PROGRAMACIÓN E.O.A. 2011-2012 by Francisca Rodriguez Arroyo

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. CURSO 2011-2012 _________________________________________________________________________________________________ CEIP “NTRA SRA DEL VALLE”.

INDICE: 1. Introducción ..........................................................................3 2. Contexto del centro..................................................................5 2.1 Características del centro.................................................5 2.2 Características del alumnado...........................................5 3. Organización y funcionamiento del EOA.................................5 3.1 Estructura organizativa: componentes, espacios, metodología de trabajo..........................................................5 3.2 Criterios y procedimientos de coordinación a nivel de centro......................................................................................6 3.1.2 Coordinación EOA.................................................5 3.1.2 Coordinación Equipo Directivo, Tutores, Familias. 6 3.3 Procesos de coordinación con otros servicios e instituciones, resto de estructuras de orientación, centros docentes. ...............................................................................6 4. Objetivos generales para el curso 2010-2011 .......................7 5. Dedicación al centro ...............................................................7 5.1 La respuesta a la diversidad del alumnado......................7 5.2 La acción tutorial............................................................10 5.3 La orientación educativa y profesional...........................12 5.4 Los procesos de enseñanza y aprendizaje....................12 5.5 La promoción de la convivencia y la participación.........13 5.6 Desarrollo de los distintos planes, programas y proyectos de innovación, investigación y formación en el centro........14 5.7 Relaciones con el entorno..............................................14 5.8 Evaluación.....................................................................15. 5.8.1 Actuaciones........................................................15. 5.8.2 Procedimiento......................................................16 5.8.3 Evaluación..........................................................16. 2

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1. INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de Mayo, se inspira en los siguientes principios:  La calidad de la educación para todo el alumnado independientemente de sus condiciones y circunstancias.  La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.  La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.  La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.  La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.  El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.  La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Como establece la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de Mayo, la orientación educativa y profesional es un derecho del alumnado y un factor de calidad de la enseñanza. Son muchos los cambios que han tenido lugar en los últimos años, produciendo, consecuentemente, modificaciones en la realidad de los centros educativos. Una de estas realidades, es el hecho de encontrar en las aulas un alumnado diverso, que difiere en capacidades, motivaciones, intereses y culturas, cada uno con sus propias necesidades educativas, ya sean ordinarias o extraordinarias, lo que demanda a las instituciones escolares nuevas y adecuadas respuestas a través de la personalización de una enseñanza organizada de forma comprensiva ( Decreto 138/2002, por el que se ordena la diversidad de alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha), también en el ámbito del Asesoramiento Psicopedagógico y la Orientación. Desde el actual sistema educativo, para poder responder con cierta efectividad a esas nuevas necesidades, se han creado, en los centros de educación infantil y primaria, los equipos de orientación y apoyo, de los que forman parte, las unidades de orientación como estructura interna, lo que implica que el orientador/a, permanezca en el centro escolar con horario completo, pudiendo dedicarse de forma plena e intensa a la potenciación de las actividades orientadoras que optimicen el proceso educativo de todo el alumnado, pudiendo favorecer el desarrollo de actuaciones desde los distintos ámbitos. 3

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La Orientación, entendida como los procesos de ayuda que permite garantizar una educación plena e individualizada del alumnado, resulta inseparable de la educación. En esta línea, la Orden de 15 de junio de 2005, que regula el régimen de las Unidades de Orientación, establece que dichas unidades tienen la función de garantizar que la orientación forme parte esencial de la actividad educativa. Esta concepción responsabiliza a todos/as profesionales de la educación: conseguir que ésta sea realmente integral y personalizada, es una tarea ardua donde toda la comunidad educativa tiene su papel. De ahí la necesidad de ayuda y colaboración mutua entre el profesorado, el equipo de orientación, la familia y el alumnado para el desarrollo de este plan. Con el propósito de alcanzar las finalidades educativas anteriormente planteadas, son funciones de la orientación, tal como se establece en el Decreto 43/2005, por el que se regula la Orientación Educativa y Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha: 

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Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares, profesionales y laborales. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria, de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo académico o del trabajo. Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos. Asesorar a las familias en su práctica educativa. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como ente la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros. 4

