REVISTA ESCOLAR LICEO MONJARDÍN 2009-2010 by EVA ARMENDARIZ

revista escolar curso 2009/2010

índice

4 8

9 10 12 13 15 16 18 24

Editorial

4-5

Aula de dos años

6-7

Educación Infantil

8-9

Primer, segundo y tercer ciclo de Primaria

Pizarra digital

Internet una ciudad con ley

Ejemplo de superación

Patricia Viscarret: exalumna y aventurera de profesión

Semana Blanca 2010, odisea en Roncal

Plan de lectura integral

Ciencias Sociales en Inglés

16-17 I Semana de la Ciencia 18-19 English department 20-21 Viaje a Italia 22-23 Esperanza. Relato de Alba Rípodas 24-25 Colegio Ursulinas - Liceo Monjardín 26-27 Cecilia Pérez: antigua alumna y madre de alumnos del colegio

26 28 30

28-29 Pastoral. La solidaridad es comprometerse y trabajar juntos 30

Despedida 2º Bachiller

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editorial

n este nuevo número de la revista escolar os presentamos a Liceo Monjardín: un colegio con un proyecto educativo en el que convivirán la tecnología y la innovación con la atención a las personas, promoviendo individuos tolerantes, sensibles y contemporáneos. Liceo tiene una potencia sonora y con carácter diferenciador que se complementa perfectamente con Monjardín, lugar emblemático para la historia de Navarra. Nuestro nuevo nombre requería crear una imagen que nos identificase: una imagen nueva para un colegio nuevo… nuevo pero con mucha historia, un centro experimentado, moderno y digno de confianza. Hemos logrado una imagen simple y abierta al mundo e integrada en la sociedad, que rompe los escudos cerrados y la estética barroca. El artista ha descompuesto el rosetón que nos identifica en un caleidoscopio que se agita, de manera que en cada movimiento la figura resultante sea distinta, irrepetible: como las personas. Es también una imagen luminosa, porque la jovialidad de una identidad gráfica no está reñida con la seriedad de su proyecto educativo. La actualización cromática del marrón que ha caracterizado siempre a Ursulinas pasa necesariamente por una gama de colores cálidos que queda perfectamente reflejada en nuestro nuevo logo. Esta marca será flexible, ya que refleja el sentido dinámico de nuestros alumnos y su capacidad de adaptación con sus motivaciones, ilusiones y proyectos. Aunque el nuevo logotipo sea quizá lo más novedoso de la revista de este año, se ha pretendido, como siempre, que todos los niveles del centro estén bien representados. Así, en este número aparecen especialmente reseñadas algunas actividades que ya hace tiempo se venían realizando, como la lectura integral dirigida a alumnos de la ESO e impartida por Alfonso Estalayo, y otros acontecimientos también relevantes: las pizarras digitales en Infantil y Primaria, la I Semana de la Ciencia o la implantación de las Ciencias Sociales en inglés. Todas estas actividades reflejan el dinamismo del centro y su deseo de ofrecer una educación integral y adaptada a las nuevas necesidades de la sociedad. José Garcés Director del Colegio

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Aula de dos años

4 El garabato

Juegos

El recreo

Las educadoras

Caja de las sorpresas

Plástica con pincel

Los

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Aula de dos años

5 El almuerzo

Festival de Navidad

Juegos

Expresión plástica

La entrada

Fiesta de carnaval

más

peques

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urante los meses de octubre y noviembre los niños de 2º y 3º de Educación Infantil visitaron el Museo de Navarra y pasearon por el Mercado de Santo Domingo. En el Museo les expusieron la obra de arte HOT-EL de TXUSPO POYO sobre las ﬁguras geométricas. Los niños las identiﬁcan y las reconocen en el cuadro y también sus colores y pasan a convertirse en artistas, a realizar cada uno su propia obra de arte en un taller infantil. La visita al Mercado de Santo Domingo también fue muy interesante. Allí los niños descubren los productos que se venden, de dónde proceden los alimentos, qué puestos hay, escuchan a quienes allí trabajan e incluso realizamos alguna compra (uvas, frutos secos...).

Quién no ha sido niño? ¿Quién no ha ido detrás de los gigantes y los kilikis en busca de una foto con su hijo a hombros? ¿Cuántos de estos niños dieron sus chupetes a su gigante favorito? El 26 y 27 de octubre los niños de 2º de Educación Infantil tuvieron la ocasión de visitar a los gigantes, cabezudos, kilikis y zaldicos en su casa, en la nueva estación de autobuses. Los disfrutaron un rato, un rato escaso para recoger tantas miradas atónitas, gestos y expresiones tan espontáneas que brotaban.

n diciembre los niños de 3º de Educación Infantil visitaron la residencia de abuelos Amma Argaray y cantaron un montón de villancicos, y decimos abuelos porque ellos preﬁeren que les digamos así y no ancianos. Después de cantar se acercaron a saludarles, les dieron la manita, se contaron cosas, les felicitaron la Navidad... Fue una experiencia muy nueva, bonita y entrañable para todos.

Emisarios reales

Navidad Amma

Los gigantes

Museo de Navarra

Educación infantil

después de mucho ensayo y dedicación a la causa, por ﬁn llegó nuestro gran día. Los días 15, 16 y 17 de diciembre los niños de Educación Infantil celebraron la Navidad con villancicos y poesías. Todo eran nervios, emoción, entusiasmo, alboroto y por supuesto, mucha ilusión. La ﬁesta terminó con la esperada y deseada visita de los pajes que se llevaron todos sus deseos y peticiones.

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Pizarra digital

ste curso los alumnos de 3º Infantil disponen en sus aulas de pizarras digitales. Se han dejado atrás las pizarras tradicionales con tizas para dar paso a las nuevas tecnologías conectando el ordenador, el proyector y la pizarra. Los alumnos pueden escribir con el dedo o con unos rotuladores especiales de plástico y sin tinta y hacer ejercicios arrastrando imágenes, tocando la pizarra, conectarse a internet... Los alumnos, que se han acostumbrado rápidamente, están encantados y la interactividad que proporcionan da mucho juego en las clases.

Planetario

a estrella Fugaz fue la guía para los alumnos de 1º Infantil que visitaron el Planetario en marzo. Les enseñó el sol, los planetas del sistema solar, la luna y, sus amigas, las estrellas. Cuando volvieron al colegio se convirtieron ellos mismos en soles, lunas, planetas y estrellas con "corona espacial" y todo para recordar lo aprendido.

Policía municipal

n enero los niños de 2º de Educación Infantil recibieron la visita de dos policías municipales. Además de contarles quiénes eran, les explicaron qué hacen y en qué consiste su trabajo. Aparcaron el coche patrulla en el patio, les enseñaron cómo funcionan las luces, las sirenas y la emisora, se pusieron unas gorras de policías y hasta dieron una vuelta con el coche.

Carnaval

rincesas, sevillanas, superhéroes, indios, piratas, brujas, blancanieves, mosqueteros, bomberos, ratitas, payasos, caperucitas, príncipes, zorros... se dieron cita el 10 de febrero en el polideportivo para disfrutar de la ﬁesta de carnaval.

Blog

muchas otras actividades, fotos, juegos, recomendaciones de libros, trazos de letras, información para los padres... que encontraréis en el blog de Infantil

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Educación infantil

Primaria

e todas las actividades realizadas durante este curso, destacamos las realizadas durante la I Semana de la Ciencia, ya que los alumnos han podido participar en muchas de las actividades propuestas por el departamento de Ciencias adaptadas al nivel de Primaria. Visita a la exposición de minerales, fósiles, insectos y circuitos. Experimentos: El transporte del alimento en las plantas: con él pretendíamos que los alumnos pudieran comprobar, a través de una práctica, cómo el alimento es transportado por los vasos conductores, a lo largo de toda la planta. Se completó la experiencia con una ficha en la que los niños tenían que plasmar los diferentes pasos del experimento. Paseo naturalístico por el Parque de la Media Luna: Para esta actividad seleccionamos tres árboles: el magnolio, la secuoya y el castaño. Nos detuvimos fundamentalmente en este último, fijándonos en el tipo de hojas, tronco y flores. Cuando volvimos al aula, realizamos diferentes actividades relacionadas con lo que acabábamos de ver. Concurso de dibujo. Todas estas experiencias de los jóvenes científicos han quedado recogidas en una carpeta para cada alumno. Además, cada uno recibió un Diploma de Participación.

