UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELOS EDUCATIVOS, PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES PORTAFOLIO ESTUDIANTIL Discente: Maza Claudia Docente responsable: Mg. Sc. Miguel Valle Ciclo: Tercero “A” Periodo académico: Octubre 2020 – Marzo 2021 Loja – Ecuador
Misión Es misión de la Universidad Nacional de Loja: la formación académica y profesional, con sólidas bases científicas y técnicas, pertinencia social y valores; la generación y aplicación de conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, que aporten al desarrollo integral del entorno y al avance de la ciencia; el fortalecimiento del pensamiento, la promoción, desarrollo y difusión de los saberes y culturas; y, la prestación de servicios especializados.
Visión La Universidad Nacional de Loja al 2030 lidera y desarrolla, con pertinencia, responsabilidad social y de manera articulada: la formación del talento humano con alto nivel académico-científico, sensibilidad y compromiso humanista; la investigación colaborativa por dominios científicos, tecnológicos e innovación; y, la vinculación con la sociedad, a través de proyectos de transferencia de conocimientos en correspondencia con los requerimientos del desarrollo local, regional, nacional y binacional; en el marco de un modelo de gestión institucional innovado y de mejora continua.
Actividades de aprendizaje en contacto con el docente
TRABAJO COLABORATIVO Nº1
Link: https://docs.google.com/document/d/1gbBXJE3HLaBRNEb2MdpiHv6m2pl4lZuWFIA4Ba4Nl8/edit?ts=5f9a2041#
TRABAJO COLABORATIVO Nº2
Link de la presentación: https://docs.google.com/presentation/d/1lHpPHTDgtZZxQki5UJgxXQVSKhJri4V d-y7YJQiX540/edit?usp=sharing TRABAJO COLABORATIVO Nº3
Link de la presentación: https://prezi.com/view/9tO7H9fS0QcgscaUwC38/
Actividades de aprendizaje prácticoexperimental
NIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELOS EDUCATIVOS, PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES Tema: Análisis de los paradigmas de la educación Discente: Maza Claudia Tutor: Mg. Sc. Miguel Valle Ciclo: Tercero “A” Periodo académico: Octubre 2020 – Marzo 2021 Loja – Ecuador
Paradigma
CONDUCTISTA
Principales
Aportes a la
Definición
representantes
educación
Se encarga de estudiar la conducta del ser humano, ya que considera que los comportamientos pueden ser observables, medibles y cuantificables. Además, sostiene que la conducta puede ser resultado del ambiente, y su asociación mediante de la experiencia
Burrhus.F. Skinner Ivan Petrovich Pavlov John B. Watson Vladimir M. Bekhterev Edwin Guthrie Clark L Hull Edward C. Tolman Edward Thorndike
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en la conducta, caso contrario si no hay cambio, no hay aprendizaje. Propuso el uso de refuerzos como “premios-castigos” para obtener conductas esperadas o cambiar comportamientos inadecuados. Sus principios pueden aplicarse de manera eficaz en los adultos para trabajos determinados mediante el “estímulo -respuesta”. Las conductas académicas pueden
Rol del docente
Es ser programador, ya que percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista. Desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento positivo y control de estímulos para enseñar.
Rol del
Finalidad de la
estudiante
evaluación
Su desempeño y aprendizaje escolar puede ser modificado por el exterior para bien o mal. Programar insumos educativos para lograr obtener una conducta académica aceptable.
Las pruebas objetivas se realizan con el objetivo de comprobar los objetivos planteados. Las evaluaciones pedagógicas sirven para medir la conducta. Existen tres tipos de evaluación: 1. Diagnostica. 2. Sumativa. 3. Final
COGNITIVO
ser enseñadas oportunamente si se tiene una programación instruccional basada en las respuestas de los educandos y en el cómo serán fortalecidas. Está enfocado John Dewey El uso de técnicas y en estudiar, Jean Piaget estrategias de describir y Vigotsky enseñanza para el explicar las Jeroneme B. desarrollo de la representaciones Bruner creatividad y mentales del Gagné pensamiento crítico. individuo, con Posteriormente: Enfoque holístico, tendencias hacia David P. Ausubel democrático y el Novak optimista del constructivismo. Luria desarrollo de la Gardner inteligencia. Glaser La mediación como Reuven medio de relación Feuerestein entre educador y Joseph Novak educando. Metodologías de enseñar a pensar y aprender a aprender.
Considerar las ideas previas de los alumnos para diseñar experiencias didácticas que promuevan a pensar y aprender. Promover el aprendizaje significativo a través del descubrimiento y recepción. Organizar actividades que fortalezcan el desarrollo de
Procesar activamente la información para aprender a solucionar problemas. Tener conocimientos previos según su nivel de desarrollo cognitivo.
Las evaluaciones se plantean desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa.
Está centrado en Jean Piaget explicar cuál es L. S. Vygotsky la naturaleza del David P. Ausubel conocimiento Bruner humano, Decroly sosteniendo que Montessori el aprendizaje es Dewey esencialmente Ferriere activo, debido a Celestin Freinett que cuando un Luria individuo Leontiev CONSTRUCTIVISTA aprende algo nuevo, lo Federico Frobel Ovidio Decroly incorpora a sus Edwar Claparede experiencias Hermanas previas y a sus propias Agazzi. estructuras mentales.