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2. CONTEXTO DEL CENTRO Mi labor como orientadora es desempeñada hasta el momento en el CEIP “Ntra Sra del Valle” situado en la localidad del Viso del Marqués, aunque se tiene previsto que tenga que itinerar al centro de Educación Infantil y Primaria de Almuradiel 2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. El Colegio Público "Ntra Sra del Valle" es un centro público que imparte enseñanzas de 2º Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. 2.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. Los alumnos/as del centro “Ntra Sra del Valle” están generalmente motivados para la adquisición de los aprendizajes. Entre nuestro alumnado contamos con algunos niños/as con necesidades específicas de apoyo educativo, destacando en su mayoría alumnado con dificultades de aprendizaje y algunos con necesidades educativas especiales asociados a trastornos del desarrollo, discapacidad psíquica ligera y trastornos de la personalidad, en concreto TDAH. 3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EOA. 3.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. El Equipo de Orientación y Apoyo está compuesto por la Orientadora, una profesora de Pedagogía Terapéutica, una profesora de Audición y Lenguaje (compartida con los colegios de Almuradiel, Castellar y IES del Viso del Marqués.). La Unidad de Viso del Marqués se encuentra ubicada en la segunda planta del edificio central junto a otras aulas.. Respecto al equipamiento señalar que contamos con algunas pruebas psicopedagógicas y algún material para trabajar las habilidades de interacción, aprendo a pensar,………. Respecto a la metodología de trabajo señalar que el EOA se reúne semanalmente en la hora establecida para la coordinación, en concreto los Jueves de 10:00 – 11:00 para tratar temas concretos en base a nuestra programación. Finalizada cada sesión la coordinadora (orientadora) levanta apta en la que se refleja los temas tratados, los acuerdos a los que se han llegado y los miembros presentes. 3.2 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN A NIVEL DE CENTRO. 3.2.1 COORDINACIÓN EOA.

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La coordinación entre los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo se lleva a cabo a través de la reunión conjunta que se celebran los jueves a 2ª hora. Además de ese momento existen muchos otros contactos esporádicos casi a diario, que garantizan la cohesión de criterios entre todos ellos. Este contacto es especialmente frecuente entre la orientadora, la profesora de pedagogía terapéutica y la profesora de audición y lenguaje, que se ocupan de hacer un seguimiento muy estrecho a todos aquellos alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. La Unidad de Orientación se coordina con los ciclos a través de la Claustro (menos de 12 unidades no existe coordinación a través de CCP, participa todo el claustro). También existen coordinaciones asignadas al inicio de curso para coordinar actuaciones, seguimiento de alumnado, elaboración de PTI,…… Finalmente, señalar que las especialistas de PT y AL se coordinarán 1 sesión a la semana (lunes de 12:15 – 13:15 ) para coordinar el trabajo con alumnos/as atendidos-as por ambas y elaboración de material de uso conjunto. 3.2.2 COORDINACIÓN CON EQUIPO DIRECTIVO, TUTORES, FAMILIAS.  Con el equipo directivo: Según demandas o necesidades.  Tutores/as (ciclo y reuniones específicas y puntuales según necesidades). Se establece una hora semanal en horas complementarias/excedentes en la que cada tutor o especialista puede reunirse con el EOA si existe necesidad.  Resto del profesorado (ciclo y reuniones específicas y puntuales según necesidades).  Familias de acneaes. Al menos 2 veces al trimestre, con el resto, según necesidades y preferentemente en colaboración con los tutores y en la hora establecida para ello.

3.3 PROCESOS DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES, RESTO DE ESTRUCUTRAS DE ORIENTACIÓN, CENTROS DOCENTES. Durante este curso hemos iniciado (aprobado por claustro ) un proyecto común con IES de la zona y con los colegios de la zona con el objeto de elaborar un proyecto de mediación común que después abarcará otros ámbitos necesarios para facilitar la transición de primaria a secundaria (coordinación de las áreas, informe final de etapa,……..) Además es necesario resaltar las coordinaciones con: 

POZ: coordinaciones que mensualmente se establecerán con el plan de orientación de zona. 6

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Servicios Sociales, fundamentalmente con la trabajadora social y educadora familiar de la zona, al menos 1 vez por trimestre y según necesidad. Salud Mental Infanto-Juvenil, sin frecuencia fija, según necesidades. CEE de Valdepeñas: 2 veces al trimestre, principio y fin, para programar y evaluar conjuntamente.

4. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO ESCOLAR 2011-2012 A partir de las necesidades detectadas nos planteamos una serie de objetivos que tienen como referentes el currículo oficial, la memoria del curso anterior y las prioridades aquí recogidas. A su vez, sirven de referentes a las diversas actuaciones e intervenciones propuestas. En concreto, los objetivos de esta programación son: 1. Garantizar la educación integral del alumnado desde el reconocimiento y valoración de la heterogeneidad, personalizando y adaptando el proceso educativo a esta diversidad. 2. Prevenir, identificar y atender necesidades educativas tanto en el ámbito del aprendizaje como a nivel socio-afectivo, priorizando las actuaciones preventivas en ed. Infantil y 1º ciclo de EP. 3. Perfeccionar y desarrollar coordinadamente respuestas educativas de carácter individualizado que permitan atender problemáticas complejas de acnees y acneaes(PTI, desarrollo de programas concretos...) 4. Establecer una visión común de la orientación en el centro, favoreciendo la acción orientadora del profesorado y la acción tutorial globalizada e inserta en el currículo con carácter transversal. 5. Favorecer y potenciar la colaboración con las familias y otras instituciones del entorno. 6. Inclusión de las competencias básicas (c. digital, c. emocional y social)en las programaciones didácticas y en la práctica educativa. 7. Adaptar documentos como los PTI y los informes de evaluación en base a las CCBB. 5. DEDICACIÓN AL CENTRO. 4.1 RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO La atención a la diversidad la entendemos como toda actuación educativa dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. Como se refleja en el Decreto 138/2002, de 8-10-2002, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la respuesta a la diversidad se concreta en unas medidas: 7

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Medidas generales: adecuación de los elementos prescriptitos del Estado y de la Comunidad Autónoma al contexto sociocultural de los centros educativos y a las características el alumnado. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo: estrategias de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. Medidas extraordinarias: introducen modificaciones en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización de los responsables de orientación.

ACTUACIONES.  Revisión de las medidas de respuesta a la diversidad que se incluirán en la Programación General Anual siguiendo la Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. El EOA se reunirá al inicio de curso para revisar las medidas, actuaciones, procedimientos y responsables e introducir los cambios que sean necesarios para dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado.  Prevención del absentismo escolar. Al finalizar cada trimestre el jefe de estudios y la orientadora analizarán las faltas de asistencia. Aquellos casos más relevantes lo pondremos en conocimiento del tutor para que sea él el que se ponga en contacto con la familia. Si fuera necesario ponemos en marcha el protocolo de actuación según la Orden de 09/03/2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.  Colaboración con el Equipo Directivo sobre la organización de apoyos y refuerzos educativos. A principios de curso el jefe de estudios y el EOA revisarán la previsión que se realizó sobre el alumnado que recibiría apoyo y refuerzo educativo para establecer prioridades y horarios.  Asesoramiento al Equipo Directivo sobre los refuerzos específicos por parte de PT y AL. Para ello se tendrá en cuenta la resolución de 8/7/2002, de la Dirección General de Coordinaciones y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades de actuación del profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del Plan de atención a la diversidad en los Colegios de educación infantil y primaria y en los Institutos de educación secundaria. Durante este curso elaborar remos los criterios a tener en cuenta para la atención de alumnos con necesidades específica de apoyo educativo. Esta información se transmitirá en el Claustro para que todo el profesorado conozca qué criterios se siguen a la hora de organizar los refuerzos específicos.  Realización de evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización. Entregadas las diferentes propuestas por parte de los tutores de cada uno de los cursos se analizarán cada una de ellas y se establecerán las prioridades para realizar la evaluación a los alumnos 8

