Plan biblioteca 16 17 by colelajara

CEIP LA JARA PLAN BIBLIOTECA

Leemos todo el año. Para saber, para compartir, para viajar, para imaginar, para divertirnos, para estar con los demás, ... ¡¡Hay un millón de razones!!

PLAN

BIBLIOTECA

Coordinadora Mª Dolores Medina Cebrián

Equipo de apoyo Luisa Mª Calero Trujillo Encarna Mesa Jiménez Aurora Valdés Ruiz

CURSO 2016/2017

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Análisis de la situación de la biblioteca y su contexto. Nivel lector Contamos con una biblioteca en el centro, que funciona para hacer préstamos de libros y en la que se realizan actividades de lectura con el alumnado y con familias lectoras. Está situada en la planta baja de uno de los edificios, con fácil acceso para todo el alumnado. Se hace préstamo de libros en nuestra biblioteca en el período de recreo y además se realizan algunas actividades de creación de cuentos, dibujos, visionado de vídeos y pequeñas tareas de búsqueda con el ordenador. Todos los cursos tienen asignado un tiempo en el horario semanal para realizar actividades de lectura y otras en relación con las diferentes áreas del currículo. Tenemos una cantidad suficiente de libros de lectura que permite realizar préstamos y actividades variadas. Hay fondos destinados a consulta: algunas enciclopedias antiguas, pero también volúmenes sencillos de temas concretos adaptados a la edad de nuestro alumnado. Hay escaso material audiovisual y digital, pero disponemos de una pantalla de TV y se hace uso de pen drive para visionado de películas cortas. Algunos fondos son antiguos y obsoletos; se hace expurgo cada curso de ese material, pero aún así seguimos conservamos muchos volúmenes. Hay gran cantidad de fondos de literatura destinados a alumnado de edades superiores a la de nuestro alumnado. El préstamo de libros para los padres y madres de nuestro alumnado está contemplado en el funcionamiento de la biblioteca, el pasado curso, el préstamo ha sido prácticamente nulo. Disponemos de un ordenador fijo conectado a internet y de una zona wifi, así como de ordenadores portátiles del centro, para el uso del alumnado para el desarrollo de actividades programadas. Disponemos de altavoces, que conectados a un ordenador permiten oír música en la sala. El nivel lector de nuestro alumnado es medio, tanto si valoramos sus habilidades lectoras (comprensión de vocabulario, entonación, ritmo en la lectura…), su competencia lectora (para desenvolverse bien en la ejecución de tareas de todas las áreas) o si nos referimos a la presencia de la lectura dentro de su tiempo de ocio. Por todo ello debemos seguir insistiendo en aspectos que vayan dirigidos a reforzar la competencia lingüística de nuestro alumnado, trabajando diferentes aspectos de la lectura: la exactitud, la mecánica, la velocidad, la comprensión, la lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura creativa, la lectura reflexiva...; y complementar este trabajo con actividades abundantes de expresión escrita.

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CEIP LA JARA PLAN BIBLIOTECA El uso y la realización de actividades de la biblioteca de Aula, de Ciclo y del centro deben coordinarse para lograr mejores resultados en el ámbito de la competencia lingüística.