La enseñanza no solo consiste en transmitir conocimientos, sino en promover y permitir al alumno crear su propio conocimiento a través de sus experiencias. Enseñanza de las ciencias naturales y sociales. Creación del LOGO como lenguaje de programación diseñado para menores. El individuo es producto de una construcción propia de sus conocimientos y su persona. El alumno trabaja con dependencia a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo.
habilidades intelectuales. Promover el desarrollo y la autonomía de los educandos. Fomentar atmosferas de reciprocidad, respeto y auto fianza para el niño. Mediante la enseñanza indirecta debe promover el aprendizaje autogenerado y autoestructurante.
Constructor activo de su propio conocimiento. Ser reconstructor o interpretador de los contenidos escolares.
Registros de progresos. Análisis de actividades grupales. Evaluaciones cualitativas enfocadas en los proceso, nociones y competencias cognitivas de los estudiantes.
Manifiesta que para comprender a un estudiante hay que verlo en forma integral, para así poder fomentar el aprendizaje significativo y participativo. HUMANISTA
El conocimiento se construye a partir de la experiencia. El error posibilita la mejora de resultados. Abraham Maslow Busca desarrollo Carls Rogers integral y G. Allport autorrealización de Erich Fromm una persona. Pierre Feure Considera la Manuel Mounier importancia del Erickson ambiente y vivencias Kohlberg para aprender. Impulsa los valores humanos
Es ser facilitador o mediador que parte de potencialidades y necesidades individuales para la toma de decisiones y el crecimiento personal. Fomentar el espíritu cooperativo, autoaprendizaje y creatividad. Crear un clima de confianza en el aula. Aceptar nuevas formas de enseñanza. Rechazar posturas
Tienen iniciativas, potencialidades, interés y afectos particulares. Trabajar en su autorrealización de la personalidad, iniciando su propio aprendizaje para solucionar los problemas de manera creativa.
Autoevaluación tomando en cuenta las opiniones individuales para fomentar la creatividad, autocritica y autoconfianza de los alumnos.
SOCIOCULTURAL
Considera que el individuo no es la única variable que apoya en el aprendizaje, sino también otros aspectos relacionados con el ser humano como: la historia personal, clase social, su época histórica, etc.
L. S. Vigotsky J. Bruner M. Cole Scribner. Lev Semionovich Reuven Feuerestein. R. Glasser o Brown J Wertvh
Modelo de enriquecimiento escolar e instrumental. Zona de Desarrollo próximo. Aprendizaje cooperativo.
A partir de los estudios
Vygotsky James Bruner
La educación debe centrarse en el
dominantes y egocéntricas. Promover zonas de desarrollo próximo. Participar en el proceso instrucción en el comienzo de manera directiva, hasta que los niños avancen en su proceso de enseñanza. Promover zonas de construcción de conocimientos en los niños a través de las actividades escolares. Fortalecer el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Crear expectativas en
Es ser un ente social al largo de su vida escolar y extraescolar. Reconstruir los saberes con ayuda de otros que intervengan en el proceso. Un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra.
Desarrollar potencial
Evaluación dinámica sirven para diagnosticar el potencial de aprendizaje y medir la amplitud de la Zona de Desarrollo próximo.
su La evaluación debe ser
ECOLOGICOCONTEXTUAL
etnográficos, describe las demandas del entorno y las respuestas de los actores y su adaptación. Asimismo, estudia las situaciones y los modos como responden a ellas los estudiantes.
Lev Semionovich ecosistema del Halmiton alumno, la clase, la escuela, el profesor y la comunidad. El currículo debe ser abierto y flexible. El proceso de enseñanzaaprendizaje no es solo situacional, sino también personal y psicosocial. El aprendizaje compartido socializador es importante. La enseñanza es un proceso de mediación cultural del alumno.
los educandos y generar un clima de confianza. Ser un técnicocrítico de la cultura social e institucional y mediador del aprendizaje. Desarrollar capacidades y valores. Utilizar técnicas de mediación entre iguales y de aprendizaje colaborativo.
mediante la mediación adecuada de profesores y compañeros. Debe ser constructor y experimental.
cualitativa y formativa, incluida a diario en el aula como un proceso de comunicación interactiva. Las técnicas evaluativas son: la observación, cuestionarios, entrevistas, entre otros.
Bibliografía Campos García, J. (19 de Octubre de 2011). Paradigmas de la educacion (completo). Obtenido de es.slideshare.net: https://es.slideshare.net/garrick.xa/paradigmas-de-la-educacion-completo Robinson.
(16
de
Mayo
de
2016).
Los
paradigmas
educativos.
Obtenido
de
es.slideshare.net:
https://es.slideshare.net/RobinsonS27/los-paradigmas-educativos-62069880 Rondal Urquizo, C., & Morocho Lara , H. (16 de Septiembre de 2016). APLICACIÓN DEL PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y
SU
RELACIÓN
CON
EL
APRENDIZAJE
DE
GEOMETRÍA
PLANA.
Obtenido
de
dspace.unach.edu.ec:
http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/2918/1/UNACH-FCEHT-TG-C.EXAC-20126-000014.pdf Sánchez Pérez , M., Ramírez Avalos, L., Fragoso, G., & Orozco Santa María, A. (2009). Cuadro comparativo- Paradigmas Educativos. Centro de Estudio en Comunicación y Tecnologías Educativas, 1-30.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELOS EDUCATIVOS, PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES Tema: El modelo educativo Discente: Maza Claudia Tutor: Mg. Sc. Miguel Valle Ciclo: Tercero “A” Periodo académico: Octubre 2020 – Marzo 2021 Loja – Ecuador
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELOS EDUCATIVOS, PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES
Tema: Mapa conceptual de los modelos educativos mas destacados Discente: Maza Claudia Docente responsable: Dr. Miguel Enrique Valle Vargas Mg, Sc
.
