Universidad Nacional de Salta Facultad de Humanidades Decana: Mag. FLOR DE MARIA DEL VALLE RIONDA Escuela de Ciencias de la Comunicación
PROPUESTADETRABAJODEDOCENTEADSCRIPTO ANALIA BRIZUELA(Licenciada en Comunicación Social – UNC) Aportes al desarrollo de la agenda de trabajo en Cátedra Introducción a las Teorías de la Comunicación
Docente: Víctor Arancibia INTRODUCC ION La propuesta de trabajo que se presenta a continuación, responde al interés por desarrollar dentro de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Salta (UNSa) - espacios de trabajo virtual que vinculen a docentes de la cátedra con sus alumnos y viceversa, en el marco del proceso de enseñanza / aprendizaje. La labor como colaborador docente (adscripto docente) en la cátedra de “Introducción a las Teorías de la Comunicación” ya cuenta con el antecedente de desempeño durante el año 2010, período durante el cuál se cumplió con el desarrollo y mantenimiento del blog (http://introduccionteoriasdelacomunicacion.blogspot.com/). La tarea no había sido contemplada como objetivo o meta dentro de la propuesta de 2010, pero derivó un uso tan activo de la plataforma por parte de los alumnos, que se transformó en el epicentro de la tarea de rutina. El resto se desdobló entre actividades de consulta (días miércoles de 17 a 18:30 en box 105 de la Facultad de Humanidades) y en tareas colaborativas dentro de una de las comisiones de Trabajos Prácticos (días Lunes, aula Camilo Boasso,de 18 a 19 pm). Durante la segunda mitad del año 2010 se realizaron algunos experimentos en base a las posibilidades que ofrece el sitio ning.com. Por sus características, permitía el desarrollo de un espacio participativo centrado en temas educativos (al estilo de un aula virtual). Sin embargo, como dentro del ámbito de la Facultad de Humanidades, el Instituto de Enseñanza a Distancia (IEDI) avanzó en la implementación de las aulas virtuales para carreras y/o cátedras en general, resultó oportuno esperar a 2011 para así avanzar con los alumnos en un trabajo de enseñanza/aprendizaje en base a la plataforma moodle. Un dato fundamental es el hecho que dentro del propio Curso de Ingreso Universitario (CIU) del año 2011 se implementó el Aula Virtual entre los ingresantes. El equipo a cargo logró que un porcentaje de alumnos se registre y/o utilice la misma. EL paso siguiente es lograr que ellos (los alumnos) se apropien del recurso y lo utilicen en beneficio propio. Lo mismo, de parte de la planta docente. Una de las puertas que abren con el espacio virtual es materializar algunas metas que son propias de la Universidad como institución educativa, como es la de retener “en cursado” aquellos alumnos que presentan obligaciones laborales u otro tipo de contratiempos. Lo mismo con aquellos que viven en el ámbito de la provincia de Salta o Jujuy. Para el caso de los
la UNSay en particular la Facultad de Humanidades, les ofrece una modalidad semi-presencial de cursado que retrasa la obligación de mudarse a la ciudad de Salta (al menos, durante los primeros años). Por supuesto, como punto en contra, se presenta el hecho que no todos cuentan con conexión a internet disponible (cercana o en casa) o que el aula virtual puede ser una excusa válida para no asistir a la universidad. De aquí un estilo de trabajo semi-presencial: permite el seguimiento y la evaluación de modo más personalizado. Otros objetivos: A quién escribe la propuesta como aspirante a docente adscripto en la cátedra, le interesa continuar desarrollando nexos (a partir de aportes en clasesteóricas o prácticas, presenciales o virtuales) entre los campos de la comunicación y el turismo. Responde al interés por abrir éste tipo espacios de enseñanza / aprendizaje dentro de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Salta (UNSa). Abordar el estudio y/o la investigación sobre temas que vinculan los campos de la comunicación y el turismo puede resultar beneficioso, ya que el turismo es un sector económico de importante presencia en el medio (local, regional). Al ser un espacio con oportunidades laborales, una mirada sobre estos campos puede abarcar comparativamente diferentes regiones de Argentina (Noroeste con Patagonia por ejemplo), o incursionar en realidades de diferentes países latinoamericanos (como Bolivia, dentro de la macro región Centro Oeste Sudamericano).
