EDITORIAL
LA MOTIVACIÓN, ELEMENTO
ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE
Indice Arte y Ciencia ....................... Pág. 3
Medir los resultados del aprendizaje se impone hoy como uno de los principales retos en educación. Lamentablemente, las tradicionales calificaciones y la mayoría de los indicadores numéricos dicen poco acerca de los complejos procesos y avances que experimentan los niños y adolescentes a lo largo de su formación en la escuela. Una auténtica intervención educativa exige que familia y escuela establezcan un diálogo más profundo si realmente pretenden conocer y valorar los aprendizajes de niños y adolescentes. Apoyar ese encuentro es una de las intenciones centrales de Exploradores Monclair. La misión de los docentes en Monclair es crear condiciones necesarias para que los alumnos aprendan y, después, ayudar a esos estudiantes y a sus familias a reconocer los logros alcanzados y trazar planes para seguir avanzando. Entre esas condiciones, un factor clave es la motivación, que nace de la conexión que el maestro sea capaz de establecer con sus alumnos para ayudarles a encontrar sentido en aquello que han de aprender. La chispa para esa motivación puede encenderse en la escuela, pero necesita el acompañamiento del entorno familiar para mantenerse encendida. ¡Y viceversa! A lo largo de diez años, en Monclair hemos comprobado la importancia que tiene la dimensión humana para el logro de aprendizajes auténticos; el equipo docente ha jugado un papel fundamental en esa tarea, pues una educación de calidad únicamente es posible cuando se cuenta con un profesorado a la altura de semejante reto, ya que los maestros Monclair no son transmisores de conocimientos: son detonadores de aprendizajes, inspiradores de sueños y promotores de acciones a la altura de esas aspiraciones. A la solidez del equipo docente, sumamos un factor adicional: una comunidad de familias comprometidas con la formación de sus hijos e involucradas con su Colegio. Confianza, diálogo y colaboración resultan indispensables para abordar los retos que tenemos en común.
Mi historia y la de mi país .... Pág. 4 La pintura y escultura como detonadores para el aprendizaje ................. Pág. 5 El Día Verde Monclair .......... Pág. 8 Cuidar un huevo como si fuera un hijo .................................. Pág. 10 El arte con los más pequeños ............................. Pág. 11 Revista Exploradores es una publicación del Colegio Monclair, dirigida a la divulgación de experiencias educativas y la promoción de la reflexión pedagógica.
Preescolar/ Primaria/ Secundaria/ Preparatoria Campus San Pedro Blvd. San Pedro # 135. Col. San Isidro, León, Gto., México Campus Las Torres Blvd. Juan Alonso de Torres 3505, Col. Esperanza de Alfaro, León, Gto., México.
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ERNESTO PÉREZ-CASTRO P. Director General
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Entre las manifestaciones que distinguen al ser humano de otros seres vivos, ocupan un lugar especial la ciencia y el arte, pues ambas ilustran el alcance de características exclusivamente humanas, como la razón y la imaginación. Aunque con frecuencia se presenta al arte y la ciencia como contrarias, es posible identificar elementos comunes entre ambas.
