, UM SORVETE COLORÊ, O ESCOLHIDO FOI VOCÊ.

MINHA MÃE MANDOU EU ESCOLHER ESTE DAQUI MAS COMO EU SOU TEIMOSO EU ESCOLHO ESTE DAQUI.

SABÃO, SABONETE ENTRE TODOS ESCOLHO ESTE.

COPO DE LEITE, SERVIDO EM PÓ GALO QUE CANTA, CORÓ-CÓ-CÓ PINTO QUE PIA, PIRI-PI-PI MOÇA BONITA, SAIA DAQUI.

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• P A R A IN IC IA R U M A B R IN C A D E IR A , À S V E Z E S P R E C IS A M O S D E C ID IR Q U A L

C R IA N Ç A S E R Á A P R IM E IR A .

• C O M O

P O D E M O S R E S O L V E R E S S A S IT U A Ç Ã O ? F A L E P A R A S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S A S U A S O L U Ç Ã O .

• V O C Ê S A B IA Q U E E X IS T E M

N E S S A S IT U A Ç Ã O ?

146

A LG U M A S P A R L E N D A S Q U E P O D E M

A JU D A R

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 6 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om 2 . O r g an

an t e c e d ê n c ia os c ar t az e s c om

iz e u m a r od a d e c on v e r s a e ap

p ar l e n d as

d a p ág in a 1 4 6 .

r e s e n t e a s e g u in t e s it u aç ão :

Q u e r o e s c ol h e r u m a b r in c a d e ir a c om a s p a r l e n d a s q u e v oc ê s t r ou x e r a m , m a s n ã o s e i c om o e s c ol h e r . Q u a is sugestões vocês podem dar para que eu possa fazer a escolha? 3 . D e ix e q u e a s m e n t e s ob r e l e m b r ou q u e p á g in a 1 4 6 e q u e h á ou t r a

c r ia n ç a s falem. É provável que elas sugiram uma parlenda, pois fizeram uma pesquisa anterioro t e m a . S e n e n h u m a d e l a s s u g e r ir o u s o d e u m a p a r l e n d a , a c ol h a a s op in iõ e s e d ig a q u e v oc ê e x is t e m n o l iv r o p a r l e n d a s q u e s ã o u s a d a s c om e s s a fin a l id a d e . E n t ã o a p r e s e n t e a s p a r l e n d a s d a p e r g u n t e s e e l a s c on h e c e m a l g u m a d e l a s . C a s o e l a s s u g ir a m a l g u m a p a r l e n d a , p a r a b e n iz e e d ig a s t a m b é m , c om o a s s u g e r id a s n a p á g in a 1 4 6 d o l iv r o.

4 . L e ia os c ar t az e s c om sa p ra l e n d sa d a p ág in a 1 4 6 e , u s na d o u m a d as p ar l e n d as m u r al c om sa p a r l e n d sa q u e e l a s t r ou x e r am , al g u m a p ar a faz e r a b r in c da e ir a. 5 . R e al iz e m

a b r in c ad

e ir a. S e q u is e r e m

faz e r u m a n ov a b r in c ad

e ir a, e s c ol h a u s an

r e s e n t ad

n o l iv r o, e s c ol h a n o

d o ou t r a p ar l e n d a.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z e s c om

146

a s p a r l e n d a s d a p á g in a 1 4 6 , a s p a r l e n d a s q u e a s c r ia n ç a s t r ou x e r a m

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

d e c a s a e o l iv r o d o a l u n o.

brincando e

aprendendo

A S P A A JU D O U M C O L E O Q U C O M

R L E N D A S A R A E S C O E S M O A E G A P A R A B E V O C Ê A C E Ç A R A B R

Q U E L H E R S C O L R IN C H A D IN C A

V O C Ê A Q U E M H E R U M A R E N T E E S C O R ?

C A IN A R E L H

B O U IC IA C O R T A N E R U

D E U M , U M T A S M A

C O N H E C E R A B R IN C A D O B JE T O , O U T R A S C P A R L E N D A

P O D E M E IR A , U M O IS A S . E

Í CONE Brincando e Aprendendo

• P R IM

E IR O F A L E U M A P A R L E N D A P A R A E S C O L H E R U M C O L E G A E F O R M A R U M A D U P L A .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

• D E P O IS , E S C O L H A O U T R A P A R L E N D A E , JU N T O S ,

E S C O L H A M

U M A C O R D E L Á P IS D E C O R .

•

• E M

S E G U ID A , O (A ) P R O F E S S O R (A ) IR Á P R O P O R U M A B R IN C A D E IR A E Q U E M V A I IN IC IA R É A Q U E L E Q U E F O R E S C O L H ID O A T R A V É S D E U M A P A R L E N D A .

É M U IT O D IV E R T ID O ! C O N T IN U E C O M

• •

O U T R A S O P Ç Õ E S .

Q U A L C O L E G A F O I E S C O L H ID O E F O R M O U D U P L A C O M C O M O S O U B E R , O N O M E D E L E O U D E L A .

D E S E N H E O M O M E N T O D A B R IN C A D E IR A E Q U E M C O M E Ç A R .

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

V O C Ê ? E S C R E V A ,

EI0 3 CG0 2 / EI0 3 TS0 2 / EI0 • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e m b r in c a d e ir a s e j og os . • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e a l iz a n d o r e g is t r o d e p espontânea.

F O I O (A ) P R IM E IR O (A ) A

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

3 EF0 9 e q u a ç ã o d o u s o d o s e u c or p o or m e io d o d e s e n h o. r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , a l a v r a s , p or m e io d a e s c r it a

147

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 7 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om

an t e c e d ê n c ia u m a c ai x a d e s om

e u m a m ú s ic a an

im ad

a p ar a as

c r ian

ç as

d an

ç ar e m .

2 . Faça uma roda de conversa e explique que elas irão fazer a brincadeira do espelho. Explique que elas ﬁcarão em d u p l as e q u e u m a c r ian ç a far á os m ov im e n t os e a ou t r a t e r á q u e im it á- l a, faz e n d o o p ap e l d e e s p e l h o. D e p ois os p ap é is s e in v e r t e m , a c r ian ç a q u e faz ia os m ov im e n t os s e r á o e s p e l h o e a q u e e r a o e s p e l h o far á os m ov im e n t os . 3 . P a r a in ic iar a b r in c ad e ir a, d is p on ib il iz e u m e s p ça o ad e q u da o, s e j a n a s al a d e au l a ou e m u m a ár e a e x t e r n a. F or m e as d u p l as e p e ç a p ra a q u e c ad a d u p l a u s e u m a p ar l e n d a p ra a d e c id ir q u e m c om e ç a a b r in c ad e ir .a 4 . R e l e ia sa p ar l e n d sa d os c ar t az e s d a p á g in a 1 4 6 . D e p ois q u e as d u p l as e s c ol h e r e m q u e m in ic ia , v oc ê c ol oc a a m ú s ic a e a b r in c da e ir a c om e ç a. O b s e r v e os m ov im e n t os q u e e s t ão faz e n d o e s e os e s p e l h os e s t ão c on s e g u in d o ac om p a n h ar . P ar e a m ú s ic ,a p r op on h a a t r oc a d e p ap é is e r e in ic ie a m ú s ic a. 5 . Q u an d o a b r in c ad e ir a ac ab ar , s ol ic it e q u e as c r ian ç as r e g is t r e m n o l iv r o a b r in c ad espontânea, o nome da criança que par�cipou com ela da brincadeira.

e ir a c om

u m

d e s e n h o e , d e for m a

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a ix a d e s om , m ú s ic a e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

147

07 ATIVIDADE

ATIVIDADE 07 Í CONE

NOME:

A C O M P A N H E C O M

C om p r e e n d e n d o

A T E N Ç Ã O A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 3 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is , v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s d e observação gráﬁca e/ou de leitura. • Reconhecer as qualidades do som, u�lizando-as em s u a s p r od u ç õ e s s on or a s e a o ou v ir m ú s ic a s e s on s .

UNI DUNI TÊ, SALAMÊ MINGUÊ, UM SORVETE COLORÊ, O ESCOLHIDO FOI VOCÊ. Uni duni tê. Domínio público. [Parlenda].

Q U A L O D O C E Q U E A P A R E C E N A P A R L E N D A ? O B S E R V E A S IM A G E N S E M A R Q U E A O P Ç Ã O C O R R E T A .

PICOLÉ

148

CUPCAKE

SORVETE

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 8 ) 1 . P r ofe s s or ( )a , p r ov id e n c ie c om na t e c e d ê n c ia o c ar t az c om a p ar l e n d a “ U n i d u n i t ê ” e m as s in h a d e m od e l ar as c r ian ç as m od e l e m o s or v e t e e a p al a v r a s orv et e. 2 . C on v id e p a r le n d a t e x t o. E m m os t r e m fa z e r e m

a s c r ia n ç a s p a r a for p a r a a s c r ia n ç a s e s e g u id a , p e r g u n t e a p a l a v r a s orv et e. u m s or v e t e e a p a l a

m a p e r q u P in v ra

r d u p l a s e b r in g u n t e q u a is p a a l é o d oc e q u te -a e e n tre g u s orv et e.

c a la e e

r d e “ U v r a s r im a p a re c u m p e

n id u n a m . D e n a p d a ç od

i t ê ” , fa z e e sta q u e a r le n d a . e m a s s in

n d o m ov im n oc a rta z p R e l e ia o t e h a p a ra c a

e n t os a ra q u x toe p d a c r ia

c om a s e e la s v e ç a a s n ç a . P e

p ar a q u e

m ã os . L e is u a l iz e m c r ia n ç a s ç a p a ra

ia a n o q u e e la s

3 . Quando todos �verem concluído, deixem que socializem as produções e depois peça para que abram o livro na página 148 e marquem o doce que aparece na parlenda.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

148

a p a r l e n d a “ U n i d u n i t ê ” , m a s s in h a d e m od e l a r e o l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

A G O R A , R E L A C IO N E O S S O R V E T E S A S S U A S Q U A N T ID A D E S .

