PANORAMA CIENTIFICO. CIENCIA Y JUVENTUD by Biblioteca CONICYT

ISSN 0716-100X

COMISION NACIONAL DE INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

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C!ENCIA Y JUVENTUD

PANOR. CIENT. VOL. 1 N°4 pp 115 - 154

SANTIAGO DE CHILE, AGOSTO 1984

EDITOR Y REPRESENTANTE LEGAL José Castellá A. Presidente Subrogante JEFE DEPARTAMENTO DIVULGACION Periodista: María Cecilia Ottesen COMITE EDITORIAL María Inés Arribas, Pablo Bazzurro, Fernando Cacho, Luis Gutiérrez, Cecilia Mosso, Cecilia Ottesen, María Oyarzón, Oscar Vásquez, Elizabeth Wicha COLABORADORES Branko Marinov Martini, Maria Ints Arellano CONSULTOR Grete Motsny DIAGRAMACION Y MONTAJE María Inés Arribas, Fernando Cacho

Foto Unesc',

SUMARIO 115

- EDITORIAL

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- REPORTAJE

FOTOGRAF lA Unidad de Fotografía Universidad de Chile IMPRESION CONICYT, Canadá 308, Santiago

Ciencia y Juventud 124

SUSCRIPC ION: $900 anual

- PERSONAJE Dra. Grete Motsny

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- CIENCIA NOTICIA - ARTICULOS

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1. DiecisIete aflos de actividades científicas juveniles en Chile

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2. Actividades Extraescolares

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CONICYT INFORMA

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CONICYARIO Calendario de Reuniones Científicas Nac iona les Tablas de contenido de revistas cientificas chilenas

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- NOTAS INFORMATIVAS CENID : NIC Noticias de Aaérica Latina Publicaciones de Interés Noticias de Chile Servicio de Reprografla de CONICVT

PANORA MA CI E NT 1 FI CO Panorama Científico es una publicación mensual de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, editada por la Dirección de Información y Documentación con dirección en calle Canadá 308. Casilla 297-y Santiago, Chile. Fono : 744537 Telex : 340191 CNCT CX Las opiniones y planteamientos expresados en las secciones Artículo y Reportaje de la presente publicación son responsabilidad de sus autores, y no reflejan necesariamente el pensa miento de esta Comisi6n. La publicación tiene un tiraje de 700 ejemplares. La reproducción total o parcial del contenido está autori:ada mencionando la fuente.

editoria Lo existencia de 'Juventudes Científicos de Chile', es uno de los ejemplos, en nuestro país, de lo canalización positivo de los inquietudes juveniles hacia el campo propio de en el duro rigor aquello actividad que llevará a moldear, o los futuros hombres de ciencia. del método científico, el inicio en los misterios Como toda posi6n por el saber, de la ciencia está marcado por la curiosidad que despiertan los fenómenos naturales y del hombre, no obstante, este propósito no sería más que un pasatiempo, si no estuviere presente lo orientación, motivación y capacitación del menor, con lo finalidad de conducirlo por lo senda de a una temprano edad no sería Tal vez, la investigación. sin emaconsejable incentivar a un Joven por esta ruto, debe esclarecerse que, aun cuando no todo joven bargo, aquel iniciado en la ciencia llegará o ser un científico, que participe verá enriquecido su horizonte cultural; conocerá y experimentará el llamado 'trabajo en equipo' y tendrá conciencia del esfuerzo on6nimo y propósito perseverante que implica el hacer ciencia. Uno generación así formado, posibilitará el progreso de lo ciencia, siendo permeable a los cambios que ello produce y apreciando lo importancia que tiene lo investigación en lo obtención del bienestar de lo raza humano y lo calidad de lo vida. Lo experiencio y vivencia del joven obtenido a través de lo participación en esto verdadera aventura del conocimiento, va más allá de sus resultados concretos y mensurables. En efecto, ésto los iniciará en la etapa que conduce a poseer un espíritu abierto o la sana crítico; o lo bCisquedo de lo verdad en forma objetivo y al intercambio de ideos mediante un debate elevodo. entusiasmo e imaginación consustoncial o lo Lo vocación, encauzados por uno recto y superior finalidad juventud, conduce a resultados constructivos. Lo expuesto pone de monifiesto lo necesidad de mantener y fortalecer lo político orientada a la participación de los jóvenes 'educación científica extraescolar', con el propósito de transformarlos en actores de su propio futuro, dándoles una de las opciones paro evitar que este potencial humano se vierta hacia caminos errodos. Finalmente, ante los valores formativos mencionados, toda iniciativa tendiente al fortalecimiento y ayudo, es una inversión del más alto beneficio paro el país, yo que está en juego lo formación y capacitación de su potencial humano.

