ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
1.Qué estrategias hay que enseñar si uno propone la lectura
como proceso a) Estrategias para usar antes de leer b) Estrategias para usar durante la lectura c) Estrategias para usar después de la lectura
ESTRATEGIA COGNITIVA : Conectar continuamente lo que van leyendo con informaci贸n, experiencias previas. Conexiones con:
Conexiones del texto con otros textos
Conexiones del texto con lo que s茅 del mundo
Conexiones del texto con mi vida
ESTRATEGIA COGNITIVA : Visualizar o generar imรกgenes de lo que se va leyendo
Significa imaginarse lo que se estรก leyendo
ESTRATEGIA COGNITIVA : Formularse preguntas sobre lo que se va leyendo
Preguntarle al texto y responderse uno mismo
ESTRATEGIA COGNITIVA : Generar inferencias
Son conclusiones, deducciones o juicios que se van haciendo y van cambiando a lo largo del texto.
ESTRATEGIA COGNITIVA : Anticipar contenidos
Se puede solicitar al estudiante que haga predicciones antes de empezar a leer (titulo, im谩genes) puede pararse la lectura y preguntar que va a pasar, conclusiones, intenci贸n del autor etc.
ESTRATEGIA COGNITIVA : Determinar lo que es importante en el texto
Significa ser capaz de suprimir, es decir, eliminar la basura proposicional. Dejar s贸lo la informaci贸n clave.
ESTRATEGIA COGNITIVA : Sintetizar las ideas
Implica re-escribir el texto o parafrasearla en su versi贸n m铆nima pero con sentido.
ESTRATEGIA COGNITIVA : Resolver problemas al nivel de las palabras nuevas y del texto
Implica desarrollar habilidades de: contextualizaci贸n, radicaci贸n y sinonimia. Reconocimiento de superestructuras textuales
ESTRATEGIA COGNITIVA : Resolver problemas al nivel de las palabras nuevas y del texto
Implica desarrollar habilidades de: contextualizaci贸n, radicaci贸n y sinonimia. Reconocimiento de superestructuras textuales
ESTRATEGIA METACOGNITIVA : Monitorear, guiar y regular su comprensión y el uso de las estrategias cognitivas para que sean eficientes.
Implica ser conscientes y planear, supervisar o monitorear y evaluar. ¿qué? Las estrategias cognitivas que uso antes, durante y después de la lectura.
¿Qué estrategias hay que enseñar si uno propone la lectura como proceso?
Estrategias antes de la lectura, durante y después de la lectura.
Porqué? Investigaciones señalan que lectores expertos a diferencia de los novatos utilizan las estrategias.
ANTES DE LEER El lector experto se compromete conscientemente en un proceso de activación de información y experiencias previas. Esta activación permite hacer predicciones iniciales sobre el contenido y significado del texto antes de empezar a leer. El proceso estratégico de activación empieza desde que se escuchan instrucciones sobre la lectura. Al conocer el título y el tipo de texto: “van a leer tal cosa, tal capitulo que habla de ….” los procesos de activación de conocimientos previos se disparan, se generan hipótesis o anticipaciones sobre el contenido del texto y se ponen en marcha esquemas conceptuales compatibles con estas hipótesis.
ES DECIR QUE …ANTES DE LEER El lector experto: Activa información y experiencias previas. Hace predicciones iniciales sobre el contenido y significado
del texto. Tiene claras las instrucciones sobre la lectura. Identifica el propósito de lectura
DURANTE LA LECTURA El lector experto construye conscientemente el significado del texto combinando su información previa con la que trae el texto; monitorean, verifican y guían su comprensión del texto y van modificando sus predicciones iniciales cuando es necesario. Elaboran hipótesis sobre lo que viene párrafo a párrafo, se preocupan por entender por eso si encuentran una palabra desconocida y pierden la comprensión, buscan estrategias para comprender y reparar la comprensión bloqueada.
ES DECIR QUE …DURANTE LA LECTURA El lector experto: Construye
conscientemente el significado del texto combinando su información vs la del texto. Monitorea –verifica la comprensión del texto (metacognición) Modifica las predicciones iniciales cuando es necesario Busca estrategias para comprender palabras desconocidas
DESPUES DE LA LECTURA El lector experto cuando termina de leer, piensan razonan sobre el significado -tanto explﾃｭcito como implﾃｭcito 窶電e lo que se ha leﾃｭdo y sobre las conclusiones e inferencias que se pueden sacar y los juicios que se pueden hacer sobre diferentes aspectos del contenido.
