PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História PROFESSORES: Adriana Neves Alisson Morais Cláudia Rodrigues Costa dos Santos Eduardo Macedo Luciana Aparecida Veri Pinto Simone Almeida
PLANO DE ENSINO
3º ano – Ensino Médio. (Revisão) E. E. “Casimiro Silva “. DISCIPLINA- História REVISÃO DIAGNÓSTICA 3º ANO HISTÓRIA, EM. Matéria do 2º ano EM. TÓPICOS
DESCRITORES.
HABILIDADES
Eixo Temático I Expansão das Fronteiras: a Questão da Alteridade na Modernidade Tema 1: O Encontro das Diferenças e a Construção da Imagem do Outro COMPLEMENTAR:I. Tapuias e tupis-guaranis COMPLEMENTAR:II. Visões da chegada dos europeus COMPLEMENTAR:III. Jean-Jacques Rousseau e o bom selvagem COMPLEMENTAR: IV. Os jesuítas e as missões COMPLEMENTAR:V. Astecas, maias e incas Eixo Temático IITema 2: O Mundo do Trabalho e os Deslocamentos Populacionais Expansão de Fronteiras e Mundo do Trabalho COMPLEMENTAR:IX. Transnacionalização da economia e da cultura no início do mundo moderno Eixo Temático IITema 2: O Mundo do Trabalho e os Deslocamentos Populacionais Expansão de Fronteiras e Mundo do Trabalho COMPLEMENTAR X. Trabalho e indústria COMPLEMENTAR:XI. Desenvolvimento tecnológico e mudanças no mundo do trabalho COMPLEMENTAR:XII. O muro de Bush e a nova “invasão bárbara” na Europa
D13 - Relacionar o movimento de cercamentos de terras ocorrido na Inglaterra dos séculos XVI e XVII com a expansão do capitalismo no campo (gênese do processo de industrialização). D14 - Inferir que as revoltas camponesas ocorridas às “vésperas” da revolução de 1789 contribuíram decisivamente para a destruição das relações sociais feudais existentes no meio rural francês do século XVIII.
•Entender que existem diferentes grupos indígenas. • Analisar a estrutura social e de produção dos tapuias e tupis-guaranis. • Pesquisar manifestações culturais de origem indígenas no Brasil. • Entender a visão indígena sobre a chegada e encontro com os portugueses. • Relacionar a imagem do bom selvagem com outras representações européias dos ameríndios. • Analisar o olhar jesuítico (e seus interesses) sobre os indígenas • Distinguir colônias de povoamento e colônias de exploração. • Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias inglesas. • Entender o cercamento dos campos na Inglaterra. • Ler e interpretar a organização e o trabalho fabril durante a Revolução Industrial. • Analisar a fronteira México-EUA. • Analisar a emigração de brasileiros para os EUA. Analisar legislação e propostas anti-imigrantes na Europa e EUA.
CONTEÚDO Civilizações pré colombianas Companhia de Jesus Reforma e Contra-Reforma-Jesuítas Tráfico negreiro e capital mercantil. Treze de maio Evangelização Colônia de povoamento e exploração. Revolução industrial Pioneirismo inglês Indústria têxtil ludismo Mundo globalizado G8 BRIC ZONA DO EURO. migrantes brasileiros anti-imigrantes
PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio. (1º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História
Tópicos XIII. A expansão capitalista e o imperialismo XIV. A Primeira Grande Guerra XV. A Segunda Grande Guerra Carnaval. Dia do Índio. Descobrimento do Brasil. Tiradentes
Eixo Temático III Expansão das Fronteiras: a Guerra como Possibilidade Permanente Tema 3: Expansão e Guerra Habilidades Estratégias Descritores • Analisar as características da chamada Segunda Revolução Industrial e seus Interpretação de D16 - Caracterizar a efeitos na correlação de forças entre as nações européias. textos; divisão social do • Conceituar capitalismo monopolista, estabelecendo diferenças entre o capitalismo Bingo; trabalho como um comercial e o capitalismo industrial. Arguição traço básico do • Analisar o papel das teorias raciais na sustentação do imperialismo. oral; capitalismo industrial. • Analisar mapas com a partilha da África e da Ásia. Aulas D17 - Relacionar a • Analisar filmes que tratam da relação colonizador-colonizado. expositivas; necessidade de • Analisar movimentos de resistência à expansão européia. Prova conquista de novas • Situar temporal e espacialmente os diferentes processos de descolonização da relâmpago, fontes de matériaÁfrica e da Ásia. Prova Escrita; prima e de mercados • Analisar reportagens em revistas, sites, jornais, sobre a situação atual das nações Trabalhos em consumidores com a africanas. classe expansão imperialista • Identificar as inovações tecnológicas que sustentaram a euforia européia no início e extra classe; realizada pelas nações do século XX. Interpretação de industrializadas da • Caracterizar a Belle Époque, por meio da análise de diferentes fontes charges, mapas, Europa, os EUA e o iconográficas. gráficos,tabelas Japão no século XIX. • Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir do início do D18 - Concluir que século XX. tanto o “New Deal” nos • Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às vésperas da EUA quanto os Planos Primeira Grande Guerra. Quinquenais na URSS • Contextualizar a eclosão do conflito. buscavam intensificar • Caracterizar as duas fases da guerra. a produção industrial, • Estabelecer relações entre a guerra e a Revolução Russa de 1917. sobretudo no setor da • Analisar dados estatísticos sobre o número de mortos civis e militares na guerra. indústria pesada. • Operar com os conceitos: regime totalitário, regime autoritário, democracia liberal. • Analisar charges que contextualizam a antevéspera da guerra. • Caracterizar a ideologia nazista através da análise de documentários sobre os campos de concentração. • Analisar filmes, documentários, sobre o desenrolar da guerra. • Analisar o papel dos partisans e da resistência francesa na derrota do Eixo. • Analisar filmes, poemas, músicas, que retratam o impacto das bombas atômicas, jogadas em Hiroshima e Nagasaki, sobre a consciência mundial. • Analisar estatísticas sobre o número de mortos civis e de mortos militares no conflito. • Pesquisar em revistas, sites, jornais, sobre os atuais movimentos neo-nazistas.