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que la requieran siempre que se hayan agotado las medidas de carácter normalizador y generales. El dictamen de escolarización se llevará a cabo en las siguientes situaciones: cuando se prevea que el alumno pueda requerir durante su escolarización adaptaciones curriculares significativas o muy significativas y/o medios personales o materiales complementarios; cuando sea necesario modificar la modalidad de escolarización de un alumno con necesidades educativas específicas y cuando se modifique significativamente la situación personal del alumno y, en consecuencia, pueda preveerse que va a requerir durante su escolarización adaptaciones curriculares significativas o muy significativas y/o medios personales o materiales complementarios. Evaluación y asesoramiento en el proceso de escolarización de ACNEAEs : Escolarización en EI 3 años, paso de Etapas de EI a EP, de EP a ESO. A principio de curso se analiza la demanda para determinar si existen ACNEAE en 6º a los que se debe evaluar para dicho proceso de escolarización. En el desarrollo de esta actuación se seguirán las instrucciones de la consejería a través de la Guía de escolarización. Asesorarmiento en la agrupación de alumnado inmigrante. Al inicio de curso se realizará una valoración por parte del equipo directivo y la orientadora sobre el alumnado inmigrante que se ha incorporado al centro por primera vez con o sin conocimiento de idioma para realizar las evaluaciones de la competencia lingüística y curricular. Una vez valoradas estableceremos los agrupamientos y horarios para el refuerzo lingüístico y curricular (siempre que este sea muy significativo). Asesoramiento y establecimiento de coordinaciones (entre) con el profesorado que imparte clase a alumnos con necesidades educativas especiales. Mensualmente en las horas excedentes se establecerán reuniones para realizar seguimiento de alumnado con necesidades educativas especiales con todo profesorado con el objeto de tener criterios comunes. Elaboración de un listado de ACNEAE según clasificación Delphos. Se elaborará listado al inicio de curso que se irá revisando periódicamente para modificar los cambios que vayan surgiendo a lo largo del curso. Esto se llevará a cabo por parte del jefe de estudios y la orientadora del centro. Asesoramiento en la elaboración y desarrollo del PTI. Durante este curso elaboraremos un nuevo modelo de PTI. Asesoramiento a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. Al inicio de curso se llevará a cabo una entrevista inicial con padres de alumnos con necesidades educativas especiales. El seguimiento se realizará trimestralmente, después de cada evaluación. Se llevará a cabo por la orientadora del centro y estará abierta a la participación de tutor, especialista en pedagogía terapéutica, audición y lenguaje. Con el objeto de que puedan participar se llevará a cabo en horario establecido en el centro de atención a padres. Asesoramiento, colaboración y participación en la creación y desarrollo de un grupo de apoyo flexible en el área de conocimiento del Medio. Se llevará a cabo todo curso. El objeto es por un lado, que estos alumnos

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tengan una atención más individualizada y, por otro, dotarles de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. 4.2 LA ACCIÓN TUTORIAL Concebimos la acción tutorial como:  La acción orientadora, de ayuda, que todo profesor presta a sus alumnos en su camino de hacerse personas.  Parte esencial de nuestra labor docente, por la que incidimos fundamentalmente en aquellos aspectos formativos que hacen que la educación no se reduzca a la mera instrucción, sino que considera ésta como la formación integral de la persona.  Responsabilidad de todo el profesorado, labor de equipo y, por tanto, tarea cooperativa y compartida por todos los profesores del centro y que incide en la calidad educativa del centro.  Factor básico de una respuesta de calidad a las necesidades del alumno. ALUMNOS. Nos planteamos los siguientes objetivos:  Enseñar a tomar decisiones en diferentes situaciones.  Promover la participación del alumnado en el proyecto de mediación en coordinación con el IES de la localidad y CEIP de la zona. Las actuaciones que se han planificado para llevarse a cabo: INFANTIL  Se llevarán a cabo actividades relacionadas con la acogida e integración de los alumnos: presentación del tutor, conocimiento mutuo de los alumnos, actividades que favorezcan la relación e integración del grupo.  Se han realizado al inicio de curso actividades para el conocimiento del centro escolar: nuestro centro, dependencias y servicios,…Estas actividades se desarrollarán con alumnos de 3 años o bien en aulas en las que se incorporen alumnos nuevos.  Colaborar en el paso de niños a primer curso de 2º Ciclo de Educación Infantil. Para ello, elaboraremos en colaboración con el ciclo de infantil un tríptico informativo dirigido a las familias con el objeto de darle consejos y pautas para su incorporación al centro escolar.  Se llevarán a cabo actividades relacionadas con el tránsito de infantil a primaria. Durante este curso se elaborará junto al equipo docente de infantil el informe final de etapa y pasarán algunas pruebas psicométricas a los alumnos de 5 años con objeto de prevenir dificultades de aprendizaje como el Plon (que da una idea básica, clara y rápida del desarrollo del lenguaje del niño, tanto en la forma como en el contenido), el Boehm (te da una apreciación clara de los conceptos que el niño ha adquirido, ya que si no controla estos conceptos puede tener dificultades a nivel matemático), el Peaobody (con esta prueba 10