ES DECIR QUE …DESPUES DE LEER El lector experto: Determinar el significa global del texto tanto explícito como
implícito. Extraer conclusiones, inferencias y juicios que se puedan hacer sobre diferentes aspectos del contenido.
¿Cuáles estrategias deben usar los estudiantes ANTES de leer? Estrategias para activar la información previa y traer a la mente
conceptos, ideas y experiencias propias o ajenas directamente vinculadas al tema del texto. Estrategias con el fin de ponerse metas para la lectura, decidir con qué fin se va a leer. Estrategias para aprender a hacer predicciones iniciales sobre el contenido del texto.
¿Cuáles estrategias deben usar los estudiantes DURANTE de leer? Las actividades de lectura guiada deben involucrar a los
estudiantes en el texto más allá de su significado literal para lograr una comprensión más profunda. Los estudiantes deben tener la oportunidad de de revisar sus preguntas preliminares; buscar respuestas tentativas; reunir, analizar y sintetizar evidencia, y empezar a hacer generalizaciones o afirmaciones sobre su nueva comprensión. Hay dos tipos de estrategias metacognitivas durante la lectura que nos ayudan a interpretar el contenido del texto y es fundamental enseñar ambas:
Estrategias de monitoreo de la comprensión: son acciones o
actividades mentales que lleva a cabo para saber si se está comprendiendo, para verificar las predicciones iniciales, para seguir el hilo conductor del texto. Estrategias de recuperación o reparación de la comprensión: Son acciones que se ponen en marcha cuando uno se da cuenta de que no está comprendiendo.
Ejemplo de estrategias metacognitivas de monitoreo de la comprensión. Si el lector encuentra algún segmento problema en el texto,
porque hay palabras poco familiares o totalmente desconocidas tienen que usarse estrategias de identificación e interpretación del significado de las palabras desconocidas. Pistas en contexto: a partir del contexto en el que se presenta la palabra, se lee la oración o párrafo completo para acercarse al significado. Radicación: o análisis estructural. Es decir separar la palabra desconocida (prefijos, sufijos, raíces) y buscar en la palabra misma
El lector puede encontrar interferencias con su comprensión
porque existen asociaciones difíciles entre los párrafos. (progresión temática) El lector puede encontrarse con frases vagas o ambiguas en los párrafos. El lector puede encontrarse con un texto que presente una secuencia de eventos o de ideas difícil de seguir porque no está en el orden que el lector espera, que utilice comparaciones complejas, metáforas, analogías.
Ejemplo de estrategias metacognitivas de reparación de la comprensión perdida Relectura: releen esa parte del texto que no entienden para
tener una segunda oportunidad de comprenderlo. Buscar el fragmento que originó el quiebre de la comprensión. Seguir leyendo: señalar la parte que no se entiende, dejar su comprensión pendiente y continuar leyendo, pues es posible que más adelante el autor ofrezca información que aclare. Buscar la ayuda de alguien más diestro en lectura Recurrir a un diccionario
¿Cuáles estrategias deben usar los estudiantes DESPUÉS de leer? Verificar si las anticipaciones se corroboraron. Revisar si encontraron respuestas a sus preguntas e
intereses
EN RESUMEN… Enseñar a estudiantes cómo usar estrategias de lectura antes,
durante y después de leer ayuda a que tomen conciencia de los procesos cognitivos que utilizan para leer bien, a entenderlos, y a través de ello asumir control del proceso de obtención de significado.
ESTRATEGIAS INFERENCIALES
SUPERESTRUCTURALES
MACROESTRUCTURALES “Conjunto
de estrategias que permiten realizar las selecciones más racionales y eficientes para la adecuada interpretación global del discurso” (Cubo, Liliana) Ideas fundamentales explícitas o implícitas en el texto. (Tema) – macroestructura semántica. Intención del autor, a qué apunta su texto. Macroestructura pragmática.
MICROESTRUCTURALES “Procesos mentales que aplicamos con la finalidad de
comprender qué relación semántica existe entre dos oraciones que aparecen en el texto una a continuación de otra”. Expresar y justificar predicciones a partir de la lectura de una oración. Activar conocimientos previos para asignar la coherencia microestructural.
LEXICAS Asignar significados a una palabra desconocida: Contextualización Radicación Sinonimia Diccionario Grillas