1819_PGA_5è PRIMÀRIA by comunicació casp

Programació General i Activitats 5è EP

Jesuïtes Casp Curs 2018-19

Educació Primària 5è curs 2018/2019

PROGRAMACIÓ GENERAL I ACTIVITATS

Casp, 25 08010 Barcelona Tel 933.183704 Fax. 933170426 info.casp@fje.edu www.casp.fje.edu

Programació general i Activitats

Benvolguts/des pares i mares, La bona comunicació entre el professorat i les famílies, és molt important per tal de garantir, amb qualitat, la tasca formativa que com a escola ens plantegem. Volem que aquesta comunicació sigui fluida i que es produeixi sempre que sigui necessari. Amb l’actuació conjunta, cadascú en el seu àmbit, però en un marc de referència comú, aconseguim que la tasca educativa sigui realment significativa. Un dels elements que configuren aquesta voluntat és el document Programació General i Activitats del curs. Hem fet un esforç de síntesi important per concretar en poques pàgines aquells aspectes que defineixen el curs del vostre fill/a. En el marc de l’Horitzó 2020 estem avançant amb una aposta ferma envers el nou model pedagògic, introduint petits canvis en aspectes essencials com ara la motivació a la lectura, jugar amb les matemàtiques, els projectes i les activitats amb famílies. El contingut del document complet aplega àmbits com la Normativa de la Primària, que cal tenir molt present i que possibilita la convivència i un funcionament òptim; la relació del professorat que intervindrà directament en el curs; els llibres, materials i recursos didàctics que es faran servir; les característiques específiques del curs; el llistat de les activitats previstes i la programació dels objectius i continguts fonamentals de les diferents àrees. Aquesta és una programació inicial: tant els continguts de les àrees com la seva distribució al llarg dels trimestres, així com les activitats planificades, poden patir canvis a mesura que el curs vagi avançant. Una programació no pot ser mai tancada. Les circumstàncies concretes poden aconsellar anar fent petits ajustaments i modificacions, que si són significatives o afecten especialment a activitats fora de l’aula, us seran notificades degudament. Finalment voldria tornar a demanar-vos i, al mateix temps oferir-vos, col·laboració. Només així aconseguirem que els objectius educatius que compartim, es concretin en els vostres fills o filles, els nostres alumnes. Cordialment, Vega Fatjó Maristany Directora d’Educació Primària.

ÍNDEX 1. CALENDARI D’ACTIVITATS, SORTIDES I FESTES 2. PROFESSORAT 3. CARACTERÍSTIQUES ESPECÍFIQUES DEL CURS 3.1. Característiques de l’edat 3.2. Objectius formatius 3.3. Aspectes a tenir en compte 4. EDUQUEM EN EL SABER FER 4.1. Les competències bàsiques a la primària 4.2. Els projectes interdisciplinaris 5. AVALUACIÓ 6. NORMES DE CONVIVÈNCIA 7. DRETS I RESPONSABILITATS 8. LA FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL 9. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL PER ÀREES 9.1 Català 9.2 Castellà 9.3 Anglès 9.4 Matemàtiques 9.5 Coneixement del Medi 9.6 Música 9.7 Plàstica 9.8 Educació Física 9.9 Religió 9.10 Formació Humana i Social 9.11 TIC 9.12 CLIL Maths and Science

Calendari d’activitats, sortides i festes de l’escola

L’equip de mestres del curs hem programat activitats, sortides i festes que ajuden a reforçar algunes àrees i també potencien la convivència i la vinculació al país. Algunes tindran un caràcter de comprovació de coneixements adquirits o de motivació per a treballs posteriors. A més a més, farem altres activitats, relacionades amb la programació que sorgeixen durant l’any escolar. setembre

17 27 i 28

octubre novembre

15-19 Tot el mes 5

desembre

22 6-7-8-9

gener

20 15 30 *

febrer març

24 13 1-5 abril: Festa Del 18 al 21 Major EIP maig Juny

9 24 4

* 20 17-21

- Xerrada Mossos: “Internet Segura”. - Convivències a Dom Bosco, a Castellnou de Bages. Coneixença i consolidació dels nous grups. - Operació Quilo - Projecte Convivim!, des de Tutoria, en col·laboració amb famílies participatives. - Visita als tallers del centre de Càritas del Besòs, a la Fundació Formació i Treball, en col·laboració amb famílies acompanyants. - Santa Cecília. - Campanya de Nadal, en col·laboració amb el Centre Formació i Treball de CÀRITAS. - Agermanament amb el curs de 1r de Batxillerat. - Activitat-taller, en el context del Projecte Salvem La Terra. - Celebració del Dia de la Pau, a l’Escola. - El punt verd ens vista, en el context del Projecte Salvem La Terra. - Carnaval. - SID: Dia de Sant Ignasi. - Sortida tutorial al Casal Arrupe. (per seccions). - Acte Conjunt. - Jornada esportiva al complex La Mar Bella. - Premis Casp. - Teatre llegit. - Sant Ponç. - Sessió de teatre Paraescolar. - Sortida matinal al Museu d’Història de Barcelona, activitat VIATGE A BARCINO (per seccions), en el context del Projecte Roma, en col·laboració amb famílies acompanyants. - Col·laboració de famílies expertes, per seccions. - Excursió de tot el dia al Parc del Corredor (Llinars del Vallès), en el context “D’excursió per Catalunya”. - Participació en la campanya “la fam no fa vacances”.

2. Professorat Directora: Vega Fatjó Consiliari: Óscar Bretón SJ. Cap d’estudis: Anna Bachs Cap de Pastoral i Formació Humana i Social: Mireia Faura (Alba Sánchez) Coordinadora de curs: Tutors/es:

A B C D E

Maite Farrús Laura Alegret Iolanda González Eduard Longàs Aleix Homs Maite Farrús

Català: Docència compartida:

Els tutors/es Els/les tutors/es respectius amb: Maite Farrús (A) Laura Alegret (B) Aleix Homs (C) Eduard Longàs (D) Iolanda González (E)

Castellà:

Iolanda González (A) Júlia Pérez (B) Laura Alegret (C) Anna Bachs (D) Júlia Pérez (E)

Matemàtiques: Docència compartida:

Els tutors/es Els/les tutors/es respectius amb: Anna Bachs

Religió:

Els/les tutors/es respectius

Medi:

Els/les tutors/es respectius

CLIL:

Aleix Homs (A / B) Cristina Tañà (C) Vega Fatjó (D) Neus Duran (E)

Educació Física:

Ignasi López (A / B / D) Eduard Longàs ( C / E )

Música:

Santi Soler

Anglès:

Júlia Pérez (A Vega Fatjó (B / D) Cristina Tañà (C) Neus Duran (E)

Som artistes (en funció del taller):

Laura Alegret Aleix Homs Eduard Longàs Iolanda González Pilar Ferrer

Suport Acadèmic (DOP):

Ana Capdevila

3. Característiques del curs Presentació Quan els nostres fills es fan grans, es produeix un desenvolupament social, cognitiu i afectiu continuat que pot manifestar-se abans o després. Com que cada fill és diferent, els pares anem descobrint la millor manera d’actuar amb cadascun. El més important és que es sentin estimats, acompanyats, estimulats i acceptats pels adults que els envoltem. També és molt important que coneguin “les regles del joc”, és a dir, les normes de casa i l’escola. D’aquesta manera els donem seguretat i coherència.

3.1.Característiques del nen/a de 10-11 anys Desenvolupament social         

És reposat i despreocupat. Està atent al que passa al seu voltant. Comença a valorar més les qualitats morals dels iguals. Tendeix a sobreestimar les realitzacions dels companys que gaudeixen d’un estatus. elevat en el grup i a subestimar les realitzacions dels que el tenen inferior. Comença a donar més importància al grup d’amics que a la família. Mostra certa habilitat en les relacions personals. Té sentit de justícia. Es manifesta crític amb ell mateix i amb els altres.

Desenvolupament cognitiu        

Comença a utilitzar estratègies de memòria. És capaç de memoritzar una gran quantitat d’informació fora del seu context. Aprèn a escollir l’estratègia més eficaç per a cada problema. Es mostra interessat per conèixer fets històrics. Comença a conèixer realitats absents. Pot assimilar fets molt diversos. Manifesta una gran receptivitat activa. Pot experimentar un gran plaer amb la lectura.

Desenvolupament afectiu       

Es troba de gust amb la família i l’escola. Li agrada participar en activitats familiars. Pot mostrar-se intranquil i preocupat davant algunes activitats escolars. Li agrada aprendre i fer les tasques escolars. Necessita sentir una certa llibertat d’acció. La conversa pot ser una de les seves activitats preferides. Necessita tenir la seguretat que l’afecte dels pares i mestres no està condicionat a les seves accions.

3.2. Objectius formatius         

Fomentar la interrelació entre els companys del grup. Valorar les capacitats dels altres. Conèixer les pròpies capacitats per tal d'acceptar-se i augmentar l'autoestima. Promoure actituds tolerants i solidàries. Saber escoltar i acceptar altres opinions. Promoure actituds ecològiques envers l'entorn. Fomentar el joc com a mitjà de: relació, estímul de la imaginació, acceptació de normes,... Despertar l’interès envers les diverses activitats culturals que ofereix la ciutat. Fomentar una actitud educativa i constructiva del temps d'oci.

3.3. Alguns aspectes a tenir en compte: Estudi: Cal preveure una estona diària d’organització de tasques, d’agenda i de motxilla. Així mateix és important mantenir l’hàbit d’una estona agradable de lectura. Alguns dies portaran alguna tasca per acabar a casa o bé l’encàrrec de buscar informació per a algun projecte de classe. Cal recordar també que durant el cicle superior hauran de preparar-se alguna prova a casa, cal incidir especialment en tasques de pràctica de repàs i memorització. Agenda: Caldrà dur-la diàriament i utilitzar-la com a eina d’organització personal i també de comunicació entre l’escola i la família. TIC: En aquest moment els nostres fills/es tenen accés a múltiples entorns gràcies als dispositius que tenen a l’abast. Això els proporciona molta informació però també posa al seu davant un món per a adults que ells, com a nens que són, encara no saben gestionar prou bé. És per això que és molt important un seguiment per part de la família en la utilització d’Internet, xat i mòbils, etc. a fi d’aconseguir un bon ús dels mateixos. Activitats paraescolars: Recordem que els alumnes que facin activitats paraescolars no poden sortir del recinte escolar entre les 17.00h i l’hora d’inici de l’activitat corresponent.

4. Eduquem en el saber fer 4.1 Les competències bàsiques a la primària La finalitat de l'educació és aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessàries per entendre el nostre món i créixer construint el seu aprenentatge. Cal ajudar-los a posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d'intervenir activa i críticament en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure. A més de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessaris, els nois i les noies han d'aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per poder d'adaptar-se a noves situacions i desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida. Treballar les competències afavoreix que els nens i nenes integrin els seus aprenentatges, posant en relació els diferents continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos . Per a l'educació obligatòria, s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit competències següents: Competències transversals: 

Les competències comunicatives( per comprendre i expressar la realitat) 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural



Les competències metodològiques: (activen l’aprenentatge) 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d'aprendre a aprendre



Les competències personals: (desenvolupament personal del nen/a) 6. Competència d'autonomia, emprenedoria i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món: (relacionades amb la cultura i la visió del món per a potenciar la reflexió i l’esperit crític) 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana

4.2 Fem projectes interdisciplinaris Aquest curs es treballarà novament un projecte interdisciplinari. Durant uns quants dies, les activitats habituals seran substituïdes per la realització del projecte. Aquest consistirà en un seguit de tasques de diferents tipus al voltant d’un centre d’interès on es barregen continguts de totes les àrees. Es tracta d’una manera de treballar per descobriment guiat i mitjançant l’aprenentatge cooperatiu. L’objectiu prioritari és treballar les competències bàsiques entre les quals destaquem:



Competències comunicatives: o



Competències metodològiques: o o o o o o



La comprensió i l’expressió escrita i oral.

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació). Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...). Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi de variables, plantejament d’hipòtesis...) Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes . Plantejament de preguntes: què? per què? com? L’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació .

Competències personals: o

Potenciant al màxim l’autonomia del nen i el grup tot treballant els valors i actituds fonamentals davant l’equip, la classe, l’escola i la societat

I com ho farem?       

Treballarem estratègies que els ajudaran a localitzar, classificar i analitzar la informació que necessiten. Durant algunes estones de la setmana els alumnes es reuniran amb la resta de companys del curs que analitzen el mateix aspecte que ells. La classe quedarà dividida en grups, cadascun dels quals esdevindrà expert després de tota una tasca d’investigació. Tots els nens i nenes tenen un paper dins del seu grup. Partirem d’un guió de treball que marca diferents fases o etapes que els grups van seguint dia a dia, amb les fonts d’informació que necessiten per localitzar la informació. Per avançar en el projecte, serà prioritària una correcta planificació de la feina, un bon repartiment de les tasques i una estona de reflexió per a l’autoavaluació diària de la feina feta, en el seu “quadern de ruta”. L’objectiu final és actuar com a experts davant els companys de la classe tot fent una bona presentació oral. Finalment avaluarem les competències i els continguts treballats.

5. L’avaluació a la primària 

La finalitat de l’avaluació és: o o o o

identificar les necessitats educatives de cada alumne/a mitjançant l’avaluació inicial, informar sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge amb l’avaluació contínua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb l’avaluació contínua i sumativa orientar el professorat a ajustar la seva tasca docent al progrés de l’alumnat.



