Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro by Miguel Ángel Jimeno

CEIP “NTRA. SRA. DE LA ENCARNACIÓN” ABENÓJAR (CIUDAD REAL)

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTRO.

CEIP NTRA. SRA. DE LA ENCARNACIÓN ABENÓJAR (CIUDAD REAL) CURSO 2009/2010 0

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

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1. INTRODUCCIÓN /JUSTIFICACIÓN (pág.

1.1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO (pág. 7) 2. ALUMNOS a. DERECHOS Y DEBERES (pág.

b. NORMAS I. Entrada y Salida (pág.

10)

II. Generales de Aula (pág. III. Recreo (pág. IV. Althia (pág.

11)

13)

14)

V. Comedor (pág.

15)

VI. Transporte (pág.

16)

VII. Excursiones y Salidas del centro (pág.

17)

c. PROTOCOLO DE ABSENTISMO (pág. 19) 3. PROFESORES a. DERECHOS Y DEBERES (pág.

20)

b. NORMAS I. Entrada y salida (pág.

22)

II. Generales de Aula (pág. III. Recreo (pág. IV. Althia

22)

23)

(pág. 23)

V. Excursiones y Salidas del centro (pág.

24)

c. CRITERIOS PARA ASIGNAR TUTORÍAS (pág.

25)

d. CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO (pág. e. CRITERIOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (pág.

26)

f. CRITERIOS PARA ASIGNAR RESPONSABLES. FUNCIONES g. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS RECREOS (pág.

4. PADRES Y ASOCIACIONES (pág.

34)

35)

a. DERECHOS Y DEBERES (pág. b. NORMAS (pág.

(pág. 27)

35)

38)

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5. COMISIONES: a. Comisión de convivencia (pág. b. Comisión económica (pág.

39)

40)

c. Comisión de gratuidad (pág.

41)

d. Comisión del servicio de comedor escolar (pág.

42)

44)

46)

47)

d. Equipo Docente (pág.

49)

e. El Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) (pág. f.

Equipos de Ciclo (pág.

49)

57)

g. Comisión de Coordinación Pedagógica (pág.

58)

7. PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN (pág.

60)

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1. INTRODUCCIÓN /JUSTIFICACIÓN. El Equipo Directivo del CEIP Nuestra Señora de la Encarnación, conforme a lo establecido en la Orden de 25 de Junio de 2007 de la Consejería de Educación, presenta las Normas de convivencia, organización y funcionamiento de centro.

Normativa reguladora: 

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE).



RD 82/96 de 26 de Enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación infantil y de los Colegios de Primaria.



RD 732/ 1995 de 5 de Mayo. Por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los Centros.



Decreto 3/2008, de 8 de Enero de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.



Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



Decreto 268/04 del 26 de octubre, por el que se regulan las asociaciones de madres y padres de los alumnos.



Orden de 2 de marzo de 2004 que regula la organización y funcionamiento de los comedores escolares



Resolución de 20 de Enero de 2006 sobre protocolo de actuación ante situaciones de maltrato en iguales en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.



Orden 9-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.

Antes de entrar a detallar las Normas de convivencia, organización y funcionamiento de nuestro Centro, de acuerdo a lo establecido en la citada Orden de 25 de Junio de 2007, queremos hacer referencia a consideraciones previas sobre cómo entendemos la convivencia y los planteamientos de carácter global que tenemos presentes en la actividad docente y como miembros de la Comunidad Educativa.

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Para entender la conflictividad en la escuela, nos situamos ante dos perspectivas diferentes y simultáneas en ocasiones. De un lado, la preocupación del profesorado por algunas conductas que abarcan la disrupción, la falta de disciplina y la falta de respeto, como más frecuentes. De otro, la preocupación social referida principalmente a las agresiones.

A la hora de abordar la conflictividad deberemos ir eliminando mitos, como el suponer que es un tema nuevo, de reciente aparición y provocado únicamente por la evasión familiar, la falta de autoridad o la generación de padres y madres existentes hoy en día. También el que hace referencia a la minimización de la gravedad de los conflictos o, por el contrario, el alarmismo social en casos determinados. Finalmente, el que lleva a pensar que hay falta de dureza en el control y sanción de determinadas actuaciones.

El aprendizaje no es un proceso aséptico e impersonal que se da sólo en los centros educativos, ni es algo individual. No podemos olvidar que cada alumno/a tiene una vida a su alrededor, ni tampoco su desarrollo emocional o las relaciones personales e intragrupales que mantiene. Lograr un buen clima de convivencia va a facilitar o a impedir el aprendizaje. Debemos tener una visión del conflicto como algo inevitable que en ocasiones ocurre dentro de un grupo, ofreciendo al tiempo herramientas positivas para resolverlo.

Los factores de riesgo de la violencia escolar, aumentan la posibilidad de que ésta se produzca. En el caso del agresor, algunos de éstos factores son la ausencia de empatía con las demás personas, una baja autoestima, egocentrismo, fracaso escolar, consumo de alcohol o estupefacientes, maltrato familiar, malas prácticas de crianza, ausencia de sanción adecuada en la escuela para el comportamiento violento, transmisión de estereotipos sexistas, etc. En el caso de la víctima, los factores de riesgo son escasas habilidades sociales, nerviosismo excesivo, rasgos físicos o culturales distintos, discapacidad o poca participación en actividades de grupo, entre otros.

La educación es un hecho colectivo, su riqueza puede estar en la variedad de relaciones que se establecen tanto en el centro como en el aula y otros espacios escolares.

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Los estudios destacan las siguientes manifestaciones de la violencia en las aulas:

Disrupción en las aulas: la preocupación más directa y la fuente de malestar más

importante de los docentes. Nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en las que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden. Probablemente el fenómeno que más preocupa al profesorado en el día a día de su labor, y uno de los que más gravemente interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría del alumnado de nuestros centros.

Faltas de disciplina en los centros y aulas: conflictos entre profesorado y alumnado.

Suponen un paso más de lo que hemos denominado disrupción en el aula. Se trata de conductas que implican una mayor o menor dosis de violencia (desde la resistencia o el “boicot” pasivo hasta el desafío y el insulto activo al profesorado) que pueden desestabilizar por completo la vida en el aula. Con frecuencia se trata de fenómenos y conductas que no se dan solos y que se traducirán en problemas aún más graves en el futuro si no se atajan con determinación.

Maltrato entre iguales (“bullying”) Denominamos así a los procesos de intimidación y

victimización entre iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar. Uno o más alumnos acosan e intimidan a otro -víctima- a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc.

Vandalismo, daños materiales y agresión física: son ya estrictamente fenómenos de

violencia; en el primer caso contra las cosas, en el segundo contra las personas. Son los que más impacto tienen sobre las comunidades escolares y sobre la opinión pública en general, aunque no suelen ir más allá del diez por ciento del total de los casos de conducta antisocial que se registran en los centros educativos En el Informe de la UNESCO “La educación encierra un tesoro”, también llamado Informe Delors, se indica que la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

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1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. 2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran número de situaciones y a trabajar en equipo. 3. Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de la formas de interdependencia, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. 4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. En el libro “Educar con inteligencia emocional”, de Maurice J. Elias y otros autores, hay principios que pueden considerarse universales, y que por tanto, deben ser puestos en práctica también en los centros educativos:

Sea consciente de sus propios sentimientos y de los demás.

Muestre empatía y comprenda los puntos de vista de los demás.

Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta.

Plantéese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos.

Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones. También nos dicen que “… la clave para responder a las cuestiones que nos plantean

los niños no es la de precipitarnos a darles una respuesta. La clave es sermonearles menos y escucharles más; decirles menos y mostrarles más; dirigirles menos y cuestionarles más; sustituir la coacción por la persuasión; forjarles el carácter desde el interior de sí mismos, no a base de exigencias. Todo esto no puede suceder a menos que entre padres e hijos se haya establecido una relación, y que unos y otros sean participantes emocionalmente inteligentes y capaces de reflexión y de afecto de esa relación”.

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1.1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Podemos decir que la situación actual de la convivencia en nuestro Centro es buena.

Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre sí son básicamente de falta de respeto.

Las relaciones entre el profesorado son buenas, realizándose las tareas de coordinación propias y necesarias para un buen desarrollo de la actividad docente, tanto en el ámbito del Ciclo como en el Equipo Docente de nivel y en el Claustro. Esto repercute positivamente en el ambiente general del Centro.

Las relaciones del profesorado con el alumnado también se valoran de modo positivo, excepto situaciones puntuales derivadas del incumplimiento de las normas establecidas. En algunos casos se apunta la necesidad de “hacer ver” la barrera que separa al maestro/a del alumnado.