Objetivos DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje Objetivo Señales de avance La asistencia de todos los grupos ha sido regular, de, al menos, 1.1.Desde la biblioteca se articula una actuación una vez cada quince días. general relacionada con el conocimiento de la Todos los grupos han realizado actividades de conocimiento de biblioteca y los recursos que ofrece. la organización de la biblioteca. Todos los grupos han ido a realizar diferentes actividades sobre lectura o búsqueda de información. Un 60% del alumnado se ha llevado libros de la biblioteca en préstamo. DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y fomento de la lectura (Plan Lector) Objetivo Señales de avance 2.1.1Se han llevado a cabo actividades diferentes, relacionadas 2.1. Realización de actividades de carácter con las distintas áreas, con fechas especiales, personajes o libros: general articuladas por la biblioteca escolar.  Creación de textos  Ilustraciones  Cartelería  Archivos de sonido con recitaciones, cuentos, creaciones originales.  Exposiciones 2.2.1Se leen varios libros cada trimestre: 2.2.Despertar, crear y extender en el alumnado  En infantil: dos el gusto por la lectura, desarrollando actitudes  En primer ciclo: tres críticas ante lo leído.  En segundo ciclo: tres  En tercer ciclo: tres 2.2.2.Un 30% del alumnado en cada clase dice haber comprado por propia iniciativa libros, que ha traído al centro en algún momento o los ha sacado en préstamosde alguna biblioteca. 2.2.3.Un 10% del alumnado que lee libros voluntariamente expresa una opinión (de forma escrita) sobre el libro leído. 2.3.Leer textos de diferentes características, de 2.3.1. Se han leído en el aula al menos tres textos de las distintas áreas o de su entorno próximo. características diferentes: literatura, periodismo, instrucciones, propiedades, teatro, ... 2.4.Mejorar la lengua escrita, desarrollando la 2.4.1.En cada aula se han hecho actividades con textos de imaginación y la creatividad a través de diferentes características: poesía, teatro, exposición, narración, actividades de lectura. descripción y en distintas áreas. 2.4.2.Al menos un 40 por ciento del alumnado ha participado en actividades de creación literaria. 2.6.Organizar de forma coordinada, a través de 2.6.1.Se han confeccionado y puesto en práctica horarios de una reuniones equipo docente, de ciclo y de ETCP, hora de lectura diaria para todos los grupos de clase, en las la realización de prácticas de lectura y distintas áreas. escritura, proponiendo tareas enfocadas al 2.6.2.Se han puesto en práctica al menos, diez tareas de lectura desarrollo de la competencia lectora, en para realizar en la biblioteca del centro. distintos espacios (aula, biblioteca, patio), en 2.6.3.Se ha coordinado al menos una actividad de lectura por distintos momentos (del horario, de días ciclos o a nivel de centro, al trimestre, para todo el alumnado. señalados) y en las distintas áreas. 2.7.Propiciar la participación de las familias 2.7.1.Las familias han intervenido en actividades de lectura en el para el desarrollo del hábito lector. centro. 2.7.2.Ha habido implicación de las familias en las tareas de lectura propuestas para casa.

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DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Objetivo Señales de avance 3.3. Realización de tareas técnico-organizativas Se han realizado tareas para optimizar la organización, para el mantenimiento de la colección y de los presentación, custodia y difusión de la colección. servicios bibliotecarios. Se ha promocionado la biblioteca y su colección con cartelería, dípticos, mensajes, exposiciones temporales, cuentacuentos, visionado de películas cortas, concursos. 3.4. Recursos humanos con implicación en la Se han seleccionado materiales de trabajo para el alumnado: gestión de la biblioteca. libros, juegos, vídeos, actividades. Se ha informado al claustro de actuaciones respecto a la biblioteca: exposiciones, concursos, nuevas adquisiciones. Se ha atendido al alumnado y familias que lo han requerido. La coordinadora y equipo de apoyo han realizado tareas de biblioteca de forma coordinada sobre organización de materiales y actividades. La monitora escolar ha dedicado parte de su horario a la atención de la biblioteca.

DIMENSIÓN 4: Dimensión social y de cooperación Objetivo Señales de avance 4.1. Acción de colaboración: implicación con las Se ha informado a las familias de la posibilidad de coger libros familias. prestados de la biblioteca escolar. El centro ha promovido un club de lectura para padres y madres. Se ha informado a las familias a través de la web de la colección que tenemos y de las actividades que se realizan en el centro.

Tareas técnico-organizativas, automatización, organización de la colección y recursos humanos disponibles para llevar a cabo el plan de trabajo de la biblioteca 1. Organización de la biblioteca.  De mobiliario en el espacio.  De fondos en las estanterías.  Mantenimiento y actualización de la señalización de estantes.  Colocación de cartelería que indique convenientemente normas de uso de los libros y espacios, orden en los libros, colores de identificación y organización, de animación.  Se solicitará del alumnado aportaciones para la decoración de la biblioteca. 2. Registro de usuarios:  Actualización de usuarios para el presente curso.  Creación de carnés para la realización de préstamos (impresión y plastificado). Este curso incluiremos nuestro logotipo sobre el Proyecto Erasmus.  Reparto de carnés con un juego sobre personajes, libros de la biblioteca, escritores, hechos culturales. 3. Establecimiento de un horario para la asistencia del alumnado a la biblioteca por tutorías. Cada curso elige un tramo horario en el que visitará la biblioteca para realizar actividades

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variadas: de conocimiento del espacio y de los materiales que hay en ella, de lectura, de búsqueda de información, de creación literaria. 4. Normas de uso de la Biblioteca. Cada clase trabajará sobre este tema en una de las sesiones iniciales de visita a la biblioteca, aportando ideas para la confección de un decálogo y finalmente se le dará publicidad y se pondrá en práctica. 5. Registro y publicidad de fondos existentes en la biblioteca.  Se continuará con el registro de nuevos fondos.  Mantener al día el blog de la biblioteca, con noticias sobre lectura, enlaces a libros, a catálogos, menciones de hechos destacados del centro, del entorno, del mundo literario, … e insertar estas entradas también en facebook, para lograr que llegue a mayor número de familias. 