5 1 6 3

Í CONE C om p r e e n d e n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a , r e a l iz a n d o r e g is t r os d e p a l a v r a s , p or m e io d a e s c r it a espontânea. • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

2 C O M O A L F A B E T O M Ó V E L , C O M P O N H A A P A L A V R A SORVETE E C O N T E Q U A N T A S L E T R A S T E M . R E G IS T R E C O M O S O U B E R .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

149

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 4 9 ) 1 . Antes de realizar a proposta do livro, distribua massinha de modelar para as crianças e peça para que elas façam várias bolinhas. Entregue também um pra�nho descartável ou até mesmo uma folha colorida e explique que você irá dizer um número e elas vão colocar no pra�nho ou papel a quan�dade de bolinhas correspondentes. Fale vários n ú m e r os al t e r n an d o n a or d e m d e 1 a 1 0 . 2 . Após a brincadeira com a massinha, peça que abram o livro na página 149 e relacione os sorvetes aos números c or r e s p on d e n t e s . 3 . D is t r ib u a as

l e t r as

m ó v e is p ar a a s c r ian

ç as . S ol ic it e q u e e l as

for m e m

a p al a v r a s orv et e e d e p ois e s c r e v am

n o l iv r o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Massinha de modelar, pra�nhos descartáveis, alfabeto móvel e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

149

08 ATIVIDADE

ATIVIDADE 08

E S C U T E O U T R A P A R L E N D A , U T IL IZ A D A P A R A IN IC IA R U M A B R IN C A D E IR A .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

SABÃO, SABONETE ENTRE TODOS ESCOLHO ESTE.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 CG0 2 / EI0 3 CG0 4 / EI0 3 EF0 9 • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d o u s o d e s e u c or p o e m b r in c a d e ir a s e j og os . • Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a .

Q U A IS P A L A V R A S Q U E A P A R E C E M N A P A R L E N D A E C O M E Ç A M M E S M A L E T R A D A P A L A V R A SORVETE? C O N T O R N E - A S .

C O M

O B S E R V E A S IM A G E N S E , E M S E G U ID A , C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), F A L E O N O M E D E C A D A U M A . T O D A S C O M E Ç A M C O M A M E S M A L E T R A D A P A L A V R A SORVETE SORVETE.. C O M P L E T E C O M A L E T R A Q U E E S T Á F A L T A N D O .

___ABONETE

___OL

___ABÃO

___ORVETE

150

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 0 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om a n t e c e d ê n c ia d ois b al d in h os d e p r ai a ou d u as b ac ias , d ois s ab on e t e s e m b ar r a e a p ar l e n d a “ S ab ão , s ab on e t e ” . 2 . Divida as crianças da sala em 2 grupos. Para escolher o primeiro da fila de cada grupo, use a parlenda “Sabão, sabonete”. Escolhidas as crianças que ficarão nas pontas, organize as demais crianças uma ao lado da outra. E x p l iq u e q u e a b r in c a d e ir a é e s c or r e g a d ia . C ol oq u e u m b a l d in h o c om á g u a e u m s a b on e t e d e n t r o a o l a d o d e c a d a fila. As crianças das pontas vão pegar sabonete molhado e devem passar de mão em mão até a úl�ma criança e depois voltar para a primeira criança, que deve colocar o sabonete dentro do balde. Ganha a brincadeira o grupo q u e ac ab ar p r im e ir o. O r ie n t e q u e , s e o s ab on e t e c ai r n o c h ão , as c r ian ç as d e v e m p e g á- l o e q u e n ão d e v e m p as s ar as m ão s n a r ou p a n e m n os ol h os ou e m q u al q u e r p ar t e d o c or p o. Q u an d o ac ab a r a b r in c ad e ir a, t od as ir ão l a v ar as m ão s , faz e n d o a h ig ie n e c or r e t a c om ág u a e s ab on e t e . 3 . Após a higienização das mãos, peça que abram o livro na página 150. Apresente o cartaz no quadro e leia a parlenda. P e r g u n t e q u a is p a l a v r a s a p a r e c e m n a p a r l e n d a q u e c om e ç a m c om a m e s m a l e t r a d e s orv et e e p e ç a p a r a q u e a p on t e m n o c ar t az e m ar q u e m n o l iv r o. 4 . Depois peça que observem as imagens e as fichas com palavras abaixo de cada imagem. Pergunte: • Q uais são as imagens que aparecem? • O que vocês acham que está escrito abaixo de cada uma? • Por que tem um tracinho antes da primeira letra? • Que letra está faltando em cada palavra? 5 . P e ç a p a r a q u e c om p l e t e m a s p a l a v r a s . C a s o a c h e n e c e s s á r io, e s c r e v a o n om e d a s im a g e n s n o q u a d r o e e x p l or e a n t e s .

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: •

D ois b a l d in h os d e s s e s d e p r a ia ou d u a s b a c ia s , d ois s a b on e t e s e m d o a l u n o.

150

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

b a r r a , a p a r l e n d a “ S a b ã o, s a b on e t e ” e o l iv r o

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A S P A L A V R A S A B A IX O . E M S E G U ID A , P IN T E U M Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A L E T R A D A S P A L A V R A S .

SORVETE

Í CONE C om p r e e n d e n d o

SABONETE

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

SABÃO

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

A G O R A , R E G IS T R E , C O M O S O U B E R , A S Q U A N T ID A D E S D E Q U A D R A D IN H O S Q U E V O C Ê P IN T O U P A R A C A D A P A L A V R A .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 ET0 7 / EI0 3 EF0 9 • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a .

151

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 1 ) 1 . Professor(a), providencie algumas ﬁchas com os nomes s orv et e, s ab on et e e s ab ã o e t am d is t r ib u ir e m p e q u e n os g r u p os n a s al .a

b é m

im ag e n s p ar a

2 . Divida a sala em pequenos grupos. Distribua as ﬁchas e o alfabeto móvel para que os grupos formem as palavras. Quando todos �verem montado, pergunte: • • • • •

Q u a is s ã o a s l e t r a s d a p a l a v r a s orv et e? Ela começa com qual letra? E qual é a úl�ma? Quantas letras tem a palavra? Q u a is s ã o a s l e t r a s d a p a l a v r a s ab on et e? Ela começa com qual letra? E qual é a úl�ma? Quantas letras tem a palavra? Q u a is s ã o a s l e t r a s d a p a l a v r a s ab ã o? Ela começa com qual letra? E qual é a úl�ma? Quantas letra tem a palavra? Qual é a maior palavra? Por que ela é maior? Qual é a menor palavra? Por que ela é a menor?

3 . P e ç a p a r a q u e a s c r ia n ç a s a b r a m o l iv r o e p in t e m u m q u a d r a d in h o p a r a c a d a l e t r a d a s p a l a v r a s s orv et e, s ab on et e e s ab ã o. D e p ois r e g is t r e m c om n ú m e r os a q u a n t id a d e d e l e t r a s q u e c a d a p a l a v r a t e m .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: F ic h a s c om

p a l a v r a s e im a g e n s d e s orv et e, s ab on et e e s ab ã o p a r a os g r u p os , a l fa b e t o m ó v e l e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

151

09 ATIVIDADE

ATIVIDADE 09

NOME:

E S C U T E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) D E U M A D A S P A R L E N D A S Q U E P O D E M O S U T IL IZ A R P A R A IN IC IA R U M A B R IN C A D E IR A .

Í CONE C om p r e e n d e n d o

COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

CORÓ-CÓ-CÓÓÓ

O E U , O O U T R O E O N Ó S CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

COPO DE LEITE, SERVIDO EM PÓ GALO QUE CANTA, CORÓ-CÓ-CÓ

EI0 3 EO0 6 / EI0 3 CG0 1 • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e m od os d e v id a . • Criar com o corpo formas diversiﬁcadas de expressão e m b r in c a d e ir a s .

PINTO QUE PIA, PIRI-PI-PI MOÇA BONITA, SAIA DAQUI.

C O N V E R S E C O M

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S .

• V O C Ê C O N H E C E E S S A P A R L E N D A ? • S A B E C O M O

B R IN C A R C O M E L A ? E X P L IQ U E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S .

• Q U E A N IM A IS A P A R E C E M

152

N E S S A P A R L E N D A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 2 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r e p ar e an t e c ip ad

e n t e o c ar t az

c om

a p ar l e n d a .

2 . Apresente a parlenda “Copo de leite” para as crianças. Pergunte se alguma delas já conhecia e se sabem como b r in c a r c om e l a . C a s o a l g u m a c r ia n ç a s a ib a , d e ix e - a e x p l ic a r e , s e n e n h u m a s ou b e r , e x p l iq u e - a e p r op on h a a b r in c ad e ir a. 3 . C sa o v oc ê t am b é m n ão s ai b a c om o b r in c ar c om e s t a p ar l e n d a, v e j a o v í d e o d is p on í v e l n o Y ou T u b e c om o j og o d e mãos feito com esta parlenda. O vídeo está disponível no link: h�ps://www.youtube.com/watch?v=orwy65nnvNQ. 4 . D e p ois d e b r in c ar e m c om a p ra l e n d a, p e ç a sa c r ian ç as p ar a p e g ar e m n o c ar t za e p e r g u n t e q u ai s na im ia s pa ar e c e m n o t e x t o.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

152

a p a r l e n d a e o l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

o l iv r o e a b r ir n a p ág in a 1 5 2 . L e ia a p ar l e n d a

A C O M P A N H E A L E IT U R A D O (A ) P R O F E S S O R (A ) D A P A R L E N D A COPO DE LEITE E C I R C U L E A S P A L A V R A S Q U E R E P R E S E N T A M O S S O N S D O G A L O E D O P IN T O .

investigar e

explorar

Í CONE

COPO DE LEITE, SERVIDO EM PÓ

Inves�gar e Explorar

GALO QUE CANTA, CORÓ-CÓ-CÓ PINTO QUE PIA, PIRI-PI-PI

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

MOÇA BONITA, SAIA DAQUI.

•

O B S E R V E A S IM A G E N S E P IN T E A P E N A S O S N O M E S D O S A N IM A IS Q U E A P A R E C E M N A P A R L E N D A .

•

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

CACHORRO

GALO

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 TS0 2 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is , v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s de observação gráﬁca e/ou de leitura. • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o.

PINTO

O B S E R V E O S D E S E N H O S D O S A N IM A IS Q U E A P A R E C E M N A P A R L E N D A E C O M P L E T E A S F R A S E S C O M A S P A L A V R A S Q U E E S T Ã O F A L T A N D O . DICA: O B S E R V E N O V A M E N T E A P A R L E N D A .

