Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda AGENDA ESCOLAR, PACTO DE CONVIVENCIA 2012 - 2013
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Presentación El Pacto de Convivencia constituye un valioso instrumento de orientación y formación, que debe ser consultado permanentemente por los diversos estamentos de la comunidad educativa. Inicialmente el lector puede encontrar una serie de datos de índole legal y administrativa que caracterizan nuestra institución, de gran utilidad para: los padres de familia, estudiantes, docentes y comunidad en general. A continuación encontramos los procesos reglamentarios de la evaluación del trabajo escolar y la convivencia social, soporte y razón de ser de la labor escolar y la vida en comunidad, junto con los procedimientos para su cumplimiento y efectividad. En concordancia con lo anterior es prioritario que los usuarios del Pacto de Convivencia identifiquen los objetivos, principios, derechos y deberes, estímulos, prohibiciones y el debido proceso asegurando un desempeño integral y ejemplar del estudiante. Está el cuaderno de gestión Educativa en el cual, los padres de familia, estudiantes y docentes encuentran una serie de esquemas específicos de ayuda, para registrar las obligaciones académicas del estudiante y asegurar su información y cumplimiento. Finalmente se encuentran los anexos que tienen como objetivo complementar y actualizar la información. En este nuevo orden social que se vive, los retos pedagógicos requieren procedimientos de convivencia fundamentada en los principios de respeto, libertad y comprensión como una necesidad sentida por la sociedad en la cual las instituciones educativas ejercen una labor significativa por cuanto los jóvenes están llamados a liderar acciones y procesos que propicien un mejor entendimiento y generen una mejor calidad de vida. El pacto de convivencia es el conjunto de directrices y pautas que rigen las acciones de la vida escolar y que permite fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos, inculcar los valores de participación y organización ciudadana promoviendo el desarrollo de la personalidad para asumir con responsabilidad y autonomía los derechos de la comunidad educativa.
HENRY BELTRÁN BELTRÁN Rector
2
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Personal Data Datos Personales Name/Nombre: ID card/Documento de Identidad No. Grade/Grado: Headquarters/Sede: Birth/Nacimiento: Address/Dirección: Phone/Tel.: Home Room Teacher´s Name: Director de Grupo: Father/Padre: Phone/Tel casa: Occupation/Ocupación: Phone/Tel. Oficina: Mother/Madre: Phone/Tel casa: Address/Dirección: Phone/Tel. Oficina:
Datos Clinicos/Clinic Data: Bleed/Tipo de Sangre: Allergy/Alergia:
RH: E.P.S./E.P.S.:
In case of emergency, call:
En caso de emergencia avisar a: Name/Nombre: Affinity/Afinidad: Address/Dirección: Phone/Tel. oficina: Celular: Phone/Tel. casa:
Signature/Firmas:
Father/Padre
Mother/Madre
Student/Estudiante
3
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Resolución de Aprobación No. 156 de 24 de enero de 2008 DECALOGO “COMPROMISOS COMUNIDAD EDUCATIVA” 1. A construir y apoyar proyectos de convivencia escolar que armonicen los ambientes y las relaciones entre los estudiantes, maestros, padres de familia y el entorno escolar. 2. A emprender y consolidar acciones colectivas del buen trato, las relaciones afectuosas, el cuidado de los otros y del medio ambiente, como principios para regular la vida y la convivencia escolar. 3. A dejar en alto el nombre del colegio con mi buen comportamiento, vocabulario, modales y presentación personal, sin importar el lugar en el que este. 4. A ser correcto y mable con el trato personal. Hablo sin gritar y evito palabras ofensivas. 5. A no portar ni traer elementos y/o sustancias que pueden atentar contra la integridad física y moral de si mismo y/o demás miembros de la comunidad educativa. 6. A cuidar, cumplir y responder de manera oportuna por los daños causados en la institución, en caso de tener que reponer algún bien, mueble y/o equipos se hará por uno de iguales características. 7. A fortalecer el diálogo con mi familia, docentes, compañeros y personal administrativo 8. A ser puntual, y cuando falte lo justifico por escrito. 9. A seguir los conductos regulares establecidos por el colegio para una mejor atención y organización. 10. A atender y cumplir los compromisos adquiridos con el colegio y la comunidad educativa. “En la construcción de una nueva propuesta educativa humana y eficaz”
4
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
RESOLUCIÓN RECTORAL Nº 015 Expedida en Bogotá D.C., a los 10 días del mes de Mayo de 2012 por la cual se adopta el Pacto de Convivencia y el Reglamento para el Gobierno Escolar. EL RECTOR DEL COLEGIO VIRGINIA GUTIÉRREZ DE PINEDA I.E.D.
CONSIDERANDO QUE: 1. La educación es un servicio público que cumple una función social. 2. El Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D. es un establecimiento de carácter oficial que se creó mediante resolución No. 156 del 24 de enero de 2008. 3. Se procedió a elaborar el Pacto de Convivencia para la institución, teniendo en cuenta lo dispuesto en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación o Ley 115 de 1994, Decreto 2737 de 1989 y demás normas pertinentes. 4. Concluido el proceso de elaboración, se debatió el proyecto final ante el Consejo Directivo único y se aprobó el día 15 de mayo de 2012.
RESUELVE 1. Adoptar para la Comunidad Educativa de la Institución, jornadas mañana y tarde el presente Pacto de Convivencia. 2. Continuar el estudio, actualización y adaptación de tales normas y los proyectos de reformas que presenten para estudio ante el Consejo Directivo. 3. El Pacto de Convivencia y gobierno escolar tendrán vigencia a partir de la fecha, formando parte del mismo las reformas que se aprueben y se publiquen en ediciones posteriores. Expedida en Bogotá D.C., a los 15 días del mes de mayo de dos mil doce (2012).
HENRY BELTRÁN BELTRÁN Rector AVALADO POR CONSEJO DIRECTIVO
5
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
Horario de Clases
6
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Himno Nacional República de Colombia Letra: Rafael Nuñez Música: Oreste Sindici
Coro
Cuarta estrofa
Octava estrofa
¡Oh gloria inmarcesible! ¡Oh jubilo inmortal! ¡En surco de dolores el bien germina ya
A orillas del caribe hambriento un pueblo lucha horrores prefiriendo a perfida salud. ¡oh si de cartagena la abnegacion es mucha, y escombros de la muerte desprecian su virtud.
La virgen sus cabellos arranca en agonia y de su amor viuda los cuelga del cipres. lamenta su esperanza que cubre loza fria; pero glorioso orgullo circunda su alba tez.
Primera estrofa Cesó la horrible noche la libertad sublime derrama las auroras de su invencible luz. la humanidad entera que entre cadenas gime, comprende las palabras del que murio en la cruz. Segunda estrofa “Independencia” grita el mundo americano: se baña en sangre de heroes la tierra de colon. pero este gran principio el rey no es soberano resuena, y los que sufren bendicen su pasion Tercera estrofa Del orinoco el cauce se colma de despojos, de sangre y llanto un rio se mira alli correr. en barbula no saben las almas ni los ojos si admiracion o espanto sentir o padecer.
Quinta estrofa De boyaca en los campos el genio de la gloria con cada espiga un heroe invicto corono. soldados sin coraza ganaron la victoria; su varonil aliento de escudo les sirvio Sexta estrofa Bolivar cruza el ande que riega dos oceanos espadas cual centellas fulguran en junin. centauros indomables descienden a los llanos y empieza a presentirse de la epopeya el fin Séptima estrofa La trompa victoriosa que en ayacucho truena en cada triunfo crece su formidable son. en su expansivo empuje la libertad se estrena del cielo americano formando un pabellon
Novena estrofa La patria asi se forma termopilas brotando; constelacion de ciclopes su noche ilumino; la flor estremecida mortal el viento hallando debajo los laureles seguridad busco. Decima estrofa Mas no es completa gloria vencer en la batalla, que el brazo que combate lo anima la verdad. la independencia sola el gran clamor no acalla: si el sol alumbra a todos justicia es libertad Undecima estrofa Del hombre los derechos nariño predicando, el alma de la lucha profetico enseño ricaurte en san mateo en atomos volando “deber antes que vida”, con llamas escribio
7
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Simbolos Patrios
Himno de Suba
Bandera de Colombia Nuestra bandera está dividida en tres franjas horizontales: Amarillo en la parte superior, representa la riqueza de nuestro suelo y ocupa la mitad del tamaño, Azul en el centro y simboliza los mares que bañan el territorio; rojo nos recuerda la sangra vertida por nuestros héroes buscando la libertad.
Escudo de Colombia
Por la Ley 38 del 9 de mayo de 1934, se adoptó nuestro escudo, sus colores y disposición son ordenados por el Decreto del 26 de julio de 1861, siendo presidente provisional el General Tomás Cipriano de Mosquera. El Cóndor simboliza la libertad, está representado de frente, con las alas extendidas y mirando hacia la derecha. De su pico pende una corona de laurel, de color verde y en cinta ondeante asido al escudo entrelazada en la corona sobre oro, en letras negras aparecen las palabras: Libertad y Orden. En el tercio superior del escudo, sobre campo azul aparecen: en el centro una granada en recuerdo del nombre que llevó nuestro país en el Siglo XIX y a los lados dos cornupias o cuernos de la abundancia, que arrojan uno el fruto de la zona tórrida y el otro monedas de oro y plata. Simbolizan la riqueza del suelo nacional. En el tercio inferior sobre aguas marinas dos buques con velas desplegadas, aparecen uno a cada lado del Istmo de Panamá que perteneció a Colombia hasta el 3 de noviembre de 1903.
Coro De cielos, luna y sabana de vientos y de humedales, Nació Suba la flor bella, con mil pétalos de patria... Suba mi hogar y mi sueño, Suba mi herencia y mi casa, con su nostalgia de pueblo y su verde de esperanza Primera Estrofa Están presentes aqui las huellas de los ancestros que no dejaron en campos verdes y en agua pura toda la vida que ellos sembraron, amor fraterno, trabajo honrado fueron su emblema, son mi legado. Por eso cuido como un tesoro la bella herencia de mi pasado (bis). Segunda Estrofa Dos bellos cerros son los balcones que Dios nos puso como un regalo para que siempre miremos lejos, sin egoísmos y sin engaños, hogar de todos, querida Suba, anhelo y sueño, templo sagrado. Que nunca el odio manche esta tierra en donde todos somos hermanos (bis). Música y Letra: Maestro Jorge Humberto Jiménez
8
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Insignias del Distrito Capital
Bandera de Bogotá D.C.
Escudo de Bogotá D.C.
Lo otorgó Carlos V para el nuevo reino de Granada. El aguila simboliza la firmeza; las nueve granadas representan el valor y la intrepidez.
Mediante el Decreto 555 de octubre 9 de 1952, se adoptó oficialmente la bandera de la ciudad. Se compone de dos franjas horizontales de color amarillo y rojo. El amarillo representa justicia, clemencia, virtud y benignidad. El Rojo simboliza libertad, salud y caridad.
Himno de Bogotá CORO Entonemos un himno a tu cielo a tu tierra y tu puro vivir blanca estrella que alumbra en los Andes ancha senda que va al porvenir
VI Al gran Caldas que escruta los astros y a Bolívar que torna a nacer, a Nariño accionando la imprenta como en sueños los vuelves a ver. (C)
ESTROFAS
VII Caros, Cuervos y Pombos y Silvas, tantos nombres de fama inmortal, que en el hilo sin fin de la historia les dió vida tu amor maternal. (C)
I Tres guerreros abrieron tus ojos a una espada, a una cruz y a un pendón. Desde entonces no hay miedo en tus lindes, ni codicia en tu gran corazón. (C) II Hirió el hondo diamante un agosto el cordaje de un nuevo laúd y hoy se escucha el fluir melodioso en los himnos de la juventud. (C) III Fértil madre de altiva progenie que sonríe ante el vano oropel, siempre atenta a la luz del mañana y al pasado y su luz siempre fiel. (C) IV La Sabana es un cielo caído, una alfombra tendida a sus pies y del mundo variado que animas eres brazo y cerebro a la vez.(C) V Sobreviven de un reino dorado de un imperio sin puestas de sol, en tí un templo, un escudo, una reja, un retablo, una pila, un farol.(C)
VIII Oriflama de la Gran Colombia en Caracas y Quito estarán para siempre la luz de tu gloria con las dianas de la libertad.(C) IX Noble y leal en la paz y en la guerra de tus fuertes colinas al pie, y en el arco de la media luna recsucitas el Cid Santafé. (C) X Flor de razas, compendio y corona en la patria no hay otra ni habrá, Nuestra voz la repiten los siglos: Bogotá! Bogotá! Bogotá! (C) Letra: Pedro Medina Avendaño Música: Roberto Pineda Duque
9
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Himno del Colegio Compositor y Producción Camilo Velasco Alvarado
CORO Virginianos entonemos este himno Como muestra de unión Sirviendo a Colombia nuestra patria Que nos vio nacer Estrofa 1 Siempre entregando lo mejor de mí También valorando a los demás Honrando a mis padres y obedeciendo a Dios Venciendo la ignorancia la libertad vendrá Pre coro Entender, que en el saber esta el poder De surgir CORO Virginianos entonemos este himno Como muestra de unión Sirviendo a Colombia nuestra patria Que nos vio nacer Estrofa 2 Alejar de mí la maldad del vicio Llenando de glorias mi juventud Nuestro PEI será el camino a la excelencia Encontrando en la lectura mi vocación Pre coro Entender, que en el saber esta el poder De surgir CORO Virginianos entonemos este himno Como muestra de unión Sirviendo a Colombia nuestra patria Que nos vio nacer Que nos vio nacer
10
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
La Bandera
El color azul oscuro representa el conocimiento, integridad, la seriedad y la fuerza de voluntad. El color amarillo representa la luz del sol, la alegría, la felicidad, inteligencia y energía. En el centro de la bandera aparecen las iniciales de Virginia Gutiérrez de Pineda, antropóloga, investigadora y educadora que inspiro el nombre de nuestro colegio.
El Escudo
En la parte superior aparecen tres siluetas que hacen referencia a los tres ejes de nuestro proyecto educativo. Silueta de una familia (convivencia – valores) proyecto que promueve el reconocimiento del otro y la integración de la familia. Silueta de un libro (pileo), proyecto que busca fortalecer los procesos de lectura, escritura y oralidad. Silueta de un globo terráqueo (tic) proyecto que estimula la apropiación de las tecnologías de la información y comunicación como factor de equidad social. En el centro aparecen las iniciales de Virginia Gutiérrez de Pineda, antropóloga, investigadora y educadora que inspiró el nombre de nuestro colegio.
11
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
PRINCIPIOS PARA LA CONVIVENCIA: Son principios que pretenden favorecer el desarrollo de todas las potencialidades del ser humano para conquistar una autonomía ética y lograr así una sana convivencia dentro de la Institución.
Principios Reguladores:
Son los mínimos éticos. Aquellas orientaciones del deber ser, que enmarcados en una ética civil laica y basados en el estatuto jurídico y político de los derechos humanos y la constitución política le obligan a todas y todos los integrantes de una sociedad pluralista porque le sirven a todas y todos, persiguen el bien común o los intereses generalizados.
Principios Procedimentales:
Son estrategias generales y no normativas necesarias para llevar a la práctica cotidiana de forma concreta los principios reguladores. Constituyen el soporte del tratamiento justo de la relación norma-sanción.
Principios Pedagógicos:
Constituyen la razón de ser de la interacción del maestro ya que se inscriben en el terreno propiamente dicho de la guía y de la información.
BIOGRAFÍA VIRGINIA GUTIÉRREZ DE PINEDA Antropóloga santandereana, nacida en El Socorro. Virginia Gutiérrez de Pineda aprendió sus primeras letras en el regazo de Merceditas Sarmiento, quien le leía historias, y adelantó la primaria en el colegio de la señorita Esther Posada. Después de ganarse un concurso en el departamento de Santander, y con el decidido apoyo de su padre, Gamaliel Gutiérrez, continuó sus estudios de bachillerato en el Instituto Pedagógico Nacional de Bogotá, entre 1935 y 1940. Ingresó más tarde a la Escuela Normal Superior, entre 1940 y 1944, institución decisiva para su formación profesional, donde estudió Ciencias Sociales y Etnología. En 1962 culminó sus estudios en la Universidad Pedagógica Nacional, doctorándose en Ciencias Sociales y Económicas. La Universidad de California en Berkeley le proporcionó a Virginia Gutiérrez una visión metodológica novedosa sobre el soporte mutuo que debe existir entre las teorías sociales y su validación empírica. En 1962 culminó sus estudios en la Universidad Pedagógica Nacional, doctorándose en Ciencias Sociales y Económicas. La Universidad de California en Berkeley le proporcionó a Virginia Gutiérrez una visión metodológica novedosa sobre el soporte mutuo que debe existir entre las teorías sociales y su validación empírica. A mediados de la década de los cincuenta, unos años después de su retorno al país, escuchó, en una reunión, a profesionales y administradores públicos hablando categóricamente de la familia en el país. De allí surgió la pregunta que habría de convertirse en la directriz de su vida académica: ¿Cómo es la familia colombiana? Para estudiar la familia, se hizo necesario fundamentar su análisis sobre bases históricas, lo que culminó en 1963 con el libro Familia en Colombia. Trasfondo histórico. Este libro, producto de
12
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
un estudio minucioso de archivos y documentos históricos, sirvió de soporte a su publicación siguiente, Familia y cultura en Colombia (1968), su trabajo estrella, donde estableció la existencia de los complejos culturales en el país. Animada por el deseo de regresar a su tierra e investigar a su gente, cuando se sintiera madura para hacerlo objetivamente, publicó en 1985 el libro Honor, familia y sociedad. El patriarcalismo en Santander. El desempeño académico y lo acertado de sus temas, la hicieron acreedora de diversas distinciones: beca del Departamento de Santander para ingresar a la Escuela Normal Superior; doblemente becaria de la John Simón Guggenheim Memorial Foundation; medalla al mérito Camilo Torres en 1963; Mujer del año en Colombia 1967; premio de la Fundación Alejandro Ángel Escobar; medalla de oro al Mérito Científico, del Congreso Interamericano de Familia, 1983; y homenaje de la Universidad de los Andes por el Año Internacional de la Familia en 1984. Fue una mujer tenaz, disciplinada y de temple, que logró combinar la academia, la investigación social, su vida personal sus amigos y sus discípulos.
RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO El colegio inicia labores en el año 2006, en 25 casetas que albergaban 50 cursos; 25 en las jornadas mañana, desde preescolar hasta grado 5º y 25 en la jornada tarde con grados desde preescolar hasta grado 6º. El colegio hacia parte del colegio Villa Elisa bajo la rectoría de Henry Beltrán Beltran, y se denominaba sede Ttes (Trabajo, Techo, Educación y Salud), este nombre se debió al hecho de estar ubicado en el lote del parque Ttess de Colombia. En el año 2007 fue trasladado a la sede Nueva Estrada, ya que fueron levantadas las casetas en las que funcionaba, con el fin de dar inicio a la construcción de su propia sede. Durante este mismo año la SED realiza un convenio con la Corporación Escuela Pedagógica Experimental, con el fin de orientar y acompañar el proceso de consolidación del Proyecto Educativo Institucional. Inicia laborares como colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, de acuerdo con la resolución de aprobación No 156 de 24 de enero de 2008, expedido por la Secretaria de Educación de Bogotá, para impartir educación formal en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. Cuenta con 56 cursos, distribuidos desde preescolar hasta grado11º, en las dos jornadas. Como rector fue designado Henry Beltrán Beltrán. Durante el primer semestre de 2008, mientras entregaban la sede definitiva, el colegio funcionó en siete sedes: Cien, Herbert Spencer, Galán Martínez, Liceo los Ángeles, Edsalam, Salón comunal del barrio el Laguito, Nueva Estrada, Nueva Colombia, y la sede B del colegio Villa Elisa. Agradecemos la colaboración que brindo la Licenciada Luz Helena Miranda, rectora del colegio Villa Elisa, al facilitarnos las sedes y equipos para el funcionamiento del colegio.
El día 10 de Diciembre de 2008, el colegio fue inaugurado por: Alcalde Mayor: Dr. Samuel Moreno Rojas Secretaría de Educación: Dr. Abel Rodríguez Céspedes Rector: Henry Beltrán Beltrán.
13
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
ENFOQUE DEL COLEGIO Compartimos las orientaciones de los enfoques: críticos, alternativos, integrales e integrados, los cuales consideran la formación “como conjunto de reglas y principios que generan diferentes clases de practicas pedagógicas que producen diferentes desarrollos en los sujetos, en sus competencias y desempeños” (Díaz 2002). En esta concepción la transmisión de conocimiento es reemplazada por “una acción de indagación permanente asociada o vinculada a desarrollos investigativos”, se focaliza en la creación de nuevos conocimientos, así como en la transformación del existente y hace énfasis en la interdependencia de los campos de conocimiento y en la relevancia de este en el diario vivir. Estos enfoques conciben la cultura, como un proceso caracterizado por el cambio, por su naturaleza dinámica, entendida en términos de creación, de producción, de resultado de estructuras de poder y control que asumen el conflicto y la contradicción como una de sus huellas determinantes. En este contexto formativo es donde adquieren relevancia los procesos relacionados con la interdisciplinariedad, la transversalidad, la multidisciplinariedad, la formación y evaluación por competencias. Contar con una escuela diferente pasa por de-construir la actual escuela, donde adquieren significado conceptos como contextualización, y recontextualización; objeto a transformar; propósitos de formación; núcleo temático y problemático; bloque programático; proyecto puntual; equipos de trabajo académico e investigativo; evaluación; coevaluación metaevaluación, entre otros. Nuestra propuesta tiene una orientación humanista, tendiente a garantizar una educación integral (cognitiva, praxica y afectiva) y de calidad (aquella que entiende las particularidades individuales, las ubica y actúa en consecuencia).