ACTIVIDADES CULTURALES

Ana Gutiérrez

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ste curso hemos realizado muchas actividades. En enero, los de 3º estuvimos en Panasa para aprender todo sobre la fabricación del pan y ¡fuimos panaderos por un día! nos manchamos las manos con harina y amasamos durante un rato. Los de 4º participamos en el programa Desayuna cada día, aprendiendo cómo desayunar diariamente de forma adecuada. ¡Desayunamos en el comedor del colegio todos juntos! En febrero, realizamos un taller con dos monitores del FROM sobre el mundo del pescado, la importancia de su consumo en la dieta, conocimos los beneﬁcios de la pesca, y nos familiarizamos con su consumo, nos enseñaron formas divertidas de preparación, elaboramos una receta cuyo ingrediente principal era el pescado y nos la comimos. En marzo visitamos el Ayuntamiento de Pamplona donde nos explicaron parte de la historia de la ciudad, nos sentamos en la sala de plenos y nos pudimos imaginar cómo sería lanzar el chupinazo desde el balcón. En mayo, visitamos el Casco Viejo y algunos barrios de Pamplona con los monitores del Colectivo Íñigo Arista. En abril, en la I Semana de la Ciencia, fuimos al laboratorio a hacer experimentos de Química Aplicada. También hemos tenido la oportunidad de ir al conservatorio y al Teatro Gayarre a escuchar un concierto. Y no nos olvidamos de la ﬁesta de carnaval de febrero. Todas las clases teníamos un tema en común: películas de dibujos animados. Nosotros íbamos de Toy Story y de Robin Hood. ¡Fue genial! Los disfraces, el baile, las canciones... ¡Qué bien nos lo pasamos! Y como estamos aprendiendo inglés, en abril la compañía de teatro IPA Productions interpretó la obra “Tarzan” para los alumnos de 3º y 4º. Mayka Goya

Primaria

n el mes de septiembre, los alumnos de 5º visitaron Ochagavía y la Ermita de Muskilda para estudiar las características de la montaña navarra: fauna, flora, costumbres… Para que aprendan a valorar y entender mejor la música y la danza, los alumnos asistieron a los conciertos: “El flautista” y” El Doctor Fausto”. En la salida al Parque Polo (6º E.P.) y a las dependencias de la Policía Municipal (5º E.P.) los alumnos reflexionan sobre las normas de Educación Vial y los peligros que se pueden encontrar en la sociedad actual. Entre las charlas que tuvieron, destacamos la de Educación Sexual para los alumnos de 5º. La visita al Centro de Tratamientos de residuos de Góngora permitió que los niños de 6º se conciencien sobre la importancia y la necesidad del reciclaje. Dos misioneros de Manos Unidas impartieron una charla sobre la pobreza y el hambre.Y seguimos trabajando la educación en valores, en un taller en el que la asociación FEAPs les sensibilizó sobre la convivencia con niños con discapacidad intelectual. Finalmente nuestros alumnos pudieron disfrutar de la visita del escritor Mikel Valverde, que además de hablar sobre sus libros, supo atraer la atención de los jóvenes lectores con sus dibujos e ilustraciones. Este es sólo un pequeño resumen de las actividades que se han realizado, aunque se han llevado a cabo muchas más, como la semana verde y semana azul, o las excursiones de fin de curso que podéis ver visitando nuestro blog.

Solidarios con Haití

ada más inaugurar el nuevo año 2010, el 12 de enero, un seísmo de 7 grados sacudía Haití causando al menos una cifra de alrededor de 300.000 muertos. Ya son más de tres millones de damnificados que tratan de reconstruir sus vidas en el país más pobre de América. Toda la sociedad mundial se conmovió y quiso prestar ayuda con la mayor brevedad posible. Nuestro colegio y sobre todo nuestros alumnos no fueron indiferentes a este problema. Los alumnos de sexto de Educación Primaria propusieron hacer un festival en el que ellos mismos actuarían y de ese modo poder recaudar dinero. Así fue. Cada uno de ellos, antes de entrar al espectáculo, dio un donativo que se les agradeció dándoles una pegatina que rezaba : “Soy solidario…por Haití”. Hubo gran variedad de actuaciones; presentaciones en power-point para reflexionar, bailes flamencos, clásicos y modernos, teatro, magia, música clásica, humor… Un público excelente y muy respetuoso. Seguramente los haitianos y sobre todo los niños de allí les estarán muy agradecidos. SEGUID SIENDO SOLIDARIOS.

Jaione Etchegoin

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Nuevas tecnologías

¿ Qué es la PDi ?

a Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un videoproyector, que proyecta la imagen de dicho ordenador sobre una superﬁcie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así

como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. Es un recurso que favorece o complementa el proceso de Enseñanza y Aprendizaje porque fomenta: • La motivación y el aprendizaje de los alumnos, por su interactividad. • La participación de los alumnos. Les encanta salir a realizar diferentes actividades.

a introducción de la Nuevas Tecnologías en el aula está a la orden del día. Cada vez hay más recursos educativos interactivos en la red que están a disposición de todos. Es una forma distinta de enseñar y de aprender, que implica formación del profesorado en el uso de esta herramienta, trabajo en equipo entre docentes para seleccionar ente tantos recursos e inversión del Centro por apostar por las aplicaciones educativas de las Nuevas tecnologías. La Pizarra Digital nos permite interactuar sobre la propia pantalla a modo de ratón, teclado, escritura manual, editor de textos, dibujos, imágenes, vídeo, sonidos, navegador... En deﬁnitiva es una pantalla soporte para cualquier programa informático y acceso a Internet con interacción directa sobre ella. El verdadero valor de la Pizarra Digital se obtiene con la conjunción de los potenciales informático, multimedia e interactivo a los que añadiremos el creativo. Este curso se han implantado en los cursos de 3º de Infantil y 3º de Primaria las Pizarras Digitales interactivas. Desde la clase tenemos acceso a multitud de recursos de webs educativas que nos han permitido realizar actividades divertidas de acuerdo a los contenidos programados. Usamos el blog en el aula, así en lengua, El rincón del

• Aumenta la atención y la comprensión. • Facilita el trabajo cooperativo. • Potencia los aprendizajes de los alumnos con diﬁcultades visuales, auditivas, etc... • Aumenta la motivación del docente ya que dispone de más recursos, permitiendo elaborar materiales más atractivos para el alumnado

escritor, hace que todos quieran escribir y convertirse en la mejor pluma del mes. La ortografía ha dejado de ser un problema, las palabras las vemos de una forma divertida y no se olvidan. La lectura en común se facilita; tanto en inglés como en castellano hemos tenido acceso a cualquier libro que nos ha interesado. En matemáticas instrumentos como la regla, el transportador, el reloj, la balanza, las monedas... han estado a nuestro alcance con un solo clic. Ha sido mucho más sencillo explicar y entender conceptos como medidas de capacidad, de longitud, de masa, rectas, ángulos… En Conocimiento del Medio hemos podido acceder a vídeos, fotografías, mapas, juegos interactivos… que les han acercado a la realidad, haciendo la asignatura más atractiva. A los alumnos la pizarra digital les encanta y van aprendiendo el uso que de ella se puede obtener. La valoración por parte de los docentes ha sido positiva y altamente satisfactoria, vemos su gran utilidad y no contemplamos ya una buena enseñanza sin ella después de dar este gran salto en innovación educativa. Maika Goya, Itziar Aguirre, Stella Romero, Laura Gimeno.

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INTERNET una ciudad con ley

esde el Plan de Acción Tutorial, como es tradicional, se aborda el respeto en las relaciones dentro del bloque de contenidos relacionados con el objetivo: “Enseñar a convivir”. Dentro de las acciones que se están desarrollando en este sentido, La Dirección General de Empresa en coordinación con La Dirección General de Ordenación, Calidad e Innovación del Departamento de Educación ha publicado la “Guía para la gente “legal” de Internet”. A lo largo de enero en la hora de tutoría se ha analizado con los alumnos de la E.S.O la información que se nos aporta en esta guía sobre: • Los delitos más frecuentes en la Red, explicados con ejemplos (sobre todo los relacionados con intimidación y acoso). • Cómo se aplica la ley, en especial a las personas menores de edad. • Las pautas para estar a salvo de acciones ilegales. En este sentido queremos incidir en que desde el centro podemos informar para que hagan un uso más responsable y seguro de Internet, podemos enseñarles a abordar sus conflictos como parte inherente a las relaciones humanas, pero la implicación desde casa es fundamental a la hora de saber cómo se relacionan, qué les preocupa, interesarnos por cómo pasan sus horas frente al ordenador y hacerles comprender que una broma que puede perjudicar a los demás se puede escapar de las manos, puesto que el alcance de Internet multiplica el efecto de lo que hacemos. Por ejemplo, insultar puede ser delito, pero es un agravante si además se hace a través de Internet, lo que se llama “con publicidad”, esto es, con terceras personas que presencian el delito. Supone en la práctica que la

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pena sea mayor al ser proporcional al resarcimiento del daño causado. Educar no es fácil y cuando se trata de materias con las que los propios padres y educadores no están familiarizados resulta aún más complicado. Es posible que algunos progenitores se asusten por no conocer las tecnologías actuales o piensen que no pueden ayudar a sus hijos en este aspecto. Sin embargo, igual que no es necesario tener el carne de conducir para pasear por la calle y enseñar a los niños a cruzar, tampoco hay que convertirse en un experto en tecnología para educar a vuestros hijos en el uso de esta herramienta. El sentido común basta para resolver la mayor parte de las situaciones conﬂictivas que se dan en este ámbito y que, en muchas ocasiones, son un reﬂejo de las que se producen en el resto. Antes de permitir a sus hijos conectarse sin supervisarlos, aseguraos de haber establecido con ellos un conjunto de reglas que resulten aceptables para todos. Desde el blog de Primaria os invitamos a conocer el Decálogo del buen uso de Internet. Todo se resume en dos frases: sentido común y buena comunicación. Inculcando estos valores, nuestros hijos y alumnos crecerán de forma sana, enfrentándose a la realidad de una manera positiva y sin riesgos para su integridad.