Ciclo: Tercero ?A? Periodo académico: Octubre 2020 ? Marzo 2021 Loja ? Ecuador Modelos educativos mas destacados
Sistema educativo en Japón
Sistema educativo en Estonia
Sistema educativo en Finlandia
Sistema educativo en Canadá
Sistema educativo en Corea
Los padres son
El currículo nacional sitúa
El gobierno invierte en la
Los alumnos dedican
responsables de realizar las gestiones para que sus hijos reciban la educación.
en primer lugar la igualdad e equidad entre todos los estudiantes.
Promueve que los niños antes de aprender
educación un gran porcentaje de su PIB.
alrededor de 16 horas diarias al estudio, debido a que toman clases privadas.
La formación académica es
La educación es del mismo nivel para todos.
imprescindible para la subsistencia y prosperidad de Japón.
La educación tiene el deber de otorgar los conocimientos necesarios conforme al crecimiento de
heridas.
Implica constantes actualizaciones de los profesores en temas
personalizada a los educandos.
cual tiene como objetivo orientar a los jóvenes hacia carreras profesionales.
Tiene un plan estratégico
primeros años se focaliza en inculcar buenos modales y a desarrollar el carácter
para llevar a cabo los objetivos del sistema de evaluación de la educación
mediante valores.
básica (1° a 9° grado).
la aplicación de exámenes.
Los estudiantes dedican prácticamente todo el día para la realización de sus labores, incluyendo talleres.
220 días hábiles siendo cada uno de ellos efectivo.
Las asignaturas son cursadas según el nivel de
existen escuelas privadas.
complejidad que tiene.
Ningún maestro es
Desde el nivel de secundaria,
considerado mejor que el resto, ya que todos participan en la preparación
formación académica sino
Los maestros gozan de
también la humana.
excelentes remuneraciones.
Durante toda la educación, los
La escuela preescolar no es
No existen instrumentos de
alumnos deben practicar
obligatoria.
evaluación regulatorios para los docentes.
deportes de manera
Los exámenes de acreditación para docentes, tienen un grado de complejidad.
no solo se fomenta la
del currículo.
y culmina a los 15. La educación en los 3
El calendario escolar es de
estandarizada y esta al alcance de todos los ciudadanos, por ende no
innovación para mejorar su capacitación.
Incluye el programa VET, el
A partir del 4to año comienzan
Ofrece una educación
La educación es
los educandos.
La educación obligatoria inicia a los 6 años de edad
contenidos, deben aprenden a ser niños, como jugar con otros y sanar
obligatoria. Cuando culminan la educación secundaria, los estudiantes
El nivel de escolaridad de
tienen dos opciones: seguir un terciario o una universidad.
un educador mínimo requerido es maestría. Involucra de manera sinérgica a todos los componentes que intervienen en la efectividad del sistema.
Los docentes y el personal administrativo poseen las capacidades necesarias para desempeñarse.
Se otorga a los estudiantes 15 minutos de recreo por cada 45 de instrucción.
El desarrollo profesional se basa en el autodidactismo. Las escuelas tienen la responsabilidad de autoevaluarse con cierta periodicidad.
Bibliografía Villarreal Rodríguez, C., & Abreu, J. (2018). Sistemas Educativos Líderes a Nivel Mundial, su Desempeño,Metodología y Rangos Aprobatorios.Daena: International Journal of Good Conscience., 97-112.
Actividades de aprendizaje autónomo
Foro académico Nº1
Glosario Nº1
Foro académico Nº2
Glosario Nº2
Foro académico Nº3
Lección
Evaluación
Notas de unidad
Asistencias
Certificados de inasistencia
SOLICITUD DE JUSTIFICACIÓN DE FALTA Catamayo, 6 de noviembre del 2020 Magister Miguel Enrique Valle Vargas DOCENTE
DE
LA
ASIGNATURA
DE
MODELOS
PEDAGÓGICOS,
EDUCATIVOS Y CURRICULARES.
De mis consideraciones: Yo, Claudia Briggithe Maza Vicente, estudiante de Tercer ciclo “A” de la Carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Loja, identificada con el N° 1150358305, solicito a través de este medio, muy comedidamente a usted que me justifique la falta del día 5 de noviembre del presente año, por motivo de problemas de conectividad, adjuntando las respectivas evidencias. Esperando que mi petición tenga la acogida favorable y agradeciendo su comprensión me despido.
Atentamente
Claudia Maza 1150358305
Evidencias
Figure 1. Problemas de conectividad en el teléfono
Figure 2 Acceso denegado del internet en la computadora.
Unidad 2
Actividades de aprendizaje en contacto con el docente
Tarea Colaborativa Nº1
Link de la presentación: https://www.canva.com/design/DAEQH4GvH8/ejmf5QP7wdAYY5KWgfeHIA/view?utm_content=DAEQH4GvH8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishshar elink Tarea Colaborativa Nº2
Link de la presentación: https://drive.google.com/file/d/1tjeMoJVFy4tL0MtgBaFvRgJiRyROIL9l/view?usp =sharing
Actividades de aprendizaje prácticoexperimental
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELOS EDUCATIVOS, PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES
Tema: Conceptualización y caracterización del término modelo pedagógico
Discente: Maza Claudia Docente responsable: Dr. Miguel Enrique Valle Vargas Mg, Sc
.