Por último, también son bien valoradas las relaciones del profesorado con las familias de modo general, pues participan en las actividades que se organizan y que repercuten positivamente en la mejora de la educación y formación de sus hijos e hijas. Se comenta, no obstante, que a veces los problemas entre familias que tienen su origen fuera de la escuela, pueden llegar a través de los hijos y provocar situaciones problemáticas aquí.

También se señala que en algunos casos la implicación familiar en los temas de convivencia es prácticamente nula. Esto se podría mejorar ofreciendo informaciones mensuales o trimestrales a las familias sobre las actividades que se realizan en el Centro, a través de documentos escritos y de las reuniones de grupo o de tutoría que se celebran.

Los tipos de conflictos más frecuentes son: 

Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros...



Distracción y falta de atención.



Olvido del material para el desarrollo de la clase. 7

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

Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo o en las entradas y salidas al centro.



Desobediencia a las órdenes educativas y formativas del maestro-familia.



Pequeñas peleas en espacios comunes (baños, patio, pasillos,…), insultos.

Sus causas, además de su gravedad e intensidad, son: 

En el alumnado podemos encontrar falta de motivación, dificultades de aprendizaje, impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos adecuadamente…



En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, ni si tienen tareas para casa, etc.), e incluso a veces, poca responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. En ocasiones se señala que es necesario un cambio de actitud, por ejemplo en la dosificación de la televisión, ordenador y videojuegos,

insistencia

los

valores

(respeto,

solidaridad,

compañerismo,…), límites y normas claras,… 

En el profesorado, perjudica el poco diálogo individual tutor-alumno.

2. ALUMNOS. 2.a. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS. Los alumnos/as tienen derecho a: - Una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. - Las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza. - Recibir orientación escolar. - Que su actividad se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad. - Que se respete su libertad de conciencia, religiosa, moral e ideológica. - Que se respete su integridad física. - La libertad de expresión. - Recibir de la Administración ayudas que compensen posibles carencias. - Estar representados en el Consejo Escolar del Centro.

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Los alumnos/as tienen los siguientes deberes: - Asistir a clase con regularidad, puntualidad y respeto a los horarios. - Seguir las orientaciones del profesorado y mostrarles respeto y consideración. - Respetar el derecho al estudio de sus compañeros. - No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa. - Respetar el Proyecto Educativo y el carácter propio del Centro. - Comportarse de una manera cívica dentro y fuera de las aulas. - De participar en la vida y funcionamiento del Centro.

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2.b. NORMAS PARA LOS ALUMNOS. 2.b.I.: NORMAS DE ENTRADA Y SALIDA NORMAS Asistir al colegio con puntualidad. A las 9,10h las puertas del colegio las cerrará el Jefe de Estudios. Se pondrá un cartel con el teléfono del colegio solo para que quienes tengan que tratar temas administrativos llamen y así puedan pasar. Se volverán a abrir en el recreo por los maestros vigilantes y se volverán a cerrar al término por los mismos. Será el especialista de EF quien abra la puerta a las 14:00h. Permanecer en el patio antes de entrar. Hacer filas por cursos, tanto EI como EP, en la entrada y subir por la derecha junto con el maestro. Salir de forma ordenada y bajar las escaleras sin correr, sin vocear y siempre por la derecha. Procurar no hacer ruido con las mochilas de ruedas. En ningún caso el alumno/a debe abandonar el centro por su cuenta sin el correspondiente permiso (padres o familiares vengan directamente a por él).

MOTIVADORES

El curso que cumpla mejor estas normas durante una semana, podrá elegir el hilo musical del recreo de la semana siguiente.

SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES

De manera opcional, al final de la semana, se sumarán los minutos de retraso y se recuperarán en la tarde que el tutor permanezca en el centro, en la que se realizarán tareas escolares, previo conocimiento y aceptación de los padres.

Apercibimiento al alumno por parte del tutor. Apercibimiento a los padres del alumno por parte del tutor (cuando las faltas sean reiteradas) 1 FALTA por: -Llegar tarde a clase reiteradamente. Subir y bajar las escaleras hasta que lo haga adecuadamente.

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2.b.Il.: NORMAS GENERALES DE AULA NORMAS

MOTIVADORES

Respetar al profesorado. Respetar a los compañeros.

Respetar el turno de palabra. Comportarse correctamente en clase (sin gritar ni correr). Compartir y cuidar el material. No se pueden comer golosinas excepto en las fiestas. Sentarse correctamente. El uso del móvil queda descartado en todo el centro. Se exigirá una justificación a los padres por las faltas de asistencia del alumno por medio de un modelo oficial del centro. No se traerán juguetes de casa. En horas de clase, los servicios se usarán en casos de extrema necesidad. Los niños y niñas de 1º y 2º utilizarán los servicios de la 1ª Planta. Los niños y niñas de 3º y 4º utilizarán los servicios de la 2ª Planta. Los niños y niñas de 5º y 6º utilizarán los servicios de la 3ª planta.

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SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES Apercibimiento al alumno. Quedarse el alumno sin recreo en el aula con vigilancia del maestro que le ha castigado. El alumno/a que deteriore o extravíe algún libro de texto y bajo la supervisión de la Comisión de Gratuidad, deberá reponer dicho material. 1 FALTA por: -Desconsideración leve hacia un maestro o alumno. -Interrupción continua del normal desarrollo de la clase. -Deterioro leve del material o del mobiliario del Centro. -Por 10 días sin traer los deberes y/o material. Esta suma de faltas será corregida con trabajos sociales positivos de reparación y de compensación

Notas de felicitación. Actividades recreativas. Salidas especiales. Actividades recreativas en el Althia.

mediante acciones y trabajos individuales que tengan repercusión favorable en la comunidad y en el centro (por ej.: limpieza del recreo durante una semana, reciclaje del papel de todos los cursos,…)

RETIRADA DE 1 FALTA por: -Limpieza de patio. -El alumno limpia o restablece el material deteriorado. -Empieza a traer los deberes propuestos durante una semana. -No cometer ninguna falta durante un mes. 1 PARTE por: -Acumulación de 5 Faltas. -Desconsideración grave hacia un maestro o alumno. -Deterioro del material o del mobiliario causado intencionadamente. Además, será repuesto por él o sus padres. -Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. -La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. RETIRADA DE 1 PARTE: -No cometer ningún parte durante 3 meses.

CEIP “NTRA. SRA. DE LA ENCARNACIÓN” ABENÓJAR (CIUDAD REAL) Al Aula no se podrá asistir con ningún tipo de infección (piojos, varicela, sarampión, paperas…) hasta que dicha infección desaparezca.

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO EXPULSIÓN con la realización de los deberes propuestos, durante 3 días (martes, miércoles y jueves), por: -Acumulación de 3 partes. -Desconsideración muy grave hacia un maestro o alumno. -Vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o contra aquellas personas más vulnerables.

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2.b.IlI.: NORMAS DEL RECREO NORMAS Mantener limpio el patio utilizando las papeleras y el contenedor del reciclado. Usar los servicios de la planta baja de uno en uno. Cuando se utilicen, tirar de la cadena y cerrar los grifos. Es aconsejable traer alimentos saludables: bocadillo, fruta, zumos, galletas, etc…) Prohibido pasar a las clases sin permiso. Los días de lluvia, los alumnos permanecerán con su tutor y/o especialistas en el aula. Cuando salga un balón del recinto, informar al maestro vigilante del patio. La Pista la utilizarán los cursos que indique el horario establecido por el maestro/a de Ed. Física. Prohibido los juegos que puedan ser causa de accidente.

Prohibido traer balones de casa. El uso de balones de reglamento queda restringido únicamente a la pista principal. El uso del móvil, consolas, mp3… queda descartado. El padre o madre que desee llevarse a su hijo durante el recreo, deberá pedir permiso al maestro vigilante y llevárselo personalmente.

MOTIVADORES

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SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES Apercibimiento al alumno. Quedarse en el porche sin participar en los juegos, el tiempo que indique el maestro vigilante. 1 FALTA por: -Desconsideración leve hacia un maestro o alumno. -Deterioro leve del material o del mobiliario del Centro.

Se nombrará un vigilante en 3º Ciclo con las siguientes funciones: Mediar en los conflictos. - Apercibir faltas. - Supervisar la recogida del material. - Recoger los balones que salgan fuera del recinto, previo conocimiento del maestro/a vigilante.