El interés concreto que me lleva a incorporarme nuevamente en la cátedra durante el año 2011 se basa en la misma intuición: es posible encontrar y profundizar puentes que vinculen las teorías de la comunicación con los procesos de construcción de identidades colectivas, ámbito en el que profundiza el turismo. Este último se entiende como un fenómeno complejo: no es solamente una actividad económica, sino también un hecho socio-cultural (es un flujo de sujetos, objetos y signos en el marco del desarrollo capitalista). Así la labor como colaborador docente en esta cátedra implicará – al menos - un trabajo fundamentalmente destinado a motivar otras miradas entre los estudiantes (aspecto clave en su formación profesional). Tomando los hitos hasta aquí marcados, creo posible desarrollar algunos de los temas como los que se exponen a continuación:
- lo auténtico y la autenticidad en turismo (Walter Benjamin, Zigmund Bauman, Jhon Urry, Ning Wang; a nivel latinoamericano trabajos de Néstor García Canclini o Héctor Schmucler, y a nivel local (nacional) Jorge Gobbi (UBA) desde la perspectiva de los estudios conocidos como “sociología de los emisores” o el newsmaking1, 1
En basea la siguiente bibliografía: “La obra de arte en la era de su reproductibilidad técnica” en “Discursos Ininterrumpidos”, Walter Benjamin, re-editado por Editorial Taurus (1989); “Modernidad Líquida”, Zigmund Bauman, Editorial Fondo de Cultura Económica (2000);” The tourist gaze”, Jhon Urry, Editorial Routeloudge (1989), disponible en google libros; “Rethinking authenticity in tourism experience”, Ning Wang, en Annals of tourism research (1999);”El consumo sirve para pensar”, Néstor García Canclini en “Consumidores y ciudadanos” (1995:41); “Benjamin y la pérdida del aura (la nueva pobreza humana)” en “Memoria de la comunicación” de Héctor Schmucler (1997:229); Jorge Gobbi, docente en la UBA en carrera Comunicaciones Sociales, en www.blogdeviajes.com.ar o en trabajo en www.naya.org (http://www.naya.org.ar/turismo/congreso2003/ponencias/Jorge_Gobbi.htm), “La investigación en la comunicación de masas”, Mauro Wolf, Editorial Paidos, primer reimpresión (2007:
- nuevas subjetividades y actores sociales en turismo (Giorgio Agamben, Zigmund Bauman, Alberto Melucci) desde la perspectiva de los “cultural studies” y teorías de la recepción (Bourdieu, Jameson, Giddens)2; a partir de abordajes latinoamericanos, enfoque que profundizan la comunicación como procesos de mediación (autores como Jesús Martín Barbero en “El consumo cultural en América Latina” (2006) y uno o dos papers de quién presenta ésta propuesta). Por último, considero pertinente señalar que mi objetivo es dar continuar acumulando experiencia en el área de la enseñanza y que, al presentar nuevamente ésta breve propuesta como aspirante a docente adscripta, la meta consiste en complementar la agenda de los docentes de la cátedra con alguno de los contenidos que se pretenden desarrollar. NO se descartan otros que surjan en el devenir del ciclo lectivo. Todo, claro está, dentro de un proceso de aprendizaje ya establecido. Adquirir el conocimiento necesario y las habilidades que resultan inherentes demandará de mi parte tanto observación como comunicación y compromiso, hechos a materializar durante el transcurso de su dictado en el año lectivo. Este es, en definitiva, el proceso personal y colectivo que se busca atravesar. OBJETIVOS
Colaborar con el proceso de enseñanza- aprendizaje de la cátedra de Introducción a las Teorías de la Comunicación , y realizar paulatinos aportes con materiales de estudio que enriquezcan los ya incluidos en el programa curricular, especialmente desde la perspectiva que se vincula con el interés de quién se postula. Favorecer la organización de la cátedra mediante las actividades que el docente considere. Trabajar en todo lo relativo a plataformas virtuales (aula virtual de la cátedra en el sitio general de la Facultad). Trabajar con el blog de la cátedra.
Propuesta de actividades
1) Recopilar lo dictado durante las clases teóricas (bibliográfico y/o audiovisual) como material básico con el cuál trabajar en el blog y/o en el aula virtual de la cátedra. 2) Seleccionar entre dichos recursos, aquellos que se consideren más adecuados a la planificación de las clasesteóricas y prácticas. 3) Participar en las actividades prácticas de la cátedra, siempre y cuando ayuden al recorrido que proponen los textos, su lectura y compresión. 4) Participar en las tareas operativas que el docente considere en relación a la materia, como control de asistencia, elaboración de listados de seguimiento, y otras actividades pertinentes que el docente considere oportuno. 201, 285). 2 “Homo Sacer, el poder soberano y la nuda vida”, Giorgio Agamben, Editorial Valencia (1999); “Modernidad Líquida”, Zigmund Bauman, Editorial Fondo de Cultura Económica (2000), “The playing self: person and meaning in planetary society”, Alberto Melucci, Cambridge cultural studies (1996), “El mercado de los bienes simbólicos” en Poética 14 North Holland (1985); “Posmodernismo y sociedad de consumo” en Foster, Habbermans y otros “La posmodernidad”, Editorial Kairós (1998); “Modernidad e identidad del yo”, Anthony Giddens, Editorial Península (1991); “El turista como homo sacer” (2008) y “Movilidades y migraciones de amenidad” (2008) ambos disponibles en http://bicinorte.blogspot.com/search/label/publicaciones_UVQ
5) Realizar una evaluación sobre las actividades realizadas, para que a partir del aporte del / los docentes de la cátedra, optimice el desarrollo de las mismas.
CRONOGRAMA (propuesto en relación con la duración de la materia) Mes / Marz Activida d
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2
3
4
5
Abri May l o
Juni o
Juli o
Agost Setiembr o e
Octubr e
Noviembr e
Diciembr e