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1. Comprender y vivenciar el proyecto transversal propuesto en nuestro PEI. 2. Promover la cultura del mejoramiento continuo. 3. Fortalecer el trabajo en equipo, en los diferentes estamentos institucionales. 4. Fomentar el desarrollo de valores que fortalezcan la Unidad Familiar. 5. Desarrollar procesos cognitivos, lectores y escritores en sus estudiantes que les posibilite atender los retos académicos y sociales. 6. Implementar de acciones que favorezcan el cuidado del medio ambiente. 7. Ser una institución que propenda por la excelencia.
LA MATRÍCULA Es un contrato civil en donde las partes se comprometen a: 1. Acoger y cumplir los principios de convivencia. 2. Disponer del tiempo, espacio y los medios necesarios para cumplir con los deberes escolares y demás obligaciones académicas y formativas legales que señala el colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED. 3. Asistir puntual y regularmente en los horarios de la jornada escolar. 4. Firmar los compromisos legales.
14
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
5. Presentar documentos auténticos requeridos y no cometer fraude para diligenciar o resolver una situación laboral o escolar. Parágrafo: El pacto de convivencia tiene carácter de norma o disposición legal que regula el contrato / matrícula y quien no lo cumpla estará sujeto a perder la calidad de estudiante de la Institución.
CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES DEL COLEGIO DEL COLEGIO El colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, de carácter oficial, propende por ofrecer una educación de calidad que privilegia lo socio-afectivo. La Institución ofrece los siguientes niveles: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media y Educación superior en convenio con la Universidad Panamericana.
HORIZONTE INSTITUCIONAL Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) “Construcción de una nueva propuesta educativa humana y eficaz, orientada al fortalecimiento de valores familiares y al desarrollo de procesos comunicativos”.
EJES TRANSVERSALES DEL PEI 1. Valores que contribuyan a fortalecer la unidad familiar y la convivencia. 2. Desarrollo de competencias comunicativas, PILEO (lectura, escritura y oralidad) que potencien el desarrollo humano. 3. Apropiación de las TICS (Tecnologías de la información y la comunicación) como factor de equidad social.
Misión El colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, favorece en sus educandos el desarrollo de valores familiares y la apropiación de habilidades comunicativas, que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida y la de su entorno.
Visión El colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, será reconocido en el año 2015 por ser una institución líder en la formación de jóvenes con un alto sentido de servicio y por su excelencia académica.
Política de Calidad El colegio Virginia Gutiérrez de Pineda Institución Educativa Distrital, ofrece a los educandos y comunidad en general:
15
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
1. Un ambiente educativo de afecto y reconocimiento, con un currículo humano y humanizador comprometido con su medio. 2. Satisfacer las necesidades y expectativas de los educandos, padres de familia y docentes. 3. Hacer uso adecuado de los recursos físicos y financieros. 4. Mantener una infraestructura adecuada al servicio que presta. 5. Asegurar la calidad y eficiencia, mediante el mejoramiento continuo. Uno de los referentes de nuestro trabajo exige el cumplimiento en todas nuestras actividades de tres condiciones: 1. Hacer las cosas bien, desde la primera vez. 2. Satisfacer las necesidades y requisitos de nuestros usuarios, de forma continua. 3. Incluir valor agregado. Es decir que los resultados de todo proceso sean los que más satisfagan a nuestros usuarios. ¡Ojalá superando sus expectativas! Transformar y mejorar la calidad de la Educación será posible con el compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Factores Claves del Éxito 1. 2. 3. 4. 5.
Valores familiares Sentido de servicio Acceso a TICS Procesos de lectura, escritura y oralidad Excelencia académica
Valores Institucionales: La unidad familiar, la convivencia y la autonomía. Personales: La sencillez, la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la autonomía.
Filosofía Concebimos al ser humano como un ser trascendente, atemporal, crítico, propositivo inconforme, autónomo, complejo y multidimensional que se desarrolla plenamente en la interrelación con los otros y con el contexto. Por lo tanto nuestro proyecto debe fomentar el desarrollo de valores, el desarrollo de procesos y competencias intelectuales, comunicativas y el trabajo en equipo entre otros aspectos. Siendo consecuentes con lo anterior, nuestra propuesta educativa está basada en la pedagogía por proyectos, la cual favorece los procesos constructivos personales (sociales e intelectuales), mediante los cuales opera el crecimiento. Planteamos una nueva propuesta educativa que rescata el carácter humano de nuestros niños y tienen en cuenta sus etapas de desarrollo, que estimula su autoestima y autodeterminación, de manera que le permite asumir los retos de su comunidad y aportar la construcción de una sociedad justa e igualitaria que les posibilite ser felices. El enfoque pedagógico que se ha tenido en cuenta para orientar la propuesta del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda es el humanista como una nueva manera de dar cuenta y coherencia con las necesidades de la comunidad educativa, todo esto enmarcado en las políticas nacionales, distribuirles y locales en materia educativa y justicia social. 16
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Creencias 1. 2. 3. 4.
En la construcción de la confianza, por medio del diálogo. La solución de conflictos mediante acuerdos. El trabajo en equipo. En el respeto a la diferencia por razones políticas, religión, etnia, sexo y por cualquier concepción que se tenga, siempre y cuando no afecte los derechos de los demás. 5. La preservación ambiental es asunto de todos. 6. La trascendencia del ser humano.
FUNDAMENTACIÓN Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás (Art. 44 de la Constitución Nacional).
Marco Legal
La Ley General de Educación (1994) y su decreto reglamentario 1860 del mismo año, establece que toda Institución Educativa tendrá un Pacto de Convivencia (Artículo 87). Por consiguiente el Marco Legal del El Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, se sustentará en lo ordenado por la Ley: Constitución Política de Colombia. Declaración Universal de los Derechos del Hombre. Declaración de los derechos del niño. Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098, noviembre 8 de 2006). Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) Decreto 1860 de 1994, Articulo 17 Acuerdo 04 de 2000. Ley 30 de 1986. Decreto 1108 de 1994 Decreto 1290 de 2009. Jurisprudencia constitucional. El Pacto de Convivencia del colegio Virginia Gutiérrez de pineda hacia la convivencia y compromiso se fundamenta en las disposiciones constitucionales y jurídicas que regulan el proceso educativo de la nación: La constitución Política de Colombia 1991: En sus primeros 123 artículos se expresan los mandatos que buscan el desarrollo integral de los colombianos. Entre estos son relevantes para la gestión educativa los artículos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85 y 86. Ley General de Educación 115 La Ley 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 del mismo año establece que toda institución educativa tendrá un pacto de convivencia (artículo 87). Código de la infancia y la adolescencia (Ley 1089, noviembre 8 de 2006). Resolución 1740 del 15 de julio de 2009. Artículo 6: Obligaciones de la familia y/o representantes legales de los niños, niñas y adolescentes frente al acceso y permanencia en el Sistema Educativo. Resolución 1740 del 15 de julio de 2009. Artículo 8: Obligaciones de los estudiantes frente a 17
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
la permanencia en el Sistema Educativo. Decreto 120 del 21 de enero de 2010. Artículo 8: Programas educativos para evitar el consumo de alcohol. Artículo 1: Prohíbese el expendio de bebidas embriagantes a menores de edad. Ley 124 de 1994. Artículo 14: Cursos de prevención del alcoholismo. Menor de edad que sea hallado consumiendo bebidas embriagantes o en estado de ebriedad o beodez deberá asistir con sus padres o acudientes a un curso sobre prevención del alcoholismo al ICBF Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o a la entidad que haga sus veces. En el colegio o Institución Educativa son garantes el rector, los coordinadores, los psicólogos, docentes y todos los miembros de la institución. Artículo 25 del Código Penal del 2000 SENTENCIAS DE LA CORTE “La exigibilidad de estas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legitimas cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que el y sus acudientes firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir este documento, así como integrar el plantel, pero el que si puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado como motivo de exclusión”. (SC- 555 / 94) “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho- deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los planteles educativos puedan y deban establecer unas serie de normas o reglamentos donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del proceso educativo”. (ST 527/95) “Al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre desarrollo de la personalidad, la Corte Constitucional y la Doctrina han entendido que ese derecho consagra una protección general a la capacidad que la Constitución reconoce a las personas para autodeterminarse, esto es a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecte derechos de terceros”. (SC 481/98) “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por este acto un Contrato de naturaleza civil; un Contrato que es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones” (ST 612/92) “ Las instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono celular dentro de las instalaciones, incluyendo la reglamentación correspondiente en el manual de convivencia, el cual establecerá en forma clara sus utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de infracciones”. (ST 967/2007) “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matricula en un centro educativo, con el objeto de ejercer Derecho Constitucional
18
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir de tal manera que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”: (ST235/97) “El Centro Educativo exige a los estudiantes respuestas en materia académica, disciplinarias, moral o física, o cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete, siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no esta violando los derechos fundamentales del educando sino por el contrario, entregando a éste la calidad de educación que la Constitución desea”. (ST 397 / 97) “ La educación surge como un derecho- deber que afecta a todos los que participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras personas sino también deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser personal del otro, sino también ella debe respetar su propio ser”. ( ST 02/72 ) “La educación sólo es posible cuando se da la convivencia y sí la disciplina afecta gravemente a esta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el debido proceso, separar la persona del establecimiento educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa” (ST 316/ 94), otras sentencias relacionadas al tema. ( ST 519/92) y (ST 402/92).
19
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO
20
CRONOGRAMA ESCOLAR 2012
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
21
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
CAPÍTULO II DE LOS ESTUDIANTES PERFIL DEL ESTUDIANTE •• •• •• •• •• ••
Un estudiante crítico y autónomo que le de gran valor al vínculo familiar. Consciente de su formación axiológica y el convencimiento de su trascendencia. Cultiva su desarrollo desde sus dimensiones: social, afectiva, lingüística, comunicativa, corporal, práxica y cognitiva. Tiene definido su proyecto de vida. Promueve la superación y mejoramiento continuo. Mantiene sueños, anhelos e imaginarios de una sociedad mas justa.
DERECHOS A. Asistencia y horario 1. Ser atendido por los diferentes estamentos según el horario establecido. 2. Recibir sus clases de acuerdo al horario establecido por el colegio. 3. A conocer el horario académico establecido por la institución. B. Uniforme 1. Contar con un uniforme. 2. Cuidar el aseo, higiene y presentación personal (baño diario, manos y uñas limpias, cabello aseado y peinado) e higiene oral. C. Responsabilidades Académicas 1. A recibir una educación de Calidad. 2. Conocer el PEI, programas académicos, criterios de evaluación y valoración final. 3. Contar con un carné que lo acredite como estudiante de la institución dentro y fuera de ella. 4. Participar en los ajustes del pacto de convivencia. 5. Participar en los eventos deportivos, culturales y académicas programadas por la institución. 6. Recibir apoyo para superar las dificultades académicas y de convivencia. 7. Participar de los procesos democráticos que eligen representantes a: voceros, consejo estudiantil, personero, consejo directivo y a pertenecer a él, teniendo en cuenta el perfil contemplado por el pacto de convivencia. 8. Contar con espacios y tiempos para presentar las recuperaciones, de acuerdo al cronograma establecido. 9. Ser evaluado en forma integral en los aspectos afectivos, sociales y académicos. 10. Solicitar ayuda y orientación así como asesoría para su opción vocacional. 11. Conocer los registros que sobre él se tengan en el observador del estudiante. 12. Ser orientados en los diferentes métodos de estudio e investigación de cada componente de campo teniendo acceso a los servicios de biblioteca, Internet, aulas especializadas y otros recursos didácticas que ofrece el colegio. 13. A evaluar con respeto y objetividad, a los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 14. Conocer la historia del colegio. 22
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
15. Conocer la vida y obra de quien inspiro el nombre del colegio. 16. Conocer y asumir el perfil del estudiante del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda. 17. Ser reconocido por sus procesos, académicos, convivenciales, artísticos, deportivos y otros. D. Cuidado del Entorno 1. Contar con espacios y mobiliario adecuados para su proceso de formación. 2. Cultivar y mantener hábitos de aseo y pulcritud personal y en todos los espacios de la institución. 3. Disfrutar de un ambiente sano y adecuado que favorezca el desarrollo de su personalidad. 4. Administrar responsablemente el casillero. E. Convivencia y Relaciones Interpersonales 1. A la vida y a la integridad personal. 2. Derecho a su intimidad y buen nombre. 3. Al debido proceso estipulado en este pacto de convivencia. 4. Recibir un trato respetuoso de parte de todos los miembros de la institución. 5. No ser discriminado por razón de raza, religión, política, sexo, nivel social, discapacidad física. 6. Libre expresión de sus ideas pensamientos y opiniones siempre que lo hagan de forma respetuosa y moderada teniendo en cuenta, los derechos que tienen las demás personas y los principios del colegio. 7. Ser representado por sus padres y/o acudientes cuando la institución lo solicite. 8. A una formación en valores que fomenten su identidad hacia el futuro. A conocer oportunamente los resultados obtenidos en su proceso de evaluación y recibir respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas a este respecto. 9. A ser apoyado por los padres en los procesos académicos y de convivencia social. 10. A ser tratado con respeto, aprecio y justicia por parte de la comunidad educativa. 11. A conocer y seguir los criterios que se indiquen en el debido proceso. 12. En caso de enfermedad se remitido al centro de salud correspondiente avisando a sus padres y/o acudientes.
DEBERES A. Asistencia y horario 1. Participar de acuerdo a la programación institucional del descanso, el deporte y a las distintas formas de recreación. 2. Cumplir los horarios establecidos para la atención en cualquier estamento. 3. Llegar oportunamente al colegio y permanecer dentro de él, de acuerdo al horario establecido, lo mismo que en las actividades a clase correspondientes y extraclases. 4. Presentar las excusas en la agenda, firmada por los padres de familia o acudiente responsable, mencionando el nombre completo del estudiante, curso, fecha y motivo de ausencia, una vez aceptada la excusa deberá ser presentada a los profesores con firma del coordinador de convivencia, en caso de no ser aceptada deberá presentarse con sus padres o acudientes dentro de los tres días siguientes. 5. Los estudiantes que presenten alguna enfermedad infecto contagiosa deben abstenerse de asistir al colegio y deberán seguir las recomendaciones del médico para evitar posibles contagios en la comunidad educativa y su grupo familiar.
23
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
B. Uniforme Portar el uniforme con dignidad y respeto dentro y fuera del colegio. Uniforme de diario mujeres: 1. Zapato colegial azul oscuro en goma con cordones blancos. 2. Media blanca colegial en hilo, a la rodilla. 3. Bicicletero azul oscuro en algodón licrado. 4. Camisa blanca manga larga en dacrón hilo, cuello camisero. 5. Corbata en azul oscuro en seda: de preescolar a cuarto con cordón de caucho, de grado 5º al 11º de anudar. 6. Jardinera en polialgodón escoces azul y beige con lineas verticales roja y blanca unidas, forrada en seda poliéster azul oscuro altura al busto, talle largo y fajón sesgado, prenses en tabla, escote en V, bolsillo lateral y cremallera cubierta en la espalda, según modelo, a la rodilla. 7. Chaqueta en lino milagro estilo princesa, azul noche (fábrica Textrama), forrada en seda poliéster azul noche, cuello militar, con dos botones media luna en acrílico azul noche de una sola abotonadura con cordón satinado. Según modelo. Uniforme de diario hombres: 1. Zapato colegial azul oscuro, suela negra y cordón azul oscuro. 2. Media azul oscuro. 3. Pantalón en lino, color azul noche, de prenses, bolsillos laterales, bota recta, cinturón azul oscuro en cuero. 4. Camisa blanca manga larga, en dacrón hilo, cuello camisero. 5. Corbata en azul oscuro en seda: de preescolar a cuarto con cordón de caucho, de grado 5º al 11º de anudar. 6. Chaleco en hilo capri azul petróleo (ref. Color 0040), con dos líneas amarillo bandera (ref. Color 0013 hilo orlon) en el resorte, cintura, cuello y sisa. 7. Chaqueta estilo sport color azul noche en lino milagro (fábrica Textrama), forrada en seda poliéster azul noche, cortes en delantero, bolsillo sobrepuesto sesgado manga ranglan sin resortes, cremallera en nylon azul noche, cubierta, según modelo. Uniforme de educación física para mujeres y hombres: 1. Tenis blancos colegial con cordones blancos. 2. Media blanca en hilo. 3. Camiseta tipo polo blanca manga corta, material lacoste en algodón, cuello blanco tejido con dos líneas: una azul noche al borde del cuello y otra amarilla bandera, con dos broches en pasta blanca, según modelo. 4. Pantalón vendaval cross de lafayette azul noche, con resorte y cordón en la cintura, bolsillos laterales, bota recta, con una franja amarillo bandera al costado hasta la rodilla y que termina en la parte posterior de la bota y forrada en malla azul noche, según modelo. 5. Chaqueta en vendaval azul noche, manga ranglan, sin resortes, bolsillos en ribete sesgados, cremallera descubierta en nylon azul noche, con dos franjas en amarillo bandera en la sisa y en la manga; con capota de guardar en el cuello de cremallera en nylon azul noche, forrada en malla azul noche y cordón con puntera de tapa. 6. Pantaloneta para hombres en piquet con una franja amarillo bandera en los costados, calzoneta en azul noche y resorte con cordón. 7. Falda short mujeres en algodón licrado azul noche con una franja amarilla bandera en los costados.
24
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Escudo: el escudo del colegio ira bordado en las siguientes prendas: 1. Chaqueta diario mujeres. 2. Chaqueta diario hombres. 3. Chaqueta de la sudadera. 4. Chaleco hombres. Nota: Se recuerda que no se debe usar maquillaje, piercing, ni accesorios con el uniforme. C. Responsabilidades Académicas 1. Ser un estudiante de excelencia. 2. Portar el carné que lo acredita como estudiante de la institución. 3. Representar dignamente al colegio en intercambio con otra institución. 4. Asumir con responsabilidad los apoyos ofrecidos por el colegio para superar las dificultades académicas y de convivencia. 5. Participar de manera activa en los procesos democráticos que eligen representantes a: voceros, consejo estudiantil, personero, consejo directivo y a pertenecer a él, teniendo en cuenta el perfil contemplado por el pacto de convivencia. 6. Aprovechar la ayuda, asesoría y orientación vocacional, que ofrece el colegio. 7. Aceptar con su firma los registros que sobre él se tengan en el observador del estudiante, con las aclaraciones que considere pertinentes. 8. Solicitar las citas médicas en horario contrario a su horario de clases. 9. Presentar oportunamente los trabajos y evaluaciones en cada asignatura de acuerdo al cronograma establecido. En caso de ausencia justificada a acordar con el docente las acciones y estrategias a tener en cuenta para el cumplimiento de los deberes no atendidos. 10. Llevar a las clases los textos y útiles escolares necesarios para el desarrollo de las actividades académicas. 11. Ser parte activa de la evaluación institucional y a los ajustes del pacto de convivencia. 12. Conocer y asumir el perfil del estudiante del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda. D. Cuidado del entorno 1. Hacer uso adecuado de los espacios físicos, material didáctico, muebles e inmuebles y otros recursos del colegio, respondiendo por los daños causados en ellos. 2. Contribuir al aseo, preservación y embellecimiento de los espacios físicos y bienes materiales del colegio absteniéndose de escribir en paredes, puertas y muebles; depositar las basuras en los recipientes adecuados, preservar, respetar y cuidar el medio ambiente. 3. Mantener normas de higiene, orden y cuidado con los elementos del restaurante escolar. E. Convivencia y Relaciones Interpersonales 1. Respetar la vida y a la integridad personal, de si mismo, los otros y el entorno. 2. Conocer y atender el debido proceso estipulado en este pacto de convivencia. 3. Respetar todos los miembros de la comunidad educativa. 4. No discriminar por razones de raza, religión, política, sexo, nivel social o discapacidad física o mental. 5. Expresar sus ideas, pensamientos y opiniones en forma respetuosa y moderada. 6. Hacer las reclamaciones que considere oportunas siguiendo el conducto regular. 7. Mostrar un buen comportamiento fuera y dentro de la institución.
25
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
8. Respetar las pertenencias ajenas y entregar a coordinación cualquier objeto que me encuentre. 9. No atentar contra su salud evitando subirse en los tableros deportivos, tejados o mallas de protección del plantel. 10. Comunicar a la autoridad correspondiente cualquier acto o situación anómala que atente contra el bienestar de la comunidad educativa dentro o fuera de la institución, evitando encubrir a los culpables. 11. Conocer y cumplir el presente pacto de convivencia. 12. No ingresar, distribuir, ni recibir sustancias psicoactivas, alcohólicas ni armas de ninguna clase. PARÁGRAFO: La Institución no se responsabiliza por pérdida de objetos que no hayan sido solicitados para actividades académicas, culturales o deportivas.