AGOSM 1904 PNIOR. CIENT.

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CIENCIA Y JUVENTUD

La motivación por el conocimiento de lo ciencia, durante la educación extroescolar, ha despertado, en los paises latinoamericanos, uno creciente atención y apoyo tanto por porte de los sectores educativos como por la de los organismos encorgodos de lo política científica y tecnológica. El Consejo de Europa -en la década del 40-. constituyó lo base de las actividades científicos orientados hacia los estudiantes y el Comité Internacional de Coordinación poro la Iniciación y Desarrollo de Actividades Extraescolares (C.I.C.), afiliado a UNESCO continuó la obra extendiéndola o lo gran mayoría de los países del mundo. El propósito de hacer participar o jóvenes en estos actividades consisten en estimular en ellos el desarrollo de intereses, vocaciones y capacidades de

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investigación y creatividad, tomando como base el método científico y el pensamiento objetivo; descubrir sus talentos y aptitudes; orientarlas en sus estudios y actividades futuras; introducirlos en la comprensión de lo ciencia como fen6meno social y como uno de los formas más elevados de lo creación humano ; despertar en ellos el respeto por lo riaturoleza protegiéndola en su frágil equilibrio ; intensificar y apoyar a aquellos que muestren aptitudes y talento en el campo de lo ciencia y lo tecnología poro mejorar los recursos humanos del país. Ferias, Clubes, Olimpiadas, Congresos, Concursos, Excursiones y Campamentos son las actividades más características que Juventudes Científicos realizan permanentemente, ofreciendo al joven la oportunidad de acrecentar sus

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conocimientos y enriquecerse en experiencias.

lioso aporte al desarrollo de estas actividades entre los países andinos.

En los paises de la Región Andina, estas acciones han alcanzado gran acogido tanto por parte de tos jóvenes que las integran, como por la comunidad y sus instituciones los cuales estimulan, promueven y ofrecen permanente respaldo o sus propósitos. Especialistos en Educación Extraescolor de los paises de lo Regi6n, bajo el patrocinio de lo Oficina Regional de Educac16n de UNESCO (OREALC) y de la Secretaría del Convenio 'Andrés Bello' (SECAB) han celebrado numerosas reuniones (seminarios, talleres, cursos) con el fin de intercambiar experiencias, diseFar acciones y programas, capacitar personal y elaborar material escrito toles como folletos, boletines y en especial un manual editado por OREALC denominodo 'Manual poro el fomento de las Actividades Científicas Juveniles', el cual constituye un yo-

En nuestro pas, el Museo Nacional de Historio Natural, desde 1967, acoge o 'Juventudes Científicas de ChIle', que actualmente cuento en Santiago con un centenar de miembros, existiendo organizaciones similares en Arico, Antofogasta, Copiapó, Colamo, Valparaíso, Concepción y Osorno. Además el Ministerio de Educación Pública, o través de su Departamento de Educación Extraescolar ejecuto diversos programas vinculados al fomento y práctica de actividades científicos paro el alumnado de enseFionza básica y medio de los estoblecimientos educocionales fiscales y particulares del país. 'Panorama Científico' entrevist6 a científicos, profesionales y estudiantes, con el objeto de conocer sus opiniones y experiencias en relac16n o estos actividades.