La conexión entre el territorio racional y lógico de la ciencia con el mundo imaginativo e intuitivo del arte, es palpable en muchas de las manifestaciones de ambos. Encontramos ciencia en el arte en el análisis de los componentes materiales de una creación, pero también en las técnicas y construcciones racionales que conducen a esa manifestación creativa. De igual modo, es factible hallar arte en la ciencia tanto en la dimensión estética del pensamiento científico y sus productos, como en la belleza misma del acto racional. Si bien las Ferias de Ciencias son eventos académicos de gran tradición en escuelas de casi todos los niveles educativos, en Monclair hemos procurado innovar desde hace varios años vinculando esta actividad con los temas integradores de nuestro proyecto anual. De ahí que este año el tema de la Feria de Ciencias en Secundaria fuese relación entre
En nuestros días, los estudiantes tienen acceso a un sinfín de recursos en internet, lo cual les permite descubrir diferentes formas de hacer ciencia de acuerdo con sus propios intereses. Una de las intenciones del proyecto fue evitar que el trabajo se limite a la mera reproducción de las instrucciones halladas en un video, una página de internet o un libro; buscamos estimular la curiosidad y el interés en los chicos, con el fin de explorar nuevas posibilidades. La responsabilidad principal en el desarrollo de estos proyectos recae en los alumnos, quienes deben colaborar en equipo y poner a prueba distintas habilidades con el fin de lograr que sus prototipos y experimentos tengan resultados positivos. Naturalmente, en ese proceso están expuestos a cometer errores o a obtener resultados distintos a los esperados. Lejos de considerar eso algo negativo, tales circunstancias los sitúan ante poderosas oportunidades de aprendizaje. En el camino, la labor de los docentes es el acompañamiento; su orientación no pretende constreñir o conducir las acciones de los estudiantes, sino impulsarles, ayudarles a ver otras perspectivas y formularse nuevas preguntas en el camino de construcción del conocimiento. La “Feria Leonardo da Vinci” culminó en ambos planteles con la presentación de los proyectos a la comunidad escolar, incluidos los padres de familia, quienes pudieron atestiguar con las propuestas de sus hijos algunas fronteras entre la ciencia y el arte.
Ernesto Pérez- Castro P. Director General
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MONCLAIR
Tanto ciencia como arte materializan nuestro potencial creador: mientras la primera nos impulsa a construir nuevas explicaciones racionales al mundo, con el segundo creamos mundos nuevos, capaces de poner a prueba nuestras creencias e impulsándonos a explorar la realidad de la mano de la fantasía. De distintos modos, arte y ciencia nos hacen más humanos.
Arte y Ciencia; decidimos nombrarla “Feria Leonardo da Vinci”, en homenaje al genio del Renacimiento que encarnó como pocos esa integración entre ciencia y arte.
MI EXPERIENCIA
Arte y Ciencia
MI EXPERIENCIA MONCLAIR
Mi historia y la de mi país
En lo personal considero el juego como parte importante de mis clases, razón por la cual busco hacerlas creativas e interesantes, sin perder de vista el objetivo primordial de lograr un aprendizaje significativo y con sentido, vinculado a la exploración y experimentación de los alumnos. Como parte de la materia de Español revisamos en clase el tema de autobiografía y lo relacionamos con personajes históricos de la materia “La entidad donde vivo”. Entre los aprendizajes esperados de mis alumnos estuvo el reconocimiento de los principales hechos históricos a través de los personajes de diferentes etapas de la Historia de México, tarea difícil, pero no imposible si se piensa en lograr clases con creatividad que interesen a los alumnos. Para lograr este reto propuse que en clase hicieran su propia autobiografía, mientras revisaban biografías de personajes históricos de distintos períodos de la Conquista, la Colonia, el Virreinato o de la Independencia de México. Esto ayudó mucho a que entendieran el concepto de identificación de datos, propio de los documentos históricos. Analizaron y elaboraron biografías de Cristóbal Colón, el emperador Moctezuma, la Malinche, Hernán Cortés, Miguel Hidalgo y Costilla, el Pípila, Josefa Ortíz de Domínguez, entre otros, al tiempo que compararon autobiografías de sus compañeros. ¡Esto les encantó!
