El amuleto yoruba El amuleto yoruba Juan Juan Miguel Miguel Sánchez Sánchez Vigil Vigil
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO BIOGRAFÍA DEL AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- EL AMULETO LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA 1.- NARRAR UN CUENTO PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- DICCIONARIO MARINERO 2.- LA CARTA 3.- EL RETRATO COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4.- TITULARES DE LA NOTICIA 5.- PROFESIONES 6.- ¿QUIÉN ES DAGUERRE? 7.- EL VIAJE A IWO, NIGERIA EDUCACIÓN EN VALORES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 1.- ACOGER A LOS QUE LLEGAN EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 1.- LEYENDAS AFRICANAS EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 2.- LA CÁMARA OSCURA (+) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3.- EL DESIERTO DE OGBI (–) SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1.- OTROS NIÑOS DE CUENTO JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- EL JUEGO DE LA TABA 2.- EL CÓDIGO YORUBA A VER SI ME ACUERDO: TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO
P rofesor/a Profesor/a 2
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
Cuando concluya la realización de esta Guía, los alumnos serán competentes en: OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS • Leer una narración con la entonación, la pronunciación y la velocidad lectora adecuada. • Ser capaz de leer una obra dramática con la debida expresividad y con la intervención oportuna de cada personaje. • Precisar el significado de palabras pertenecientes al vocabulario temático de la novela. • Ser capaz de redactar una carta correctamente. • Describir físicamente a un personaje y relatar su personalidad y sus gustos. • Buscar información sobre una noticia y ser capaz de exponerla. • Realizar la biografía de un personaje buscando información sobre éste.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES • Conseguir datos geográficos de un lugar determinado.
EDUCACIÓN EN VALORES • Reconocer la diferencia y la necesidad de acoger a personas de otros países.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS • • • • • • •
Leer una leyenda africana. Escenificar una obra de teatro. Vocabulario temático relacionado con el mar. Escribir una carta. La descripción de un personaje. La búsqueda de una noticia. La biografía.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES • Datos geográficos de África.
EDUCACIÓN EN VALORES • Elaboración de estrategias para la integración de inmigrantes.
P rofesor/a Profesor/a 3
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICOS • El alumno es capaz de leer una narración con la entonación, la pronunciación y la velocidad lectora adecuada. • El alumno es capaz de leer una obra dramática con la debida expresividad y con la intervención oportuna de cada personaje. • El alumno conoce el significado de palabras pertenecientes al vocabulario temático de la novela. • El alumno consigue redactar una carta correctamente. • El alumno describe físicamente a un personaje y relata su personalidad y sus gustos. • El alumno obtiene información sobre una noticia y es capaz de exponerla. • El alumno realiza la biografía de un personaje buscando información sobre éste.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES • El alumno consigue datos geográficos de un lugar determinado.
EDUCACIÓN EN VALORES • El alumno sabe reconocer la diferencia y la necesidad de acoger a personas de otros países.
FICHA TÉCNICA
Introducción y presentación de competencias Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y las Destrezas Lectoras que según el informe Pisa son Obtención de Información, Comprensión General del argumento, Elaboración de una interpretación, Reflexión sobre el contenido y Reflexión sobre la forma. • Obtención de información: se refiere a la identificación de la información contenida en el texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos relevantes. • Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atención en partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la información contenida en el mismo. • Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la información que ya tenía previamente a la lectura. • Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido. • Reflexión sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atención en la forma o estructura del texto.
P rofesor/a Profesor/a 4
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FICHA TÉCNICA (cont.)
Introducción y presentación de competencias (cont.) FICHA TÉCNICA (cont.)