Conteúdo - Segunda Revolução Industrial. - Expansão capitalista. - Imperialismo. ( Nova Colonização) Primeira Guerra Mundial. Belle Época. Crise na Bolsa de Valores. Período entre Guerras. Segunda Guerra Mundial.
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3º ano – Ensino Médio. (2º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História
Eixo Temático III Expansão das Fronteiras: a Guerra como Possibilidade Permanente Tema 3: Expansão e Guerra Tópicos Habilidades Estratégias Descritores XVI. Guerra Fria e mundo • Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra. Interpretação de D26 - Compreender que o bipolar • Contextualizar a construção do Muro de Berlim. textos; crescimento dos índices de • Analisar filmes sobre a Guerra da Coréia. Arguição oral; desemprego nos países XVII. A queda do Muro de • Pesquisar em revistas, sites, jornais, sobre a situação atual da Coréia Aulas expositivas; industrializados dos anos Berlim do Prova relâmpago, cinqüenta até hoje também Sul e da Coréia do Norte. Prova Escrita; decorre da racionalização dos XVIII. Conflitos regionais no • Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã. Trabalhos em processos de produção gerada mundo atual • Situar a Revolução Chinesa no mundo bipolar. classe pela introdução de tecnologias de • Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria. e extra classe; ponta na indústria. XIX. A invasão do Iraque • Situar o Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no contexto da Interpretação de D27 - Generalizar os pontos Guerra Fria. Charges, mapas comuns (ausência de barreiras • Analisar os motivos da derrocada do sistema comunista. ,gráficos, tabelas tarifárias entre os países • Dia do trabalho, • Analisar o impacto simbólico da queda do Muro de Berlim sobre as Cruzadinha membros, política monetária • Abolição da esquerdas no mundo. Exercício de comum, regionalização) que se escravidão, • Analisar a configuração geopolítica do mundo após o fim do império fixação. observam na • Dia das mães, soviético. constituição dos diferentes blocos • Festa junina. • Localizar, geograficamente, os principais conflitos no mundo póseconômicos da atualidade: CEE, queda do Muro de Berlim. NAFTA e MERCOSUL. • Identificar as motivações de conflitos no mundo pósqueda do Muro D28 - Relacionar a constituição de Berlim, por meio de reportagens e análises veiculadas por revistas, das alianças militares (OTAN e sites, jornais, sobre os conflitos regionais. Pacto de Varsóvia) com o • Identificar as motivações da invasão/ocupação e situação atual do acirramento das tensões Iraque, por meio da leitura de reportagens e de análises veiculadas por internacionais que marcaram o revistas, sites, jornais. período da Guerra Fria nas • Comparar diferentes interpretações sobre a invasão do Iraque, décadas de cinqüenta e sessenta. situando social e politicamente os autores que as produzem, por meio D29 - Identificar a Guerra do da leitura de reportagens e de análises veiculadas por revistas, sites, Vietnã como um exemplo de jornais. conflito militar indireto envolvendo as superpotências durante o período da chamada Guerra Fria. Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
Conteúdo Conseqüência s da segunda Guerra Mundial. - Guerra Fria. Bipolarização. - Conflitos no pós Guerra Fria. Invasão do Iraque.
PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio.(3º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História
Tópicos
Eixo Temático IV Redefinição de Fronteiras : a Questão da Alteridade no Mundo Contemporâneo e Pós-Moderno Tema 4: Demarcação de Territórios de Identidades Sócio-Culturais.HABILIDADES Habilidades Estratégias Descritores
XX. Contestações políticoculturais na década de 1960 XXI. Indústria cultural x identidades culturais
• Operar com o conceito de contra-cultura. • Contextualizar o surgimento do movimento da contracultura da década de 1960. • Identificar as principais manifestações da contracultura na década de 1960.
• •
Folclore, Independência do Brasil.
• Analisar músicas, filmes, poemas significativos das reivindicações do movimento da contracultura. • Analisar o contexto do surgimento do movimento feminista contemporâneo nos EUA. • Contextualizar o surgimento do Movimento pelos Direitos Civis nos EUA. • Analisar músicas, poemas, que expressem o olhar do movimento tropicalista sobre o Brasil. • Analisar a diluição das fronteiras econômicas no mundo globalizado, em contraposição à busca de afirmação das identidades culturais locais.
• Analisar manifestações de diluição de fronteiras culturais e identitárias no mundo da comunicação virtual. Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
Interpretação de textos e imagens Bingo; Arguição oral; Aulas expositivas; Prova relâmpago, Prova Escrita; Trabalhos em classe e extra classe; Interpretação de Charges, mapas ,gráficos, tabelas Elaboração de jornal, reconto e reconstituição da história. Cruzadinha Exercício de fixação.
D35 - Compreender que o Golpe de 1964 no Brasil foi resultado de uma aliança entre civis (clero conservador, grandes empresários nacionais e estrangeiros e instituições sociais conservadoras) e militares, e não meramente um golpe militar. D36 - Avaliar que a participação dos EUA, através da CIA, no Golpe de Estado ocorrido no Chile em 1973 foi um reflexo do quadro de intervenções norteamericanas na América Latina durante o período da Guerra Fria. D37 - Identificar o “Tropicalismo” como um dos movimentos culturais mais representativos durante os anos sessenta no Brasil. D38 - Nomear a guerrilha do Araguaia como uma das formas de resistência e oposição ao regime militar no Brasil.
Conteúdo Contra Cultura (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.) - Movimento Feminista. - Movimento pelos direitos civis. - Tropicalismo. - Culturas no mundo globalizado.
PLANO DE ENSINO 3º ano – Ensino Médio. (4º Bimestre) E. E. “Casimiro Silva“. DISCIPLINA- História
Tópicos XXII. A redemocratização do Brasil XXIII. A cidadania no mundo atual XXIV. O movimento ambientalista XXV. O movimento negro no Brasil - Proclamação da República. - Consciência Negra. - Natal.
Eixo Temático IV Redefinição de Fronteiras : a Questão da Alteridade no Mundo Contemporâneo e Pós-Moderno Tema 4: Demarcação de Territórios de Identidades Sócio-Culturais Tema 5: Cidadania e Democracia HABILIDADES Habilidades Estratégias Descritores • Produzir síntese histórica do processo de redemocratização Interpretação de D19 - Inferir que o crescente do Brasil (Movimento pela Anistia, greves do ABC, Movimento textos e imagens processo de Diretas-Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição Bingo; desnacionalização da de 1988), utilizando diferentes fontes: escrita, oral, Arguição oral; economia brasileira a partir da iconográfica, artística, etc. Aulas expositivas; década de 1950 vincula-se • Operar com o conceito de democracia no mundo atual. Prova relâmpago, aos investimentos cada vez • Operar com os conceitos de cidadania no mundo atual (em Prova Escrita; mais volumosos de capital sua forma expandida, envolvendo meio ambiente, direito de Trabalhos em classe estrangeiro no país. minorias, justiça social, participação direta nas políticas e extra classe; D24 - Identificar a públicas, etc.) e suas relações com o contexto de seu Interpretação de reorganização dos sindicatos surgimento no mundo moderno (Revolução Francesa). Charges, mapas de metalúrgicos no ABC • Analisar gráficos, tabelas, dados estatísticos sobre a situação ,gráficos, tabelas paulista como um ambiental no mundo e no Brasil. Reconto e dos movimentos de resistência • Produzir texto analítico relacionando crescimento econômico, reconstituição da e oposição ao regime militar consumo e preservação ambiental. história. na década de setenta no • Analisar a relação de grupos indígenas com o meio Cruzadinha Brasil. ambiente. Exercício de fixação. • Identificar as principais reivindicações e estratégias adotadas pelo movimento negro no Brasil. • Analisar e problematizar a idéia da existência de uma democracia racial no Brasil.
Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.-
Conteúdo - Ditadura Militar. - Movimento pelas diretas. - Redemocratização. - Cidadania. - Governo Sarney. - Governo Collor. - Governo Itamar. - Governo FHC - Governo LULA. - Movimento ambientalista. Movimento Negro no Brasil.