Ciclo: Tercero ?A? Periodo académico: Octubre 2020 ? Marzo 2021 Loja ? Ecuador CONCEPTUALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL TÉRMINO MODELO PEDAGÓGICO Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos o gnoseológicos.
Definición
Características
Rasgos generales
Elementos
Es una construcción
Pretende lograr
Objetividad
teórica formal que
aprendizajes y se concreta en el aula.
Todo modelo debe tener una base científica o
fundamentada científica e
Anticipación
ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica
Son instrumentos de la investigación de carácter
que responde a una
teórico creado para
necesidad histórica
reproducir idealmente el proceso enseñanza -
concreta.
Pronóstico
que depende del proceso a modelar y del nivel de
Carácter corroborable
Sistémico
filosóficas y sociológicas que les sirven de base general.
concreción del modelo. Los modelos pedagógicos
que les sirven para
constituyen paradigmas para el contexto
abordar el papel y
educativo.
componentes personales
funciones de los en el proceso de
Concretable
La educación es una
orientar, dirigir y
función social
transformar la educación.
caracterizada por su esencia clasista.
Se construye a partir de un ideal del ser humano que la sociedad concibe.
Las concepciones
Las teorías psicológicas
aprendizaje.
Sirve para analizar, interpretar, comprender,
marco teórico referencial
Postulados teóricos para la elaboración
enseñanza - aprendizaje.
Las teorías pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones
La formación de un
objetivos - contenidos -
"modelo de hombre"
métodos - medios y evaluación.
impuesta por cada sociedad ,tiene origen en las condiciones del desarrollo económico social alcanzado.
Bibliografía: Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. Ediciones de la U. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_del_Aprendizaje
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELOS EDUCATIVOS, PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES Tema: MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS Discentes: Carrión Ronel Maza Claudia Docente responsable: Mg. Sc. Miguel Valle Ciclo: Tercero “A” Periodo académico: Octubre 2020 – Marzo 2021 Loja – Ecuador
Clasificaciones
Subdivisión
Características
Principales
Aportes a la
representantes •
sus •
Tiene
Ignacio Loyola
Rol del docente
educación •
Representa
base •
la
antecedentes en la
para la creación de
pedagogía
nuevos
eclesiástica,
pedagógicos.
(TRADICIONAL)
•
derivadas
•
individualidad
Poca iniciativa,
pragmatismo.
•
•
o
las del
inseguridad,
Autoritario, rígido y
escaso interés
transmitir
controlador.
personal.
directamente
No
sus conocimientos al
Es
diciplinar
alumno.
la
•
según el deseo del
creatividad.
resultado
de
sujeto
conocimiento.
conducta
influencia
al
Limitación de la y
y
Formar
•
personalidad es el de
•
maestro,
•
la
Sujeto pasivo,
reproductor del
Para la concepción tradicionalista,
o propósitos
preestablecidas.
•
Ignacio Loyola.
•
estudiante asimilador
la figura del jesuita LA ESCUELA PASIVA
de
Metas
directivas
modelos •
particularmente en
Ejecutor
Rol del
contenidos
CLASIFICACIÓN
sujeto: el maestro,
impartir.
CLÁSICA
la familia, el medio
•
implicado
docente
logre
todos
educando.
en el proceso.
del
Seleccionar
factores externos al
la
El
los a
social y el grupo, etcétera. •
Propone una nueva • de •
forma
– •
enseñanza
aprendizaje, la cual
Paulo Freyre.
•
José A. Huergo.
de
utilizar
Enrique
metodologías
activas
Pérez
Luna.
debe ponerse en LA ESCUELA ACTIVA (HUMANISTA)
función
de
las
•
necesidades individuales
y
no
reproducción de un único
de
individuo, sino a la
Papel
activo,
•
Sujeto
activo,
• Lograr la felicidad del
constructor del
hombre,
•
investigador y
conocimiento.
educación
como los proyectos,
•
experimentador.
Creatividad,
vida
los centros de interés.
•
Estímulo a la
reflexión,
integración armónica
Incorporación
•
individualidad
intereses
al
•
Flexible,
cognoscitivos
desde
espontáneo,
propios.
perspectiva personal
procedimentales •
•
creador,
de
contenidos
puede aspirar a la
modelo
Propuso la importancia
y
actitudinales.
•
orientador.
Incorporación temática
•
Coordinador de la
de la realidad social,
actividad
política y cultural.
educativa, guía y
•
•
Implicación
y
compromiso. •
Auto educarse mediante
la
su para
plena,
contexto
y creadora,
la su
social una
combinación de la
orientador
activo
socialización y la
del proceso
recreación
de
la realidad.
individualización.
•
su •
Sustenta
Ignacio Loyola
•
influencia CENTRADA EN LOS
educativa
CONTENIDOS
en
modelo
el de
comunicación monológico
Destaca la importancia •
Asume
de
protagónico,
la
comunicación
tratando
valioso
inculcar nociones e
en
la
educación. o
la
•
Obedecer, escuchar y ser
como un instrumento
transmisor, basado en
lugar •
el
de
Transmitir información
depositador del
•
Acumular contenidos.
conocimiento
•
Se
pretende
la
introducirlas en la
memorización de un
memoria
gran
del
alumno.
volumen
de
información.
existencia
clásica
de
un
emisor
y
un
receptor. •
CLASIFICACIÓN
CENTRADA EN LOS
SEGÚN E.
EFECTOS
Propone superar el •
Señala la importancia •
Es desempeñar un •
Es más activo y
tradicional mediante
de
lugar principal.
participativo, no
la
recursos
realización
B. F. Skinner
•
de
los
medios
•
acciones y uso de
comunicativos
medios
estrategias
audiovisuales.
logro
PLANCHARD
de
y
como
para los
el
fines
Programar
obstante,
los
un
•
Cambiar las actitudes de los estudiantes.