Se le dará publicidad al profesorado y al alumnado de fondos existentes, haciendo pequeñas exposiciones en la biblioteca o comunicaciones especiales sobre temas concretos: día de la Constitución, día de la Paz, salud, igualdad, emociones, conmemoración de efemérides, para que pueda ser usado para el desarrollo de actividades concretas relacionadas con planes que estamos llevando a cabo: Creciendo en Salud, Igualdad, Escuela Espacio de Paz, Aldea y para animar al préstamo y a la lectura.

6. Generación de estadísticas sobre fondos existentes y préstamo de libros:  Publicación de estas estadísticas a través de la página web, del blog y de las redes sociales.  Recordatorios mensuales en las aulas sobre préstamos, devoluciones, nuevos libros, cuántos préstamos se han hecho; para animar al alumnado al uso de este espacio y de su contenido. 7. Expurgo de fondos obsoletos o deteriorados. 8. Uso de la biblioteca durante el tiempo de recreo para:  Préstamo de libros a todo el alumnado desde primero a sexto.  Lectura silenciosa.  Lectura de cuentos por parte de alumnado.  Tareas programadas de ilustración en fechas concretas.  Búsqueda de información en libros o con ordenadores (actividades programadas por profesorado para realizar en la biblioteca).

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Mecanismos e instrumentos para la circulación y difusión de la información referidos a servicios y programas articulados desde la biblioteca Se usará el blog de la biblioteca que está enlazado en la página web del colegio para dar información sobre actividades, nuevos libros y otras circunstancias que pueden ser de interés. Con notas informativas individuales para el alumnado, a través de las madres delegadas, con correos electrónicos entre colegio y madres delegadas y entre coordinación y equipo de apoyo y profesorado habrá un flujo continuo de información para intentar que el funcionamiento de la biblioteca sea efectivo y eficaz. Política documental Durante este curso no hay presupuesto asignado a la biblioteca, pero en la medida de lo posible se intentará la adquisición de:  Adquirir algunos volúmenes con textos en francés.  Diccionarios de francés/español.  Aumentar la colección de libros con textos en inglés.

Contribución de la biblioteca al fomento de la lectura El alumnado visita la biblioteca a lo largo de la semana según un horario establecido. Estas visitas están programadas por el propio profesorado para hacer diferentes actividades de aplicación a distintas áreas: lectura, búsqueda de información, elaboración de murales, dramatizaciones, exposiciones, visionado películas, ...

HORARIO DE VISITA A LA BIBLIOTECA HORAS

9:00 – 9:45 9:45 - 10:30

FAMILIAS LECTORAS

10:30-11:15 11:15 – 12:00 12:00 – 12:30

PRÉSTAMOS

12:30 -13:15 13:15-14:00

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Desde la biblioteca se organizarán y sugerirán actividades encaminadas a la promoción de la lectura y el desarrollo de competencias con ella relacionadas. estas actividades estarán en estrecha relación con la biblioteca pero se desarrollarán en las aulas dentro de la programación del currículo de las distintas áreas: 

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Lectómetro. En la biblioteca tendremos expuesto un mural, en donde se irán anotando las visitas que se hacen por parte de las aulas a la biblioteca y el número de préstamos hechos. Se actualizará cada semana. La recogida de información se hace en general para todo el colegio, no destacando a unos lectores o a unas aulas concretas. Creación de fondos por parte del propio alumnado: encuadernamos los trabajos hechos por el alumnado de distintas actividades. Tienen su lugar en la biblioteca y se publican también en la página web y en el blog de la biblioteca. Actividades de promoción del uso del portátil para búsqueda de información (Constitución, escritores, efemérides diferentes, entre otros temas) o creación de obras literarias. Maleta de lectura familiar: con un libro para muy pequeños, un libro de animales, un libro de recetas, un cómic, un libro de lectura de edad media y otro de edad de tercer ciclo y un libro de arte. También lleva un cuaderno en blanco para hacer observaciones. Lo damos un lunes y lo recogemos al lunes siguiente para entregárselo a otro niño o niña. Itinerario lector con biblioteca de ciclos. INFANTIL Colecciones para ojear, buscar personajes, llevar para leer en casa PRIMER CICLO

PRIMERO Lectura de fragmentos de libros del ciclo.  Lectura de libro de lecturas (que conservamos  de otros cursos).    

