Universidad del valle de Guatemala
Teorías Educativas y sistema de Educación Nacional
Alumna: Ana Berenice Revolorio Hernández. Carné: 15496
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Índice La educación…………………………………………………..pag 4-5-6-7-8 La pedagogía………………………………………………….pag 9-10-11-12-13-14 Pedagogía, educación y didáctica ……………………………pag 14-15-16-1718-19-20 El paradigma humanista de la educación…………………pag 21-22-23-24-25 Constructivismo, conectivismo, constructivismo………pag 26-27-28-29-30 Estrategias docente para un aprendizaje significativo…..pag 31-32-33-34-35 Educación bilingüe y ley de educación especial…………pag 36-37-38-39-40 Ley de ecuación nacional ……………………………………pag 41-42-43-44-45 Finalidad de la evaluación de los aprendizajes pag……………46-47-48-49-50
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Introducción La educación es una formación muy importante para cada ser, hoy en día vemos muchos recursos que apoyan a la educación, así como las leyes que se han dado. Como seres tenemos derechos a tener una educación que sea reforzada y sobre todos que sea una educación significativa para cada uno. Asimismo se tiene que dar en cada establecimiento una educación que sea a nivel se cada alumno, también tener refuerzos educativos en cada institución. Los tema tratan de una educación que se solicita y se quiere cumplir en Guatemala, teniendo un propósito, el cual todos los ciudadanos tengan derecho de llevarla y realizando cada nivel en las distintas instituciones. Teniendo en cuanta los conocimientos y la leyes que se dan para poder orientar y adecuar a las personas con necesidades especial y que tengan una educación de igualdad e inclusiva.
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La Educación la educación es la base fundamental donde al ser humano se le transmite conocimiento, donde se puede conducir y llevar al hombre de un estado a otro y de un situación a otra y así lograr el desarrollo y desenvolvimiento de cualidades potenciales existentes en el. Existen dos conceptos que conducen a la educación Heteroeducación: el maestro es el encargado de trasmitir el conocimiento al sujeto. Autoeducación: aquí el sujeto por impulso busca la manera de adquirir conocimiento y formas de conducta como el desenvolvimiento personal, adecuación al medio. Ósea es la educación por uno mismo. La educación es un proceso de incorporación de elemento externos al sujeto, que edificara su mundo cultural o de forma opuesta un proceso que va de adentro hacia afuera. La educación puede ser organizada, planificada o puede ser inconsciente, natural y desorganizada construyendo un fenómeno social. También puede ser informativa que es objetiva y consiste en la sola transmisión teórica de los conocimientos, es formativa porque es subjetiva y trata además de la comprensión y elaboración de los conocimientos de parte de los educandos y así lograr la adquisición de nuevas destrezas, conductas y valores. Dos tipos de educación Educación formal. Que es la que se proporciona dentro de los cánones, recursos y métodos de la educación sistemática regular para niños y jóvenes que llevan de manera normal los planes y programas educativos. Educación no formal: es la que se proporciona a niños, jóvenes y adultos que por varias razones no puede someterse a normas, recursos y métodos de la educación formal. Se hace referencia a la educación escolar que se da dentro de instituciones pedagógicas, y la extraescolar se realiza fuera de ella. Los métodos de la educación son un aserie de análisis generales entre los cuales esta que el problema no es del método sino que del uso que se da, como se dice el método es el maestro y los métodos que son modernos y activos se convierten tradicionales y pasivos en las manos de un mal maestro y se es a contrario si se convierten en modernos y activos en manos de un buen maestro. Un maestro que
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no lee ni ensaya se vuelve rutinario, y un mostro que es desmotivado y desmotiva a sus alumnos tiene que ser uso de métodos coercitivos para trasmitir el conocimiento como dé lugar. Pero si los maestros tiene variedad de recursos ellos no sabrían que hacer con esos recursos entonces debe haber una orientación pedagógica, psicológica y metodológica y el que está fallando es el sistema y las autoridades educativas, ya que hace mucha falta invertir en la educación para que los alumnos tengan un mayor aprendizaje. La educabilidad es necesaria ya que se entiende que es la plasticidad, la ductilidad del alumno, es decir que es decir la posibilidad de ser educado, la educabilidad es la potencia, capacidad que tiene el hombre para ser educado, y la educación realiza este acto. Sus características son.
Personalidad. Intencionalidad Dinamicidad Necesidad. En si la educabilidad es la capacidad y la necesidad de auto realizarse. Existen tres aspectos Optimismo pedagógico
Educabilidad
Pesimismo pedagógico Optimismo moderado
Aquí el ser humano viene dotado de plasticidad y de potencialidad natural suficiente como para hacer de él cualquier cosa.
Es lo contrario de lo anterior, el niño nace determinado y no se puede hacer muchos cambios
Admite que la educación es posible, pero tiene sus limitaciones.