GALO QUE CANTA ______________________________

O PINTO QUE PIA ______________________________ Coleção Gira Pião -- Infantil 4

153

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 3 ) 1 . R e l e ia a p a r l e n d a n o c a r t a z p a r a a s c r ia n ç a s . P e r g u n t e n ov a m e n t e q u a is a n im a is fa z e m p a r t e d a p a r l e n d a e entregue 1/4 de folha de papel A4 para cada criança desenhar o galo e o pintinho. Quando os desenhos e s t iv e r e m p r on t os , e l a s p od e m c ol a r n o c a r t a z , fa z e n d o u m a m ol d u r a p a r a o t e x t o. 2 . P e ç a p ra a q u e ba r am o l iv r o n a p ág in a 1 5 3 e c ir c u l e m os n om e s d os an im ai s d a p ar l e n d a.

os s on s d o g al o e d o p in t o. D e p ois p in t e m as

p l aq

u in h as

c om

3 . Para ﬁnalizar a a�vidade, releia os versos para que as crianças completem oralmente e depois através da escrita no livro os sons do galo e do pin�nho.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Papel A4, material para desenho e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

153

ATIVIDADE

ATIVIDADE 10

NOME:

brin

Í CONE

A C O M P A N H E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) D A P A R L E N D A UM H OMEM BATEU EM MINH A PORTA. PORTA

V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

LEITURA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

UM HOMEM BATEU EM MINHA PORTA

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS CORPO, GESTO E MOVIMENTOS O E U , O O U T R O E O N Ó S

UM HOMEM BATEU EM MINHA PORTA E EU ABRI SENHORAS E SENHORES PÕE A MÃO NO CHÃO SENHORAS E SENHORES PULE NUM PÉ SÓ SENHORAS E SENHORES DÊ UMA RODADINHA E VÁ PRO OLHO DA RUA

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 3 / EI0 3 CG0 2 / EI0 3 EO0 3 • Reconhecer as qualidades do som, u�lizando-as em suas p r od u ç õ e s s on or a s . • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d o u s o d e s e u c or p o e m b r in c a d e ir a s e j og os . • Desenvolver a�tudes de par�cipação e cooperação.

Disponível em: h�ps://brincadeirasderua.wordpress.com/2010/04/19/um-homem-bateu-em-minha-porta/. Acesso em: 20 mar. 2021.

• C A N T E A P A R L E N D A JU N T O C O M

S E U S C O L E G A S , C O M

R IT M O E E N T O N A Ç Ã O .

JU N T O C O M S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S , P R O C U R E U M L U G A R A G R A D Á V E L N A E S C O L A E B R IN Q U E D E P U L A R C O R D A , C A N T A N D O A P A R L E N D A UM H OMEM BATEU EM MINH A PORTA. C O N V E R S E C O M

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S .

• A S P A R L E N D A S T A M B É M C O R D A .

P O D E M

A C O M P A N H A R B R IN C A D E IR A S C O M O P U L A R

• V O C Ê C O N H E C IA E S S A P A R L E N D A ? C O N T E A O S C O L E G A S O N D E A P R E N D E U . • C O N H E C E O U T R A P A R L E N D A P A R A P U L A R C O R D A ? C O N T E A O (À ) P R O F E S S O R (A ) E A O S C O L E G A S . 154

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 4 ) 1 . P r ofe s s or , p r ov id e n c ie c om

an t e c e d ê n c ia u m

c ar t az

c om

a p ar l e n d a “ U m

h om e m

b a te u e m

m in h a p or t a”

e c or d as .

2 . Leia o cartaz da página 154 e pergunte às crianças se elas já ouviram essa parlenda. É provável que elas já tenham e s c u t ad o, m as , m e s m o q u e n ão c on h e ç am , e x p l iq u e q u e o t e x t o é u m a p ar l e n d a e e l a é m u it o u s ad a d u r an t e a b r in c ad e ir a d e p u l ar c or d a, as p e s s oa s e x e c u t am os m ov im e n t os p u l an d o a c or d a. P e r g u n t e s e e l as c on h e c e m ou t r as p ar l e n d as q u e t am b é m s ão u s ad as ao p u l ar c or d a e l e v e as c r ian ç as p ar a u m e s p aç o ab e r t o p ar a b r in c ar e m d e p u l ar c or d a c om a p ar l e n d a.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

154

a p a r l e n d a , c or d a s e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

brincando e

aprendendo

P U L A R C O D E G E R A Ç C O L E G A S , P A R L E N D A P R IM E IR O E P O R F IM

R D A É U M A B R IN C A D E IR A A N T Ã O E M G E R A Ç Ã O . Q U E T A L A G R E A L IZ A R O S M O V IM E N T O S Q ? S IG A A O R D E M E M Q U E A P A PÕ E A MÃO NO CH ÃO, E M S E DÊ UMA RODADINH A. D I V I R T

IG A Q U E V E M P A S S A N O R A , JU N T O C O M S E U U E A P A R E C E M N A R E C E M N A P A R L E N D A G U I D A , PULE NUM PÉ A -S E !

S .

D O

SÓ ,

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E A P O IO , A S IM A G E N S D O S M O V IM E N T O S E C O L E -A S , D E A C O R D O C O M Q U E A P A R E C E M N A P A R L E N D A . PÕE A MÃO NO CHÃO

PULE NUM PÉ SÓ

Í CONE Brincando e Aprendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

DÊ UMA RODADINHA

• •

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

P A R A R E A L IZ A R A L G U N S D O S M O V IM E N T O S , V O C Ê U S O U P A R T E S D O S E U C O R P O . Q U A IS S Ã O E S S A S P A R T E S ? E N C O N T R E -A S N A S F R A S E S E C O N T O R N E -A S . E M S E G U ID A , D E S E N H E C A D A U M A . PÕE A MÃO NO CHÃO

EI0 3 CG0 5 / EI0 3 EF0 7 • C oor d e n a r s u a s h a b il id a d e s m a n u a is n o a t a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e ç õ e s d iv e r s a s . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is s ob r e p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a de observação gráﬁca e/ou de leitura.

e n d im e n t o s e m s it u a v e ic u l a d os e s t r a t é g ia s

PULE NUM PÉ SÓ

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

155

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 5 ) 1 . Professor(a), leve as crianças para um espaço aberto e proponha um jogo de drama�zação. Explique que você irá cantar a parlenda e elas irão drama�zar. Isso facilitará o desenvolvimento dos movimentos da parlenda para as c r ian ç as q u e n ão c on s e g u e m p u l ar a c or d a. 2 . I n ic ie a m ú s ic a p a r a q u e e l a s d r a m a t iz e m . P e r g u n t e o q u e e l a s fiz e r a m s e q u ê n c ia . 3 . P e r g u n t e t am

b é m

q u ai s p ar t e s d o c or p o u s ar am

p ar a e x e c u t ar

p r im e ir o n a m ú s ic a e o q u e v e io e m

os m ov im e n t os d a p ar l e n d a.

4 . Ao retornar para a sala, peça que abram o livro na página 155 e destaquem do material de apoio as imagens para c om p l e t ar a s e q u ê n c ia d a p ar l e n d a. D e p ois s ol ic it e q u e faç am o d e s e n h o d as p a r t e s d o c or p o ap r e s e n t ad as .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C or d a , m a t e r ia l d e a p oio e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

155

ATIVIDADE

ATIVIDADE 11 Í CONE V ia j a n d o n a L e it u r a

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

VIAJANDO NA

NOME:

O B S E R V E A C A P A D O L IV R O E E S C U T E C O M D O (A ) P R O F E S S O R (A ).

A T E N Ç Ã O A L E IT U R A

LEITURA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 1 / EI0 3 EF0 8 Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l d e fot os , d e s e n h os e ou t r a s for m a s d e e x p r e s s ã o. • S e l e c ion a r l iv r os e t e x t os d e g ê n e r os c on h e c id os p a r a a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (par�ndo de seu repertório sobre esses textos, c om o a r e c u p e r a ç ã o p e l a m e m ó r ia , p e l a l e it u r a d e il u s t r a ç õ e s e t c ) . •

C O N V E R S E C O M

O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S .

• V O C Ê C O N H E C E E S S A H IS T Ó R IA ? • Q U A L O N O M E D O M E N IN O Q U E A P A R E C E N A C A P A D O L IV R O ? • Q U E T A L O U V I R A H I S T Ó R I A JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO? O ( A ) P R O F E S S O R (A ) IR Á L E R A H IS T Ó R IA E M U M M O M E N T O M U IT O E S P E C IA L . 156

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 6 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om na t e c e d ê n c ia o l iv r o J oã o e o p é d e feij ã o p ar a faz e r a c on t aç ão d a h is t ó r ia. N ão s e e s q u e ç a d a p r e p ar aç o ã an t e s d e in ic iar a h is t ó r ia. 2 . P e ç a às c r ian ç as q u e ba r am o l iv r o n a p ág in a 1 5 6 e p e r g u n t e s e e l as s ab e m q u e l iv r o é e s s e q u e pa ra e c e n a p ág in a. C as o al g u m a c r ian ç a c on h e ç a, d e ix e q u e fal e u m p ou c o s ob r e a h is t ó r ia. S e n ão c on h e c e r e m , p e ç a q u e ob s e r v e m a c ap a e fal e m s ob r e o q u e e l as ac h am q u e s e r á a h is t ó r ia. 3 . Leve as crianças para um lugar aconchegante e faça a leitura da história com o auxílio do livro. Mostre as ilustrações, deixe que percebam o texto escrito nas páginas do livro e, ao ﬁnalizar a história, pergunte o que elas acharam, se g os t a r am , p or q u e , q u al o n om e d o m e n in o q u e ap ar e c e n a h is t ó r ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: L iv r o J oã o e o p é d e feij ã o e o l iv r o d o a l u n o.

156

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

E S C U T E A L E IT U R A R E A L IZ A D A P O R S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) D E U M T R E C H O D A H I S T Ó R I A JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO. FEIJÃO COMPREendendo

Í CONE C om p r e e n d e n d o JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

HÁ MUITOS E MUITOS ANOS EXISTIU UMA VIÚVA QUE TINHA UM FILHO CHAMADO JOÃO.

• •

JOÃO E A MÃE ERAM MUITO POBRES E, PARA SE MANTEREM, CONTAVAM APENAS COM UMA VACA, CUJO LEITE VENDIAM NA CIDADE...

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 4 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • R e c on t a r h is t ó r ia s ou v id a s . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

Disponível em: h�p://omundomgicodafantasia-contosinfan�s.blogspot.com/2016/03/joao-e-o-pe-de-feijao.html. Acesso em: 21 mar. 2021.

C O M

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O .

JOÃO P R O C U R E , N O T E X T O , A P A L A V R A JOÃO E P I N T E T O D A V E Z Q U E A E N C O N T R A R . Q U A N T A S V E Z E S V O C Ê P IN T O U A P A L A V R A ?

Q U A L A P R IM E IR A L E T R A D A P A L A V R A ?