CARLOS ANFRUNS F. 18 AÑOS, ALUMNO DEL 4º MEDIO, COLEGIO DE LOS SAGRADOS CORAZONES

Para Carlos Anfruns su curiosidad despertó particularmente con respecto o lo generación de la energía eléctrica: - Me sorprendí pensando en las altas torres de energía y mi interrogante fue cómo llegaba la luz o nuestras cosos, o los industrias, o las calles.... Motivado por ello confeccioné uno moqueta sobre el complejo hidroeléctrico Colbún-Mochicura, complementándolo con planos explicativos y fotografios, porque quiero dar a conocer, al comOn de la gente, las características y beneficios de una obro de esta envergadura. Me conseguí -explico- folletos y otros materiales en Endoso, conversé con ingenieros que trabajaron en el complejo, quienes me proporcionaron A4ST0 1984 PMIOR. CIENr.

todo la información que necesitaba e inclusive me invitaron o visitar Colbún-Mochicura. Aprovechando los vacaciones de invierno fui, pudiendo comprobar en la práctica el enorme aporte energético que representa para nuestro país. - Este proyecto que denominé 'Co ibónMochicura: una realidad' lo presentaré a lo XV Feria Científico Juvenil que se realizo este ao en el Museo Nacional de Historia Natural poro que los visitantes de lo Feria y demás estudiantes que participen, se informen y tengan el máximo de conocimientos sobre una planto hidroeléctrico. - Mi interés no apunta hacia lo cien-

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tífico -expresa con simplicidad- me inclino por saber el origen de los cosos poro comunicarlo a los demás. Quiero estudiar periodismo, hacer

otras investigaciones, entenderme con mi generación, practicar olgón deporte, casarme y seguir manejando el auto de mi papá...

Hl CKMANN MORAGA D. 17 AÑOS, ALUMNO DEL 4Q MEDIO, LICEO A-33 DE CONCHALI

EL ESTUDIANTE M. W)RAGA RA L.OGRAIX) OBTENER EXITOS EN SUS

TMM.RS De L.ARATORXO.

Hickmonn Morago se confieso un aposionodo de lo Química: - Aunque mi verdadera inclinación es por la alquimia, aquella que se practicaba en la antigüedod y daba los resultodos más insospechables. - Leo mucho sobre alquimia -declara entusiasmado- porque me interesan los culturas antiguos; sus costuibres, religiones, idiorxis, etc.. Poro mf lo químico es lo ciencia sin conciencia, pues no se tiene conciencio de lo que se hace. Lo químico es bonito y merece respeto. Yo empecé a estudiarlo desde muy nifio y me entusiasmé mayormente en procticorlo cuondo ingresé al Club de

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Químico de mi colegio y, después, o Juventudes Científicos de Chile.

- Un día, experimentando -prosigue sin darse pauso- descubrí los 'espejos plateados', al mezclar dos soluciones químicos en un vaso precipitado e introducir en éste un objeto de metal. El objeto qued6 negro pero el fondo del voso tomó un plateado bellísimo. Troté de sacarlo y no pude. Después -agrego sonrienterepetí poso o poso lo experiencio, anotando f6rmulos y corrigiendo detollitos. - Con

título de 'Plateado Químico'

PNSOR. CISfT. '.VL. 1 W'4

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presenté este proyecto o lo XIV Ferio Científico Juvenil de Santiogo, realizado el ao posado, en donde 'no pas6 nada'. Posteriormente, por sugerencia de un profesor del cole-. gio, envié este Proyecto o lo Ferio Científica Internacionol del Japón, y uno firmo japoneso con filial en nuestro país ha manifestado obierto interés en el proyecto, por sus característicos de menor costo de fabricoci6n con respecto a los tradicionales, mayor resistencia o lo humedad y utilizoci6n por ambos lados. - Este invento -manifiesto- me dió mucha alegrio y me ha servido de aliento poro continuar con otros investigaciones que tenía progranodos, como el estudio de un reactivo poro reconocer hongos venenosos y lo in-

troducción de moditicociones para optimizor los oporotos convencionoles paro lo sordera. - Mi interés por lo Química lo comparto con mi familia, mi pololo y mis compaFeros de colegio. Todos me estimulan y apoyan. Mi pololo me ayudo a conseguir elementos y disfruto de mis descubrimientos. No todo mi tiempo libre lo destino o estas actividades, también me gusto ir o fiestas, al cine, o ver películas de oventuro y policiales, oir música rock, andar en bicicleta, jugar ajedrez y coleccionor todo lo que llego o mis ifiaflOS: botellas, estampillas, llaveros, insignias, fósforos y que encuentro objeto cualquier atroctivo.