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evaluamos el vocabulario básico, este te lleva acceder a los contenidos y a los significados) y el AEI (evalúa el nivel de algunos aspectos aptitudinales fundamentales para el aprendizaje escolar. Su propósito es hacer un diagnóstico del grado de eficacia con que el alumno se enfrentará a las tareas escolares. Comprende las siguientes áreas: verbal, cuantitativa, orientación espacial, memoria auditiva y visomotricidad).  A inicio del mes de mayo la tutora trabajará en la asamblea el paso a primaria: como se sienten, que piensan de primero, que es lo que conocen y saben de primaria, etc. Posteriormente realizarán una visita para conocer su aula, su nuevo profesor,….. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.  Se realizarán actividades relacionadas con la acogida e integración de los alumnos: presentación del tutor, conocimiento mutuo de los alumnos, actividades que favorezcan la relación e integración del grupo.  Se llevarán a cabo actividades relacionadas con la organización y funcionamiento del aula: normas de aula, horario, elección de delegados o responsables, derechos y deberes, conocimiento de las normas de convivencia, organización y funcionamiento.  Promover a lo largo de estos meses actividades que fomenten la convivencia, los valores y la integración.  Promover la participación de alumnos en el proyecto de mediación entre el IES de la localidad y CEIP de la zona. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.  Se llevarán a cabo actividades relacionadas con la acogida: presentación del tutor, presentación de los alumnos, conocimiento de los alumnos.  Se llevarán a cabo actividades para la organización y funcionamiento del grupo-clase: elaboración de normas de aula, horarios, elección del delegado o responsables, agrupamiento de alumnos. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.  Se realizarán actividades de acogida e integración de los alumnos: presentación del tutor, presentación de los alumnos, conocimiento mutuo de los alumnos,….  Se llevarán a cabo actividades relacionadas con la organización y funcionamiento del aula: elaboración de normas de aula, horarios, conocimiento de normas de convivencia, organización y funcionamiento, realizar actividades sobre el reparto de responsabilidades en el aula y elección de delegados..  Se realizarán actividades encaminadas a informar al alumnado sobre el tránsito de primaria a secundaria para aquellos alumnos que deciden. En concreto, la orientadora informará de la nueva etapa educativa y se llevará una visita para que conozcan el nuevo centro, las nuevas instalaciones, etc. CON LOS PADRES.

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Las actuaciones que se van a llevar a cabo:  Se llevarán a cabo reuniones trimestrales para informar a las familias sobre los diferentes aspectos que atañen a la educación de sus hijos y de las posibles dificultades que puedan presentar a lo largo del curso escolar. Por ejemplo: características de la edad y del nivel escolar en que se encuentran sus hijos y actividades generales del curso y de la tutoría. Se realizarán por parte de los tutores con el asesoramiento y colaboración del equipo de orientación y apoyo en el horario establecido para atención a las familias.  Solicitará la cooperación de los padres para el desarrollo de algunas actividades extraescolares, complementarias y otras actividades que pueden proponer y propiciar la asociación de padres y madres del colegio.  Se llevarán a cabo entrevistas individuales con los padres y madres cuando estos lo soliciten o el tutor las considere necesarias para intercambiar información sobre todos los aspectos relacionados con la educación de sus hijos. Estas se llevarán a cabo en la hora establecida para tutoría los lunes de 16:00 a 17:00 horas. CON LOS PROFESORES Las actuaciones que se van a llevar a cabo son:  Tratar con los demás profesores del equipo educativo los problemas académicos y de disciplina, tanto individuales como de grupo.  Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones de interés sobre sus alumnos.  Establecer reuniones y cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, para marcar objetivos, preparar actividades y materiales, y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles. 4.3 LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL. La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar durante toda la educación, aunque adquiere una especial relevancia en la Educación Secundaria y en aquellos momentos en los que la elección entre las distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro académico y profesional. ACTUACIONES.  Colaboración con el resto de unidades y departamentos de orientación de la zona para elaboración y desarrollo de un plan de tránsito de primaria a secundaria. En estas coordinaciones participarán los tutores y departamentos correspondientes de lenguaje y matemáticas y los maestros especialistas en pedagogía terapéutica. Se realizarán actividades informativas para la familia y para el alumnado por parte del jefe de estudios del IES y orientadores de ambos centros.  Coordinación durante todo el curso con el IES de la localidad y CEIP de la Zona.