En la educación se encuentra relaciones educativas que es la comunicación la cual se establece entre el educando y el educador en el proceso de enseñanza aprendizaje la comunicación que se establece entre estos sujetos puede ser de manera imperativo de parte del maestro hacia el alumno; de manera interactiva entre ambos, o bien en forma de múltiples comunicaciones cruzadas entre los integrantes de un grupo educativo: alumnos y maestros intercambiando inquietudes, experiencias y conocimientos. Para que pueda realizarse de manera satisfactoria esta relación educativa es necesario tomar en cuenta las cualidades como. Admisión por una de las partes del modo de ser de la otra Compresió
Relación educativa (cualidades)
Tolerancia Respeto
Capacidad de aguante cuando chocan los gustos
La reverencia y atención que se presta a otra persona
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La educaci贸n
Buena relaci贸n con los profesores
Cambiar m茅todos y actualizarse
Un profesor creativo y con estrategias mejora el aprendizaje
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Términos significativo 1. Latente Que existe pero está oculto o no se manifiesta exteriormente 2. Heterónomo Que está sometido a un poder extraño y ajeno 3. Deliberado Se aplica al acto que se hace de forma voluntaria e intencionada 4. Albedrío Facultad para obrar según la propia voluntad 5. Teleológico Filosofía que está relacionado con el estudio de las causas finales
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Conclusiones Se entendiรณ el termino de educaciรณn que es la trasmisiรณn de conocimientos que se le hace a una persona por la cual aprendemos nuestra conducta, nuestro conocimientos y como desenvolvernos en el medio. La educaciรณn a que es un proceso de orientaciรณn, hace formar a las personas porque es un hecho humano consciente y que en muchos casos es espontanea.
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Pedagogía Es la ciencia de educar, por pedagogía se entiende que es el estudio sistemático y científico de la educación, el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo sistemático, la pedagogía ocurre como todas las disciplinas científicas, que primero se da el hecho y después se especula sobre él y se teoriza; primero se realiza la acción educativa y después nace la ciencia que trata de recopilar datos sobre este hecho, recogerlos, clasificarlos, estudiarlos y sistematizarlos y deducir de ellos un aserie de principios normativos. Sus fundamentos Los fundamentos de la pedagogía se trata de determinar si es una disciplina autónoma o relacionada, al respecto existen las posturas independentistas, reduccionistas e integracionistas. La postura independentista: considera que la pedagogía existe como disciplina autónoma, independiente de otras. La postura reduccionista: trata de considerar a la pedagogía como una disciplina que se reduce a uno u otro de dos grandes extremos. Postura integracionista: considera a la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias científicas que tiene relación con ella. La división Existen dos grandes disciplinas las cuales son la doctrinarias y las practicas. Al respecto cada una de ellas dice que la educación ha llegado a integrar un cuerpo de saber que genéricamente se conoce con el nombre de pedagogía, la cual se propone explicar la naturaleza, esencia, relaciones, formas y elementos de la educación. La ciencia de la educación trata de dar una explicación integral a cerca de lo que es la educación, como realidad, como proceso y fenómeno constatable
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Disciplinas Pedagógicas Ontología pedagógica Doctrinas
ciencia de la educación
educacion
biología de la educación psicología de la educación
Metodología pedagógica sociología de la educación
Teoría
filosofía de la educación
axiología pedagógica
social
Antropología pedagógica
genética Cultural
Pedagogía normativa
deontología pedagógica
legislación educativa
Pedagogía jurídica
política educativa
Historia de la educación Psicología evolutiva criterio genético Estudio de las edades aplicadas
psicología anormal criterio diferencial Estudio de la anormalidades
Practicas
didáctica
general Especial
Administración pedagógica
organización educativa Organización escolar
Instrumentales
directas
biotecnica pedagógica Psicotécnica pedagógica Sociotecnica pedagógica
Indirecta - pedagogía comparativa
Descriptiva
factores educativos
Pedagogía Pedagogía fisiológica Normativa
Pedagogía tecnológica
Históricos biológicos Psicológicos Sociales
historia de la educación biología pedagógica psicología educativa sociología de la educación
Ser y objeto de la educación -Ontología pedagógica Valores educativos - Axiología pedagógica Fines de la educación - Teología pedagógica Teoría del conocimiento - Gnoseología pedagógica Teoría de la moral - Ética pedagógica - Métodos, procedimientos y materiales educativos -Control de la educación
- Didáctica Administración educativa
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Teoría
Filosofía -constituye el estudio racional del pensamiento humano. -trata de la totalidad de la realidad.
Ciencia
-Otorga significado a los hechos -elabora leyes y principios
Arte Conjunto de preceptos y de reglas para hacer bien algo. -Es una disciplina eminenteme nte activa
-hace uso del método científico experimental - tiene un objeto formal y otro material
Relación de la pedagogía Ideología -se define como las ciencias de las ideas. -tiene la función de aclarar la verdad.
Métodos de la pedagogía
Política -trata del estudio y de las practica de las relaciones del ciudadano con el estado. -significa la finalidad y aspiración de un modo de vida.
Pedagogía Constituye el estudio del hecho educativo -puede ser normativa y descriptiva
Técnica -es un bien cultural que puede heredarse -se refiere a un enfoque sistemático del proceso educativo
Educación Pretende la trasformación conductual del hombre -Constituye adquisición de conocimiento y aprendizajes
Son variados los recursos metodológicos de que se hace uso la pedagogía para la indagación de la realidad educativa de sus distintos campos de acción, o bien para aprobar y experimentar maneras de proceder en la ejecución del trabajo docente. Campo
dirección
Sujeto educable
Realidad educativa
Idealidad educativa
I Deber educativo Pasado educativo
métodos
investigación empírica
investigación científica
investigación filosófica
biotecnica Psicotecnica Sociotecnica
objeto
concreacion
Análisis, síntesis, observación experimentación, estadística Comparación
descripción
determinación, información hermenéutica
interpretación
Valoración investigación normativa Exgenesis investigación histórica
aplicación
fuentes históricas Comprensión Reconstrucción histórica
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pedagogĂa
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Términos significativos 1. Mayéutica El arte de la comadrona) que fue utilizado por Platón para referirse a la segunda fase del método de investigación de Sócrates 2. Heurística Método para aumentar el conocimiento 3. Escolasticismo Rígido, conservador o formalista 4. Empírico Que está basado en la experiencia y en la observación de los hechos 5. Biotipología Ciencia que estudia las varias categorías o tipos de la individualidad en un mis mo grupo
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Conclusiones Se entiende por pedagogía que es la ciencia de la educación, es un conjunto de saberes en el cual está orientado a la educación Es la ciencia de la educación por la que es el principal interés de estudio. La pedagogía es el arte de enseñar y su objeto de estudio es la formación y el estudio de lo sociocultural y lo humano.