EDUARDO ESCOBAR J. 17 AÑOS, ALUMNO DE 4º MEDIO, LICEO CERVANTES DE SANTIAGO

'El sabio loco' lo apodaron en el colegio, pero o Eduardo Escobar no le incomodo, ni le preocupo, considero que investigar en ciencia es el mejor pasatiempo porque se puede disfrutar creando y conociendo fenómenos diversos. Se ha destacado desde su ingreso o Juventudes Científicos y en su participación en Ferias Científicas Juveniles. En lo edición de 1981, obtiene el primer premio por su proyecto 'Efectos Electromagnéticos' que odees le brindo la oportunidad de viajar a Colombia, invitado por la Secretaría del Convenio Andrés Bello, SECAB. Tiene decidido su profesión: Astronomío. - Cuando se ve el universo y se deslnbra uno observando millones de estrellas, es pasible reconocer lo inferior que somos los hLanonos, nos

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preoCupanoS de cosas tan superficiales como la modo, el color de los ojos, el corte pelo. Ante el firmomento tan imponente,lSomos tan insignificantesi. Ojalá todos tuvieran lo ocasión de observar alguna vez o través de un telescopio. - Lo electrónico me intereso tonto como lo ostronamia '-munifiesto espontáneamente- lo mayor porte de los investigaciones que realizo son en electrónico, leo todas los revistos especializadas y con esos conocimientos he logrado desorrollor algunos teorías. Ahora estoy trabajando en un microcomputodor paro el control de un telescopio, que contemplo el acceso directo al control de los espejos del telescopio, sin un programo previo, con sólo establecer ciertos coordenados. Este proyecto lo voy o presentar en lo Ferio Científico de este año.

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- No me considero un sobio. Creo que lo que hago me resulto fácil y tengo logros porque lo realizo con voluntad y cariño. No existe nodo más reconfortante que hacer lo que o uno le gusta. Me intereso tonto en conocer el funcionc,niento de un complejo

aparato electrónico, cano en caminar por la playo, leer a mis predilectos poetas españoles, jugar al fútbol, discutir sobre filosofía, saborear un helado, c'bnocer lo vida interior de la gente o apiropearl a los lolos.

VICTOR MORAGA B. PROFESOR DE ESTADO CON MENCIOtI EN BIOLOGIA. PROFESOR-ASESOR DIRECTOR DE EDUC1'CION MEDIA DEL COUEGIO DE LOS SAGRADOS CORAZONES

Trece años fue profesor-asesor de Juventudes Científicos. - En Juventudes Científicas poníamos en práctica las habilidades, destrezas e interesas que los niños demostraban pbr la ciencia, como también eJercitábanos su espíritu critico frente o los fenómenos propios de la naturaleza, paro que ellos mismos juzgasen en todo su magnitud lo que el mundo les ofrece y no que se dejasen impresionar sólo por los apar iencias. Tuvimos -confiesa pensativo- experiencias magnificas con algunos jóvanes que trabajaban con entusiasmo y esfuerzo, sorprendía verlos consi-

guiéndose insectos u otros animales paro disecarlos o practicar con Se ellos otras investigaciones. mostraban respetuosos y cuidadosos del instrumental de laboratorio y de los libros o enciclopedias que poníanos o su disposición'para ayudarlos en sus investigaciones. - Siento especial orgullo por haber asesorado a Juventudes Científicas, declaro. - Es uno actividad a la que debe of recerse el máximo de apoyo tanto de recurso humano como econániico, para que se beneficien todos aquellos niños con aptitudes y talento.