RETIRADA DE 1 FALTA por: -El alumno limpia o restablece el material deteriorado. -Limpieza de patio. -No cometer ninguna falta durante un mes. 1 PARTE por: -Acumulación de 5 Faltas. -Desconsideración grave hacia un maestro o alumno. -Deterioro del material o del mobiliario causado intencionadamente. Además, será repuesto por él o sus padres. -Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. -La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. RETIRADA DE 1 PARTE: -No cometer ningún parte durante 3 meses. EXPULSIÓN, durante 3 días (martes, miércoles y jueves), por: -Acumulación de 3 partes. -Desconsideración muy grave hacia un maestro o alumno. -Vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o contra aquellas personas más vulnerables.

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2.b.IV.: NORMAS DEL ALTHIA NORMAS Utilizar el material con cuidado para que no se estropee. Sentarse siempre en el ordenador asignado sin cambiarse. Encender el ordenador cuando lo diga el maestro. Utilizar el programa que indique el profesor y no otros. Al terminar, apagar el ordenador y recoger los programas utilizados. No dar los datos personales a nadie a través de Internet. No facilitar dirección ni teléfono o nombres y apellidos. Nunca quedar con personas a las que se haya conocido a través de Internet. Las actividades de carácter personal tales como enviar o recibir correos electrónicos o entrar en un Chat, se harán siempre y cuando, tenga relación con los contenidos a trabajar y siempre con la autorización expresa del maestro.

MOTIVADORES

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SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES Apercibimiento al alumno. 1 FALTA por: -Desconsideración leve hacia un maestro o alumno. -Interrupción continua del normal desarrollo de la clase. -Deterioro leve del material o del mobiliario del Centro. -Visitar páginas no autorizadas. RETIRADA DE 1 FALTA por: -El alumno limpia o restablece el material deteriorado. -No cometer ninguna falta durante un mes.

Felicitaciones.

1 PARTE por: -Acumulación de 5 Faltas. -Desconsideración grave hacia un maestro o alumno. -Deterioro del material o del mobiliario causado intencionadamente. Además, será repuesto por él o sus padres. -Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. -La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. RETIRADA DE 1 PARTE: -No cometer ningún parte durante 3 meses. EXPULSIÓN, durante 3 días (martes, miércoles y jueves), por: -Acumulación de 3 partes. -Desconsideración muy grave hacia un maestro o alumno. -Vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o contra aquellas personas más vulnerables.

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2.b.V.: COMEDOR NORMAS

MOTIVADORES

Lavarse las manos antes de pasar al comedor. Cuidar el trato con los compañeros de mesa. Respetar y obedecer a cuidadores, cocineros y maestros. Pedir únicamente la comida que se vaya a comer. No tirar restos de comida al suelo. Intentar hablar en voz baja y nunca con la boca llena.

Levantar la mano cuando se necesite algo. Los responsables semanales ayudarán en todo lo necesario. Al finalizar hay que recoger de forma tranquila y sigilosa y reciclar todos los desperdicios.

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SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES Repetir otra semana poniendo mesas. Apercibimiento al alumno. 1 FALTA por: -Desconsideración leve hacia el encargado, cuidadora, cocinero, maestro o alumno. -Deterioro leve del material o del mobiliario del comedor.

Felicitaciones.

RETIRADA DE 1 FALTA por: -Limpieza de comedor. -El alumno limpia o restablece el material deteriorado. -No cometer ninguna falta durante un mes. 1 PARTE por: -Acumulación de 5 Faltas. -Desconsideración grave hacia el encargado, cuidadora, cocinero, maestro o alumno. -Deterioro del material o del mobiliario causado intencionadamente. Además, será repuesto por él o sus padres. -Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. -La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. RETIRADA DE 1 PARTE: -No cometer ningún parte durante 3 meses. EXPULSIÓN, durante 3 días (martes, miércoles y jueves), por: -Acumulación de 3 partes. -Desconsideración muy grave hacia el encargado, cuidadora, cocinero, maestro o alumno. -Vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o contra aquellas personas más vulnerables.

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2.b.VI.: NORMAS DE TRANSPORTE NORMAS

MOTIVADORES

Respetar y obedecer al conductor y al vigilante en todo lo que ordenen. Hacer un uso correcto del autobús.

SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES 1 FALTA por: -Desconsideración leve hacia el conductor, vigilante o alumno. -Molestar durante el viaje. -Deterioro leve del mobiliario del autobús.

Ir sentado y con el cinturón de seguridad en todo momento. Al llegar al Centro, todos los alumnos pasarán inmediatamente al recinto escolar. Gratificaciones por parte del vigilante o conductor.

Al salir del Centro, todos los alumnos subirán a sus respectivos autobuses, salvo que tengan autorización expresa de los padres y comunicada a los vigilantes.

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

RETIRADA DE 1 FALTA por: -No cometer ninguna falta durante un mes. 1 PARTE por: -Acumulación de 5 Faltas. -Desconsideración grave hacia el conductor, vigilante o alumno. -Deterioro del material o del mobiliario causado intencionadamente. Además, será repuesto por él o sus padres. -Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. -La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. RETIRADA DE 1 PARTE: -No cometer ningún parte durante 3 meses. EXPULSIÓN, durante 3 días (martes, miércoles y jueves), por: -Acumulación de 3 partes. -Desconsideración muy grave hacia el conductor, vigilante o alumno. -Vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o contra aquellas personas más vulnerables.

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2.b.VII.: NORMAS SOBRE EXCURSIONES Y SALIDAS DEL CENTRO NORMAS MOTIVADORES Respetar y obedecer al conductor y al maestro en todo lo que ordenen.

SANCIONES O TRABAJOS SOCIALES

1 FALTA por: -Desconsideración leve hacia el conductor, maestro o alumno. -Molestar durante el viaje. -Deterioro leve del mobiliario del autobús. RETIRADA DE 1 FALTA por: -No cometer ninguna falta durante un mes. 1 PARTE por: -Acumulación de 5 Faltas. -Desconsideración grave hacia un maestro o alumno. -Deterioro del material o del mobiliario causado intencionadamente. Además, será repuesto por él o sus padres. -Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. -La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. Felicitaciones.

Hacer un uso correcto del autobús. Ir sentado y con el cinturón de seguridad en todo momento.

Los alumnos que presenten mal comportamiento en alguna salida o excursión no podrán asistir a la siguiente. Respetar los plazos establecidos para la entrega de dinero y autorizaciones, pasado el plazo, podrán asistir a la excursión si sobran plazas; sin poder exigir la participación en la misma.

RETIRADA DE 1 PARTE: -No cometer ningún parte durante 3 meses. EXPULSIÓN, durante 3 días (martes, miércoles y jueves), por: -Acumulación de 3 partes. -Desconsideración muy grave hacia el conductor, maestro o alumno. -Vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o contra aquellas personas más vulnerables. No asistir a la próxima excursión siempre y cuando la ausencia no sea justificada médicamente. Si luego algún alumno/a no asistiera a dicha actividad no se devolverá el dinero aportado.

En el caso de excursiones que tengan un coste, se entregará el dinero íntegro en el mismo día que se pide la autorización.

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En el caso que por cualquier circunstancia una excursión gratuita de un/unos grupo/s no se pueda realizar se podrá ofertar a otro/s grupo/s siempre y cuando se cumplan los requisitos establecidos en la normativa que aprueba la subvención.

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2.c. PROTOCOLO EN SITUACIONES DE ABSENTISMO. Entendemos por absentismo la falta de asistencia a clase de un alumno, sin justificar, en un porcentaje mensual del 20% (equivale a 4 - 5 faltas mensuales). Teniendo en cuenta la Orden de 9 de Marzo de 2007, en el Centro se seguirá el siguiente Protocolo: RESPONSABLES TUTOR

ACTIVIDADES Y RESULTADO -Registro de faltas de asistencia. -Detección de la situación absentista. -Informa a la familia y al Equipo Directivo.

TUTOR

-Entrevista con los padres.

EQUIPO DIRECTIVO Si la familia no asiste a la reunión o asiste, pero no se reduce el absentismo: EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Valoración de la situación personal y escolar del alumno. Si el absentismo se debe a variables escolares  Orientaciones al tutor.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Estudio conjunto del caso cuando el absentismo se Y SERVICIOS SOCIALES

deba a factores sociofamiliares. Toma de decisiones.

TUTOR

Seguimiento de la asistencia escolar del alumno.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN SERVICIOS SOCIALES No se reduce el absentismo. EQUIPO DE ORIENTACIÓN Plan de intervención socioeducativa. Y SERVICIOS SOCIALES EQUIPO DIRECTIVO TUTOR

Informa del proceso a la Inspección de educación.

SERVICIOS Seguimiento de la asistencia escolar del alumno.