SEGUNDO Lisa y el gato sin nombre. El dragón y la mariposa. Manchas Negras. Babar. El mejor perro del mundo. Marcela.

SEGUNDO CICLO          

TERCERO El conde Drácula en Australia El dedo mágico Querida Susi, querido Paul Miguel se escribe con M de merengue Mi nombre es Jerónimo Stilton Y Alba dejó de tener miedo El enano Gumersindo y la princesa Noemí Don Caracol detective Miguel y la cabra traidora Fray Perico y su borrico

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CUARTO Querida abuela tu Susi Escobas voladoras Magali por fin lo sabe Ese es mi zoo Pepo y el delfín rosa Érase una vez Don Quijote Rana por un día Historia de Franz El misterio de la casa del palomar Su-Lin la niña abandonada Ámbar en cuarto y sin su amigo Cuentos para dormir a la abuela

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TERCER CICLO QUINTO SEXTO La isla de las montañas azules  Memorias de una gallina (interculturalidad),  La leyenda de Boni Martín Platero y yo (autor clásico Nobel)  Don quijote de la Mancha Una semana con el ogro Cornualles  Poesía española para niños Claudia aprendiz de bruja  Las aventuras de la mano negra Claudia y el mago Leopoldo (entorno y  Cuentos hebreos experiencias cercanas)  El largo verano de Eugenia Mestres Sopaboba  Pirata Garrapata El inventor de mamás  El recreo del pequeño Nicolás ¡Abracadabra, cuidado con mi cabra!  Las aventuras del faro La casa del pánico  El diario de Susi y Paul. Los amiguetes del pequeño Nicolás 

En cada trimestre se abordarán actividades concretas en relación con fechas destacadas, celebraciones o relacionadas con otros programas que se desarrollan en el centro. Primer trimestre:  Actividad inicial para la primera visita a la biblioteca: o Descubrir personajes y los libros en que aparecen, con adivinanzas o con dibujos. o Entrega de carnet. o Selección de frases, dibujos, títulos, para hacer un mural conjunto de todo el colegio.  ¿Qué se debe hacer en la biblioteca? Creamos entre todos unas normas de uso, que formarán parte de nuestro tablero de información.  Ponemos nombre a nuestra mascota ERASMUS (elegida mediante un concurso). Después escribimos un cuento sobre una aventura imaginada sobre él o ella.  En torno a la semana del 24 de octubre (día de las biblotecas): Lectura de Roald Dalh con motivo del 100 aniversario de su nacimiento. Cada grupo lee un libro y aporta alguna caracterización de sus personajes. Nos reunimos todos juntos en el patio y hacemos un puzzle con las portadas de los libros. o Durante esa semana, todo el colegio, a la misma hora, lee durante 15 minutos en silencio.  Lectura y trabajo escrito, asociado a otras actividades plásticas sobre el libro “Abrázame”  Texto teatralizado sobre La Constitución. Dramatización para todo el alumnado. Segundo trimestre:  Lectura, dramatización recitación de textos variados cuyo tema sea la paz.  Lectura de los cuentos clásicos, pero cambiando las historias: o ¿Te imaginas que el lobo no quería cazar a Caperucita? o ¿Te imaginas que el patito feo era uno más en el estanque? o ¿Te imaginas que la madrastra de Blancanieves era cariñosa con ella? o ¿Te imaginas que Cenicienta era adorada por sus hermanas y madrastra? o ...  Lectura y creación de letras carnavalescas con motivo de la celebración del carnaval. Hacemos un estribillo para todo el colegio.  Textos sobre mujeres andaluzas, españolas o internacionales.

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Creación y dramatización de escenas con frutas como protagonistas. Creación de libros descriptivos sobre frutas.

Tercer trimestre  Día del libro. 23 de abril. Trabajo con la poesía para recordar a Gloria Fuertes (Aniversario de su nacimiento). Grabación de audios con poesías.  Día del reciclaje, dedicado a la lectura (talleres de la semana cultural): o Olas de poesía o Carretes de lectura o Elaboración de cuadernos personales/diarios. o Cajas para recuerdos lectores. o Juegos para inventar cuentos. o Juego de papel de abrir y cerrar y seleccionar casilla con adjetivos bonitos.  

Escribimos un artículo sobre el curso escolar (hacemos un libro con todos los artículos recogidos). Trabajamos con películas. Sinopsis, ficha técnica, opinión crítica. Visionado de película elegida.

