SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL
COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 19 052A del 05 de Diciembre de 2009 Resolución 19 072 de Abril de 2010
Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN – SIE - 2016 1. ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN Y EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE? En el Colegio Rural José Celestino Mutis, la evaluación para el aprendizaje es entendida como una acción permanente que busca ser parte del proceso de enseñanza- aprendizaje desde el momento de la planeación. Se centra en identificar cómo aprenden los estudiantes, por ello es un eje central en el aula, además presenta un componente altamente humano y sensible con carácter constructivo cuya pretensión es aportar los aspectos fundamentales que permitan tomar decisiones para orientar el proceso de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. Es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e intereses de los estudiantes y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas, desde la comprensión de la evaluación como una habilidad profesional de los maestros. En el Colegio Rural José Celestino Mutis – IED, la evaluación para el aprendizaje es entendida como el proceso que permite: La Formación. Asumiendo la evaluación como una estrategia de regulación intencional de los aprendizajes cuando el estudiante se enfrenta con una dificultad concreta. El Diálogo. Entiendo éste como necesario para aproximarse a la verdad desde los diferentes puntos de vista de los que intervienen en el proceso evaluativo, a fin de emitir juicios de valor consensuados que contemplen las percepciones de los implicados en el proceso evaluativo. Diálogo que habrá de realizarse en condiciones que garanticen la libre opinión y con la seguridad que será tenida en cuenta. La Interacción continua entre los estudiantes y docentes, donde estos pueden guiar e intervenir en la regulación de los aprendizajes de los estudiantes. Teniendo presente que los que participan de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación son seres humanos con sus propias historias de vida, fortalezas y limitaciones, razón por lo que es deber del docente como del estudiante aproximarse al punto de vista del otro a través del diálogo. La Comprensión. Que busca conocer el por qué de las cosas, del por qué están como están. Aproximarse a las motivaciones, a las razones de las dificultades y de los aciertos para superar las primeras y afianzar los segundos. El Mejoramiento continuo. Donde se evalúa para determinar el estado de los procesos y en consecuencia tomar las decisiones y acciones pertinentes para mejorar aquellos en búsqueda de la consecución de los logros propuestos. El fin último de la evaluación es mejorar el aprendizaje y la enseñanza, optimizar los procesos para que los estudiantes alcancen los logros planteados. 2. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN?
La unidad integradora debe contemplar las metas de comprensión (Competencias) planteadas en el
proyecto de aula para el año escolar y/o para el periodo académico o semestre escolar en cada campo de pensamiento, los conceptos o ideas estructurantes, acciones observables, indicadores de desempeño y desempeños de comprensión que se realizarán para lograr las metas propuestas para el semestre escolar. La necesidad fundamental que los docentes planeen sus clases a través de la Unidad temática, fundamentados en la Unidad Integradora diseñada para el semestre escolar. Inicio del proceso didáctico, planteando la evaluación como una función diagnóstica y para ello es necesaria la realización de una evaluación inicial. La cual es instrumento para el seguimiento a dificultades y fortalezas promoviendo los aprendizajes. Consideración de la evaluación como una reflexión sobre los factores que intervienen en el proceso didáctico, para determinar mediante ella cuáles están siendo los resultados del mismo. No se evalúa para etiquetar al estudiante, sino para tener elementos de juicio rigurosos a la hora de tomar decisiones sobre la manera de continuar el proceso de aprendizaje.