NORMAS DE SALUD PÚBLICA E HIGIENE PERSONAL 1. Es conveniente por decoro y dignidad cuidar el aseo, higiene y presentación personal (baño diario, manos y uñas limpias, cabello aseado y peinado) 2. Mantener una buena higiene dental. 3. Los estudiantes que presenten alguna enfermedad infectocontagiosa deben abstenerse de asistir al colegio y deberán seguir las recomendaciones del médico para evitar posibles contagios en la comunidad educativa y su grupo familiar. 4. Utilizar las canecas para botar papeles y basura y contribuir así en el aseo de la institución. 5. hacer uso adecuado de baños y lavamanos evitando el desperdicio de agua.
ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES El cumplimiento eficiente y responsable de mis deberes serán la mayor satisfacción y mi mejor estímulo para mi propia superación. De esta manera podré obtener y compartir con mis compañeros y familia. 1. 2. 3. 4. 5.
Felicitación verbal. Reconocimiento escrito en el observador. Reconocimiento público en actos culturales. Izar el pabellón Nacional, representar al colegio en actos extraescolares. Mención de honor a los estudiantes estacados en actividades de tipo cultural, artístico, científico y deportivo. 6. Se otorga mención especial al bachiller que obtenga el mayor puntaje en las pruebas de estado. 7. Reconocimiento especial a los estudiantes que hayan cursado todos los ciclos educativos dentro de la institución y que hayan mantenido un comportamiento y rendimiento académico acorde con el perfil del estudiante de Virginia Gutiérrez de Pineda. 8. Ser reconocido en el cuadro de honor como el mejor estudiante de cada período por curso. 9. Reconocimiento al mejor estudiante de cada curso mediante una salida pedagógica al finalizar el III período, financiada por el colegio. 10. El estudiante que tenga matrícula en observación y evidencie una actitud de cambio y mejoría, al finalizar el año escolar se levantará la sanción de matrícula en observación.
26
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
CAPÍTULO III ASPECTOS DISCIPLINARIOS Para el colegio Virginia Gutiérrez de Pineda, la convivencia es un proceso orientado a contribuir al desarrollo integral de la comunidad educativa a través de la formación en principios, valores, derechos y deberes, y en la construcción de la confianza que permita la comprensión e interiorización de las normas, la propia comprensión de deber ser y el deber hacer, asumiendo las consecuencias de sus actos y atendiendo a los procesos de formación y de corrección que permitan el crecimiento personal y comunitario y el desarrollo de la dimensión trascendente del ser humano. Cuando no se cumple con los deberes o no se hace uso responsable de la libertad afectando la convivencia dentro del establecimiento o afectando su buen nombre con comportamientos fuera del mismo, el estudiante será evaluado de acuerdo con los conductos regulares y las competencias para cada caso, asumiendo las consecuencias y los correctivos que correspondan, los cuales se aplicarán buscando un cambio de actitud y procurando la formación integral de la persona. Como instrumento formativo, la Comunidad Educativa acordó algunos correctivos, teniendo en cuenta el debido proceso, con la intención de propiciar reflexión sobre el incumplimiento de deberes en que incurran los integrantes de la comunidad y buscar cambios de conducta que redunden en la sana convivencia de la institución.
A. CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES QUE AMERITAN SEGUIMIENTO Para clasificar la conducta de los estudiantes como faltas leves o graves se tendrán en cuenta las siguientes criterios: 1. El nivel de riesgo en que los actos realizados pongan en peligro la vida y el buen nombre y bienestar de cualquier integrante de la comunidad educativa o los bienes materiales de la Institución. 2. El número de población afectada por las acciones realizadas. 3. El costo económico, responsabilidad e intencionalidad de los actos realizados. 4. Las circunstancias agravantes y atenuantes. 5. La clasificación contemplada según la Constitución Política de Colombia y la ley de la infancia y la adolescencia. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Y ATENUANTES Para los casos que ameritan seguimiento se tendrá en cuenta Circunstancias agravantes 1. Llamados de atención y anotaciones en el observador, anteriores al caso que se esta trabajando. 2. Bajo rendimiento académico. 3. Tener matrícula de observación. 4. Actitud negativa e incumplimiento del estudiante frente a los compromisos adquiridos por comportamientos anteriores. 5. Negligencia por parte del estudiante frente a su proceso de aprendizaje. 27
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
6. El engaño, la mentira y la negación de la falta. 7. Cualquier tipo de acción que atente contra la vida e integridad personal de sí mismo o de algún miembro o integrante de la comunidad educativa. Circunstancias Atenuantes 1. Excelente rendimiento académico. 2. No tener llamados de atención, ni anotaciones negativas en el observador de estudiante. 3. Responsabilidad y cumplimiento de los compromisos adquiridos con anterioridad. 4. La certificación en la vida cotidiana de cambios de actitud y conducta, después de haber iniciado un proceso de acompañamiento. 5. Caso fortuito 6. Fuerza mayor. 7. Comprobación en la intención, voluntad, finalidad y conciencia en su acción u omisión. 8. El reconocimiento personal y voluntario de la falta.
B. CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES CONSIDERADOS COMO FALTAS GRAVES Y LEVES Faltas Consideradas Leves 1. Las inasistencias injustificadas. 2. Inasistencia y/o impuntualidad a las clases y otras actividades sin causa justificada. 3. Permanecer en el salón, durante el tiempo de descanso sin autorización o justificación. 4. No atender inmediatamente la orden de suspensión del descanso y regreso a los salones. 5. Comer en clase y actos de comunidad. 6. Incumplimiento y/ o porte inadecuado del uniforme. 7. Comportamiento inadecuado en los actos o eventos en comunidad. 8. Escribir en las paredes, pupitres, vidrios etc. Causar daños en forma culposa. (por negligencia, impericia o imprudencia). 9. Salir del salón sin la autorización del docente. 10. Todas aquellas que contradigan los principios expresados. 11. El no porte correcto del uniforme según el horario. 12. La no comunicación de citaciones o notificaciones emitidas por la institución a los padres de familia. 13. Utilizar huevos u otros elementos de festejo en cumpleaños de compañeros dentro o fuera del colegio. Faltas consideradas graves 1. Uso de vocabulario que no fortalezca la sana convivencia. 2. Reincidencia en faltas leves (máximo tres). 3. Agresión física y/o psicológica, comportamiento de burla, desprecio y humillación e irrespeto a los integrantes de la comunidad educativa, en palabras, actitudes y acciones. 4. Promover y participar en desórdenes o espectáculos impropios dentro y fuera del colegio que atenten contra la buena imagen del colegio. 5. Afectar el buen estado del espacio público con acciones y expresiones no favorables para la sana convivencia. 6. La pertenencia a grupos que vayan en contra de la ley, de la moral y las buenas costumbres. 7. Portar armas y/ o introducirlas al colegio. 8. Traer, distribuir / o consumir libros, revistas y material pornográfico, bebidas alcohólicas, 28
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
sustancias psicoactivas, cigarrillos y otras que atenten contra la vida de la persona. 9. Presentarse al colegio en estado de embriaguez y/o bajo efectos de drogas o sustancias psicoactivas. 10. Usar en horario de clases o en eventos del colegio, radio, walkman, MP3, MP4, celulares u otros objetos digitales que predispongan a la indisciplina 11. Traer y usar aparatos eléctricos como planchas y secadores entre otros. 12. Realizar compras, ventas o actividades de comercio con la población estudiantil del Colegio. 13. Participar de juegos o apuestas por dinero dentro del colegio o fuera de él usando el uniforme. 14. Utilizar el nombre del colegio para cualquier evento sin autorización previa de rectoría. 15. El daño causado a los implementos, enseres y planta física en forma dolosa. (intencional, finalidad y voluntad con conciencia del hecho). 16. El fraude comprobado, el hurto calificado y agravado y en general cualquier forma de ejecución delictiva por acción u omisión que se contemple en la legislación penal colombiana como delito, en el código de la infancia y la adolescencia y en las normas internacionales como en los deberes. 17. Reincidencia en el incumplimiento de los deberes. 18. Comportamiento inadecuado al ingresar o dentro del comedor. 19. Ingresar o ausentarse del colegio sin previa autorización. 20. Incumplimiento de la matrícula en observación. 21. Suplantar a los padres de familia o acudientes en firmas o en expediciones de excusas y/o falsificación o alteración de notas o documentos. 22. El soborno o intento de soborno a compañeros, docentes, personal administrativo y directivos para obtener beneficios de cualquier índole. 23. Propiciar incendios. 24. Presionar a los compañeros para que le den sus pertenencias. 25. Hacer uso de las comunidades virtuales para agredir y/o maltratar psicológicamente a los integrantes de la comunidad educativa. 26. Utilizar el Internet empleando términos inapropiados y/o entrando a páginas no autorizadas. 27. Diseñar páginas Web en las cuales se utilizan términos inapropiados en contra del Colegio, de los directivos, de los docentes, de los compañeros. 28. Enviar e-mails ofensivos e irrespetuosos de manera anónima, 29. No cumplir con el derecho “al manejo Y aprovechamiento de los recursos naturales y del entorno” y sus correspondientes deberes, 30. No respetar los espacios, ni la integridad de los pequeños. 31. Agresión física y/o psicológica, comportamiento de burla. desprecio y humillación hacia sus compañeros con dificultades en su aprendizaje o hacia compañeros con capacidades sobresalientes y especiales, conforme a las disposiciones normativas contempladas y regladas en la ley de la infancia y adolescencia, artículos 43 y subsiguientes (ley 1098 del 2006). 32. El uso inapropiado o inadecuado del uniforme: uso de maquillaje, piercing, tatuajes, cabello largo para los hombres, y en general el uso de aditamentos o prendas que no constituyan o formen parte de el. 33. Violentar las cajillas de seguridad. locker, o chapas de las diferentes dependencias de la institución. 34. Manifestaciones amorosas en público. 35. Persistencia en la comunicación con personas a través de las rejas o comprar productos a través de la misma.
29
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
36. Utilizar el Internet para exhibir fotos e imágenes inapropiadas de sí mismo. 37. Evasión del colegio.
CONDUCTO REGULAR Cuando se presente cualquier dificultad o situación de no conformidad, se procederá a notificar dicha situación teniendo en cuenta el siguiente conducto regular: 1. Docente. 2. Director de Grupo. 3. Coordinadores 4. Orientación escolar. 5. Comité de convivencia. 6. Rector. 7. Consejo Directivo. Parágrafo 1: Si la falta cometida por los estudiantes lesiona a uno o varios miembros de la Comunidad Educativa y /o altera la armonía institucional el caso será remitido al Comité de convivencia. Parágrafo 2: Si la falta cometida desborda el proceso pedagógico y la capacidad para tratarla en el colegio, el caso se remite a la autoridad y/o institución competente de acuerdo a la Ley 1098 del 2006 Código de la infancia y la adolescencia y la Constitución Política de Colombia. CORRECTIVOS: •• Suspensión de clases de 1 a 3 días, en el colegio con asignación de trabajo pedagógico, generado mediante el acuerdo. •• Firma de matrícula en observación generado mediante acuerdo. •• Desarrollo de actividades desde otros ambientes generado mediante acuerdo. •• No renovación de matrícula para el grado y año siguiente generado mediante acuerdo. •• Cambio de ambiente escolar generado mediante acuerdo Parágrafo: En caso de incumplimiento reiterado de los deberes como padres de familia enmarcados en el Pacto de Convivencia y después de haber hecho el seguimiento respectivo con su debido proceso, se podrá llevar a otra instancia extra académica, ya sea a Comisaría de familia o Bienestar Familiar, para que sea la autoridad competente quien oriente al padre a cumplir con sus deberes.
CONDICIONES DE PERMANENCIA EN EL COLEGIO El colegio no puede cambiar sus principios, carisma, sus políticas, sus metas y propósitos por lo tanto quien no comparta las orientaciones y filosofía de la institución debe buscar otra que sea armónica con sus preferencias. 1. 2. 3. 4.
30
Compartir y vivenciar la filosofía del colegio. Aceptar y cumplir con todos los compromisos adquiridos en el momento de la matricula. Aceptar y cumplir los compromisos académicos y de convivencia. Cumplir con los deberes expuestos en el presente pacto de convivencia.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
PERDIDA DE LA CALIDAD DE INTEGRANTE DE LA FAMILIA VIRGINIA GUTIERREZ DE PINEDA 1. Reprobación por segunda vez del mismo grado 2. La mala conducta, la indisciplina y el bajo rendimiento académico reiterativo. 3. No renovación oportuna de la matrícula. 4. Cuando la familia no acude a citas y reuniones y no cumple con los acuerdos y estrategias sugeridas por la institución a través del seguimiento. 5. Traer elementos y/o sustancias que puedan atentar contra la integridad física o moral de si mismo y demás miembros de la comunidad. 6. Por las causales determinadas en uno de los siguientes documentos o en todos: a. proyecto educativo institucional b. Compromiso de matricula c. En el presente pacto de convivencia d. El incumplimiento a los compromisos adquiridos por el estudiante como por el acudiente al firmar la matricula en observación. e. El incumplimiento a los compromisos académicos o disciplinarios firmados en el trascurso del año lectivo por acudiente y estudiante. f. El incumplimiento reiterativo al decálogo de los miembros de la comunidad educativa. g. El dictamen por consumo de sustancias psicoactivas y/o lesiones personales a cualquier miembro de la comunidad. h. Evasión del Colegio.
CAPITULO IV DE LOS PADRES DE FAMILIA Perfil de los Padres de Familia
El Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, necesita de padres de familia amorosos, cordiales, tolerantes, respetuosos, responsables y comprometidos con la educación de sus hijos, que sean parte vital de la institución en las diferentes actividades que se establezcan, ya sea de tipo informativo o formativo, académico, cultural o de la democracia escolar.
A. UNA FAMILIA QUE: •• •• •• ••
•• •• ••
Atiende las necesidades básicas de sus hijos. Brinda confianza y expresa el afecto que siente por su familia. Educa en valores que contribuyen a la unidad familiar mediante el diálogo y el ejemplo. Atiende oportunamente las citaciones del colegio y participa positivamente de sus actividades. Se involucra en los proyectos de la comunidad. Construye su proyecto de vida atendiendo las expectativas de cada uno de sus integrantes. Promueve la superación y mejoramiento continuo.
B. REQUISITOS PARA SER ACUDIENTE:
1. Ser mayor de edad. 2. Ser padre, madre o familiar cercano del estudiante o estar autorizado por alguno de éstos en el momento de matrícula. 3. Preferiblemente vivir con el estudiante.
31
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
C. DERECHOS DE LOS PADRES
1. Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del P.E.I. y del Pacto de Convivencia. 2. Participar en la evaluación institucional. 3. Buscar para sus hijos una educación integral. 4. Ser informados oportunamente sobre el rendimiento académico y/o comportamental de sus hijos. 5. Ser escuchado y atendido, respetuosa y oportunamente por los demás estamentos de la comunidad educativa, siguiendo los conductos regulares. 6. Presentar sugerencias y recomendaciones a los representantes del consejo de padres y al consejo directivo. 7. Elegir y/o ser elegido a través de la elección libre y espontánea a la Asociación de Padres de Familia, al Consejo Directivo, a los Comités de Evaluación y Promoción o a los diferentes grupos de trabajo donde se prevea su participación directa o indirecta, asumiendo las obligaciones y compromisos adquiridos. 8. Utilizar los servicios de Orientación y Psicología oportunamente. 9. Solicitar entrevista cuando lo requieran con los directivos y docentes de acuerdo con el horario de atención establecido. 10. Reclamar de manera respetuosa cuando sea necesario siguiendo el conducto regular: Docente, Director de Grupo, Coordinador, Consejo grupal, Comité de Conciliación y Convivencia, orientador, Consejo Académico, Rector, Consejo Directivo. 11. Ser informado sobre el plan de estudio, logros, metodología y forma de evaluación de las diferentes asignaturas que cursan sus hijos. 12. Presentar sugerencias que tiendan a mejorar los objetivos, programas, metodologías y formas de evaluar en las diferentes áreas o asignaturas. 13. En caso de reiteradas inasistencias de sus hijos, ser informados oportunamente. 14. Conocer oportunamente la invitación a las reuniones de padres, con el fin de tramitar el respectivo permiso en sus trabajos. 15. Ser informado oportunamente en caso de accidente y/o enfermedad de su hijo (a) dentro de la jornada escolar. 16. A participar en las actividades socio-culturales y deportivas organizadas por la institución. 17. Recibir espacios de formación como escuelas de padres o talleres que brinde herramientas para ofrecer bienestar a sus hijos y mejorar la calidad de vida familiar. 18. Ser informado sobre el conducto regular y el debido proceso establecidos por la institución para la solución de cualquier inquietud o conflictos que se presente.
D. DEBERES DE LOS PADRES PARA CON SUS HIJOS
1. Velar por la felicidad y el bienestar de sus hijos. 2. Suplir las necesidades básicas de sus hijos como alimento, vestido, salud y educación. 3. Fomentar en los hijos la vivencia de valores tales como honestidad, respeto, honradez, justicia, gratitud, solidaridad, autonomía y sentido de pertenencia a la institución. 4. Participar activamente en el proceso formativo de sus hijos, entendiendo que son los directos responsables de dicho proceso y que la institución no puede sustituir esta responsabilidad. 5. Estar atentos a las observaciones realizadas por los docentes y otros estamentos de la institución respecto al comportamiento y rendimiento académico de sus hijos. 6. Proporcionar oportunamente a sus hijos los implementos necesarios para desarrollar las actividades académicas, culturales, artísticas o deportivas. 7. Responder por los daños o perjuicios que su hijo cause en la institución individual o colectivamente en un plazo máximo de quince (15) días después de enterarse del
32
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
hecho. 8. Firmar y cumplir el compromiso que se le presenta al momento de matricular a su hijo en la institución. 9. Hacer seguimiento a los cambios de actitud presentados por los estudiantes en el vocabulario, comportamientos agresivos o auto-destructivos que deben ser informados al Director de grupo. 10. Presentar oportunamente sus inquietudes y con el debido respeto. 11. No permitir que sus hijos lleven a la institución juguetes, armas, electrodomésticos o cualquier elemento que pueda distraer o atentar contra el bienestar de la comunidad. 12. Devolver a la institución cualquier objeto que lleven sus hijos a casa y que no sean de su propiedad. 13. Dar y exigir puntualidad a sus hijos y abstenerse de presentar excusas cuando aquellas faltas o ausencias no se justifiquen. Sólo las enfermedades o causas de fuerza mayor justifican la inasistencia de un estudiante. 14. Presentar excusa por escrito, en caso de ausencia justificada del estudiante. 15. En caso de presentarse cualquier enfermedad contagiosa de su hijo debe darse aviso inmediato a la institución. El estudiante no podrá reintegrarse sin el certificado medico que establezca que está libre de contagio, por la seguridad de la comunidad educativa. 16. Reforzar el aprendizaje con actividades coordinadas con el docente. 17. Acompañar a sus hijos en las actividades de refuerzo y superación académica o de convivencia, cuando sea citado por los docentes o directivos de la institución. 18. Inculcar el hábito de aseo y pulcritud en sus hijos. 19. Acreditar documentos veraces cuando la institución lo requiera. 20. Facilitar a sus hijos los medios para la financiación de salidas pedagógicas. 21. Cumplir con el horario de entrada y salida de los estudiantes. 22. Asistir a los diferentes talleres programados por la institución que propendan para el bienestar de sus hijos. 23. Velar y contribuir con la realización de actividades curriculares que mejoren la calidad de educación de sus hijos tales como: investigación, trabajos y salidas. 24. No desautorizar al docente frente a sus hijos. 25. Dar buen ejemplo evitando ingerir bebidas alcohólicas, sustancias psicoactivas, y evitando agresiones verbales o físicas. 26. Velar por el porte del uniforme de acuerdo al horario y el carné estudiantil como requisito de ingreso a la institución. 27. En el caso de una eventualidad de fuerza mayor donde el estudiante deba ser retirado de la institución en jornada escolar por una persona diferente al padre de familia o acudiente debe presentar autorización escrita o verbal. 28. Buscar apoyo profesional externo, por la EPS, consejeros o programas comunitarios de ayuda para la solución de dificultades cognitivas, académicas y convivenciales.
E. PARA CON LA INSTITUCIÓN
1. Conocer e identificarse con la filosofía, principios y objetivos del PEI establecidos en el Pacto de Convivencia. 2. Acatar las disposiciones emanadas del Consejo Directivo. 3. Reconocer, atender y cumplir el calendario académico, resoluciones, circulares y memorandos que emita el colegio como parte de su organización interna. 4. Acudir puntualmente a las reuniones de entrega de informes académicos y disponer del tiempo necesario. Si no acude se citará a reunión extraordinaria en coordinación. 5. Informar a las directivas o a los docentes sobre cualquier anomalía que afecte la buena marcha del plantel. 33
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
6. Intervenir ordenada y respetuosamente en las diferentes actividades que estimulen el mejoramiento del proceso formativo de la institución. 7. Presentarse a la institución de manera adecuada y sobria (buena presentación, aseo). 8. Hacer uso adecuado de las instalaciones del colegio. 9. Conocer y asumir responsablemente las funciones de los diferentes estamentos del gobierno escolar en los que participen. 10. Participar en el desarrollo y evaluación del PEI. 11. Respetar todo el personal de la institución y presentar un documento que los identifique para su ingreso a las diferentes dependencias. PARÁGRAFO: El padre de familia que cometa cualquier clase de agresión contra un miembro de la comunidad educativa, y después de aplicar el debido proceso deberá participar en dos sesiones de apoyo psicopedagógico con el departamento de orientación programadas por la Institución.