•
Generar
hábitos
a
contenidos y los
poco
partir del mecanismo
objetivos
subordinado.
psicológico estímulo
Es participar en
– recompensa.
de
la •
enseñanza.
educativos.
las
tareas
o
•
ejercicios.
Superar
el
tradicional
modelo con
introducción
la de
medios audiovisuales. •
Considera que, en •
Enrique
el
Riviere.
conocimientos
Paulo Freyre.
docente y discentes en
proceso
educativo, el sujeto •
Pichón
•
Intercambio
debe ser quien va
una
descubriendo,
comunitaria.
de • entre relación •
Es ser orientador y guía
de
sus
•
•
Participar
Centrar la atención de
activamente en
procesos
alumnos.
la ubicación y
comunicativos en el
Ser renovador y no
selección
proceso
de
y
no
•
elaborando, reinventando
y
haciendo suyo el
Promueve
manipulador,
la
democratización en la
respetando
educación.
personalidad
conocimiento.
la del
•
otro. •
CENTRADA EN EL PROCESO
•
•
los contenidos
únicamente
de aprendizaje.
resultados.
Sujeto
del
•
en
los
Establecer relaciones
proceso
horizontales,
de
pedagógico
respeto mutuo entre
Estimula
el
proceso
de
los participantes.
construcción
del
Crear,
mantener
y
conocimiento en
fomentar
el alumno.
comunicación en el
Propiciar el cambio
grupo para propiciar
de
su
actitudes
del
la
crecimiento,
hombre acrítico en
expresado
crítico.
autorregulación.
Promover
los
procesos
de
en
la
comunicación y participación activa de todos, •
como •
Tiene método aprendizaje
Ignacio Loyola
•
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
institución
el
encargada
de
educación en
masiva
y
dicta
información,
clases
la • la •
pública
fundamental
sus
es
social
donde el docente
fuente de la
la • cual
Tiene
poder
y •
autoridad. •
Transmisor esencial
de •
conocimientos.
Tiene un papel •
Moldear a través de la
pasivo.
voluntad, virtud y rigor
Receptor de los
de la disciplina el ideal
conocimientos.
humanista y ético que
Imitar
recoge
el
Es el centro del
aprendizaje de
proceso
su educador.
de y •
la
•
Formación
tiene la misión de la
enseñanza
disciplina con unos
preparación intelectual
educación.
estudiantes
y moral.
verbal
Para detectar si el
volumen
aprendizaje se produjo
información.
que
básicamente
receptores. Promueva cultivo
de
•
el
en el estudiante, se lo
las
comprobaba a través
Se
le
del
carácter.
exige
memorización.
tradición
metafísico - religioso.
bajo un régimen de
son •
escuela
de
academista, verbalista,
La
•
Lograr la transmisión de
gran de
facultades
del
de evaluación que se
alma:
realizaban al final de la
entendimiento,
unidad o periodo.
memoria
y
voluntad. •
Se trata de una •
Burrhus Frederic •
Importancia
transmisión
Skinner
parcelada
de
saberes MODELO CONDUCTISTA
mediante
• CLASIFICACIÓN
•
técnicos un
de •
•
•
Traducir
los
trasmitir el contenido
contenidos
en
científico-técnico.
términos de que
sea mediante la
Los
los
repetición
objetivos
Aprender haciendo,
estudiantes
ya
o
instruccionales son los
sean capaces de
adiestramiento
que
hacer.
experimental.
enseñanza e indican lo •
Administrador
El refuerzo es la
que el aprendiz debe
encargado de los
clave
hacer.
refuerzos.
Lo más importante es •
Ser un auxiliar libre •
Centro y eje de
Rousseau.
el
o un amigo de la
la educación.
importante del niño •
Ivan Illich
espontaneo del niño en
expresión
es lo que procede •
Alexander Neil.
su experiencia natural
original
Summerhill.
con el mundo que lo
espontánea de los
rodea.
niños.
didáctica
guían
la
Moldeamiento de la conducta
técnica
productiva •
Relativismo ético
•
Máxima autenticidad,
reforzamientos.
y
conductista.
SEGÚN RAFAEL
•
FLORES OCHOA
Sostiene
que
contenido
MODELO ROMÁNTICO.
el • más
•
de su interior.
Jean
Jacques •
•
desenvolvimiento
espontaneidad
libre,
y
libertad individual. •
y
Lograr el desarrollo natural del infante.
La experiencia del niño es valiosa.
•
Promueve
la
•
John Dewey.
formación
de
•
habilidades
El contenido de las •
Facilitador-
Jean Piaget.
experiencias
estimulador
•
Kolhberg.
contribuye
al
cognitivas que s e
•
Jerome Bruner.
afianzamiento
consideran
•
Ausubel.
desarrollo
más
importantes que el
•
de
•
sus
•
Acceso
al
nivel
propios
superior de desarrollo
experiencias.
contenidos de
intelectual, según las
y •
Crear ambientes y
aprendizaje.
condiciones
la
experiencias afianzamiento
de
Construir
de
necesidades particulares.
y
MODELO
•
contenido,
DESARROLLISTA.
Hilda Taba.
científico o no en •
que se desarrollan. •
Las
evaluaciones
consisten
capacidad de pensar y
según cada etapa
reflexionar.
del educando.