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Pedagogía, educación y didáctica El alumno, el profesor, el aula, la sala de cómputo y el libro de texto son los protagonistas del proceso de enseñanza- aprendizaje. El alumno Es quien recibe la educación en establecimientos de enseñanza en cualquier nivel, es el actor principal del proceso de aprendizaje, y debe seguir un papel activo y responsable en la construcción de los propósitos planteados en todas las asignaturas. El educando es un procesador activo que relaciona la información nueva por aprender, con la estructura cognitiva, de manera no arbitraria ni al pie de la letra y así logrando un aprendizaje significativo. También teniendo en cuanta y de una manera relevante es el aprendizaje por descubrimiento, todo el aprendizaje significativo que ocurre en el aula y en la sala de cómputo debe ser por descubrimiento.
Responsabilidad es del profesor.
Transmisión de conocimiento, el animador el supervisor y guía del proceso de aprendizaje
El organizado y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
El profesor Es la persona que enseña alguna ciencia o arte, es el responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en el aula como en la sala de cómputo. Es el asesor del estudiante en el desarrollo de las prácticas y ejercicios que se plantean en el estudio
Sus atributo ss son Competencia científica: debe ser experto en la materia que enseña
Capacidad didáctica: debe dominar las técnicas y métodos de enseñanza habitual y tener una innovación en el campo. Competencia Psicológica: tiene que poseer aptitud para captar los sentimientos de los demás y saber tratarlos.
Colaborador con todos y ser portador de optimismo y alegría.
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El aula Es la sala donde se resuelven dudas y se da en universidades y en diferentes centros de educación, aquí se desarrollan los contenidos teóricos correspondientes al tema, se ejecutan actividades. En el aula se reciben instrucciones. Se debe considerar varios factores en el aula como los siguientes. Atmosfera Cohesión grupal Participación
Factores
Democracia
Normas
Equilibrio
Heterogeneidad
Papeles
Evaluación
Relaciones
Leyes, fines, factores y funciones de la educación La función de un principio o ley es servir de base y dar unidad a las ulteriores prácticas, procedimientos y materiales de la educación. También el principio como origen se entiende que es un conjunto de normas que sirven de guía a las actividades; esto es la ley que gobiernan las acciones. Existe una relación estrecha entre ley y funciones de la educación, siempre que estas pueden expresar las conexiones internas y externas del fenómeno educativo. Fines Los fines son intrínsecos, determinados desde un principio por la naturaleza biológica y social del ser humanos. El fin como resultado previsto da sentido y dirección a la acción, a la actividad educativa. Actuar con un fin significa caminar con sentido en determinada dirección, hacia una meta prefijada. Tener un fin significa el propósito de hacer algo y luego juzgar los resultados en función de dichos propósitos, de allí que no solo dan sentido y dirección a la acción sino que además le dan valor, a ella misma, al resultado, al proceso y al medio que ese pone a sus servicios. Son de naturaleza ideal mientras permanecen en su propia categoría. Factores Es todo elemento o hecho que influye sobre otro causándole modificaciones. Factores biológicos: son influenciados por carácter natural favorecen o limitan la formación educativa de las personas. Factores psicológicos: es de carácter espiritual, intelectivo y conductual. Factor histórico: incluye la civilización, lengua, religión, costumbres, y tradición. Factor social: influencias ambientales humanas de índole institucional.
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Funciones: Las funciones, los procedimientos y lo materiales de la educación están condicionados por el conocimiento que se tenga de la naturaleza antropológica del hombre. Se entiende por funciones el conjunto de de actividades que se realizan en forma sistemática y congruentes para alcanzar la finalidad determinada, en el caso educativo será para alcanzar los fines de la educación. Tipos de educación Tipos de educación Educación formal
Es la que se da en escuelas, colegios, universid ades, institucio nes en general
Educación informal Educación no formal
Es la que se da en cursos, seminario congresos y diplomados. Esta es la continuidad de la formación profesional.
Esta se da por medios como la televisión, calle, amigos, iglesias, parques, discotecas y cines
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Un aula activa Alumnos participativos
Cohesi贸n grupal Ambiente agradable
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Términos significativos
1. Acatar Aceptar y cumplir una orden, disposición, ley o sentencia. 2. Recíproco Se aplica a la acción o sentimiento que se da entre dos personas o cosas y se ejer cesimultáneamente de una hacia otra, y a la inversa 3. Abocarse Entregarse de forma entusiasta a la realización de algo 4. Congénere Se aplica a la persona o al animal que comparte con otro elmismo origen genético 5. Praxis Actividad práctica en oposición a la teórica
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Conclusiones Se entiende que para didáctica es la forma como el maestro realiza sus clases, los métodos que utiliza para cada área, es la disciplina o conjuntos de técnicas que facilitan la clase pero va de la mano con la educación y pedagogía.
Se entendió que los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje es el alumno, el profesor, la sala de computo y el libro de textos, tanto el alumno como el maestro tiene que ser activo en este proceso, también teniendo en cuanta el aula y la atmosfera, que sea un ambiente enriquecido y un ambiente agradable para que el alumno tengan una enseñanza aprendizaje activa.
La educación es lo que aprendemos, los conocimientos, las actitudes y los que nos enseñan los demás, es el desenvolvimiento humano La pedagogía es la ciencia de educar como vamos a educar, es el arte de educar lo que se propone.