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A D A P A L A V R A ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

157

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 7 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om n a p gá in a 1 5 7 .

an t e c e d ê n c ia u m

c ar t az

c om

o t r e c h o d a h is t ó r ia J oã o e o p é d e feij ã o q u e ap

ar e c e

2 . P e r g u n t e q u e m g os t a r ia d e r e c on t a r a h is t ó r ia . D e ix e q u e m a is d e u m a c r ia n ç a p a r t ic ip e p a r a q u e s e t e n h a u m a c e s s o m a ior a os d e t a l h e s d a h is t ó r ia . V oc ê p od e a t é ofe r e c e r o l iv r o p a r a q u e a s c r ia n ç a s fa ç a m o r e c on t o. 3 . Apresente o cartaz com um trecho da história e leia-o para que as crianças acompanhem a leitura. 4 . P e ç a p ar a q u e ab r am o l iv r o n a p ág in a 1 5 7 e ob s e r v e m a p l aq u in h a c om o n om e J oã o. S ol ic it e q u e e l as p in t e m n o t e x t o a p al a v r a J oã o s e m p r e q u e e l a ap ar e c e r . E m s e g u id a, e l as d e v e m r e g is t r ar c om u m n ú m e r o q u na t as v e z e s a palavra apareceu e escrever nos quadradinhos as letras inicial e ﬁnal.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

o t e x t o e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

157

ATIVIDADE

ATIVIDADE 12 Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

•

OBJETIVO DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is v e ic u l a d os s ob r e p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s de observação gráﬁca e/ou de leitura.

NOME:

N A H IS T Ó R IA D O JO Ã O E O P É D E F E IJÃ O , A M Ã E D E L E A T IR O U O S F E IJÕ E S P E L A JA N E L A E E L E S C A ÍR A M N O Q U IN T A L E C R E S C E R A M . • V O • V O • N A S E

C Ê S C Ê S S U A U (S U

A B E A B E C A A ) P

C O M O Q U S A T Ê R O F E

O A S E É G M P L S S O R

P L A N E R M A N T A (A ) E

T A S C R E S C E M ? IN A R ? S ? Q U A IS ? F A L E P A R A C O L E G A S .

Q U E T A L F A Z E R U M A E X P E R IÊ N C IA ? S IG A A S O R IE N T A Ç Õ E S Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) IR Á L E R .

PLANTANDO FEIJÕES NA CASCA DO OVO MATERIAL NECESSÁRIO • UMA CASCA DE OVO LAVADA E SECA • ALGODÃO • ÁGUA • FEIJÕES • ROLO DE PAPEL HIGIÊNICO • TESOURA SEM PONTA • COLA • PINCEL PERMANENTE (MARCA CD)

MODO DE FAZER 1. CORTAR O ROLO DE PAPEL HIGIÊNICO PARA FORMAR A BASE PARA O OVO, UTILIZANDO A TESOURA E A COLA COM A AJUDA DE UM ADULTO. 2. COLOCAR 2 CAMADAS DE ALGODÃO NO OVO. 3. COLOCAR 3 FEIJÕES. 4. COBRIR COM UMA CAMADA DE ALGODÃO. 5. MOLHAR COM ÁGUA O SUFICIENTE PARA UMEDECER O ALGODÃO. 6. UTILIZAR O PINCEL PERMANENTE PARA DECORAR E IDENTIFICAR SEU OVO. 7. MOLHAR A CADA 2 DIAS. 8. OBSERVAR E REGISTRAR O PROCESSO DE GERMINAÇÃO DO FEIJÃO.

158

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 8 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia u m a h is t ó r ia q u e fal e s ob r e s e m e n t e s , g e r m in aç ão . C as o n ão t e n h a nenhuma história disponível, assista ao vídeo com a história “A semen�nha”, de Jane Prado, disponível no link: h�ps://www.youtube.com/watch?v=dyJm9z-5rr0. 2 . Faça as perguntas do quadro Inves�gar e Explorar antes de pedir às crianças que abram o livro. Conte a história escolhida por você sobre a semente. Lembre-se dos prepara�vos, antes de iniciar a contação. Faça ques�onamentos p ar a p e r c e b e r s e as c r ian ç as c om p r e e n d e r am a h is t ó r ia. 3 . Peça para que abram o livro na página 158 e apresente o texto “Plantando feijões na casca do ovo”. 4 . L e ia o t e x t o n o c ra t az , m os t r na d o a p ra t e d o m a t e r ial n e c e s s ár io e o m od o d e faz e r . P e r g u n t e p ar a q u e s e r v e e s s e t e x t o e c on v e r s e c om sa c r ian ç a s s ob r e a e x p e r iê n c ia. D e p ois p r op on h a a r e al iz a ç ão d a e x p e r iê n c ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

158

o t e x t o d a e x p e r iê n c ia , h is t ó r ia p a r a a c on t a ç ã o e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C A D A V E Z Q U E V O C Ê F O R M O L H A R S E U P É D E F E IJÃ O , R E G IS T R E , A T R A V É S D E D E S E N H O S , C O M O E S T Á O C R E S C IM E N T O D E L E . 1º DIA

2º DIA

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • 3º DIA

5º DIA

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 • O e • E

7º DIA

ET0 2 / b s e rv a n v ol v e n x p re ssa

EI0 3 TS0 2 r e d e s c r e v e r m u d a n ç a s e m e x p e r im e n t os d o fe n ô m e n os n a t u r a is . r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o.

8º DIA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

159

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 5 9 ) 1 . P r e p a r e o m a t e r ia l q u e v oc ê u t il iz a r á c om a s c r ia n ç a s p a r a a r e a l iz a ç ã o d a e x p e r iê n c ia a n t e c ip a d a m e n t e e envie um comunicado para casa, solicitando o material que elas precisarão trazer. É sempre bom ter também n a e s c ol a u m m a t e r ia l , c a s o oc or r a d e a l g u m a c r ia n ç a n ã o t r a z e r o m a t e r ia l s ol ic it a d o. 2 . P r ofe s s or ( a ) , or g a n iz e c om a n t e c e d ê n c ia o e s p a ç o d is p on ib il iz a d o p a r a a r e a l iz a ç ã o d a e x p e r iê n c ia . L e m b r e - s e d e q u e e s t a a t iv id a d e s e r á fe it a e m v á r ios d ia s , s e n d o n e c e s s á r io o r e t or n o à p á g in a 1 5 9 d o l iv r o p a r a fa z e r os registros das crianças no 2º, 3º, 5º, 7º e 8º dias. 3 . Releia junto com as crianças o cartaz com a experiência. Conﬁra o material e inicie as orientações do modo de fazer. 4 . D e p ois d e c on c l u ir a p r op os t a p ra a o p r im e ir o d ia, p e ç a sà c r ian p ar a r e la iz ar o r e g is t r o d a e x p e r iê n c ia n o p r im e ir o q u ad r in h o.

ç as

q u e p e g u e m

o l iv r o e o ab

r am

n a p ág in a 1 5 9

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om o t e x t o, l iv r o, c a s c a s d e ov os l a v a d a s e s e c a s , a l g od ã o, á g u a , fe ij õ e s , r ol o d e p a p e l h ig iê n ic o, t e s ou r a s e m p on t a , c ol a , p in c é is p e r m a n e n t e s , m a t e r ia l p a r a d e s e n h o e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

159

ATIVIDADE

ATIVIDADE 13 Í CONE

NOME:

A C O M P A N H E A L E IT U R A D E O U T R O T R E C H O D A H I S T Ó R I A JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO. FEIJÃO

C om p r e e n d e n d o COMPREendendo

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

•

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 4 / EI0 3 EF0 9 L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is v e ic u l a d os s ob r e p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s de observação gráﬁca e/ou de leitura.

NO DIA SEGUINTE, JOÃO PERCEBEU QUE NO LUGAR ONDE SUA MÃE JOGOU OS FEIJÕES, CRESCEU UM PÉ DE FEIJÃO ENORME. O MENINO SOBE PELO FEIJOEIRO E ENCONTRA UM CASTELO ACIMA DAS NUVENS, LUGAR HABITADO POR UM GIGANTE QUE SE ALIMENTA DE GENTE. NO CASTELO MORAVA UM GIGANTE, QUE MANTINHA UMA GALINHA PRESA, QUE BOTAVA OVOS DE OURO...

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A A B A IX O . A P A L A V R A GIGANTE Q U E R D I Z E R MUITO GRANDE.

GIGANTE E N C O N T R E , N O E M A R A N H A D O D E L E T R A S , A P A L A V R A GIGANTE.

160

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 0 ) 1 . P r ofe s s or ( )a , p r ov id e n c ie c om p e r s on ag e n s d a h is t ó r ia, c ol ar

an t e c e d ê n c ia os p al it oc h e s d a h is t ó r ia J oã o e o p é d e feij ã o. V oc ê p od e im p r im ir os e m u m p ap e l r e s is t e n t e e d e p ois e m u m p al it o.

2 . F a ç a u m a r od a e m os t r e os p a l it oc h e s . C on v id e a l g u m a s c r ia n ç a s p a r a m a n u s e a r e m os p a l it oc h e s e ou t r a s p a r a r e c on t a r a h is t ó r ia . D e p ois p e r g u n t e c om o e l a s a c h a m q u e s e e s c r e v e m os n om e s d a s p e r s on a g e n s . Entregue uma folha de papel com espaço para os desenhos das personagens e para a escrita espontânea dos nomes. Esse momento de escrita espontânea é informal. O objetivo é investigar como as crianças estão p e n s a n d o a e s c r it a d a s p a l a v r a s . 3 . P e ç a p a r a q u e a b r a m o l iv r o n a p á g in a 1 6 0 . L e ia o t r e c h o d a h is t ó r ia e p e ç a p a r a q u e ob s e r v e m a e s c r it a d a p a l a v r a gigan t e. E s c r e v a a p al a v r a n o q u ad r o e faç a a an ál is e c om as c r ian ç as . P e r g u n t e q u ai s s ão as l e t r as d a p al a v r a, quantas são, quais são as letras inicial e ﬁnal e se há letras repe�das. Oriente-as a encontrarem e pintarem no q u ad r o d a p ág in a 1 6 0 as l e t r as d a p al a v r a gigan t e.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Palitoches da história João e o Pé de Feijão e o livro do aluno.

160

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

C O N V E R S E C O M • O Q U E É U M

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S . G IG A N T E ? C O M O E L E É ?

• V O C Ê JÁ V IU U M G IG A N T E ? O N D E ? C O N T E P A R A S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S .

tagarelando

Í CONE

• P O R Q U E JO Ã O A C H O U Q U E O M O R A D O R D O C A S T E L O E R A U M G IG A N T E ?

T a g a r e la n d o

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

P R O C U R E , E N T R E A S IM A G E N S A B A IX O , O Q U E P O D E S E R G R A N D E C O M O U M G I G A N T E E M A R Q U E U M X.

• • •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO GIRAFA

FOGUETE

CRIANÇA

NAVIO

PRÉDIO

JOANINHA

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 EF0 1 • E x p re s • E sta b e ob s e r v • E x p re s

/ EI0 3 ET0 1 / EI0 3 TS0 2 s a r id e ia s p or m e io d a l in g u a g e m or a l . l e c e r r e l a ç õ e s d e c om p a r a ç ã o e n t r e ob j e t os , a n d o s u a s p r op r ie d a d e s . s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e d e s e n h o.