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Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315 Durante el proceso didáctico la evaluación debe tener una función formativa, utilizando la evaluación continúa para la recolección de datos de toda índole (adquisición de conceptos procedimientos utilizados, actitudes, trabajo de proyecto de aula, intereses, información facilitada por padres, por compañeros, etc.). También es conveniente incluir actividades de autoevaluación y coe-valuación para apropiar al estudiante de su proceso de aprendizaje durante y al finalizar el periodo o semestre académico. Para la evaluación final el docente tendrá en cuenta el instrumento de evaluación y/o matriz de evaluación, involucrando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, los cuales son base de la toma de decisiones frente al estudiante, de acuerdo a esta evaluación, si es necesario deben introducirse aspectos al proceso de aprendizaje que favorezca la adquisición de conocimientos, habilidades, competencias, actitudes entre otros de los estudiantes. Además si es necesario se recurrirá a orientación escolar, la familia o entidades que puedan contribuir a la superación de las dificultades del estudiante. Lo Aplique en un contexto determinado y lo lleve a s Para evaluar el nivel de comprensión que ha logrado el estudiante dentro de los cursos que comprenden el ciclo, es necesario que él Lo Aplique en un contexto determinado y reflexione sobre los aprendizajes que ha construido. Es por esto que dentro de cada unidad integradora debe tenerse en cuenta el trabajo de proyecto de aula como elemento integrador del conocimiento contemplándolo en las distintas fases de evaluación. La retroalimentación surge a partir de esta evaluación continua, el docente debe no sólo evaluar los aprendizajes de los estudiantes, sino el propio proceso formativo y su actuación. La evaluación es el aspecto más importante para el control del proceso, siendo la toma de decisiones al respecto de la evaluación un aspecto fundamental para la creación de un clima adecuado y coherente con los pasos que a continuación se deben dar. La evaluación busca que los estudiantes aprendan a ser autónomos en la toma de decisiones y en su autorregulación, siendo conscientes de sus dificultades, proponiendo acciones propias para la mejora del proceso de aprendizaje. Un criterio fundamental de la evaluación para el aprendizaje es que los estudiantes conozcan desde el inicio del periodo y/o semestre académico los aspectos a tener en cuenta en la evaluación y el momento en el cual serán evaluados con el fin de promover la autonomía, la disciplina académica y la apropiación por parte de los estudiantes de la evaluación para el aprendizaje. Se considera que es pertinente aprovechar la autonomía que se le ha dado a las instituciones para evaluar dentro de las escalas que se ajusten al trabajo que se plantea en el PEI del Colegio, por lo tanto todos los estudiantes desde pre-jardín hasta grado 11º participan de un proceso evaluativo que se evidencia en una escala de 0 a 5, análoga a la escala nacional pero con carácter cualitativo y cuantitativo. 3. ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS A EVALUAR?
Teniendo en cuenta que la evaluación debe ser un proceso integral, se hace necesario que los docentes tengan en cuenta para la evaluación de los estudiantes, aspectos como: El conocimiento disciplinar. La capacidad para trabajar en equipo. El liderazgo. La autonomía. La presentación y desarrollo de actividades propias del proyecto de aula. La participación y aportes en el desarrollo de las actividades. La puesta en práctica de valores convivenciales. El uso de elementos necesarios para el desarrollo de las clases y actividades. Las pruebas, exámenes o tareas que se asignan para cada curso o ciclo. El apoyo de los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos. 4. ¿CUÁL ES LA ESCALA DE VALORACIÓN?
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Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315 Teniendo en cuenta que el Colegio Rural José Celestino Mutis, está organizado por ciclos, la siguiente es la manera como se desarrolla la escala evaluativa para el aprendizaje:
La siguiente es la escala evaluativa para el aprendizaje en ciclo inicial es: CICLOS
CURSOS
ESCALA EVALUATIVA PARA EL APRENDIZAJE
EDUCACIO N INICIAL
Pre-jardín, Jardín y DESEMPEÑO SUPERIOR Transición
ESCALA NACIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
DESEMPEÑO BAJO
La siguiente es la escala evaluativa para el aprendizaje en ciclo 1, 2, 3, 4 y 5:
5.
CICLO
CURSOS
1, 2, 3, 4 y 5
1º a 11º
ESCALA EVALUATIVA PARA EL APRENDIZAJE
ESCALA NACIONAL
4.5 – 5.0
DESEMPEÑO SUPERIOR
4.0 – 4.4
DESEMPEÑO ALTO
3.5 – 3.9
DESEMPEÑO BÁSICO
1.0 – 3.4
DESEMPEÑO BAJO
¿CUÁL ES LA MATRIZ DE VALORACIÓN INTEGRAL?
ASPECTOS
INDICADORES Apropiación del proyecto Participación en el proceso de investigación (cuaderno o portafolio de proyecto). Socialización del proyecto de investigación.
PROYECTO DE AULA O
Organización y registro de la información. Trabajo autónomo en casa (tareas, consultas) Trabajo participativo en clase. (talleres)-Disposición para la clase. (asistencia, puntualidad, responsabilidad) Trabajo en equipo, coe-valuación y autoevaluación. Disposición para la clase. (asistencia, puntualidad, responsabilidad, interés, esmero, dedicación y preocupacion)
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PRODUCTIVO Y CAMPO DE PENSAMIENTO.