En las aulas se trabaja en las siguientes tareas: 1. Animación a seguir leyendo usando diferentes estrategias en las aulas:  El gusanito que crece con cada libro que leemos.  Cartel con gráfica de lecturas hechas en clase.  Mural con portadas de libros leídos.  Tren de lecturas hechas.  Flores que crecen con pétalos por cada libro leído. 2. Lectura de imágenes, interpretación de pictogramas (lectura de carteles, láminas,…), de cuentos, con apoyo visual y gráfico. 3. Visionar películas o vídeos relacionados con textos leídos. 4. Presentación de personajes protagonistas de libros o cuentos. Dar a conocer su descripción, imaginar al personaje, hacer actividades diversas para trabajar sobre su texto, dibujarlo, conocer luego su historia. Hacer dibujos, móviles, presentar marionetas, … 5. Diccionario de vocabulario que se trabaja en el aula. 6. Galería de escritores y escritoras de libros, de textos leídos. En fichas individuales o encuadernadas, ir coleccionando nombres de escritores y escritoras. 7. Leer con diferentes planteamiento:  Leer y expresar el contenido de lo leído.  Leer y hacer resúmenes de lo leído.  Completar frases, textos sobre lo leído.  Contestar a preguntas.  Seleccionar frases verdaderas o falsas.

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Búsqueda de palabras que reúnan unas condiciones: contienen la letra …, empiezan por …, terminan por … Con los textos que se leen en clase, se harán juegos de búsqueda de palabras con alguna característica, búsqueda de palabras que vienen después de otras, ordenación de frases de un capítulo, palabras por su acentuación. 8. Hacer resúmenes, esquemas, listas con las ideas de textos leídos en distintas áreas: matemáticas, conocimiento del medio, ciudadanía. 9. Actividades de escritura relacionadas con la lectura:  Ilustración de las lecturas. Para todos los niveles.  Descripción de personajes, escenas determinadas, secuencias.  Elaboración de textos con instrucciones, de segundo a sexto. Preparar las normas de clase ilustradas, en infantil y primero.  Elaboración de cómic, inspirado en textos leídos.  Elaboración de libros de clase con textos variados, originales y aportados por todos. Se pueden intercambiar con otros grupos de clase.  Técnicas de creación literaria rápida (con palabras elegidas de libros, con escenas sacadas de láminas, con situaciones sucedidas).  Escritura de cartas a personajes.

Programa de formación básica de usuarios de biblioteca y acceso a la información y otros recursos documentales La coordinadora del programa y la monitora escolar, conocen el programa Abies, con el que se catalogan y organizan todos los documentos de la biblioteca. Durante el curso se proponen algunas actividades de conocimiento de organización de la biblioteca. El profesorado desarrolla esas actividades para que el alumnado conozca la organización de la biblioteca. Se usa la organización alfabética de libros para los correspondientes a los ciclos segundo y tercero, así como para los de áreas temáticas. Se buscará la ayuda de alumnado colaborador para mantener en orden la biblioteca y para colaborar en la creación de carteles, en las grabaciones, en las ilustraciones, ...

Apoyos de la biblioteca a planes y proyectos del centro En nuestro centro se organizan todas las actividades de los distintos planes de manera que se interrelacionan unas con otras; actividades pensadas para el fomento de lectura, contienen trabajo del Plan de Convivencia, del Plan de Igualdad, del Plan Creciendo en salud o están relacionadas con las distintas áreas del currículo. Actuaciones para las familias y su implicación en actividades de la biblioteca escolar En nuestro centro desarrollamos el Programa Familias lectoras.

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El objetivo de nuestro centro respecto a este plan es: 

Mejorar la competencia en comunicación lingüística, subiendo el porcentaje de alumnado con resultados positivos en todas las áreas respecto al curso anterior.

Las líneas de actuación para el desarrollo del plan serán:  Tertulias dialógicas (familias y profesorado).  Formación de familias realizar actividades relacionadas con la lectura.  Realizar exposiciones de trabajos realizados.  Relacionar a alumnado y familias de diferentes aulas. Seguimiento y evaluación continua de las intervenciones en el centro sobre uso de la biblioteca escolar Se realizará una evaluación de tareas propuestas, analizando el grado en que se han hecho y los resultados obtenidos. Se tendrán en cuenta las señales descritas como punto de partida para realizar una evaluación objetiva y programar tareas para otro curso. La evaluación se realizará al finalizar cada trimestre, para reprogramar actividades que no hayan dado buen resultado, para plantear otras que refuercen nuestros objetivos o eliminar aquellas que no se consideren necesarias.

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