L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat a l’educació primària es produeix de manera contínua i global, amb observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius i progressivament centrada en el desenvolupament i consolidació de les competències bàsiques.



Al final de cada trimestre es constitueix la Junta d’avaluació. Està formada per l’equip docent del curs i presidida per la direcció i cap d’estudis. En aquesta reunió de la junta d’avaluació s’analitza col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne/a. Es planteja la modificació d’estratègies i es prenen mesures de reforç o ampliació si es considera necessari.



El tutor o tutora, després de cada sessió de la junta d’avaluació, informa per escrit els pares, mares o representats legals de l’alumne mitjançant l’informe trimestral.

L’informe trimestral -

L’informe trimestral té format de butlletí vertical. Aquest fet comporta que tota la informació està resumida en un sol full i que les qualificacions dels diferents trimestres aniran apareixent de manera progressiva en l’apartat Historial.

El que fa a l’àmbit “Valoració d’aspectes maduratius”, apareix en els tres trimestre de cada curs. Els diferents apartats que es valoren, es qualifiquen amb els termes: Molt poc, Poc, Acceptable, Bé i Molt Bé. Lògicament, no hi ha una valoració global d’aquest àmbit.

Totes les àrees dels àmbits curriculars tenen, com a mínim, dues valoracions: la de l’actitud (amb els valors Molt bona, Bona, Acceptable, Passiva, Negativa i Ha de millorar) i la qualificació global de l’àrea (amb les notes oficials: No assoliment, Assoliment satisfactori, Assoliment Notable i Assoliment Excel·lent).

Les àrees estan desglossades en dimensions. La qualificació global de l’àrea té en compte la qualificació de les diferents dimensions, per tant, cal tenir en compte que cada dimensió té un valor diferent en funció del curs i la matèria.

La valoració de l’actitud pot condicionar la qualificació global de qualsevol àrea.

L’avaluació dels alumnes posa l’accent en el fet de ser continua i globalitzadora i pretén tenir en compte tant els criteris d’avaluació establerts amb caràcter general com l’evolució de cada alumne/a. És el mestre/a en cada cas, el que finalment decideix la qualificació global de cada àrea per cada alumne/a tenint en compte tots els aspectes que hi intervenen.

La promoció de curs 

En finalitzar cada curs l’equip docent del grup prendrà les decisions oportunes sobre la promoció de cada alumne. Es tindrà en compte el criteri de l’equip docent, del Departament d’Orientació Psicopedagògic i, de manera fonamental, la del mestre tutor de l’alumne.



Cada alumne accedirà al curs següent sempre que hagi assolit els aprenentatges corresponents o l’equip docent consideri que podrà seguir el curs següent amb aprofitament i amb les mesures i suports corresponents.



Quan no es compleixin aquestes condicions, l’alumne ha de romandre un any més en el mateix curs.



En finalitzar l’etapa, l’equip docent avaluarà el grau d’assoliment de les competències bàsiques pròpies dels àmbits i el grau de maduresa adequat de l’alumne i ho farà constar en l’informe d’avaluació.



S’accedirà a l’educació secundària obligatòria si s’han assolit els objectius de l’etapa, un nivell satisfactori en les competències bàsiques pròpies de cada àmbit i un grau de maduresa adequat.

6. Normes de convivència IDEARI DEL COL·LEGI El Col·legi Jesuïtes Casp – Sagrat Cor de Jesús, la institució titular del qual és la Fundació Jesuïtes Educació, és una escola catalana inspirada en els valors de l’Evangeli, que no exclou ningú per motius econòmics i que s’ofereix de manera especial a aquelles famílies que desitgen per a llurs fills una formació impartida d’acord amb aquest Ideari. 1.Formació Acadèmica Pretenem que els nostre alumnes desenvolupin al màxim les seves capacitats i que adquireixin uns valors que els portin a viure una vida plena i solidària. Mitjançant el procés d’aprenentatge ens proposem que els alumnes aprenguin a pensar i a aprendre. Volem transmetre els continguts amb rigor i creiem en la necessitat d’una exigència acadèmica raonable juntament amb la necessària personalització i atenció a la diversitat. Emprem diferents metodologies en funció dels objectius i entenem l’avaluació com una tasca d’orientació i millora dels processos i resultats. 2.Formació personal Els objectius educatius que pretenem van més enllà de la transmissió de coneixements per formar professional competents. L’èxit o el fracàs escolar o professional no s’han de confondre amb l’èxit o el fracàs personal. Per això treballem per al creixement integral de la persona, intentant un desenvolupament harmònic de tots els aspectes. Pretenem la formació de les persones intel·lectualment madures, emocionalment equilibrades, espiritualment fortes, humanament plenes, capaces d’ésser felices i de crear felicitat al seu entorn. 3. Formació social Ens proposem formar dones i homes amb una vocació de servei als altres conscient i activa. Manifestem les arrels cristianes de les nostres opcions ètico-socials. Volem fonamentar i desenvolupar en els alumnes actituds de responsabilitat cívica, social i política que els condueixi a treballar per una societat oberta, no discriminatòria, justa, fraternal i solidària. La cultura ha de ser concebuda com un camí d’alliberament de les persones i dels grups socials, especialment dels més febles. La vida i l’organització de l’escola han de ser coherents amb aquests objectius de formació social. 4. Formació cristiana Volem que qualsevol activitat del col·legi constitueixi una autèntica i veritable pedagogia de la fe cristiana, ja sigui amb el testimoni personal i comunitari dels educadors, ja sigui amb les activitats directament catequètiques i pastorals. Aquesta pedagogia de la fe ha de respectar la llibertat, obrir-se al diàleg i conduir a una experiència de Déu profunda, a una fe compromesa amb tots els homes.

NORMATIVA DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA El respecte: actitud fonamental L’actitud fonamental que ha d’impregnar el comportament dels alumnes a l’escola, ha de ser en tot moment de RESPECTE. Aquesta actitud la valorem per sobre de totes les altres i és la que ha d’inspirar les normes de convivència a l’escola. Això es tradueix en una actitud educada, servicial i cordial que s’ha de concretar en el respecte: • en primer lloc a les persones, als trets físics i interiors d’un mateix, dels companys, dels mestres, del personal de servei... •

en la manera de parlar: no s’accepta el llenguatge groller o el mal to.

•

a la puntualitat i a l’ordre general.

•

al treball personal, al temps de silenci, al torn de paraula a l’aula.

•

als objectes i materials propis, d’altres companys, del grup.

• en els espais i instal·lacions de l’escola: aules, passadissos, patis, escales,... •

en la pràctica de l’esport, en les normes de joc.

•

en el vestir, en la higiene.

•

en el menjador.

•

en les visites, sortides fora de l’aula, participació en espectacles ...

A causa de la importància que donem al respecte, qualsevol actitud contrària que puguem observar en un alumne serà degudament avisada i, si s’escau, sancionada. Si es considera necessari, aquesta situació es comunicarà a les famílies.

NORMES DE FUNCIONAMENT L’existència de normes de funcionament general és absolutament necessària en qualsevol col·lectiu, i molt més en una escola, ja que el seu compliment facilita el funcionament ordinari i a més, el seguiment d’unes normes esdevé també un element educatiu cabdal. Puntualitat, retards i absències: La puntualitat és un hàbit que té molta importància i en el qual la col·laboració de la família és imprescindible. Es prega que els alumnes siguin puntuals a l'arribada a l'escola, tant al matí com a la tarda. Les classes s'iniciaran també puntualment a l’hora prevista. En cas que un alumne no pugui venir un dia a l'escola (per malaltia o per altres causes justificades), caldrà que es notifiqui telefònicament a primera hora del matí a consergeria, i en el moment que s'incorpori a l'escola serà

necessari comunicar-ho per escrit a l’agenda al tutor o tutora. Si arriba amb retard, caldrà passar per porteria a recollir el paper “retards” i portar una justificació per escrit a l’agenda. És també necessari ser puntuals en el lliurament de treballs, tasques o materials encarregats amb antelació. Cal presentar tots els treballs encomanats. Vestimenta, equipació esportiva i bata: -

Es demana especialment que els alumnes no vinguin vestits amb roba esportiva a l'escola. A les hores d’Educació Física caldrà portar necessàriament l'equip de l'escola. Aquest equip, així com el xandall, no es podrà portar fora de les hores corresponents a l’àrea d’Educació Física. Els alumnes de tots els cursos disposen del temps necessari per canviar-se de roba. A 5è i 6è la dutxa és obligatòria després de les classes d’Educació Física. L’actitud al vestidor ha de ser correcta i de màxim respecte envers companys i instal·lacions. Cal que tota la roba que portin la duguin marcada amb el nom i cognom. La que ha d'anar als penjadors, cal assegurar-se que tingui una veta de llargada suficient. La bata és obligatòria a tots els cursos de l'EP, ha d’estar marcada i portar una veta per poder penjar-la. A partir del CM es retornarà a casa per rentar-la divendres.

Agenda: -

És obligatòria l'agenda escolar subministrada pel col·legi. Caldrà durla diàriament i serà el mitjà de comunicació entre l'escola i la família. Totes les incidències i comunicacions (absències, retards...) caldrà anotar-les a l’agenda. També s'hi anotaran els deures i encàrrecs que es facin des de l'escola. Hi ha establerts mecanismes dins l'aula per a poder portar l'agenda al dia. Caldrà tenir-ne especial cura pel que fa a la presentació i l'ordre. Es tracta d'una agenda escolar, no d'ús exclusivament personal. Les tutores i els tutors podran fer un seguiment de la seva utilització i és important també que des de casa s’ajudi a fer-ne un bon ús.

Àpats a l'escola: -

Es recomana que els alumnes vinguin ja ben esmorzats de casa. Tot i això és convenient portar algun petit esmorzar per l'hora del pati. Pel que fa als migpensionistes, cal que el seu comportament sigui correcte al menjador. És necessari que s'acabi el menjar servit en el plat. No es poden dur ni menjar ni cap mena de llaminadures a l'escola.

Aniversaris i onomàstiques: -

Es demana a les famílies que, en el cas que es vulgui celebrar conjuntament l’aniversari o el seu sant amb els companys de la classe, es porti únicament una coca o pastís prèviament tallat amb especificació dels ingredients per evitar problemes d’al·lèrgies. En el cas d’organitzar festes i celebracions fora de l’escola, preguem que es convoquin totalment fora de l’horari escolar i al marge dels tutors i tutores.

Entrevistes: -

Les entrevistes amb el tutor o la tutora corresponents es poden concertar a través d’una nota escrita a l’agenda.

Encàrrecs per a casa: -

El criteri general és que els alumnes no tinguin deures importants de manera sistemàtica a casa. Això no impedeix que, en alguns moments, s’hagin d’acabar tasques iniciades a l’escola i que, per diferents motius, no s’hagin acabat o bé que s’encarreguin feines o exercicis curts que reforcin algun aspecte treballat a l’aula. A partir del CM és important anar dedicant una estona diària a casa per repassar allò que es va fent a classe i a preparar les proves d’avaluació que es van programant al llarg del trimestre. És bo anar consolidant aquest hàbit de repàs diari.

Material que cal dur a l’escola: -

Cal tenir present que els alumnes poden deixar a l’aula bona part de llibres i material per evitar anar excessivament carregats. A l’escola només cal dur allò que és estrictament necessari. Es demana especialment de no portar joguines, jocs de cap mena ni diners. És necessari que els llibres i llibretes estiguin correctament folrats i portin una etiqueta amb el nom i cognoms de l’alumne.

Medicaments: -

En el cas que sigui necessària l’administració d’un medicament dins de l’horari escolar, la normativa oficial permet als mestres subministrarlo als nens i nenes. Us preguem que especifiqueu de manera molt clara en l’apartat corresponent de l’agenda: el nom del medicament, l’hora i com s’ha d’administrar (marcant l’envàs amb el nom de l’alumne).

Activitats paraescolars: -

Després de les classes de la tarda s’inicien les activitats paraescolars. Per les activitats que comencen a les 17h els mateixos monitors recolliran els alumnes al pati. En el cas que l’activitat no comenci a les 17h els alumnes esperen a l’espai d’estudi dirigit fins a l’inici de la seva paraescolar. Només

podran sortir de l’escola aquells nens i nenes que han lliurat a principi de curs el full d’autorització corresponent.

Servei de permanències matins: -

L’escola ofereix un servei de guarderia, de 8 h a 9 h del matí (per a tots els cursos de la Primària)

Servei de permanència de tarda: -

El servei de permanència funciona de 17 a 18’30h diàriament. El comportament en aquesta franja horària ha de ser l’adequat en un espai destinat a la lectura, el joc i el treball personal acompanyat. Si l’actitud d’un alumne no és la correcta de manera reiterada, se’l podrà excloure d’aquest servei avisant prèviament a la família.

Assegurança escolar: -

L’escola té contractats els serveis mèdics de FIATC assegurances.

Recomanacions: Es recomana als alumnes més grans que no portin telèfons mòbils a l’escola ni cap tipus d’aparell electrònic.* Queda absolutament prohibida l’entrada de telèfons mòbils als vestidors.

*L’escola no es pot fer responsable en el cas de trencament o pèrdua d’aparells electrònics d’ús personal.