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4.4 LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Podríamos definirlo como un proceso en el que el alumno se inserta como sujeto y objeto de su aprendizaje, asumiendo una posición activa y responsable en su proceso de formación, guiado por el profesor a través de diferentes tipos de actividades y formas de trabajo y relación. ACTUACIONES.  Dotación de diferente material al profesorado: trabajar atención y memoria, fragmentación de palabras, diferentes pautas y estrategias para niños desobedientes,............  Asesoramiento a los Equipos Docentes. Los Equipos Docentes se reunirán una vez al trimestre en sesión de evaluación para analizar los resultados académicos de los alumnos, sus problemas y sus posibles soluciones. En todas las sesiones estará presente la orientadora que recabará información sobre posibles necesidades del alumnado y expondrá las actuaciones llevadas a cabo con determinados alumnos y propuestas de actuación concretas. Esto es un objetivo que se ha marcado al inicio de curso en comisiones de coordinación pedagógica  Asesoramiento al profesorado que realiza refuerzos educativos. A principio de curso en el horario establecido para las coordinaciones entre orientadora y equipo directivo se valorará el alumnado de los diferentes grupos para distribuir los apoyos ordinarios que se van a hacer teniendo en cuenta número de alumnado por grupo, alumnos con dificultades de aprendizaje, etc. Para ello se establecerá un hoja de seguimiento (realizada el curso anterior con la aportación de los diferentes ciclos) de cada alumno con el horario, objetivos, actividades llevadas a cabo. También se les informará en CCP de algunos de los criterios que se deben tener en cuenta como que los apoyos se realicen dentro del aula siempre que se pueda, que se apoyen dentro del ciclo y que salgan en las áreas en las que se va a apoyar.  Asesoramiento al profesorado de la etapa de educación infantil sobre alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (necesidades educativas especiales) de nueva escolarización. A final de curso se informará al profesorado en ciclo sobre el alumnado de necesidades que se va a incorporar a 3 años. Para ello el equipo de orientación y apoyo elaborará un dossier informativo que incluya: información familiar, necesidades educativas especiales, recursos personales y materiales que va a necesitar, etc. 4.5 LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN. La finalidad de la comunidad educativa es desarrollar iniciativas que ayuden a fomentar y a reforzar las buenas relaciones de convivencia en los centros docentes, con el compromiso colectivo de todos, y a prevenir y evitar los conflictos ACTUACIONES Las actuaciones que se van a llevar a cabo las podemos clasificar: 13

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Actuaciones de carácter preventivo, como medio para educar en la convivencia:  Asesoramiento a los tutores en ciclos la posibilidad de que los alumnos realicen las normas de aula para que los alumnos se comprometan de forma más efectiva en el cumplimiento de las mismas. Actuaciones de apoyo al centro:  Propuestas de actividades que fomenten las relaciones entre todo el alumnado del centro como el Día de la Convivencia, el día de la Paz,….. Al inicio de curso en CCP se plantearán algunos días para realizar actividades relacionadas con la convivencia para que sean planificadas yen ciclos con la finalidad de realizar actividades no sólo a nivel de aula sino de centro.  Asesoramiento al equipo directivo en la elaboración de un documento que recoja cada trimestre los aspectos más significativos de la conducta de nuestros alumnos para analizar los problemas más relevantes de nuestras aulas evaluar y ver la efectividad de algunas medidas que se están llevando a cabo. Todo esto con la finalidad de proponer medidas de mejora.  Información al profesorado en Claustro del protocolo de maltrato entre iguales y de absentismo escolar, con la finalidad de que conozcan las actuaciones que deben llevar a cabo cuando ocurran situaciones de ese tipo.  Asesoramiento al profesorado para la difusión de normas. Una vez elaboradas las normas por toda la comunidad educativa elaboraremos un tríptico para informar a padres y alumnos. Esta información se llevará a cabo por los tutores al inicio de curso en la primera reunión colectiva con la finalidad de que conozcan el funcionamiento interno del centro. Actuaciones dirigidas a las familias:  Fomentación de la participación de la familia en actividades extracurriculares y talleres. 5.6 DESARROLLO DE LOS DISTINTOS PLANES, PROGRAMAS O PROYECTOS DE INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN EN EL CENTRO. Durante este se participará en un curso para iniciarnos en la utilización de la pizarra digital. 5.7 RELACIONES CON EL ENTORNO Una de nuestras funciones es la de contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumno, en la vida de los centros.