Departamento de orientación

Nuevas tecnologías

Deportes

rase una vez, hace ya unos cuantos años, un niño gordito y asmático. Le gustaba mucho hacer deporte pero a la vez le costaba mucho. Cuando corría se ahogaba, siempre llegaba el último, le ponían mala nota en “Gimnasia”, los compañeros, en ocasiones, se reían en clase. A pesar de ello, aquel niño seguía practicando deporte: judo, futbito, natación... Aquel niño tenía un pequeño sueño infantil, quería ser como un atleta que había visto en los anuncios de una revista. Para ello hacía todo el deporte que podía. Sin que nadie le dijese nada salía a correr, muchas veces con 3 y 4 jerséis (había leído que con más ropa se sudaba más y aquello era bueno para adelgazar). Un día le dijeron que si iba interno a un cole haría mucho deporte… y se fue a aquel cole. Y a través del deporte fue cambiando poco a poco. Ya no se ahogaba, ya no tenía asma y sobre todo, ya no llegaba el último en las carreras. Ahora llegaba el primero. ¡Qué bien sentaba eso después de tantos años de no conseguir lo que quieres! Aquel niño no dejó de hacer deporte a pesar de ser adolescente, ni joven, ni adulto. Entrenaba a diario, se lesionaba, se recuperaba, ganaba carreras, hasta consiguió dedicarse a aquello que más le gustaba, el deporte. Y estudió INEF, y seguía haciendo deporte, probando deportes nuevos y aprendiendo del deporte. Tantas cosas y tan buenas

aprendió que no hay cosa que más le guste que trasmitirlas a los demás, que todo el mundo se beneficie de aquello que nos aporta el deporte: diversión, variedad, relación, amigos, capacidad de esfuerzo, capacidad de superación, viajar, conocimiento de uno mismo, salud y tantas y tantas cosas que sería imposible enumerar. Para beneficiarse de todo ello sólo hacen falta ganas, interés, saber escuchar… Aquel niño que aprendió tantas cosas con el deporte y sigue aprendiendo cada día hoy es un profesor vuestro. Y tiene tantas ganas de que os beneficiéis de lo grande que es el deporte que cuando no llega a vuestro interior se agarra unos cabreos de 5o en la escala de Richter. Queridos alumnos y alumnas, haced deporte, aprovechad el maravilloso entorno e instalaciones que tenéis, las buenas condiciones con las que os habéis encontrado, cuidaos físicamente, cuidad vuestra salud, eliminad los hábitos nocivos para vosotros y respetad y conoced a la máquina más perfecta que haya existido nunca, vuestro propio cuerpo.

José Mª Muñoz, profesor de Educación Física

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n marzo recibimos la visita de una ex alumna del cole, promoción del 73, Patricia Viscarret. Patricia es una chica que se ha dedicado a aquello que más le gusta, las montañas. Es monitora de esquí en la campaña blanca y en sus ratos libres, escala montañas, esquía montañas, hace planes con las montañas. Ha venido al centro a presentarnos una peli. ¿De qué? Pues de montañas. Montañas con una característica especial, montañas hechas por mujeres, dentro de una pequeña campaña que hemos realizado en el centro para potenciar el valor de la mujer en el deporte. La peli fue vista por los alumnos de 6º de primaria y tuvo mucho éxito. La propia Patricia se sorprendió de la cantidad de preguntas que le hicieron nuestros inquietos alumnos. Se estableció un precioso diálogo. A todas ellas respondió encantada, dejándonos un mensaje positivo: Subir a la

Deportes

montaña y disfrutar de ella.

P:¿Has estado en peligro de muerte? R:Desde luego que sí, a veces no se puede evitar P:¿Qué deporte te gusta más? R:Respuesta lógica, la montaña y el esquí de montaña P:¿Duermes en pijama en la montaña? R:No, con ropa y saco de dormir P:¿Has tenido accidentes? R:Sí P:¿Cuál es la montaña más difícil que has subido? R:Una en Pakistán P:¿Y la más alta? R:6.900 mts P:¿Tienes ídolos?

R:Myriam García P:En relación al tema que nos interesaba, Deporte y Mujer, ¿crees que el mundo del deporte es machista? R:Sí, muchas veces sin querer, pero el hecho de ver a chicas solas, perciben siempre la duda de “¿Serán capaces de subir, cargar, etc? P:¿Qué te aporta la vida deportiva? R:Me da fuerza para afrontar retos personales en la vida. Superar miedos, aprender a conﬁar en una misma, aceptar los límites de las cosas y nuestros propios límites. P:No pudimos dejar de preguntarle

tro año más hemos acudido a nuestra cita con la nieve en el valle del Roncal. ¡Qué pedazo de actividad! Como siempre, en la semana que nos toca, cogemos nuestros bártulos y cambiamos de ambiente. Pasamos de la ciudad a la montaña, de la comodidad de nuestra casas, del cuidado de nuestros papis a la incomodidad del “para todos igual”, “se come todo” y “se duerme a las 11”. Tenemos un horario deportivo, alimentación deportiva, o sea, de todo me guste o no, y mucho esquí. Bueno, este año no ha habido tanto ya que las condiciones no han sido buenas, dirán algunos. Gracias a Dios, sigue habiendo cosas aún inalterables por la mano del hombre, que no se pueden

por su paso por Ursulinas, ¿qué te aportó el centro? R:Me di cuenta de que no era una chica “normal”. No quería hacer lo que hacían todas, discoteca, baloncesto. A mí me tiraba otra cosa… ¿Adivináis qué? Pues claro, las montañas.

controlar y durante esta semana nos ha hecho un tiempo de perros, que nos ha hecho aprender que para poder esquiar hace falta que haga frío, que llueva y que con el frío esa agua se convierta en nieve. Que para que haya mucha nieve tiene que nevar mucho. Que cuando hace mucho frío tenemos que cuidarnos especialmente en la vestimenta, en la alimentación. Que hay que tener paciencia, usar la imaginación si el tiempo rompe nuestros planes, para después disfrutar de esa maravilla de polideportivo que queda cuando para de nevar. Y sí, este año nos ha tocado a nosotros poder contemplar eso desde dentro, así que en deﬁnitiva, hemos esquiado poco pero ha sido una gran semana.

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ESO

esde hace cinco años los alumnos de 2º ESO tienen la posibilidad de realizar durante 20 semanas un curso llamado Técnicas de Lectura Integral. Se trata de mejorar la capacidad de lectura, desarrollando tanto sus aspectos mecánicos (la velocidad) como intelectuales (la atención, comprensión y retención). Su creador es el profesor Bisbine (1976). Con esta técnica el lector va a entrenarse de forma progresiva, son 20 lecciones, una por semana y que requiere: - Una hora por semana con el profesor que imparte el curso, Alfonso Estalayo.

- Veinte minutos diarios en casa, divididos en diez minutos por la mañana y diez por la tarde, con un intervalo de cuatro horas. Los progresos depende única y exclusivamente de la constante realización de los ejercicios.

Durante el transcurso del programa se aprende a eliminar los ruidos (obstáculos en la lectura). Se eliminan los movimientos oculares incorrectos y la vocalización o repetición oral de lo que estamos leyendo, y que la hemos aprendido en el proceso didáctico. Con el ﬁn de recordar los fonemas, tenemos la impresión de que si los repetimos, los vamos a comprender mejor. Esto hace retardar la lectura, pues el proceso oral es más lento que el visual y además también podemos cometer errores al pronunciar, lo que nos llevará a oír un error. También se eliminará la subvocalización, que es la repetición de la lectura a nivel mental. No se trata de realizar la lectura a velocidades superiores a las de la propia capacidad mental, sino de liberar esta capacidad. Con esta técnica no se trata de informar de una lectura mejor, sino de lograr mejores lectores. No se trata de leer más deprisa, se trata de cambiar los hábitos de la lectura, de abarcar más en cada ﬁjación. El alumno observará casi de inmediato una mejora en la atención, al no ser posible la dispersión. NO BASTA CON LEER MÁS PALABRAS POR MINUTO, SINO TAMBIÉN LEER Y COMPRENDER MÁS MINUTOS POR HORA.

Preguntamos a Alfonso Estalayo P: ¿A qué tipo de alumnos va dirigido el curso? R: Por la experiencia en los once años que llevo trabajando en el colegio Urkide de Vitoria, son los alumnos de 2º de ESO los más receptivos, integran mejor la técnica, pero yo he dado el curso a alumnos de setenta años, personas mayores a las que les ha cambiado el hábito de la lectura. P: ¿Es bueno que los alumnos lean rápido? R: No, se trata de que los alumnos lean mejor. Ellos leen más rápido

porque abarcan más, hay que leer comprendiendo, hacer mejores lectores. Por eso el nombre del curso es Curso de Lectura Integral, no curso de lectura rápida. Potenciamos la comprensión, la atención, la concentración. P: ¿Existe un paralelismo entre comprensión lectora y éxito académico? R: Directamente, al estar más concentrados, comprenden mejor. Es verdad que hay una deﬁciencia en el vocabulario, se ha ido degenerando y es otra causa por la

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que los alumnos de ahora comprenden menos que hace unos años al no entender el signiﬁcado de las palabras. La técnica está super demostrada, aquí se hizo un seguimiento de los primeros alumnos que hicieron el curso en la mejora del rendimiento, y efectivamente se mejoró en un 20% el rendimiento en el resto de asignaturas durante el curso y en los años posteriores. El éxito está en la constancia de las prácticas diarias.

ste año por primera vez un grupo de alumnos de 1º ESO cursan la asignatura de Ciencias Sociales en inglés. Además, integran las Nuevas Tecnologías en las clases, elaborando presentaciones en power point que después expondrán en la pizarra digital, así practican la comprensión lectora, buscando información en distintos buscadores en inglés, y la expresión oral, al presentar los trabajos delante de sus compañeros. Hemos hablado con ellos y nos han contado su experiencia, sus diﬁcultades y sus progresos.