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El paradigma humanista en la educación
Tenían como principal al ser humano como verdadero e integral
En el renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedagógico, ideas y doctrina que definen el carácter y valor de la educación
Los primeros humanistas
Surge como una imagen del mundo al término de la edad media, los pensadores humanistas fueron intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica
La educación adquiere cualidades como el liberalismo: reconoce el valor de la persona del educando. El realismo: reconoce la naturaleza del educando como punto de partida en su educación.
El ser humano es una totalidad. El ser humano posee un núcleo central estructurado. El ser humano tiende naturalmente a su autor relación formativa. El ser humano es un ser inserto, y vive en relación con otras personas. El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia. El ser humano es intencional.
La integridad: es la amplitud de la educación y a la consideración del educando.
Algunos rasgos que debe asumir el educador humanista son.
El paradigma humanista en la educación y paradigma del
El maestro tiene que ser interesado en el alumno como persona total.
aprendizaje
-procura tener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. Fomenta en su entorno un espíritu cooperativo.
Bruner. Y el aprendizaje por descubrimiento
Asubel y la exploración de los conocimientos previos
Teniendo en cuenta que la concepción se toma de la filosofía existencialista la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones y las decisiones que continuamente asumen frente a las situaciones y los problemas que se van presentando en el transcurso de la vida.
El humanismo en el siglo XX
Se concibe el aprendizaje a partir del condicionamiento reflejo animal. Los experimentos se centraban en la conducta animal a base de repeticiones, por eso el conductismo se relaciona de inmediato, en educación, con las reacciones humanas automáticas.
Aquí los alumnos son entes individuales, único, diferentes de los demás, personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, y con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas.
Aquí los estudiantes no son seres que solo participan cognitivamente sino que son personas con afectos, intereses y valores. El docente forma a los estudiantes en la tomad e decisiones dentro del ámbito donde prime el respeto a los derechos de las personas.
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Una educación humanista hoy Hoy la globalización es portadora de innegables potencialidades que pueden favorecer la vida en la sociedad. El desarrollo de las tecnologías de comunicación e información nos induce a referirnos a la sociedad del conocimiento o de la información como contexto global del accionar humano. La condición posmoderna caracterizada por un acentuado individualismo, esceptismo y superficialidad que induce a la ausencia de compromisos personales y sociales, de proyectos futuros. En los sistemas educativos se debe adecuar la formación docente, ofrecer nuevos enfoques y contenidos. Educación integral En el proceso educativo cuando se acentúa el desarrollo en un los sentido se crean seres humanos incompletos, por eso todo plan de estudio que tienda al equilibrio debe ofrecer promover el desarrollo en ciencias, técnicas, en letras, en moral, en vida política y e vida afectiva de los educandos debe ser integradora. El logro se esta formación integral de las personas no depende solo de los agentes educadores como familia, maestros institución sino que también depende de los educandos. Todo logro educativo es limitado y tiene valor educativo en tanto movilizan a nuevas vías de perfeccionamiento, se considera que la tarea de la escuela es procurara a los educandos la ayuda necesaria para que se desarrolle plenamente como personas. La escuela de hoy.La importancia de la escuela radica fundamentalmente en que en ella hay personas que se comunican bajo la antigua relación de enseñanzaaprendizaje. La humanidad que pretenderá desarrollarla escuela son destrezas básicas como iniciativa personal, la disposición al cambio, la capacidad de adaptación a nuevos desafiaos, el espíritu crítico en la selección y el procesamiento de mensaje, la capacidad de interrelación con interlocutores diversos. Teorías del aprendizaje. Es una corriente psicológica que se alejó de la relación con otras ciencias para intentar convertirse en una teoría centradamente estudio de los fenómenos psicológico. Los antecedentes filosóficos del conductismo se basan en el determinismo o realismo científico.
Teoría conductista
Reforzamiento Negativos y castigos Diferenciación de respuestas
Reforzamiento. Estimulo respuesta
Teoría del aprendizaje
Las personas aprenden a partir de las experiencias, sin preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje. La teoría dada de aprendizaje lleva implícito un conjunto de prácticas escolarea, así el modo en el que el educador elabora un plan de estudios, selecciona sus materiales escoge sus técnicas de instrucción, depende de que gran parte define el aprendizaje.
Generalización de estímulos. Discriminación de estímulos
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Términos significativos 1. Someramente De un modo somero. Superficialmente, a la ligera, por encima. 2. Enlazar Unir varias ideas, palabras, pensamientos, etc. de modo que queden relacionado entre sí y formen un conjunto unitario y coherente: 3. Unilateral Que se refiere a una sola parte o aspecto de una cosa 4. Fáctico Relativo a los hechos. Que está basado en los hechos y no en la teoría: 5. Pueril Que es propio de los niños pequeños o tiene alguna característica propia de ellos. Que tiene poco valor, poco interés o poca importancia
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Conclusiones Se ve que en el transcurso del tiempo la educación está evolucionando, la forma de dar las clases ha cambiado la escuela de hoy es más activa y la enseñanza que se da es más activa.
Se entendió que el maestro debe actualizarse, actualiza su contenido, sus metodologías para que el alumno desarrollo un buen aprendizaje, tiene que ser activo para dar el proceso de enseñanza
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El cognoscitivismo Tiene como base de estudio la cognición que se refiere a los procesos de cómo se adquiere o construye el conocimiento. Este explica los mecanismos de la mente humana la atención, percepción, memoria, pensamiento e inteligencia. El cognoscitivismo es una tradición filosófica que da preponderancia al sujeto en el acto del conocimiento, este parte de la operacionalización estimulo-organismorespuesta. El cognoscitivismo La psicología de la Gestalt.