161

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 1 ) 1 . Professor(a), providencie massinha de modelar para as crianças realizarem a a�vidade. 2 . Distribua a massinha com as crianças e peça que elas modelem o João e o gigante da história J oã o e o p é d e feij ã o. O b s e r v e a p e r c e p ç ão d e t am an h o e as r e l aç õ e s q u e e s t ab e l e c e m e n t r e as p e r s on ag e n s . P e r g u n t e : •

Quem é maior, é o João ou o gigante? Como você sabe? •

O que é um gigante? Como ele é? •

Quando eu digo que alguma coisa é gigante, o que estou querendo dizer?

3 . D e p ois d e r e fl e t ir s ob r e e s s a s q u e s t õ e s , p e ç a à s c r ia n ç a s p a r a a b r ir e m o l iv r o n a p á g in a 1 6 1 . E x p l or e t od a s a s im a g e n s d e for m a c ol e t iv a e fa z e n d o a s in t e r v e n ç õ e s n e c e s s á r ia s . D e p ois p e ç a p a r a q u e c a d a u m a m a r q u e o q u e p od e s e r g r a n d e c om o u m g ig a n t e . 4 . R e t om e a e x p e r iê n c ia d a p l an t aç ão d o fe ij ão p ar a q u e as d e s e n h o n a p ág in a 1 5 9 .

c r ian

ç as

p os s am

ob s e r v ar

e r e al iz ar

o r e g is t r o a t r a v é s d e

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Massinha de modelar, materiais para desenho e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

161

ATIVIDADE

ATIVIDADE 14 Í CONE C om p r e e n d e n d o

NOME:

O B S E R V E M A IS U M A V E Z A C A P A D O L IV R O D A H IS T Ó R IA JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO. FEIJÃO C O N T O R N E O T Í T U L O . COMPREendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EO0 3 / EI0 3 EF0 3 / EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EF0 9 Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • E s c ol h e r e fol h e a r l iv r os , p r oc u r a n d o or ie n t a r - s e p or temas e ilustrações e tentando iden�ﬁcar palavras c on h e c id a s . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is v e ic u l a d os e m p or t a d or e s c on h e c id os , r e c or r e n d o a e s t r a t é g ia s de observação gráﬁca e/ou de leitura. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . •

A G O R A , A C O M P A N H E A L E IT U R A D O T ÍT U L O D A H IS T Ó R IA .

JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), E S C R E V A O T ÍT U L O D A H IS T Ó R IA , U T IL IZ A N D O U M Q U A D R A D IN H O P A R A C A D A P A L A V R A .

162

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 2 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie an t e c ip ad am e n t e il u s t r aç õ e s d a c ap a d o l iv r o J oã o e o p é d e feij ã o e m for m a d e q u e b r a-cabeça, para que, em duplas, as crianças possam montar a imagem. Também organize fichas com as palavras do �tulo do livro. 2 . Divida a sala em duplas e lance o desafio de montar o quebra-cabeça da capa do livro J oã o e o p é d e feij ã o. E n t r e g u e as p e ç as d e c ad a d u p l a e d e ix e q u e for m e m a c ap a, faz e n d o as in t e r v e n ç õ e s n e c e s s ár ias a t r a v é s d e p e r g u n t as que façam com que as crianças reflitam sobre o que estão produzindo. 3 . Após as duplas montarem o quebra-cabeça, pergunte onde está o �tulo do livro e qual é o �tulo. Coloque as fichas com as palavras do �tulo de forma desordenada no quadro. Pergunte se está correto e como elas sabem que está ou não correto. Peça para que apontem a sequência correta; reorganize e leia para o grupo o �tulo, apontando p al a v r a p or p al a v r a. 4 . Peça às crianças que abram o livro na página 162 para escrever o �tulo da história, colocando as palavras nos locais ad e q u ad os .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Q u e b r a - c a b e ç a s d a c a p a d o l iv r o J oã o e o p é d e feij ã o, fic h a s c om d o a l u n o.

162

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

a s p a l a v r a s d o t í t u l o d a h is t ó r ia e l iv r o

C O N T E Q U A N T A S P A L A V R A S V O C Ê E S C R E V E U E R E P R E S E N T E , N O E S P A Ç O A B A IX O .

Í CONE C om p r e e n d e n d o O B S E R V E O T ÍT U L O D A H IS T Ó R IA E R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A B A IX O , Q U A L A M A IO R P A L A V R A , O U S E JA , A Q U E L A Q U E T E M M A IS L E T R A S .

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO C O N T E Q U A N T A S L E T R A S T E M C A D A P A L A V R A D O T ÍT U L O . E M R E L A C IO N E A O N U M E R A L C O R R E S P O N D E N T E .

S E G U ID A ,

JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO Coleção Gira Pião -- Infantil 4

3 2 1 4 6

EI0 3 ET0 1 / EI0 3 ET0 7 E s t a b e l e c e r r e l a ç õ e s d e c om p a r a ç ã o e n t r e ob j e t os , ob s e r v a n d o s u a s p r op r ie d a d e s ( t a m a n h o) . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades. •

163

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 3 ) 1 . Dando con�nuidade à proposta da página anterior, peça às crianças que contem quantas palavras tem o �tulo da h is t ó r ia J oã o e o p é d e feij ã o e faç a m o r e g is t r o n o l iv r o. E s s e r e g is t r o p od e s e r fe it o c om d e s e n h os e o n ú m e r o q u e representa a quan�dade de palavras. 2 . P e r g u n t e q u a l é a m ai or p al a v r a e p e ç a p ar a q u e e s c r e v am n o l iv r o. D e p ois s ol ic it e q u e e l as do �tulo aos números que representam a quan�dade de letras.

r e l ac ion e m

p al a v r as

3 . Para ampliar a ideia de comparação entre tamanhos, peça para que peguem os lápis do estojo ou po�nho com l áp is e or g an iz e m - n os p e l o t am an h o d o m e n or p ar a o m ai or ou d o m ai or p ar a o m e n or . 4 . R e t om e a e x p e r iê n c ia d a p l an t aç ão d o fe ij ão p ar a q u e as d e s e n h o n a p ág in a 1 5 9 .

c r ian

ç as

p os s am

ob s e r v ar

e r e al iz ar

o r e g is t r o a t r a v é s d e

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: L á p is d e t a m a n h os v a r ia d os , m a t e r ia is p a r a d e s e n h o e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

163

ATIVIDADE

ATIVIDADE 15 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS •

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 2 EF0 1 / EI0 3 EF0 5 / EI0 3 EF0 7 • Expressar ideias, desejos e sen�mentos sobre suas v iv ê n c ia s , p or m e io d a l in g u a g e m or a l e e s c r it a . • R e c on t a r h is t ó r ia s ou v id a s p a r a a p r od u ç ã o d e r e c on t o e s c r it o, t e n d o o( a ) p r ofe s s or ( a ) c om o e s c r ib a . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is c on h e c id os para a leitura de um adulto e/ou para sua própria l e it u r a .

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) IR Á D IS P O N IB IL IZ A R O V ÍD E O C O M A H IS T Ó R IA D O JO Ã O E O P É D E F E IJÃ O .

investigar e

explorar C O N • P O • O N • E M

V E R R Q D E Q U

NOME:

S E U E JO E

C O JO Ã O L U G

M Ã O M A

outube com

O (A F O O R A R JO

) P I V V A Ã O

R O F E S S O E N D E R A C O M S U P R E C IS O

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ESCANEIE

R (A ) E O S C O L E G A S . ESCANEI-ME V A Q U IN H A D E L E ? A M Ã E ? U IR P A R A V E N D E R A V A Q U IN H A ? P O R Q U Ê ?

P IN T E A R E S P O S T A C E R T A , D E A C O R D O C O M

A H IS T Ó R IA D O JO Ã O E O P É D E F E IJÃ O .

• A M Ã E D E JO Ã O P E D IU P A R A Q U E E L E V E N D E S S E U M A :

• JO Ã O T R O C O U A V A Q U IN H A P O R :

• Q U A N D O JO Ã O T E R M IN O U D E S U B IR N O P É D E F E IJÃ O , E L E V IU U M :

164

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 4 ) 1 . Assista ao vídeo com a história narrada e promova o reconto da história pelas crianças, tendo você como escriba. Ao ﬁnalizar a produção do texto cole�vo, leia-o e ﬁxe-o na parede para que todos possam visualizar. 2 . Peça para que abram o livro na página 164 e faça os ques�onamentos propostos. Oriente-as a responderem aos it e n s , p in t an d o as r e s p os t as c or r e t as d e ac or d o c om a h is t ó r ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: V í d e o c om

164

a h is t ó r ia J oã o e o p é d e feij ã o, p a p e l e p in c é is p a r a c on s t r u ç ã o d o t e x t o c ol e t iv o e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

-ME

P IN T E O S F E IJÕ E S , D E A C O R D O C O M

A S E Q U Ê N C IA D E C O R E S .

PADRÃO

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS

PADRÃO •

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 ET0 4 / EI0 3 ET0 5 Registrar observações, usando múl�plas linguagens. • Classiﬁcar objetos e ﬁguras de acordo com suas semel h a n ç a s e d ife r e n ç a s .

PADRÃO •

PADRÃO

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

165

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 5 ) 1 . P r ofe s s or ( )a , na t e s d e r e al iz ar a p r op os t a d a p ág in a 1 6 5 , d is t r ib u a p ar a as l ó g ic os , t am p in h sa c ol or id as d e g a r r a fa P E T ) .

c r ian

ç as

m a t e r iai s c on c r e t os ( b l oc os

2 . Peça para que elas construam sequências e expliquem qual(quais) o(s) atributo(s) u�lizados (tamanho, cor, forma...) na construção da sequência. Depois determine que elas façam uma sequência u�lizando um padrão de cores. 3 . P e ç a p a r a q u e p e g u e m o l iv r o e o a b r a m n a p á g in a 1 6 5 . F a ç a c om a s c r ia n ç a s a s d u a s p r im e ir a s s e q u ê n c ia s e or ie n t e - a s a fa z e r e m a s ou t r a s , c om o s e u a u x í l io, q u a n d o n e c e s s á r io.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Materiais concretos (blocos lógicos, tampas coloridas...), lápis de cor ou cera e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

165

ATIVIDADE

ATIVIDADE 16

NOME:

Í CONE Brincando e Aprendendo

brincando e

aprendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

JU N T O C O M O (A ) P R O F E S S O R (A ) E O S C O L E G A S , L E IA M A S IN S T R U Ç Õ E S D A B R IN C A D E IR A .