Exposición de los climas del mundo

MARTA MORRÁS, 1ºC

Q: What do you think about learning Geography and History in English? P: ¿Qué te parece estudiar Ciencias Sociales en inglés? LAURA IMEDIO, 1ºC A: I think it will give us more job opportunities in the future, and we will also achieve a higher level of spoken English for travelling... As regards learning Geography and History in English, it is easier than I had expected. R: Creo que tendremos más oportunidades en el futuro y un nivel de inglés más alto (para viajar...) Respecto a estudiar esta asignatura en inglés, es más fácil de lo que creía. Q: What is the most diﬃcult part of the subject so far? P: ¿Qué te está resultado más difícil hasta ahora?

A: The hardest part is vocabulary because there are many new words to learn. R: La parte más difícil es el vocabulario porque hay muchas palabras que aprender Q: What do you expect to achieve from this course? P: ¿Qué esperas de esta asignatura? AMAIA URDÁNOZ, 1ºD A: I hope this subject will increase our vocabulary and improve our English. R: Espero que ampliemos nuestro vocabulario y mejoremos nuestro inglés. Q: How do you think it will help you in the future? P: ¿Cómo crees que te puede ayudar en el futuro? DAVID JIMÉNEZ, 1ºA

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A:I think I am going to learn lots of History and Geography. And it is also going to help me communicate better with people from all over the world. R: Pienso que voy a aprender mucho sobre Historia y Geografía, y también va a ayudarme a comunicarme con gente de todo el mundo. ISABEL ARMENDÁRIZ, 1ºA A: When I go abroad, to an English-speaking country, I will feel much more at home because I will have had more practice in spoken English. Or, if my family and I go to the States, and my parents don’t know how to ask “where are the Rocky Mountains?”, I can ask that question for them. R: Creo que cuando vaya a un país de habla inglesa, me sentiré más segura porque habré practicado más. O, si mi familia y yo vamos a los Estados Unidos y mis padres no saben cómo preguntar “¿Dónde están las Montañas Rocosas?” yo podré preguntarlo por ellos. Garbiñe Echávarri Profesora de Ciencias Sociales

ESO

Semana de la Ciencia

el 26 al 30 de abril se ha celebrado en el colegio la I Semana de la Ciencia. Se han organizado diferentes actividades para acercar el mundo cientíﬁco a todos los alumnos, entre las que destacamos:

- Exposición de minerales, rocas, fósiles y mariposas, cedida por varios profesores del Departamento de Ciencias. - Exposición de circuitos eléctricos realizados por los alumnos de 6º de primaria. - Paseos naturalísticos por la Media Luna, siguiendo la guía de observación de árboles, ﬂores y frutos realizada por el profesor Luis Pérez. - Concurso de fotografía cientíﬁca, en el que se han presentado más de un centenar de

fotografías. Las fotografías ﬁnalistas y ganadoras han estado expuestas en la entrada del Colegio. - Concurso canasta-rebote entre alumnos de 3º y 4º ESO. - Oligoletera, pasatiempos cientíﬁcos para alumnos de bachillerato. - Juegos matemáticos para alumnos de ESO. - Experimentos de Química aplicada en el aula y en el laboratorio para los alumnos de Primaria.

Entrega de premios

FOTOGRAFÍA CIENTÍFICA: Primer premio, Marta Blanco 1º ESO con la fotografía Caprichos de la naturaleza. Segundo premio, Irune Fernández 3º ESO con la fotografía Medusas. Tercer premio, Marta Garayoa, 2º Bachiller, con la fotografía Al mar agua.

CONCURSO CANASTA-REBOTE: Ganadores, Jordan Morán y Ginés Ramírez 4º ESO. OLIGOLETERA: Primer premio, Alejandro Pardo 1º Bachiller

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Semana de la Ciencia

Exposición de fósiles, minerales, rocas, mariposas, insectos y circuitos eléctricos

Paseos naturalísticos por la Media Luna

Prácticas de laboratorio y experimentos en el aula

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English department

esde que los chavales de 3 años entran en el colegio en 1º de Infantil ya tienen asignaturas en inglés, cinco horas semanales, siendo una de ellas dramatización. En Primaria, además de la asignatura propia de Inglés también imparten en inglés Plástica y Educación Física. En el blog de cada ciclo los alumnos pueden encontrar ejercicios para practicar en casa. En la ESO este año ha empezado a cursarse la asignatura de Geografía en Inglés en 1º de ESO y se continuará durante toda la ESO. Además de la preparación para los exámenes oﬁciales de la Escuela de Idiomas, los alumnos participan en programas de intercambio como eTwinning.

Adriana Ayestarán alumna de 4º ESO

Ttwinning es un programa que consiste en crear un hermanamiento escolar entre dos o más centros educativos de países distintos pertenecientes a la UE a través de Internet. Así se obtienen beneﬁcios pedagógicos, sociales y culturales a la vez que se promueve la conciencia del modelo europeo de sociedad multilingüe y multicultural. Los hermanamientos escolares motivan a los jóvenes de países distintos para que trabajen en colaboración. Aprenden de otras culturas escolares y familiares a la vez que practican destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías. Hemos hablado con Adriana Ayestarán, alumna de 4º ESO, y nos ha contado su experiencia en eTwinning.

Cuánto tiempo llevas en el proyecto? Empezamos el año pasado a planiﬁcarlo y este año desde principio de curso ya empezó la relación con una chica de mi edad de Irlanda que se llama Bethany. Es una relacion vía Internet Qué tipo de relación es? Tenemos contacto hasta ahora por correos electrónicos, otros compañeros por Messenger o por Webcams. Algunos alumnos no han conseguido mantener la relación por falta de interés de una de las partes, otros relación media, aunque tu tienes que tirar del hilo si tienes interés. Le pregunto cosas de su colegio, la familia, la cultura… intercambiamos información. Yo le escribo en inglés y ella me contesta en castellano o en inglés si tiene algún problema. La verdad es que yo tiro más que ella sobre todo al principio que nos costó mantener una constancia en los correos, ahora va mejor, ha empezado a tomar iniciativa. Incluso estamos intentando hacer intercambio, todo dependerá de si se cambia de colegio, aunque yo estoy muy interesada. Aunque sea a título personal, fuera del colegio, lo intentaremos. Además este verano

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quiero ir al extranjero y me está localizando alguna familia que esté interesada para poder ir. Le he mandado fotos y ahora estoy esperando la respuesta. A ver qué sale de esto, aunque espero que todo salga bien. Qué estás aprendiendo de esta experiencia? Además del intercambio de información cultural, he mejorado al escribir porque tengo que pensar cómo poner todo. Aconsejarías eTwinning a otros compañeros? Sí, lo único es que hay que ser constante, estar ahí para mantener la relación y la comunicación. Mi experiencia es que he tenido que hacer yo casi todo, aunque si al ﬁnal sale lo del intercambio, el objetivo se habrá cumplido, sí lo aconsejo.

¿ ¿

English department

OMENIUS PROGRAMME. The school has applied for a Comenius exchange programme. This is a partnership with three countries, The Nederlands, Germany and Poland, focused on improving the relationship between these European schools, English teaching methods and interaction between students.

ISIT. In March a German student visited us for two weeks. He came from the school we are involved with in the Comenius Programme. It was a nice experience for the 1st Bachillerato students and for their families who so generously opened their houses to him.

OIDNA. A few students took part in a ‘Mock oral test’, which helped them to know what the test is about. They were already familiar with the three skills they practise at school: reading, listening and writing.

HEATRE. The ESO and BACHILLERATO students attended two diﬀerent plays in November and March in Salesianos : ‘Pigmalion’ and ‘ Impossible is nothing’. They enjoyed the performances and showed great curiosity about the actors, especially the ESO students.

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1º Bachillerato

ace ya unos años que los alumnos de Ciencias Sociales de 1º Bachiller tienen la experiencia de realizar un intercambio cultural con alumnos del Liceo A. Pigafetta de Vicenza, Italia. En marzo vinieron ellos a Pamplona y en abril fueron los alumnos del colegio a Vicenza. Además del recibimiento en las familias y las estupendas experencias de convivencia, realizaron diferentes actividades entre las que destacan la visita al Liceo Pigafetta, la exposición del pintor manierista Jacopo Bassano en Bassano del Grappa, la excursión a Marostica, el recibimiento en el Ayuntamiento de Vicenza, la visita a la Villa Valmarana "ai Nani", o las excursiones a Verona, Venecia o Bérgamo.