7. Drets i responsabilitats APRENEM A CONVIURE A Casp aprenem llengües, matemàtiques, medi...i moltes altres coses importants. Per conviure he de conèixer els meus drets i les meves responsabilitats. ELS MEUS DRETS Totes les persones tenim DRET a ser ben tractades a Casp i a tot arreu. Això vol dir que... -

NINGÚ m’ha de discriminar ni per raó de sexe ni de raça. NINGÚ no m’ha de pegar, ni donar empentes, ni fer-me mal físicament. NINGÚ no m’ha d’amenaçar, ni fer-me por. NINGÚ no m’ha de prendre res, ni fer malbé les meves coses. NINGÚ no m’ha d’insultar, no s’ha de burlar, ni s’ha de riure de mi. NINGÚ no ha d’escampar rumors sobre mi. NINGÚ no m’ha d’excloure del grup, ni m’ha d’impedir de jugar amb els companys.

Tots aquests DRETS han de ser respectats sempre.

LES MEVES RESPONSABILITATS Totes les persones tenim la RESPONSABILITAT de tracta bé als altres a Casp i a tot arreu. Això vol dir que... -

JO he d’acceptar els altres independentment del seu sexe i la seva raça. JO he de respectar els altres: no he de pegar, ni donar empentes, ni fer mal físicament a ningú. JO sóc igual que els altres: no he d’amenaçar, ni fer por a ningú. JO tinc cura de les coses dels altres: no les prenc ini les faig malbé. JO parlo amb educació: no he d’insultar, burlar.me, ni riure de ningú. JO reflexiono sobre el que vull dir dels altres: no he d’escampar rumors sobre les altres persones. JO dono oportunitats a tothom: no he d’excloure ningú del grup, ni impedir ningú de jugar amb els companys.

Totes aquestes RESPONSABILITATS s’han de complir sempre.

8. La Formació Humana i Social / Pastoral TEMPORALITZACIÓ A la primària disposem d’una hora setmanal de tutoria grupal, on el tutor/a amb la seva secció realitza dinàmiques tutorials de formació humana, social i pastoral. També es contemplen altres estones de tutoria i atenció individualitzada. Tanmateix, comencem la jornada afavorint la interioritat amb el “Bon dia” emprant tècniques diferents: exercicis de relaxació, concentració, respiració i visualització, on el silenci i/o la música ens acompanyen i on també es llegeixen i comenten breus textos (notícies, pregàries...). D’aquesta manera iniciem el dia escolar junts amb una activitat col·laborativa i tranquil·la. Acabem el dia amb l’estona del “Bona tarda”, on podem endreçar el calaix, preparar la motxilla amb l’agenda i el material escolar que es pot necessitar a casa, compartint vivències significatives de la jornada i gaudint d’una estona de revisió personal.

OBJECTIUS Afavorir l’autoconeixement, respecte i autoregulació dels alumnes. Desenvolupar una afectivitat i sensibilitat equilibrada. Desenvolupar el sentit crític constructiu. Gaudir de moments d’interioritat i relaxació. Conèixer i aplicar la normativa per a una bona convivència. Adquirir compromisos envers la justícia i generositat social. Practicar mesures bàsiques de sostenibilitat i consum responsable. Facilitar l’obertura i apropament al Transcendent. CONTINGUTS Els continguts al llarg de la primària, segons les necessitats i característiques pròpies de cada edat, es vertebren al voltant dels següents eixos:  Intel·ligència intrapersonal amb autoconeixement, l’autoestima, l’autonomia.

dinàmiques

que

afavoreixen

l’

 Intel·ligència interpersonal amb activitats que potencien el coneixement, el respecte i la valoració de l’altre. 

Els Drets i les Responsabilitats dels alumnes.

 Saber estar i gaudir d’una bona convivència a l’aula, al pati, al menjador, als vestuaris i diferents espais escolars.  L’autogestió de l’alumnat en el compromís de càrrecs i responsabilitats d’ordre, neteja...en la realització d’assemblees, en l’elecció de delegats en el CS.  Escoles + Sostenibles: participant en projectes que afavoreixen la sostenibilitat i ecologia “Fora el paper d’alumini”, “Il·lumina’t apaga el llum”, “Tenir cura del planeta”.

 Fem salut! aplicant el projecte de salut física :“Esmorzo bé” , de salut emocional: “El món corre...camina, respira i pensa” i de salut tecnològica: “ON/OFF”. 

La participació activa en les Campanyes solidàries: -

Amb el quart món de Barcelona: Operació Quilo amb la recollida pel Banc d’Aliments de la ciutat (octubre i juny), Col·laboració amb el Centre Obert Joan salvador Gavina del Raval (1r, 2 i 6è) i Càritas (5è), Amb el tercer món: adhesió a la Campanya de la Rejoguina de la comunitat de Sant Egidi (3r i 4t) Berenar solidari de Sant Ponç. Així com la sensibilització i participació en la Diada de la Pau o la campanya anual a favor del tractament humà als Refugiats de guerra, temes d’actualitat que cobren una gran rellevància en el dia a dia escolar.

 Convivències de dos dies en indrets naturals per a tots els cursos, amb l’objectiu de conèixer-nos més els uns als altres.  Sortides tutorials per seccions al CS, per treballar aspectes com ara la resolució de conflictes, la mediació i la sexo-afectivitat, entre d’altres.  Agermanaments d’alumnes de diferents cursos, potenciant els alumnes grans com a model positiu, proper i compromès.  Línies de Força, activitats de motivació comú per a totes les escoles ignasianes. Enguany el marc de referència per a grans i petits és “És per a tu”.  Celebració de la diada de Sant Ignasi, en una jornada festiva i comuna a totes les escoles de la Fundació Jesuïtes Educació.  Vivència dels temps litúrgics de l’Advent, el Nadal, la Quaresma i la Pasqua; així com la motivació per la participació en les celebracions i pregàries a la capella i les eucaristies al CS.

RECURSOS Les dinàmiques i materials són de tipologia molt variada. A nivell molt general citarem els més significatius: activitats vivencials a l’aula, a la capella, a la natura, conferències, cinema-fòrum, sortides, contes, sociogrames, assemblees, cançons, elaboració de murals, representacions de rols....

CA_CU_PR5_JIP_O20_CAT

Cinquè de Primària ÀREA DE CATALÀ COMPETÈNCIES Competència Comunicativa La competència oral Ser capaç d’ elaborar i expressar idees, opinions i sentiments. Treballar l’escolta atenent els aspectes verbals i els no verbals. Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions. Participar de manera atenta i cooperativa en situacions de comunicació. Treballar l’expressivitat i la fluïdesa . La competència escrita Potenciar els processos que intervenen en la lectura i escriptura. Desenvolupar tècniques de comprensió lectora. Conèixer les diferents tipologies textuals i la seva estructura. Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos. La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals. Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

Competència plurilingüe i intercultural

Conèixer i valorar les altres llengües. Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües. Respectar altres maneres de veure el món.

Competència literària

Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor. Descobrir el plaer per la lectura. Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral). Descobrir els diferents elements de la cultura tradicional (cançons, refranys, dites, frases fetes,endevinalles, rodolins,...).

1r TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Dimensió de comunicació oral Interès per expressar les pròpies opinions i escoltar les dels altres. Comprensió d’un text científic. Comprensió de les instruccions de les activitats.

Participar activament en les converses on es doni la pròpia opinió o la dels altres. 1r t Comprendre la idea principal d’un audio explicat en veu alta. 1r t Entendre les instruccions que es donen per realitzar una activitat concreta. 1rt

Exposicions orals de la tipologia textual treballada: petits invents.

Ser capaç de realitzar una exposició oral sobre el tema treballat, amb una durada aprox. d’un minut i seguint les pautes proporcionades. 1r t

Exposicions orals de la tipologia textual treballada: la descripció d’una ruta de senderisme.

Ser capaç de realitzar una exposició oral sobre el tema treballat, amb una durada aprox. d’un minut i seguint les pautes proporcionades.1r t

Comprensió i adquisició de les eines per poder descriure una ruta de senderisme Adquisició d'eines per a poder potenciar l'ús de la veu Comprensió d'un vídeo o aùdio Dimensió Literària i comprensió lectora Comprensió d’un text narratiu a partir de la seva lectura.

Ser capaç d'explicar els passos a seguir per fer una ruta de senderisme. Aplicar les eines ensenyades per a projectar la veu: Posició corporal Respondre a preguntes concretes sobre el vídeo/aùdio demanat Llegir i extreure informació concreta d’un text narratiu. 1rt Respondre de manera correcta a les preguntes tancades d’un text. 1rt

Lectura i caracterització d’un text explicatiu. Comprensió dels enunciats o instruccions de les activitats. Lectura expressiva d’un text respectant els signes de puntuació i amb l’entonació correcta.

Ser capaç de distingir entre idea principal i idees secundàries. 1rt Llegir i extreure informació concreta d’un text explicatiu.1rt Extreure informació del text i entendre els enunciats. 1rt Millorar la velocitat lectora, amb una fluïdesa mínima i rectificant els propis errors. 1r t

Dimensió d'expressió escrita Escriptura d’un text descriptiu d’una ruta de senderisme partint d’una pauta donada.

Escriure un text descriptiu tenint en compte: presentació, lèxic, ortografia i estructura 1rt

Consolidació de les estratègies de producció de textos: pensar, escriure i revisar.

Consolidar les estratègies de producció de textos: pensar, escriure i revisar. 1rt Ser capaç de redactar un petit escrit sobre el senderisme després de Aplicació de les destreses de pensament al tema demanat: el senderisme descobrir les parts i el tot. Escriptura d'un text científic: pautes per escriure un text científic.

Ser capaç de redactar un text seguint un guió donat, mostrant concordança a les frases i coherència en el text (redacció d’un text científic). 1rt

Coneixement de la llengua Reconeixement de la paraula primitiva. Prefixos. Sufixos.

Ser capaç de trobar derivats, donada la paraula primitiva, i aplicar-ho a una frase. 1rt Conèixer els mecanismes per formar noms i fer-ne un ús correcte. 1rt

Caracterització i treball de les famílies de paraules. Definició i reconeixement de la sinonímia i l’antonímia. Camp semàntic.

Reconèixer les famílies de paraules i crear-ne de noves. 1rt Ser capaç, amb l’ajut del diccionari de trobar sinònims i antònims a un mot donat, escollint el significat adequat al context. 1rt Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 1rt

Caracterització de l’adjectiu, flexió i treball dels graus.

Identificar els trets de l’adjectiu, fer-ne la flexió i treballar-ne els graus. 1rt

Identificació de l'adjectiu i el nom que l'acompanya. Classificació dels noms en funció del nombre i dels tipus: comú i propi, concret i abstracte, individual i col·lectiu. Reconeixement dels diferents mecanismes de formació de noms. (plurals especials)

Identificar un adjectiu i saber el nom al qual es refereix. 1rt Identificar el nombre del nom i els tipus: comuns i propis, individuals i col·lectius. 1rt

Identificació dels usos dels signes de puntuació i connectors. Reconeixement de les vocals a/e àtones.

Reconèixer les diferents maneres de fer els plurals. 1rt Identificar els signes de puntuació i connectors, així com els seus usos en textos. Diferenciar les grafies a/e en posició àtona. Escriure correctament un text dictat

Consolidació de l'ortografia treballada; b,v

Diferenciar les grafies b i v a partir d'un text dictat. 1rt

2n TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Dimensió de comunicació oral Comprensió d’una notícia. La notícia a les xarxes socials.

Comprendre la idea principal a partir d'una notícia. 2n t Contestar les preguntes referents a una notícia de televisió. 2n t

Comprensió oral de més d’una ordre per resoldre una activitat. Exposició oral del tema relacionat amb els invertebrats. Exposició oral del tema relacionat amb el projecte del medi ambient. Exposició oral d'un llibre llegit a Nadal

Dimensió Literària i comprensió lectora Lectura i caracterització de poemes. Comprensió d’un text narratiu partint de la seva lectura.

Entendre les instruccions que es donen per realitzar una activitat concreta. 2n t Exposar amb claredat els continguts dels invertebrats, amb una postura i un to de veu adequat. 2n t Exposar amb claredat els continguts del projecte de medi ambient, amb una postura i un to de veu adequat. 2n t Exposar l'argument d'un llibre llegit al Nadal i aconseguir transmetre el gust per la lectura als seus companys.

Llegir i entendre poemes. 2n t Llegir i extreure informació concreta d’un text narratiu fent un mapa conceptual o una graella d’informació. 2n t

Distinció de la idea principal i de les idees secundàries d’un text.

Ser capaç de trobar la idea principal i dues idees secundàries d’un text. 2n t

Comprensió de textos explicatius i noticies relacionats amb el medi ambient.

Entendre i aplicar els enunciats de les activitats. 2n t

Lectura expressiva d’un text respectant els signes de puntuació i amb l’entonació correcta.

Llegir i extreure informació concreta d’un text explicatiu i d'un text periodístic. 2n t Millorar la velocitat lectora, amb una fluïdesa mínima i rectificant els propis errors. 2nt

Dimensió d'expressió escrita Escriptura d’un poema.

Consolidació de les estratègies de producció de textos: pensar-escriurerevisar.

Analitzar el text poètic, caracteritzar-lo i escriure’n un. 2n t Ser capaç d’elaborar un poema on rimin el 2n i el 4t vers, sobre un tema lliure. 2n t Utilitzar un lèxic ric, amb sinònims. 2n t Utilitzar recursos com la metàfora i la comparació. 2n t Tenir cura de l’ortografia. 2n t Aplicar les estratègies de producció de textos als tipus textuals treballats: ús de l'estructura adequada, exposició coherent de les idees, lèxic adequat i ric, variació de connectors, ús de l'ortografia treballada… 2n t

Escriptura d'un text científic: pautes per escriure un text científic. L'animal Escriure un text científic tenint en compte: presentació, lèxic, ortografia i invertebrat. estructura 2nt

Coneixement de la llengua Aplicació del vocabulari relacionat amb el medi ambient.

Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 2n t Utilitzar correctament el vocabulari relacionat amb el medi ambient.

Definició i reconeixement de la comparació i la metàfora. Identificació i ús adequat dels verbs. La polisèmia Identificació del subjecte i el predicat d’una oració.

Aplicar la comparació i la metàfora en les produccions escrites. Caracteritzar el nombre i la persona del verb Fer la flexió de nombre i persona de diferents verbs. Definir la polisèmia i treballar paraules polisèmiques. Reconèixer i definir el subjecte i el predicat de l’oració. 2nt

Consolidació de l'ortografia treballada. x/ix i ig/tx

Reconèixer les normes d'ús de x, ix, ig, i tx i aplicar-les correctament. 2nt

Aplicació de les normes treballades sobre o/u àtones.

Escriure correctament un text dictat. 2nt Diferenciar les grafies o/u en posició àtona.

Utilització correcte de l'apòstrof i la contracció Distingir els article definit i indefinit

3r TRIMESTRE Continguts Dimensió de comunicació oral Expressió oral d'una entrevista.

Utilitzar degudament les normes de l'apòstrof i contracció. 2n t Reconèixer els detreminants, article definiti i indefinit, i fer-ne un ús correcte

Objectius Identificar els trets propis de l'entrevista. Escenificar una entrevista a un personatge donat. El Rei David.

Expressió oral de respostes a preguntes donades.

Respondre preguntes orals, obertes i tancades, de manera lògica. 3rt

Expressió oral d'un text elaborat prèviament de forma escrita

Expressar oralment de forma ordenada i estructurada un text propi. 3rt

Dimensió Literària i comprensió lectora Lectura expressiva d’un text respectant els signes de puntuació i amb l’entonació correcta. Estratègies de comprensió lectora.

Millorar la velocitat lectora, amb una fluïdesa mínima i rectificant els propis errors. 3r t Respondre de manera correcta les preguntes tancades i/o obertes d’un text. 3rt Ser capaç de trobar la idea principal i dues idees secundàries d’un text. 3r t

Comprensió del contingut d’un còmic. Astèrix i Obèlix Motivació per la lectura

Entendre i aplicar els enunciats de les activitats. 3r t Llegir amb una fluïdesa i rectificant els propis errors. 3rt Comprendre el contingut d’un còmic. 3rt Gaudir del plaer de llegir.3rt

Dimensió d'expressió escrita Consolidació de les estratègies de producció de textos: pensar-escriurerevisar. Escriptura d’un còmic.

Aplicar les estratègies de producció de textos als tipus textuals treballats. 3r t Escriure un còmic . 3r t Seguir l'estructura: presentació, nus, desenllaç. 3r t Utilitzar els elements propis del còmic (vinyeta, bafarades, onomatopeies, expressivitat, tipologia de lletres...). 3r t Tenir en compte: la riquesa de vocabulari, l'ortografia i la presentació. 3rt

Resum d’una ciutat romana.

Ser capaç de redactar un text seguint un guió donat, mostrant concordança a les frases i coherència en el text. 3r t

Coneixement de la llengua Aplicació del vocabulari après dels camps semàntics treballats. Separació de sil·labes Els dígrafs Reconeixement i aplicació correcta de les normes d’accentuació.

Distinció de: quan/quant, tan/tant, per què/perquè. Distinció de les paraules compostes

Conèixer el vocabulari treballat a l’aula i saber aplicar-lo en la creació de frases. 3r t Saber separar correctament les paraules en síl·labes Identificar els diftongs i classificar-los en tipus. Aplicar correctament les normes d’accentuació (en una frase o text donat). 2n t Trobar la síl·laba tònica d’una paraula i classificar-la en aguda, plana i esdrúixola. Utilitzar la forma correcta segons l’oració: quan/quant, tan/tant, per què/perquè. 3r t Reconèixer els mecanismes de formació de les paraules compostes Conèixer les normes ortogràfiques que regeixen l'escriputra de les paraules compostes

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAS

Cinquè de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA COMPETÈNCIES La competència comunicativa La competència oral Participar aportant idees i/o sentiments, reflexionant sobre el que diuen els altres, arribant a organitzar idees per poder explicar-les. Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions. Participació en debats. Treballar l’expressivitat i la fluïdesa . Adequar el llenguatge a la situació comunicativa. La competència escrita Potenciar tècniques de comprensió lectora. Composició dels diferents textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions: narracions, exposicions, descripcions, diàlegs, notícies, instruccions, resums... Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos. La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals. Comprensió de textos orals de mitjans de comunicació audiovisual. Capacitat de contextualitzar i explicar diferents textos procedents de mitjans de comunicació audiovisual: notícies, reportatges, anuncis… Competència plurilingüe i intercultural Actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o variants del castellà o del català. Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües. Competència literària Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor i descobrir el plaer per la lectura. Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral). Reconeixement i valoració de les produccions actuals com dibuixos animats, pel•lícules i d’altres recursos multimèdia.

PRIMER TRIMESTRE Contenidos

Objetivos

Dimensión comunicación oral Comprensión de una descripción oral. Expresión oral de una descripción. Comprensión de un anuncio oral. Presentación oral de un anuncio publicitario.

Comprender una descripción oral, siendo capaz de recordar algunos aspectos explicados. Elaborar un discurso descriptivo ordenado siguiendo las pautas trabajadas en clase. Discriminar la intencionalidad y los elementos clave de un anuncio. Tener en cuenta los elementos bàsicos en el montaje de un anuncio, la información específica del producto, el eslogan, las frases publicitarias…

Dimensión literaria y comprensión lectora Lectura y comprensión de un texto explicativo.

Responder correctamente a las preguntas relacionadas con un texto. 1rT Reconocer información directa y hacer inferencias.

Escritura de una descripción.

Utilitzar correctamente las pautas de la descripción en una expresión escrita, usando adjetivos para enriquecer el texto.

Interiorización de las fases del proceso de escritura.

Aplicar las fases del proceso de escritura en la elaboración de un escrito. 1rT

Redacción de un anuncio.

Redactar un guion básico para la gravación de un anuncio. Planificar y escribir un anuncio publicitario teniendo en cuenta la estructura, la información aportada, el eslogan y las frases publicitarias.

Comprensión de la información que aparece en un anuncio publicado. Lectura en voz alta.

Interpretar la información impresa e identificar los elementos que la componen. Leer cualquier tipo de texto con la dicción, interpretación y ritmo adecuados. 1rT

Conocimiento de la lengua Léxico Ampliación del vocabulario relacionado con la publicidad.

Conocer y utilizar correctamente vocabulario básico del campo de la publicidad.

Gramática Identificación de adjetivos.

Reconocer y analizar adjetivos según el género y el número. Aprender y utilizar los grados del adjetivo.

Identificación de nombres.

Reconocer nombres como palabras que se pueden adjetivar.

Ortografía Escritura de los sonidos K, Z y G suave.

Conocer las reglas ortográficas relacionadas con los sonidos K, Z y G suave.

Plurales Z - C.

Escribir correctamente los plurales de las palabras que terminan en Z.

Palabras terminadas en Z y D.

Escribir correctamente las palabras que terminan en z o en d .

Adquisición de reglas ortográficas básicas generales.

Utilizar los conocimientos de ortografía del castellano a la hora de escribir un texto. 1rT

SEGON TRIMESTRE Contenidos

Objetivos

Dimensión comunicación oral Comprensión de una previsión meteorológica.

Comprender una previsión del tiempo, reconociendo y entendiendo el vocabulario utilizado.

Exposición de predicciones meteorológicas.

Elaborar una predicción siguiendo unas pautas básicas trabajadas en clase.

Interpretación y realización de un mapa meteorológico.

Saber interpretar mapas meteorológicos y físicos.

Exposición de una experiencia personal.

Narrar experiencias personales manteniendo el interés del receptor habiendo elaborado un pequeño guión.

Explicación en forma de resumen de un cuento o historia.

Resumir un relato discriminando la información relevante. Seguir un orden lógico en el discurso que permita entender la cronología de la historia.

Comprensión de un cuento o historia.

Comprender las ideas principales y secundarias de una exposición narrativa.

Dimensión literaria y comprensión lectora Lectura y comprensión de un texto narrativo.

Responder correctamente a las preguntas relacionadas con un texto. 2nT Identificar información relevante. Reconocer el orden de unos hechos de la historia.

Escritura y comprensión de una predicción del tiempo.

Comprender un mapa meterológico y su explicación. Identificar los símbolos y el vocabulario propio del tiempo y la climatología.

Resumen de un cuento o historia.

Saber resumir un cuento o historia discriminando la información relevante de la que no lo és. Mantener un orden lógico en el escrito para facilitar su comprensión al lector.

Interiorización de las fases del proceso de escritura. Lectura en voz alta.

Aplicar las fases del proceso de escritura en la elaboración de un escrito. 2nT Leer cualquier tipo de texto con la dicción, interpretación y ritmo adecuados. 2nT

Conocimiento de la lengua Léxico Ampliación del vocabulario sobre el tiempo y el clima.

Identificar correctamente el significado del vocabulario trabajado (tiempo y clima).

Gramática Gentilicios.

Formar gentilicios de diferentes localidades utilizando los sufijos trabajados.

Sustantivos.

Identificación y clasificación de sustantivos.

Los determinantes. El artículo.

Reconocer y utilizar artículos aplicando la concordancia con el sustantivo.

Ortografía Sonidos J y R fuerte. Uso de la Y. Palabras terminadas en I / Y. Uso de las reglas generales de acentuación. Adquisición de reglas ortográficas básicas generales.

TERCER TRIMESTRE Contenidos

Escribir correctamente palabras con los sonidos J y R fuerte. Conocer algunas normas ortográficas para saber cuando escribir Y. Aprender y aplicar las reglas básicas de acentuación. Utilizar los conocimientos de ortografía del castellano a la hora de escribir un texto. 2nT

Objetivos

Dimensión comunicación oral Comprensión de una representación dialogada. Representación dialogada de un espectáculo. Preparación de un texto argumentativo para debatir.

Conoce los elementos y características principales de los tipos de diálogo más frecuentes. Representar un pequeño espectáculo dialogado siguiendo las pautas trabajadas en clase. Realizar opiniones y críticas de manera argumentada y constructiva. Participar en un debate.

Dimensión literaria y comprensión lectora Lectura y comprensión de un texto dialogado.

Responder correctamente a las preguntas relacionadas con un texto. 3rT

Escritura de un guion teatral dialogado.

Escribir un diálogo teatralizado siguiendo las pautas trabajadas en clase.

Compra de entradas y comprensión de la información de panfletos.

Conocer la información básica y su distribución en las entradas de un espectáculo.

Comprensión de argumentos escritos en una crítica o un artículo de opinión.

Distinguir argumentos a favor o en contra de un tema expresados en un texto escrito (crítica o artículo de opinión).

Escritura de argumentos a favor o en contra de un tema concreto.

Expresar opiniones personales respecto a un tema concreto de manera clara y argumentada.

Interiorización de las fases del proceso de escritura.

Aplicar las fases del proceso de escritura en la elaboración de un escrito. 3rT

Lectura en voz alta.

Leer cualquier tipo de texto con la dicción, interpretación y ritmo adecuados. 3rT

Conocimiento de la lengua Lèxico Variedad Lingüística. Gramática Identificación y características de los verbos. Ortografía Principios de acentuación. Escritura de palabras con LL. Adquisición de reglas ortográficas básicas generales.

Reconcer y diferenciar la variedad lingüística en la península y en Sudamérica. Identificar el verbo en una oración. Distinguir la raíz y la desinencia en las formas verbales. Aprender y aplicar las reglas básicas de acentuación. Conocer y aplicar reglas básicas de uso de la LL. Utilizar los conocimientos de ortografía del castellano a la hora de escribir un texto. 3rT

CA_CU_PR6_JIP_O20_ANG

Cinquè de Primària ÀREA D'ANGLÈS COMPETÈNCIES Parlar i conversar Reproduir i produir textos orals com cançons, poemes, rimes, narracions i textos breus. Participar activament en les interaccions orals a l’aula emprant la pronunciació, l’entonació, el ritme i les estructures orals treballades. Formular preguntes i respondre amb missatges quotidians i habituals.

Escoltar i comprendre

Comprendre missatges quotidians d’intercanvi social: saludar i acomiadar-se. Comprendre textos orals de tipologia diversa, en diferents suports i formats. Respectar i esforçar-se en comprendre i valorar les intervencions orals dels altres companys i del/de la mestre/a.

Llegir i comprendre

Mostrar interès i gust per la lectura de textos com a font d’informació. Comprendre textos senzills en suport paper i digital i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes. Utilitzar tècniques de lectura que ajudin a la comprensió del text i fer ús de diccionaris per a comprendre el significat del lèxic nou.

Escriure Produir missatges i textos descriptius breus a partir de models. Ús dels recursos TIC per comunicar-se en la llengua estrangera i per a la presentació, edició i publicació de textos. Fer ús d’estructures comunicatives pròpies de l’anglès en produccions escrites.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Reconèixer i fer ús de vocabulari, formes i estructures bàsiques pròpies de l’anglès. Utilitzar recursos que ajudin a l’aprenentatge de la llengua com la memorització, la recitació, l’associació de mots i el reconeixement d’estructures Valorar la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera.