CORRE JOÃO

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O E U , O O U T R O E O N Ó S ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

MATERIAL NECESSÁRIO • UM DADO • UM PINO PARA CADA JOGADOR • TABULEIRO DO MATERIAL DE APOIO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

REGRAS: • NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 A 4 CRIANÇAS.

EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 3 / EI0 3 ET0 7 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is . • Desenvolver a�tudes de par�cipação e cooperação. • Iden�ﬁcar o antes e o depois em uma sequência.

• NECESSÁRIO AJUDAR O JOÃO A FUGIR DO CASTELO NO ALTO DO PÉ DE

FEIJÃO, ONDE MORA O GIGANTE MAL-HUMORADO, E VOLTAR PARA CASA.

• JUNTO COM O(A) PROFESSOR(A), DESTAQUE, DO MATERIAL DE APOIO, O

TABULEIRO.

• CADA PARTICIPANTE ESCOLHE UM PINO. • OS JOGADORES DEVEM DEFINIR QUEM INICIA A PARTIDA. • ELE JOGA O DADO E ANDA O NÚMERO DE CASAS CORRESPONDENTE NO

PERCURSO, SEGUINDO O CAULE DO PÉ DE FEIJÃO.

• AS CRIANÇAS JOGAM NO SENTIDO HORÁRIO E CADA UMA COM SEU PINO. • NÃO HÁ PROBLEMA SE DOIS JOGADORES OCUPAREM A MESMA CASA. • VENCE QUEM CHEGAR PRIMEIRO À CASA DE JOÃO.

• O Q U E V O C Ê A C H O U D O JO G O ? F O I D IV E R T ID O ? • Q U E M C H E G O U P R IM E IR O À C A S A D E JO Ã O , V O C Ê O U O C O L E G A ? 166

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 6 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om o j og o.

a n t e c e d ê n c ia o c ar t az

c om

o t e x t o d a p ág in a 1 6 6 , os d ad

os e os m ar c a d or e s p ar a

2 . Peça para que as crianças abram o livro na página 166 e pergunte sobre o que elas acham que o texto fala. Acolha as ideias e apresente o cartaz. Leia-o para a turma e pergunte novamente sobre o que o texto fala. A intenção é q u e , n e s s e m om e n t o, a s c r ia n ç a s j á t e n h a m c om p r e e n d id o q u e s e t r a t a d e u m t e x t o in s t r u c ion a l , q u e e s t á e n s in an d o c om o r e a l iz ar u m a b r in c ad e ir a. 3 . P e ç a p a r a q u e p e g u e m n o m a t e r ia l d e a p oio a t r il h a , d iv id a a s a l a e m d u p l a s ou t r ios e in ic ie a b r in c a d e ir a . Quando todos os grupos terminarem, pergunte o que acharam do jogo, se foi diver�do e quem chegou primeiro à casa do João.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a r t a z c om

166

o t e x t o, m a r c a d or e s e d a d os p a r a o j og o, t r il h a ( m a n u a l d e a p oio) e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

N A H IS T Ó R IA D O JO Ã O E O P É D E F E IJÃ O , T E M O S V Á R IO S P E R S O N A G E N S Q U E V Ã O A P A R E C E N D O N O D E C O R R E R D A H IS T Ó R IA . C A D A U M T E M A S U A IM P O R T Â N C IA . COMPREendendo

• V O C Ê L E M B R A O N O M E D E T O D O S O S P E R S O N A G E N S Q U E A P A R E C E M N A H IS T Ó R IA ? F A L E P A R A O (A ) P R O F E S S O R (A ) E P A R A O S C O L E G A S . • Q U E M

É O P E R S O N A G E M

Í CONE

P R IN C IP A L D A H IS T Ó R IA ?

C om p r e e n d e n d o

• Q U E M V O C Ê A C H A Q U E D E V E R IA S E R O P E R S O N A G E M P R IN C IP A L D A H IS T Ó R IA ? P O R Q U Ê ?

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

P IN T E A Q U A N T ID A D E D E Q U A D R A D IN H O S C O R R E S P O N D E N T E A O N Ú M E R O D E L E T R A S D E C A D A P A L A V R A .

•

GIGANTE

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 EF0 7 / EI0 3 ET0 1 • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is , r e c or r e n d o a estratégias de observação gráﬁca e/ou de leitura. • E s t a b e l e c e r r e l a ç õ e s d e c om p a r a ç ã o e n t r e ob j e t os , ob s e r v a n d o s u a s p r op r ie d a d e s .

OVOS A G O R A , C O N T E Q U A N T O S Q U A D R A D IN H O S V O C Ê P IN T O U E M C A D A P A L A V R A E R E G IS T R E A Q U A N T ID A D E , C O M O S O U B E R , N O E S P A Ç O A B A IX O . G IG A N T E

O V O S

A G O R A , R E G IS T R E , N O E S P A Ç O A B A IX O , A M E N O R P A L A V R A .

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

167

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 7 ) 1 . P r ofe s s or ( )a , p r ov id e n c ie c om an t e c e d ê n c ia u m j og o d a m e m ó r ia g r an d e c om os p e r s on ag e n s d a h is t ó r ia J oã o e o p é d e feij ã o. Imprima no tamanho A4 os personagens com os nomes e cole em uma folha de papel mais resistente. 2 . N a r od a d e c on v e r s a , e s p al h e o j og o n o c e n t r o e p e ç a às os pares. Faça os ques�onamentos da página 167.

c r ian

ç as

p ar a j og ar e m , u m a p or v e z , a t é for m ar e m

t od os

3 . Peça para que observem os nomes dos personagens e classiﬁquem por tamanho. Pergunte qual é o maior e qual é o m e n or . E m s e g u id a, p e ç a q u e a b r am o l iv r o n a p ág in a 1 6 7 e ob s e r v e m as p a l a v r as gigan t e e ov os . S ol ic it e q u e pintem um quadradinho para cada letra das palavras e registrem com números a quan�dade de letras de cada uma. Depois registrem no retângulo a menor palavra. 4 . R e t om e a e x p e r iê n c ia d a p l an t aç ão d o fe ij ão p ar a q u e as d e s e n h o n a p ág in a 1 5 9 .

c r ian

ç a s p os s am

ob s e r v ar

e r e al iz ar

o r e g is t r o a t r a v é s d e

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Jogo da memória, materiais para desenho e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

167

ATIVIDADE

ATIVIDADE 17 Í CONE

E S C U T E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D E U M A L E N D A .

V ia j a n d o n a L e it u r a

VIAJANDO NA

LEITURA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

NOME:

A LENDA DO MILHO

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O E U , O O U T R O E O O N Ó S

TABAJARA ERA UM VELHO ÍNDIO MUITO BONDOSO E QUERIDO PELO SEU POVO. A TRIBO ESTAVA PASSANDO POR MUITA DIFICULDADE. NÃO HAVIA CAÇA E A PESCA ESTAVA DIFÍCIL.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

O VELHO ÍNDIO, SENTINDO QUE IA MORRER, REUNIU OS HOMENS DE SUA TRIBO E DISSE:

EI0 3 EF0 4 / EI0 3 EF0 7 / EI0 3 EO0 4 • Recontar histórias ouvidas cole�vamente. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s s ob r e g ê n e r os t e x t u a is . • Comunicar ideias e sen�mentos a pessoas e grupos d iv e r s os .

---- ENTERREM MEU CORPO NUMA COVA BEM RASA. CUBRAM-ME COM PALHA SECA E POUCA TERRA. ESPEREM VIR O SOL E A CHUVA. ALI NASCERÁ ALIMENTO PARA TODA TRIBO. APÓS A MORTE DE TABAJARA, SEU POVO FEZ O QUE ELE HAVIA MANDADO. SOBRE A COVA DO VELHO GUERREIRO, APARECEU UMA PLANTA. SUAS FOLHAS COMPRIDAS LEMBRAVAM A LANÇA DE TABAJARA. SUA FLOR VISTOSA PARECIA O COCAR DO CHEFE ÍNDIO E A TRIBO DESCOBRIU QUE SUA ESPIGA ERA UM DELICIOSO ALIMENTO. FOI ASSIM QUE SURGIU O MILHO. Disponível em: h�ps://www.soescola.com/2017/08/lendas-do-folclore-brasileiro-para-imprimir.html. Acesso em: 21 mar. 2021 (Adaptação do Folclore brasileiro).

C O N V E • O Q U • O S ÍN • V O C Ê • O Q U

168

R S E C O M E V O C Ê D IO S S Ã JÁ T IN H E S Ã O IN

A C O A D

S E U (S U A ) P R O F E S S O R (A ) E C O L E G A S . H O U D A L E N D A ? R E S P O N S Á V E IS P O R M U IT O S D O S N O S S O S A L IM E N T O S . O U V ID O F A L A R S O B R E T R IB O S IN D ÍG E N A S ? ÍG E N A S ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 8 ) 1 . P r ofe s s or ( )a , faç a a l e it u r a d a l e n d a d o m il h o e m u m a r od a d e h is t ó r ia. P r e p ar e u m n a s al a d e ua l a m e s m o ou e m ou t r o e s p aç o ( b ib l iot e c a ou j ar d im , p or e x e m p l o) .

b ie n t e ac ol h e d or . P od e s e r

2 . Faça a leitura da lenda para as crianças. Explique o que é uma lenda e faça os ques�onamentos da página. 3 . P r op on h a o r e c on t o d a h is t ó r ia p e l a s c r ia n ç a s e a c on s t r u ç ã o d e u m p a in e l r e p r e s e n t a t iv o d a l e n d a d o m il h o. D is p on ib il iz e fol h a s d e p a p e l e d iv e r s os m a t e r ia is d e p in t u r a e c ol a g e m p a r a q u e a s c r ia n ç a s fa ç a m r e p r e s e n t a ç õ e s d a le n d a .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: F ol h a , d iv e r s os m a t e r ia is d e p in t u r a e c ol a g e m

168

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

e l iv r o d o a l u n o.

O S IN D ÍG E N H IS T Ó R IA , E S A B E D O R IA N O S S O S IR M

pintando

A S D E E V Ã O

S Ã S U A L S

O P O A C U O R E S IN D ÍG

V O S Q U E F A Z E M P A R T E D A N O S S A L T U R A H E R D A M O S A L IM E N T O S , A . D E V E M O S R E S P E IT A R E V A L O R IZ A R E N A S .

Í CONE

o sete

P in t a n d o o S e t e

D E S T A Q U E , D O M A T E R IA L D E A P O IO , E L E M E N T O S Q U E F A Z E M P A R T E D A C U L T U R A IN D ÍG E N A E C O N H E Ç A U M P O U C O M A IS D A H IS T Ó R IA D E S S E P O V O .