La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todas esas destrezas. Si bien las cinco están emparentadas —cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades Introducción y presentación deuna competencias básicas—, ejecutar con éxito de ellas no(cont.) garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas. La comprensión plena son de un requiere poner ende juego todas esas Si bien las Estas cinco destrezas detexto carácter acumulativo, manera que se destrezas. pueden graduar a través cinco están emparentadas —cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades del trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así, en los primeros básicas—, ejecutar con éxito una se de establecerán ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cursos de la escolaridad primaria las bases que permitirán ir desarrollando la cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas. competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos. En Alfaguara tenemos son diseñado un Programa de Desarrollo de que las Competencias Básicas Estas cinco destrezas de carácter acumulativo, de manera se pueden graduar a través con trabajo nuestros libros. Si quiere este programa, no dude a través del adaptado a usted las características psicoevolutivas de en loscontactar alumnos.con Así,nosotros en los primeros de Alfaguara Infantil o Santillana, en establecerán la página web: www.librosalfaguarainfantil.com. cursos de la escolaridad primaria se las bases que permitirán ir desarrollando la Le atenderemos gustosamente. competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos. En diseñado unla Programa de lasBásicas Competencias Básicas En Alfaguara esta Guía tenemos nos hacemos eco de inclusiónde deDesarrollo Competencias en el currículo de la con nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dudeen enlas contactar nosotros a través Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias áreas decon conocimiento para de Alfaguara Santillana, la página web: www.librosalfaguarainfantil.com. que el alumnoInfantil puedaointegrar sus en aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de Le atenderemos gustosamente. manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. En esta nos bien hacemos de la derealizada Competencias Básicas en el currículo Como elGuía profesor sabe,eco según la inclusión propuesta por la Unión Europea, se han de la Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias en las áreas de conocimiento identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos para a que el alumno sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de trabajar en estapueda Guía integrar de lectura. manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. 1.- Competencia en sabe, comunicación lingüística. Como el profesor bien según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han 2.- Competencia matemática. de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a identificado ocho competencias trabajar en esta Guía 3.- Competencia ende ellectura. conocimiento e interacción con el mundo físico. 4.Tratamiento de la información competencia digital. 1.- Competencia en comunicaciónylingüística. 5.social y ciudadana. 2.- Competencia Competencia matemática. 6.y artística. e interacción con el mundo físico. 3.- Competencia Competencia cultural en el conocimiento 7.Competencia para aprender a aprender. 4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 8.Autonomía e iniciativa personal. 5.- Competencia social y ciudadana. Además, la Guía será de gran ayuda en la hora lectiva de lectura en el aula, incluyendo un 6.- Competencia cultural y artística. nuevo apartado de La hora de la lectura. Lectura Colectiva, con actividades de Lectura 7.- Competencia para aprender a aprender. expresiva que forman parte del currículo escolar y que, en este caso, consiste en: 8.- Autonomía e iniciativa personal. • Lectura en voz alta del capítulo El amuleto yoruba recordando la tradición oral de los cuentos Además, lade Guía será deLa gran ayudaque en la hora delolectura en el aula,elincluyendo un al amor la lumbre. persona lea estelectiva capítulo hará asumiendo papel de orador nuevo apartado de LaLeerá hora de de manera la lectura. Lectura Colectiva, con actividades de Lectura o cuenta cuentos. cadenciosa, cuidando las pausas y los giros expresiva que forman parte del currículo y que,laen este caso, consiste en: en la entonación. Con esta actividad seescolar ejercitarán entonación, la pronunciación, la vocalización y ladel velocidad adecuadas. • Lectura en voz alta capítulo El amuleto yoruba recordando la tradición oral de los cuentos al amor de la lumbre. persona que leaque estepreviamente capítulo lo hará asumiendo papel deEn orador • Representación de un La texto dramatizado se ha preparadoelen clase. esta o cuenta cuentos. Leerá de manera cadenciosa, cuidando las pausas y los giros actividad daremos importancia, además, a la expresividad y a la intervención oportuna de en la personaje. entonación. Con esta actividad se ejercitarán la entonación, la pronunciación, cada la vocalización y la velocidad adecuadas. Le ofrecemos también una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los • Representación de unytexto dramatizado que previamente preparado en clase. En esta Objetivos, Contenidos Criterios de Evaluación que exigese el ha Ministerio de Educación. actividad daremos importancia, además, a la expresividad y a la intervención oportuna de Por último, la Guía le ofrece el apartado «A ver si me acuerdo» un test de Comprensión cada personaje. Lectora, con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que usted, profesor, pueda Le ofrecemos también una han Programación Didáctica de la lectura de este libro con los comprobar si sus alumnos realizado una buena lectura comprensiva. Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que exige el Ministerio de Educación. Por último, la Guía le ofrece el apartado «A ver si me acuerdo» un test de Comprensión Lectora, con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que usted, profesor, pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena lectura comprensiva. Profesor/a 5
P rofesor/a Profesor/a 5
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FICHA TÉCNICA (cont.)