ESTO NO ES EL FINAL DE NADA, SINO EL PRINCIPIO DE ALGO MEJOR

“Esta semana ha estado omo os podréis imaginar el viaje que hemos llena de emociones, me realizado a Italia todos los alumnos de la he reído, me he clase de letras de 1º de Bachiller ha sido emocionado, me he INOLVIDABLE. relajado y he llorado”

No tenemos palabras para describir todos los momentos que hemos pasado allí, y por supuesto los que pasaron ellos aquí, que también fueron muy buenos. Fueron unos días de visitas calurosas y asﬁxiantes que nunca podremos olvidar, de risas, de fotos, de abrazos, de monumentos, de charlas culturales que en esos momentos no había quien las aguantara, de millones de compras, de agobios por no encontrar nada, de pérdidas de gente, de ﬁesta, de cenas, de hacer amistades hasta en los puestos de la calle, de los redesayunos a las 9 de la mañana, de gelattos y muchas cosas que ya disfrutaréis algunos privilegiados. La alegría siempre estuvo presente entre nosotros, como por ejemplo, bromas que entre nosotros se quedan. Para las familias solo tenemos palabras de agradecimiento por todo lo que han hecho por nosotros, y para nuestros correspondientes, que ahora casi los podemos considerar como

“...he aprendido otra manera de vivir, un poco de idioma, y algo más importante, a querer como a una hermana a una persona que ni conocía.” “Siempre va a estar este viaje en mi corazón.” “Bona sera, bona notte, bon jorno, ciao...” “...y aunque nos duela, todo ha terminado”

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hermanos, solo podemos decirles que GRACIAS y que nunca les podremos olvidar. Si volvemos al pasado podemos recordar la despedida del 15 de Marzo en Pamplona en la que llorábamos, pero teníamos la esperanza de que nos íbamos a volver a ver en Vicenza, mientras que la última despedida fue mucho más triste, la probabilidad de volvernos a ver es muy pequeña pero ya hemos hecho planes para un reencuentro. Y como dijo uno de nuestros compañeros: Que no esperen que les olvidemos, y que no olviden que les esperamos. De verdad que los que tengan la oportunidad de ir no la desaprovechen para nada porque luego se arrepentirán. Sentimos la brevedad de este texto, pero hemos vivido tantas cosas que no se pueden plasmar ni en uno ni en 20.000 folios. Maria San Martín Ángela Mola Carlota Mateos Alumnas de 1º Bachiller

1º Bachillerato

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Alba Rípodas, alumna de 4º ESO

Esperanza

Relato de Alba Rípodas, alumna de 4º ESO, galardonada con el segundo premio en el XXII

Certamen Literario de VIana, categoría Escolares de Navarra de la ESO

-Y

c o l o r í n colorado este cuento se ha acabado –Mi padre me dio un beso en la mejilla y sonrió. Era uno de tantos besos que no te das cuenta de que te lo dan, pero que en realidad sabes que siempre están ahí. Se levantó con el más absoluto cuidado aun sabiendo que ni aunque el temible león del cuento se liberara de sus páginas y apareciera en mi habitación, podría despertarme. Haciendo posturas extrañas y a punto de perder el equilibrio logró salir de la habitación y muy lentamente cerrar la puerta. Se apoyó en ella y suspiró largamente, inconsciente de que aún llevaba el libro en sus manos. Sabía que la mañana del día siguiente sería dura para todos. “Como otras” pensó. Pero había algo que le inquietaba, algo en lo que no dejaba de pensar y que le decía que, por esta vez, se esforzara más en despedirse de su familia, que sería una despedida diferente, especial. Jamás olvidaré su cuerpo grande y alto, sus alejados ojos azules, pero cercanos cuando se agachaba a abrazarme y me elevaba por los aires haciéndome sentir la más alta de la tierra. Su andar cansado y su mirada perdida. Su sonrisa amistosa y sus brazos tiernos y cariñosos. Su barba descuidada sin afeitar, su pelo canoso... Supongo que llega un momento en que todos los padres son así, pero ese que ahora se alejaba era el mío y era el único que tenía. Me sentía una niñita tremendamente afortunada por tenerle a mi lado porque, aunque para las miles de personas que se juntaban con él al cabo del día sólo fuese una insigniﬁcante personita en el mundo, para mí era único. Para mí, él era el mundo. Al igual que en una galería de arte nos quedamos mi madre, mi hermano, yo y él. Mi hermano rodeaba los hombros de mi madre con un brazo y con el otro, agarraba mi pequeña mano temiendo quizá, que saliese corriendo. Enfrente de este incompleto cuadro de familia, se encontraba lo que yo deﬁniría como un autorretrato. Allí estaba él: grande, alto con sus ojos azules, su pelo cano y su maleta al

hombro. Sonreía, pero su boca no expresaba felicidad, sino tristeza. Su corazón estaba hecho un nudo en su pecho y le oprimía los pulmones, por lo que su respiración era atolondrada e irregular. Con un gesto de mano desapareció tras las frías puertas del aeropuerto y allí nos quedamos el cuadro de familia incompleto. Cuando llegué a mi cuarto aún recordaba los ojos azules y brillantes de mi padre. En ese momento pensé que esa imagen poco duraría en mi cabeza, pero ahora que la recuerdo perfectamente me doy cuenta de un detalle que con diez años no llegué a apreciar: mi padre estaba llorando interiormente. Siempre lo había hecho. En todos y cada uno de sus viajes pesqueros. Él en realidad no quería dejar a su familia, pero el deber le obligaba. Y ¿qué era el deber, sino ocuparse de cuidar a su familia? Se repetía en cada viaje. Pero siempre se iba al barco a encontrar la respuesta. Al irme a dormir recordé el libro de los 365 cuentos que siempre me leía mi padre. Lo busqué, pero no lo encontré. Antes de meterme agotada a la cama imaginé su voz leyéndome el cuento de la noche anterior. Su último cuento... En esos momentos mi padre, tumbado en la litera del barco pesquero, leía ansioso el cuento que esa noche debería haberme relatado. Al abrir la maleta se lo había encontrado entre las camisas y pantalones. Se dio cuenta de que la noche anterior se lo había llevado sin querer a su habitación y, muerto de sueño, lo dejó en el primer sitio que encontró: la maleta de viaje. Al terminar de leer el minicuento, lo tachó como todos los anteriores ya leídos y se durmió con la imagen del beso de su hija en la mejilla. Justo en ese momento me toqué la cara. No lo supe hasta mucho tiempo después, pero noté esos besos de los que nunca me enteraba cuando realmente me los daba. Pasó una semana sin tener noticias de él. Todos y cada uno de los días de ese mes llegaba a casa con la esperanza de recibir por ﬁn un rotundo sí de mi madre que aﬁrmase que papá había llamado diciendo que estaba bien. Nunca llegó ese momento.Cada día me despertaba la radio con las noticias actuales. Ese asqueroso día maldije la hora en que me compré la radio-despertador. - Apenas nos llegan noticias audiblesComenzó a decir la radio – pero estamos seguros de que el barco Esperanza ha sido secuestrado por unos piratas de origen desconocido. En su interior hay unos veinte pescadores de gran experiencia. Hasta el momento no

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podemos ofrecerles más información, pero... Apagué la radio y corrí a la cocina. Allí estaban mi madre y mi hermano completamente paralizados, pues acababan de oír la misma noticia que yo. Instantáneamente corrimos al teléfono y Javi marcó el número de mi padre. Nada. Como esperábamos, no hubo respuesta. Pasaron los días y las noticias no llegaban. Lo único que sabíamos era que un grupo de piratas había secuestrado el barco en el que viajaba mi padre. Los tenían presos en el puerto de alguna ciudad perdida. Apenas les daban agua y la comida brillaba por su ausencia. Tampoco sabíamos cuánto dinero pedían por el rescate, sólo oíamos decir a los políticos que estaban haciendo todo lo posible, pero no lo veíamos, únicamente oíamos sus palabras. A las dos semanas anunciaron el arresto de dos de los piratas y su traslado a nuestra ciudad. Este aparentemente fabuloso acto, solo consiguió empeorar las cosas. - Si no traéis a los dos piratas aquí mataremos a los pescadores-. El gobierno sabía que en aquella ciudad se les dejaría libres, ya que la piratería allí no se considera un delito grave. Mi madre, Javi y yo cada día estábamos más destrozados. Cada día lo íbamos dando todo por perdido. Yo cada vez que iba al colegio miraba a todas las personas con las que me cruzaba y dentro de mí se desataba una furia tremenda. Me hubiese gustado gritar: “¿¡Cómo podéis seguir viviendo!?¿Cómo podéis pasar cada hora, cada minuto, cada segundo como si no pasase nada, sabiendo que hay personas en peligro de muerte a las que podemos ayudar y no les hacemos ni caso? Seguro que si fueseis vosotros los que están en ese barco pasando hambre y sed y con la única esperanza puesta en su ciudad, os gustaría recibir alguna ayuda. Alguna señal que diga que su amigos y familiares y personas a las que no conocen de nada, les están ayudando por muy lejos que estén. Mientras yo voy hacia el colegio a hacer la rutina de siempre, ¡puede que los piratas ya hayan matado a mi padre!”. Pasaron seis semanas. Javi decidió ir a aquella ciudad perdida en el mundo. Mi madre intentó impedírselo, pero nada ni nadie podría detenerle. Así que allí se fue mi hermano con dieciocho años a conseguir algo que ni siquiera él sabía. A los tres meses nos llamó. Nos dijo que había sido muy difícil llegar. Ese mismo día se dirigiría hacia el Esperanza. Mi madre y yo estábamos comiendo cuando lo oímos. La radio fue nuevamente la mensajera de las horribles noticias que acababan de ocurrir. Miles de preguntas sin respuesta