PARÁGRAFO
Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315 Evaluaciones escritas dentro del periodo académico. Pruebas Tipo ICFES semestrales.
Para el caso de Media Fortalecida (ciclo V), Se establecen porcentajes discriminados de la siguiente manera: I corte académico 25% II corte académico 25% III corte académico 20% Examen Final 30%
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6. ¿CUÁLES SON LOS MECANISNOS PARA LA PROMOCION? El Colegio Rural José Celestino Mutis establece mecanismos de promoción teniendo en cuenta si el nivel cursado es al interior del ciclo o al finalizar cada ciclo. 1. PROMOCIÓN NORMAL Se establece que los estudiantes pertenecientes a los grados internos de ciclo Inicial Pre-jardín, Jardín y Transición, serán promocionados, al finalizar cada año escolar. PROMOCIÓN PROMOCIÓN PROMOCIÓN CON COMPROMISO ACADÉMICO
CRITERIO APROBACIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO APROBACIÓN DE DIMENSIONES DIFICULTADES EN LOS PROCESOS.
DEL
DESARROLLO,
PERO
CON
Se establece que los estudiantes pertenecientes a los grados internos de ciclos 1, 2, 3 y 4, serán promocionados, al finalizar cada año escolar, de acuerdo a los siguientes criterios:
PROMOCIÓN PROMOCIÓN PROMOCIÓN CON COMPROMISO ACADÉMICO
NO PROMOCIÓN
CRITERIO APROBACIÓN DE LOS CINCO CAMPOS DE PENSAMIENTO APROBACIÓN DE CAMPOS DE PENSAMIENTO Y NO APROBACIÓN DE UNO (1) O DOS (2) CAMPOS (LOS ESTUDIANTES CON CAMPOS PENDIENTES, DEBE OBTENER EN EL SIGUIENTE AÑO VALORACIONES IGUALES O SUPERIORES DE 4.0 EN ESE CAMPO) NO APROBACIÓN DE TRES O MÁS CAMPOS DE PENSAMIENTO.
Para los estudiantes pertenecientes a los grados de fin de ciclo (Segundo, Cuarto, Séptimo y Noveno) no existirá promoción con compromiso académico.
PROMOCIÓN PROMOCIÓN NO PROMOCIÓN
CRITERIO APROBACIÓN DE LOS CINCO CAMPOS DE PENSAMIENTO NO APROBACIÓN DE UNO O MÁS CAMPOS DE PENSAMIENTO.
Parágrafo 1: el campo de pensamiento no es aprobado cuando las evaluaciones para el aprendizaje no superan la nota de 3.4
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Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315 Parágrafo 2: El estudiante de ciclos 1, 2, 3 y 4, que del total de las actividades académicas establecidas durante el año escolar, acumule un 20% en ausencias injustificadas, no podrá ser promovido por ninguno de los mecanismos anteriores. Los estudiantes del ciclo 5 – Grado 10° serán promocionados, al finalizar el año escolar, para lo cual se tendrá en cuenta: PROMOCIÓN
CRITERIO
PROMOCIÓN
APROBACIÓN DE TODAS LAS ASIGNATURAS TRABAJADAS (INCLUYE LAS ASIGNATURAS QUE ESTÁN ARTICULADAS CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR).
PROMOCIÓN CON COMPROMISO ACADÉMICO
APROBACIÓN DE LAS ASIGNATURAS TRABAJADAS (INCLUYE LAS ASIGNATURAS QUE ESTÁN ARTICULADAS) Y LA NO APROBACIÓN DE UNA (1) O DOS (2) ASIGNATURAS.
NO PROMOCIÓN
NO APROBACIÓN DE TRES O MÁS ASIGNATURAS ASIGNATURAS QUE ESTÁN ARTICULADAS).
(INCLUYE
LAS
Para los estudiantes pertenecientes al grado 11°, no existirá promoción con compromiso académico. PROMOCIÓN
CRITERIO
PROMOCIÓN
APROBACIÓN DE TODAS LAS ASIGNATURAS INCLUYENDO LAS ARTICULADAS.