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Una vez que conocieron los hechos más importantes de cada personaje, jugamos “Adivina Quién” con las biografías, juego que realizaron con cartón de huevo reciclado e imágenes de los personajes. El reto fue elaborar buenas preguntas para poder adivinar de qué personaje de la historia se trataba; esto se vinculó con el programa de Filosofía para Niños que trabajamos también las maestras titulares. Entre las preguntas que realizaron hubo algunas muy interesantes: ¿El personaje es criollo, español o mestizo? ¿Participó en la guerra de Independencia? ¿En qué época de la historia de México participó? ¿Qué hecho importante realizó? Fue un personaje que luchó a favor de México? ¿Luchó para que terminara la esclavitud? ¿El personaje logró cambios en el país? Para finalizar con el proyecto nos vinculamos al tema integrador de Arte y Pintura, realizando “pinturas vivientes” sobre dichos personajes; así, además de la caracterización, relataron la biografía. Considero que este proyecto logró que los alumnos tuvieran un aprendizaje significativo de hechos relevantes de nuestra historia, resaltando la importancia de una biografía para conocer la vida de una persona, además de divertirse, crear un juego innovador y elaborar buenas preguntas para poder descifrar el personaje. Aprecié como maestra el gran entusiasmo de mis alumnos al conocer hechos históricos de nuestro país. Cynthia Marlene Gutiérrez Chávez Docente de Español, 3º de Primaria, San Pedro
como detonadores para el aprendizaje
Tal fue el caso de Matemáticas donde los chicos lograron resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática a través de la validación de procedimientos y resultados. En Ciencias Naturales se abordó la comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, tomando decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención, y empleando el lenguaje como instrumento de comunicación e identificando sus propiedades en diversas situaciones comunicativas. Vinculando Formación Cívica y Ética se trabajó en el respeto y valoración de la diversidad, así como el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. También en clase de Inglés exploramos con los niños la función del arte. Expresar ideas y sentimientos, mostrar lo que hay en
nuestro interior, fueron algunas respuestas que surgieron a lo largo de este proyecto los alumnos de 5º y 6º de Primaria. Elaborando un ejemplo de trabajo de arte abstracto en clase y siguiendo como ejemplo el trabajo de Kandinsky, los alumnos llevaron a la práctica la expresión de sentimientos e ideas. Una vez que conocieron sobre el arte abstracto y la vida de Kandinsky, mostraron el trabajo realizado en clase y explicaron sus emociones al momento de hacerlo. Durante su desarrollo en clase, se tomaron en cuenta entregas de investigación y resúmenes, así como la preparación de la exposición, su expresión oral, el conocimiento del tema y su participación, todo esto con el objetivo de fomentar el uso del idioma en diferentes contextos. Tras vivir la experiencia de crear en todas las materias, los alumnos compartieron las vivencias y resultados con sus familias. El trabajo fue gratificante no solo por la convivencia: además de convivir, los padres tuvieron oportunidad de expresarse también, utilizando acuarelas y siguiendo instrucciones en inglés por parte de los alumnos. Gabriela Guadarrama Campos Coordinación de Inglés, Campus Las Torres
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MONCLAIR
¿Cómo podemos expresar ideas y sentimientos creativamente? Este fue uno de los cuestionamientos con los que iniciamos el 3er. bimestre en 5º y 6º de Primaria. La comunicación y su expresión artístico-plástica, contribuye al desarrollo integral de la persona, potenciando la capacidad personal en diferentes áreas.
MI EXPERIENCIA
La pintura y la escultura
Los alumnos Miroslava, Omar, Rodrigo, Juan Manuel, Sebastián y Gustavo, alumnos de Secundaria San Pedro y Las Torres, resultaron victoriosos en la Competencia de Atletismo de la Zona Escolar 510, realizada en febrero en la Deportiva Enrique Fernández Martínez. Obtuvieron 1º lugar en las categorías de 100 y 200 mts femenil, así como en los 800 y 2000 mts varonil; 2º lugar en la categoría de 2000 mts varonil y 3º lugar en los 100 y 200 mts varonil.
Gael Pérez, alumno de 6º de Primaria de Campus San Pedro, obtuvo excelentes resultados en el Concurso Municipal de Matemáticas de León, Gto., siendo uno de los 52 alumnos más destacados, entre 502 participantes, para participar en la final de matemáticas.