Su aportaciones e realizar con temas como
Psicología genética de piaget y la escuela Ginebra: el problema de la construcción del conocimiento
El modelo eclético de Gagné para el aprendizaje
Motivación Psicología genética La sensación
Adaptación
Adquisición Retención o acumulación en la memoria
Precepción Asimilación Pensamiento Acomodación
Recuperación de la información
Motivación Conocimientos construidos
Bruner: la formación de conceptos, el aprendizaje por descubrimiento y currículo para pensar Organiza el currículo en forma espiral Contempla un formato apropiado a la información Enseñanza a los estudiantes de la estructura de la materia o patrones El aprendizaje por descubrimiento
Generación de respuestas o fase de desempeño
Comportamiento
El proceso de información lleva estos pasos que son importantes y que se deben tomar en cuenta para poder procesar la información en las que las operaciones cognitivas son ejecutadas Memoria sensorial
Memoria A corto
plazo La información es recibida a través de los sentidos Se forma una huella mnémica.
Almacena la información sensorial. Selecciona la que le pareció importantes Retiene la información
Memoria a largo plazo Las personas almacenan todo lo que saben Almacena varios tipos de información
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Cada uno de los investigadores cognoscitivistas se enfocaron en el estudio del los procesos de la mente humana teniendo en cuenta los pasos para poderlos almacenar, cada investigador tiene una importancia en sus aportes ya que cada uno se enfocaba en cómo aprender y el cómo procesar la información, teniendo en cuenta como se da el aprendizaje en los alumnos.
Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales, estas teorías fueron desarrolladas en una época donde el aprendizaje no había sido impactada por la tecnología. Ahora el aprendizaje ocurre en variedad de formas. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida La tecnología está alterando nuestros cerebros Teorías El conductismo Establece que el aprendizaje es en general, incognoscible, esto es que no podemos entender que ocurre de dentro de una persona. Comportamiento observable es más importante que comprender las actividades
El cognitivismo toma un modelo computacional de procesamiento de la información. El aprendizaje es visto como un proceso de entrada administrada en la memoria a corto plazo.
Constructivismo
Conectivismo
Surgiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias.
Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización es orientado por la compresión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente.
Sus principios
El comportamiento deberá sestar enfocado en elementos simples
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializada.
El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
Las teorías han cambiado debido a la Tecnología, hoy miramos el conectivismo
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
teorías hay
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En fin el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tect贸nicos una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. En la forma en la cual trabaja y funciona la persona se altera cuando usan cuando se usan nuevas herramientas. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
Constructivismo
Conductismo
cognitivismo
conectivismo
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Términos significativo 1. Caótico Relativo al caos. Muy desordenado y confuso
2. Emular Imitar algo hecho por otra persona, procurando igualarlo o superarlo 3. Ambigüedad Estado o condición de confuso, impreciso, inseguro
4. Subyacente Que está por debajo de otra cosa u oculto tras ella 5. Axioma Expresión de un juicio tan claro y evidente que se admite sin necesidad de demos tración
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Conclusión
Se identifico que cada alumno es el que forma su aprendizaje, adquiere o construye el conocimiento En conductismo aquí no podemos ver lo que pasa dentro de una persona pero si podemos ver lo de afuera que serian los gestos que hacen a una conducta El constructivismo es un factor muy importante el cual el alumno aprende a construir sus propios conocimientos a través de experiencias de la vida y esta la lleva al aprendizaje. Al transcurso del tiempo ha cambiado la forma de enseñar y de aprender debido al conectivismo, es una herramienta que se utiliza hoy en día, se puede enseñar por medio de recurso no humanos, y poder desarrollar habilidades de aprendizaje para que el niño florezca en una era digital, teniendo en cuenta el cuidado que se da para utilizar la tecnología
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Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Una interpretación constructivista El constructivismo surgió como una corriente epistemológica preocupada por discernir los problemas de la adquisición del conocimiento. Destaca la convicción de que el conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes, es decir no se recibe pasivamente del ambiente o de los otros. De esta manera, el constructivismo rechaza la tesis de las corrientes epistemológicas empiristas innatas. El constructivismo se debe a tres miradas que son aportaciones mutuamente enriquecedoras las cuales son: El aprendizaje es una actividad solitaria, Con amigos se aprende mejor, Sin amigos no se puede aprender Enfoques constructivistas. Psicogenético
Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo del sujeto. Énfasis en el currículo de investigación por ciclos de enseñanza y en el aprendizaje significativo. Énfasis en la autoestructura. El alumno es el constructor de esquemas y estructuras operatorias y su enseñanza es indirecta por descubrimiento.
Enfoques
Cognitivo Modelos de procesamientos de la información y aprendizaje estratégico. Teoría de la atribución y de la movilización por aprender. Aquí el alumno es el procesador activo de la información, y su aprendizaje es determinado por conocimientos y experiencias previas.
Sociocultural Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de prácticas Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social Origen social de los procesos psicológicos superiores. Aquí el alumno efectúa apropiación o reconstrucciones saberes culturales, y su aprendizaje es interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza Los enfoques constructivistas difieren entre sí, comparten el principio de la importancia de la actividad mental constructiva del alumno para la realización de los aprendizajes escolares. Se puede decir quela construcción de conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de diversas fuentes estableciendo relaciones entre dichas información y sus ideas y conocimientos. Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado,
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construye una representación mental a través de imágenes o proposiciones verbales. Tipos de situaciones del aprendizaje escolar Receptivo
Descubrimiento
El contenido se presenta en forma final El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva Útil en campos establecidos del conocimiento
El contenido principal que se va a aprender no se da, el alumno lo tiene que descubrir. Puede ser significativo o repetitivo.