La comprensión en el
•
aprendizaje
en
es
imprescindible.
a
experiencias
Ofrecer
superiores.
ensayar y aplicar el
información acerca de
Abrirse
oportunidades de
significativo
obtener
•
nuevo
concepto.
los
descubrimientos de los alumnos. •
• MODELO SOCIALISTA
el •
Propone
Makerennko. Célestin Freinet.
sociales
y multifacético de •
Paulo Freire.
propiciar
interés del alumno.
que
La evaluación es
trabajen
dinámica, pues lo
cooperativa. •
de
•
tradicionales.
HETEROESTRUCTURANTE.
por
ende,
su
en
desacuerdos
del
de enseñanza-
debe
estimula
activa.
crítica
Su papel principal
Burrhus Skinner.
y la aritmética, y un
es hacer repetir y
lo
Juan
poco
corregir
docente
informaciones,
enseña.
basados
Amos
de
historia,
•
al
Imitar y copiar
representan
estudiante.
Durkheim.
elementos claves para •
Es transmisor de
como un proceso
lograr
los conocimientos
la
de
claros
y
todo
educación • asimilación
desde el exterior basado
en
la
ser
La lectura, la escritura •
Luis Not.
Comenio.
La
producción socialista
aprendizaje
estudiante.
El trabajo en equipo la
aprendizajes en
estudiantes.
los
de
para
(material y cultural).
en el proceso
forma
Desarrollo pleno del individuo
participación
y
trabajo.
de •
activo,
acuerdos
la enseñanza. •
es
rol •
un
estudiantes
estudiantes a refinar su
la •
no
Tiene
los
vuele real, gracias
en
pero
•
Escuchar
mutua y ayuda a los
saberes
PEDAGÓGICO
los
para •
aprendizaje que se
Consiste
Tiene un rol activo,
autoritario.
oportunidades
reproducción
MODELO
pueden
las capacidades e
potencial
•
escenarios •
Los
desarrollo máximo •
que se evalúa es el
•
•
normas
•
que
Conservar
el
en
memoria
culturalmente
aprendizaje
construidas.
estudiado.
el
•
Transmitir aprendizajes
de
prácticamente en las normas.
repetición
y
la
copia. •
Su
educación
implica un esfuerzo continuado
por
imponer a un niño modos
de
ver,
pensar y actuar. •
Busca la formación
•
Pestalozzi.
de
•
Ovidio Decroly.
experimental,
•
María
observable
Montessori.
interacción a ellos.
hombres
de
pensamiento libre. •
Promueve
la de
•
Cousinet.
individuos capaces
•
Cesar Coll.
creación CLASIFICACIÓN SEGÚN JULIÁN DE
MODELO PEDAGÓGICO
de
ZUBIRÍA SAMPER
AUTOESTRUCTURANTE
conocimiento
DE LA ESCUELA ACTIVA.
innovador,
crear
•
•
La
educación
parte
de
imaginar y dar su
clave
•
El maestro es uno de
con
los
coadyuvantes de •
como de
•
su
Evaluar
Es
el
•
• •
conocimientos los
empíricos del niño
contexto.
y
la naturaleza de su
durante el proceso
contexto.
educativo.
La
felicidad
del
alumno.
respaldado por el
enseñanza mediante a
Socialización de los cometidos.
Es autor de sus
conocimientos
los
actor
principal.
la formación.
Toman el proceso de aprendizaje
su
es
maestro
y
avances
opinión.
•
Pretende
la
•
Piaget.
formación
de
•
Novak.
hombres creadores e
motivar
personas
como
•
Hanessian.
inventadores.
estudiantes a que
para
Formar mentes que
ellos
su
sujetos
activos,
•
•
Crean cosas nuevas,
•
Encargado
de a
mismos
MODELO PEDAGÓGICO
capaces de tomar
estén en condiciones
descubaran
AUTOESTRUCTURANTE Y
decisiones y emitir
de
construyan
juicios de valor.
verificar y no aceptar
Participación
todo lo que se expone.
LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
•
activa de profesor y
poder
criticar,
los
y sus
preposiciones. •
Proporcionar
•
Manejar
la
•
información construir propio
aprendizaje.
Pensamiento racional.
•
Estructuras mentales cognitivas, construcción nuevas conceptos.
la
información en un
y
ideas
la de y
alumno
en
desarrollo
de
el
formato apropiado
la
para sus alumnos.
clase. •
Se construye fuera
•
Julián de Zuburía.
de
•
Lev Vygotsky.
clase,
y
reconstruida
es
•
literalmente
de
manera activa a •
partir del diálogo entre
docente
y
•
DIALOGANTE.
Utiliza
en
diversidad
desarrollo y no en el
estudiante en el
aprendizaje.
aprendizaje.
La educación como un
•
mediadores
y
estudiantes
cumplen
garanticen
la
pero diferenciados.
reflexión,
•
Se
la
el
•
Desarrollo cognitivo.
autonomía.
•
Formar
Fomentar
su
•
amorosos
y
determinante
y
Garantizar desarrollo
propias
personas.
el de
las
decisiones
de
sobre
su
los mediadores en
proceso
el
el
escolar.
el
enseñanza-
proceso
•
tomar
Puede sus
seres
autónomos.
aprendizaje.
rol
esencial
esenciales,
•
Tiene
de
aprendizaje.
basan
prácticamente
•
Garantizar
Identificar
•
propio
síntesis dialéctica.
diálogo. •
el
papel activo del
papeles
y
Reconocer
el
de estrategias que
aprendizaje
•
proceso en el que
alumno. MODELO PEDAGÓGICO
La educación centrada
•
en
Juan
Amos
•
Este
sistema
Comenio.
enseñanza
de
•
que
Es el centro del
•
Tiene
poco
proceso
margen
para
•
Formación
del
carácter
del
la memoria y la
•
Ratichius.
cumplió su rol en la
enseñanza-
pensar
repetición.