P a ra conclu ir e l t e rc e r bime s t re , los alumnos de Primaria recrearon diversa s obr a s e s c u lt ór ic a s y pictórica s q u e h ome n a je a b a n la vida y las aportaciones de diversos a rtista s, d e s d e los má s c lá s ic os ha sta los má s c on t e mp or á n e os , y la s pres e n t a ron a ma n e r a de un museo v iv ie n t e .
NUESTRAS EVIDENCIAS
Monclair
Deyanira Castillo, alumna de Secundaria Las Torres, obtuvo el 2º lugar en el Concurso de Oratoria Etapa Zona Escolar 510, siendo una de las representantes en la final Regional.
L o s a l u m n o s d e 3 ° d e P re e s c o l a r prepararon una exposición para sus compañeros y maestros, con el propósito de aprender ¿qué es la pintura y la escultura? Sus creaciones fueron realizadas con modelado con yeso, barro, gis mojado, plastilina y materiales de reuso.
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Los alumnos Fabián González, Brandon Ávila (Secundaria) y Sofía Molina (Primaria) representaron al Colegio en el concurso “Spelling Bee”, evento anual promovido por la Federación de Escuelas Particulares de Léon, resultando ganadores del 2do., 4to. y 3er. lugares en diversas categorías, respectivamente.
Los alumnos Nancy Ruíz y Josué Alonso Camacho, Secundaria San Pedro, fueron seleccionados para la segunda etapa del 12° Concurso de Talentos de Física y del Concurso Municipal de Matemáticas. Junto con sus maestras, Beatriz Márquez y Amanda Araiza, los alumnos se preparan para seguir demostrando su conocimiento.
Por tercer año consecutivo alumnos de Secundaria y Preparatoria Monclair viajaron a Londres, Inglaterra, para participar en WEE World English Experience, programa de inglés organizado por Oxford International Education Group (OIEG). Los alumnos realizaron actividades académicas, deportivas y culturales, además de visitar lugares emblemáticos de la ciudad y sus alrededores.
Con gran éxito se realizó Fiesta y Familia Monclair 2016. Más de 450 personas, entre alumnos, padres de familia, amigos, maestros y directivos del Colegio, convivieron y se divirtieron en el Parque Metropolitano de León, Gto. Muestra de talento, crossfit, yoga, zumba, papalotes, pintacaritas, así como juegos tradicionales para niños fueron las actividades que disfrutaron los asistentes al evento, el cual busca reunir a la comunidad y fortalecer la unión familiar.
Como parte del Programa de Orientación Profesional Monclair, los alumnos de 6º semestre de bachillerato viajaron a la ciudad de Puebla para participar en la Feria de Profesiones de la Universidad de las Américas (UDLAP). Durante su estancia en la ciudad visitaron el centro de Puebla, Atlixco y Cholula.
Nuestras alumnas de 2º de Secundaria Gala, Blanka Sofía y Maria José obtuvieron el segundo lugar en el concurso de “Física Aplicada”, organizado por la Federación de Escuelas Particulares, c o n e l proyecto “Proyector de imágenes holográficas como herramienta pedagógica”. En este concurso participaron más de 12 escuelas de niveles de secundaria y bachillerato.