se agolpaban en nuestra mente. Nunca supimos por qué. Nunca supimos cómo ni cuándo. Unos policías comenzaron a disparar a los piratas y estos devolvieron los disparos. Se inició un tiroteo de película. Sólo los piratas sabían que su barco poseía una bomba. Sólo los piratas sabían desde el primer momento que mucha gente iba a morir. Y solamente ellos sabían lo que le ocurriría a mi padre... Fue cuestión de segundos que el barco explotara. En esos momentos me hubiera gustado ser una de las muchas personas que me junto cada día por la calle. Esas que luego ven los documentales en los que salgo yo llorando y contando mi historia traumática y rodándola tal y como sucedió: corriendo con mi madre a por el teléfono mientras mi hermano hacía lo mismo hacia el barco, con una música tristona de fondo y grabado a cámara lenta. Javi no respondió a ninguna de las mil llamadas. Sólo tenía ojos al mar y a los numerosos cuerpos de todos los hombres que emergían a la superﬁcie. Mi madre y yo lo dimos todo por perdido. Lloramos durante días y días, semanas y semanas, desconsoladas. No salíamos de casa, no recibíamos visitas y apenas comíamos. No teníamos hambre y no necesitábamos la compasión de nadie. Yo le hacía mil preguntas de las que nunca obtuve una respuesta, simplemente porque no la había. Ya no queríamos ver las noticias, ¿para qué? ¿Para que nos dijeran que mi padre y mi hermano habían muerto? Todo era negro, oscuro. Así veíamos mi madre y yo nuestro futuro: sin salida, sin nada que hacer ni que pensar. Sin esperanza...Tras cuatro semanas, mi madre sacó fuerzas de donde no las había y decidió vivir por las dos. Se vistió muy elegante, se maquilló y salió a la calle. Trajo mucha comida y preparó nuestro plato favorito. Me explicó que este tiempo a oscuras le había hecho pensar y me dijo que hay caídas que nos sirven para levantarnos más felices. Que ni mi padre ni mi hermano iban a volver, así que tendríamos que aprender a vivir sin ellos. En un mes hacíamos vida normal. Nunca olvidaré el doce de abril de 2007. Jamás se me borrará de mi horrible memoria ese día en el que la felicidad volvió a brillar en mis ojos y en los de mi madre. Fue en ese momento cuando volví a nacer y a vivir realmente con todo mi corazón: el momento en el que, tras abrir la puerta de mi casa, aparecieron ante mis ojos mi padre y mi hermano vivos y con una sonrisa cada uno en sus labios. Una sonrisa, esta vez, de esperanza de vivir.

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Alba Rípodas, alumna de 4º ESO

Liceo Monjardín

Fachada del colegio de Navas de Tolosa

esde el 1 de septiembre de 2008 la titularidad del Colegio Ursulinas de Pamplona ha sido asumida por Aoiz Uno S. Coop., constituida por profesores y personal no docente de este colegio. Los acuerdos con la congregación nos obligan a cambiar el nombre del colegio que, ya desde este curso 2009-2010, pasa a denominarse Liceo Monjardín. De este modo se cierra un ciclo que se iniciaba en el año 1802 cuando en Francia nacía la Congregación de Ursulinas con la intención de ocuparse del cuidado de los enfermos en sus casas y de la educación de las niñas, tanto pobres como ricas, en las ciudades. En 1821 el obispo de Luçon, diócesis a la que pertenecía la casa madre de Chavagnes, las presentó como Ursulinas de Jesús y favoreció la fusión con otras Ursulinas. Equiparó sus estructuras con las de las Damas del Sacre Coeur, dándoles un aire más burgués que fue sustituyendo al estilo sencillo y austero del inicio. En 1879 la III República francesa promulgó leyes sobre libertades públicas y el ministro de Instrucción Pública (1879-81 y 1882) y presidente del Consejo de Ministros (1880-81 y 1883-85), Jules Ferry venció la resistencia católica e instauró un sistema de enseñanza pública laica, obligatoria y gratuita, que habría de constituir uno de los pilares de la República francesa y prohibió enseñar a los miembros de congregaciones religiosas no autorizadas. Este hecho dio origen a una avalancha de congregaciones religiosas que, huyendo de Francia, solicitaban asilo en países extranjeros. Buscaban la proximidad de las fronteras, porque pensaban que la situación sería transitoria. Los obispos españoles acogían a las comunidades llegadas de Francia pero con la condición de que se buscaran sus propios medios económicos de subsistencia, lo que les llevó a dedicarse a una enseñanza privada más bien selectiva en la que las alumnas debían pagar unas cuotas algunas veces elevadas. De este periodo data el inicio de la fundación de colegios de Ursulinas de Jesús en España. Primero serían Vitoria y Pamplona, en 1882 y 1891 respectivamente. Les seguirían Gijón, Oviedo y Alsasua en

1903, Gandía en 1904. Treinta y ocho años más tarde, en 1942, se abrió un nuevo colegio en la calle Lagasca de Madrid. En 1952 en Jadraque (Guadalajara). En 1960 se inauguró el del barrio de San Ignacio de Bilbao y por último, en 1966, el colegio de Palomeras, en Vallecas (Madrid). A lo largo del siglo XX fueron cerrando sus puertas la mayoría de ellos: Alsasua en 1919, Gandía en 1931, el de Lagasca en Madrid en 1995, Jadraque en 1978 y Bilbao en 1992. El Colegio de Ursulinas de Pamplona comenzó su actividad, como ya hemos comentado anteriormente, en 1891 cuando el entonces obispo de Pamplona, Antonio Ruiz-Cabal y Rodríguez, autorizó su instalación el lunes, 17 de agosto de ese año 1891, en una casa del número 68 de la calle San Antón. El 15 de septiembre el colegio abrió sus puertas con 6 alumnas, en el mes de noviembre ya eran 24 las que seguían todos los cursos y 6 jóvenes lo hacían de forma incompleta. El aumento progresivo de alumnas hizo que, en 1894, la Congregación se trasladara al número 27 de la calle Navas de Tolosa, donde levantaron un colegio nuevo. En 1971, y como consecuencia del desarrollo urbano de Pamplona, la Congregación hubo de abandonar el emplazamiento de Navas de Tolosa y buscar otro. Las religiosas que trabajaban durante aquellos años en el proyecto deseaban un edificio de nueva construcción y buscaron ilusionadas un solar en el que asentarlo. Barajaron diferentes opciones en Ermitagaña o en el Redín, pero la Casa Madre de Chavagnes decidió el traslado al edificio actual de la calle Aoiz, que en ese momento pertenecía a las Madres Franciscanas Misioneras de María (Monjas Blancas) y que había sido construido en la década de los años 40 por el arquitecto navarro Francisco Garraus (fallecido en 2003). La comunidad de Pamplona, disgustada, vio frustrados sus sueños de estrenar un edificio nuevo. Después de un año de alquiler ocupando la mitad, optaron por la compra de la totalidad del edificio y la contrariedad inicial pronto se tornó en ilusión por transformar en colegio un inmueble que hasta ese momento había sido dedicado a noviciado. Es en estos años cuando comenzaron a producirse los verdaderos cambios políticos y sociales en España y éstos, obviamente, incidieron en el sistema educativo: surgió la Ley General de Educación de 1970, impulsada por José Luis Villar Palasí, ministro de Educación español desde 1969, en la que se establecía la enseñanza

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Liceo Monjardín

Vista actual del colegio

Vista del colegio, década de los 70 obligatoria hasta los 14 años. Dejamos a un lado el curso de Ingreso y los seis años de Bachillerato con FEN y la gimnasia de tablas, las dos reválidas, PREU y/o COU y pasamos a la EGB, BUP, COU, Selectividad. Este sistema educativo fue derogado y sustituido progresivamente por el de la LOGSE de 1990. Ahora, ya inmersos en la LOE, hablamos de Educación Infantil, Educación Primaria Obligatoria, ESO y dos años de Bachillerato. Y comenzó la enseñanza mixta. Ursulinas, que hasta 1979 había sido un colegio femenino, abrió sus puertas a los niños desde el Jardín de Infancia… Comenzaron a quedar atrás los años de internado femenino en los que chicas de todos los pueblos de Navarra acudían a nuestro centro. La Constitución de 1978 reguló, además del derecho a la educación, otros aspectos como la participación de padres, profesores y alumnos en la marcha de los centros sostenidos con fondos públicos. Estos cambios también afectaron a la cuestión organizativa del colegio. Apareció la Asociación de padres e inició, al amparo de las nuevas leyes, su participación junto con los profesores en la marcha del centro mediante los nuevos consejos escolares. De la mano de directoras titulares como Amparo Oyarzábal, se produjo la incorporación de los seglares a la dirección y gestión del centro, al principio como meros colaboradores, pero después ya como auténticos gestores tanto de los asuntos pedagógicos como de económicos. En 2003 se incorporaron nuevos profesores y alumnos del colegio San Agustín, que el año anterior había cerrado sus puertas, y fuimos creciendo en número y en dotaciones (la Burbuja cedió su sitio al polideportivo, como el patio, los cerezos y los gallineros cederán el suyo al vial). A lo largo de estos años el número de religiosas ha disminuido y la edad media de las que forman la

Congregación es muy elevada. En 2006 la Congregación, “tras un análisis de futuro”, comunicó al equipo directivo su intención de desprenderse de los colegios que todavía poseían: Vitoria, Pamplona, Oviedo, Gijón y Palomeras en Vallecas. Tras el vértigo inicial, los profesores y personal no docente de los centros de Vitoria y Pamplona optamos por la alternativa que consideramos mejor para toda la Comunidad Educativa de nuestros colegios. La experiencia acumulada tanto por profesores y personal no docente como por los sucesivos equipos directivos en los últimos veinticinco años nos animó a convertirnos en gestores de nuestro propio centro. De aquellas 6 alumnas que acudieron por primera vez el 15 de septiembre de 1891 al humilde piso del nº 68 de la calle San Antón, hemos pasado, durante este curso 20092010, a 1576 alumnos procedentes de todos los barrios de la ciudad y poblaciones adyacentes. Si es cierto que el 1 de septiembre de 2008 se cerraba un ciclo, no es menos cierto que ese mismo día se abre otro proyecto no menos ilusionante que los que se iniciaron en 1891, 1894 o 1971 y en el que todos los integrantes de Aoiz Uno hemos puesto nuestras esperanzas y anhelos. Han transcurrido 208 años desde el nacimiento de la Congregación y 119 desde su llegada a Pamplona, pero los objetivos, totalmente válidos y asumidos por la nueva titularidad, siguen siendo los mismos: una educación de y para todos y una educación integral de nuestros alumnos. Y cuestión de todos, padres, personal no docente, profesores y alumnos, es no sólo mantener estos objetivos sino consolidarlos y hacer de nuestro Liceo Monjardín un centro de referencia en Navarra.