Significativo
La información nueva se relaciona con la existente en la estructura cognitiva de forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de la letra. El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para extraer la información.
Repetitivo
Consta de asociaciones arbitrarias, al pie de la letra. El alumno manifiesta una actitud de memorizar la información
La necesidad de una teoría social y situada de la cognición y del aprendizaje Reconoce que un aprendizaje escolar consiste en buena medida en un proceso de aculturación, donde los alumnos pasan a formar parte de una comunidad o cultura de aprendices y practicantes de determinados saberes que se consideran relevantes en dicha comunidad. Una comunidad de práctica está conformada por personas, con metas y propósitos compartidos, involucradas en un proceso de aprendizaje colectivo, que participan en un dominio de actividad humana determinada. Enseñar y aprender contenidos curriculares y competencias Los contenidos de un currículo se agrupan en tres tipos que son básicos. Contenido declarativo El saber qué. Es la área mas privilegia, constituye el entramado fundamental sobre el que estas se estructuran. Conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es lo principal, los temas que se van a dar en una clase.
Contenido procedimental
El saber hacer. Es la ejecución del procedimiento, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y métodos. Este saber es práctico ya que está basado en la realización de varias acciones u operaciones.
Contenidos actitudinales
Trata del constructo de nuestras acciones y se conforma por tres componentes básicos: cognitivo, afectivo y conductual, también es importante el componente evaluativo en las actitudes. Se puede decir que las actitudes son experiencias subjetivas se expresan en forma verbal o no verbal o actitudes positivas o negativas. Influyen las experiencias personales.
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Términos significativos 1. Revalorización Recuperación del valor que una cosa había perdido. Aumento del valor de una cosa. Revaluación.
2. Alternativa Posibilidad de elegir entre opciones o soluciones diferentes 3. Discursivo Relativo al discurso (capacidad de pensar 4. Vertiente Cada una de las pendientes de una montaña que van de la cima a la base Cada una de las inclinaciones que tiene una cubierta o tejado para hacer co rrer el agua 5. Engarzar Unir una cosa con otra formando una cadena
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Conclusiones El alumnos tiene que descubrir su aprendizaje tener la estrategia para conocerlos, así como el maestro debe tener estrategias para enseñar al alumno y que la enseñanza sea eficaz y aprendida, el maestro debe tener diferentes formas de enseñar, ya que cada niño aprende a su manera y tiene que variara el etilo de enseñanza para que el alumno tenga un aprendizaje significativo, repetitivo y por descubrimientos Se diferencio las defunciones de los con tenidos del currículo, en declarativos es saber que, e los lo que se va dar en una clase, el tema, en procedimentales es todo el proceso que se hace durante la clases como las actividades y juegos, y en actitudinales la actitud que toma el niño a las actividades que está haciendo. Se llega a la conclusión que todos estos procesos son importantes a la hora de la enseñanza y que se deben de dar por una planeación para lo que se va realizar en clase sea significativo y que el alumno los pueda construir.
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La educación bilingüe intercultural y ley de educación especial En los inicio la educación bilingüe intercultural fue un proceso orientado a atender las necesidades educativas de la niñez y la juventud escolar indígena propiciando su acceso hacia una educación más pertinente. En el transcurso del tiempo, la finalidad de la EBI ha evolucionado hacia la búsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizajes de calidad y contextualizados cultural y lingüísticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos.
La ley de generalización de la EBI apoya programas de los pueblos mayas, garífunas, xinka y ladino para que tengan una ciudadanía.
El modelo educativo bilingüe intercultural Se constituye como el medio por el cual los pueblos aportan sus experiencias y conocimientos para la orientación adecuada en las acciones del Sistema Educativo Nacional
Debilidades: la atención técnica a las necesidades reales e las aulas para lograr el desarrollo del idioma y la cultura materna todavía es insuficiente.
El viceministro de educación bilingüe intercultural lleva la practica desde el sistema de educación nacional, el carácter, bilingüe multilingüe y multicultural de la educación guatemalteca para fomentar la práctica y vivencia de la interculturalidad.
La EBI
La educación en los derechos humanos debe ser la prioridad para todas las personas, principalmente para los que prestan los servicios educativos e imparten las leyes que velan por el ejercicio pleno y el respeto a los derechos humano.
El presupuesto de la educación nacional aun es insuficiente para cubrir las necesidades educativas de los pueblo. No hay maestros capacitados para impartir la EIB
Fortalezas. Aumento de puestos docentes bilingües para los municipios con mayor población de indígenas. Propiciar espacios para la sistematización e incorporación de los saberes ancestrales, el desarrollo de la cultura y la lengua propia en el hecho educativo. Nuevos puestos en las direcciones de EBI que sean profesionales y especialistas en atender la educación
La educación intercultural bilingüe constituye como la opción educativa más acertada para responder a las características multiculturales y multilingües de los países contemporáneo. La educación se convienes en una herramienta que además de ser reflejo de la diversidad cultural también debe contener la necesidad de salvaguardar la diversidad-
En la educación se debe dar: La igualdad en la diversidad. Unidad en la diversidad Respeto a los derechos colectivos Bilingüismo auditivo. Teniendo en cuenta el fortalecimiento de la EBI de el presupuesto y la discusión con los representantes de cada organización de EBI
Teniendo en cuenta en este modelo, que los pueblos indígenas tiene derecho a que a dignidad y diversidad de sus su culturas, tradiciones, historias y aspiraciones queda debidamente reflejadas en la educación .