SOCIALES

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3. PROFESORES. 3.a. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MAESTROS Derechos de los maestros/as: - A ser tratados con respeto por parte de los alumnos y demás miembros de la Comunidad Educativa. - A impartir sus enseñanzas con una total autonomía y libertad, sin ingerencias externas, respetando la normativa vigente. - A desarrollar sus clases en un clima de armonía y de disciplina. - A intervenir en el control y gestión del Centro a través del Consejo Escolar. - A asistir y participar en las reuniones de los órganos colegiados. - A programar las actividades docentes del Centro, promover iniciativas en el ámbito de la experimentación e investigación pedagógica y participar en las tareas de coordinación didáctica a través de las reuniones de ciclo. - A asistir a actividades de perfeccionamiento, siempre que no se distorsione la marcha general del Centro.

Deberes de los maestros/as: - Tratar con respeto a los alumnos y demás miembros de la Comunidad Educativa. - Cumplir los programas oficiales adecuándolos a las necesidades específicas del aula. - Comunicar a los padres o tutores legales de los alumnos los problemas de sus hijos referentes a su formación y rendimiento. - La labor educativa del profesor se extiende, no sólo a los alumnos de su tutoría, nivel o ciclo, sino a todos los del Centro. - Asistir a las reuniones de los órganos de los que forma parte. - Programar las actividades docentes del Centro. - Responsabilizarse de que las entradas y salidas de los alumnos de su clase se hagan en orden. - Asistir a las reuniones de ciclo para coordinar objetivos, contenidos, actividades, evaluación,... - Desempeñar tareas de tutor con los alumnos/as, relacionándose con sus padres o tutores y colaborando con los servicios de Orientación. - Desarrollar una evaluación continua de sus alumnos, informando periódicamente a ellos y a sus padres. 20

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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

- Participar en la elaboración de la Programación General Anual del Centro y en la revisión de la misma a final de curso.

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3.b. NORMAS PARA LOS PROFESORES 3.b.I.: NORMAS DE ENTRADA y SALIDA NORMAS Puntualidad en la entrada y en la salida. Cada maestro acompañará a su grupo de alumnos a clase. A la hora de salir, será el maestro que esté en el aula a última hora el que se encargue de que la clase quede recogida y controlará que los alumnos bajen en orden, por la derecha y con el menor ruido posible. Ser puntales en los cambios de clase

3.b.Il.: NORMAS GENERALES DE AULA NORMAS Respetar al alumnado. Respetar a los compañeros. Prohibido el uso del móvil en el aula, excepto en casos de urgencia. Puntualidad en los cambios de clase. Permanecer en el aula hasta que se incorpore el siguiente maestro (como máximo 5 minutos). Si algún grupo ha de quedarse solo, debido al retraso serio de un maestro, siempre será el grupo de mayor edad y siempre avisando al maestro compañero de la misma planta. La sala de profesores no se utilizará como aula de castigo (ya queda claro en el punto 2.b.II que se quedarán en el aula con el maestro que castigue) y tampoco como aula para refuerzos o alternativas. Los alumnos no se quedarán solos en clase. Los alumnos no pueden salir de clase como castigo. Elaborar de un plan de trabajo para los alumnos expulsados. Como norma general, en el centro no se administrarán ningún tipo de medicamentos, exceptuando, si procede, los desinfectantes y pomadas antiinflamatorias y pospicaduras permitidas, y siempre en caso de accidentes

SANCIONES Apercibimiento al maestro por parte del Equipo Directivo cuando las faltas sean reiteradas.

SANCIONES

Apercibimiento al maestro por parte del Equipo Directivo.

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3.b.IlI.: NORMAS DEL RECREO NORMAS Apertura y cierre del candado de la puerta por parte del profesorado vigilante. Vigilar el recreo respetando los turnos establecidos en el cuadrante. Puntualidad en la salida y entrada del recreo. Mediar en los conflictos que surjan entre los alumnos. Procurar vigilar todo el espacio habilitado para el recreo. Los días de lluvia, los tutores, ayudados por los especialistas adscritos a cada ciclo, permanecerán en las aulas con su grupo de alumnos. En la entrada del recreo, cada maestro acompañará a su grupo de alumnos a clase.

3.b.IV.: NORMAS DEL ALTHIA NORMAS Vigilar el buen uso de la sala Althia. Controlar que cada alumno esté en el ordenador que le corresponde. Asegurar que los alumnos apaguen el ordenador y recojan los programas utilizados y que se los den al maestro/a para su posterior colocación. Comunicar al responsable de Althia cualquier anomalía o necesidad.

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SANCIONES

Apercibimiento al maestro por parte del Equipo Directivo.

SANCIONES Apercibimiento al maestro por parte del Equipo Directivo.

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3.b.V.: NORMAS SOBRE EXCURSIONES Y SALIDAS DEL CENTRO NORMAS El profesor tutor dejará trabajo preparado para los alumnos que no vayan a la excursión. Para las salidas dentro de la localidad, se les pedirá a los padres a principio de curso una autorización que valdrá para todo el curso. La solicitud de dietas estará sujeta a la normativa vigente, quedando el centro excluido del pago de las mismas. El centro sufragará los gastos que se ocasionen al maestro implicado. Los tutores tendrán preferencia a la hora de viajar con el grupo. Si algún tutor no se puede hacer cargo de la actividad, serán los especialistas u otros tutores quienes se podrán hacer cargo de la misma. El número de acompañantes se ajustará a la normativa vigente.

SANCIONES

Apercibimiento al maestro por parte del Equipo Directivo.

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3.c. CRITERIOS PARA ASIGNAR TUTORÍAS Según el R.D 82/96 de 26 de Enero, cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios.

La asignación de tutorías se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

1º Permanencia con el mismo grupo de alumnos hasta finalizar el ciclo. 2º Antigüedad en el Centro (independientemente por ser Interino o Definitivo) 3º Antigüedad en el Cuerpo de Maestros. 4º Mayor puntuación en la nota de Concurso de Traslados. 5º Mayor puntuación en la nota de Oposición.

Observaciones:  El tutor no podrá permanecer con el mismo grupo más de dos años.  Impartir docencia al grupo de alumnos en, al menos, tres áreas del currículo.

La adscripción de los especialistas a los ciclos queda establecida de la siguiente manera:  1º Ciclo.- Especialistas de AL y PT  2º Ciclo.- Especialistas de Religión, EF y MU/PT.  3º Ciclo.- Especialistas de Inglés y MU.

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3.d. CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO. Las sustituciones se realizarán atendiendo a los siguientes criterios:

Primero, sustituirá aquel maestro que tenga hora complementaria para programar o preparar actividades.

Segundo, sustituirá aquel maestro que tenga hora de coordinación o esté en su hora de reducción por ser responsable de algún cargo. (Si coinciden varios, lo hará el que menos sustituciones lleve)

Tercero, sustituirá aquel maestro que tenga Refuerzo con alumnos (Si coinciden varios, lo hará el que menos sustituciones lleve)

Cuarto, sustituirá el Equipo Directivo.

Respecto a Ed. Infantil, las sustituciones se llevarán a cabo por la maestro/a de apoyo de Infantil.

3.e. CRITERIOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Los maestros que realicen algún curso de formación que coincida con la tarde de los lunes, tarde que dedicamos para la visita de padres, reuniones y trabajo personal, lo pueden realizar ya que entra dentro de los 7 días de formación que disponemos. Al término de dicho curso habrá que justificar dichas ausencias con el certificado de asistencia. Aquellos que deseen realizar algún curso de formación dentro del horario lectivo también podrán hacer uso de los 7 días que disponemos previa solicitud a la Delegación con suficiente antelación.

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3.f. CRITERIOS PARA ASIGNAR RESPONSABLES. FUNCIONES. La asignación de los cargos en el Centro se realizará en el primer claustro que se haga al principio del curso escolar. Es importante saber que, cuando se ejerza más de una función, se pueden acumular las horas dedicadas, hasta un máximo de 5 horas semanales.

Coordinación de Equipo de Ciclo Los equipos de ciclo son los encargados de la elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas. Los coordinadores tendrán, en función de la disponibilidad del Centro, una hora lectiva semanal para realizar sus funciones.

Criterios para decidir los coordinadores de ciclo: Se hará por rotación de los maestros que están en cada ciclo de la siguiente manera:

2º Ciclo EP

1º) Paula

1º) Especialista MU/PT.

2º) Ana Pilar.

2º) Tutor/a 3º EP.

3º) Fernanda.

3º) Tutor/a 4º EP.

4º) Mar.

4º) Especialista EF.

1º Ciclo EP

3º Ciclo EP

1º) Enrique

1º) Miguel Ángel.