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Alberto Comas Director Académico Ed. Secundaria

Antiguas alumnas

e acuerdo del año en el que salí del colegio porque fue el año de las Olimpiadas de Barcelona y la Expo de Sevilla. En diciembre de COU fuimos de viaje de estudios a Sevilla, PERSONAL Granada y Córdoba, -Generación del 74 vimos la Expo que no - Hermana mayor de 4 hermanos, se había inaugurado todos antiguos alumnos aún y lo recuerdo muy - Pedagoga de formación y maestra bien porque salimos de vocación. Su próximo proyecto, de Pamplona el mismo estudiar magisterio día que se incendió el - El mejor recuerdo: las canciones pabellón de Aragón de Misa como Virgencita del colegio, 1.Casi todos los las escapadas por los desvanes, los nuevos alumnos del cuentos por teléfono... colegio son hijos de El peor recuerdo: los castigos en el antiguos alumnos, país del pensamiento ¿cómo crees que te - 3 hijos, dos de ellos alumnos del marca el paso por el colegio colegio? Claro que te marca, tenemos una identidad propia, siempre seremos Ursulinas. Entré en el colegio antes de preescolar, a los 2 años con Mª Esther, Jardín de Infancia, EGB, BUP y hasta COU. Son muchos años de buenos recuerdos. La verdad es que yo estoy encantada, lo que me hicieron trabajar aquí, el trabajo diario, la constancia, el esfuerzo, el aprender a pensar, y yo no es que destacara por ser una buena alumna... luego tuve mi recompensa en la Universidad. No creo que en dos meses de verano madurara tanto como para sacar sobresalientes y matrículas de honor, que nunca los había

visto. Tengo muy buen recuerdo y mis hermanos también. Mi hermana que está en Pamplona va a traer el año que viene al peque al colegio y yo traigo a los tres aquí, por lo que creo que han hecho algo bueno con nosotros. 2.¿Puedes contarnos algún recuerdo de tu paso por el colegio? Cuando vengo a recoger a los peques al cole me encuentro con antiguas compañeras que también vienen y recordamos nuestros paseos por los cerezos, la gruta, cuando quitaron los cerezos para poner la burbuja, recordamos alguna canción de Misa como La Virgencita del colegio, las excursiones, las campañas de Navidad, cuando llovía y subíamos a los desvanes y nos escondíamos en los armarios, el olor que había… Otras compañeras comentan las siestas cuando se quedaban a comer… También hay experiencias que es mejor no recordar como cuando nos castigaban al País del pensamiento, teníamos 6 años y la verdad es que nos acordamos todas perfectamente. También tenemos muy buen recuerdo de las lecturas que nos hacía Ana Berzal, “Los cuentos por teléfono”, cuentitos que nos leían todos los días en 3º, 4º y 5º, o los exámenes de Loli Moreno que eran del apartado del libro y ya sabías más o menos lo que te iba a caer. Yo tuve un COU muy malo, dejé 7 la primera evaluación y Alberto Comas me cogió, me dijo cuatro cosas y sin embargo en junio aprobé todo, y la Selectividad incluída, y ese trato personal fue lo que me hizo reaccionar, esforzarme cada día y tener la motivación para superarme, supo decirme las palabras correctas y a mí me funcionó. La verdad es que tengo un buenísimo recuerdo, y valores como la constancia los aprendí aquí. 3.¿Mantienes algún tipo de relación con antiguas compañeras?

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Antiguas alumnas

Antiguas alumnas del 74 con sus hijos en el colegio. LA FILA DE ARRIBA: (de izquierda a derecha) Sonia Cestau Natalia Arcaya Ainhoa Salvatierra Natalia Gonzalez Carolina Lus Cristina Aranguren FILA DE ABAJO:(de izquierda a derecha) Alexia Sara Pérez Cecilia Pérez

El 5 de junio nos vamos a juntar las de las tres clases A, B para aprender a escribir… aunque también tener la pizarra y C , y gracias a Facebook hemos localizado a más gente. de tiza de toda la vida es importante, que aprendan a Viene una chica que está viviendo en Australia, otra de escribir bien, que sepan hacer cálculos matemáticos, que Londres, alguna que vive en Madrid o Barcelona y las de aprendan a aplicar los paréntesis que tanto nos insistían de Pamplona que es más fácil juntarnos en un parque infantil pequeñas. Yo me encuentro jóvenes que saben usar o a la puerta del colegio. Hemos organizado una misa en herramientas informáticas pero que no quieren pensar en la Iglesia del colegio con las canciones que cantábamos las operaciones que hace falta, por ejemplo, aplicar en un con Fefa Repáraz, queremos hacer una visita por el Excel (Cecilia es profesora de enseñanza no reglada), una colegio, ir a la gruta y acabar en una comida o lo que regla de tres, un descuento… y sin embargo he tenido surja. A muchas de nosotras nos alumnos de Ursulinas que esto sí saben hubiera gustado mucho casarnos hacerlo bien, que tiene un orden “Tenemos una identidad aquí pero antes no se podía, ahora mental y que se quieren esforzar. Con propia, siempre seremos creo que sí. lo que sufríamos con todo lo que nos Ursulinas” 4.¿Por qué elegiste Ursulinas para hacía pensar alguna profesora de tus hijos? matemáticas... eso es super Decidir el centro escolar para mis hijos fue una lucha importante, que los alumnos aprendan a pensar, que hay familiar, estábamos entre dos, y después de poner por distintos caminos para llegar al mismo ﬁnal, pero que escrito los puntos a favor de cada uno y después de ver piensen. las nuevas instalaciones como el polideportivo, la luz, los 6.¿Qué destacarías del Colegio Ursulinas que a partir de patios… la balanza se inclinó claramente por Ursulinas, ahora se llama Liceo Monjardín? “las ursulinas for ever”. Estoy encantada con lo que estoy Aunque el nombre del colegio haya cambiado, aunque viendo en mis hijos y con la educación que recibimos mis nuestro hijos estudien en el Liceo, las antiguas alumnas hermanos y yo. nos seguiremos llamando las ursulinas, nuestra Virgencita 5.Desde tu salida del colegio y ahora que tienes hijos del colegio seguirá siendo ursulinas, nuestro uniforme, estudiando aquí, ¿has notado algún cambio en la forma nuestra bata, nuestra identidad que es más que un de enseñar como la aplicación de las Nuevas ediﬁcio, es un conjunto de vivencias y valores aprendidos. Tecnologías? 7.¿Qué consejo darías a los alumnos de Bachiller? Mis hijos desde que nacieron están muy acostumbrados a Que disfruten del cole, que lo que hay aquí no hay ahí ver el ordenador en casa aunque procuramos que no lo fuera, la universidad no tiene nada que ver, que está todo vean como una herramienta imprescindible, a nada que te super deshumanizado y que disfruten del colegio, que son vean aprenden enseguida. La pequeña con 18 meses mete unos años muy bonitos. La única responsabilidad que y saca el DVD sin problemas… las NNTT, la pizarra digital tienen es estudiar y que luego hay responsabilidades son un avance y es muy positivo para ellos, enseguida te mucho más duras, el llevar una casa, un trabajo, unos dicen “mamá, déjame el PIPO” que es un programa infantil hijos.

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Pastoral

on este lema, “La solidaridad es comprometerse y trabajar juntos”, en el Colegio Ursulinas comenzamos nuestra andadura en este curso 2009/10. Toda la programación de Pastoral se ha desarrollado teniendo de fondo este lema.

EUCARISTÍAS. A lo largo de todo el año, en cada clase se han tenido diversas celebraciones litúrgicas. En octubre, una Eucaristía para dar gracias a Dios en el inicio del curso. En Adviento y Cuaresma, una celebración de la Reconciliación, para reconocernos pecadores ante el Señor. Es llamativa la participación de todas las clases y la cuidada preparación que ponen los tutores que las animan. Y lo mismo podemos decir de la ayuda y colaboración de los sacerdotes D. César Magaña y D. José Antonio Pérez. OCTUBRE: CAMPAÑA DEL DOMUND. Dentro del mes de octubre misionero, desde el Departamento de Pastoral del Centro se programa la Campaña del Domund asumiendo el lema que la Iglesia nos propone, este año: "La Palabra, luz para los pueblos". El resultado total

obtenido fue de 2470 euros, que se envió a la Delegación Diocesana de Misiones. DICIEMBRE Y MARZO: PENITENCIAS. Adviento y Cuaresma son tiempos de preparación y conversión. DICIEMBRE: VOLUNTARIADO HAREN ALDE. Alumnos de 1º de Bachiller han colaborado con la organización Haren Alde empaquetando regalos en E.Leclerc. Estamos muy agradecidos por vuestro apoyo y ayuda a esta iniciativa contando con vosotros para cubrir varios turnos. Esperamos que la experiencia haya sido grata para los alumnos que participaron y quieran de nuevo hacerlo la próxima campaña animando a otros compañeros. El dinero recaudado se destinó para dar a 20 niños su única comida diaria en Panamá.