•
Ignacio Loyola.
sociedad
industrial,
aprendizaje.
elaborar
La evaluación es
represento
un
Preparar y dirigir
conocimientos.
estudiante a través de
mediante
avance y base para los
los
Se
la
demás
mediante
su
producto del niño. PEDAGOGÍAS CLÁSICAS
gran
modelos
pedagógicos. •
•
ejercicios
•
una
distribución fija.
•
le
y •
exige
ensamblaje
y
la
desarrollo
un
de
producción en serio,
pensamientos
se
teóricos.
relativamente
son
al
de
la
hacia
el
ideal humano ético.
hay
adecuado
conocimientos
voluntad
No
el
los
moldean
disciplina
que
cuando
Lo
memorización.
Considera
da
estudiante.
establecen
•
los
alumnos.
Prácticamente tiene
un
rol
pasivo. •
•
PEDAGOGÍAS MODERNAS
•
CLASIFICACIÓN DE
la
•
Rousseau.
significación, valor
•
Pestalozzi.
desarrollo total de la
y dignidad de la
•
Froebel.
persona.
infancia.
•
Tolstoi.
Enfatizan
•
Crear, investigar y
•
Considerado
Se traslada el eje
•
No al adoctrinamiento.
alumnos.
educativo
•
Escuela
•
maestro al niño.
prácticamente
Centradas en los
centrada en el niño. •
espontáneos
PEDAGÓGICOS,
niño, potenciando su
del
libertar
•
estudiante
es
activo,
•
Garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.
conocimiento. •
Estimular
El
constructor del
al
mismo nivel de los
de
•
experimentar.
Escuela de trabajo.
LOS MODELOS
•
La educación es el
•
intereses
SEGÚN FIPC
•
Participar activamente en
la
creatividad.
el proceso de
Convocar
enseñanza
y
No a una educación
asambleas
entre
aprendizaje, ya
aséptica.
profesores
y
que sus ideas son respetadas
alumnos.
y tomadas en
y
autonomía.
cuenta
por
Se basan en la
parte
del
psicología
educador.
del
desarrollo infantil. •
las
utilizan
•
John Dewey.
mediante
la
•
Paulo Freire.
mediación de los
•
instrumentos
•
Se
físicos
y
psicológicos. PEDAGOGÍAS CONTEMPORÁNEAS
•
Basadas
en
motivación forma
la de
intrínseca
Su papel es activo,
•
Responsable.
hombre es el único
creador,
•
Debe
Friedrich Froebel.
camino para llegar a
investigador
Giovanni
conformar
experimentador.
Pestalozzi.
sociedad justa.
•
José Ortega.
•
Burrhus Skinner.
•
•
La
educación
del
•
una •
y
Encargado
de
como líder.
cambio.
aprendizajes
Valorar y respetar
logrados.
ideal
en
el
mundo
los
diversos
sobre
•
•
Reflexionar
individualidad. •
un
aprendizaje para el
cincel
modelar la sociedad
o
considerado
estimular
permite
la
Lograr el aprendizaje significativo
ser
La educación es en que
a
•
•
estimulada por la
limitado por el devenir,
puntos de la vida
preguntas
interacción social.
el cambio y la materia.
del estudiante.
relevantes para la solución del caso.
comprensión.
los
Formular
Enseñanza para la
•
Pedagogía conceptual y crítica.
•
la •
Tienen capacidad
para •
comunicarse
PEDAGOGÍAS FUNCIONALES
•
Eduardo
•
Clapared.
educación
John Dewey.
sociedad. •
una •
Proporcionar para
la •
Asegurar
intereses.
su
bienes y honra de los
Colaborador.
conocimiento.
ciudadanos.
Es un agente •
Asegurar el acceso de
activo.
la población a los
James Angell.
gran variedad de •
William James.
condiciones
contextos de la vida • real.
Bronislaw
educativas
Malinowskl.
bienestar mejor para la
necesidades
sociedad.
intelectuales y
Literalmente
van
acompañadas
de
un
de
conjunto
las •
Constructor de •
eficazmente en una •
Mejorar
•
Estimulador de
•
Ayuda a adquirir conocimientos.
un •
y
•
Despertador de
propio
Receptor
de
vida,
servicios médicos y de salud.
información. •
la
Ejecutor.
morales. •
relaciones nacionales
y
funcionales.
•
Basados
en
experiencias acceso
las •
Paulo Freire.
de •
Freiney.
•
a •
estructuras superiores. PEDAGOGÍAS
•
ESTRUCTURALES
La
Facilitador
información
mediador de las
que
se
•
evaluación de
y •
aportan al estudiante.
experiencias
Retroalimentación
los alumnos. •
continua.
cualitativa
COGNITIVAS
Estructuración en la •
Mediador
de
computadoras por la
conocimiento.
evaluar-calificar.
establecen entre los
que
rol •
la
Procesos
cognitivos
individuales.
Construir propia
construcción
analogía
un
activo.
de •
Relación con el uso de
referente personal
Tiene
su •
versión
Ingreso
al
nivel
superior del desarrollo
del mundo.
intelectual.
Es modificable •
Lograr
en lo cognitivo y
de valorización ya sea
afectivo.
positivos o negativos.
del
se
procesos mentales. •
Método
para •
enseñar
•
competencias cognitivas afectivas.
y
Jean Piaget. Lev Vigotsky.