2º) Lola

2º) Pedro.

3º) Ana Isabel.

3º) Santiago.

4º) Noemí.

4º) Ana Mª.

Cabe destacar que en el caso de que algún maestro/a que le corresponda la coordinación no estuviera interesado en ella ésta pasaría al siguiente maestro/a según el orden establecido.

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Según el RD 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, las funciones del coordinador son: -

Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo.

Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.

Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular de etapa.

Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

Responsable riesgos laborales Según la Orden de 31/08/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se crea la Coordinación de Prevención de Riesgos Laborales en los Centros Docentes Públicos no universitarios de Castilla-La Mancha el coordinador o coordinadora de prevención será nombrado por el Delegado o Delegada Provincial de Educación y Ciencia, a propuesta de la dirección del centro, oído el claustro de profesores, por un periodo de cuatro años. La propuesta deberá comunicarse a los servicios de personal antes del 30 de septiembre. La designación recaerá, preferentemente, en funcionariado docente de carrera con destino definitivo en el centro, y en su defecto, en cualquier funcionario o funcionaria docente de carrera que preste servicios en el centro. La aceptación tendrá carácter voluntario. Para emitir su propuesta, la dirección podrá tener en cuenta criterios de formación en la materia y de antigüedad. En caso de que nadie aceptase ejercer las funciones de coordinación de prevención o de que no hubiera funcionariado de carrera en el centro, las funciones serán asumidas por el equipo directivo. La fecha de efectos de la toma de posesión de las propuestas presentadas a inicio de curso será de 1 de septiembre para los Centros donde se imparta educación infantil y primaria. En otros supuestos, se tendrá en consideración la fecha de la propuesta. En caso de ausencia o enfermedad, las funciones serán asumidas provisionalmente por el equipo directivo. En caso de cese o ausencia prolongada del titular por cualquier 28

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circunstancia, se procederá a una nueva designación y propuesta en las condiciones anteriormente previstas. El cese podrá producirse por alguna de las circunstancias siguientes: a.- Por finalización del nombramiento, sin perjuicio de nuevo nombramiento. b.- Por renuncia motivada aceptada por la Dirección. c.- Por dejar de prestar servicios efectivos en el centro. d.- A propuesta de la dirección, oído el claustro, mediante informe motivado y previa audiencia del titular.

Funciones: Bajo la responsabilidad y supervisión del Equipo Directivo, corresponde al coordinador o coordinadora de prevención gestionar las acciones que se promuevan en materia de prevención de riesgos laborales en el centro docente, mantener la colaboración necesaria con los recursos preventivos propios o con los servicios ajenos a los que recurra la Consejería de Educación y Ciencia, mediando para ello entre el equipo directivo y los recursos preventivos, y fomentar una cultura preventiva en el centro, a cuyos efectos asumirá las siguientes funciones:

a.- Colaborar con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales (SPRL) en el seguimiento de la aplicación de las medidas preventivas planificadas. b.- Comunicar al SPRL la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y salud de los trabajadores. c.- Colaborar y coordinar las actividades de información y formación dirigidas a trabajadores del centro y las campañas de promoción de la salud o de sensibilización en la prevención de riesgos promovidas por la Consejería de Educación y Ciencia. d.- Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el claustro para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas a los trabajadores. e.- Colaborar con el equipo directivo del centro en la implantación, actualización, difusión y seguimiento del Plan de Autoprotección del Centro. f.- Colaborar con el Equipo Directivo en la revisión periódica de las medidas de emergencia, así como en la actualización de los medios humanos y materiales disponibles para hacer frente a las situaciones de emergencia, promoviendo y gestionando las actuaciones necesarias para ello. 29

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g.- Colaborar con el Equipo Directivo en la programación, implantación y seguimiento de los simulacros anuales del centro. h.- Comprobar y actualizar los datos relativos a las instalaciones del centro y sus revisiones periódicas. i.- Notificar a la Administración Educativa los accidentes e incidentes que afecten a trabajadores y trabajadores del centro, según se determine, así como facilitar la información pertinente. j.- Informar a los trabajadores y trabajadoras de los planes de vigilancia de la salud desarrollados por la Administración Educativa y gestionar la documentación necesaria. k.- Promover la coordinación entre empresas que desarrollen su actividad en los centros docentes en materia de prevención de riesgos laborales. l.- Colaborar con los Delegados de Prevención en las visitas que realicen al centro en ejercicio de la facultad atribuida por la LPRL. m.- Participar en el fomento de valores y actitudes que coayuden a crear y difundir una cultura preventiva. n.- Cooperar en la implantación de las actuaciones en gestión de materia preventiva que se desarrollen en el centro a instancias de la Consejería de Educación y Ciencia.

Para el desempeño de sus funciones, el coordinador o coordinadora dispondrá de una reducción horaria semanal que dependerá del número de unidades o, en su caso, grupos del centro. Para centros de 1 a 14 unidades disponen de una hora complementaria. El ejercicio de la coordinación de prevención será reconocida como mérito específico en los procedimientos de provisión de vacantes. Este reconocimiento de méritos se incluirá en los baremos de concursos de traslados en los apartados correspondientes a la “valoración por trabajos desarrollados”, en sus mismas condiciones, teniendo la consideración de figura análoga reconocida por esta Administración. A final de cada curso escolar, el coordinador o coordinadora de prevención deberá elaborar una memoria sobre las actuaciones principales desarrolladas a lo largo del curso, que será remitida a la unidad de prevención de la Delegación Provincial correspondiente. Dicha memoria deberá ser firmada por la Dirección y se presentará al claustro de profesores para su conocimiento.

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Responsable TIC: Hasta 17 unidades los responsables, en función de la disponibilidad del Centro, disponen de tres horas lectivas semanales para realizar sus funciones. Sus competencias son: -

Asesorar en lo relativo a la integración de las TIC en las programaciones didácticas y en la práctica educativa.

Coordinar las actividades dentro del aula Althia.

Colaborar en la gestión y mantenimiento de los recursos disponibles y en la adquisición de materiales.

Cualquier otra que le sea encomendada relativa a las TIC.

Responsable de Comedor: Según la Orden de 2 de marzo de 2004 que regula la organización y funcionamiento de los comedores escolares, en su apartado 10 dice que será un miembro del Equipo Directivo o en caso de que ninguno quiera, será un maestro del Centro quien sea el encargado del comedor. Las funciones serán las de preparar los menús, realizar los cobros, establecer unas normas, realizar toda la documentación que este cargo conlleva… El encargado podrá optar por prestar sus funciones con o sin presencia física durante las 2 horas que funciona el servicio. La gratificación es en función del número de comensales. Hasta un máximo de 60 comensales, sin presencia es de 10,73 euros y con presencia 15,03 euros diarios, así como el servicio de comida gratuito, en el caso de presencia física. Esta cantidad será abonada una sola vez en nómina al final del curso escolar. Dispondrá, en función de la disponibilidad del Centro, de dos horas lectivas semanales para realizar sus funciones. Consideramos que en el caso de que algún maestro, distinto al maestro encargado en el curso anterior, quiera hacerse con el cargo, así sea. En el caso que haya varios maestros, distintos al maestro encargado en el curso anterior que quiera el cargo, realizar un sorteo. De esta manera, en cada curso, existe la posibilidad de ir rotando el cargo.

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Responsable del Equipo de Actividades Extracurriculares: Dispone, en función de la disponibilidad del Centro, de una hora lectiva semanales para realizar sus funciones. Este equipo consta de un responsable y un componente de cada uno de los ciclos, así como algún padre y algún alumno (si se considera conveniente). Su función es la de colaborar con el equipo directivo en la planificación y desarrollo de las actuaciones establecidas en el programa de actividades extracurriculares del Centro.

Responsable de Formación: Dispone, en función de la disponibilidad del Centro, de 1 h lectiva semanal para realizar sus funciones en el caso que se lleve a cabo un programa de formación ya que actuará coordinándose con el CEP (Puertollano). Este cargo será para aquel maestro/a que vaya a coordinar algún grupo de trabajo, seminario o curso en el centro y su duración irá en función del tiempo que dure dicha actividad. En el caso de haber varios interesados en llevar a cabo este tipo de actividades en el colegio, no olvidar que solo disponemos de 1hora de formación en centros, deberá haber una coordinación entre los mismos para que se puedan llevar a cabo. Las funciones irán enfocadas a recoger o entregar algún documento, a mantener al claustro informado sobre los cursos de formación que vayan saliendo así como a la preparación de los materiales necesarios para desarrollar la actividad solicitada.