Dimensió plurilingüe i intercultural Valorar el coneixement d’altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet o llegir textos. Fer ús de la llengua estrangera per expressar sentiments i afeccions en situacions d’aula. Valorar les produccions angleses tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes...).

1r TRIMESTRE Continguts

Objectius

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL Presentació i descripció d’un mateix i d’un company.

Presentar-se i descriure a un mateix i a un company fent ús de les estructures gramaticals correctes, especialment en 1a i 3a persona del singular del present simple.

Preferències personals: I like... / I don’t like... / I love... / I hate... / He-She likes.../ I like +ing + activity / He-She likes +ing + activity / I’m +ing / HeShe is +ing...

Expressar les preferències personals fent ús de les estructures gramaticals correctes. 1rT

Preferències esportives i de lleure: I like + ing, S/he likes + ing . Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Reproducció i memorització de textos orals breus com cançons, poemes i rimes. Participació activa en l'activitat de teatre: Frankenstein. Cançó Those Bones. La festa de Halloween.

Expressar les preferències relacionades amb l'esport i el lleure fent ús de les estructures gramaticals apreses. Llegir en veu alta amb bona entonació i pronúncia. Conèixer un conte típic de la literatura anglesa. 1rT Entonar i pronunciar en veu alta un text preparat i/o memoritzat 1r T Entendre el conjunt d'una obra de teatre. Aprendre a ser espectadors d'un espectacle teatral. Conèixer exemples de la literatura anglesa i gaudir d'activitats relacionades amb la festivitat. 1rT

Comprensió d'informacions referents a l'organització de l'aula de manera Comprendre informacions donades oralment pel mestre. 1rT oral. Comprensió de textos orals. Respondre preguntes sobre un listening. 1rT COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA Comprensió de textos escrits. Treball de les activitats del llibre d’exercicis i fitxes de treball. Escriptura de textos i frases segons el contingut treballat a classe. Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos.

Respondre preguntes sobre un text. 1rT Realitzar les fitxes i activitats dels dossiers de les unitats. 1rT Escriure frases i textos en situacions quotidianes i escolars a partir de models. 1rT Llegir i comprendre el text dels llibres de lectura i dels contes de tradició anglesa. 1rT

1/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_ANG

Cinquè de Primària ÀREA D'ANGLÈS CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC Vocabulari: la data, els hobbies, els països, la família, la roba, el menjar Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 1r T saludable i els hàbits. Vocabulari: descripció d’una persona, pel que fa els ulls, el cabell i la seva Conèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb la descripció física d’una roba. persona. Treball de la cultura tradicional: Halloween - Frankenstein - Christmas

Conèixer el vocabulari relacionat amb les festivitats culturals angleses.

GRAMÀTICA Ús d’expressions gramaticals de comunicació bàsica: What’s your favourite...? / What do you look like? / Have you got any...? / Where are you from? / Do you like...? / What are you wearing? Ús d’expressions de preferències personals: I like... / I don’t like... / I love... / I hate... / He-She likes.../ I like +ing + activity / He-She likes +ing + activity / I’m +ing / He-She is +ing... Ús d’estructures comunicatives en present simple i continuous (I am wearing, he is wearing).

Reconèixer i fer ús d’estructures bàsiques de comunicació treballades a la classe. Utilitzar les estructures correctes per expressar preferències personals. Conjugar els verbs correctament en present simple i continuous.

2n TRIMESTRE Continguts

Objectius

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL Reproducció i memorització de textos orals breus com cançons, poemes i rimes.

Entonar i pronunciar en veu alta un text preparat i/o memoritzat 2n T

Preferències personals: I like... / I don’t like... / I love... / I hate... / He-She likes.../ I like +ing + activity / He-She likes +ing + activity / I’m +ing / HeShe is +ing...

Expressar les preferències personals fent ús de les estructures gramaticals correctes. 2nT

Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos.

Llegir en veu alta amb bona entonació i pronúncia. Conèixer un conte típic de la literatura anglesa. 2nT

Participació activa en el projecte dels "Animals in Danger"

Respondre a preguntes que demostrin la comprensió i expressar opinions sobre els animals en perill d'extinció.

Participació activa en el Projecte de la VOS "A Christmas Carol"

Comprendre de forma general la trama d'una pel·lícula en anglès. 2nT

Christmas

Conèixer exemples de la literatura anglesa i gaudir d'activitats relacionades amb la festivitat. 2nT

Comprensió d'informacions referents a l'organització de l'aula de manera Comprendre informacions donades oralment pel mestre. 2nT oral. Comprensió de textos orals. Respondre preguntes sobre un listening. 2nT COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA Comprensió de textos escrits. Escriptura de textos i frases segons el contingut treballat a classe.

Respondre preguntes sobre un text. 2nT Escriure frases i textos en situacions quotidianes i escolars a partir de models. 2nT Realitzar les fitxes i activitats dels dossiers de les unitats.. 2nT

Treball de les activitats del llibre d’exercicis i fitxes de treball. Comprensió i expressió escrita sobre el seu animal del projecte "Animals in Comprendre i esciure informacions sobre animals en perill d'extinció. Danger" Comprensió de les preguntes del Questionnaire (Intercurricular Project Comprendre Wh-questions i respondre correctament. Animals in Danger), i respondre-les. Llegir i comprendre el text dels llibres de lectura i dels contes de tradició Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. anglesa. 2nT

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC Vocabulari: el menjar, els hobbies, els esports i el temps.

Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 2n T

Wh question words

Comprendre i fer un ús correcte els adjectius interrogatius: “Wh-words”.

GRAMÀTICA Reproducció d’estructures comunicatives: present simple i present continuous en 1ª i 3ª persona dels singular en oracions afirmatives, negatives i interrogatives. Comprensió i ús d'oracions interrogatives. Reproducció d’estructures comunicatives del verb “To Be”: past simple en oracions afirmatives, negatives.

Fer ús del present continuous en verbs d’accions habituals, tant en 1a com en 3a persona, afirmatiu i negatiu. Fer ús de les oracions interrogatives en present continuous. Fer ús del past simple del verb “To Be”

2/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_ANG

Cinquè de Primària ÀREA D'ANGLÈS 3r TRIMESTRE Continguts

Objectius

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL Reproducció i memorització de textos orals com cançons, poemes i rimes. Entonar i pronunciar en veu alta un text preparat i/o memoritzat 3r T Comprensió preguntes i respostes en Past Simple. Projecte "When I was six..." Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Participació activa en el Projecte de la VOS

Comprendre i utilitzar preguntes en Past Simple. Descriure i explicar fets de la seva vida en el passat. Llegir en veu alta amb bona entonació i pronúncia. Conèixer un conte típic de la literatura anglesa. 3rT Comprendre de forma general la trama d'una pel·lícula en anglès. 3rT

Comprensió d'informacions referents a l'organització de l'aula de manera Comprendre informacions donades oralment pel mestre. 3rT oral. Comprensió de textos orals. Respondre preguntes sobre un listening. 3rT COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA Escriptura de textos i frases segons el contingut treballat a classe. Treball de les activitats del llibre d’exercicis i fitxes de treball. Lectura de llibres i contes tradicionals anglesos. Comprensió de textos escrits.

Escriure frases i textos en situacions quotidianes i escolars a partir de models. 3rT Realitzar les fitxes i activitats dels dossiers de les unitats.. 3rT Llegir i comprendre el text dels llibres de lectura i dels contes de tradició anglesa. 3rT Respondre preguntes sobre un text. 3rT

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC Vocabulari: Repàs i treball escrit del vocabulari del primer i el segon trimestre. Treball del vocabulari relacionat amb: els espais naturals, els mesos, els països, els continents i els animals.

Utilitzar el vocabulari del primer i segon trimestre de manera adequada. Reconèixer i fer ús del vocabulari treballat. 3r T

GRAMÀTICA Reproducció d’estructures comunicatives: past simple oracions afirmatives Fer ús de les oracions afirmatives i negatives en past simple. i negatives. Elaborar frases gramaticalment correctes per a explicar fets personals del Projecte "When I was six..." passat. Comprensió d’oracions interrogatives en past simple. Comprendre i fer ús de les oracions interrogatives en past simple.

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MAT

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES COMPETÈNCIES Pensar matemàticament. Construir coneixements matemàtics a partir de situacions on tinguin sentit, experimentar, intuir, relacionar conceptes i realitzar abstraccions. Raonar matemàticament. Fer induccions i deduccions, particularitzar i generalitzar; argumentar les decisions preses, així com l’elecció dels processos seguits i de les tècniques Plantejar-se i resoldre Resolució de problemes. Llegir i entendre l’enunciat, generar preguntes relacionades amb una situació-problema, planificar i desenvolupar estratègies de resolució i verificar la Obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic. Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per comptar, operar,mesurar, situar-se a l’espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments Interpretar i representar expressions, processos i resultats matemàtics, Comunicar el treball i els descobriments als altres

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Connexions La suma: concepte, termes i propietats. La resta: concepte i termes. Operació inversa de la suma. La resta: restes equivalents. Multiplicació: concepte, termes i propietats. Operacions combinades. Els parèntesis. Operacions combinades. Els parèntesis. Multiplicació: concepte, termes i propietats. Propietat distributiva. Operacions descomponent nombres.

Connexions Aplicar les propietats de la suma i la multiplicació. Comprendre la resta. Identificar restes equivalents. Interpretar els diferents significats de la multiplicació. Operar aplicant la jerarquia de les operacions Comprendre el significat dels parèntesis. Aplicar la propietat distributiva. Estimar sumes, restes i productes. Adquirir seguretat en la resolució de multiplicacions per nombres de dues i Multiplicació per nombres de 2 i 3 xifres. tres xifres. què és la divisió. Concepte de la divisió: com a repartiment i com a càlcul de quantes vegadesComprendre hi cap. Conèixer els termes de la divisió. Els termes de la divisió. Distingir entre divisions exactes i divisions no exactes. Divisió exacta i no exacta. que la divisió és l'operació inversa de la multiplicació. Concepte de la divisió: com a repartiment i com a càlcul de quantes vegadesComprendre hi cap. Concepte de la divisió: com a repartiment i com a càlcul de quantes vegadesConèixer hi cap. els efectes en les variacions en els termes de la divisió. Adquirir seguretat en la resolució de divisions amb divisors d'una, dues i tres Divisió per nombres de dues i tres xifres. xifres. Les fraccions Comprendre els diversos significats d'una fracció. Obtenir fraccions equivalents d'una de donada. Fraccions equivalents . Identificar dues fraccions equivalents. Identificar dues fraccions equivalents. Representar fraccions a la recta numèrica. Representació de fraccions a la recta numèrica. Ordenar fraccions. Ordenació de fraccions. Calcular la fracció d'una quantitat. La fracció d'una quantitat. Raonament i prova Raonament i prova Descompondre un terme d'una operació per facilitar el càlcul. Operacions descomponent nombres. Multiplicar i dividir per la unitat seguida de zeros. Multiplicació i divisió per la unitat seguida de zeros. Multiplicar i dividir desenes completes. Multiplicar i dividir desenes completes. Resolució de problemes: Modelatge. Resolució de Resolució de Resolució de problemes problemes seguint una pauta. Resolució de problemes Pangea Identificar les dades donades i les dades demanades. Identificació de les dades donades i de les demanades. Plantejar preguntes problemàtiques a partir d'una situació quotidiana. Plantejament de preguntes sobre l'enunciat. Interpretar i construir taules. Recerca d'informació en gràfics i textos. Identificació de les dades donades i de les demanades.

Trobar informació en gràfics i taules.

Identificació de les dades que té sentit agrupar.

Calcular la lletra de control del DNI a partir de l'algorisme corresponent.

Avaluació inicial

Detectar el nivell de matemàtiques dels alumnes de 5è, per tal d'adaptar les programacions i fer atenció a la diversitat.

1/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MAT

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Connexions: Els nombre decimals Fraccions decimals i nombres decimals. Part entera i part decimal. Decimals en la recta numèrica. Arrodoniment de nombres decimals. Operacions amb decimals: suma, resta, producte i divisió. Interpretació de quocients en una divisió. Raonament i prova Deducció de regles de càlcul. Producte de 9 i 11 a partir del producte de 10. Suma i resta per agrupació i descomposició. Resolució de problemes Modelatge. Resolució de Resolució de problemes seguint una pauta. Resolució de problemes Pangea i Cangur. Selecció de la informació útil d'un enunciat.

Connexions

Ús d'aproximacions per estimar un resultat.

Utilitzar aproximacions de les dades d'un problema per estimar-ne el resultat.

Utilització de la calculadora

Utilitzar una calculadora per fer càlculs.

Identificació de les dades que té sentit agrupar.

Recollir informació d'una taula. Redactar un enunciat a partir d'una taula.

Continguts específics del trimestre Comunicació i representació Cossos geomètrics i l'entorn. Cossos geomètrics.

Continguts específics del trimestre Comunicació i representació Reconèixer cossos geomètrics a l’entorn. Conèixer els noms i les propietats dels cossos geomètrics.

Poliedres. Característiques. Prismes i piràmides. Desenvolupament pla. Cossos rodons: cilindre, con i esfera. Capacitat (passa al 3r trimestre) Unitats de capacitat. (passa al 3r trimestre 28 11 15) Concepte de volum. (afegit al pga el 28 11 15) Volum i superfície. (afegit al pga el 28 11 15)

Focus competencials. Modelatge amb Resolució de problemes Pangea 2016. (Afegit al gener 2017).