Argumento Ugbu lleva a Correos un sobre, en su interior, en un montón de folios se encuentran escritos los momentos más importantes de su vida. Lo ha escrito para librarse de un gran peso, pero también para participar en un concurso literario. La editorial recibe el sobre en el último momento del plazo de entrega de los originales. El director de la editorial comienza a leerlo de mala gana. Se inicia así la historia de un niño negro, procedente de la aldea de Iwo en Nigeria. Huye de sus tierras con sus padres, dejando atrás a sus hermanos y a sus abuelos. El viaje les hace atravesar con gran penuria la mitad norte del continente africano. Más tarde parten en una patera junto a un gran número de subsaharianos en busca de las costas españolas. En la cruel travesía muere su madre. Al llegar a España comienza una nueva vida junto a su padre trabajando en los campos de Almería. Más tarde el padre del niño consigue un puesto de trabajo en la construcción, en Madrid, lugar en el que su hijo será escolarizado. Allí aprenderá a hablar español, a relacionarse con sus compañeros, a ser aceptado y querido, conocerá su primer amor... Mientras él se adapta al nuevo medio, el niño comienza a enriquecer la vida de los que le rodean con su forma de ser, contando sus experiencias en África, relatando su propia historia y haciendo uso de su faceta de narrador de historias procedentes de su tierra. Al terminar de leer el relato, el director sabe quién es el protagonista de la historia, Ogbi Ugbu, un niño nigeriano que conoció diez años atrás cuando era el director del colegio donde estudiaba dicho niño. El texto que acaba de leer lleva por título El niño negro.
Interés formativo y temático En esta novela se narra de manera realista la historia de un niño subsahariano que tiene que emigrar en busca de un mundo mejor. Los capítulos van entrelazándose uno a otro con flashbacks. El final de cada capítulo, que narra la actual vida del niño, se enlaza con un recuerdo del pasado, en su aldea de Iwo en Nigeria, alterando la secuencia cronológica de la novela, pero siguiendo un hilo conductor. El argumento ofrece momentos de interés para los lectores; la vida en una aldea africana, la tradición oral de sus antepasados, las leyendas de cada cultura que explican ciertos fenómenos, el diario de un viaje al límite buscando una vida mejor, la peligrosa travesía de una patera cargada de seres humanos, la adaptación de un inmigrante en su nuevo medio, los lazos que se crean entre los que conocen al protagonista de esta historia... Es una historia de sentimientos contenidos, de evolución y crecimiento personal. Un libro cargado de esperanza que dejará una huella imborrable en los lectores y que les ayudará a comprender el problema de la inmigración. La solidaridad, la generosidad, la amistad, la confianza, el esfuerzo, la colaboración, el compañerismo, la integración, el respeto a los mayores, el valor de nuestra cultura, el respeto a las distintas creencias… son algunos de los valores que se desprenden de la lectura. En esta Guía hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar a nuestros a los niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Educación Primaria o que viven otras realidades diferentes. La Guía también ofrece actividades para alumnos con Necesidades Especiales, con el signo (+), para alumnos de rendimiento escolar alto, con el signo (–), para alumnos que no consiguen superar los niveles mínimos de conocimiento. P rofesor/a Profesor/a 6
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FICHA TÉCNICA (cont.)