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Como lo antes visto es urgente contar con un modelo educativo bilingüe intercultural que este permita subsanar las dificultades expuestas, potenciado las ventajas de la educación bilingüe intercultural, a efecto de garantizar una participación equitativa de los pueblos y aprovechar en igualdad de condiciones los beneficios de la educación nacional.
Ley de educación Especial Ayuda a conocer más de los que se debe realizar en un centro educativo y para atender a las personas y a respetar los derechos que tiene cada personas con discapacidades
Ley de educación especial
En la educación especial, necesidades educativas especiales
Para centros educativos especiales y regulares
El sistema debe implementar La capacitación a los docentes en cada centro educativo. Material educativo para suplir cada necesidad. Recursos humanos. Teniendo en cuenta estrategias innovadoras para presentarla al niño. Control. Ver la actualización metodológica de enseñanzaaprendizaje Cobertura. Para que cada persona tenga una buena atención. Presupuesto,. Es obligatorio del estado dar un apartida presupuestaria dentro del presupuesto del ministerio de educación especial.
La DIGEESP tiene funciones como. Proveer al niño, adultos, jóvenes un acceso al currículo educativo. Implementar estrategias para la atención temprana de cada niño. Velar por la capacitación de docentes para que desempeñen su trabajo. Contar con diferentes direcciones departamentales de educación especial.
En la educación se toma en cuenta el siguiente para un mejor desarrollo estudiantil y para que cada niño tenga inclusión y atención en cada centro educativo. Escuelas y centros especiales Adecuaciones curriculares Matricula Articulación dentro del sistema educativo. Curricula. Formación cultural Equidad de género.
Que a través de toso lo que esta descrito en esta ley se desea que haya una aceptación social de las personas con capacidades especiales y que mejoren en el transcurso de los años la implementación para dar una educación y un atención a las personas con necesidades especiales. Porque como se sabe que poseer una capacidad especial no es un problema individual y que las limitaciones que tenga un apersona no son causa de la desigualdad. Todo lo que se debe hacer es involucrar integrar y tener atención a cada persona con necesidades especiales en cada centro educativo.
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Termino significativo 1. Descentralización Independencia de una cosa de un centro único o de una dirección central 2. Vulnerable Se aplica a la persona, al carácter o al organismo que es débil o quepuede ser dañ ado o afectado fácilmente porque no sabe o no puede defenders 3. Estribar Fundamentarse o tener su origen una cosa en otra 4. Colectivo Que pertenece a un grupo de personas o a una colectividad y es compartido por cada uno desus miembros. 5. Logística Organización y conjunto de los medios necesarios para llevar a cabo un fin determ inado
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Conclusiones
En realidad la educación bilingüe intercultural es importante para cada cultura y para el desarrollo de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. La educación EBI responde a las características multiculturales y multilingües de los países contemporáneos, este modelo nos ayuda a tener firme la diversidad, teniéndolos mismos derechos como las demás cultura.
Después la educación especial ha sido de gran relevancia y ahora se puede ver que el trato hacia las personas con necesidades especiales ha cambiado debido a que hay más información que brinda los cuidados y derechos que tiene cada persona. Ya que ellas tiene todo el derechos de pertenecer a un centro educativo como los demás teniendo en cuenta estrategias para que tenga un aprendizaje.
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Ley de educación nacional
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica, y cultural guatemalteca. Sus características Algunos Principios. -Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. -Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. -Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.
La educación nacional
Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado
Tiene dos subsistemas. -Subsistema de educación escolar. -Subsistemas de educación extraescolar o paralela
Algunos fines. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que forme íntegramente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. -Impulsara al educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente a favor del hombre y de la sociedad. -Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivos y estético.
Definición Misterio de educación El ministerio de educación es la institución de estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el sistema educativo del país.
Su estructura tiene cuatro niveles
d) niveles de apoyo 1. dependencias operativas de apoyo logístico
c)nivel de asesoría y planeamiento 1. dependencias especificas de asesorías, planificación, ciencias y tecnología
El sistema educativo nacional se integra con los componentes siguientes. -El ministerio de educación. -La comunidad educativa. -Los centros educativos.
a) nivel de dirección superior 1. despacho ministerial 2. despachos viceministeriales. 3. viceministerio técnico pedagógico 4. viceministro administrativo 5. consejo nacional de educación
b)nivel de alta coordinación y ejecución. 1. direcciones generales 2. direcciones regionales
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tipos de centros educativos
Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en el currículo establecidos y los que se establezcan en forma flexible.
-Primer nivel Educacion inicial
Segundo nivel educacion preprimaria parvulos 1,2 y 3ivel
subsistema de educacion escolar Tercer nivel educacion primaria de 1ro a 6to grado
Educación inicial Comienza desde la concepción de niño, hasta los cuatro años, procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación
Educación física Su finalidad es preservar y mejorar la salud, adquirir y mantener la aptitud física y deportiva y promover la sana ocupación del tiempo libre.
Modalidades de la educación
Educación experimental Sistemáticamente cualquier componente del vitae, se somete a un proceso continuo de verificación y experimentación y distintas áreas educativas y así fortalecer y mejorar la educ. Educación especial Propiciar el desarrollo integral de las personas con necesidades especiales y promover la integración y normalización de las personas con discapacidad.
Cuarto nivel Educacion media Ciclo de educacion basica Ciclo de educacion diversificada
Educación bilingüe Responde a necesidades e interese del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos
Educación estática es el proceso de formación y estimulo de la vocación estética del individuo. Desarrollar la capacidad expresiva de los estudiantes Desarrollar la capacidad creadora, como elemento integrado del proceso educativo
Educación a distancias la que proporciona la entrega educativa a las personas distantes del centro educativo y brinda oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos, y facilita los medio de enseñanza para la educacion .