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

ALIMENTOS INDÍGENAS

ARTESANATO INDÍGENA

DANÇAS INDÍGENAS

PINTURAS INDÍGENAS Coleção Gira Pião -- Infantil 4

EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EO0 6 • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d e c ol a g e m e e s c u l t u r a , c r ia n d o p r od u ç õ e s b id im e n s ion a is e t r id im e n s ion a is . • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e m od os d e v id a .

169

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 6 9 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie c om

an t e c e d ê n c ia al g u m as

im ag e n s d o ar t e s an

a t o in d í g e n a e ar g il a.

2 . P e ç a à s c r ia n ç a s q u e a b r a m o l iv r o n a p á g in a 1 6 9 . L e ia o q u a d r o P in t a n d o o S e t e e or ie n t e q u e d e s t a q u e m d o m a t e r ia l d e a p oio a s im a g e n s q u e m os t r a m a c u l t u r a in d í g e n a . S ol ic it e q u e a s c r ia n ç a s c ol e m n os q u a d r os a d e q u a d os . 3 . P a r a a m p l ia r a e x p e r iê n c ia c om a c u l t u r a in d í g e n a , a p r e s e n t e a l g u m a s im a g e n s d o a r t e s a n a t o in d í g e n a e p r op on h a a c on fe c ç ã o d e e s c u l t u r a s b a s e a d a s n a c u l t u r a in d í g e n a . D e p ois d e fe it a s , c ol oq u e - a s p a r a s e c a r e fa ç a u m a e x p os iç ã o p a r a a s c r ia n ç a s d a s ou t r a s t u r m a s ou p a r a a s fa m í l ia s .

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: I m a g e n s d o a r t e s a n a t o in d í g e n a , a r g il a , j or n a l ou fol h a d e r e v is t a , m a t e r ia l d e a p oio, c ol a , t e s ou r a e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

169

ATIVIDADE

ATIVIDADE 18 Í CONE Inves�gar e Explorar

investigar e

explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

C O M

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

NOME:

A L E N D A F A L A T A B A JA R A . O D E P Á S S A R O S C A C IQ U E S E P

Q C O E A J

U E C A T IR É S

A F L O R D R É U S A D A S D E C O P O D E M U

O M O N U R O S A R

IL H O L E M B R A O C O C A R D E A C A B E Ç A E F E IT O C O M P E N A S . E M A L G U M A S T R IB O S S Ó O S .

A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), O B S E R V E A IM A G E M

E L E IA A P A L A V R A A B A IX O .

COCAR P R O C U R E , N A F R A S E A B A I X O , A P A L A V R A COCAR E C I R C U L E - A .

SUA FLOR VISTOSA PARECIA O COCAR DO CHEFE ÍNDIO.

EI0 3 CG0 5 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 7 • C oor d e n a r s u a s h a b il id a d e s m a n u a is n o a t e n d im e n t o a d e q u a d o a s e u s in t e r e s s e s e n e c e s s id a d e s e m s it u a ç õ e s d iv e r s a s . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • Relacionar números às suas respec�vas quan�dades.

P I N T E , N A S L E T R A S A B A I X O , A P E N A S A L E T R A I N I C I A L D A P A L A V R A COCAR.

Q U A N T A S V E Z E S V O C Ê E N C O N T R O U A L E T R A IN IC IA L ?

170

Q U A N T A S L E T R A S T E M P A L A V R A COCAR?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 0 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , r e c ol h a p r e v iam e n t e c om sa n ib il iz e , v oc ê p od e r á u s ra c om a s c r ian ç sa

c r ian ç as fol h as c aí d sa n o c h ão p ar a faz e r u m c oc ra . C as o a e s c ol a d is p op e n as c ol or id as c om p r da as e m l oj as d e ra t e s na a t o.

2 . L e ia p a r a a s c r ia n ç a s o q u a d r o I n v e s t ig a r e E x p l or a r d a p á g in a 1 7 0 . E x p l iq u e p a r a a s c r ia n ç a s q u e o c oc a r in d í g e n a é fe it o c om p e n a s d e p á s s a r os , m a s e l a s v ã o fa z e r u m c oc a r u t il iz a n d o fol h a s ou p e n a s ( d e p e n d e d a d is p on ib il id a d e d a e s c ol a ) p a r a s im b ol iz a r o a r t e fa t o in d í g e n a . 3 . O r g an

iz e a m e s a c om

os m a t e r iai s p ar a p r od u z ir o c oc ar . D e p ois as

c r ian

ç as

u s am

o c oc ar

c on fe c c ion ad

4 . E s c r e v a a p al a v r a cocar no quadro e faça a análise estrutural de forma cole�va. Peça para que abram o livro na p ág in a 1 7 0 e ob s e r v e m a p al a v r a cocar. Oriente-as a procurarem e circularem na frase do retângulo a palavra d e s t ca a d .a D e p ois p e ç a p ar a p in t ar e m n o q u ad r o a l e t r a in ic ial d a p al a v r a cocar, s e m p r e q u e e l a ap ar e c e r . 5 . Para ﬁnalizar a a�vidade, peça para que registrem com números a quan�dade de vezes que encontraram a letra inicial e a quan�dade de letras da palavra.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: F ol h a s d e á r v or e s ou p e n a s p a r a a r t e s a n a t o, p a p é is c ol or id os , c ol a e l iv r o d o a l u n o.

170

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

O M IL H O V E R D E É U M A L IM E N T O G O S T O S O E S A U D Á V E L . É T A M B É M C O M ID A T ÍP IC A D A F E S T A JU N IN A .

U M A

MILHO

Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS •

C O M P L E T E A S L E T R A S Q U E E S T Ã O F A L T A N D O P A R A C O M P L E T A R A P A L A V R A A B A IX O .

•

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO O E U , O O U T R O E O N Ó S

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 TS0 2 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 EO0 6 • E x p r e s s a r - s e l iv r e m e n t e p or m e io d a p in t u r a . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o a l in g u a g e m e s c r it a . • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e m od os d e v id a .

Q U A L A P R IM E IR A L E T R A D A P A L A V R A MILH O?

•

Q U A L A Ú L T IM A L E T R A D A P A L A V R A MILH O?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

171

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 1 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência papel, �nta guache e plás�co bolha. 2 . C or t e o p l á s t ic o b ol h a n o for m a t o d e u m a e s p ig a d e m il h o e d is t r ib u a c om a s c r ia n ç a s p a r a q u e e l a s p in t e m e u s e m c om o c a r im b o n a fol h a d e p a p e l . D e p ois e l a s p in t a m a p a l h a d o m il h o, u s a n d o u m p in c e l . Q u a n d o s e c a r , p e ç a q u e e s c r e v a m e s p on t a n e a m e n t e a p a l a v r a m ilho. 3 . F aç a u m

p ai n e l c om

p r od u ç õ e s d as

c r ian

ç as

p ar a q u e p os s am

r e c iar .

4 . E s c r e v a a p a l a v r a m ilho n o q u a d r o p a r a e x p l or a r d e for m a c ol e t iv a . S ol ic it e q u e a b r a m o l iv r o n a p á g in a 1 7 1 , ob s e r v e m a p a l a v r a m ilho e c om p l e t e m a s p a l a v r a s c om a s l e t r a s q u e e s t ã o fa l t a n d o. D e p ois p e ç a p a r a q u e r e g is t r e m n os q u a d r a d in h os a s l e t r a s in ic ia l e fin a l . 5 . R e t om e a e x p e r iê n c ia d a p l an t aç ão d o fe ij ão p ar a q u e as d e s e n h o n a p ág in a 1 5 9 .

c r ian

ç as

p os s am

ob s e r v ar

e r e al iz ar

o r e g is t r o a t r a v é s d e

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: Papéis, pincéis, �ntas, plás�co bolha, materiais de desenho e livro do aluno.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

171

ATIVIDADE

ATIVIDADE 19 Í CONE Inves�gar e Explorar

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • •

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 2 EO3 / EI0 2 EFO3 Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo a�tudes de par�cipação e cooperação. • D e m on s t r a r in t e r e s s e e a t e n ç ã o a o ou v ir a l e it u r a d e h is t ó r ia s e ou t r os t e x t os . •

investigar e

explorar

NOME:

C O M A L IM • V O • V O • A O

O E N C Ê C Ê N D

M IL H O P O D E M T O , A PIPOCA. G O S T A D E P IP O G O S T A D E P IP O E V O C Ê C O S T U

O S F A Z E R U M

D E L IC IO S O

C A ? C A D O C E O U S A L G A D A ? M A C O M E R E S S A D E L ÍC IA ?

A C O M P A N H E A L E IT U R A Q U E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á D E U M A C U R IO S ID A D E D O M IL H O . VOCÊ SABE COMO O MILHO VIRA ESSA DELICIOSA PIPOCA? A GENTE TE EXPLICA! NA VERDADE, O MILHO QUE USAMOS PARA FAZER PIPOCA TEM MENOS ÁGUA E UMA CAMADA BEM RESISTENTE. QUANDO ELE É AQUECIDO, ESSA ÁGUA VIRA VAPOR E EXPANDE O MILHO. EM CONTATO COM O AR, O AMIDO DO GRÃO VIRA A PIPOCA QUE CONHECEMOS. POR ISSO QUE ALGUNS MILHOS NÃO ESTOURAM, ELES PROVAVELMENTE TÊM ALGUMA RACHADURA OU BURACO QUE IMPEDE A ÁGUA DE FAZER ESSE MECANISMO. Disponível em: h�ps://www.tudogostoso.com.br/receita/179608-pipoca-de-leite-ninho.html. Acesso em: 21 mar. 2021 (Adaptado).

C O M A A JU D A D E U M R E S P O N S Á V E L , P E S Q U IS E U M A R E C E IT A D E C O M ID A F E IT A C O M M IL H O E C O L E -A , N O E S P A Ç O A B A IX O .

172

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 2 ) 1 . Professor(a), providencie com antecedência o vídeo “Pula-pula pipoca – O show da Luna!” e pipoca para as crianças comerem durante a exibição do vídeo. O vídeo está disponível no YouTube, no link: h�ps://www.youtube.com/ watch?v=W5Hi01YvFkg. 2 . C on v e r s e c om as c r ian ç as n a r od a, e x p l ic an d o q u e h oj e e l as ir ão ap r e n d e r al g o s ob r e u m al im e n t o m u it o g os t os o, que quase todas as pessoas amam. Deixe que elas tentem adivinhar qual é, mas não fale nem conﬁrme, caso acertem. Oriente-as a assis�rem ao vídeo com atenção e distribua a pipoca durante a exibição. 3 . D e p ois d o v í d e o, c on v e r s e m s ob r e a e x p l ic aç ão p ar a a t r an s for m aç ão d o m il h o e m p ip oc a. I n for m e às c r ian ç as q u e no livro delas tem uma explicação. Peça que peguem o livro e o abram na página 172. Faça os ques�onamentos d a p ág in a. L e ia p ar a e l as o t e x t o e or ie n t e a p e s q u is a d a p ág in a p ar a s e r fe it a e m c as a c om a fam í l ia.