Biografía del autor Nací en Vallecas y crecí en San Blas, dos barrios de la periferia madrileña. Estudié por las noches en colegios de mayores. Ahora soy fotógrafo y profesor de Universidad. Trabajé muchos años entre libros. Un día escribí una historia y emprendí una travesía en un mar de letras a bordo de una barca imaginaria. Por las mañanas soy como vosotros y por las noches navego entre papeles guiado por la luna. De vez en cuando envío mensajes en botellas de cristal con poemas que me invento. Los domingos voy al Rastro y compro fotografías viejas de gente que no conozco. Me gustan las zanahorias y las almendras y en el cajón de mi mesa tengo el reloj que me regaló mi padre y en el que de vez en cuando veo cómo pasa el tiempo de mi vida. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1 EL AMULETO Llame la atención de los alumnos respecto al título de la novela y pregunte qué conocimientos tienen sobre amuletos o talismanes. Es posible que alguno lo sepa, porque los videojuegos a los que están habituados suelen tener talismanes que dan más fuerza, valor o protección al personaje con el que juegan. En cualquier caso, les pediremos que investiguen en la historia de los talismanes y que descubran por ello en qué consisten y cuáles son los más conocidos en algunas culturas y religiones. Por ejemplo el Ojo de Horus para los egipcios... También los amuletos de la suerte como el trébol de cuatro hojas, algunas piedras semipreciosas como el cuarzo... Es ésta una actividad para documentarse y elaborar la información obtenida. Ejercitar la destreza lectora de Obtención de información es el objetivo. LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Actividad 1 NARRAR UN CUENTO Recordar la importancia que tiene la narración de cuentos a lo largo de nuestra historia. Hablar de la figura de los abuelos o cuenta cuentos que se encargaban de narrar las historias y leyendas propias de su tradición oral, y que gracias a ellos han llegado hasta nosotros. Reconstruir el escenario apropiado de estos narradores de manera que el alumno encargado de leer la historia asuma el papel de cuentacuentos. El narrador tendrá que conocer bien la historia, buscar la entonación adecuada, pronunciar correctamente, encontrar en cada momento la adecuada velocidad lectora, intentar que las palabras fluyan con naturalidad, crear un clima de tensión y expectación; en definitiva, tendrá que sentir el cuento. Esta lectura estimulará la vivencia de sentimientos. El texto que escogeremos y exigirá una o varias lecturas previas. Leer en voz alta y percibir la cadencia de un texto narrado. P rofesor/a Profesor/a 7
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LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)
Actividad 1 (cont.) NARRAR UN CUENTO (cont.) Hemos elegido el texto donde aparece Ogbi junto a su amiga Omaira en la biblioteca del colegio. Los alumnos deberán hacer un trabajo de síntesis para transformar la parte narrada en acotaciones de teatro y dejar únicamente el diálogo para escenificar. Es un buen momento para recordar las partes de una obra de teatro, especialmente lo relacionado con las acotaciones, parte que se ha de representar pero no narrar. Se dará importancia a la entonación, pronunciación y vocalización correctas, a la expresividad y a la intervención oportuna de cada personaje. Por ejemplo:
(Ogbi está solo en la biblioteca del colegio buscando en los estantes y coge un libro. Se sienta y comienza a hojearlo. Hace un gesto negativo y cambia de libro. Esta vez hace un gesto de asentimiento. Es una Enciclopedia del Universo. Está ensimismado en sus páginas cuando se abre la puerta y entra Omaira). Omaira: (Entrando con sigilo). ¡Por fin te encuentro! Ogbi: (Poniendo cara de sorpresa). Edwin no ha venido a clase. Me lo ha dicho el conserje esta mañana. Está acatarrado y tiene fiebre (hace un gesto de preocupación). La fiebre es peligrosa. Omaira: Sólo es un catarro, pasará el día en la cama y mañana otra vez aquí. Ogbi: Mi madre también tuvo fiebre… Omaira: ¿Ayer? Ogbi: No, durante el viaje. Omaira: ¿Qué viaje? (con extrañeza). Ogbi: El viaje desde Nigeria. Omaira:(Dudando y cambiando de conversación). ¿Cómo es Nigeria? Ogbi: Distinto, muy distinto. (tono un poco melancólico). Omaira: ¿Cuánto tiempo tardasteis en llegar? Ogbi: Trece días y trece noches. Omaira: ¿También viajasteis de noche? Ogbi: De noche hacía menos calor y la policía no vigilaba. Omaira: ¿Por qué os vigilaban? (Ogbi mira a Omaira con gesto sorprendido). ¿Por dónde vinisteis? Ogbi: Por el norte, de Níger a Marruecos, y desde allí a España. Omaira: ¿Lo vemos en el mapa? Ogbi: ¡Síííííí…! (con entusiasmo).