F. ESTIMULO A LOS PADRES ••
•• •• •• ••
Valoración excelente en “corresponsabilidad padre de familia”, aspecto que evalúa el colegio y que se reporta en el boletín de calificaciones de los estudiantes. Felicitaciones públicas por parte de los directivos y/o docentes. Reconocimiento escrito resaltando su colaboración y el beneficio que recibió la institución. Carta de calidad. Al finalizar el año entregar una mención de reconocimiento y gratitud para los padres que asumen responsablemente el proceso de formación de su hijo.
CAPÍTULO V DE LOS MAESTROS A. PERFIL DEL MAESTRO
El docente que pertenece a esta institución es una persona que: •• Asume el proceso de autoformación permanente como un deber. •• Está abierto al cambio que exige la realidad nacional y mundial. •• Se compromete en la construcción de proyectos pedagógicos que dinamicen el crecimiento de la comunidad educativa. •• Facilita el conocimiento y orienta efectivamente la construcción del mismo. •• Aplica estrategias de mejoramiento y compensación hacia las acciones de la comunidad educativa. •• Propende porque las relaciones interpersonales se fortalezcan desde actividades diarias curriculares, en las que los docentes interactúen desde el componente pedagógico y así, lograr acercamientos entre los grupos. •• Ser ejemplo y modelo a través del buen trato, el respeto, comprensión, comunicación y convivencia diaria con los estudiantes.
B. DERECHOS DE LOS MAESTROS
1. Elegir y ser elegido para pertenecer al Gobierno Escolar, siempre y cuando cumpla con
34
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
los requisitos exigidos para tal efecto. 2. Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, a través de los diferentes organismos y según mecanismos establecidos por las directivas del Colegio. 3. Manifestar inquietudes, diferencias o acuerdos con los planteamientos y desarrollos del Proyecto Educativo Institucional. 4. Presentar recursos de apelación y reposición ante la Rectoría y/o el Consejo Directivo cuando no esté de acuerdo con decisiones que lo afecten. 5. Solicitar y obtener permisos de acuerdo con lo estipulado en el reglamento de trabajo. 6. Recibir los recursos necesarios, de acuerdo al presupuesto del colegio, para su adecuado desempeño como docente. 7. Ser tratado con dignidad, en caso de la ocurrencia de algún error o falla en el desempeño. 8. Ser atendidos por el rector y/o coordinadores ante cualquier anomalía en el cumplimiento de las normas de convivencia o anormalidad académica presentada por los estudiantes o cualquier integrante de la comunidad educativa. 9. Acordar espacios para la capacitación tales como seminarios, talleres, jornadas pedagógicas, actos de comunidad artísticos, deportivos, académicos en eventos especiales en las áreas referidas. 10. Conocer y participar en la elaboración del Pacto de Convivencia de la Institución. 11. Aplicar las normas establecidas en el Pacto de Convivencia. 12. A gozar de la imparcialidad religiosa, política, económica, social y racial, así como el respeto a su intimidad personal y familiar, a su buen nombre, a sus creencias y opiniones. 13. A recibir y promover el buen trato de todos los integrantes de la comunidad educativa con el fin de tener un clima institucional agradable. 14. A disfrutar de un ambiente de cordialidad y sana convivencia. 15. A ejercer con plena libertad el derecho de disentir, de diferir y demás derechos que consagra la constitución política y el estatuto docente. 16. A ser informado oportunamente de las acciones que emprenda el colegio. 17. A ser informado de las decisiones que se toman en el consejo directivo. 18. Al uso del debido proceso cuando se requiera. 19. Recibir el apoyo de la institución para participar en actividades de actualización y formación que redunden en beneficio personal y de la comunidad educativa.
C. DEBERES DE LOS MAESTROS
Los (las) profesores (as) del Colegio deberán cumplir con los siguientes deberes, los cuales forman parte de sus obligaciones profesionales: •• •• •• •• •• ••
Mantener y propiciar relaciones y comunicación activas, permanentes y respetuosas con los estudiantes, los padres de familia, directivos y demás personas de la institución. Mantener la disciplina en las clases y en las demás actividades del colegio aplicando siempre las normas del presente pacto, propiciando la convivencia y la buena formación de los estudiantes. Entregar oportunamente en secretaría, los informes de resultados académicos de los estudiantes. Poner al servicio de los estudiantes toda su capacidad intelectual, social y afectiva para ofrecerles las mejores oportunidades de aprendizaje. Participar en los actos celebrados en comunidad tales como misas, actos cívicos y culturales. Participar en el diseño y ejecución de actividades académicas complementarias que posibiliten el logro de las metas académicas de los estudiantes. 35
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
•• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• •• ••
Ofrecer a los diferentes miembros de la comunidad educativa, información completa sobre el proceso académico y formativo de los estudiantes cuando así lo requieran. Ejercer la actividad académica bajo los principios de los campos de pensamiento y niveles pedagógicos, con rigor intelectual. Capacitarse continuamente en la asignatura a su cargo y todas aquellas referentes a la pedagogía por campos de pensamiento. Hacer uso adecuado de los materiales a su cargo. Fomentar en los estudiantes hábitos de creatividad, cooperación, solidaridad y responsabilidad en el trabajo. Controlar la asistencia de los estudiantes a sus clases e informar al coordinador de convivencia cualquier anomalía. Abstenerse de solicitar cualquier tipo de cuota en dinero o especie a los estudiantes, padres de familia o cualquier miembro de la comunidad educativa, sin previa autorización del consejo directivo. Tener comunicación permanente con los padres de familia citándolos cuando el caso lo requiera, en el horario establecido, dejando en actas el registro de tales entrevistas. Resolver en primera instancia los problemas académicos y disciplinarios que se presenten en el grupo a su cargo. Cuando el docente está incapacitado, los estudiantes no asiste, en preescolar y básica primaria. Definir y desarrollar sus planes de estudio y metodologías de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con los planes de ciclo, campo y principios del modelo pedagógico y curricular institucionales. Cumplir con las responsabilidades y funciones establecidas por la ley. Mantener un comportamiento ejemplar que contribuya al desarrollo adecuado del ambiente escolar. Realizar el acompañamiento de los estudiantes en las diferentes actividades, horas de descanso, llegada y salida de los estudiantes. Llegar puntualmente a la institución, no ausentarse de ella y no dejar solo al grupo en el cual le corresponda la clase. Dejar guías de trabajo cuando el docente solicite permiso. Seguir el conducto regular para la presentación de proyectos. Seguir el conducto regular para solicitar permisos.
D. ESTÍMULOS (MAESTROS)
1. Felicitación Verbal delante de la comunidad educativa. 2. Felicitación Escrita con copia a la hoja de vida. 3. Cuando el maestro se destaque en propuestas y proyectos privilegiar su participación en eventos de actualización. 4. Permitir la participación en cursos, conferencias y otras actividades de perfeccionamiento. 5. Tener espacio de integración: convivencias, caminatas y salidas recreativas. 6. Ser elegido en representación de la institución para eventos especiales. 7. Aprobar la participación en posgrados, maestrías, seminarios y talleres de capacitación que enriquezcan su saber pedagógico y contribuyan al desarrollo del PEI.
36
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
CAPÍTULO VI SERVICIOS ADMINISTRATIVOS 1. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS Debe ser una persona que privilegia en sus actuaciones lo socio afectivo, honesta, responsable, leal, con capacidad de servicio, comprometida con la institución y su labor.
A. DERECHOS
1. A recibir un trato digno y respetuoso por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2. A tener un horario acorde con la legislación vigente. 3. A participar en eventos de capacitación programados por la SED o la institución. 4. A participar en los eventos que programe la institución y que permitan la integración con la Comunidad Educativa. 5. A ser escuchado cuando lo solicite en sus reclamos, descargos y sugerencias. 6. Uso del debido proceso cuando lo requiera.
B. DEBERES 1. 2. 3. 4.
Dar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad. Cumplir con su horario de trabajo acorde con la Legislación vigente. No ausentarse de la institución sin el debido permiso de las directivas. Programar, dar a conocer y cumplir los horarios de atención de estudiantes, docentes y padres de familia. 5. Responder por el estado de los equipos bajo su responsabilidad y adoptar los mecanismos para su conservación, protección y uso adecuado. 6. Diligenciar y elaborar la documentación que sea requerida por directivos, docentes, padres de familia o acudientes, fijando plazos para su entrega. 7. Propiciar buenas relaciones interpersonales y mantener la debida discreción. 8. Las demás funciones asignadas por rectoría.
C. AUXILIAR FINANCIERO
El auxiliar financiero (antes pagador) es el responsable de garantizar la correcta ejecución de ingresos y gastos, tiene asignadas sus funciones de acuerdo con la resolución 1651 de 1999 de la SED.
D. BIBLIOTECARIO Y ALMACENISTA
Privilegia lo socio afectivo, promueve los valores familiares.
E. ESTIMULOS AL PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. Reconocimiento verbal por parte de su jefe inmediato. 2. Reconocimiento por escrito dirigido a su hoja de vida. 3. Reconocimiento en público, exaltar su labor cuando lo amerite.
37
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
2. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES Debe ser una persona que privilegia en sus acciones lo socio afectivo, que promueve los valores familiares mediante el ejemplo, honesta, responsable, respetuosa amable, atenta, cordial, entusiasta y colaboradora.
A. DERECHOS
1. Fomentar procesos de formación en el respeto a la vida, los derechos. humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad en la comunidad educativa. 2. Recibir un trato digno y respetuoso por toda la Comunidad Educativa. 3. Contar con la colaboración de los estudiantes y demás estamentos de la comunidad en el buen desempeño de sus funciones. 4. Ser escuchado cuando lo solicite sus reclamos, descargos y sugerencias. 5. Uso del debido proceso cuando lo requiera.
B. ESTIMULOS A SERVICIOS GENERALES
1. Reconocimiento verbal por parte de su jefe inmediato. 2. Reconocimiento por escrito a su hoja de vida por parte del rector. 3. Reconocimiento en público exaltando su labor cuando lo amerite principalmente el día del trabajador.
3. PERFIL DEL VIGILANTE DEL COLEGIO VIRGINIA GUTIÉRREZ DE PINEDA I.E.D. Debe ser una persona que privilegia lo socio afectivo, que promueve los valores familiares, responsable, respetuosa, cordial, tolerante, amable y ante todo un ejemplo de buen comportamiento porque su labor se realiza en una entidad formadora de niños, niñas y adolescentes.
A. DERECHOS DE LOS VIGILANTES
1. Recibir un trato digno y respetuoso por el resto de la comunidad educativa. 2. Ser escuchado cuando lo solicite en sus reclamos, descargos y sugerencias. 3. Recibir colaboración por parte de la comunidad, para que pueda desempeñar su labor de vigilancia en forma eficaz. 4. Uso del debido proceso cuando lo requiera.
B. ESTIMULOS
1. Reconocimiento verbal por parte de su jefe inmediato. 2. Reconocimiento por escrito a su hoja de vida por parte del rector. 3. Reconocimiento en público exaltando su labor cuando lo amerite principalmente el día del trabajador.
38
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
CAPÍTULO VII DEBIDO PROCESO Según el artículo 29 de la Constitución Nacional, el debido proceso aplicara a toda clase de actuaciones judiciales y administrativas, nadie podrá ser juzgado sino conforme a las leyes preexistentes al acto que se le imputa, ante juez o tribunal competente y con observancia de la plenitud de las normas propias de cada juicio. Toda persona se presume inocente mientras no se le haya declarado judicialmente culpable. Quien sea sindicado tiene derecho a la defensa y a la asistencia de un abogado escogido por él o de oficio, durante la investigación y el juzgamiento a un debido proceso público sin dilaciones injustificadas; a presentar pruebas y a controvertir las que alleguen en su contra, a impugnar la sentencia condenatoria y a no ser juzgado dos veces pro el mismo hecho. Es nula de pleno derecho la prueba obtenida con violación del debido proceso.
FASES DEL PROCESO
PREMISAS: El legislador colombiano diseñó desde los procedimientos concebidos en un estado de derecho y convertidos hoy a la base de un estado social de derecho, indicado dentro de una perspectiva eminentemente garantista dirigida básicamente a la proyección y defensa de todos los sujetos que se relacionen con la administración. En esta perspectiva, instituyó un esquema que recoge el debido proceso en su más amplia expresión y la exigencia a las autoridades públicas de velar permanentemente por el derecho de la defensa de las personas que procesalmente resulten involucradas para efectos de adoptar una decisión administrativa. Para estos efectos, se establecieron las siguientes disposiciones de orden público administrativo cuya omisión podría ocasionar la nulidad de cualquier decisión de la administración pública: - Decreto 01 de 1984: Código contencioso administrativo, se aplicará a los órganos, corporaciones y dependencias de las ramas del poder público, en todos sus órdenes, así como a las entidades privadas cuando cumplan funciones administrativas públicas (art. 1). Las actuaciones administrativas se desarrollaran bajo los principios de economía, celeridad, eficacia, imparcialidad, publicidad y contradicción. Por el principio de economía, los procedimientos se utilizaran para agilizar las decisiones, adelantándose en el menor tiempo y con la menor cantidad de gastos posibles, que no exigen más documentos y copias que los estrictamente necesarios, ni autenticaciones, ni notas de presentación personal. Por el principio de celeridad, se hará supresión de tramites innecesarios y se utilizaran formularios en serie, cuando la naturaleza de ellos lo hagan posible; el retardo injustificado es causal de sanción disciplinaria. Por el principio de eficacia los procedimientos deben lograr su finalidad, removiendo de oficio los obstáculos puramente formales y evitando decisiones inhibitorias. Por el principio de imparcialidad, la finalidad de los procedimientos consiste en asegurar y garantizar los derechos de todas las personas sin ningún genero de discriminación, dando igual tratamiento y respetando el orden. Por el principio de publicidad, las autoridades darán a conocer sus decisiones mediante las comunicaciones, notificaciones o publicaciones que ordenan este Código y la ley. Por el principio de la contradicción los interesados tendrán oportunidad de conocer y controvertir las decisiones por los medios legales, art. 3. ••
Conforme a lo dispuesto en el artículo 35 del Código Contencioso Administrativo ninguna autoridad de la república podrá adoptar una decisión o acto administrativo si previamente no ha dado oportunidad para expresar sus opiniones y haber resuelto la totalidad de asuntos planteados.
39
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
••
••
••
••
••
El período de actuación administrativa que se inicia con el ejercicio del derecho de petición oficiosamente o en cumplimiento de un deber u obligación legal constituye en su totalidad período probatorio sin requisitos ni términos especiales durante el cual se podrán pedir, ordenar y practicar todos los medios de prueba establecidos en el Código de Procedimiento Civil (art. 34 del C.C.A.). En el caso de administraciones administrativas iniciadas de oficio , el primero y principal deber de tas autoridades, según el artículo 28 del Código Contencioso Administrativo, es el de Informar a la personas interesadas el inicio de la misma con el fin de garantizar el debido proceso y el derecho a la defensa. Es deber de las autoridades, en todos los casos, convocar a la actuación administrativa a todas las personas interesadas y terceros que puedan resultar afectadas con la decisión que se adopte. Para estos efectos los artículos 14, 15, 35 y 46 que establecen los mecanismos tendientes a procurar la presencia de estos sujetos con el fin de que ejerzan sus derechos de defensa. Según se desprende del artículo 209 constitucional en concordancia con el artículo 3 del Código Contencioso Administrativo y la ley 58 de 1982, en toda actuación administrativa, es deber de las autoridades garantizar el principio de contradicción, esto es, deberán ofrecer al interesado todas las oportunidades necesarias para conocer y debatir los argumentos que las administraciones les presenten con el fin de sustentar sus decisiones. El Código Contencioso a partir del artículo 49, regula el derecho de toda persona afectada por una decisión de la administración de Impugnarla a través de mecanismos administrativos como son los recursos ordinarios y extraordinarios. En Colombia, se traducen en los de reposición, apelación y queja, por otra parte, en el extraordinario de revocación directa cuando no se ha hecho uso de los recursos ordinarios.
La Ley 1098 de 2006 tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión; prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. (art. 1). Establece normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y sus libertades consagrados en los instrumentos internacionales de derechos humanos, en la constitución política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección sera obligación de la familia, la sociedad y el estado (2). para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años, sin perjuicio de lo establecido en el art. 34 del código civil, se entiende por niño o niña las personas entre 0 y los 12 años, y por adolescentes las personas entre 12 y los 18 años (art.3). Este código se aplica a todos los niños, niñas y adolescentes nacionales o extranjeros que se encuentren en el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren fuera del país y aquellos con doble nacionalidad, cuando una de ellas sea la colombiana (art.4). La protección integral se materializa en el conjunto de política, planes, programas y acciones que se ejecuten en los ámbitos nacional, departamental, Distrital y municipal con la correspondiente asignación de recursos financieros, físicos y humanos (art.7). Se entiende por interés superior del niño, niña adolescente el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y simultanea de todos los humanos que son universales, prevalentes e inter dependiente (art.8). En todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que deba adoptarse en relación con los niños, niñas y adolescentes, prevalecerán los derechos de estos, en especial si existen conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra persona. En caso de conflicto entre dos o mas disposiciones legales, administrativas o disciplinarias se aplicará la norma mas favorable al interés superior del niño, niña o adolescente (art.9). 40
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
FUNDAMENTOS DEL DERECHO DE DEFENSA Definición: Entendido como la más amplia posibilidad de garantía y protección de los derechos fundamentales dentro de una actuación procesal, tendiente a impedir la arbitrariedad de la Administración y la consecuente indefensión de las personas con intereses en la misma, a través del ejercicio permanente de la dialéctica probatoria y argumental, mediante la presencia necesaria de los sujetos involucrados de manera permanente y durante todas las etapas de la actuación, con el fin de consolidar el derecho substancial. APÉNDICE: Para facilitar la comprensión de algunos de los supuestos de este conversatorio, vale la pena presentar algunas definiciones que sirvan de guía, puedan ser discutidas y enriquecidas por todos. ORDEN SOCIAL: establecimiento de unas convenciones o reglas de comportamiento para una colectividad sin importar por ahora el origen de estas, que operan de manera tal que una conducta discordante encuentra una reprobación general y sensible. PODER: La probabilidad de imponer la propia voluntad dentro de una relación social, aún contra toda resistencia. DOMINACIÓN: Probabilidad de encontrar obediencia a un mandato por disciplina u obediencia habitual. DERECHO: La obligación de observar un orden garantizada por la existencia de un cuadro de individuos que ejercen la probabilidad de coacción y el castigo de la transgresión. LEGITIMIDAD: La interiorización de las normas, preceptos o leyes de un orden o un derecho dado por parte de un individuo o individuos. Es decir, es la aceptación íntima y voluntaria de una dominación y un poder. Es común confundir legitimidad con legalidad y hablar de ellas indistintamente. Lo legal es lo que tiene validez jurídica que descansa en una norma establecida; lo legítimo es lo que tiene aceptación y acato. No toda ley tiene legitimidad y con frecuencia conductas ilegales tienen bastante legitimidad, Tornado de MAX weber. Estructura y Finalidad: Sólo pueden ser entendidas y explicadas en su relación sistemática con los derechos fundamentales del debido proceso, de contradicción, igualdad y legalidad.
PRINCIPIO DEL DEBIDO PROCESO Definición: Amplio sistema de garantías que procura a través de la realización del derecho material la obtención de decisiones justas. Finalidad: La obtención de decisiones verdaderamente justas y adecuadas al derecho material. Elementos: Se entienden corno elementos del debido proceso, entre otros los siguientes: •• •• •• •• •• ••
Ser oído antes de la decisión. Participar efectivamente en el proceso desde su inicio hasta su terminación. Ofrecer y producir pruebas. Obtener decisiones fundadas o motivadas. Notificaciones oportunas y conforme a la ley. Acceso a la información y documentación sobre la actuación. 41
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
•• •• ••
Controvertir os elementos probatorios antes de la decisión. Obtener asesoría legal. Propiciar la posibilidad de intentar mecanismos impugnatorios contra las decisiones administrativas.
Ámbito: La corte recogió, y sostiene el criterio amplio según el cual, no existe un campo limitado de aplicación del principio. Por su generosidad en cuanto a la protección y garantías que ofrece, debe prevalecer, aplicarse y ser siempre considerado corno básico en toda actuación jurisdiccional o administrativa. Del artículo 29 constitucional se establece, para efectos del presente caso, que la figura del debido proceso es aplicable a toda clase de actuaciones que, se realicen en los estrados judiciales e igualmente es válido el debido proceso para toda actividad de la administración pública en general. Sin excepciones de ninguna índole y sin ninguna clase de consideraciones sobre el particular. CARLOS ALBERTO HERNÁNDEZ PÉREZ Supervisor de Educación Localidad 11 de Suba
ELEMENTOS DEL DEBIDO PROCESO Se entienden como elementos del debido proceso, entre otros los siguientes: •• •• •• •• •• •• •• •• ••
Ser escuchado antes de la decisión. Participar efectivamente en el proceso desde su inicio hasta su terminación. Ofrecer pruebas. Notificaciones oportunas y conforme a la ley. Acceso a la información y documentación sobre la actuación. Controvertir los elementos probatorios antes de la decisión. Obtener asesoría legal. Obtener decisiones fundadas o motivadas. Propiciar la posibilidad de intentar mecanismos impugnatorios contra las decisiones administrativas.