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: V í d e o d o Y ou T u b e , p ip oc a e l iv r o d o a l u n o.

172

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

brincando e

aprendendo

E S C U T E D A L E T R S O M D A P R O F E S

A L A D C A S O R

E IT U R A A C A N Ç N Ç Ã O ? (A ) IR Á

Q U Ã O R E R E

E O (A ) P R O F E S S O R (A ) R E A L IZ A R Á . Q U E T A L C A N T A R E D A N Ç A R A O A L IZ E O S M O V IM E N T O S Q U E O (A ) A L IZ A R .

PLOC!

PIPOCA UMA PIPOCA PUXA ASSUNTO NA PANELA, OUTRA PIPOCA VEM CORRENDO CONVERSAR. AÍ COMEÇA UM TREMENDO FALATÓRIO E NINGUÉM MAIS CONSEGUE ESCUTAR. É UM TAL DE PLOC! PLOC! PLOC! PLOC! PLOC!

PLOC!

Í CONE Brincando e Aprendendo

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

PLOC!

• • •

Disponível em: h�ps://www.facebook.com/ColegioLiceuUnidI/ posts/1558053917603101. Acesso em: 21 mar. 2021.

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

C O M A A JU D A D O (A ) P R O F E S S O R (A ), L E IA A P A L A V R A Q U E R E P R E S E N T A O B A R U L H IN H O Q U E A P IP O C A F A Z A O E S T O U R A R N A P A N E L A .

EI0 3 CG0 2 / EI0 3 TS0 1 / EI0 3 TS0 1 / EI0 3 EF0 9 • D e m on s t r a r c on t r ol e e a d e q u a ç ã o d o u s o d e s e u c or p o e m b r in c a d e ir a s e j og os . • U�lizar sons produzidos durante brincadeiras musicais. • Reconhecer as qualidades do som, u�lizando-as em s u a s p r od u ç õ e s s on or a s e a o ou v ir m ú s ic a s e s on s . • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a .

PLOC A G O R A , E N C O N T R E , N O Q U A D R O A B A I X O , A P E N A S A S P A L A V R A S PLOC E C IR C U L E -A S .

PLOC PANELA PLOC

PICOLÉ PLOC

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

PUXA

PIPOCA Coleção Gira Pião -- Infantil 4

173

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 3 ) 1 . Professor(a), assista ao vídeo com a música “Pipoca” acessando o link https://www.letras.mus.br/cancoesescoteiras/1400795/. Veja como realizar a brincadeira cantada e realize com as crianças. Providencie também u m c ar t a z c om a l e t r a d a m ú s ic a d a p ág in a 1 7 3 . 2 . L e v e as c r ian ç as p ar a u m e s p ça o a b e r t o e c on v id e - as m ov im e n t os . D e p ois b r in q u e m j u n t os .

p ar a u m a b r in c ad

e ir a m u s ic al . C an t e a m ú s ic a e e x e c u t e os

3 . Ao retornar à sala, apresente o cartaz com a letra da música. Leia para as crianças e peça para que alguma delas m ar q u e n o c ar t az a s p al a v r as q u e r e p r e s e n t am o s om q u e a p ip oc a faz . E m s e g u id a, p e ç a q u e ab r am o l iv r o e p r oc u r e m n o q u ad r o d a p ág in a 1 7 3 a p al a v r a p loc e c ir c u l e m . 4 . R e t om e a e x p e r iê n c ia d a p l an t aç ão d o fe ij ão p ar a q u e as d e s e n h o n a p ág in a 1 5 9 .

c r ian

ç as

p os s am

ob s e r v ar

e r e al iz ar

o r e g is t r o a t r a v é s d e

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a ix a d e s om , m ú s ic a “ P ip oc a ” , m a t e r ia is d e d e s e n h o e l iv r o d o a l u n o.

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

173

20 ATIVIDADE

ATIVIDADE 20

O M E L E D E O U

Í CONE T a g a r e la n d o

tagarelando

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • • •

NOME:

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇ ES E TRANSFORMAÇ ES

IL H P O M IL T R A

O D E H O S .

E S TÁ M O S , C A N C O N V

M U IT O FA Z E R JIC A , P E R S E C

P R V Á R A M O M

E S E N IA S C O N H S E U

T E N A O M ID A , P IP (S U A )

S F A S O C P R

E S TA S JU T ÍP IC A S A , M U N G O F E S S O R

N IN C O M U N (A )

A S O Z Á E C

. C O : B O , E N O L E

• V O C Ê JÁ F O I A U M A F E S T A JU N IN A ? • O Q U E P O D E M O S E N C O N T R A R E M

U M A F E S T A JU N IN A ?

OBSERVE AS IMAGENS E ENCONTRE AS TR S (3) PALAVRAS, NO CAÇA-PALAVRAS, E P IN T E C A D A U M A C O M U M A C O R D IF E R E N T E .

PIPOCA

EI0 3 EO0 6 / EI0 3 EF0 9 / EI0 3 ET0 1 • Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a . • E s t a b e l e c e r r e l a ç õ e s d e c om p a r a ç ã o e n t r e ob j e t os , ob s e r v a n d o s u a s p r op r ie d a d e s .

BALÃO

MILHO

Q U A L A M A IO R P A L A V R A , O U S E JA , A Q U E T E M

174

M A IS L E T R A S ?

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 4 ) 1 . Professor(a), organize uma roda de conversa com o tema Festa Junina. Depois escolha com as crianças uma das brincadeiras que acontecem nessas festas para brincar. Após esse momento diver�do, leia o quadro da página 174 do livro e faça os ques�onamentos. 2 . D iv id a sa c r ian ç sa e m g r u p os d e d u as ou t r ê s e d is t r ib u a o al fab e t o m ó v e l p ar a q u e , j u n t as , e n c on t r e m a s l e t r as for m ma sa p al a v r as p ip oca, b alã o e m ilho. Escreva antes as palavras no quadro e explore de forma cole�va.

q u e

3 . Quando todos os grupos �verem concluído, peça para que abram o livro na página 174 e pintem as três palavras n o c aç a - p al a v r as e d e p ois e s c r e v am a m ai or p al a v r a.

•

Alfabeto móvel e livro do aluno.

174

Coleção Gira Pião - Livro do Professor

LO T R E G A S .

• O Q U E V O C Ê M A IS G O S T O U D E V E R N A F E S T A ?

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS:

O B S E R V E A S IM A G E N S . L E IA A S P A L A V R A S E C O M P L E T E -A S C O M I N I C I A L D A P A L A V R A PIPOCA.

A L E T R A

Í CONE T a g a r e la n d o

___ ICOLÉ

___EIXE

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

___ANELA

N O S A C O D E P IP O C A S , P R O C U R E E P IN T E A S L E T R A S Q U E F O R M A M

•

O S E U N O M E .

•

O E U , O O U T R O E O N Ó S ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZ AGEM E DESENVOLVIMENTO EI0 3 E0 0 7 / EI0 3 EF0 9 • U s a r e s t r a t é g ia s p a u t a d a s n o r e s p e it o m ú t u o p a r a l id a r com conﬂitos nas interações com crianças e adultos. • L e v a n t a r h ip ó t e s e s e m r e l a ç ã o à l in g u a g e m e s c r it a .

ABCDEFG HIJKLMN OPQRSTU VWXYZ

Coleção Gira Pião -- Infantil 4

175

ESTRATÉ GIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZ AGEM (Pág ina 1 7 5 ) 1 . P r ofe s s or ( a) , p r ov id e n c ie an t e c ip ad ﬁcha grande com o nome p ip oca.

e n t e u m a c ai x a c om

g r a v u r as

d e ob j e t os q u e c om e ç am

2 . F ix e a p al a v r a p ip oca n o q u ad r o e faç a, j u n t o c om as c r ian ç as , a an ál is e d a p al a v r a ( q u ai s s ão as letra inicial, letra ﬁnal, quantas letras tem a palavra, quantas sílabas tem). 3 . D iv id a a s g r u p o, p e S e ac e r t ar ab ai x o d a ou t r ê s v e

a la ç a p e m p al ze s

e m d ois g r u p os e e x p ar a q u e e s c ol h a u m a , v oc ê e s c r e v e a p a l a v a v r a p ip oca. D e p ois v c om c a d a g r u p o p ar a

l iq u g ra v r a ab oc ê te r

e q u e v oc ê s v ão u r a e faç a o d e s e ai x o d o n om e p e s c ol h e ou t r a c r u m r e p e r t ó r io m

b n ip ian ai

r in c ar d e ac e r t ar o d e s e n h o. E s c h o. O g r u p o d a c r ian ç a t e r á q u e ac oca, s e e r r ar e m , v oc ê m os t r a a g ç a d o ou t r o g r u p o e faz a m e s m or d e p al a v r as .

c om

a le t r a P e u m a l e t r a s d a p al a v r a,

ol h a u m a e r t ar q u ra v u ra e e a p r op os

c r ian ç al é o d sc re v e t a. R e p

a d e u e se n h o n om it a d u

m as

o. e

4 . Ao finalizar a brincadeira, peça para as crianças observarem o que essas palavras têm em comum para que p e r c e b a m q u e t od a s c om e ç a m c om a l e t r a P . 5 . P e ç a p ar a ba r ir e m o l iv r o n a p ág in a 1 7 5 e c om p l e t ar e m as p al a v r as d as d e v e ro ã p in t ar n o s ac o d e p ip oc as sa l e t r as q u e for m am o n om e d e l as .

im ag e n s c om

a l e t r a in ic ial . D e p ois e l as

•

RECURSOS DIDÁ TICOS METODOLÓ GICOS: C a ix a c om

g r a v u r a s d e c ois a s q u e c om e ç a m

c om

a l e t r a P , p l a c a c om

a p a l a v r a p ip oca e o l iv r o d o a l u n o.

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a e i m q u y

b f j n r v z

c g k o s w

d h l p t x

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c g k o s w

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A A A A A A

E E E E E E

I I I I I I

O O O O O O

U U U U U U

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MATERIAL DE APOIO - PÁGINA 22 JACARÉ

CROCODILO

JACARÉ

CROCODILO

JACARÉ

CROCODILO

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RAIVA

TRISTEZA

ALEGRIA

MEDO Coleção Gira Pião -- Infantil 4

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