NO PROMOCIÓN
NO APROBACIÓN UNA ARTICULADAS.
O
MÁS
ASIGNATURAS
INCLUYENDO
LAS
Parágrafo 3: la asignatura no es aprobada cuando las evaluaciones para el aprendizaje no superan la nota de 3.4, al computar las evaluaciones correspondientes al 70% (incluye las evaluaciones de los exámenes parciales del I y II corte académico) y el examen final del semestre que corresponde al 30%. Parágrafo 4: únicamente los estudiantes del ciclo 5 que pierdan asignaturas con valoración superior a 2.0, tendrán derecho a presentar nivelaciones al cierre del I semestre (Independiente de la cantidad de asignaturas no promovidas) y habilitaciones al cierre del II semestre del año escolar (Solo se podrán habilitar una o dos asignaturas). Paragrafo 5: en dado caso que el estudiante presente su habilitación (Examen escrito), la valoración final de la asignatura estará determinada por la nota obtenida. Parágrafo 6: El estudiante de ciclo 5 que del total de las actividades académicas establecidas durante el año escolar, acumule un 20% en ausencias injustificadas, no podrá ser promovido por ninguno de los mecanismos anteriores. Parágrafo 7: Los estudiantes de ciclo 5 que en grado 10°, sean cancelados del Programa articulado con la Educación Superior o desvinculados del Núcleo común de la Educación Superior no podrán cursar 11° en el Colegio. Parágrafo 8 El examen ICFES – SABER 11° es un requisito fundamental para la graduación de los estudiantes en el nivel 11°. 2. PROMOCION ANTICIPADA
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Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315 La promoción anticipada en el Colegio Rural José Celestino Mutis se entiende en el marco del artículo 7 del decreto 1290 del 2009, así “Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un nivel de desempeño SUPERIOR en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias del grado que cursa. La decisión será consignada en acta del Consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar”. Teniendo en cuenta los procesos curriculares del Colegio, las solicitudes de promoción anticipada aplican para los grados 1° a 8°. Criterios El estudiante debe destacarse en sus desempeños académicos y convivenciales alcanzando valoración SUPERIOR en cada uno de los Campos de pensamiento en el Primer periodo académico. Estudiante y Acudiente deben comunicar al Colegio la intención de obtener la promoción anticipada. El estudiante no debe haber obtenido la promoción anticipada durante el año lectivo inmediatamente anterior. De haber reprobado el año lectivo anterior, el estudiante no debe haber obtenido valoración BAJA en más de tres Campos de pensamiento. Procedimiento:
Los padres de familia deben radicar solicitud escrita en la Coordinación académica, teniendo como plazo el último día hábil de la segunda semana del mes de febrero. La coordinación académica informará al equipo docente del nivel que el Estudiante ha radicado solicitud de promoción anticipada. Durante la semana de profundización del primer periodo académico, el estudiante empleará formato de informe de promoción anticipada para recolectar la información de: Valoraciones cualitativas y cuantitativas en cada uno de los Campos de pensamiento; Informe de su proceso de convivencia a cargo de su director de curso y por parte de la coordinación de Bienestar informe de acompañamiento. El estudiante debe hacer entrega del formato de informes a la Coordinación académica. La coordinación académica autoriza el inicio del periodo de prueba, de dos (2) semanas en el grado solicitado con el equipo de docentes del nivel y ubica al estudiante en el curso correspondiente. Al finalizar el periodo de prueba, el estudiante empleará el formato de informes de promoción anticipada para recolectar la información de: Valoraciones cualitativas en cada uno de los Campos de pensamiento y el informe de su proceso de convivencia. El Estudiante debe hacer entrega del Formato de informes a la Coordinación académica. La Coordinación académica preparará informe del proceso y junto con los soportes, solicitará al Consejo académico considerar la solicitud de promoción anticipada. De ser ésta resuelta favorablemente éste Consejo recomendará al Consejo Directivo la Promoción anticipada del Estudiante al grado siguiente. El Consejo Directivo recibirá la recomendación del Consejo Académico para considerar la Promoción anticipada del Estudiante. Si el Consejo Directivo resuelve favorablemente la solicitud de Promoción anticipada, tanto el Estudiante como sus Padres o Acudientes firmarán Compromiso, para garantizar que mantendrá excelente Nivel académico y proceso convivencial.