INSTANCIAS DE DECISIÓN PARA ESTUDIANTES 1. DOCENTE 2. TITULAR DE GRUPO 3. ORIENTACIÓN 4. COORDINADOR DE CONVIVENCIA Y/O ACADÉMICO. 5. COMITÉ DE CONVIVENCIA Y/O ACADÉMICO 6. RECTORÍA 7. CONSEJO DIRECTIVO. Nota: Dentro del proceso que se adelanta con los estudiantes cada estamento elaborará un informe de la situación presentada y de lo actuado de acuerdo con los formatos de actas e informes establecidos por la SED.
42
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
CAPÍTULO VIII GOBIERNO ESCOLAR Todos los establecimientos educativos deben organizar un gobierno para la participación democrática de los estamentos de la comunidad educativa según lo dispone el artículo 142 de la ley 115 de 1994 y el decreto 1860 del mismo año. El Gobierno Escolar está conformado por el Rector, Consejo Directivo y el Consejo Académico. Aportan además el Consejo de Estudiantes y el Consejo de padres.
CONSEJO DIRECTIVO El Consejo Directivo es un organismo asesor del rector(a) para la toma de decisiones. Según el decreto 1860 de Agosto 3 de 1994. Artículo 21, este consejo está integrado por: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
El Rector (quien lo convoca y preside). Dos representantes de los Docentes (nombrados por el consejo de docentes). Dos representantes de los Padres de Familia (nombrados por el consejo de padres). Un representante de los Estudiantes (nombrado por el consejo estudiantil). Un representante de los ex alumnos. Un representante del Sector Productivo.
Para ser parte del Consejo Directivo se tendrá en cuenta los siguientes criterios 1. 2. 3. 4.
Estar vinculado al colegio. Demostrar actitudes y valores de acuerdo a la filosofía institucional. Disponer de tiempo para las reuniones. No tener hasta tercer grado de consanguinidad con otro miembro del consejo.
CONSEJO ACADÉMICO El Decreto 1860 en el Artículo 24, menciona que el Consejo Académico está conformado por el Rector, los Directivos Docentes, un Docente por cada campo de conocimiento, un representante del ciclo de Básica A y uno de ciclo inicial.
FUNCIONES Son funciones de este consejo: 1. Primordialmente, servir como un órgano consultor. 2. Estudiar el Currículo. 3. Organizar el Plan de Estudios. 4. Participar en la Evaluación Institucional. 5. Integrar Consejos Docentes. 6. Establecer políticas que unifiquen los criterios al interior del colegio. 7. Supervisar la evaluación de los estudiantes. 8. Conformar para cada grado una comisión de evaluación y promoción de los estudiantes 43
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
por ciclos con representantes de cada grado. 9. Todas las atribuidas por el P.E.I. 10. Elaborar su propio reglamento.
CONSEJO DE ESTUDIANTES Es el organismo participativo de los estudiantes que tiene como función velar por el cumplimiento del derecho y deber, de los estudiantes del colegio. El Decreto 1860 en los Artículos 28 y 29, establece la participación activa de los estudiantes en el gobierno escolar. dicho consejo está conformado por un estudiante del grado tercero de básica primaria, quien representa a los estudiantes de preescolar, primero, segundo y tercer grado y un estudiante de cada curso de tercero a undécimo. Este consejo es liderado por el personero estudiantil; que es un estudiante del último grado de la institución y acompañado por un docente quien tendrá voz pero no voto. Todos los integrantes de dicho consejo son elegidos por sus compañeros mediante elecciones escolares, que se llevará a cabo 30 días calendario a partir del inicio de clases.
PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN 1. Curso de liderazgo por los estudiantes. 2. Planeación y presentación de sus propuestas a los demás estudiantes. 3. Cronograma de actividades. 4. Elección de representantes mediante voto secreto. 5. En caso de ganar el voto en blanco, se realizaran nuevas elecciones con nuevos candidatos. 6. Quien obtiene mayor votación es elegido, de acuerdo a su postulación.
REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE EN EL CONSEJO ESTUDIANTIL 1. Estar matriculado en el colegio. 2. Antigüedad en la institución mínima de un año. 3. Demostrar actitudes y valores de acuerdo a la filosofía institucional. 4. Tener autorización de los padres para participar en dicho consejo. 5. Poseer actitudes de liderazgo positivo. 6. Para el proceso de postulación-inscripción, el estudiante debe presentar propuesta escrita en dos cuartillas sobre el programa de gobierno y dos fotos tamaño 3 x 4 preferiblemente en blanco y negro, ante los profesores de área de ciencias sociales durante el período fijado para tal efecto. 7. La inscripción debe hacerse en la fecha indicada. Solo se acepta excusa médica para hacerlo en fecha posterior. Al incumplir tal requisito no podrá inscribirse. 8. No tener bajo rendimiento académico y contar con buenos antecedentes de convivencia. 9. No tener matrícula en observación.
PARÁGRAFOS Primero: el representante de los estudiantes al Consejo Directivo, es nombrado por el Consejo Estudiantil entre candidatos de los dos últimos grados.
44
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Segundo: el incumplimiento a cualquier requisito será causa de pérdida de la investidura. Para el Consejo Directivo producirá investigación y resolución escrita para asignar al estudiante que haya ocupado el segundo renglón según la votación. Lo anterior atendiendo a los artículos 28 y 29 del decreto 1860. Si el segundo renglón en votación no puede asumirla, por razones previamente justificadas lo asumirán el tercer renglón, si no es posible, el Consejo Directivo convocará con fecha, hora y lugar a una nueva votación interna en el curso y en caso del personero a toda la Comunidad Educativa.
FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL 1. Proponer y escuchar propuestas de sus compañeros. 2. Recoger las inquietudes de sus compañeros, encaminadas a solucionar problemas que afecten el normal funcionamiento de la institución. 3. Presentar diferentes inquietudes y peticiones ante directivos y profesores del colegio y/o ante quien corresponda con en el propósito de darles trámite y solución. 4. Cumplir con lo propuesto a sus electores. 5. Participar en la actualización del pacto de convivencia. 6. Presentar sugerencias que propendan por el mejoramiento del colegio y la labor educativa en general. 7. Darse su propio reglamento acorde con el Pacto de Convivencia, filosofía y objetivos de la institución. 8. Elegir al representante de los estudiantes al Consejo Directivo. 9. Elaborar su cronograma de reuniones y diligenciar, actas de las reuniones. 10. Rendir informe periódico a los estudiantes de su gestión.
FUNCIONES DEL PERSONERO El personero de los estudiantes es el defensor de los deberes y derechos de los estudiantes, establecidos en el presente reglamento, además de ser mediador de los diferentes conflictos. 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes. 2. Recibir y evaluar las quejas sobre lesiones a los derechos y a las que se formulen sobre el incumplimiento de obligaciones de los estudiantes. 3. Presentar ante el Rector las solicitudes para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 5. Promover encuentros estudiantiles con otras instituciones. 6. Rendir informe periódico a los estudiantes de su gestión.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Es un órgano de participación del colegio destinado a garantizar la participación en el proceso educativo de sus hijos y así contribuir con la prestación de un servicio de excelencia. INTEGRANTES 1. Mínimo uno y máximo tres por cada curso. 2. Durante el primer mes del año, el rector convocará a los padres para que elijan a sus representantes en el Consejo Directivo.
45
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
FUNCIONES 1. Contribuir con el Rector en la participación de los estudiantes en las pruebas de estado ICFES y de competencias. 2. Apoyar la participación de sus acudidos en actividades artísticas, recreativas y ciudadanas. 3. Participar en planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos y metas institucionales. 4. Propiciar ambientes agradables entre los miembros de la comunidad referentes al clima de confianza, entendimiento, integración y solidaridad. 5. Elegir al padre de familia que participara en las comisiones de evaluación y promoción. 6. Elegir a los representantes (dos) al Consejo Directivo.
CAPÍTULO IX DE LA EVALUACIÓN La evaluación del proceso educativo es aquella que se práctica con el fin de valorar el proceso formativo de los estudiantes. Esta será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración. - Carácter de la evaluación pedagógica •• Constituye un juicio de valor. •• Tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. •• Es un medio para realizar el seguimiento del proceso educativo. •• Valora el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos.
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (Artículo 8 Decreto 230 del 11 de febrero de 2002). - Se conformará una por cada Ciclo y estará integrada por un representante de los padres de familia, los docentes titulares de grupo de los cursos que conforman el ciclo y el rector o su delegado quien la presidirá.
FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (Artículo 8 Decreto 230). •• Analizar los casos de educandos con valoración Insuficiente o Deficiente en cualquiera de las áreas. •• Realizar recomendaciones generales o particulares a los estudiantes, profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación. •• Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador con el fin de presentarle un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. •• Las comisiones además, analizaran los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de establecer actividades especiales de motivación o promoción anticipada. 46
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
••
Hacer seguimiento al cumplimiento de las recomendaciones y compromisos del periodo anterior. Las decisiones, observaciones recomendaciones de cada comisión se consignaran en actas y estas constituirán elementos para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.
ESCALA DEVALORACIÓN VALORACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Al finalizar cada periodo académico, los titulares de curso junto con el estudiante, y sus compañeros de curso emitirán un juicio valorativo que de cuenta de estos procesos. Se tendrá en cuenta el reporte de los demás maestros y los compromisos adquiridos por el estudiante. REQUISITOS PARA LA PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES 1. No tener asignaturas pendientes de años anteriores. 2. Aprobar todos los campos y componentes de grado 11º. 3. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución. 4. Haber prestado el servicio social obligatorio de acuerdo a las horas preestablecidas.
PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURA CURRICULAR DEL COLEGIO Propuesta curricular innovadora para los colegios nuevos, que contempla el desarrollo de los estudiantes no por grados, sino por ciclos y organiza los aprendizajes no en áreas sino en grandes campos de conocimiento, la semestralización de asignaturas, especialmente en el ciclo de educación media y sus implicaciones a nivel de estructuras de evaluación y convivencia. ESTRUCTURA POR CICLOS ESCOLARES Siendo coherentes con la organización escolar por ciclos, la cual tiene en cuenta el desarrollo de los estudiantes asociado a su edad, y por tanto al desarrollo de su estructura mental; el modelo pedagógico ha de estar acorde, sin con ello desconocer la existencia de criterios comunes como son: las concepciones de sociedad, escuela, los roles del docente, del estudiante, la manera como se concibe la evaluación y la convivencia. Así, en las primeras etapas las características de los niños coinciden con la propuesta de Escuela Activa, concepción de aprendizaje como un proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada estudiante, en el que interviene el principio del activismo. Supone la práctica del aprendizaje (inductivo y empírico) a través de la observación, la investigación, el trabajo y la resolución de problemas, en un ambiente de objetos y acciones prácticas. Se concibe en mundo como un laboratorio en el que el niño desarrolla activamente su propia educación. En otros niveles de desarrollo se enfatizará en otra clase de aprendizaje, como el científico, además del inductivo y empírico; por lo que otro tipo de enfoque favorecerá este propósito. ACUERDOS SOBRE LAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DEL COLEGIO Pregunta Movilizadora (tópico generador / pregunta generadora): concepto básico por cuanto es, en el que se fundamenta la propuesta didáctica del trabajo por proyectos. Al respecto estas fueron las conclusiones: De las tres maneras en que se alude a este concepto; se acordó
47
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
referirnos al él como “Pregunta Movilizadora”, por cuanto se relaciona directamente con su significado. En síntesis es una pregunta que plantea un problema “teórico fuerte”; teórico por que genera un desequilibrio cognitivo y fuerte cuando plantea un paradoja, cuando apunta a una de incertidumbre, que obliga a acudir a diversas fuentes y a realizar varios pasos para abordarlo, reformularlo y, si es el caso, resolverlo. Una pregunta tan poderosa que no remite directamente a una respuesta, sino, más bien, una pregunta que genera por sí misma otras preguntas. En síntesis cuando cumple tres condiciones: 1. Es auténticamente desequilibrador. 2. Tiene la capacidad de movilizar, o convocar, o conmover a maestros y estudiantes. 3. y tiene la capacidad de relacionar y vincular los diferentes campos y saberes del conocimiento. INSTITUCIONALIZACIÓN DEL ENFOQUE CURRICULAR POR PROCESOS Es decir, que debemos tener en cuenta al planear y desarrollar actividades y proyectos propios del proceso enseñanza aprendizaje, que sus objetivos centren su interés en promover Desarrollo de Pensamiento, (Desarrollo de Procesos Cognitivos), en los términos en los que lo sintetiza el Maestro Miguel de Zubiria en su frase “es mejor aprehender a aprehender que aprehender algo”, (el aprehender con h, hace referencia a adquirir nuevos instrumentos y nuevas operaciones intelectuales), y donde, como se dijo anteriormente los contenidos son el pretexto para desarrollar procesos de pensamiento; en donde el énfasis esta en el conocimiento y no en la información por lo que los logros han de estar orientados a desarrollar procesos. Respecto al instrumento de planeación, este recoge los seis (6) elementos básicos a tener en cuenta en la planeación y desarrollo de una actividad pedagógica: 1) Logro(s) (indicadores de logro, objetivos). 2) Pregunta movilizadora. 3) Temáticas. 4) Aprendizajes esperados. 5) Recursos. 6) Evaluación; lo que equivale a dar respuesta a los siguientes interrogantes: 1) Propósito(s) (¿Que?). 2) Enseñanzas (¿Para qué?). 3) Evaluación (¿Verificación de Logros propuestos?). 4) Secuencia (¿Cuándo?). 5) Didáctica (¿Cómo?). 6) Recursos (¿Con qué?). Sobre lo anterior queremos hacer énfasis en la coherencia a tener en cuenta al realizar la planeación: Como el logro(s), al igual que los indicadores de logro proponen desarrollar procesos mentales, hemos de prever que los aprendizajes esperados sean coherentes con este propósito y así mismo la evaluación busque establecer hasta donde estos se han (vienen) cumpliendo. TRABAJO POR PROYECTOS La didáctica que asume el colegio, esta basada en el trabajo por proyectos. Esta metodología entre otras razones promueve y posibilita el trabajo autónomo, el trabajo en equipo; genera un mejor clima escolar basado en la construcción de confianza; en si mismo, en lo convivencial y en el conocimiento; permite el desarrollo de temas que a los estudiantes les interese, promoviendo el entusiasmo y por consiguiente mejores rendimientos escolares; permite estimular la disposición natural de los niños por preguntar, ya que las actuales propuestas están centradas en dar respuestas, que en muchos casos los niños no han planteado, lo que genera la idea de que todas las preguntas ya están contestadas o que estas las deben realizar, principalmente, los maestros. Invitamos al colectivo de maestros a continuar el análisis y discusión sobre los alcances e implicaciones, de manera que se vaya consolidando la propuesta. Para ello es importante plantearnos interrogantes como ¿en que consiste el trabajo por proyectos?, ¿qué implicaciones tiene?, ¿Qué recursos, espacios y tipo de organización requiere?, los proyectos
48
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
se proponen y desarrollan desde: ¿las asignaturas, el aula, los ciclos, los campos, el énfasis, todos, otros? ¿cuáles?, ¿Qué clase de procesos se quiere generar en cada uno de ellos? y seguramente otras inquietudes que es importante clarificar para garantizar la apropiación y éxito en el desarrollo de la propuesta.
CONFORMACIÓN DE COMITÉS Y PROYECTOS TRANSVERSALES Analizado nuestro enfoque pedagógico, se organizaron los siguientes comités Nº
COMITÉ
RESPONSABLE
1
Derechos Humanos (Convivencia y reconciliación y Gobierno escolar y)
Pensamiento Histórico
2
Medio ambiente (Prae y Educación sexual)
Pensamiento científico, tecnológico y orientación
3
Expresión (Comunicación y Uso del tiempo libre)
Comunicación Arte y Expresión
4
Evaluación
Pensamiento Matemático
5
Prevención y atención de emergencias
Primer Ciclo
6
Manual de Convivencia
Ciclo 2
7
PEI / Calidad
Consejo Académico
PROYECTOS TRANSVERSALES 1) PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA ESPECIALIZADA EN FILOSOFÍA (EME) PERFIL ESTUDIANTE Los estudiantes del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED, al terminar el programa de educación Media Especializada en Filosofía, estarán en la capacidad de mirar de forma crítica su mundo circundante, en ambientes tecnológicos, artísticos laborales, así como de contar con una serie de herramientas que le permitan la interacción y toma de decisiones maduras y responsables frente a problemas concretos y trascendentales de su vida. PERFIL MAESTRO Un docente con capacidad de promover en sus educandos el desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo para la toma de decisiones maduras y responsables frente a problemas concretos y transcendentales de la vida de sus estudiantes. 2) PROYECTO DE CONVIVENCIA: FORMACIÓN DE CAPACIDADES PARA LA CONVIVENCIA, EL TRAMITE PACIFICO DE LOS CONFLICTOS Y LA PROTECCIÓN ESCOLAR EN COLEGIOS DE BOGOTÁ (CORPORACIÓN ARCO IRIS) OBJETIVO GENERAL: Mejorar la convivencia escolar en 43 instituciones distritales focalizadas.
49
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Afectar los imaginarios y representaciones sobre conflicto y convivencia de la comunidad educativa de las IED focalizadas. 2. Aumentar la participación de las y los estudiantes en las instancias de participación de las IED focalizadas. DURACIÓN DEL PROYECTO: Nueve meses (de febrero a noviembre del 2012) Cantidad de colegios a fortalecer: 43 IED de 4 localidades de la ciudad: San Cristóbal, Kennedy, Engativa y Suba. Población objetivo: Estudiantes ciclo 1 y ciclo 3 de cada colegio, grupo docente, padres y madres de familia; organismos y espacios de convivencia, manejo de conflictos y protección escolar dentro de los colegios y en las comunidades vecinas. Metodología: El proceso se articulara en lo fundamental alrededor de la Constitución de un grupo gestor de convivencia, conformado por estudiantes de ciclo 3, profesores y padres y madres de familia, con el cual se trabajara en distintos ritmos, teniendo en cuenta sus distintas necesidades, capacidades y disponibilidad de tiempo. En este sentido, se constituirán espacios de investigación participativa, negociación cultural y aprendizaje en la acción y sobre la acción, que fortalezcan las capacidades de los actores escolares para la gestión del conflicto y la convivencia y para el fortalecimiento de la protección escolar. 3) PROYECTO HERMES (Cámara de comercio de Bogotá) Proyecto liderado por la Cámara de Comercio de Bogotá que a partir de este año se comienza a desarrollar en el colegio Virginia Gutiérrez de Pineda –JM- con el propósito de formar mediadores de convivencia escolar. Los estudiantes seleccionados para ser capacitados son los de grado octavo, junto con un grupo de docentes quienes se llamaran grupo foco. En un caso atípico la CCB trabajo el primer taller de capacitación con todo el equipo docente de la JM, y antes del receso de semana santa se debe realizar el segundo momento de capacitación con el grupo foco. La capacitación, en mediación de la convivencia escolar, para el grupo foco de docentes consta de 6 talleres vivenciales de 2 horas cada uno, y para los estudiantes de grado octavo serán 10 talleres de dos horas cada uno. El resultado esperado con los estudiantes capacitados será que ellos sean mediadores de convivencia escolar autónomos en el caso de conflictos sencillos.
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO Hace parte de los programas y proyectos contemplados en el PEI, de acuerdo a lo contemplado en la Ley general de educación y sus decretos reglamentarios con el fin de preparar a los futuros bachilleres en la preparación de la educación para el trabajo, creando hábitos de responsabilidad, puntualidad, honestidad, cooperación y ayuda al otro.
50
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
CONDICIONES DE LA PRESTACIÓN 1. 2. 3. 4.
Se realizará durante los grados 10° y 11°. Tendrá una intensidad de 120 horas de trabajo. Es requisito obligatorio para la obtención del titulo de bachiller. Reprueban el servicio social cuando: 1) presentan tres fallas sin justificación. 2) Incumplen con el trabajo asignado. 3) Su actitud frente a los demás miembros de la comunidad, es de irrespeto, en razón de sus funciones. 5. El servicio social no es recuperable. Quien sea excluido o repruebe debe reiniciar el servicio social.