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EXPERIENCIA MONCLAIR
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“Un Hogar Verde, para compartir la vida, preservando el medio ambiente”. Es ya una tradición en el Colegio Monclair honrar un día en particular a nuestro planeta Tierra con diferentes actividades orientadas al ejercicio de conciencia sobre la relación que existe entre los seres humanos y el medio ambiente que nos rodea. Como Colegio, esta formación es una prioridad y se refleja en uno de nuestros valores fundamentales: la sustentabilidad, entendida como la acción para generar una conciencia crítica en torno al uso de los recursos naturales para imaginar y construir condiciones para su cuidado, asegurando su disponibilidad para las generaciones presentes y futuras. Esta tarea es permanente y por ello está en manos de todos, inclusive en casa, estimular la reflexión y el cuestionamiento como un ejercicio constante, a fin de alcanzar la transformación de la visión del mundo que tenemos. Desde Filosofía para Niños y Jóvenes ayudamos a que los alumnos se hagan preguntas e imaginen formas posibles de resolverlas: ¿Qué es un hogar para ellos? ¿Cómo sería un hogar que perteneciera a todos? ¿Qué acciones
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puedo emprender para mejorar el planeta en el que vivo? ¿Qué pasaría si todos actuáramos en conjunto para cuidar a la Tierra? Este año nos propusimos, en ambos Campus y con apoyo de todo el personal directivo y docente, reforzar el valor ambiental de la mano de la idea sobre la pertenencia y la responsabilidad que tenemos con el mundo, nuestro “Hogar Verde”. Al interior del Colegio sembramos muros verdes con la participación de los alumnos, desde los más pequeños de Preescolar hasta los jóvenes de Preparatoria; todos se involucraron en el cuidado de la planta y experimentaron la colaboración entre compañeros. Fuera de la escuela, reforestamos un área verde aledaña a León con el esfuerzo de los chicos de Secundaria. Ambas actividades, sumadas a juegos y reflexiones que los docentes provocaron durante ese día y el resto del bimestre, fueron altamente significativas para los alumnos, que se dieron a la tarea de participar y agradecer el espacio de convivencia y transformación. Con todo lo vivido, buscamos hacer de nuestros alumnos agentes de cambio con responsabilidad personal y social.
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Nuestra comunidad necesita acciones que privilegien el desarrollo sustentable y el valor que tiene para la vida nuestra enorme riqueza natural. El Día Verde nos pone a reflexionar y a hacer un análisis de lo que podemos hacer como personas para actuar con compromiso ante los recursos de la Tierra: proteger y valorar lo que aún poseemos en las condiciones que tenemos, pero también orientarnos hacia su mejora para proyectar su preservación presente y futura.
EXPERIENCIA MONCLAIR
Leslie Cázares Aponte Dirección de Innovación y Filosofía para Niños “La tinta verde crea jardines, selvas, prados, follajes donde cantan las letras, palabras que son árboles, frases que son verdes constelaciones.” Octavio Paz.
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Cuidar un huevo
EXPERIENCIA MONCLAIR
como si fuera un hijo
Los alumnos de 6º de Primaria San Pedro, divididos en binas, realizaron una actividad que consistió en decorar un huevo fresco como niño o bebé, para ser cuidado por quince días, dentro y fuera del Colegio. Esta actividad se desarrolla dentro de los programas que marca la Secretaría de Educación Pública, pero como en Monclair buscamos hacer de lo ordinario algo extraordinario, le dimos un tono reflexivo enfocado a los valores de responsabilidad y creatividad, buscando que los alumnos analizaran las experiencias educativas en las que están involucrados, tanto individual como grupalmente. Se inició la actividad adornando a su “hijo huevo”, colocaron desde ojos, ropa y lentes, hasta cunitas y faldas. Le dieron personalidad al huevo y lo nombraron entre ambos compañeros. Los alumnos mostraron mucha creatividad al darle vida, como ellos dijeron, a su huevo. Al trabajar en parejas se provocó la colaboración, y una responsabilidad compartida. Durante la actividad debían realizar un diario para registrar lo que hacían con el huevo; se dividieron el cuidado del mismo y la asignación de los días que le tocaba a cada uno. Cada día se realizaba en el salón el pase de lista nombrando al “hijo huevo” y no a los alumnos; cada vez que el huevo tenía una asistencia los alumnos sonreían. En el transcurso de la
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actividad algunos huevos fueron olvidados en casa, otros tantos estrellados y uno que otro salió volando de su “cuna” en los pasillos del Colegio. Con el paso de los días y la pérdida de los huevos los alumnos se cuestionaron: ¿El ser humano es realmente tan frágil como un huevo? ¿Por qué nos encariñamos con un huevo que normalmente nos comemos? ¿Cuánto tiempo podré cuidar a mi “hijo huevo”? ¿Mis papás me quieren así como yo quiero a mi huevo? ¿Mi huevo se estrelló por mi descuido? ¿Por qué se necesita tanta responsabilidad para cuidar algo tan frágil? Día con día los alumnos ponían mayor cuidado en su huevo al ver que con el paso del tiempo quedaban menos. Al día quince sobrevivieron 4 huevos de 6º A y 5, de 6º B. Los alumnos expresaron que había sido difícil y necesitaron mucha paciencia, responsabilidad y cuidado para con su “hijo”, como ellos decían. Después, les cuestioné sobre los aprendizajes de la actividad (escucha, colaboración, cuestionamiento, diálogo y descubrimiento), y mencionaron que sería mucha responsabilidad hacerse cargo de alguien en este momento de su vida, añadiendo que era necesario inventarse muchas estrategias para lograr mantener vivo al huevo.
