Puntaje Ideal: 132 Puntaje Real: Calificación: Nivel de Exigencia: 60%
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Profesora Claudia Rojas Soto
RÚBRICA EVALUACIÓN Nombre de los estudiantes: _________________________________________________________________ Curso: _____________________ Fecha: ____________ Objetivos de Aprendizaje: Reconocer las características y estructura de los afiches. Comprender la situación comunicativa y el propósito de los afiches. Clasificar información implícita y explícita de los afiches. Rastrear desde la web un afiche. Organizar y participar activamente de una mesa redonda destinada a reflexionar sobre los mensajes de los afiches. Exponer coherentemente opiniones fundadas respecto de los mensajes de los afiches. ÁMBITO
I. ASPECTOS CONCEPTUALES
Criterios de evaluación
Logrado 12-10
Medianamente logrado 9-7
En vías de logro 6-4
No logrado 3-0
Características y estructura del afiche
Reconocen de manera correcta todas las características y la estructura del afiche.
Reconocen de manera correcta la mayoría de las características y la estructura del afiche.
Reconocen de manera correcta solo algunas de las características o la estructura del afiches.
No reconocen de manera correcta las características ni la estructura del afiche.
Situación comunicativa y propósito del afiche
Comprenden de forma correcta todos los elementos de la situación comunicativa y el propósito del afiche.
Comprenden de forma correcta la mayoría de los elementos de la situación comunicativa y el propósito del afiche.
No comprenden de forma correcta la situación comunicativa ni el propósito del afiche.
Información implícita y explícita presente en el afiche
Clasifican de forma correcta toda la información implícita y explícita presente en el afiche.
Clasifican de forma correcta la mayoría de la información implícita y explícita presente en el afiche.
Comprenden de forma correcta solo algunos de los elementos de la situación comunicativa o el propósito del afiche. Clasifican de forma correcta solo algunas de las informaciones implícita y explícita presente en el afiche.
Coherencia y claridad de la argumentación respecto del mensaje del afiche
Argumentan siempre de manera coherente y clara respecto del mensaje del afiche.
Argumentan a veces de manera coherente y clara respecto del mensaje del afiche.
Argumentan muy pocas de manera coherente y clara respecto del mensaje del afiche.
No argumentan de manera coherente n clara respecto del mensaje del afiche.
No clasifican de forma correcta la información implícita y explícita presente en el afiche.
Puntaj e
Puntaje Ideal: 132 Puntaje Real: Calificación: Nivel de Exigencia: 60%
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Profesora Claudia Rojas Soto
II. ASPECTOS PROCEDIMENTALES
Mantenimiento del foco de la argumentación respecto del mensaje del afiche
Mantienen siempre el foco de la argumentación respecto del mensaje del afiche.
Mantienen a veces el foco de la argumentación respecto del mensaje del afiche.
Uso del lenguaje durante la argumentación respecto del mensaje del afiche
Usan de manera excelente el lenguaje durante la argumentación respecto del mensaje del afiche, considerando la adecuación del volumen, el tono, el ritmo, dicción de acuerdo a la situación comunicativa y evitando siempre el empleo de muletillas.
Usan de manera a veces excelente el lenguaje durante la argumentación respecto del mensaje del afiche, considerando en ocasiones la adecuación del volumen, el tono, el ritmo, dicción de acuerdo a la situación comunicativa y evitando no siempre el empleo de muletillas.
Aplicación de estrategias para analizar los propósitos del afiche
Aplican siempre de manera correcta las estrategias para analizar los propósitos del afiche.
Aplican de manera a veces correcta las estrategias para analizar los propósitos del afiche.
Rastreo desde la web un afiche se ajuste una temática escogida según los intereses de los estudiantes
Rastrean de manera correcta desde la web un afiche, pues este responde a la tipología textual y se ajusta de manera adecuada a la temática escogida según sus propios intereses.
Rastrean de manera parcialmente correcta desde la web un afiche, pues este no responde claramente a la tipología textual, pero se ajusta de manera adecuada a la temática escogida según sus propios intereses.
Mantienen muy pocas veces el foco de la argumentación respecto del mensaje del afiche. Usan de manera pocas veces excelente el lenguaje durante la argumentación respecto del mensaje del afiche, considerando en muy pocas ocasiones la adecuación del volumen, el tono, el ritmo, dicción de acuerdo a la situación comunicativa y evitando casi nunca el empleo de muletillas. Aplican de manera muy pocas veces correcta las estrategias para analizar los propósitos del afiche.
No mantienen nunca el foco de la argumentación respecto del mensaje del afiche No usan de manera excelente el lenguaje durante la argumentación respecto del mensaje del afiche, no consideran la adecuación del volumen, el tono, el ritmo, dicción de acuerdo a la situación comunicativa ni evitan el empleo de muletillas. No aplican de manera correcta las estrategias para analizar los propósitos del afiche.
Rastrean de manera muy poco correcta desde la web un afiche, pues este no responde claramente a la tipología textual ni se ajusta de manera precisa a la temática escogida según sus propios intereses.
No rastrean de manera correcta desde la web un afiche, pues este no responde a la tipología textual ni se ajusta de manera adecuada a la temática escogida según sus propios intereses.
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación Profesora Claudia Rojas Soto
III. ASPECTOS ACTITUDINALES
Trabajo autónomo
Trabajan siempre en forma autónoma, resolviendo de manera efectiva todas las dificultades surgidas durante el proceso.
Trabajan a veces en forma autónoma, resolviendo de manera efectiva algunas de las dificultades surgidas durante el proceso.
Trabajan pocas veces en forma autónoma y resuelven casi nunca de manera efectiva las dificultades surgidas durante el proceso.
Trabajo colaborativo
Trabajan siempre de forma colaborativa, por lo tanto, promueven el diálogo y el respeto de las opiniones divergentes.
Trabajan a veces de forma colaborativa, por lo tanto, en algunas ocasiones promueven el diálogo y el respeto de las opiniones divergentes.
Participación activa
Participan siempre de manera activa en el desarrollo de la instancia de trabajo.
Participan a veces de manera activa en el desarrollo de la instancia de trabajo.
Trabajan pocas veces de forma colaborativa, por lo tanto, casi nunca promueven el diálogo y el respeto de las opiniones divergentes. Participan pocas veces de manera activa en el desarrollo de la instancia de trabajo.
No trabajan en forma autónoma, por lo que nunca resuelven de manera efectiva las dificultades surgidas durante el proceso. No trabajan de forma colaborativa, por lo tanto, nunca promueven el diálogo y el respeto de las opiniones divergentes. No participan de manera activa en el desarrollo de la instancia de trabajo.
Comentarios:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________