CAPITULO X SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. ACUERDO Nº 001 de febrero de 2010 Por el cual se reglamenta y adopta el sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes del colegio VIRGINIA GUTIÉRREZ DE PINEDA Institución Educativa Distrital. El Consejo directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009 y recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiantes a partir del año 2010. En razón a lo anterior, los desempeños deben ser enunciados para cada campo de pensamiento y para cada ciclo, teniendo en cuenta: 1. Acciones de tipo motriz, desarrollo físico y aplicación práctica, centradas sobre todo en el “hacer” y “saber hacer” respecto a la realidad concreta (elabora, diseña, maneja, dibuja, aplica, promueve, trabaja, entre otras...). 2. Actitudes e intereses frente a los conocimientos y temáticas trabajadas, la realidad aplicable de esos conocimientos, a las personas y grupos sociales que lo rodean, a las dimensiones y posibilidades espirituales y trascendentes y ante sí mismo como ser proyectivo. 3. Conocimientos propios de cada disciplina (manejo y apropiación de conceptos, principios teóricos, leyes científicas, entre otros...). 4. Habilidades y aptitudes intelectivas (cognitivas) y de estado de desarrollo del pensamiento (capacidades de interpretación, argumentación, proposición, análisis, comparación, síntesis, creatividad, extrapolación, traducción de contextos, entre otras...). 5. Formas de manifestación lingüística y expresión de los conocimientos, actitudes, aptitudes, pensamientos propios y en general intereses de interrelación con el mundo exterior. Concepto de desempeño Se entiende por desempeño académico a las formas de expresión respecto a la evaluación para aspectos específicos, como el aprendizaje concreto de disciplinas intelectuales, competencias comunicativas, adquisición y manejo de información, habilidades prácticas en la vida cotidiana,
51
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
resaltando principalmente actitudes y aptitudes frente a las tareas y roles que se le presenten al educando. Cabe resaltar que la evaluación del aprendizaje no tiene como propósito central la calificación, ni debe ser punitiva, sino debe encaminarse a la verificación de un progreso, con el fin de hallar mecanismos para reforzar los avances y superar las dificultades. Por tanto, en los procesos evaluativos y sus formas de valoración y expresión, deben contemplarse todas las dimensiones del estudiante que para el Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda IED son: 1. Dimensión corporal - práxica. 2. Dimensión social – afectiva. 3. Dimensión cognitiva. 4. Dimensión lingüística – comunicativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN a. Diagnosticar dónde y en qué tiene dificultades de aprendizaje un alumno, para poder así construir proyectos pedagógicos que le permitan progresar. b. Indicar los resultados obtenidos al final del aprendizaje; éstos permitirán la adopción de decisiones respecto a estrategias pedagógicas, es decir, cambiarlas o adecuarlas. c. Determinar si el alumno posee los niveles mínimos necesarios para abordar la siguiente tarea, e iniciar un nuevo ciclo de formación. Además en el proceso de evaluación también es muy necesario evaluar el contexto, el propio proceso, y el producto, al evaluar el contexto se evalúa las condiciones mínimas materiales de que se disponen para poder lograr los objetivos propuestos. La evaluación permite emitir un juicio de valor, en el que plantear una nota, no constituye lo primordial, basta con un gesto afirmativo con la cabeza, o verbalmente estimular la acción, un aplauso, o abrir los brazos en señal de alegría de que el alumno ha realizado bien la tarea, esto puede ser más educativo que dar una nota. Evaluación desde la concepción sistémica Como un sistema que monitorea, indaga, valora e informa sobre los factores y actores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como por los contenidos, objetivos, logros, competencias, desempeños, actitudes y valores de los estudiantes, con el fin de fortalecer, reorientar, mejorar y tomar decisiones en todos los ámbitos institucionales. Por lo cual no puede ser punitiva no sancionatoria y debe contribuir al desarrollo humano.
REFERENTES DE NUESTRA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA Para dar coherencia a la manera como se concibe la evaluación en el colegio, y siguiendo la propuesta de la Secretaria de Educación de Bogotá, se ha previsto tres ejes para el desarrollo curricular: 1. Organización de los aprendizajes en 4 (cuatro) campos de conocimiento: Científico y tecnológico, Histórico, Matemático y de Comunicación arte y expresión. 2. No se encuentra 3. Establecer como área de profundización del proceso educativo para los jóvenes que cursan los grados 10º y 11º (ciclo 5), la “Profundización en Filosofía”.
52
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
53
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
54
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Se tendrán en cuenta para la valoración de los estudiantes todos los aspectos o dimensiones de su desarrollo: a. Dimensión corporal – práxica. b. Dimensión social – afectiva. c. Dimensión cognitiva. d. Dimensión lingüística – comunicativa. Son procesos transversales a estas dimensiones los siguientes ejes: • Eje Valorativo. • Eje de comunicación. • Eje de desarrollo de pensamiento. Tipos de evaluación • •
Evaluaciones internas Evaluaciones externas
Que se valora Indicadores de desarrollo valorativo Desarrollo del sistema de valores, actitudes, conductas, principios y creencias, que presenta la escuela como modelo a seguir. Valores de la institución Respeto, autonomía, responsabilidad, solidaridad. Indicadores de desarrollo socio afectivo Hace referencia a la observación de comportamientos, aptitudes, desempeños cotidianos y conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social afectivo del estudiante. La caracterización que desarrollan los maestros por ciclos especificara que y como se va a valorar. Indicadores de desarrollo cognitivo Dentro de los diferentes instrumentos, se privilegiaran los que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de: palabras, nombres, fechas, datos, cifras y resultados finales, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de los conceptos y del desarrollo de las dimensiones humanas acordadas por el colegio. Indicadores de dimensión práxica “La dimensión práxica hace referencia a la inteligencia práctica a como resuelvo problemas a como hago lo que tengo que hacer”. IAM. Se evidencia en procesos como: hábitos de trabajo, creatividad, visión integradora, intervención en clase, respeto a la institución educativa. Indicadores de dimensión comunicativa “Que tipo de escritura y lectura espero en cada ciclo, lectura de distintos símbolos, gráficos, afectivos expresivos es decir de los símbolos propios de la cultura. ¿Cómo es esa lectura inicial? Literal y como se espera en ciclo 5 ¿lectura crítica? No debe pensarse que solo la lectura y escritura del idioma es lo comunicativo, aquí se invita a lectura de los diferentes códigos de la comunicación humana (corporal, afectiva, simbólica, etc.)” IAM. Se evidencia en procesos como la expresión oral y escrita, utilización de forma crítica de las fuentes de información, razonamiento, actitud crítica, técnicas de estudio entre otros.
55
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
LA EVALUACIÓN EN EL COLEGIO SERÁ A. INTEGRAL Desde la concepción humanista es integral por que da cuenta del aprendizaje y del desarrollo del estudiante en todas sus dimensiones, además porque tiene en cuenta el contexto; la familia, los administrativos, docentes y directivos, en su quehacer como seres humanos. Para complementar lo expresado anteriormente se consideran los siguientes tipos de evaluación: •
•
•
•
El diálogo con el estudiante y el padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. A través de la página web del colegio se darán a conocer los procesos de desarrollo y valoración de los estudiantes. La auto-evaluación por parte de los mismos estudiantes, la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través del seguimiento y revisión de actividades formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. Antes del cierre de cada periodo el ORIENTADOR deberá preparar una auto-evaluación para que cada alumno la presente, la cual servirá de base para iniciar un trabajo de orientación y acompañamiento para el estudiante. Los alumnos que presenten en su auto-evaluación problemas en su personalidad, autoestima y comportamiento, deberían notificarse al acudiente para iniciar el correspondiente tratamiento o procedimiento que se requiera. La cooevaluación, consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros, y por tanto, ser un factor para que la mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la cooevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros. Heteroevaluación, con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. En el cronograma anual institucional se debe plasmar fechas específicas para jornadas de auto, cooevaluación y heteroevaluación, además se construirán los instrumentos necesarios.
B. DIALÓGICA Es dialógico como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, de nuevas experiencias y prácticas de evaluación, sobre el proceso educativo y sobre la evaluación. Dialógico porque se desarrolla con la participación de todos los actores, porque establece un diálogo permanente con las variables que intervienen en el logro de las metas. Este diálogo tiene que ser dinámico y real entre los protagonistas centrales, estudiantes y maestros sobre el que, para que y como se va a aprender y a evaluar. SED. C. FORMATIVA Como escenario para desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente, lo que las prácticas nos ponen a disposición. Es formativo porque no esta previsto para sancionar, rajar, castigar y excluir, sino para comprender lo que ocurre e intervenir sobre ellos siempre buscando mejorarlos. SED. 56
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
D. CONTINUA Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. E. SISTEMICA Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de los campos de conocimiento, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. SED. F. FLEXIBLE Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. G. INTERPRETATIVA Se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtiene, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances yl as fallas para establecer correctivos pedagógicos que se permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros que su intención e interpretación, que no lleve a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa. H. PARTICIPATIVA Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a acompañar métodos y estrategias pedagógicas como: foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de talleres, en las que los estudiantes participen y aporten en la construcción de conocimientos con la mediación del profesor, la familia y la comunidad, con el propósito de que desarrollen entre otras competencias, las de analizar, interpretar y proponer.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN PROMOCIÓN El estudiante que apruebe todos los campos de conocimiento, será promovido al grado siguiente. Quien repruebe al finalizar el año escolar un campo de conocimiento presentará una recuperación de campo, en el mismo año, durante la última semana de noviembre, la cual constará de una actividad y su respectiva sustentación que será presentada ante los docentes 57
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
del campo. Sino obtiene una valoración satisfactoria REPROBARA el grado. La institución debe garantizar la promoción de por lo menos el 80% de sus estudiantes. PARÁGRAFO: Cada ciclo y campo de pensamiento deberá garantizar por lo menos la promoción del 80% de los estudiantes. REPROBACIÓN Se considera reprobado el grado al estudiante que perdiendo un campo de conocimiento no supere la actividad de recuperación, en el tiempo y modo previstos en el presente documento. Cuando el estudiante ha reprobado dos o más campos de conocimiento, no tiene oportunidad de presentar actividades de recuperación y tendrá que repetir el grado. No serán promovidos al grado siguiente, los estudiantes que se hayan ausentado del colegio por más del 20% del año escolar, sin excusa debidamente justificada.
Excusa justificada Se entiende por excusa justificada: •• ••
••
La presentación de certificación médica. Cuando el acudiente asiste al colegio y expone las razones de la inasistencia del estudiante. La justificación de las ausencias no lo exonera de la obligación de presentar las actividades pendientes por sus ausencia, las cuales deberá sustentar dentro de la semana siguiente a su reingreso. Las excusas deben estar avaladas por el titular del grupo o por un docente directivo, de lo contrario, no se consideran justificadas.
PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO El consejo académico recomendara ante el consejo directivo, la promoción anticipada de grado a grado, de los estudiantes que en cualquier época del primer periodo del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros (valoraciones ALTO o SUPERIOR en todas las asignaturas) y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. Lo anterior también aplica para los estudiantes que estén repitiendo el grado. Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de los respectivos campos de conocimiento, en la básica secundaria y media, solicitaran al consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente. Si el consejo académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los profesores o el director de curso, se remite al consejo directivo para que se elabore un acta, debidamente sustentada, que será dirigida a rectoría con el fin de que se produzca la resolución rectoral que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el acudiente y estudiante que se promueve en forma anticipada. Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en e momento de producirse la promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de califiaciones, además de entregarla al estudiante promovido.
58
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
GRADUACIÓN En la institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. •• ••
•• ••
El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos. Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Académico” reciben dicho título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, éste se les otorga en un diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho énfasis o profundización. No se recibirán estudiantes a grado once de Bachillerato con profundización diferente a la que ofrece el colegio. Para esta ceremonia los estudiantes se presentarán con el uniforme de diario del colegio y adicional con toga y con birrete.
CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todos los componentes de campo y campos de conocimiento, incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un Diploma donde conste la culminación de este Nivel de educación Básica. Al culminar el nivel de la educación básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba, igual que en grado primero.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL Para efectos de la Escala Bimestral a los estudiantes en cada uno de los campos de conocimiento, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración: Para ciclos 1 y 2 Se harán valoraciones conceptuales en cada campo de conocimiento de acuerdo a la escala nacional de desempeños: Superior, Alto, Básico y Bajo. La concepción de los conceptos de la escala nacional: Superior, Alto, Básico y Bajo, serán objeto de estudio por parte del consejo académico y de la comunidad en general, y serán registrados en el pacto de convivencia. Para ciclos 3, 4, y 5 Se harán valoraciones numéricas de 1 a 5 en cada campo de conocimiento y componente de campo. Esta escala numérica se equivaldrá cada bimestre a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional. Además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. 59
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada campo de conocimiento durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos par todo el año en el PEI.
DEFINICIONES DE DESEMPEÑOS DESEMPEÑO
CONCEPTO
BAJO
El estudiante no alcanza los desempeños mínimos establecidos pro el campo. Sus niveles de compromiso y responsabilidad no están acorde con los requerimientos del ciclo. La calidad de sus actividades dentro y fuera del colegio no son suficientes para el alcance de los objetivos.
BÁSICO
El estudiante alcanza los desempeños del campo a través de las actividades de refuerzo. Los niveles de responsabilidad y compromiso necesitan mayor acompañamiento por parte de los profesores, padres y coordinadores.
ALTO
El estudiante alcanza los logros propuestos por el campo de pensamiento en forma satisfactoria. Su nivel de responsabilidad y compromiso frente a su rol de estudiante se evidencia en los resultados obtenidos. Hace aportes significativos a las propuestas de clase y participa de las actividades de tipo institucional.
SUPERIOR
El estudiante alcanza los logros propuestos por el campo de forma satisfactoria, es propositivo, líder. Se evidencia su compromiso y responsabilidad en todas las actividades académicas que se proponen, desde el campo, como desde los diferentes estamentos institucionales.
Este informe final será la suma y el promedio de los informes bimestrales, además del análisis que el docente hace a su estudiante en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado. Equivalencia de la escala de valoración del colegio con la nacional:
60
CRITERIO CULITATIVO
CRITERIO CUANTITATIVO
DESEMPEÑO SUPERIOR
4.6 a 5
DESEMPEÑO ALTO
4 a 4.5
DESEMPEÑO BÁSICO
3 a 3.9
DESEMPEÑO BAJO
1 a 2.9
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
REPROBACIÓN DE COMPONENTES Y CAMPOS DE CONOCIMIENTO Los estudiantes tendrán evaluación de desempeño bajo cuando no alcance, al finalizar el año escolar, el 60% de los logros previstos para el componente de campo o campo de conocimiento, caso en el cual se considera reprobado dicho campo o componente de campo y se tendrán que realizar actividades de recuperación, esto siempre y cuando haya obtenido desempeño bajo en un solo campo de conocimiento. El número de logros de cada componente de campo será igual para todos los periodos. Cuando se aprueba un campo de conocimiento, se dan por aprobados todos sus componentes. En las asignaturas semestralizadas, se debe dejar resuelta la situación de los estudiantes en el momento en que finaliza el semestre. Procedimiento a seguir con los estudiantes que ingresan al colegio y con quienes se trasladan Estudiantes que ingresan al colegio: El estudiante ingresa con el compromiso, independiente de cuando lleguen sus notas acumuladas, de actualizarse en todas las actividades académicas realizadas por su curso hasta la fecha, incluso, de todo el primer semestre. Para ello, es necesario ir creando progresivamente un archivo de guías de trabajo, documentos y actividades escolares por cuenta de cada campo, teniendo como base ciclos y grados, de tal forma que puedan se facilitadas a los estudiantes recién ingresados. Las guías se elaboran siguiendo los criterios, temáticas y estrategias sugeridas por cada campo para cada grado y ciclo, según la estructuración del plan de estudios. La fecha límite para que el estudiante recién ingresado cumpla con este compromiso debe ser la primera semana del segundo semestre o la última semana del cuarto periodo de acuerdo a la fecha de ingreso. Su incumplimiento exonera a la institución de cualquier responsabilidad frente a la No aprobación del grado al finalizar el año escolar, mediante levantamiento de acta por tal motivo. Cuando un estudiante se matricula en el Colegio, a partir del segundo periodo académico, y no presenta notas de los periodos transcurridos hasta el momento de su ingreso; sus valoraciones finales serán el promedio de las calificaciones obtenidas en el Colegio. Procedimientos mínimos para el ingreso: 1. Exigencia de la documentación y certificaciones de buen comportamiento y conducta (fotocopia de boletines anteriores con la valoración del comportamiento, fotocopia del observador y seguimientos en la institución anterior, entre otros). Lo anterior exceptúa las condiciones especiales de traslado como el caso de los desplazados. 2. Solicitud escrita de ingreso al colegio, por parte de estudiantes y padres de familia, con compromiso de buen comportamiento académico y actitudinal, previo reconocimiento y aceptación del manual de convivencia (en el momento de acercarse al colegio por primera vez para iniciar trámites se le debe entregar para leerlo).
61
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
3. Entrevista en orientación y coordinaciones para verificar situaciones especiales. 4. Darle a conocer las características particulares en el plan de estudios y el plazo requerido para presentar las nivelaciones requeridas. 5. Estudiantes que ingresan al colegio con áreas pendientes de años anteriores: Del banco de guías y talleres de cada campo y nivel, se les facilitara actividades a los estudiantes que ingresan con áreas o asignaturas pendientes de otros colegios y mediante acta con los respectivos padres de familia se acuerda un plazo para su presentación y sustentación. Los resultados consecuentes permitirán la promoción y/o las respectivas oportunidades de refuerzo, acarreando las mismas consecuencias que para los demás estudiantes en caso de no superación de sus dificultades. 6. Como plazo final tendrá el año académico al cual ingreso. 7. Estudiantes que ingresan en el segundo semestre: La nivelación de los componentes de campo que se hayan desarrollado en el primer semestre, serán responsabilidad del estudiante, padre de familia y/o acudiente. Para que el estudiante pueda cumplir con este proceso el colegio dispondrá los siguientes recursos: •• Nivelación de los componentes de campo, cursándolos en jornada contraria. Para ello el colegio programará los componentes de campo en diferente semestre para cada jornada. Este procedimiento aplica únicamente para estudiantes que ingresan al colegio. •• En caso que el componente de campo haya sido desarrollado durante el primer semestre en ambas jornadas; el colegio hará entrega de las respectivas guías y actividades que deberá desarrollar y sustentar el estudiante en las fechas establecidas para las recuperaciones en cada periodo académico. 8. Aceptación o rechazo. Justificación: Si bien es cierto, en los colegios oficiales no se pueden negar cupos, la institución como tal tiene un compromiso inicial con un número importante de estudiantes antiguos con dificultades, antes de aceptar situaciones nuevas. Debido a ello, puede declararse en cautela y reservarse el derecho de admisión. a. Estudiantes que se trasladan En caso de que el traslado se de en una fecha diferente a la finalización de un perio académico, el Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda emitirá informativos parciales sobre el rendimiento académico y comportamental de los estudiantes, en un formato similar al boletín de notas, esto requiere que los docentes cambiemos la mentalidad de evaluación en el sentido que no se midan solamente resultados, sino procedimientos y etapas en los mismos. b. Otras situaciones Estudiantes en calidad de damnificados o desplazamiento: Es entendible que estos estudiantes tienen características de admisión especiales y requieren no sólo de la discreción sino del apoyo institucional.
62
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Además de las atenciones especiales desde orientación y remisión en casos requeridos a instituciones profesionales en convenio que puedan brindarles mayor asesoría, es necesario generarles de manera individualizada un plan de actualización y nivelación académica mediante guías especiales que puedan trabajar de manera extra escolar. La asesoría de los docentes y la asignación de un plan padrino entre pares de estudiantes pueden ser estrategias del director de curso y docentes del grado al que ingresa el estudiante en estas condiciones. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: Se definen los logros y los indicadores de cada componente y campo de conocimiento en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares, así como las cuatro dimensiones de desarrollo humano asociadas a la edad. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo larfo del desarrollo del componente y campo de conocimientos, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para el año escolar. •• ••
••
Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, los ensayos realizados y exámenes, además de comportamientos, aptitudes, actitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. Cada docente elabora los juicios valorativos de acuerdo con la naturaleza de su campo, indicando lo que deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, y las limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS ••
••
•• ••
Como la evaluación es un proceso continuo es importante que se valoren las acciones teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo humano de los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período. Cada dimensión tendrá un valor del 25% de la nota final. Se incluirán actividades como: pruebas escritas, ensayos, tareas prácticas de campo, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, desarrollo de talleres, ejercicios de afianzamiento y de profundización y tareas formativas para elaborar en la casa, y otros los cuales deben contar con la participación de los padres de familia quienes la valoran y calificaran antes de ser presentadas al maestro (únicamente para los estudiantes de ciclo 1 y 2). Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa. Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente
63
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
•• •• ••
••
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o campo de conocimientos, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas. Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno. Estas se realizaran durante todo el año, con la ayuda de monitores y padres de familia. En la semana posterior a la III entrega de informes académicos, se realizará una jornada pedagógica con la participación de padres de familia, estudiantes (con dificultades académicas o comportamentales) y maestros, con el propósito de revisar los avances y establecer nuevas estrategias que promuevan el éxito escolar de los estudiante. Al inicio de cada periodo académico el estudiante conocerá los contenidos, logros, indicadores de logro, además la formas en que será evaluado; pruebas escritas, exposiciones, desarrollo de guías, elaboración de tareas, trabajo en grupo, elaboración de material didáctico y de apoyo para la construcción de conocimiento y otros que considere pertinente el docente.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al estudiante hacer autorreflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluación, de final de periodo o de año, siempre y cuando esa auto evaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus procesos cognitivos y desarrollo como persona. •• ••
Se harán auto-evaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en clase. Con la asistencia profesional del servicio de orientación escolar, se realizaran seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ATENDER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES •• ••
•• ••
64
Al finalizar el proceso evaluativo de cada periodo se reunirán los docentes que integran este campo con el propósito de analizar y acordar estrategias que promuevan el éxito de los estudiantes. Las actividades de recuperación son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas y proyectos elaborados y programados por cada profesor en su campo de conocimiento o curso, para ser desarrolladas y sustentadas por los estudiantes al finalizar cada clase, unidad, ciclo, proyecto, periodo escolar o año electivo. Los docentes utilizan, entre otras estrategias, estudiantes monitores, que ayuden en la explicación y comprensión de los logros e indicadores en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeño integral. También se contará con la colaboración del departamento de orientación, los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra forma, buscando siempre que estas actividades no impliquen la suspensión de clases para su desarrollo.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
•• ••
•• ••
•• ••
••
Cronograma de nivelaciones y recuperaciones: Se realizaran actividades de refuerzo, nivelación y recuperación en la semana siguiente a la finalización de cada periodo, de tal forma que se puedan incluir los resultados en la respectiva evaluación o entrega de notas bimestrales, previa elaboración de la respectiva acta. Estas actividades se manejarán en forma acumulativas, es decir, quien pierda el primer, segundo y tercer periodo, ira presentando todos los refuerzos en el mismo tiempo estipulado para el cuarto, continuando con su formalización en las actas respectivas. En caso de no cumplir con las expectativas requeridas durante los cuatro periodos, se continúa con las oportunidades existentes, es decir en la última semana académica del año y como última alternativa, emitiendo resultdos con los informes académicos finales y la correspondiente acta. Recuperación de componentes de campo semestralizados: Para la recuperación de los componentes de campo semestralizados y reprobados en el primer semestre, el estudiante tendrá la posibilidad de presentar actividades de recuperación en el tercero y cuarto periodo académico en las fechas previstas institucionalmente, así como en la última semana de noviembre. Finalmente, en caso de persistir la situación de reprobación del componente o campo de pensamiento, se presentará debidamente sustentada con las respectivas actas ante la comisión de evaluación y promoción o quién haga sus veces, con las correspondientes consecuencias para el estudiante.