El sistema de educacional debe tomar en cuenta a los padres de familia ya que ellos tiene obligaciones y derechos de participar en el hecho educativo para orientar la educación de cada hijo y darles apoyo moral y material necesario para que se puedan desarrollar en el proceso educativo, también así los educadores cambiar contenidos y metodología y que elaboren su planificación para llevar una enseñanza estructurada y esta pueda ser eficiente en el alumno.
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Las obligaciones de los directores son muy importantes pues ellos tienen que tener un dominio para administrar el centro educativo, debe organizar, coordinar y supervisar para que el centro educativo tenga una formación estabilizada. Modalidades educativas
participación del alumno
Tipos de educación
Organización y supervisión del director
Involucración de padres en la educación
Un cambio de metodología
apoyo de los padres
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Termino significativo 1. Regionalizar Traspasar a las regiones algunas competencias del poder central 2. Descentralizar Hacer que una cosa deje de depender de un centro único o de una dirección centr al 3. Tendente Que tiende a algún fin 4. Jurisdicción Autoridad para gobernar y hacer ejecutar las leyes 5. Coadyuvar Contribuir o ayudar a la consecución [de una cosa]
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Conclusiones En la educación nacional es la que responde a las necesidades e intereses de la sociedad guatemalteca, porque s obligación del estado facilitar proporcionar a cada habitante sin ninguna discriminación y con el fin de que todos vivan en integridad. Todos los ciudadanos tiene obligación de cursar la educación inicial, preprimaria, primaria, básica y diversificada para lograr una mejor preparación en la educación y en los aprendizajes. Asimismo se encuentra variedad para seleccionar donde se va a dar los proceso de enseñanza-aprendizajes, sin en instituciones privadas, publica, o cooperativo ya que es un bien para cada personas que existan diferentes instituciones.
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Finalidad de la evaluación de los aprendizajes y los componentes del currículo La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida a cerca del nivel de logro que ha alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas. Su finalidad es esencial formativa en el proceso y sumativa en el producto porque debe de motivar y orientar el aprendizaje y debe mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los resultados obtenidos. Sus funciones son Diagnostica: es un conjunto de actividades que se realizan para explorar para explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar o en cada unidad. Formativa: permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Sumativa: análisis de logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promoción de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.
Planificar las actividades de evaluación pero que sean constantes.se tiene que utilizar tipos de instrumentos objetivos, confiables y precisos Se le llama aprobación cuando el logro se los aprendizajes esperados para cada área, subarea o su equivalente.
Certificado al finalizar cada grado, la dirección del cerno educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios diseñados por el ministerio de educación
Tiene como referente los indicadores de logro. Estándares de contenido incluidos en las competencias establecidas en el currículo
Un mejoramiento de los aprendizajes es continuo para que así el docente mejore el nivel de logro de los estudiantes
La evaluación del aprendizaje Tiene y debe Evaluación externa: es la evaluación realizada por la dependencia especializada del ministerio de educación designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de instrumentos de evaluación que cumplen con criterios técnicos y de calidad. El propósito de realizar esta evaluación es obtener información oportuna y pertinente.
Los docentes registraran el avance de los aprendizajes de sus estudiantes Al tener una revisión de la evaluación se da la promoción que es el paso de las y los estudiantes de un grado al inmediato superior
Evaluación extraordinaria es la que concede aprobar un área, subarea, asignatura o su equivalente fuera de la fecha establecida en la evaluación ordinaria
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La reforma educativa
Transformación curricular
El nuevo paradigma curricular
El nuevo currículo
Competencias y el currículo
Componentes del currículo Surge a partir del proceso de paz, específicamente en el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas. Se establecen los compromisos del Estado para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural y lingüística. Posteriormente, en el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria se incluye no sólo la equidad étnica y cultural sino también la social y de género
Significa que deben hacerse cambios, en este caso de costumbres, referidos al currículo. Esto implica que se introducirán modificaciones a los elementos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje. Reto: Ofrecer una formación integral que interrelacione principios, valores éticos y morales, conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas, y prácticas. Reto: Contribuir al fortalecimiento y a la práctica de la democracia participativa, a los Derechos Humanos, al diálogo, a la solución pacífica de conflictos, a la no discriminación, al consenso y al respeto al disenso y a una cultura de paz
Los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos y creencias que se poseen en un momento dado pero que pueden y de hecho deben ir cambiando conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances científicos y tecnológicos. Relevante e integrador Centrado en la persona y su aprendizaje Fortalece la participación y la ciudadanía Contextualizado Pertinente
El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando(a) y de su familia, sin olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propia experiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país.
Competencias marco: Lo que se espera que el estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación. Competencias de eje: El o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana Competencias de area: Están ligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para lograr la contextualización desde un área específica Competencias de grado o etapa: Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales. Indicadores de logro: Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales
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Términos significativo 1. Primordial Que es fundamental, necesario o muy importante 2. Requerimiento Petición de una cosa que se considera necesaria 3. Flexible Que puede doblarse fácilmente sin romperse 4. Expectativa Situación de la persona que espera conseguir algo 5.Holístico Filosofía que está relacionado con el todo o que considera algo como tal
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Conclusiones Siendo la evaluación un paso muy importante en el proceso educativo, pues por ella vemos los avances y lo que aprende cada alumno de los contenidos, también nos sirve para facilitar la información y es una herramienta idónea y relevante que nos sirve para ver lograr el cumplimiento de diferentes metas y objetivos.
El currículo nuevo se centra en el ser humano, en su aprendizaje. El currículo es la herramienta que se utiliza para llevar el proceso de enseñanza ordenado, Este se fundamenta en la visión de nación, que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno.
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