Coordinador de proyecto de Innovación Los coordinadores de proyectos de innovación, en función de la disponibilidad del Centro, disponen de 1 h lectiva semanal para realizar sus funciones también constan de 1h de reducción. Sus funciones serán la de coordinar dicho proyecto, establecer relaciones con el CEP de Puertollano, realizar toda la documentación que surja…

Tutores de Funcionarios en Prácticas Los tutores, en función de la disponibilidad del Centro, disponen de 1 h lectiva semanal para realizar sus funciones. Deberán poseer, al menos, cinco años de servicio, siempre que sea posible. 32

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Criterios para decidir los tutores de los funcionarios en prácticas: -

No se podrá ser tutor de un funcionario en prácticas dos veces consecutivas, salvo que no haya maestros interesados en serlo o que el número de maestros interesados sea inferior al de funcionarios en prácticas.

Cuando haya más maestros interesados que funcionarios en prácticas, se hará un sorteo para establecer quién va a serlo.

Sus funciones consistirán en asesorar, informar y evaluar al funcionario en prácticas sobre la organización y funcionamiento del Centro y de sus órganos de gobierno, órganos de participación en control y gestión, sobre la programación didáctica del área o materia que imparta el funcionario en prácticas, así como del proyecto educativo del Centro. Asistirá, al menos, a dos sesiones de clase mensuales de las que imparta el funcionario en prácticas y así observar y orientar el trabajo con los alumnos/as. Al final elaborará un informe que exprese su valoración.

Impartir Talleres Si de forma voluntaria algún maestro/a, fuera del horario lectivo, quiere impartir algún taller de cualquier índole, programado con carácter estable en el programa de actividades extracurriculares, dispondrá de 1 h de reducción semanal por cada taller, sin poder exceder de 2 h semanales en el Centro.

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3.f. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS RECREOS. En lo referente a los recreos, cabe destacar que la Orden de 15 de septiembre de 2008, que regula la organización y funcionamiento de los Colegios de Ed. Infantil y Primaria, dice que habrá un maestro, como mínimo, por cada 30 alumnos o fracción en Infantil y un maestro por cada 60 o fracción en Primaria, procurando que haya un mínimo de dos profesores.

El Equipo Directivo queda exento por ser el recreo tiempo de dedicación al cargo.

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4.- PADRES Y ASOCIACIONES Los padres son los responsables directos de la educación de sus hijos. Constituyen un elemento importante en la relación profesor-alumno, y con su actitud colaboran en la buena marcha del colegio.

4.a. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y AMPA. Derechos de los padres: - Ser informados de cualquier aspecto relacionado con la educación de su hijo/a en los días fijados por el claustro, salvo que se trate de casos urgentes. - Ser oídos por el personal del centro y a expresar las sugerencias que crea oportuno formular sobre las actividades que se desarrollan en el mismo, siguiendo los cauces marcados para ello (tutor, director,..). - Conocer los resultados académicos de sus hijos a través de los cauces señalados anteriormente. - Participar activamente en los órganos para los que hubiese sido elegido, así como en los equipos de trabajo según sus posibilidades. - Colaborar en la labor educativa del centro, de una manera especial en las actividades complementarias y extraescolares.

Deberes de los padres: - Cooperar con el Centro en todo cuanto está relacionado con la educación de su hijo/a, evitando desautorizar la actuación de los profesores en presencia de sus hijos. - Proporcionar a su hijo/a el material y estímulo necesarios para que la labor educativa sea eficiente. - Acudir al Centro cuantas veces sea requerido. - Informar al profesorado sobre las posibles deficiencias físicas o psíquicas de su hijo/a, para adoptar las medidas más adecuadas en cada caso. - Preocuparse de que su hijo/a acuda a clase puntualmente y con el debido aseo. Justificar las faltas de asistencia de sus hijos ante el tutor correspondiente. - Respetar el horario establecido para las entrevistas, tanto con los profesores como con el Equipo Directivo.

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- Conocer las Normas de organización y funcionamiento del Centro. Todo tipo de iniciativas de los padres: mejoras, actividades extraescolares, sugerencias,... deben ser informadas al Consejo Escolar a través de los correspondientes representantes de los padres.

Derechos del AMPA: - Presentar candidaturas para las elecciones de representantes de padre y de madres al Consejo Escolar. - Participar en la realización y revisión del Proyecto Educativo del Centro. - Participar, a través de sus representantes, en cuantas actuaciones se desarrollen en el Consejo Escolar del Centro y las comisiones que se constituyan. - Acceder a la información de documentos programáticos o sobre cualquiera de las actuaciones programadas y elaborar informes con el fin de mejorar aspectos concretos de la vida del centro. - Utilizar, con preferencia, las instalaciones del Centro para el desarrollo de las funciones establecidas siempre que no interfieran el desarrollo de la actividad docente. - Presentar y desarrollar proyectos de actividades extracurriculares que se incorporen a la Programación Anual. - Participar en los procesos de evaluación interna y colaborar en los de la externa del Centro. - Tener reservado en el Centro, un espacio claramente diferenciado para informar a sus socios.

Deberes del AMPA: - Informar a los padres de las actividades propias de la asociación y potenciar su participación activa en la vida de la asociación. - Promover acciones formativas con las familias para fomentar su actuación como educadores. - Asesorar a las familias en todo aquello que concierna a la educación de sus hijos, prestando especial atención a aquellos asociados cuyos hijos tengan necesidades educativas derivadas de la capacidad personal, de la problemática social o de la salud. - Fomentar en las familias el desarrollo de actitudes y valores éticos, solidarios, democráticos y participativos así como acciones que desarrollen actitudes de colaboración, respeto y consenso. 36

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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

- Promover, dinamizar y facilitar la participación y la colaboración de las familias en el centro y así garantizar un buen funcionamiento del Centro. - Colaborar con el colegio y otras instituciones en la programación, desarrollo y evaluación de las actividades extracurriculares en el marco del Proyecto Educativo. - Representar a las personas asociadas, establecer relaciones y coordinar actuaciones con quien promuevan actividades educativas. - Velar por los derechos de los padres y madres en todo lo que concierne a la educación de sus hijos. - Participar en los órganos de gestión de los Centros que contemple la legislación vigente. - Promover la plena realización del principio de gratuidad y la efectiva igualdad de derechos de todo el alumnado. - Cualesquiera otras que en el marco de la normativa vigente les asignen sus propios estatutos.

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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

4.b. NORMAS PARA LOS PADRES Y ASOCIACIONES. NORMAS Los padres permanecerán a la altura del edificio antiguo de infantil tanto a la entrada como a la salida y los alumnos/as subirán a su fila solos y bajarán de igual forma. Respetar el horario de visitas establecido por el Centro. Asistir a las reuniones convocadas por el tutor o Equipo Directivo, salvo causa de fuerza mayor. La utilización de las dependencias del Centro, por parte del AMPA, estará sujeta a la disponibilidad de las mismas.

SANCIONES

Apercibimiento por parte del tutor o Equipo Directivo.

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5. COMISIONES: 5.a Comisión de Convivencia: En el Consejo Escolar se constituirá una Comisión de Convivencia (Decreto 3-8-08 de la convivencia escolar en Castilla la Mancha) formada por representantes del profesorado, de las familias, del personal de administración y servicios y del alumnado en la misma proporción en que se encuentran representados en el Consejo. El número de componentes, el procedimiento de selección y las funciones de la Comisión, quedan definidas en estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro de la siguiente manera:

Número de componentes: -

Una maestra o un maestro del Consejo Escolar.

Una madre o un padre del Consejo Escolar.

Procedimiento de selección: -

Cada 4 años se renovará esta Comisión eligiendo a los componentes de entre todos los que forman parte del Consejo Escolar.

Funciones: -

Asesorar a la dirección del centro y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento del Decreto 3/2008 de 08-01-2008 de la Convivencia Escolar en Castilla la Mancha.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes.

Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.

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5.b Comisión Económica: En el Consejo Escolar se constituirá una Comisión Económica (Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria). El número de componentes, el procedimiento de selección y las funciones de la Comisión, quedan definidas en estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro de la siguiente manera:

Número de componentes: -

El director.

El secretario.

Un representante de los maestros.

Una madre o un padre del Consejo Escolar.

Procedimiento de selección: -

Cada 4 años se renovará esta Comisión eligiendo a los componentes de entre todos los que forman parte del Consejo Escolar.

Funciones: -

Llevar el control de gastos.

Aprobar las adquisiciones de material entre las propuestas presentadas por el profesorado.

Estudiar las cuentas del Centro antes de ser aprobadas.

Conocer el proyecto de Presupuesto del Centro.