•• Nota: Las propuestas presentadas en este documento en ningún momento pretenden reñir con la libertad de cátedra, ni la voluntad de los docentes de acordar con sus estudiantes, procedimiento distintos, siempre y cuando medien para ello la oportunidad de superar dificultades y fortalecer los criterios formativos. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo académico, del consejo estudiantil, de la Asociación o Asamblea de padres de familia, estarán atentos para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a: el docente, titular de grupo, coordinación, las comisiones de evaluación y promoción, al consejo directivo o a la respectiva secretaria de educación. Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el consejo académico propone ante el consejo directivo, la creación de las siguientes comisiones de evaluación y promoción de estudiantes: Conformación de las comisiones de evaluación y promoción. •• •• •• •• ••
Una comisión para los grados preescolar a 2°, ciclo 1. Una comisión para los grados 3, 4 y 5°, ciclo 2. Una comisión para los grados 6° a 7°, ciclo 3. Una comisión para los grados 8° y 9°, ciclo 4. Una comisión para los grados 10° y 11°, ciclo 5.
65
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Estas comisiones se integran con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, así: •• •• •• ••
Representantes estudiantiles: un número de estudiantes equivalente al 50% del número de cursos que conformen el ciclo. Representantes padres de familia: un número de padres de familia equivalente al 50% del número de cursos que conformen el ciclo. Representante maestros: uno por cada curso de los que conforman el ciclo. Además, harán parte de las comisiones de evaluación y promoción los orientadores y docentes directivos.
Funciones de las comisiones de evaluación y promoción •• •• •• •• •• •• •• •• ••
Convocar reuniones generales de docentes por ciclos o por campos de conocimiento, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en ciclos, campos o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia correctivos necesarios par superarlos. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias. Servir de instancia para decidir sobre reclamos que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se hayan vulnerado algún derecho en el proceso de evaluación. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO. Definir la promoción de los estudiantes, cuando se haya superado el porcentaje de reprobación establecida por el colegio, con el propósito de cumplir la meta de promoción fijada. Otras que determine la institución a través del PEI. Darse su propio reglamento.
PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA •• •• •• ••
66
Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) periodos de igual duración correspondientes a cada bimestre del año escolar. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala nacional. Al finalizar el año lectivo, se entrega el (5º) informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas de conocimientos, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de se pasadas a los boletines informativos.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
••
Para las comisiones de evaluación y promoción que se realizan en cada uno de los cuatro periodos académicos, se dispondrá de media jornada escolar: por lo anterior en estos días los estudiantes de la jornada mañana saldrán a las 10:00 a.m y los de la tarde 4:00 p.m.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van los campos de conocimiento y componentes de campo cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado, además del número de ausencias. En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a cinco (5). En la siguiente columna, va la evaluación de desempeño superior, alto, básico y bajo, de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el periodo o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el comportamiento general demostrado pr el estudiante en su proceso formativo y ético durante el periodo o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado del Colegio con el termino de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector del establecimiento o a quien delegue para los informes parciales.
67
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o desconocimiento al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos. EL DOCENTE EN EL AULA ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No TITULAR DE GRUPO ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No ORIENTACIÓN ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA O ACADÉMICA DE ACUERDO A LA PERTINENCIA ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN O DE CONVIVENCIA. ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No CONSEJO ACADÉMICO ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No EL RECTOR ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No EL CONSEJO DIRECTIVO ¿Hubo acuerdo? Si ------- fin proceso No OTRAS INSTANCIAS EXTERNAS AL COLEGIO
68
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN El presente sistema institucional de evaluación, fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, en reuniones, tanto de comité único que integra los tres estamentos, en ellas se tuvieron en cuenta las sugerencias de toda la comunidad. De esta manera se consolido el presente ACUERDO. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del consejo académico en reuniones directas de socialización. El consejo académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por último, se efectuó una reunión del consejo directivo de la institución, en la que estuvieron los representantes de las directivas, profesores, padres de familia y estudiantes, para aprobar el sistema que tendrá vigencia a partir del inicio del año escolar 2010.
1. GLOSARIO SISTEMA Conjunto de partes relacionadas entre si, que constituyen una formación integral, no implícita en los componentes que la forman. Para abordar los objetivos y fenómenos estos se deben ver como partes de un todo y no de manera aislada; no es la suma de elementos sino la interacción de las partes de un todo, que genera nuevas cualidades y cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman. Todo sistema tiene cuatro componentes fundamentales: los componentes, las estructuras, las funciones y la integración. Para asegurar que se ha conformado una estructura sistémica debe comprobarse: 1) si la eliminación de un elemento descompone el sistema. 2) si el conjunto refuerza la función de las partes separadas. 3) si el rendimiento es realmente superior. EVALUACIÓN Es un sistema que monitorea, calibra, indaga, valora e informa sobre los procesos, factores, actores, y aprendizajes de contenidos, objetivos, logros, competencias, desempeños, acritudes y valores de los estudiantes, con el fin de fortalecer, reorientar, mejorar y tomar decisiones en todos los ámbitos institucionales. Por lo cual no puede ser punitiva ni sancionatoria y debe contribuir al éxito académico. CICLO ESCOLAR Concebido como un estadio de la vida de los estudiantes, de acuerdo a las características de desarrollo asociadas a su edad. En la propuesta de ciclo escolar, el instituto Alberto Merani hace explicito los elementos a que hace referencia el desarrollo de los estudiantes “Periodo en el cual se presenta un desarrollo cognitivo, valorativo, social lingüístico y praxiologico determinado...”, que lleva a replantear los fines y objetivos de la escuela, “...considerar el desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje como la finalidad esencial de la escuela”.
69
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
CAMPO DE CONOCIMIENTO Organización académica que agrupa las nueve (9) áreas obligatorias y fundamentales establecidas en la Ley General de educación, en cuatro ejes curriculares a todo lo largo de la educación básica y media; estos son: campo histórico, campo científico, campo matemático y campo de comunicación arte y expresión. En nuestro pacto de convivencia se hace explicito que componentes de campo conforman cada uno de ellos. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN La calidad de la educación implica muchos factores, mas allá de los indicadores de pruebas internas o externas, incluye las relaciones que se generan en el día a día por parte de quienes conforman la comunidad “colegio”; como lo expone la SED hace referencia además a la búsqueda natural de alcanzar la excelencia “...en nuestra sociedad globalizada a la excelencia individual, social y productiva de las personas y de las instituciones educativas...” CRITERIO DE EVALUACIÓN O PROMOCIÓN Indicador que permite establecer el grado de apropiación de los logros propuestos, las competencias, estándares y otros aspectos del desarrollo humano, que los estudiantes han alcanzado con el propósito de ser valorados para determinar su promoción. INTENSIDAD HORARIA Organización escolar en 5 ciclos de acuerdo a las características de desarrollo de los estudiantes, asociadas a la edad. Ciclo 1: grados 0º, 1º y 2º Ciclo 2: grados 3º, 4º y 5° Ciclo 3: grados 6º y 7º Ciclo 4: grados 8º y 9º Ciclo 5: grados 10º y 11º QUINCE CARACTERISTICAS QUE PERMITEN IDENTIFICAR UN COLEGIO PUBLICO DE EXCELENCIA 1. Promueve el desarrollo social-afectivo de sus estudiantes fundamentado en los valores que simbolizan la dignidad humana en el mundo de hoy. 2. Promueve el desarrollo intelectual de forma rigurosa y científica, poniendo al estudiante en contacto con su realidad y desarrollando su pensamiento lógico, simbólico, creativo y tecnológico. 3. Cuenta con condiciones de infraestructura y de recursos para el aprendizaje adecuado a las necesidades de los estudiantes, los maestros y los procesos académicos y organizativos. 4. Cuenta con un equipo de docentes comprometidos con un proyecto educativo de excelencia y calificados en los campos específicos del conocimiento. 5. Tiene en cuenta en todos sus procesos académicos y administrativos las necesidades, anhelos y talentos de los estudiantes y construye sus propuestas pedagógicas con la participación de las familias y las comunidades. 6. Cuida la salud física y mental de los estudiantes, propendiendo a la seguridad y el buen trato hacia ellos mismos y hacia los demás. 7. Desarrolla un modelo de organización flexible en tiempos y espacios que facilita el
70
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
desarrollo de programas de innovación pedagógica y el aprovechamiento de los recursos y espacios que ofrece la ciudad para el aprendizaje, al igual que enfatiza en las actividades en tiempo extraescolar. Está basado en la participación, de tal manera que los niños son protagonistas de su propia educación. 8. Se caracteriza por un clima escolar positivo, basado en relaciones de confianza entre todos los miembros de la comunidad. 9. Reconoce los niveles de desarrollo evolutivo del estudiante e incluye el modelo de semestralización de la Media y la articulación de ésta con la superior, de manera que se estimule a los estudiantes para continuar sus estudios superiores o su vinculación productiva al mundo del trabajo. 10. Enfatiza en los métodos pedagógicos activos. 11. Busca constantemente nuevas estrategias pedagógicas que aseguren que los alumnos y sus familias estén satisfechos y se sientan productivos. 12. Dispone de sistemas de información adecuados, oportunos, veraces y comprensibles. 13. Ejecuta un PEI elaborado con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa. 14. Constituye y fortalece permanentemente relaciones con sus “vecinos”, con la participación de los estudiantes y maestros. 15. Establece un conjunto de indicadores que permitan el seguimiento de los procesos educativos y organizacionales.
71
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
CAPITULO XII PROYECTOS Y COMITÉS INSTITUCIONALES COMITÉ
FUNCIONES COMITÉ PRAE (Proyecto Ambiental Escolar) - CAMPO CIENTÍFICO Se encarga de la preservación del medio ambiente escolar, está formado por docentes del campo científico y tecnológico con un líder representante, un representante de cada estamento y el comité ecológico de cada grado formado por cuatro alumnos.
1 AMBIENTAL
72
FUNCIONES 1. Organizar y ejecutar programas que faciliten la toma de conciencia respecto a la conservación del medio ambiente. 2. Planear estrategias que conlleven a la implementación del PRAE. 3. Planear actividades que conduzcan a preservar la salud física, mental y espiritual de los miembros de cada estamento de la comunidad educativa. 4. Proponer proyectos y programas para el desarrollo del servicio social obligatorio en materia ambiental en los estudiantes de educación media. 5. Promover el derecho a un ambiente sano en el marco del desarrollo de la cátedra de derechos humanos. 6. Formar los respectivos Comités Ecológicos en cada grado con el fin de ser garantes del medio ambiente institucional. 7. Generar una cultura de Conservación de recursos. 8. Desarrollar programas que estimulen el respeto y cuidado de lo público. 9. Liderar la institucionalización del programa de las “5S”. 10. Promover dentro de la comunidad la realización de acciones que estimulen el cumplimiento del Acuerdo 084, sobre la protección de animales. 11. Promover y desarrollar actividades alusivas a la semana ambiental. 12. Apoyar los proyectos institucionales ecológicos. 13. Realizar campañas de disposición de basuras, proyectos de reciclaje y manejo de recurso hídrico. 14 . Elaborar su plan operativo anual. POA. COMITÉ DE EDUCACIÓN SEXUAL - ORIENTACIÓN FUNCIONES 1. Establecer una propuesta de trabajo que abarque desde el ciclo inicial hasta el ciclo de media vocacional. 2. Planear actividades por grados y ciclos que respondan a las necesidades de los estudiantes como a la matriz de proyecto. 3. Tener reuniones de proyecto para planear, verificar y evaluar las actividades diseñadas e implementadas. 4. Desarrollar un taller bimensual referente a las necesidades del proyecto. aplicándolo los estudiantes y evaluando su pertinencia e impacto. 5. En la semana institucional de mitad de año desarrollar una actividad con la participación de los profesores.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
1 AMBIENTAL
6. Diseñar e implementar un taller semestral para aplicar a padres referente al trabajo de sexualidad en casa. 7. Otras que el comité considere necesarias. 8. Dar continuidad a los programas que se adelantan en el colegio 9. Fortalecer Programas de prevención de: abusos, de embarazos y otros. 10. Vincular a los padres de familia en los programas que se desarrollan con estudiantes. 11. Realizar talleres a padres, estudiantes y docentes sobre la sexualidad. 12. Promover campañas y hacer seguimiento a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas. 13. Elaborar su plan operativo anual. POA.
2 PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS - CICLO 1 1. Elaboración del Plan de la Gestión de Riesgo y Atención de Emergencias. 2. Conformación de brigadas por curso en cada jornada. 3. Realización de simulacros de evacuación y atención de emergencias. 4. Jornadas de capacitación a los integrantes del Comité y comunidad en general. 5. Apoyar el programa “caminos seguros a la escuela” del eje del plan Sectorial de Educación “escuela-ciudad-escuela” 6. Realizar seguimiento y ajustes al Plan. 7. Realizar actividades como señalización, manejo de botiquines, atención de Accidentes. 8. Establecer como día de la prevención de Desastres el segundo miércoles del mes de octubre de cada año. 9. Elaborar su plan operativo anual POA.
3 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y BIENESTAR - CAMPO COMUNICACIÓN 1. Organizar actividades culturales y deportivas. 2. Promover la realización de torneos en diferentes deportes en las ramas femenino y masculino. 3. Organizar programas de bienestar estudiantil. 4. Participar en torneos ínter colegiados. 5. Liderar la creación de comités de bienestar en las diferentes sedes. 6. Apoyar los convenios con que cuenta la institución en lo relacionado con el uso 7. del tiempo en jornada extraescolar. Organizar el día del Niño 8. Organizar la bienvenida de los estudiantes. 9. Organizar juegos intercursos. 10. Elaborar su plan operativo anual. POA. COMUNICACIÓN 1 .Implementar el Proyecto Pile. 2. Realizar concursos de cuento y poesía. 3. Fortalecer, en particular, procesos de lectoescritura. 4. Elaborar el Plan lector. 5. Liderar la elaboración de Periódicos Escolares. 6. Conformar y fortalecer las Emisoras escolares. 7. Elaborar su plan operativo anual. POA.
73
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
CALIDAD / PEI / MECI - EQUIPO DE GESTIÓN: Al comité del PEI, le corresponde asesorar al Rector en la administración del currículo de la Institución de acuerdo con las Políticas Educativas Nacionales. 1. Establecer su organización y reglamentación interna. 2. Mantenerlo actualizado de acuerdo a las políticas educativas nacionales, distritales y locales. 3. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de conocer, promover y aplicar una cultura de la Calidad, en la institución y en nuestro proyecto de vida. 4. Compartir criterios y metodologías que nos permitan realizar la planeación, gestión de procesos y proyectos con mayor eficiencia. 5. Revisar y actualizar nuestro Proyecto Educativo Institucional. 6. Promover la sostenibilidad de la nueva propuesta educativa. 4 CALIDAD / PEI / 7. Diagnosticar periódicamente las condiciones curriculares de la institución y proponer criterios y mecanismos para desarrollar los planes, MECI programas y proyectos de estudio. 8. Diagnosticar periódicamente las tendencias de comportamiento general de los estudiantes, profesores, padres o acudientes y proponer criterios y mecanismos de administración. 9. Evaluar y socializar periódicamente los resultados de las actividades del plantel y proponer las acciones necesarias. 10. Iniciar el proceso de obtención de la certificación de calidad ICONTEC ISO 9001. 11. Participar del premio Galardón Gestión a la excelencia, de manera que podamos elaborar un balance de los avances realizados en la prestación de una educación de Calidad, así como identificar oportunidades de mejoramiento. 12. Elaborar su plan operativo anual. POA.
5 PACTO DE CONVIVENCIA
6 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
74
PACTO DE CONVIVENCIA - CICLO 2 1. Promover su reconocimiento por parte de la comunidad, mediante direcciones de grupo, concursos y otros. 2. Sensibilizar sobre la importancia de contar con este instrumento. 3. Participar de la elección de la empresa que elaborará el pacto. 4. Convocar a la comunidad para su revisión y actualización. 5. Recoger y sistematizar las propuestas de la comunidad y presentarlas a los estamentos pertinentes para su aval. 6. Promover discusiones respecto a su enfoque y orientaciones. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL - CAMPO MATEMÁTICO 1. Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de autoevaluarnos. 2. Convocar a la comunidad en el diseño de instrumentos de evaluación. 3. Diseñar instrumentos de evaluación. 4. Realizar la autoevaluación. 5. Tabular los resultados de la autoevaluación. 6. Socializar los resultados de la evaluación. 7. Hacer seguimiento a los resultados de la evaluación del año anterior. 8. Autoevaluación institucional instrumento SED: Socializar, Aplicar, Tabular, presentar resultados, hacer seguimiento. 9. Elaborar su plan operativo anual. POA.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
7 Derechos humanos
GOBIERNO ESCOLAR - CAMPO HISTÓRICO 1. Liderar las actividades para la conformación del Gobierno escolar (sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de estos espacios y de la participación en ellos; convocar y realizar elecciones; hacer seguimiento a los programas y propuestas de quienes resulten electos). 2. Apoyar los proyectos transversales de Afrocolombianidad. 3. Liderar la conformación y seguimiento de la Asociación de exalumnos. 4. Organizar Jornadas Electorales. 5. Organizar jornadas de la paz. 6. Supervisar izadas de banderas y actos cívicos. 7. Elaborar su plan operativo anual. POA. CONVIVENCIA 1. Afianzar el programa Consejos Grupales. 2. Promover la resolución negociada de conflictos. 3. Fortalecer el reconocimiento y protección de los Derechos Humanos. 4. Ser una instancia intermedia en los casos especiales que se remiten a Consejo Directivo. 5. Ser veedor del cumplimiento de lo acordado en el pacto de Convivencia (se respete el debido proceso). 6. Realizar jornadas de convivencia. 7. Manejar casos complejos de convivencia. 8. Elaborar su plan operativo anual. POA.
CAPITULO XIII ASPECTOS GENERALES DE LA UTILIZACIÓN DE SERVICIOS QUE PRESTA EL COLEGIO 1. COMEDOR ESCOLAR Enmarcado en la C. N., artículo 4 en el que se consagra como derecho Fundamental de los niños y niñas “La alimentación equilibrada”. En el Código e Infancia y adolescencia, ley 1098 del 2006, Artículo 24, que consagra el derecho a la alimentación de los menores de edad “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la alimentación y demás medios para su desarrollo físico, sicológico, espiritual, moral, cultural y social.” Según Resolución 3429 del 7 de Diciembre del 2010 que reglamenta el proyecto de alimentación en colegios oficiales del distrito Capital “Doble apoyo alimentario: corresponde a un tipo de comida adicional entregado a los estudiantes con diagnóstico de desnutrición, bajo peso para la talla, certificado por el nutricionista o médico, lactantes y/o gestantes, y estudiantes de vulnerabilidad económica y social y estudiantes que cumplan jornadas académicas adicionales de manera regular.
75
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Es un servicio prestado con el apoyo de una interventora externa: Universidad Nacional, Caja de compensación CAFAM y Secretaría de educación. REGLAMENTO INTERNO PARA EL USO DEL COMEDOR: 1. Todos los estudiantes matriculados en el Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda deben tomar el desayuno y el almuerzo escolar de acuerdo con su jornada. 2. Quienes tengan impedimento para consumir algunos alimentos deberán traer la correspondiente certificación médica. 3. Los alimentos suministrados deben ser consumidos en su totalidad. 4. Mantener un adecuado comportamiento y cuidado con los elementos que hacen parte de este espacio. 5. El ingreso se debe hacer con el uniforme completo sin piercing, maquillaje, gorras, audífonos, u otros elementos que no hacen parte del uniforme. 6. Respetar y obedecer a todo el personal que colabora en el servicio del comedor.