DICIEMBRE: NAVIDAD. CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ALIMENTOS. La Campaña de Navidad se realizó a ﬁnales del primer trimestre, con una orientación más marcada hacia los necesitados de nuestra ciudad. Como siempre, se recogieron alimentos que se repartieron entre diversas parroquias de Pamplona. En la recogida diaria de las bolsas y en su distribución y reparto prestaron además su ayuda algunos alumnos de 2º Bachiller. Por último, el día de Nochebuena culminamos el trimestre celebrando la Navidad en la Misa de Gallo. Son cada vez más las familias y conocidos que se acercan en esa fecha hasta nuestra capilla para celebrar los misterios de la Encarnación. Se ha convertido en una tradición a la que estáis invitados. ENERO: VISITA DEL ARZOBISPO. En la mañana del día 21 de enero visitó nuestro Colegio el arzobispo de Pamplona D. Francisco Pérez González. Llegó sobre las 11 de la mañana y fue recibido, en primer lugar, por el Equipo Directivo y Departamento de Pastoral. Posteriormente pasó a la capilla del centro donde se realizó una eucaristía con alumnos de 5º y 6º Ed. Primaria. Concelebraron con él los sacerdotes del colegio. A las 12:00 visitó las clases de Infantil donde charló con los alumnos, que le trasladaron los regalos que habían preparado con ilusión los días anteriores. Después fue pasando por algunos cursos de Educación Secundaria, creando un ambiente y diálogo muy ameno con los alumnos, que con mucha espontaneidad preguntaban al Sr. Arzobispo, y él respondía con sencillez y claridad a todas las preguntas. Estamos convencidos de que este día quedará en la memoria de los alumnos del Colegio Ursulinas para siempre. Todos disfrutamos de la cercanía de nuestro obispo y de su implicación en nuestra tarea educativa. ENERO: DÍA DE LA PAZ. El viernes 29 de Enero, toda la Comunidad Educativa del colegio nos juntamos para conmemorar el Día Escolar de la Paz y la No-violencia. Las distintas etapas participaron en el mismo con diferentes gestos alusivos a la necesidad de buscar y crear entornos de paz lejos y cerca de nosotros. En el acto estuvo especialmente presente el drama vivido por los miles de haitianos y haitianas y nuestro compromiso humano y cristiano de ayudar a

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Pastoral

construir, desde nuestro entorno más cercano, un mundo más justo y solidario. FEBRERO: CAMPAÑA DE MANOS UNIDAS. Desde esta revista os expresamos nuestro más sincero agradecimiento por vuestra colaboración y generosidad en la CAMPAÑA CONTRA EL HAMBRE, celebrada, como en años anteriores, en el mes de febrero para colaborar con el Proyecto de Manos Unidas. Durante todo el mes de febrero se colocó en las clases una hucha para ir colaborando con el pueblo de Haití. De esta manera, enseñamos a nuestros alumnos a ser solidarios y personas comprometidas con los demás. La recaudación ascendió a 3.300 €. A todos y por todo, ¡MUCHAS GRACIAS! FEBRERO: VISITA DE UN MISIONERO. El jueves día 11 de febrero los misioneros D. Jesús Martínez y D. Alfonso Continente visitaron el Colegio. Los alumnos de 6º Ed. Primaria y 2º ESO comprendieron el duro trabajo que realizan los misioneros en África. FEBRERO-MARZO: CUARESMA. Realizamos a partir del 17 de febrero y durante toda la Cuaresma, una oración a las 8,20 h. en la capilla. Leímos el evangelio y realizamos un momento de reﬂexión interior. Los alumnos acudieron voluntariamente a esta celebración. MARZO: FESTIVAL POR HAITÍ. El 30 de marzo los alumnos de 6º Educación Primaria organizaron un festival con varias actuaciones para conseguir donativos y enviarlos a Haití. Se consiguieron 248 euros. ABRIL: VISITA DEL ÁNGEL DE ARALAR. El Ángel de Aralar volvió un año más a Pamplona el segundo lunes de Pascua. Al día siguiente hizo una parada en nuestro colegio. MAYO: EUCARISTÍA 2º BACHILLER. Después de una larga estancia de los alumnos de 2º Bachiller en el colegio, algunos más de quince años, llega el momento de la despedida. Damos gracias a Dios por todas las experiencias vividas y le pedimos ayuda para seguir creciendo como buenos cristianos. MAYO: OFRENDA A LA VIRGEN. Los alumnos valoran la ﬁgura de María y ofrecen su agradecimiento a

través de una ofrenda ﬂoral. MAYO: ACCIÓN DE GRACIAS DE PRIMERA COMUNIÓN. En el mes de mayo tiene lugar una celebración litúrgica en la capilla para dar gracias a Dios por este sacramento. Los niños vienen acompañados por sus padres y familiares. MAYO: JAVIERADA ESCOLAR. El objetivo es reﬂexionar, orar y descubrir la dimensión misionera, conviviendo en otro ambiente diferente al colegio. Los alumnos de ESO se ofrecen voluntariamente para ir de monitores, actividad que fomenta valores como la responsabilidad y el compañerismo. WEB DEL COLEGIO: DEPARTAMENTO DE PASTORAL. A través de esta web os presentamos: material de las campañas, fotos de las actividades, noticias, lectura del día… Os animamos a que entre todos seamos capaces de transmitir a nuestros alumnos una serie de valores humanos y cristianos que creemos necesarios e imprescindibles para su crecimiento como personas. Desde el Departamento de Pastoral queremos hacer llegar nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que han colaborado y han hecho posible que se llevaran a cabo todas las actividades programadas, haciendo que la Pastoral en el Colegio sea activa, solidaria y fundamental en la formación de nuestros alumnos.

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Departamento de Pastoral

2º Bachiller

Siempre, cuando llega este momento, pienso lo mismo. Me parece que este acto resulta mucho más emotivo para padres y profesores que para vosotros alumnos, tal vez porque es ahora cuando los adultos tomamos una mayor conciencia de lo rápido que pasa el tiempo. En fin. Ya casi hemos llegado. Ya casi estamos en el final de curso. Este curso tan corto y que a partir de ahora, con los nuevos cambios en la Universidad, aún se acorta más. Este día tan deseado que pone fin a una estancia larga, de quince años para casi todos vosotros, en el colegio. Los profesores hemos querido enseñaros muchas cosas, muchas materias (no voy a citarlas todas porque seguro que me acabo dejando alguna), pero además hemos querido educaros. Enseñanza y Educación son inseparables, pues saber pensar y utilizar la cabeza es tan importante como llenarla de cosas. En la formación de la persona entran en juego muchos factores: los amigos, el ambiente y, por supuesto, la familia y el colegio. En consecuencia, Educar debe ser una tarea compartida por padres y profesores y entre todos debemos contribuir a que cada uno forje su propia personalidad, a que madure y sepa tomar sus propias decisiones. Por eso, a vosotros padres, os damos las gracias. Os damos las gracias por habernos confiado a vuestros hijos y por apoyarnos incluso cuando no compartíais al 100% nuestras decisiones, porque sabíais que, como vosotros, queríamos lo mejor para ellos. Vosotros, alumnos, empezáis un camino nuevo en la Universidad, en la Formación Profesional o en el mundo del trabajo. Es el momento de poner en práctica todo lo que habéis aprendido en el colegio. Es cierto que sabéis mucho pero todavía tenéis que aprender mucho más. Os lo he dicho muchas veces: aún no habéis empezado. Nunca consideréis el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para saber más, para conocer, para descubrir. Aunque ahora no lo valoréis, poco a poco os daréis cuenta de que en el “cole” aprendisteis más de lo que os parecía en un principio. De que habéis madurado. Deseamos que hayáis aprendido muchos conceptos, pero también que hayáis crecido como personas, pero personas buenas y justas. Disfrutad de la vida y sobre todo, no perdáis la capacidad de entusiasmaros ante ella. Miradla de frente y hacia arriba. Nunca vayáis cabizbajos. Se pierden muchas perspectivas. Disfrutad con vuestro trabajo. Sed positivos y optimistas. No tengáis miedo a enfrentaros a situaciones difíciles. El mundo está lleno de posibilidades y las vuestras son inmensas. Aprovechadlas. Alberto Comas Discurso en la despedida de 2º Bachillerato

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Ideas y maquetación: Eva Armendáriz Ruiz Revisión: Camino Labayru Impresión: Imprenta Salesianos Pamplona Depósito legal: NA-1764/2009 Gracias a todos los profesores y alumnos que habéis participado en la elaboración de la revista, aportando textos, fotografías, ideas y mucha ilusión. Esta revista no habría sido posible sin todas estas colaboraciones. GRACIAS

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Calle Aoiz 1 31004 Pamplona T 948 242 550 info@liceomonjardin.com www.liceomonjardin.com