•
del •
Aportes
Capaz
de •
planteamiento de los
reflexionar
individuos
sus modelos de
como
agentes activos de la interacción social.
sobre
hacer en el aula.
•
No
es
un •
receptor pasivo.
Asegurar
sentimientos
una
conducta dirigida por efectos y por juicio.
PEDAGOGÍAS
•
Es
uno
de
•
los
La
educación
ESTRUCTURALES
métodos
más
una
COGNITIVO - AFECTIVAS
utilizados
para
procedimientos
resumir
los
elementos, estructura
y
partida
y por •
compuestos
la
como •
el •
Facilitar
Actor
de
aprendizaje de los
propio
alumnos.
aprendizaje.
Subordinar
su
la
conductas cognitivas y
enseñanza en el
afectivas.
aprendizaje.
Aporta métodos para •
Es medianamente •
Desarrollar
Jean Piaget.
conocer la realidad a
directivo.
espíritu
conocimiento
Montessori.
partir
de •
Su actitud principal
científico.
aprendiz y promover
contradicciones
del
es cognitiva.
los
procesos implicados
de
entender
las
experiencias. •
Sistema
didáctico •
basado
en
las •
regularidades de la •
Erich Fromm.
•
asimilación creadora LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA
de •
conocimientos. •
mediador
configuraciones
del
cultural
entre
la
DE
científica.
LA PEDAGOGÍA
•
CONCEPTUAL
objeto,
búsqueda
contenido y método.
de •
Desarrollo
cultura.
en
identidad
el
de
el
saber del alumno y los dominios del
Miguel de Zubiria.
•
El
debe •
docente
guía, •
Ser
operaciones
•
Alberto Merany.
comprender
las
colaborador
intelectuales.
•
Van Dijk.
estructuras
de
facilitador.
Garner Haward
aprendizaje
los •
Es
Privilegia
y
gran
conocimiento.
a
estudiantes
los • de
carácter general. •
objetivo,
autonomía
los saberes.
Es
en
una
instrumental.
las •
un
la
apropiación de
entre
y
dialéctica,
Lograr
Fomentar
liderazgo
enseñanza
OTRAS TIPOLOGÍAS
•
en la
un
relación
caracterizados
PEDAGÓGICOS
La educación
Ejerce
Integra métodos de
aprendizaje,
MODELOS
•
pensamiento.
•
el •
Clases
de
•
de
y
Ser
sociable, •
amorosos, talentosos
respetuoso,
y autónomos.
niños, y la forma de
autoritario, experto
emprendedor
cómo cambia el tiempo.
y didáctico.
especial.
El proceso educativo
•
seres
afectuoso,
responsable
directivo,
Formar
y
Argumentar,
pensamiento
debe centrarse más en
leer, escribir y
nacional,
los procesos cognitivos
exponer lo que sabe.
•
conceptual, formal y
y afectivos que en su
científico.
memoria.
Principios didácticos: hexágono.
el
Bibliografía Flórez Ochoa, R. (2005). Pedagogía del conocimiento (Segunda edición ed.). Barcelona: MCGRAW-HILL. Obtenido de http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/general/12022015/pedagogia_del_conocimient o.pdf Julio. (2003). Material de apoyo a la docencia. La enseñanza problémica. MULTIMED. Ortiz Ocaña, A. (2013). MODELOS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Ediciones de la U. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_del_Aprendizaje Zubiría, J. (2008). La Escuela Activa y los Modelos Autoestructurantes. En Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagógia diálogante. Bógota: Magisterio, segunda edición.
Tarea Nº 3 de la encuesta online
Link de la presentación: https://docs.google.com/forms/d/1NQSWxqvdttIVJxEYQ9uhT_AebgFr_SbFdPY 1jJBGBQM/edit
Actividades de aprendizaje autónomo
Foro académico Nº1
Foro académico Nº2
Glosario Nº 1
Glosario Nº2
Foro académico Nº3
Lección
Evaluación
Notas de unidad
Asistencias
Unidad 3
Actividades de aprendizaje en contacto con el docente
TRABAJO COLABORATIVO Nº1
Link de la presentación: https://view.genial.ly/601eb5669cc1f0141aa0485f/presentation-estructura-delas-disciplinas TRABAJO COLABORATIVO Nº2
Link de la presentación: https://drive.google.com/file/d/1fs5e_-lqEYyf_JbLnCBJxWqxmsoFnkKl/view
Actividades de aprendizaje prácticoexperimental
Tarea Nº1
Link de la presentación: https://drive.google.com/file/d/1nRPlfwsWwEKHQoiqtrqtAz2XR4M4ucBb/view Tarea Nº2
Link de la presentación: https://drive.google.com/file/d/182Oa6d9cuTyhpE2BdK880yRGqLZJi6b6/view? usp=sharing
Tarea Nº3
Link de la presentación: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScw2ExrR4EiMWgAArA8MKrJzgNLKNBmxcUKFIzDmycIdgS0Q/viewform
Actividades de aprendizaje autónomo
Foro académico Nº1
Foro académico Nº2
Foro académico Nº3
Glosario Nº1
Lección
Evaluación
Intento 1
Intento 1
Asistencias
SEMANA DEL ESTUDIANTE 22 DE FEBRERO DEL 2021
23 DE FEBRERO DEL 2021
24 DE FEBRERO DEL 2021
25 DE FEBRERO DEL 2021
26 DE FEBRERO DEL 2021