Distingir la part entera i la part decimal d'un nombre decimal. Representar nombres decimals a la recta numèrica. Sumar, restar, multiplicar i dividir amb nombres decimals. Aproximar el quocient d'una divisió inexacta. Raonament i prova Deduir regles de càlcul. Multiplicar per 9 i per 11 a partir del producte per 10. Sumar i restar agrupant i descomponent Resolució de problemes Seguir les pautes per a la resolució d'un problema. 2t Seleccionar la informació útil en un enunciat.

Identificar les característiques dels poliedres. Identificar les propietats principals dels prismes. Identificar les característiques dels cossos rodons. Mesurar la capacitat d'un recipient. Conèixer les unitats de capacitat (L, cL i mL). Comprendre el concepte de volum. Relacionar el concepte de volum amb el de superfície.

Resoldre els Resolució de Resolució de problemes Pangea 2016 a partir dels focus competencials.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Connexions

Sistemes de numeració: la numeració romana. PROJECTE ROMA MEDI. Llegir i escriure nombres romans; desxiframent de codis. Tipus de càlculs: mental, escrit o calcualadora. Operacions amb decimals: suma, resta, producte i divisió. Raonament i prova Descobriment d'algorismes de càlcul. Els nombres quadrats. Divisió per 100, per 50, per 20 i per 25. Multiplicar i dividir per 0,5 i per 0,25. Resolució de problemes: Modelatge. Resolució de Resolució de problemes seguint una pauta. Resolució de problemes Cangur. Estratègia de simplificació de les dades per resoldre un problema. Resoldre situacions problemàtiques amb l’ajuda d'un dibuix geomètric. Identificació de la informació que falta en un enunciat. Redacció de Resolució de problemes. Resolució de problemes amb diverses solucions.

Triar el tipus de càlcul adequat: mental, escrit o amb calculadora. Avançar en les operacions amb nombres decimals. Sumar, restar, multiplicar i dividir amb nombres decimals. Raonament i prova Descobrir i aplicar algorismes de càlcul. Descobrir nombres quadrats senzills Dividir per 50, 20 i 25. Multiplicar i dividir per 0,5 i per 0,25. Resolució de problemes: Seguir les pautes per a la resolució d'un problema. 3t Utilitzar la calculadora de l'ordinador per fer càlculs. Recollir dades, ordenar-les i representar-les de manera que els altres les puguin entendre. Identificar la informació que falta en un enunciat. Redactar Resolució de problemes donada una informació. Resoldre Resolució de problemes amb més d'una solució possible.

2/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MAT

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES Continguts específics del trimestre

Continguts específics del trimestre

Mesura

Mesura Entendre la mesura com a comparació amb una unitat que es pren com a referència. Mesurar la capacitat dels dels objectes amb diferents tipus d’unitats. Conèixer la unitat fonamental de capacitat (el litre), els seus múltiples i els seus submúltiples. Llegir les mesures expressades tant en forma complexa com incomplexa i fer canvis d'unitats. Ordenar i comparar capacitats. Estimar la capacitat dels d’objectes. Mesurar la capacitat d'un recipient. Conèixer les unitats de capacitat (L, cL i mL).

Expressió de la mesura. La capacitat. El litre. El gram: múltiples i submúltiples. Canvis d'unitats. Ordenació comparació i estimació de capacitats. Capacitat (passa al 3r trimestre) Unitats de capacitat. (passa al 3r trimestre 28 11 15)

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_MED

Cinquè de Primària ÀREA DE MEDI COMPETÈNCIES Situar en els mapes de Catalunya, les principals unitats de relleu de muntanya i de costa i els rius més importants. Descriure i classificar els invertebrats. Fomentar l’ús de les noves tecnologies i la connexió a Internet com a font d’ informació. Analitzar la informació continguda en diferents tipus de gràfics, taules i mapes conceptuals. Reconèixer les característiques dels invertebrats. Mostrar sensibilitat pel medi i el món que ens envolta. Descriure els principals trets de la Prehistòria, així com de l’ Edat Antiga. Participar en els treballs amb iniciativa i autonomia. Expressar-se utilitzant diversos canals comunicatius.

PRIMER TRIMESTRE Continguts Catalunya Situació de Catalunya respecte d' Espanya, Europa i el Mediterrani.

Objectius Establir els límits geogràfics de Catalunya. Identificar i localitzar amb precisió Catalunya en un mapamundi i ser capaç d’escriure els seus límits Familiaritzar-se amb un vocabulari més específic dels diferents El relleu de Catalunya: comprensió i localització en el mapa. accidents geogràfics que ens podem trobar a Catalunya. Localitzar les unitats de relleu principals en un mapa mut. Familiaritzar-se amb els diferents noms que tenen els terrenys que es Els rius catalans: estudi de les seves parts i localització en el mapa. veuen afectats per l’erosió que provoquen els rius. Localitzar els principals rius catalans en un mapa mut. La costa catalana. Conèixer les característiques de les costes catalanes. Els mapes i els atles. Observar com es poden trobar les mides reals d’un territori Practicar amb l’escala numèrica i l’escala gràfica. Animals invertebrats Identificació de l’hàbitat, característiques, alimentació, desplaçament de les esponges, els celenterats, els equinoderms i els cucs Classificació dels invertebrats en els diferents grups

SEGON TRIMESTRE Continguts Pre Projecte "Canvi climàtic" Conscienciació de la gravetat del canvi climàtic Projecte “Medi Ambient” Salvem la Terra Estalvi d’aigua Reciclatge Energies renovables Sostenibilitat a la ciutat Protecció dels boscos

Descriure les principals característiques de cada grup d’invertebrats. Relacionar invertebrats amb el seu grup de classificació. Classificar els invertebrats en els diferents grups. Conèixer les característiques generals dels invertebrats. Observar i experimentar amb alguns animals invertebrats.

Objectius Entendre què és el canvi climàtic i el seus efectes Conscienciar als alumnes de la gravetat del problema del canvi climàtic Avaluat en el projecte "Salvem la Terra"

1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_MED

Cinquè de Primària ÀREA DE MEDI L'electricitat L'estructura de la matèria

Conèixer l'àtom i les seves partícules (protons, electrons i neutrons)

L'electricitat

Comprendre el concepte d'electricitat

L'electricitat estàtica

Comprendre el concepte i experimentar amb l'electricitat estàtica

Diferenciació entre materials aïllants o conductors de l'electricitat

Diferenciar materials aïllants o conductors de l'electricitat

Experimentació per comprovar el comportament dels materials davant l'electricitat Identificació dels components d'un circuit elèctric

Experimentar en diferents materials i observar el seu comportament davant l'electricitat Aprendre a construir un circuit elèctric senzill i tancat Distingir circuits en sèrie o paral·lels Conèixer alguns inventors importants i els seus invents Conscienciar-se dels perills de l'electricitat

Inventors Les mesures de seguretat

TERCER TRIMESTRE Continguts La Prehistòria Etapes: Paleolític, Neolític i Edat dels Metalls Pintures rupestres

Objectius Ordenar cronològicament les grans etapes de la Prehistòria Diferenciar la manera de viure i la tecnologia de cada etapa

Etapes de la Prehistòria

Ser capaç de diferenciar les tres etapes de la Prehistòria, tot reconeixent les característiques més significatives de cadascuna

Íbers celtes i grecs Habitatge, utensilis, ceràmica, arquitectura

Projecte “Roma” Els romans i la conquesta del territori La religió romana La vida al camp La societat romana La vida a la ciutat

Reconèixer els pobles preromans de la Península Ibèrica i la seva forma de viure. Diferenciar la manera de viure i la tecnologia de cada etapa

Diferenciar la religió romana de l’ inici del cristianisme. Conèixer la vida i organització social dels romans que habitaven al camp. Explicar la vida a les ciutats romanes (edificis, societat, economia) i al camp. Entendre l’organització de l’exèrcit romà. Saber treballar en grup i de manera cooperativa. Mostrar autonomia en l’organització del treball i en la recerca.

2/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_MUS

Cinquè de Primària ÀREA DE MÚSICA

COMPETÈNCIES Els continguts de l’àrea desenvolupen directament les competències bàsiques. Contribució de l’àrea a les competències bàsiques: Els intercanvis lingüístics, les cançons i les senzilles dramatitzacions contribueixen a la competència comunicativa, i l’ús de la tecnologia relacionada amb la música, les arts visuals i la cerca d’informació sobre manifestacions artístiques contribueix al tractament de la informació i la competència digital. L’àrea desenvolupa també la competència social i ciutadana, ja que la interpretació i la creació suposa el treball en equip i contribueix a la sociabilització dels infants en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals. Participa també en el desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre i de l’autonomia i iniciativa personal, pel que fa a la reflexió sobre els processos en la manipulació d’instruments, l’experimentació amb tècniques i materials, la capacitat d’observació, la indagació i la planificació. Finalment, participa en la competència matemàtica, ja que es treballa el ritme i les escales musicals.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Continguts: un 80% de la nota de música.

ACTITUD un 20% de la nota de música. Mantenir un comportament correcte a classe a partir dels criteris elaborats per l’equip de FH.

Cançó i veu Cançons a l'uníson: "El meu avi"," Dimoni pelut"," Els avantpassats" Cançons a cànon: "Prou Brogit" Cançons amb acompanyaments rítmics.

Sap valorar i respectar les interpretacions dels companys/es Sap cantar les cançons apresses Sap acompanyar amb els ritmes apressos

Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura.

Tenir una bona actitud a l´hora de cantar Estar atent a les indicacions a l'hora de cantar

Nadales: "Ara ve nadal"," Allà dalt de la muntanya"," El Noi de la Mare"

Memoritzar i reproduir cançons i ritmes Cantar amb acompanyaments rítmics i en forma de cànon. Cantar en grups reduïts i a cànon. Valorar i respectar les interpretacions col·lectives.

Moviment i dansa Danses tradicionals populars: "La Raspa", "La Bolangera"

Interessar-se pel coneixement d'aspectes diversos referents a les danses apreses. Interpretar les danses treballades a classe.

Flauta/Instruments Cançons populars senzilles: "Mireu els meus ànecs" ,"Frere Jacques", "El Noi de la Mare" Interpretació de melodies amb acompanyament enregistrat.

Interpretar amb instruments de la classe i en grup alguna de les cançons treballades. Interpretació de melodies amb acompanyament enregistrat. Mostrar interès per l'aprenentatge de la flauta de bec. Saber realitzar correctament les lectures rítmic-melòdiques. Conèixer els ritmes apresos.

Llenguatge musical Lectura de melodies senzilles : "Veri fa!" Polirítmies amb corxera, negra i silencis. L’obstinat corporal. Lectures rítmiques. Corxera dos semicorxeres Intervals melòdics

Solfejar les melodies treballades a classe. Saber llegir i interpretar una polirítmia senzilla Reconèixer un obstinat i saber-lo picar. Saber llegir petits fragments rítimics Conèixer els intervals

Audició Les veus humanes: Soprano, M.soprano, Contralt,Tenor, Baríton i Baix

Conèixer els compositors, obres i instruments musicals treballats. Esforçar-se per escoltar amb atenció obres de compositors.

1/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_MUS

Cinquè de Primària ÀREA DE MÚSICA SEGON TRIMESTRE Continguts Cançó i veu Cançons a l'uníson: "Cancó de la tempesta", "Els Segadors" Cançons a cànon: "Pujarem dalt dels cims", "Abril, Maig Juny" Cançons amb acompanyaments rítmics. Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura.

Objectius Sap valorar i respectar les interpretacions dels companys/es 2n t Sap cantar les cançons apresses 2n t Tenir una bona actitud a l´hora de cantar 2n t Estar atent a les indicacions a l'hora de cantar. 2n t Memoritzar i reproduir cançons i ritmes. 2n t Cantar amb acompanyaments rítmics i en forma de cànon. 2n t

Moviment i dansa Danses tradicionals: "La masovera", "Dansa Camptown"

Interessar-se pel coneixement d'aspectes diversos referents a les danses apreses. 2n t

Treball del moviment corporal

Esforç en Interpretar correctament les danses treballades a classe. 2n t

Flauta Cançons populars senzilles: "Pujarem dalt dels cims" Interpretació de melodies amb acompanyament enregistrat.

Esforç en l’aprenentatge de les melodies treballades a classe. 2n t Mostrar interès per l'aprenentatge de la flauta de bec. 2n t Interpretació de melodies amb acompanyament enregistrat. 2n t

Llenguatge musical Lectures en partitura: "Pujarem dalt dels cims"," Hei,Ho" Lectures rítmiques.Corxera amb punt semicorxera.

Conèixer els ritmes apresos. 2n t Interessar-se en la utilització correcta de la grafia musical. 2n t

Audició Musica de cambra: El quartet i El quintet L'orquestra de cambra, "Les quatre estacions: Primavera"

Mostrar sensibilitat per l'audició musical. 2n t Esforçar-se per escoltar amb atenció obres de compositors. 2n t

TERCER TRIMESTRE Continguts Cançó i veu "Nits d'estiu", "Cançó de l'escubidú" Himne de l'escola Cançons amb acompanyaments rítmics: "El mosquit" Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura.