Informar sobre sus decisiones al Claustro y elevar sus propuestas al Consejo Escolar para su aprobación.

Cualquier otra que determine el Consejo Escolar.

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5.c Comisión de gratuidad: En el Consejo Escolar se constituirá una Comisión de gratuidad (Orden de 27/7/2006). El número de componentes, el procedimiento de selección y las funciones de la Comisión, quedan definidas en estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro de la siguiente manera:

Número de componentes: -

El director del centro o persona en la que delegue.

2 padres o madres del alumnado.

2 representantes del alumnado de 6º EP.

Procedimiento de selección: -

Cada 4 años se renovará esta Comisión eligiendo a los componentes de entre todos los padres y madres del alumnado y cada año respecto a los alumnos/as.

Funciones: -

Recoger, revisar y guardar los libros de texto y arbitrar el procedimiento para que el alumnado que lo precise pueda disponer de estos durante las vacaciones así como para evaluar su estado y notificar a los padres y madres de la reposición de los mismos en el caso de deterioro o extravío por causa imputable al alumno/a.

Seguimiento, valoración, evaluación y gestión del Programa.

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5.d Comisión del Servicio de Comedor Escolar: En el Consejo Escolar se constituirá una Comisión del servicio de comedor escolar (orden de 2/3/2004). El número de componentes, el procedimiento de selección y las funciones de la Comisión, quedan definidas en estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro de la siguiente manera:

Número de componentes: -

El director del centro.

El secretario.

La encargada del servicio de comedor escolar.

Un representante de las madres y los padres del alumnado del Centro, que acuerde el Consejo Escolar, preferentemente con algún hijo usuario del servicio de comedor escolar.

Procedimiento de selección: -

Cada 4 años se renovará esta Comisión eligiendo a los componentes de entre todos los que forman parte del Consejo Escolar.

Funciones: -

Elaborar el borrador de anteproyecto de presupuesto del servicio de comedor escolar.

Colaborar con el Equipo Directivo y el Encargado del servicio de comedor, en su caso, en la gestión económica administrativa de los fondos del servicio de comedor.

Proponer al Consejo Escolar el menú de las comidas de mediodía, de acuerdo con un programa de alimentación sana y equilibrada conforme a las orientaciones establecidas a tal efecto en el Plan de Calidad de los Comedores Escolares.

Seguimiento y evaluación del servicio de comedor, formulando propuestas de mejora, en su caso, ante el Consejo Escolar.

Velar por el cumplimiento de las normas vigentes sobre sanidad e higiene.

Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio de comedor.

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6. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE: EL CONSEJO ESCOLAR, EL CLAUSTRO, LA TUTORÍA, EL EQUIPO DOCENTE, EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO, LOS EQUIPOS DE CICLO, LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. a. EL CONSEJO ESCOLAR: Su composición, de acuerdo con lo establecido en el artículo 126 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) será la siguiente: - Director/a, que será su presidente. - Jefe de Estudios. - Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro. - Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo (5 maestros elegidos por el Claustro). - Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo (5 representantes de los Padres de Alumnos/as). - El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley. b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director. 43

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e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

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b. EL CLAUSTRO Su composición, de acuerdo con lo establecido en el artículo 128 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) será la siguiente: 1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. 2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

Competencias del Claustro El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual. b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual. c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley. f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

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c. LA TUTORÍA El tutor será designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios. El tutor ejercerá las funciones establecidas en el artículo 6 del Decreto 43/2005, por el que se regula la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de CCMM y por

normativa

que

regula

prevención

control

absentismo

escolar.

La tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia.

Competencias del tutor 1. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor. 2. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro. 3. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. 4. Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. 5. Durante el curso se realizarán al menos cuatro reuniones con las familias: una al inicio de curso de presentación y otra al final de cada trimestre.

Además, y considerando al tutor como nexo de unión de padres, profesores y alumnos, tendrá las siguientes funciones específicas: - Informar a su grupo sobre la estructura, normativa y servicios del Centro, potenciando su participación en la organización de la vida escolar, dedicando especial interés al conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia. - Informar sobre los aspectos más relevantes del curso, criterios de evaluación, recuperaciones, etc. - Coordinar al equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo. - Informar a los alumnos de sus resultados académicos. - Contribuir a la creación y cohesión del grupo. 46

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- Ser receptor de la problemática general y personal de los alumnos de su grupo e intentar resolverla. - Controlar la asistencia de los alumnos de su grupo. - Orientar y asesorar en cuanto a la organización del estudio y técnicas de trabajo individual. - Informar a los padres de la marcha académica de sus hijos, de su rendimiento y dificultades, recibiéndolos previo aviso en su hora de atención a padres. En la medida de lo posible, se evitará la acumulación de responsabilidades y cargos de los tutores, para que dispongan de más tiempo para desarrollar adecuadamente su labor.

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d. EQUIPO DOCENTE El Equipo docente está constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores

que

imparten

enseñanza

mismo

grupo

alumnos

alumnas.

El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación convocadas por jefatura de estudios, y cuando el tutor crea conveniente notificándolo con suficiente tiempo de antelación.

e. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO (EOA) El EOA es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado. El EOA está constituido por la orientadora, y por el profesorado de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje. La coordinación será ejercida por el responsable de orientación. Los componentes del EOA, bajo la coordinación del responsable de orientación, trabajarán conjuntamente en el desarrollo de las funciones recogidas en el artículo 9 del Decreto 43/2005, de 26/04/2005, por el que se regula la orientación educativa y profesional, y de forma específica, en las establecidas en el apartado segundo de la Orden de 15 de junio de 2005, por el que se regula el régimen de funcionamiento de las unidades de orientación, para sus responsables y en la Resolución de 8 de julio de 2002 para el resto del profesorado de apoyo.

Funciones generales del EOA. 1. Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares, profesionales y laborales. 2. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no solo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar. 3. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, 48

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mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada. 4. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria, de ésta a la secundaria y de la secundaria al mundo académico o al del trabajo. 5. Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos. 6. Asesorar a las familias en su práctica educativa. 7. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación, como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa. 8. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias; así como entre la comunidad educativa y su entorno, colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros. 9. Asesorar a la Administración Educativa y colaborar en el desarrollo de sus planes estratégicos. 10. Los miembros del EOA pertenecerán a distintos equipos de ciclo y asistirán a todas las sesiones de evaluación, con el fin de recoger información relevante tratada en estos, y asesorar; así como intercambiar entre ellos la información recogida. La actuación de la Unidad de Orientación, para cumplir las funciones establecidas en el Decreto 43 / 2005, responderá a los siguientes objetivos: -

Asesorar al alumnado, tutores y familias en los aspectos referidos al proceso de enseñanza – aprendizaje, de evaluación y promoción del alumnado y en el desarrollo de los programas previstos en el Plan de Orientación de Centro y Zona para favorecer los procesos de madurez personal y social.

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Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y proponer en su caso, la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.

Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.

Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y realizar el seguimiento de todas las medidas de ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos para garantizar una respuesta educativa más personalizada y especializada.

Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y particularmente, el paso de educación infantil a la primaria, de ésta a la educación secundaria.

Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de gobierno, participación y coordinación docente.

Asesorar a las familias en su práctica educativa y colaborar con las Asociaciones de padres y madres y con otras instituciones y entidades, a través de acciones comunitarias, en la mejor respuesta al alumnado.

Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno, colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.

Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación de Centro y de Zona.

Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la Consejería de Educación.

Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa. El responsable de orientación no tiene funciones docentes, por lo cual, quedará

exento de realizar guardias de recreo, así como sustituciones, a no ser que las condiciones lo exijan, por no existir otra posibilidad. 50

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Desde la Resolución de 8 de julio de 2002 para el resto del profesorado de apoyo, se extraen los siguientes aspectos: Modelo y criterios de intervención. 1. Se tendrán en cuenta, para la organización de la respuesta educativa de los alumnos, los siguientes criterios generales: - El desarrollo de las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo dirigidas al alumnado que presenta dificultades en el proceso de aprendizaje sin que precisen adaptaciones curriculares significativas, corresponde a todo el profesorado del centro. - La jefatura de estudios en colaboración con los responsables de orientación, en función de la disponibilidad horaria del profesorado, organizará la respuesta para cada uno de los ciclos garantizando la estabilidad y relevancia de los tiempos de apoyo, la viabilidad y funcionalidad de los grupos y la normalización de los distintos elementos del currículum. - La intervención especializada solo se llevará a cabo cuando, una vez agotadas las fórmulas más normalizadas y previa evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización, se determine que el alumnado precisa de una respuesta educativa más específica. 2. La jefatura de estudios, a la hora de confeccionar los horarios y contando con la disponibilidad de los responsables de orientación, establecerá un espacio y un tiempo para garantizar la coordinación de éstos con el tutor y el profesorado de apoyo para programar y realizar el seguimiento periódico de las medidas adoptadas con el alumnado. 3. La intervención especializada cuya finalidad prioritaria ha de ser preventiva, habilitadora y compensadora, será global y preferentemente será realizada por un solo especialista con el fin de asegurar un proceso de enseñanza y aprendizaje más integrador y facilitar la coordinación. Excepcionalmente, un mismo alumno podrá recibir apoyo especializado de varios profesionales. 4. La distribución temporal y especializada de la atención al alumnado por los profesionales de apoyo se realizará a propuesta de los responsables de orientación teniendo en cuenta las

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necesidades educativas específicas del alumnado y la continuidad del mismo profesional en la intervención. A la hora de tomar decisiones de intervención tendrá prioridad: - La relevancia de la modificación del currículum establecida en los Planes de Trabajo Individualizados de los ACNEAE. - La escolarización en educación infantil y en los primeros ciclos de primaria. 5. Cuando uno de los recursos de apoyo no cubra su horario con la atención ACNEAE en lo referente a su especialidad, asumirá las tareas de atención al alumnado, cualquiera que sea su problemática, si fuera necesario o se plantearán programas de prevención e intervención global, preferentemente con grupos de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria, siempre que el tutor esté de acuerdo. 6. El profesorado de apoyo participará en el desarrollo de las medidas generales y de las ordinarias de refuerzo y apoyo, en función de su disponibilidad horaria. 7. La revisión y seguimiento del modelo de intervención en lo referente a la atención a la diversidad, se realizará trimestralmente y siempre que existan causas relevantes para su modificación. Actuación de los recursos compartidos por los centros. La distribución del tiempo de intervención de aquellos profesionales que desarrollan sus actuaciones en varios centros se realizará a propuesta de los responsables de orientación en colaboración con la jefatura de estudios de los centros. Para esta distribución se tendrán en cuenta los siguientes criterios: 1. La distribución del tiempo de intervención en cada centro, vendrá determinada por las necesidades educativas especiales del alumnado de acuerdo con lo establecido en la evaluación psicopedagógica y en el dictamen de escolarización. 2. El resto del tiempo disponible se distribuirá de forma equilibrada entre los centros para colaborar en el desarrollo de medidas generales y de refuerzo ordinario. 3. La distribución horaria contemplará el tiempo de itinerancia según el acuerdo de itinerancias para Castilla la Mancha de 28 de marzo de 2001. 52

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Funciones generales de los profesionales de apoyo (PT y AL). 1. Asesorar al equipo directivo y a la CCP, en el marco del Proyecto Educativo y de las Programaciones Didácticas, en la elaboración de todo lo referente a la atención a la diversidad. 2. Colaborar con los tutores en la prevención y detección del alumnado con necesidades educativas y aportar información a los responsables de la orientación en el proceso de evaluación psicopedagógica. 3. Colaborar con la jefatura de estudios en el desarrollo de las medidas organizativas que facilitan la atención a la diversidad. 4. Colaborar con el tutor, con otros apoyos y con los responsables de la orientación en la programación, desarrollo y evaluación de las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, y de los Planes de Trabajo Individual. 5. Participar y colaborar con el tutor en el desarrollo de la acción tutorial, especialmente en lo relacionado con la evaluación, elaboración de informes y decisiones de promoción. 6. Asesorar y apoyar al profesorado en la adquisición y uso de materiales específicos y de materiales de acceso al currículo. 7. Elaborar en colaboración con el profesorado, materiales curriculares adaptados para facilitar el aprendizaje y dar respuestas ajustadas a las necesidades educativas del alumnado. 8. Colaborar en los procesos de asesoramiento, coordinación, información y formación a familias. 9. Colaborar en el seguimiento y coordinación con los servicios de apoyo, sanitarios y sociales. Funciones específicas del profesorado de pedagogía terapéutica. 1. El profesorado de pedagogía terapéutica, en colaboración con el resto del profesorado, desarrollará con carácter prioritario la atención individualizada al alumnado con necesidades educativas especiales (asociadas a discapacidad psíquica, motora y sensorial o trastornos graves de conducta), altas capacidades intelectuales, integración tardía al sistema educativo español (con desconocimiento del idioma y desfase curricular de más de un ciclo), con desfase curricular de más de dos años.

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2. Es una funciones específica, el desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza al alumnado, en aquellos aspectos que se determine en los correspondientes planes de trabajo individualizado. Funciones específicas del profesorado de audición y lenguaje. 1. El profesorado especialista de audición y lenguaje, como recurso específico, y en colaboración con el resto del profesorado, intervendrá de acuerdo con el siguiente orden de prioridades: - La atención individualizada al alumnado con eficiencias auditivas significativas y muy significativas o con trastornos graves de la comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad. - La atención al alumnado con disfemias y dislalias orgánicas. - La realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en aquellos aspectos determinados en los correspondientes planes de trabajo individualizados. - La orientación en su caso, al profesorado de educación infantil en la programación, desarrollo y evaluación de programas de estimulación del lenguaje. 2. La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación verbal y gestual podrá ampliarse a dislalias funcionales en función de la disponibilidad de recursos. Esta intervención será prioritaria en el primer ciclo de educación primaria y en el último curso de educación infantil. En el “Acuerdo marco de legislatura entre la consejería de educación y ciencia de Castilla la Mancha y las organizaciones sindicales representativas del personal docente no universitario para la mejora del funcionamiento de los centros docentes públicos, del servicio educativo regional y de las condiciones laborales y profesionales del profesorado que presta servicio en los mismos”, se desarrollan los siguientes aspectos: - El responsable de orientación, así como el profesorado técnico de servicios a la comunidad educativa (PTSC) podrán formar parte del claustro, consejo escolar, así como a elegir y ser

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elegidos para cualquiera de los cargos unipersonales que componen el equipo directivo de los centros en los que desempeñan su labor. - La jornada laborar y horario del orientador, a fin de garantizar la coordinación y funcionamiento, tanto de la actuación orientadora como del propio centro educativo en su conjunto, se ajustará a lo establecido en el centro. - El responsable de orientación, al encontrarse en este caso en un Centro de Educación Infantil y Primaria, se ajustará en lo referente a organización y funcionamiento, a la Orden de 15 de septiembre de 2008 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de infantil y primaria en la CCAA de CCMM. - A las Unidades de Orientación, les será de aplicación lo regulado en el acuerdo de itinerancias en los mismos términos que al resto de los docentes.

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f. EQUIPOS DE CICLO Composición y funcionamiento Los equipos de ciclo, que agruparán a todos los maestros que impartan docencia en él, incluidos especialistas, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del jefe de estudios, las enseñanzas propias del ciclo. El profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será adscrito al equipo de ciclo en cuyos cursos tenga una mayor dedicación horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura de estudios, que deberá procurar un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado entre los diferentes equipos. Se procurará un mínimo de dos tutores por ciclo.

Son competencias del equipo de ciclo: 1. Elaboración, desarrollo, revisión y evaluación de las Programaciones didácticas 2. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativo a la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual. 3. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de las programaciones didácticas de etapa. 4. Mantener actualizada la metodología didáctica. 5. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares. 6. Proponer y diseñar actividades para desarrollar en la hora de lectura en su ciclo.

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g. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA La Comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de velar por la coherencia pedagógica entre ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro y entre éste y otros centros. En los centros de educación infantil y primaria con menos de doce unidades, las funciones de la Comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro de profesores. Las competencias de la Comisión de coordinación pedagógica se ajustarán a lo establecido en el Reglamento Orgánico salvo en lo relativo a los proyectos curriculares, que se entenderá referido a las programaciones didácticas. Desde la Comisión de coordinación pedagógica se impulsarán medidas que favorezcan la coordinación del Proyecto educativo con el Proyecto de los centros de Secundaria de su área de influencia con objeto de que la incorporación del alumnado a la Educación secundaria sea gradual y positiva.

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7. PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y sus posibles modificaciones, serán elaboradas por el Equipo Directivo, quien deberá recoger las aportaciones de la comunidad educativa.

Serán informadas por el claustro y aprobadas por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.

Una vez aprobadas, pasarán a ser de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa. El Director del Centro las hará públicas, procurando la mayor difusión entre la Comunidad Educativa.

Las normas de convivencia, organización y funcionamiento específicas de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el profesorado y el alumnado que convive en ellas coordinados por el tutor/a del grupo.