Leer en voz alta y percibir la entonación de un texto dramatizado, con los matices expresivos que aparecen indicados. P rofesor/a Profesor/a 8
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1 DICCIONARIO MARINERO Después de leer el capítulo «La travesía», los alumnos anotan todas las palabras relacionadas con el mundo del mar y demás términos marineros, luego las ordenan alfabéticamente, buscan en el diccionario su acepción más adecuada y la escriben, a continuación realizan un dibujo al lado de cada palabra seleccionada. Entre otras palabras encontraremos: embarcación, encallar, patrulleras, faro, oleaje, bote, pesquero, estribor, amarrar, popa, zarpar, babor, goleta, buque, lancha, puerto, navegar… Se trata de crear un diccionario ilustrado de términos marineros. El trabajo final se podría exponer de distintas maneras: en un cuaderno dedicado al nuevo vocabulario, en un mural, en tarjetas. Obtención de información y comprensión general son las destrezas lectoras.
Actividad 2 LA CARTA El protagonista de esta historia, Ogbi, decide escribir una carta a sus abuelos. Para él es muy difícil hacerlo porque va a contarles las experiencias del viaje a España. Pida a los alumnos que escriban una carta a su mejor amigo explicando en ella los sentimientos que le han despertado la lectura del libro El amuleto Yoruba. Con esta actividad recordaremos cómo se escribe y presenta una carta, actividad que está quedando en desuso debido a las nuevas tecnologías, y a la vez será un ejercicio de expresión escrita en la que el lector tendrá que dejar aflorar sus sentimientos. Recordar las partes de la carta: • Encabezamiento: nombre de la persona o entidad a la que va dirigida, (esta parte se utiliza más para cartas oficiales). • Fecha. • Saludo. • Relato o contenido de lo que se quiere contar. • Despedida. • Firma.
P rofesor/a Profesor/a 9
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2 (cont.) LA CARTA (cont.) Aproveche también para recordar que la carta es un medio de comunicación escrita y como tal se compone de: • Emisor, persona que escribe la carta o remitente. • Mensaje, lo que se cuenta en ella. • Receptor, persona a la que va dirigida la carta o destinatario. Podemos ayudar a nuestros alumnos mostrándoles un ejemplo de presentación.
(lugar y fecha)
Querido amigo:
Espero verte pronto, María
Ejercitar la destreza de Reflexión sobre la forma.
P rofesor/a Profesor/a 10
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3 EL RETRATO Al leer El amuleto Yoruba nos daremos cuenta de que abundan las descripciones de paisajes, lugares y personas. Nos centramos en la descripción del fotógrafo francés Jean Dupont Daguerre. Recuerde a sus alumnos qué es la descripción, y en este caso la descripción de una persona o retrato. En la descripción del fotógrafo, el autor nos cuenta detalladamente su aspecto físico y nos deja intuir la personalidad de un personaje culto, inteligente, aventurero… Dejaremos que sean nuestros alumnos los que descubran las cualidades del personaje. Después les animamos para hacer el dibujo de dicha descripción.
Era un hombre blanco, de pelo largo y rizado, que vestía un mono azul de tirantes sobre una camiseta blanca. Tenía un llamativo y retorcido bigote, y llevaba una gorra a cuadros, algo pequeña para el tamaño de su cabeza, y un pañuelo anudado al cuello. Sacó los artilugios de las alforjas de la motocicleta y los colocó con parsimonia. En dos cubos de metal vertió los líquidos de dos botellas de plástico y después desplegó un cartel con letras muy desgastadas, por haber estado a la intemperie durante años:
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Actividad 4 TITULARES DE LA NOTICIA La historia de Ogbi nos acerca a la dramática actualidad que viven cientos de magrebíes y subsaharianos buscando un mundo mejor. No es difícil escuchar las noticias y encontrarnos, una vez más, con que otra patera ha arribado a las costas españolas. . Pediremos a nuestros alumnos que investiguen en la Red o en los periódicos en busca de noticias relacionadas con el tema que se leerán en voz alta en clase. Después formaremos un mural con estos recortes y con los pensamientos y reflexiones de esta sesión de documentación. Aprovecharemos para recordarles que las noticias han de responder a las siguientes preguntas: ¿A quién le sucedió? ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo sucedió?