Sap valorar i respectar les interpretacions dels companys/es 3R T Sap cantar les cançons apresses 3R T Tenir una bona actitud a l´hora de cantar 3R T Estar atent a les indicacions a l'hora de cantar 3R T Memoritzar i reproduir cançons i ritmes 3R T Cantar amb acompanyaments rítmics i en forma de cànon. 3R T

Moviment i dansa El vals, la sardana

Interpretar les danses treballades a classe. 3r t Interessar-se pel coneixement d'aspectes diversos referents a les danses apreses. 3r t

Flauta Cançons populars senzilles: "Hei,Ho", "Cançó d'aniversari","Visca el foc"

Conèixer les parts de la flauta de bec. 3r t Mostrar interès per l'aprenentatge de la flauta de bec. 3r t Conèixer i practicar les notes de la flauta. 3r t

Llenguatge musical Les notes naturals i les alteracions

Conèixer els ritmes apresos. 3r t

L'escriptura rítmica

Audició L'orquestra Simfonica, Grups de rock

Esforçar-se per escoltar amb atenció obres de compositors. 3r t

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_PLA

Cinquè de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: SOM ARTISTES COMPETÈNCIES Comprendre l’art Conèixer diferents tècniques bidimensionals i tridimensionals: Iniciar-se en l’observació directa i indirecta. Conèixer i treballar els elements del llenguatge visual-plàstic: la Conèixer l’obra artística de Gaudí. Valorar l’art Valoració del treball creatiu d’un mateix i dels companys. Interès per presentar els treballs complets i acurats. Respecte pels materials emprats i saber-ne fer un bon ús. Col•laboració en el treball d’equip. Adquisició de l’hàbit de contemplar obres d’art. Expressar-se mitjançant l’art Expressar-se mitjançant el llenguatge plàstic. Desenvolupar la creativitat i afavorir la imaginació.

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Objectius

Continguts Tallers rotatius. Durant el curs els alumnes realitzen diferents tallers d’una manera rotativa per totes les seccions. Cada un d’ells l’imparteix un mestre diferent. Tenen una durada aproximada de dues sessions. 1r trimestre Mosaic carpetes: Trencadís

Figura humana

Figures geomètriques. Mandales.

Aplicar la tècnica del collage per decorar lliurement la carpeta.

Observar l'evolució de la figura humana Representar la figura humana. Realitzar cossos geomètrics. Elaborar una mandala utilitzant regle i compàs, tot seguint simetria radial.

Bosc impressionista

Ramon Casas

Aplicar la tècnica Impressionista, així com el coneixement d’aquest moviment artístic.

Presentar la figura de Ramon Casas com a gran pintor català de l’època del modernisme. Elaborar treballs a partir de les principals obres i tècniques de Ramon Casas. Sensibilitzar per conèixer la biografia i l’obra de Ramon Casas. Elaborar un dibuix mitjançant retoladors .

Ritme visual Utilitzar diferents ritmes visuals a l’hora de pintar-ho.

Postal de Nadal

Realitzar una postal de Nadal amb relleu (tridimensional) per regalar als nostres agermanats 1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_PLA

Cinquè de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: SOM ARTISTES 2n i 3r trimestre Collage figura

Cossos geomètrics

Confeccionar un collage amb fotografies de persones estretes de revistes i algun retall d’objectes. Construir figures geomètriques en 3D, tot analitzant els elements que comprenen. Creació de composicions amb 3D, tot utilitzant materials diversos virtuals.

Figures en moviment.

Composar amb llapis i llapis de colors amb la finalitat que els alumnes s’animin a fer dibuixos de la figura humana en moviment.

Fang

Aprofundir en l'experimentació creativa.

Màscara

Aplicar ritme visual. Retallar de manera correcta Enganxar amb volum

Skyline

Aplicar una tècnica ja treballada; el ritme visual mitjançant els retoladors de colors.

Carnaval

Participar activament en la preparació i elaboració de la disfressa de Carnaval.

Papiroflexia

Aprofundir en l'experimentació creativa.

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_EF

Cinquè de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA COMPETÈNCIES El desenvolupament personal esdevé una competència central de l’àrea que s’assoleix amb el treball i cura del propi cos i la motricitat, al mateix temps que es reflexiona sobre el sentit i els efectes de l’activitat física, assumint actituds i valors adequats a la gestió del cos i la conducta motriu.

Els continguts de l’àrea pretenen donar resposta a necessitats que portin cap al benestar personal i promoguin una vida més saludable i de més qualitat. La competència en la pràctica d’hàbits saludables de forma regular i continuada contribueix a sentir-se bé amb el propi cos, a la millora de l’autoestima i el desenvolupament del benestar personal. Aquesta àrea també desenvolupa la competència social centrada en les relacions interpersonals per mitjà de l’adquisició de valors com el respecte,l’acceptació o la cooperació, que seran transferits a l’activitat quotidiana (jocs,esports, activitats en la natura entre altres). Les possibilitats expressives del cos i de l’activitat motriu potenciaran la creativitat i l’ús dels llenguatges corporals per a transmetre sentiments i emocions que humanitzen el contacte personal.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

El cos: imatge i percepció Domini de la consciència i control del cos en repòs i en moviment. Saber relaxar-se durant i després de l’activitat física. Estiraments Respiració abdominal i tensió-relaxació muscular. Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

Realitzar els estiraments de manera correcta. Controlar la respiració i la tonicitat muscular

Llançament al handbol Desplaçament botant la pilota d'handbol La passada a handbol Activitat física i salut. Hàbits posturals i la higiene corporal. Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física. Resistència aeròbica i control de l'esforç personal. Escalfament, la dosificació de l’esforç i la recuperació. Jocs i Esports Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Llançar a porteria amb recolzament i salt. Conduir la pilota sense perdre el control. Controlar la precisió en les passades. Consolidar els hàbits higiènics. Respectar les instal·lacions i el material. Controlar l'esforç durant la realització de l'activitat física. Realitzar activitat física de manera adequada. Participar activament i esforçar-se per millorar en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació. Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment. Normativa i reglament dels jocs i esports. Respectar la normativa de l'activitat física realitzada. Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc Saber aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició donades. amb relació a les regles del joc. Les habilitats bàsiques en el joc i els esports Expressió Corporal — Expressió i comunicació de sentiments i emocions individuals i compartides a través del cos, el gest i el moviment.

Elaboració, participació i conscienciació de les possibilitats i recursos que ofereix el llenguatge corporal com a eina d'aprenentatge, d'expressió i comunicació.

Saber aplicar habilitats bàsiques en situacions jugades Explorar les possibilitats i recursos expressius del propi cos per comunicar sensacions, emocions i idees. Compartir i gaudir de l’exercici físic i de l’expressió i comunicació corporal en col— lectivitat mitjançant el joc, la dansa i qualsevol actiivitat física que comporti el desenvolupament de la persona. Identificar una situació d'emergència per a la salut i saber com avisar als serveis d'urgència.

1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_EF

Cinquè de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA SEGON TRIMESTRE Continguts El cos: imatge i percepció Domini de la consciència i control del cos en repòs i en moviment. el desenvolupament de la persona. Estiraments

Realitzar els estiraments de manera correcta.

Aros

Realitzar exercicis de salt amb aros i amb el company de manera coordinada Controlar la respiració i la tonicitat muscular

Respiració abdominal i tensió-relaxació muscular. Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques El bot al bàsquet El pase al bàsquet El llançament al bàsquet Hàbits posturals i la higiene corporal. Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física. Resistència aeròbica i control de l'esforç personal. Escalfament, la dosificació de l’esforç i la recuperació.

Adquirir la mecànica del bot. Millorar les passades en estàtics i moviment Millorar el tir a cistella

Consolidar els hàbits higiènics. Respectar les instal·lacions i el material. Controlar l'esforç durant la realització de l'activitat física. Realitzar activitat física de manera adequada.

Expressió Corporal Elaboració, participació i conscienciació de les possibilitats i recursos que ofereix el llenguatge corporal com a eina d'aprenentatge, d'expressió i comunicació.

Identificar una situació d'emergència, produïda a l'escola, i saber com actuar per seguir correctament les instruccions donades per l'adult responsable del grup.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Realitzar els estiraments de manera correcta. Controlar la respiració i la tonicitat muscular Experimentar les formes bàsiques de gir i salt amb trampolí i minitramp.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques El colpeig amb raqueta de Badminton El colpeig amb raqueta. El colpeig amb raqueta. La sacada

Familiaritzar-se amb les raquetes Practicar el cop de dreta i de revés Adquirir la percepció del cop de la pilota amb la raqueta, amb una parella

Activitat física i salut. Hàbits posturals i la higiene corporal. Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física. Escalfament, la dosificació de l’esforç i la recuperació. Jocs i Esports Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment. Normativa i reglament dels jocs i esports. Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició amb relació a les regles del joc. L'esforç, la progressió i la superació personal. Les habilitats bàsiques en el joc i els esports

Consolidar els hàbits higiènics. Respectar les instal·lacions i el material. Realitzar activitat física de manera adequada. Participar activament i esforçar-se per millorar en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació. Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc. Respectar la normativa de l'activitat física realitzada. Saber aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades. Evolucionar i progressar en el joc i l'esport a partir de l'esforç i la superació Saber aplicar habilitats bàsiques en situacions jugades

2/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_REL

Cinquè de Primària ÀREA DE RELIGIÓ COMPETÈNCIES La competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Adequada percepció del espai físic en el qual s'ha desenvolupat la vida i activitat humana de les civilitzacions esmentades.

Competència social i ciutadana. Relacions interpersonals basades en principis i valors generats per la persona de Jesucrist, que contribueixen a desenvolupar la dimensió moral i social d'ésser humà. Competència cultural i artística. Valorar i apreciar manifestacions culturals i artístiques cristianes i d'altres. Coneixement i valoració de l'expressió artística, simbòlica, ritus, festes com a manifestació del fet religiós cristià. Competència en comunicació lingüística. Desenvolupament de la comunicació i del llenguatge propi sobre el concepte de Déu i home. Expressar sentiment religiós, compressió de la realitat a través dels relats del Nou Testament. Adquisició i estimació del llenguatge simbòlic i els signes que apareixen en els sagraments.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Història d’Abraham / Moisès, l’alliberament del poble d’Israel.

Saber reconèixer i aprendre personatges rellevants al llarg de la història de la Salvació (Moisès i Abraham). Identificar el Déu jutge de l'Antic Testament en contrapartida del Déu amor del Nou.

Descobrir l’Antic Testament i el Nou Testament. Buscar i comentar textos de la Bíblia.

Conèixer les parts de la Bíblia. Saber buscar versets a la Bíblia.

Advent, Nadal.

Conèixer els diferents passos de l'Advent fins l'arribada del Nadal.

SEGON TRIMESTRE Continguts Els profetes: "antics": Isaïes, Jeremies, Ezequiel i Daniel i "actuals":Martin Luther king, Teresa de Calcuta, Ghandi... Els salms (el Rei David) Quaresma, Pasqua

Objectius Reconèixer els Profetes i el seu testimoniatge. Reconèixer testimonis actuals i la tasca que realitzen o varen realitzar. Saber l’origen dels Salms i quin sentit tenen. Conèixer els diferents passos. Des de l'inici de la Quaresma fins a la Pasqua.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Els salms (el Rei David) L'art religiós El llenguatge poètic i llenguatge científic

Saber l’origen dels Salms i quin sentit tenen. Interpretar el significat transcendent de l'art religiós. Comprendre l'ús de la paràbola com a llenguatge poètic.

Un Déu creador

Reconèixer en la Biblia els elements que ens parlen de la creació

Raonar com Déu se'ns dóna a través dels sagraments.

Conèixer els diferents sagraments i les seves característiques.

Les festes del poble de Déu. El seu valor comunitari i rememoratiu. La trobada amb Déu a través de les festes. Relats del Nou Testament en què els testimonis acrediten que Assenyalar en textos evangèlics l'origen de l'Església i la seva Jesucrist és Fill de Déu i veritable home. finalitat de salvació. Sant Pere Claver. Conèixer la figura de Sant Pere Claver.

1/1

CA_CU_PR5_JIP_O20_FHS

Cinquè de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL COMPETÈNCIES 1. Formació i competència intrapersonal 2. Formació i competència interpersonal 3. Formació i competència ciutadana 4. Formació i competència espiritual-Pastoral 5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Continguts 1. Formació i competència intrapersonal 1.1 Autoconeixement i autoestima STOP-POTS Autonomia i iniciativa personal

1.2 Interioritat Bon dia / bona tarda

Objectius

Identificar i valorar els trets de la identitat personal, de les emocions i els sentiments propis. Apendre a actuar de manera autònoma i coherent.

Identificar aquests moments com a estones de preparació/cloenda de la jornada escolar.

5 minuts

1.3 Educació per la salut Esmorzo bé? El món corre...camina, respira i pensa! Substàncies addictives (tabac, alcohol, altres...) Higiene bucal

Prendre consciència que l'esmorzar és l'àpat més important del dia, esmentant els aliments més saludables. Afavorir estones d'interioritat, de reflexió, de serenitat i de silenci.

2. Formació i competència interpersonal 2.1 Integració del grup classe Adaptació Assemblees Càrrecs, Canvis de lloc, Convivències Sociogrames Delegats: elecció, funcions... Normativa a l'aula, en el pati, al menjador, als vestuaris, pel treball cooperatiu Programa de competència social

Promoure dinàmiques que afavoreixen el coneixement i una integració respectuosa entre companys. Potenciar un espai de diàleg i autogestió dels alumnes. Col.laborar amb gust en les tasques assignades. Ampliar la capacitat d'establir noves relacions i noves maneres de treballar. Gaudir de la convivència entre companys, mestres i monitors en un entorn natural i situacions diferents a les quotidianes escolars. Afavorir la reflexió i discerniment sobre les amistats d'un mateix. Identificar les aptituds adients per desenvolupar aquest càrrec de representació de l'alumnat. Conèixer i posar en pràctica les diferents normatives establertes.