Mariana Vázquez Moreno Docente de Español, 6º de Primaria San Pedro
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El arte
Despertar la curiosidad de un niño de preescolar hacia una obra de arte o la vida de un artista, pintor o escultor, fue todo un desafío pedagógico para mí como maestra de Preescolar. ¿Cómo hacer que vean una obra más allá de lo evidente? ¿Cómo diferenciar los estilos de pintura? ¿Cómo sentirse seguros al momento de pedirles que expresen una idea o un pensamiento? Estas fueron algunas de las preguntas que abordamos durante el proyecto de pintura y escultura desde el área de inglés. Para los niños, escuchar la vida de un artista era como escuchar un cuento; empezaban a imaginar su vida y en ocasiones buscaban tener cosas en común con él. Escuchaban que Frida Kahlo era de México y decían que ellos también; veían las pinturas de Picasso y decían que pintaba “raro” como ellos; es decir, fueron encontrando coincidencias entre sus vidas y los artistas y sus obras. Fue una gran alegría cuando los alumnos hacían más preguntas sobre artistas o las pinturas, buscaban ir más allá de lo que veían. Entre más conocían de los artistas y entre más conocían sus obras, fueron ampliando su concepto de arte y apreciación artística, distinguiendo para ellos entre lo que era bonito o feo, entre lo que les gustaba y lo que no. Poco a poco empezamos a tener mayor seguridad en ellos al momento de expresarse de forma artística, ya que fueron descubriendo diferentes formas de ver el mundo y entendieron que pueden expresarse de muchas maneras y todas ellas podían ser arte.
Durante el proyecto los alumnos se convirtieron en el artista de su elección, fueron identificándose con cada uno ellos o de sus obras y los personificaron. Tuvimos a Frida Kahlo, Picasso, Leonardo Da Vinci, Fernando Botero, entre otros pintores y escultores, así como la personificación de obras como la Mona Lisa. En nuestro museo didáctico, los niños fueron explicando brevemente algo sobre biografías y obras de arte; además, hicieron una reflexión filosófica sobre su proyecto: ¿Qué es una obra de arte? ¿Puedo poner mis obras de arte en un museo? ¿Quién define lo que es y no es arte? Los familiares estuvieron involucrados también en la elaboración de una obra de arte, se les pidió elaborar un pincel utilizando plantas, cuerda, palos de madera y esponjas. Junto con los niños crearon arte en familia. ¿Cómo poder incluir este tipo de actividades en casa? ¿Cómo fomentar el arte en casa? fueron reflexiones por parte de los familiares que ayudaron a concluir la actividad. Lo más interesante de este proyecto fue descubrir que este tema, frecuentemente dirigido a los adultos, fue disfrutado, compartido y entendido de manera impresionante por los pequeños de Preescolar. Mariana Reynoso Natera Docente de Inglés, Preescolar Las Torres
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con los más pequeños “Los niños nacen siendo artistas. El desafío es que lo sigan siendo cuando crecen”. Pablo Picasso.