P rofesor/a Profesor/a 11
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 5 PROFESIONES A lo largo de la lectura van apareciendo distintas profesiones y oficios. En el primer capítulo encontraremos algunas relacionadas con el mundo editorial, cuando Ogbi va al colegio vemos profesiones relacionadas con la enseñanza, el padre de Ogbi pasa por distintos oficios y además encontramos personajes secundarios como el fotógrafo francés, el cartero, el barrendero… Pedir a los alumnos que hagan una relación entre todos recordando el mayor número de profesiones. Podemos exponer esta actividad al principio de la lectura y, de este modo, será más fácil hacer la relación. Una vez hecha, pedimos a los alumnos que sitúen cada profesión dentro de un cuadro, clasificándoles en los distintos Sectores de Producción. A continuación le damos una relación de algunas de las profesiones que pueden encontrar en esta lectura: cartero, barrendero, telefonista, bedel, profesor, recolector, fotógrafo, albañil, médico, director de editorial, escritor, frutero, policía, guardia civil, abogado, ingeniero, periodista, soldado… Ejercitar la destreza lectora de obtención de información.
Actividad 6 ¿QUIÉN ES DAGUERRE? En la obra aparece mencionado un personaje muy curioso que parece de ficción, el fotógrafo francés Louis Daguerre. Aprovecharemos esta ocasión para hablar sobre la biografía de personajes destacados. Recordaremos que la biografía es la descripción de la vida de una persona en la que se rememoran los acontecimientos más importantes de ésta. Pediremos que busquen información sobre esta persona y que averigüen si existió realmente o es un personaje de ficción. En la búsqueda descubrirán que la vida de Daguerre fue muy interesante, que fue el inventor del diorama y el primer divulgador de la fotografía. Explicar el significado de la palabra daguerrotipo. Ejercitar la destreza lectora de obtención de información.
Actividad 7 EL VIAJE A IWO, NIGERIA Proponer a los alumnos hacer un viaje virtual a Iwo, Nigeria. Seguiremos el mismo itinerario que Omaira. Escribir en el buscador Google «Iwo, Nigeria» y encontramos la descripción de esta ciudad, su actividad económica etc. Consultar Googlemaps y ahí encontramos el punto exacto donde se encuentra Iwo. Marcamos la opción satélite y observamos el relieve de su paisaje, ríos etc... Y si utilizamos el zoom, nos acercamos a la aldea de Ogbi y al alejarnos vamos viendo como se dibuja la silueta del continente de África y su distancia e España. Google maps: Iwo, Nigera
P rofesor/a Profesor/a 12
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EDUCACIÓN EN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Actividad 1 ACOGER A LOS QUE LLEGAN Cuando Ogbi llega a Madrid y empieza como nuevo alumno en el colegio no es capaz de relacionarse con los demás, apenas sabe español; tampoco le apetece relacionarse con nadie porque pasa por un momento postraumático debido al viaje, la pérdida de su madre, la actitud de su padre y su situación; además choca con el líder del grupo, Edwin. Probablemente tengamos en nuestras aulas alumnos que procedan de otros países y que tengan cierta dificultad con el idioma y se vean identificados en ese aspecto con Ogbi. Es un buen momento para que expresen lo que sienten. Pida a los alumnos que se pongan en el lugar de los compañeros de Ogbi y que indiquen qué clase de ayuda le ofrecerían, qué acciones realizarían para que se fueran integrando mejor en el aula.
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA EN ELCONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Actividad 1 LEYENDAS AFRICANAS Ogbi resulta ser un auténtico narrador de leyendas, «historias que decía haber oído de los labios del abuelo en los días de invierno, sentado con sus hermanos al calor de las noches heladas». Por eso, es capaz de transmitir la magia de las palabras a sus compañeros de colegio en los recreos. Animaremos a nuestros alumnos a imitar a Ogbi y contar cuentos y leyendas procedentes de África y más concretamente, las que proceden del pueblo natal de Ogbi, Yoruba en Nigeria. Hay una página en Internet en la que pueden consultar: Leyendas África: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaAfricana/index.asp Leyenda «El nacimiento del pueblo Yoruba» http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/Yoruba/index.htm#leyenda
P rofesor/a Profesor/a 13
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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (cont.)
EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Actividad 2 LA CÁMARA OSCURA (+) En el capítulo La fotografía se describe la antiquísima cámara fotográfica de Daguerre, herencia del padre de la fotografía. Propondremos a los alumnos que inventar un cómic reproduciendo las escenas de interés del capítulo
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA
Actividad 3 EL DESIERTO DE OGBI (–) En el capítulo «Trece días y trece noches», Ogbi atraviesa el desierto en compañía de sus padres. Después de leer este fragmento, pediremos a nuestros alumnos que dibujen las imágenes que esta lectura les ha sugerido. Para hacerlo más cercano, consultaremos en el diccionario las palabras relacionadas con el desierto y que aparecen en el texto: inhóspito, calima, jaima, espejismo…
P rofesor/a Profesor/a 14
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Profesor/a 15
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1 EL JUEGO DE LA TABA Ogbi explica a su amigo Edwin cómo jugar a la taba en el capítulo «El castigo». Es un juego antiguo y muy conocido en nuestro país. Se utiliza un hueso de la rodilla de un cerdo o vaca llamado taba o astrágalo. Este hueso tiene distintas caras. Se lanza y si cae con una cara saliente del hueso hacia arriba se gana y se pierde si sale una de las hundidas hacia arriba. No es necesario conseguir los huesos; podemos jugar con piedras que tengan un aspecto parecido. Ejercitar la atención es el objetivo.
Actividad 2 EL CÓDIGO YORUBA El día que Ogbi partió de su aldea se cuenta en el capítulo «La partida». Ese día, su abuelo le dio un importante mensaje. Proponemos a nuestros alumnos que recuerden parte del mensaje con este juego. Sólo hay que reemplazar los códigos por su letra correspondiente, en este caso cada vocal con su número correspondiente. Les advertiremos que en algunos casos será necesario poner tildes.
SOLUCIONARIO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 2.- EL CÓDIGO YORUBA «Cuida de tus padres, respeta a los hombres y no bajes nunca la cabeza. Mide tus palabras, piensa siempre las cosas antes de decirlas porque, después de hablar, el daño ya está hecho».
A VER SI ME ACUERDO (test de comprensión lectora) 1-c, 2-b, 3-a, 4-c, 5-a, 6-b, 7-c, 8-c, 9-c, 10-b.
P rofesor/a Profesor/a 16
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1 EL AMULETO • ¿Sabes qué es un amuleto? Seguro que lo has visto en algún libro fantástico o en algún videojuego. Te pedimos que investigues sobre talismanes y que nos digas en qué consisten y cuáles son los más conocidos. Por ejemplo el Ojo de Horus para los egipcios o el ajo contra los vampiros. Escribe. • NOMBRE
• UTILIDAD
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• Ahora observa con atención la cubierta de este libro y describe lo que ves.
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.............................................. .............................................. .............................................. • ¿De qué crees que puede tratar este libro? . . . . . . . . . . . . .............................................. .............................................. • ¿Qué relación puede haber entre el título y el argumento? .............................................. • ¿Será una novela realista o fantástica? . . . . . . . . . . . . . . . . ¿por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................. ¿te gustará? . . . . . . . . . . ¿qué te hace suponerlo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... ....................................................................... • ¿La novela crees que ocurrirá en el pasado o en la época actual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... A lumnos/as Alumnos/as 17
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1 DICCIONARIO MARINERO • Anota en cartulinas las palabras relacionadas con el mundo del mar y todos los términos marineros que encuentras en el capítulo «La travesía», luego los colocas en orden alfabético y buscas en el diccionario el significado que corresponda a cada uno. Por último buscarás un dibujo o fotografía que ilustre cada término y lo pegarás junto a él. Utiliza la siguiente plantilla las veces que sean necesarias.
• Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Significado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................... ........ • Ilustración
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2 LA CARTA • El protagonista de esta historia, Ogbi, decide escribir una carta a sus abuelos después de pensárselo mucho. Para él es muy difícil hacerlo porque en ella le contará lo mal que lo ha pasado en el viaje. • Te pedimos que escribas una carta a tu mejor amigo explicando una experiencia tuya en la que lo hayas pasado mal. Recuerda las partes de la carta: • Encabezamiento: nombre de la persona o entidad a la que va dirigida, (esta parte se utiliza más para cartas oficiales). • Fecha. • Saludo. • Relato o contenido de lo que se quiere contar. • Despedida. • Firma.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3 EL RETRATO • En el capítulo «La fotografía» se hace la descripción del fotógrafo francés Jean Dupont Daguerre. Tendrás que describir de forma ordenada al fotógrafo francés, empezando por su aspecto físico, siguiendo con su personalidad y terminando con sus gustos y aficiones. Después harás un dibujo de tu descripción.