2.2 Activitats institucionals Agermanaments,

Establir lligams afectius positius entre alumnes de diferents edats.

Línies de força, Horitzó2020

Conèixer l'eslògan comú de les escoles ignasianes d'aquest curs. Apropar-nos amb il.lusió als nous reptes metodològics de la FJE. 1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_FHS

Cinquè de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

3. Formació i competència ciutadana 3.1 Solidaritat i Voluntariat Campanyes solidàries

Apropar-nos a realitats socials desafavorides del tercer i quart món, tot cercant implicació i generositat.

Voluntariat

3.2 Educació per a la sostenibilitat Escoles + sostenibles

Vetllar pel medi ambient.

3.3 Educació per la Pau

Contribuir a mantenir la pau interior i generar pau al voltant més proper.

Migracions/Refugiats

Sensibilitzar-nos amb la realitat dels refugiats, cercant accions d'ajut.

4. Formació i competència espiritual-Pastoral 4.1 Preparació de celebracions Pregàries Visites a la Capella amb el consiliari/tutor Preparació d'Eucaristies Bon dia, bona tarda

Afavorir estones d'interioritat amb el trascendent. Apropar-nos al trascendent en un espai de culte. Participar en l'elaboració de pregàries i ofrenes de l'Eucaristia.

4.2 Temps litúrgics Advent-Nadal Quaresma-Pasqua

Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials del Nadal. Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials de la Pasqua.

4.3 SID Especificar l'activitat que es fa el dia del SID

Conèixer i estimar la figura de Sant Ignasi i la seva obra.

5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica 5.1 Hàbits de treball i estudis Horari extraescolar

Distribuir equilibradament el temps estraescolar: lleure, repàs i familia.

Condicions per un bon estudi Ús de l'agenda

Conèixer les condicions òptimes d'ergonomia i d'espai per afavorir un bon rendiment de treball. Utilitzar diàriament aquest recurs d'organització.

2/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

5è de Primària ÀREA DE TIC COMPETÈNCIES DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. 2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. 3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so.i imatge en moviment.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals. 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar.

Edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE

Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. Elaborar mapes virtuals i utilitzar aplicacions de geolocalització, per situar-hi Entorn personal d’aprenentatge (EPA). la informació oportuna. DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE d’aprenentatge Entorn personal d’aprenentatge (EPA): webs, blogs, wikis, etc.; elements Recuperar fàcilment informacions o productes anteriorment treballats per per integrar (aplicacions, fonts d’informació, estratègies de gestió del seguir contruint a partir d’aquestes informacions o productes. temps). DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals de comunicació (blog, correu electrònic, fòrum, xat...).

Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. Treballar la comunicació de forma funcional, com a part integrada d’una activitat significativa, real, relacionada amb la vida escolar i amb l’entorn.

Vetllar per la selecció i ús de l’eina comunicativa adequada en funció de la intenció i del destinatari. Garantir el coneixement i l’ús de les característiques específiques de Tractament de la informació. cadascuna de les eines de comunicació. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ col·laboratiu. DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. Veure i comentar amb tota l’aula imatges representatives de les postures Salut física: higiene i seguretat ambiental (ergonomia, visualització, corporals correctes amb l’ordinador de sobretaula, el portàtil o d’altres audició, temps continuat davant de les pantalles). dispositius digitals. Cercar informacions diverses sobre aspectes de la competència per posarles en comú amb tota la classe. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. Eines i aplicacions digitals de comunicació (blog, wiki, xat, fòrum, correu Reflexionar sobre les normes de cortesia específiques per a xats, fòrums, electrònic...). correu electrònic... Veure les repercussions de no tancar les sessions de les aplicacions web 2.0 Criteris de sostenibilitat. on és necessari el registre. Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives.

1/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

5è de Primària ÀREA DE TIC SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. 2T Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

INSTRUMENTS I APLICACIONS INSTRUMENTS I APLICACIONS Processador de textos: creació, format i gestió de documents; hipertext; ús del corrector ortogràfic; diccionaris. Presentacions multimèdia: creació, format i publicació de presentacions de diferents tipus, llenguatge audiovisual. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE

Crear textos de diferents tipologies amb intencions o finalitats variades. Elaborar textos (poesia, rodolins, refranys) per presentar en un concurs literari del centre (Premis Casp). Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals.2T Utilitzanr les fonts d’informació digitals, locals o en línia: diccionaris, enciclopèdies i portals més adients per a l’objectiu de la tasca.

Motors de cerca: estratègies de cerca, operadors lògics, etc.

Obtenir i traslladar la informació seleccionada a suports virtuals provisionals tot prenent nota, si escau, dels llocs web d’on l’ha extreta. 2T DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE Entorn personal d’aprenentatge (EPA): webs, blogs, wikis, etc.; elements per integrar (aplicacions, fonts d’informació, estratègies de gestió del temps). DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives: DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals. 2T Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge Recuperar fàcilment informacions o productes anteriorment treballats per seguir contruint a partir d’aquestes informacions o productes. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. .Plantejar projectes on els alumnes de cada grup comparteixen aspectes sobre els quals cal cercar informació. 2t Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves INSTRUMENTS I APLICACIONS funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. 3t Dispositius d’emmagatzematge: llapis i targetes de memòria, disc virtual Utilitzar el disc virtuaL com a eina essencial d'enmagatzematge. personal, etc. Utilitzar el pendrive per a fer còpies de seguretat. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, INSTRUMENTS I APLICACIONS tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.3t Presentacions multimèdia: creació, format i publicació de presentacions Elaborar textos (poesia, rodolins, refranys) per presentar en un concurs de diferents tipus, llenguatge audiovisual. literari del centre (Premis Casp).3t Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, INSTRUMENTS I APLICACIONS so i imatge en moviment. Llenguatge audiovisual: plans, enquadrament, pistes, capes.

Crear còmics. En grups de treball els alumnes planificar una història, pensar els personatges, l’escenari i també els diàlegs. Posteriorment plasmar de forma seqüenciada en una eina d’edició de còmic en línia.

So digital: enregistrament i fonts de so; eines d’edició (afegir pistes, variar Elaborar dibuixos i figures, representar angles, conjunts, fraccions, gràfics el volum); eines de control (selecció de pistes); importació i exportació. estadístics de barres, sectors, etc., per treballar les matemàtiques. Conceptes bàsics del sistema operatiu.

Enregistrar en vídeo d’un programa informatiu amb un guió previ realitzat pels alumnes.

Identitat digital.

2/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

5è de Primària ÀREA DE TIC TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses TREBALL I D’APRENENTATGE fonts digitals. 3t Entorns virtuals segurs. Plantejar preguntes basades en fets propers i interessos propis. Reconèixer la rellevància de la informació que localitza i determinar si té a veure amb el tema de cerca i si respon a les preguntes plantejades. Llicències d’ús de la informació. Identitat digital.

Elaborar presentacions que permetin exposar el coneixement adquirit, tenint en compte des de les presentacions més clàssiques fins a usos més sofisticats en funció del programari. Participar en publicacions digitals col•laboratives.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE d’aprenentatge. 3t Dossier personal d’aprenentatge (portafolis digital): gestió (classificació i Adonar-se'n de la necessitat de planificar una estructura a la mida de les organització de la informació personal). seves necessitats on organitzar i recuperar fàcilment la informació. Construcció de coneixement.

Participar en la planificació col·lectiva d’estratègies de gestió i organització de la informació.

Entorn personal d’aprenentatge (EPA): webs, blogs, wikis, etc.; elements Recuperar fàcilment informacions o productes anteriorment treballats per per integrar (aplicacions, fonts d’informació, estratègies de gestió del seguir contruint a partir d’aquestes informacions o productes. 3t temps). DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives: DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 0

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL El marc legal, els drets d’autor i les llicències d’ús de la informació.

Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals. 3t Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu. 3t Plantejar projectes on els alumnes de cada grup comparteixen aspectes sobre els quals cal cercar informació. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. 3t Realitzar una presentació multimèdia sobre algun tema relacionat amb aquesta competència i desenvolupar- ne, posteriorment, un debat presencial o en el fòrum. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital. 3t Comparar diversos webs per detectar-hi els elements que marquen la seva credibilitat i seguretat.

3/3

CA_CU_PR5_JIP_O20_CLIL

Cinquè de Primària ÀREA DE MEDI: SCIENCE (CLIL)

COMPETÈNCIES Al segon trimestre s’incorporen dues hores d’AICLE a Medi. En aquest espai s’assoleixen competències de l’àrea de Medi tot utilitzant la llengua anglesa. Els continguts que es treballaran principalment estan relacionats amb els éssers vius, i el Planeta Terra.

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

LIVING AND NON-LIVING THINGS Éssers vius i inerts. Característiques dels éssers vius.

Funcions vitals dels éssers vius. La cèl.lula i els organismes.

El mètode científic. El mètode científic.

Els 5 regnes.

Éssers vius i inerts.

Ser capaç de diferenciar un ésser viu d'un ésser inert. Conèixer les principals característiques dels éssers vius tot relacionant-les amb el seu dia a dia. Organitzar les característiques principals en un mapa conceptual acompanyat d’imatges. Reconèixer les funcions vitals dels éssers vius en situacions reals concretes. Conèixer les parts de la cèl·lula. Relacionar les parts de la cèl·lula amb les parts que formen un ou de guatlle Realitzar un experiment seguint el mètode científic. Utilitzar la lupa binocular per observar la pell de la ceba. Conèixer i identificar les parts que formen els organismes, partint de la cèl·lula. Aprendre les característiques dels 5 regnes. Realitzar una exposició oral del seu regne a la resta dels seus companys. Participar activament a classe. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades.

OUR DYNAMIC EARTH Canvis en la Terra

Capes de la Terra

Definir els objectius de la unitat. Completar un text seguint un àudio. Comprendre la diferència entre canvi natural i canvi artificial. Identificar les diverses capes de la Terra i les seves característiques. Buscar objectes de la vida quotidiana que tinguin una estructura interna sembant a la Terra.

Canvis en la superfície de la Terra

Comprendre el concepte de placa tectònica i els seus moviments. Entendre con s'originen els terratrèmols i les seves característiques.

Volcans El mètode científic La Terra

Identificar els volcans com a canvi en la superfície de la Terra. Conèixer els tipus de volcans i les seves parts. Realitzar un experiment seguint el mètode científic. Participar activament a classe. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades.

1/1

CA_CU_PR5_JIP_O20_AICLE

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES: MATHS (CLIL)

COMPETÈNCIES Al primer i al tercer trimestre s’incorporen dues hores d’AICLE a Matemàtiques. En aquest espai s’assoleixen competències de l’àrea de Matemàtiques tot utilitzant la llengua anglesa. Els continguts que es treballaran principalment estan relacionats amb estadística, atzar, espai i forma.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

ESTADÍSTICA I ATZAR Operations: Sum/subtraction/multiplication/division

Conèixer el vocabulari corresponent de les operacions bàsiques Repassar la nomenclatura numèrica en anglès.

Range, mode, median and mean.

Entendre i expressar les diferències entre range, mode, media and mean. Calcular range, mode, median and mean donat un llistat de nombres. Calcular range, mode, median and mean en problemes senzills.

Frequency table

Classificar la informació donada en una taula de freqüències. Identificar la taula de freqüències correcta. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Participar activament a classe.

GRAPHS Types of graphs

Identificar els diversos tipus de gràfics Estudiar les parts de cada gràfic Interpretar cada un dels tipus de gràfic Contestar preguntes relacionades amb un gràfic Elaborar un gràfic a partir de les dades recollides Treballar el climograma com a gràfic de barres i de línies. Elaborar un climograma a partir de la cerca d'informació. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Particitar activament a classe.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

LINES AND ANGLES Types of lines (points, line segments, lines and rays)

Distingir entre punt, recta, semirecta i segment

Parallel, intersecting and perpendicular lines

Entendre i expressar les diferències entre rectes paral·leles, secants i perpendiculars Identificar les rectes paral·leles, secants i perpendiculars Identificar els diversos tipus d'angles Reconèixer les parts dels angles Escriure el nom dels tipus d'angles Classificar els diversos tipus d'angle Construir angles amb el tranportador Estimar i mesurar angles Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Participar activament a classe.

Parallel, intersecting and perpendicular lines Types of angles

The use of the protactor Lines and angles

1/2

CA_CU_PR5_JIP_O20_AICLE

Cinquè de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES: MATHS (CLIL)

METRIC UNITS, PERIMETER AND AREA Metric units

Perimeter

Area

Metric units, perimeter and area

Treballar el concepte de les equivalències mètriques amb objectes de la vida real. Conèixer i experimentar amb la mesura d'un metre, un decímetre, un centímetre i un mil·límetre. Fer problemes i activitats relacionades amb les equivalències mètriques. Treballar el concepte de perímetre en la vida real. Entrendre el concepte de perímetre. Calcular el perímetre de figures regulars i irregulars. Treballar el concepte d'àrea en la vida real. Entrendre el concepte d'àrea. Calcular l'àrea de figures regulars i irregulars. Lliurar el dossier amb les activitats fetes i ordenades. Participar activament a classe.

2/2