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ACTUACIONES.  Coordinación con los Servicios Sociales. Durante este curso nos coordinaremos con servicios sociales con objeto de conocer y poder actuar de manera conjunta en casos de absentismo y otros temas que vayan surgiendo a lo largo del curso. Coordinación con el Centro de  Asesoramiento a las familias sobre asociaciones. A lo largo del curso, en cualquier situación que lo requiera, se asesorará a padres de alumnos/as que necesiten información sobre cualquier otra asociación, fundación, etc.  Coordinación con los Centros de Salud y Salud Mental infanto-juvenil. En el momento en que se detecte cualquier caso, nos pondremos en contacto con el pediatra del alumno/a para que nos informe de la situación actual, diagnóstico, medicaciones, etc. Además, el equipo de orientación y apoyo de ambos centros hemos elaborado junto con la colaboración de tutores y profesores especialistas algunos informes descriptivos para el servicio de neurología infantil con objeto de tener una opinión clínica para ajustar la respuesta educativa a las necesidades de nuestros alumnos.  Coordinación con el CEE de Valdepeñas. Estas reuniones se llevan a cabo dos veces por trimestre, en las que participa el EOA de cada centro y los tutores. 5.8 EVALUACIÓN La evaluación es un componente más del proceso educativo que tiene como finalidad su mejora, mediante un proceso ordenado y sistemático de recogida y análisis de la información sobre la realidad, que permite la posterior toma de decisiones. 

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5.8.1 ACTUACIONES. Asesoramiento en la evaluación de ACNEAE a los tutores. Esto se llevará a cabo una vez por trimestre en las horas de exclusiva y estará presente el EOA. Analizaremos con el tutor como evaluará a este tipo de alumnado, cuando promocionan, analizaremos información que vamos a dar a la familia. Asesoramiento en la elaboración del Informe Final de Etapa. A final de curso y en la hora de exclusiva nos reuniremos los tutores y la orientadora para analizar el Informe Final de Etapa y ver si quieren aportar modificaciones, añadir información, ya que posteriormente todas esas ideas se llevarán a la coordinación que tenemos los orientadores de la localidad. Posteriormente, colaboraremos para completar los informes de todos los alumnos sobre todo de aquellos alumnos ACNEAE. Asesoramiento al Equipo docente en los procesos de evaluación y promoción del alumnado. Estas sesiones se realizarán al inicio y final del curso escolar y al concluir cada uno de los trimestres. El calendario de 15

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las sesiones de evaluación lo establecerá el Jefe de Estudios. Y en estas sesiones participará el tutor, el equipo docente, el profesorado de apoyo y la orientadora. Colaboración en el proceso de evaluación de diagnóstico. Asesoramiento y colaboración en la actualización de informes trimestrales de evaluación e informes de final de ciclo.

5.8.2. PROCEDIMIENTO 1ª) Obtenemos información y contrastamos en base a los criterios mencionados. Se trata de contrastar las actuaciones planificadas y previstas y las realizadas. Para la obtención de información se seguirá un procedimiento de triangulación, obteniendo información de fuentes diversas, como el profesorado, las familias y los propios alumnos/as. Nos serviremos de instrumentos descriptivos que nos permitan obtener información y compararla, como cuestionarios, análisis de resultados, observación, puestas en común, etc. 2ª) Analizamos la información recabada. 3ª) Sintetizamos y reflexionamos sobre la información obtenida. Esto nos conducirá a la toma de decisiones acerca de si lo previsto y lo realizado ha sido congruente, los resultados de las intervenciones, dificultades, aspectos positivos, búsqueda de alternativas… Los resultados y decisiones se recogerán en la memoria final. 5.8.3. TEMPORALIZACIÓN La evaluación se realizará en los siguientes momentos:  Inicial: a principio de curso, a partir de la revisión de la memoria del EOA y memoria del centro del curso anterior. Esto nos guiará en la elaboración de esta programación anual y más específicamente de las intervenciones planteadas.  Continua: a través de las coordinaciones periódicas semanales y quincenales, así como al terminar cada trimestre. Nos permitirá con carácter formativo y procesual, obtener retroalimentación sobre las intervenciones desarrolladas, pudiendo modificar aquello que no marche según lo previsto o incluir intervenciones no planificadas y que se hacen necesarias a lo largo del curso (función reguladora y formativa de la evaluación). Con esta intención todas las propuestas de intervención incorporarán su propia evaluación.  Final: Los resultados de la evaluación final se recogerán en la memoria del EOA y de centro y se llevarán a Claustro. Incluirán propuestas de mejora a tener en cuenta el curso siguiente.

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