2. NORMAS PARA EL USO DE AULAS ESPECIALIZADAS LUDOTECA (CICLO INICIAL) 1. Entrar sin zapatos. 2. Permanecer. desde el comienzo hasta el final de la actividad, dentro del aula acompañado por el (o la) docente. 3. Entregar el material utilizado al encargado, en buen estado, completo, contado y ordenado. 4. No ingresar con maletas, bolsas, ni otros materiales que interrumpan la actividad. 5. No ingresar alimentos. LABORATORIOS, AULAS DE INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA 1. Ingresar con las manos limpias para usar adecuadamente materiales y equipos. 2. Ingresar puntualmente. 3. Darle uso racional a los muebles y enseres y mantenerlos ordenados y aseados. 4. Quienes tengan el cabello largo, es importante llevarlo recogido. 5. No accionar tacos y estabilizadores sin previa autorización. 6. No consumir alimentos, ni masticar chicle. 7. Mantener un comportamiento adecuado dentro del aula. 8. No ingresar equipos tecnológicos ajenos a la actividad. Celulares, MP3 MP4, IPOD etc. 9. Portar bata blanca dentro de los laboratorios. 10. Si algún elemento o equipo del aula es violentado, dañado o extraído, la reparación será asumida por quien lo cause. BIBLIOTECA ESCOLAR COMPORTAMIENTO 1. Dentro de la dependencia mantener el orden, tono de voz bajo y buen uso y manejo del material. 2. No ingresar bolsos, morrales, bolsas, etc. 3. No está permitido ingresar y consumir alimentos o bebidas. 76
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
PRESTAMO DE MATERIAL 1. Es personal y presentando carné vigente de la institución. 2. Las enciclopedias y material de referencia se usará exclusivamente dentro de la biblioteca. 3. Las novelas, cuentos y lecturas recreativas se prestarán por un periodo máximo de ocho días. 4. Los textos de estudio se prestarán por tres días. 5. Las lecturas sugeridas se prestarán según tiempo indicado por el profesor de la asignatura. RENOVACIÓN DEL MATERIAL El alumno o docente que necesite más plazo para culminar la lectura de un libro determinado, podrá renovar la fecha de devolución, estando sujeta dicha renovación a las necesidades de los otros usuarios y a la disponibilidad de otros ejemplares en biblioteca. Correctivos 1. Quien no devuelva el material bibliográfico o libro solicitado en el tiempo establecido se hará merecedor de una sanción de veinte días. 2. En caso de pérdida o mutilación del material se le informará al Director de grupo y / o coordinador de convivencia, la circunstancia presentada para citar a los padres, y así se efectúe la reposición. 3. Se publicará mensualmente una planilla de los infractores en biblioteca. SEPARACIÓN DE LA SALA PARA LOS DOCENTES 1. Solicitar formato y diligenciarlo del 25 al 30 de cada mes. 2. Una vez recibido en los días del 1 al 3 del mes siguiente, se informará al docente qué día y a qué hora puede ocupar el espacio. 3. Si utiliza libros para investigaciones debe diligenciar el formato para separar el material bibliográfico. 4. Se hará una publicación para dar a conocer los espacios que los docentes utilizarán para el desarrollo de la actividad. SERVICIO DE ORIENTACIÓN Propende fortalecer los procesos de desarrollo humano en sus diferentes dimensiones con la proyección de mejorar la calidad de vida, optimizando el manejo de las relaciones interpersonales entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Amparado legalmente por el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 que reglamenta la ley 115 de 1994. En el articulo 40: ”En todos los establecimientos educativos se presta un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos”. Resolución 127/12, del 21 de julio de 1982 “Por la cual se reglamenta la orientación escolar para los niveles de educación básica y media vocacional, se asignan las funciones de las
77
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
docentes especialistas en esta área”. Resolución 13342 de 23 de julio de 1982 emanada del MEN “Por la cual se establece la estructura administrativa interna –El orientador depende del rector-“. PROGRAMAS OFRECIDOS: • • • • • • • • •
Atención individual, grupal y de familia (Talleres a padres de familia). Cualificar la convivencia escolar y la resolución de conflictos. Apoyo al proyecto de educación sexual. Servicio social. ICFES. Servicio militar. Articulación con Salud al Colegio y Secretaria de Salud. Articulación con Salud al Colegio y Secretaría de Educación. Articulación con entidades estatales de apoyo externo.
SERVICIO SOCIAL Legalmente amparado por la ley 115 de 1994 en el articulo 97 y por el decreto 1860 de 1994 en el articulo 39 “Es obligatorio que los estudiantes de educación media presten el servicio social estudiantil, servicio que hace parte del currículo y por ende del PEI del colegio como requisito indispensable para obtener el titulo de bachiller”. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES QUE PRESTAN EL SERVICIO SOCIAL • • • • •
A estar enterado de los programas que brinda la institución para prestar el servicio social. A conocer los horarios y el cronograma que deberá cumplir dentro de la modalidad que se vincule. A recibir capacitación previa de la modalidad para prepararse en la práctica socio pedagógica. A realizar las actividades acordadas con autorización de los padres de familia y de orientación del colegio. A recibir certificación correspondiente por parte del equipo de orientación escolar del colegio luego de haber terminado satisfactoriamente su servicio social.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL • • • • • • •
78
Asistir puntualmente a todas las actividades que se programen dentro del servicio social. Excelente comportamiento y respeto por los demás, dejando una excelente imagen como estudiantes del Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda. Presentarse al servicio social con el uniforme completo de diario como signo de respeto y sentido de pertenencia para con la institución. Cumplir con disposición y agrado con todas las tareas asignadas. Avisar por escrito con antelación (24 Horas) cuando no pueda asistir al servicio social, siendo justificable por excusa médica o calamidad familiar. Presentar la ficha de control de asistencia al orientador para su registro semanal. Informar a los padres de familia los horarios y lugares en donde se prestará el servicio social.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
CAUSALES PARA PÉRDIDA DEL SERVICIO SOCIAL • • • • • • •
Faltas graves de comportamiento estipuladas en este pacto de convivencia. Completar tres fallas por inasistencia sin justificación alguna. Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado o funciones correspondientes. Irrespetar a cualquier persona con las cuales tiene relaciones en función del servicio social. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicoactivas. Completar tres llamados de atención por impuntualidad o llegadas tarde a las actividades programadas, porte inadecuado del uniforme y/o incumplir con las normas de la institución donde se encuentre prestando su servicio social. De no cumplir con la totalidad de las horas establecidas, tendrá que repetir el servicio social en el lugar y fechas que el departamento de orientación le asignen.
PROCEDIMIENTO DE REMISIÓN DE ESTUDIANTES AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN • • • • • •
Faltas graves de comportamiento estipuladas en este pacto de convivencia. Completar tres fallas por inasistencia sin justificación alguna. Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado o funciones correspondientes. Irrespetar a cualquier persona con las cuales tiene relaciones en función del servicio social. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicoactivas. Completar tres llamados de atención por impuntualidad o llegadas tarde a las actividades programadas, porte inadecuado del uniforme y/o incumplir con las normas de la institución donde se encuentre prestando su servicio social. De no cumplir con la totalidad de las horas establecidas, tendrá que repetir el servicio social en el lugar y fechas que el departamento de orientación le asignen.
ICFES De acuerdo con el decreto 869 de marzo de 2010, el examen de estado de la educación media ICFES SABER 11 grado, tiene como principal objetivo evaluar las competencias académicas de los estudiantes que están por terminar undécimo grado. Es importante destacar que el examen de estado de la educación media ICFES SABER 11 grado es requisito indispensable en nuestro país para el ingreso a la educación superior. El examen de estado consta de dos cuerpos: un núcleo común y un componente flexible. El núcleo común es de carácter obligatorio, incluye las áreas consideradas como básicas y fundamentales según la ley general de educación y los estándares básicos de competencias. Estas áreas son: matemáticas, lenguaje, biología, química, física, filosofía, inglés y ciencias sociales. El componente flexible: tiene como principal objetivo evaluar las áreas que son de mayor interés y dominio académico para cada estudiante, consta de dos clase de pruebas: profundización e interdisciplinarias. Las de profundización buscan evaluar un nivel de complejidad mucho más alto, las competencias y los componentes de las pruebas del núcleo común. Mientras que las interdisciplinarias le exigen al estudiante relacionar saberes de diferentes ciencias para
79
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
abordar problemáticas de medio ambiente de violencia y sociedad. De este componente el estudiante solo escoge una prueba. Pruebas de profundización: En matemáticas, de lenguaje, ciencias sociales o de biología. Pruebas interdisciplinarias: En medio ambiente o en violencia y sociedad. Pasos para la inscripción: Cuando se presente el colegio por primera vez.
HORARIO DE ESTUDIANTES PARA INGRESO Y SALIDA DEL COLEGIO
JORNADA MAÑANA Secundaria: Primaria: (3ro, 4to., 5to.) Primaria: (1ro, y 2do.) Preescolar:
6:15 a.m. 6:30 a.m. 6:30 a.m. 7:00 a.m.
-
12:15 p.m. 11:30 a.m. 11:30 a.m. 11:00 a.m.
JORNADA TARDE Secundaria: 11:45 a.m. - 6:15 p. m. Primaria: (1ro, 2do. 3ro, 4to., 5to.) 12:30 p.m. - 5:30 p.m. Preescolar: 1:00 p.m. - 5:00 p.m.
EL COLEGIO NO SE HACE RESPONSABLE DE NINGÚN NIÑO FUERA DEL HORARIO ESTABLECIDO ANTERIORMENTE Nota: Los estudiantes que se encuentran en el colegio fuera del horario sin autorización se remitirán a las autoridades competentes.
HORARIO DE SECRETARIA PARA EXPEDICIÓN DE CONSTANCIAS DE ESCOLARIDAD, FORMULARIOS DE SUBSIDIO Y CERTIFICACIONES DE ESTUDIO SE DEBE: 1. Diligenciar un formato de solicitud y entregarlo a secretaria en el horario de atención. 2. Recogerlo en secretaria en el horario de atención, tres días hábiles posteriores a la solicitud. 3. HORARIO DE ATENCIÓN: •• Lunes a viernes de 8:00 a 10:00 am. •• Los estudiantes serán atendidos todos los días en su horario de descanso (jornada Mañana: 10:00 a 10:30 am y Jornada tarde de 4:00 a 4:30 pm)
80
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
HORARIO ATENCIÓN COORDINADORES Y ORIENTACIÓN COORDINADOR DE CONVIVENCIA JORNADA MAÑANA Vicente Ruíz Lunes a jueves – 8:00 a 10:00 a.m. COORDINADOR DE CONVIVENCIA JORNADA TARDE Pedro Álvarez Lunes a jueves 3:00 a 4:00 p.m. COORDINACIÓN PRIMARIA Consuelo Álvarez Lunes, miércoles y viernes 8:00 – 10:00 a.m. Martes, jueves y viernes 3:00 - 5:00 p.m. COORDINACIÓN ACADÉMICA Luis Arturo Moreno H. Lunes a jueves - 8:00 a 10:00 a.m. y 2:00 a 3:00 p.m.
ORIENTACIÓN JORNADA MAÑANA SECUNDARIA Nohora Muñoz Lunes, martes y jueves – 6:15 a 10:30 a.m. JORNADA TARDE SECUNDARIA Carmen Ruth Escobar Anzola Lunes, martes, jueves y viernes - 12:00 a 6:00 p.m. Miércoles 9:00 a 3:00 p.m. JORNADA MAÑANA Y TARDE PRIMARIA Martha Forero Martes y jueves 8:00 – 1:00 p.m. Lunes y viernes 3:00 – 5:00 p.m. DOCENTES PRIMARIA Jornada Mañana y Jornada Tarde - Miércoles 12:00 – 12:30 p.m.
81
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA AÑO 2012 Docentes de Secundaria Jornada mañana DOCENTE
82
DIA / HORA
GRUPO A CARGO
MARTHA FIGUEROA
Martes 7 a 8
1002
NUBIA GÓMEZ
Jueves 6:30 a 8:00
RAFAEL RAMÍREZ
Jueves 8 a 9
1102
GLADYS CHACÓN
Jueves 7:15 a 8:00
903
ESPAÑOL
Lunes 7 a 8
1001
JUDITH PINTO
Jueves 11:15 a 12:15
602
DIANA CAROLINA FAJARDO
Miércoles 7:15 a 8:00
1005
NELLY ACOSTA
Miércoles 6:15 a 7:15
601
MARÍA TERESA TORRES
Lunes 6:15 a 7:15
702
FANNY SANDOVAL
Lunes 6:15 a 7:15
901
MARTIN CUEVAS
Lunes 6:30 a 7:30
MARÍA DEL C. MUÑOZ
Miércoles 7:15 a 8:00
ANDREA SÁNCHEZ
Viernes 9:15 a 10:00
CAROLINA LOZANO
Jueves 6:30 a 8 :00
NELSON GIRALDO
Miércoles 6:15 a 7:15
PEDRO JOSÉ CASASBUENAS
Viernes 7 a 8
NEYLA CAMELO
Jueves 6:30 a 8:00
MARÍA T. EPALZA
Martes 8 a 9
801 1101 701 1004
LUIS CARLOS ESCOBAR
Lunes 6:15 a 7:15
1003
EMMA MÉNDEZ
Jueves 6:30 a 8:00
802
HERNÁN MONTEALEGRE C.
Miércoles 6:15 a 7:15
902
KATHERINE AYALA
Miércoles 7:15 a 8:00
Coordinador Convivencia VICENTE RUIZ SANCHEZ
Lunes - Martes – Miércoles y Jueves 8:00 A 10:00 A.M.
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA AÑO 2012 Docentes de Secundaria Jornada Tarde DOCENTE
DIA / HORA
GRUPO A CARGO
LILIA MERCEDES AFRICANO
Viernes 2:30 a 3:30
602
LUIS EDUARDO QUIÑONES
Jueves 4:30 a 5:30
ELIZABETH CÁRDENAS
Viernes 4:30 a 5:30
LIBIA ISABEL GONZÁLEZ
Lunes 4:30 a 5.30
HÉCTOR FABIO GIL MOLINA
Viernes 5:30 a 6:30
MARÍA ELISA GANTIVA R.
Martes 2:30 a 3:30
JOSÉ DAVID LÓPEZ G.
Miércoles 2 a 3
LUIS ALBERTO MEDINA
Viernes 3:15 a 4:15
902
WILMAR YESID FLÓREZ
Martes 3:15 a 4:15
1004
LILIANA MOLINA FLORIÁN
Miércoles 4:30 a 5:30
802
MARÍA DEL P. MONCADA R.
Lunes 2:30 a 3:30
1003
LIDIA MARILZE MONROY S.
Viernes 2:0 a 3:30
1101
CARLOS JAVIER MARTÍNEZ
Martes 4.30 a 5:30
603
HIPÓLITO PEDRAZA C.
Lunes 2 a 3
JUAN PABLO MARTÍNEZ QUIJANO
Martes 4.30 a 5:30
JHON ALEXANDER MONTEALEGRE
Miércoles 1 a 2
RUBÉN DARÍO TORO.
Martes 4:30 a 5:30
MIRIAM JEANET SALAMANCA
Miércoles 2:30 a 3:30
CAMILO VELASCO ALVARADO
Miércoles 4:30 a 5.30
903
ADRIAN VELASCO ROJAS
Miércoles 4:30 a 5.30
1102
SANDRA PUERTO MARTÍNEZ
Miércoles 2:30 a 3:30
601
HENRY TORRES RAMÍREZ
Lunes 2:30 a 3:30
702
Coordinador de Convivencia PEDRO ÁLVAREZ GÓMEZ
Lunes s Viernes 2:00 – 3:30 P.M.
1001
901
1002 701 801
83
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
Permisos
84
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Excusa de Ausencia
85
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
Salida de Colegio
86
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Citaci贸n a padres de Familia
87
Colegio Virginia Guti茅rrez de Pineda I.E.D.
Citaci贸n a padres de Familia
88
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Mi Proyecto de Vida Julio Evaluación de mi proyecto de Junio:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Primer Acuerdo: “Seré impecable con mis palabras” Programa Estrella (5S): Sentido del Orden: “Utilizo los recursos disponbles con buen sentido y equilibrio, evitando el desperdicio o la carencia.”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
89
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Julio / July 2012 4
12
5
20
13
6
28
21
14
7
Sábado Saturday
3
11
19
27
Viernes Friday
2
10
18
26
Jueves Thursday
1
9
17
25
Miércoles Wednesday
8
16
24
Martes Tuesday
15
23
Lunes Monday
22
30
Domingo Sunday
29
90
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
91
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
92
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
93
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Mi Proyecto de Vida Agosto Evaluación de mi proyecto de Julio:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Segundo Acuerdo: “No hagas Suposiciones” Programa Estrella (5S): Sentido de La Autodisciplina: “Es el cumplimiento riguroso de las normas éticas, Morales y los estándares técnicos que estimulan a los miembros de la comunidad Educativa a realizar correctamente su actividad ”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
94
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
2012 95
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
96
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
97
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
98
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
99
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
100
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
101
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
102
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Mi Proyecto de Vida Septiembre Evaluación de mi proyecto de Agosto:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Tercer Acuerdo: “No te tomes nada personal” Programa Estrella (5S): Sentido del Aseo: “Es eliminar la suciedad de nuestro ambiente de trabajo o estudio y conservar los materiales, objetos y equipo que utilizamos en la mejor condición posible.”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
103
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
Septiembre / September 2012
104
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
105
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
106
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
107
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
108
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
109
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
110
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
111
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Mi Proyecto de Vida Octubre Evaluación de mi proyecto de Septiembre:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Cuarto Acuerdo: “Siempre realizaré mi mejor esfuerzo” Programa Estrella (5S): Sentido del Bienestar y Salud: “Salud es el resultado de implementar continua y consistentemente los sentidos de utilización, orden y Aseo, en toda la institución, manteniendolos bajo condiciones controladas”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
112
2012
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
113
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
114
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
115
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
116
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
117
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
118
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
119
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
120
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Mi Proyecto de Vida Noviembre Evaluación de mi proyecto de Octubre:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Primer Acuerdo: “Seré impecable con mis palabras” Programa Estrella (5S): Sentido del Orden: “Utilizo los recursos disponbles con buen sentido y equilibrio, evitando el desperdicio o la carencia.”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
121
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
122
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
123
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
124
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
125
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
126
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
127
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Mi Proyecto de Vida Febrero Evaluación de mi proyecto de Noviembre:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Segundo Acuerdo: “No hagas Suposiciones” Programa Estrella (5S): Sentido de La Autodisciplina: “Es el cumplimiento riguroso de las normas éticas, Morales y los estándares técnicos que estimulan a los miembros de la comunidad Educativa a realizar correctamente su actividad ”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
128
4
11
18
25
10
17
24
Lunes Monday
3
Domingo Sunday
26
19
12
5
Martes Tuesday
27
20
13
6
Miércoles Wednesday
28
21
14
7
Jueves Thursday
22
23
16 15
2
Sábado Saturday
9
Viernes Friday
8
1
Febrero / February 2013
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
129
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
130
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
131
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
132
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
133
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
134
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
135
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
136
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Mi Proyecto de Vida Marzo Evaluación de mi proyecto de Febrero:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Tercer Acuerdo: “No te tomes nada personal” Programa Estrella (5S): Sentido del Aseo: “Es eliminar la suciedad de nuestro ambiente de trabajo o estudio y conservar los materiales, objetos y equipo que utilizamos en la mejor condición posible.”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
137
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Marzo / March 2013
7
15
8
1
23
16
9
2
Sábado Saturday
6
14
22
30
Viernes Friday
5
13
21
29
Jueves Thursday
4
12
20
28
Miércoles Wednesday
3
11
19
27
Martes Tuesday
10
18
26
Lunes Monday
17
25
Domingo Sunday
24 31
138
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
139
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
140
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
141
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
142
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
143
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
144
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
145
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Mi Proyecto de Vida Abril Evaluación de mi proyecto de Marzo:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Cuarto Acuerdo: “Siempre realizaré mi mejor esfuerzo” Programa Estrella (5S): Sentido del Bienestar y Salud: “Salud es el resultado de implementar continua y consistentemente los sentidos de utilización, orden y Aseo, en toda la institución, manteniendolos bajo condiciones controladas”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
146
Abril / April 2013
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
147
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
148
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
149
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
150
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
151
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
152
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
153
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
154
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Mi Proyecto de Vida Mayo Evaluación de mi proyecto de Abril:
Bases de mi proyecto Programa de los cuatro acuerdos: Primer Acuerdo: “Seré impecable con mis palabras” Programa Estrella (5S): Sentido del Orden: “Utilizo los recursos disponbles con buen sentido y equilibrio, evitando el desperdicio o la carencia.”
A nivel Personal
A nivel Familiar:
A nivel Académico:
155
Colegio Virginia GutiĂŠrrez de Pineda I.E.D.
Mayo / May 2013
156
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
157
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
158
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
159
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
160
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
161
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
162
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
Firma del Padre o acudiente
163
Colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D.
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Año
Firma del docente
Día
Mes
Firma del Padre o acudiente
Año
Firma del docente
164
Firma del Padre o acudiente
Firma del Padre o acudiente
Agenda Escolar, Pacto de Convivencia 2012 - 2013
Directorio
165
Fotografía, diseño y diagramación Sonia Barinas barinasj@gmail.com Cel : 311 540 66 19 Impresión Subdirección Imprenta Distrital D.D.D.I 2012