2015 TeorĂa del Aprendizaje
El presente libro contiene información relevante de todos los temas tratados durante el trimestre, presentando una idea general de cómo era la educación anteriormente y como con el pasar de los años ha ido evolucionando y mejorando. Algunos de los temas son: Evolución de las teorías de aprendizaje, Inteligencias múltiples, Conductismo, Constructivismo etc.
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Estas teorías han ido surgiendo en un contexto propio, en momentos determinados del avance del conocimiento humano, con diferentes focos de preocupación. En esta evolución cabe mencionar dos grandes sistemas de la filosofía griega de la Antigüedad: el de Platón y el de Aristóteles, los cuales son: idealismo y realismo.
Racionalismo moderno. Se inicia con R. Descartes (1596 – 1650), plantea que la idea tiene realidad en primer lugar y fundamentalmente como “acto de pensamiento”. Las ideas básicas son innatas.
Estructuralismo y el funcionalismo. E. Titchener (1867 – 1927) utiliza el método de introspección para investigar la mente. Funcionalismo. James William (1842 – 1910). La convicción de que la experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento.
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Conductismo. John Watson (1878 – 1958), le pone el sello personal al conductismo con sus opiniones sobre el aprendizaje, aplicando las investigaciones de Pavlov. Teoría cognitiva a mediados del siglo XX, busca una fundamentación centrada en los procesos humanos y no como generalización de la conducta animal para explicar el aprendizaje.
La teoría del los procesos Vigotsky y sus son los aportes de vigencia en educacionales, que diseños curriculares
origen sociocultural de psicológicos superiores, de desarrollos posteriores, mayor significación y numerosas iniciativas han inspirado nuevos y metodologías didácticas.
CONCLUSIONES. Estas teorías con el pasar del tiempo han evolucionado, y su aplicación ha sido de gran ayuda para el proceso educativo. Permiten visualizar como ha sido la educación anteriormente con la aplicación de la teoría conductista y diferenciarla con la teoría constructivista.
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Teoría Conductista. Está condicionada en el estímulo y respuesta los estudiantes son únicamente receptores de información, se basa principalmente en las clases magistrales.
Teoría del aprendizaje significativo.
El alumno aprende cuando aquello que aprenda tenga sentido o utilidad, relacionándolo con sus experiencias significativas y previas.
Aprendizaje por descubrimiento. El maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa.
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Teoría del constructivismo La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.
Teorías cognitivas. Se centran en actividades mentales y procesos mentales básicos: percepción, pensamiento, presentación del conocimiento y memoria.
CONCLUSIONES. Permiten enriquecer mis conocimientos y sobre todo identificar cuáles son las diferencias entre cada una.
Con la aplicación de las teorías psicológicas del aprendizaje, logramos desarrollar el potencial, habilidades, destrezas, conocimientos en el discente; especialmente con la teoría constructivista.
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La perspectiva conductista. Formulada por B. F. Skinner hacia mediados del siglo XX intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Memorización mecánica. refuerzos y repetición.
Ensayo y error con
Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Captación y filtro. Percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Almacenamiento momentáneo.
Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Experimentación directa sobre la realidad. Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
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Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) actitud activa y motivación. Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...) El aprendizaje es un proceso activo. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Condiciones externas
CONCLUSIONES. Los procesos de aprendizaje nos permiten saber qué hacer en todo el proceso educativo. Es indispensable que el estudiante construya su propio aprendizaje.
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¿Qué es la inteligencia según Gardner? Es la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas». 1) INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA En esta se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. 2) INTELIGENCIA MUSICAL Es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra.
3) INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA En esta se hace del cerebro y ciencias exactas. inteligencia, éste es concepto tradicional
uso del hemisferio lógico pueden dedicarse a las De los diversos tipos de el más cercano al de inteligencia.
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4) INTELIGENCIA ESPACIAL Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración.
5) INTELIGENCIA CORPORAL – KINESTÉSICA Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines.
6) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Esta inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos.
7) INTELIGENCIA INTERPERSONAL Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas.
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8) INTELIGENCIA NATURALISTA Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado.
9) INTELIGENCIA EMOCIONAL. Es la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar los estados de ánimos propios y ajenos.
CONCLUSIONES. Es indispensable que como educadores apliquemos métodos y técnicas donde se pongan en práctica las inteligencias múltiples, recordando que nuestros discentes no son iguales y cada uno tiene necesidades diferentes.
Las inteligencias múltiples permiten que desarrollemos nuestras habilidades.
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Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.
Se basa en el estudio empírico, en conocimientos previos y considera que el aprendizaje es asociativo. Está condicionada en el estímulo y respuesta los estudiantes son únicamente receptores de información, se basa principalmente en las clases magistrales.
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
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En el conductismo no existe ninguna conexión con el nuevo paradigma educativo por concebir el aprendizaje como algo mecánico.