Descripción de Jean Dupont Daguerre ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........
Retrato de Jean Dupont Daguerre A lumnos/as Alumnos/as 20
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Actividad 4 TITULARES DE LA NOTICIA • Busca en periódicos o en Internet una noticia relacionada con la historia de Ogbi y completa la ficha siguiente con un relato que conteste a las siguientes preguntas: ¿A quién le sucedió? ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo sucedió?
LA NOTICIA ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 5 PROFESIONES • A lo largo del libro El amuleto yoruba van apareciendo distintas profesiones y oficios. Recuerda las que puedas y haz una relación de ellas. Después las distribuirás dentro del siguiente cuadro, clasificándoles en el Sector de Producción que corresponda.
Sectores de Producción
Sector Primario
Sector Secundario
Sector Terciario
Actividad 6 ¿QUIÉN ES DAGUERRE? • En este libro se menciona a un personaje muy curioso que parece de ficción, el fotógrafo francés Louis Daguerre. Busca información sobre esta persona y verás que existió realmente. Después anota los detalles más importantes de su biografía: ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ • ¿Sabes qué es un daguerrotipo? Entérate y escribe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ ............................................................... ........ A lumnos/as Alumnos/as 22
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1 EL JUEGO DE LA TABA • Ogbi explica a su amigo Edwin cómo jugar a la taba en el capítulo «El castigo». Es un juego muy antiguo y muy extendido también en nuestro país. Se utiliza un hueso de cerdo o vaca llamado taba o astrágalo. Este hueso tiene distintas caras. Se lanza y si cae con una cara saliente del hueso hacia arriba se gana y se pierde si sale una de las hundidas hacia arriba. No es necesario conseguir los huesos; podemos jugar con piedras que tengan un aspecto parecido; también venden juegos de taba infantiles. Sigue las instrucciones y juega con tus compañeros.
Actividad 2 EL CÓDIGO YORUBA • El día que Ogbi partió de su aldea su abuelo le dio un importante mensaje. Te proponemos que lo descubras, sólo tienes que reemplazar los códigos por su letra correspondiente (si es necesario le pones la tilde) y descubrirás parte de ese mensaje.
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A-1
✖
E-2
✦
I-3
✱
O-4
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U-5
C53d1 d2 t5s p1dr2s, r2sp2t1 1 l4s h4mbr2s y n4 b1j2s nu5c1 l1 c1b2z1. M1d2 t5s p1l1br1s, p32ns1 s32mpr2 l1s c4s1s 1nt2s d2 d2c3rl1s p4rq52, d2sp52s d2 h1bl1r, 2l d1ñ4 y1 2st1 h2ch4.
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A VER SI ME ACUERDO (Test de Comprensión lectora)
• A continuación te planteamos diez cuestiones sobre el texto El amuleto yoruba. Piensa bien las preguntas y responde correctamente:
1.- Ogbi, el niño protagonista, sale de su pueblo con... a. sus padres y hermanos. b. sus abuelos. c. su padre y su madre. 2.- Ogbi es originario de... a. Asia. b. África. c. América. 3.- La historia sucede en... a. el pasado y presente. b. en el presente y futuro. c. en el futuro y pasado. 4.- La historia está narrada por... a. el director del colegio. b. el director de la editorial. c. por Ogbi.. 5.- El amuleto Yoruba se presentó a... a. un concurso literario. b. un concurso de cuentacuentos. c. un curso de leyendas. 6.- El director del colegio fue después... a. el conserje del colegio. b. el director de una editorial. c. el repartidor de correos. 7.- Ogbi enseñó a Edwin el juego de... a. la oca. b. las damas. c. la taba. 8.- Qué profesión tenía Daguerre... a. conductor. b. escritor. c. fotógrafo. 9.- ¿Quién le contaba las leyendas yoruba a Ogbi?... a. su padre. b. su profesor. c. su abuelo. 10.- El amuleto que le dio a Ogbi su abuelo era... a. un hueso de aceituna. b. una taba de cordero. c. una piedra con poderes. A lumnos/as Alumnos/as 24