El docente está por encima del alumno, quien era únicamente un ser pasivo y el que recibía la información, lo cual no tenía voz y voto en cuanto a las decisiones. John Dewey fue uno de los teóricos más importantes de Estados Unidos, la aportación más importante del trabajo de Dewey fue su afirmación de que el niño no es un recipiente vacío esperando a que le llenen de conocimientos. El considera que tanto el profesor como el alumno forman parte del proceso de enseñanza – aprendizaje, resultando muy artificial la separación que tradicionalmente se ha establecido entre ambos. CONCLUSIONES. Fuimos enseñados con la teoría conductista pero eso no quiere decir que sigamos con la misma, debemos de actualizarnos y mejorar nuestra labor educativa, en beneficio de nuestros estudiantes, quienes son el futuro de nuestro país. El compromiso de la Comunidad Educativa es indispensable para lograr buenos resultados en beneficio de nuestros discentes.
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La teoría cognitivista asume que el aprendizaje se produce a través de la experiencia, lo cual realza el papel de la memoria con un valor constructivista.
Hoy por hoy se pretende que el alumno construya su propio aprendizaje, que los estudiantes sepan utilizar sus conocimientos; es decir que no solo adquieran conocimientos, valores o destrezas sino que aprendan lo que pueden hacer con ellos.
Se busca además que éste sea participativo, creativo, crítico, dinámico un ser activo y no pasivo donde el maestro solo sea un mediador o un facilitador.
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El facilitador juega un papel preponderante ya que debe de implementar técnicas donde se propicie la participación de todos los sujetos o los involucrados en el proceso educativo, tomando en cuenta que la contextualización es necesaria para que se le facilite aprender al sujeto, debemos también implementar el trabajo en equipo, lo cual permite la existencia de cooperación y tolerancia entre los estudiantes.
CONCLUSIONES. 1. Conclusión. La Teoría Cognoscitiva, nos ayuda a dejar a un lado la enseñanza tradicional y a implementar la enseñanza constructivista donde el discente sea el protagonista de su propio aprendizaje, para lograrlo es indispensable que toda la Comunidad Educativa se involucre y por supuesto se comprometa a desempeñarse de la mejor manera. Es tiempo que marquemos la diferencia, y que decidamos si queremos ser docentes del montón o docentes que siempre estén indagando para mejorar el proceso educativo. No debemos olvidar que la evaluación debe ser constante, para verificar cuales son las dificultades que hay en el proceso de aprendizaje, y como podemos ayudar a mejorar.
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La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza. Podemos observar que el docente es quien promueve la interacción entre él y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
Concepción constructivista del aprendizaje escolar. Promueve que el alumno construya su propio aprendizaje. De esta manera, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso instruccional serán el logro del aprendizaje significativo, la memorización comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.
Principios del aprendizaje constructivista. Punto de partida de todos los aprendizajes son los conocimientos previos. Que el alumno sea activo en todo lo proceso educativo El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros.
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El aprendizaje significativo en situaciones escolares. Ausubel concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas, Aunque se señala la importancia que tiene el aprendizaje por descubrimiento considera que no es factible que todo el aprendizaje significativo que ocurre en el aula deba ser por descubrimiento. Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo. La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje. El aprendizaje de diversos contenidos curriculares. Contenidos declarativos, abarca saber qué tales como hechos, etc. Contenidos procedimentales, abarca saber hacer, es práctico. Contenidos actitudinales, abarca saber ser.
datos,
CONCLUSIONES. Permite que el alumno construya su propio aprendizaje con la información que el docente transmite, el investiga, con los conocimientos previos etc. Hoy por hoy se requiere que el alumno sea un ser activo, participativo, dinámico, en todo el proceso educativo.
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Recursos Tecnológicos. Recursos financieros, se necesita capacitar a la comunidad educativa para que utilice con facilidad las herramientas de la web.
Los principios del conectivismo son 8. El aprendizaje y conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones. Aprendizaje proceso de conectar nodos o fuentes de información.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad de saber es más crítica que aquella que se sabe en un momento dado. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
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La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
La toma de decisión es en sí misma un proceso de aprendizaje. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje para que los aprendices florezcan en una era digital. Algunas características del Conectivismo son: Creación de redes y su conexión con nodos. El alumno opina, critica, y reflexiona.
CONCLUSIONES.
El conectivismo permite que el estudiante aprenda por medio de las redes.
Es importante que la comunidad educativa también se involucre para utilizar las herramientas de la web y de esa manera apoyar a sus hijos e hijas.
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Neurociencia una perspectiva desde el aprendizaje educación.
y la
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos (Jessel, et al. 1997).
Precisamente, las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes (Bransford, et al., 2003).
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La Neuropsicología, como disciplina que estudia las relaciones entre cerebro y conducta, se interesa más precisamente por las bases neuroanatómicas de los comportamientos superiores llamados funciones corticales superiores y las patologías que de ellas se derivan.
CONCLUSIONES.
Hoy por hoy la Neurociencia es fundamental en la educación ya que permite comprender las diferencias individuales y la conducta del individuo.
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