ZITA PEÑA S. PROFESORA DE ENSEÑANZA BASICA PROFESOR-ASESOR DE JUVENTUDES CIENTIFICAS

Considera que su participacion en Juventudes Científicos es una experiencia enriquecedora desde el punto de visto humano y profesional, puesto que los niños que reolizon estos actividades don mucho de sí y lo obligan a superarse. Afirma, también, que su trabajo es agradable y estimulante yo que muchos veces los jayanes reflejan un espíritu científico mayor al de un

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adulto porque están menos prejuiciodos. - Admiro o estos jóvenes, olgunos aún niños en su comportamiento, pero lo suficientemente responsables paro asimilar conocimientos superiores y efectuar actividades científicas con denotada seriedad e interés. Nuestra labor se desempeña en la más

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ción del onservocor, Investigadores y personal del Museo Nocionol de Historia Natural.

amplia coloboroción y compoíierismo agrego- lo que hemos logrado gracias o lo valiosa y permanente contribu-

DRA. ADELINA GUTIERREZ A. INVESTIGADORA DEL DEPARTAMENTO DE ASTRONOMIA DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE Ph.D. EN ASTRONOMIA MIEMBRO ESTABLE DEL JURADO DE FERIAS CIENTIFICAS

Es miembro estable del jurado de la Academia de Ciencias poro Ferias Científicas y considero que las Ferias Científicos Juveniles constituyen un aporte, al despertar inquietudes en los niios p r el quehacer científico. - De mi experiencio como jurado -dicehe concluido que existen jóvenes con grandes capacidades y espíritu creativo, como también existen otros que leen mucho, se documentan en exceso y presentan interesantes informes como proyectos, estando ausente del todo en sus trobojos el método científico, que es el quehacer propio de la investigación.

4..

PRESENTACIcEI LI UN TRABAJO DE INVES TIGACI4 RELATIVO KL PAPEL DEL ()ZC: NO LI LA ATC5FERA, rN LA FERIA CIDVEIFIcA JtVD4I.

JOSE CORVALAN D. PROFESOR-INVESTIGADOR DEL DEPARTAMENTO DE GEOLOGIA DE LA U. DE CHILE MIEMBRO ESTABLE DEL JURADO DE FERIAS CIENTIFICAS Este profesor manifiesta que es constructiva la participación de los jóvenes en este tipo de actividodes, porque lo sacan del ambiente escolar, donde no hay grandes incentivos. Al mismo tiempo agudizo en ellos el ingenio y les ofrece lo oportunidad de

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mostror y desarrollar sus habilidades. - En mi opinión -ofirmo- estos actividades resultan complernentarios o los escolores y les son de utilidad en lo tomo de decisiones con respecto o sus estudios futuros.

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JORGE BAHAMONDE A.

PROFESOR DE ESTADO EN FISICA, UNIVERSIDAD DE CHILE ORGANIZADOR DE CAMPAMENTOS CIENTIFICOS

- Otro formo de hacer ciencia -que entusiasrna particularmente o los niFos- es a través de los Campomentos Cientif icos Juveniles. ' Pionero en esta actividad es Jorge Bohamonde, quien asegura que en los con-

-,, -.

!-ç 4 MATERIAL CULTUflAL

1. JWUJ1 !UD

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de los niños por lo científico, como si se tratase de un juego; lo que contribuye a erradicar en ellos el milo ciencia es algo difícil y En los campamentos -aFade- se llevo al niiio al terreno poro que tome contacto con los especies vegetales y animales que allf existen y que 'descubren 1 por ellos mismos. Se c.miplen actividades de observoc16n, recolección y clasificaci6n de material científico, acomp&ióndose éstos de espectáculos recreativos y de deportes. Los campamentos científicos juveniles tienen la porticuloridod de poner en práctica lo ciencia como un juego que entusiasmo y donde, a lo vez, se aprende. Se da con prontitud un amplio espíritu de participoci6n, aquellos j6venes reacios o incursionar en el campo científico resultan los más interesados y estimulados paro repetir las experiencias. Se consigue un trabajo muy positivo, se responden todas las preguntas y se satisfacen las inquietudes, aún cuando lo curiosidad infantil es insaciable.

LEcX1 Y NIA.ISXS M MATERIA ZZS MCMIMO EN LII C~~M c?IflcO JUVENI!..

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PM0R. CIENT. VOL. 1

ANA MARIA PRAT T.

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE FOMENTO CONICYT Ana Maria Prat opina que paro motivar el interés de lo juventud por la investgoci6n científico y tecnol6gico, existen muchas metodologías: - En Chile, los medios de comunicocjón de masas realizan programas especiales de difusi6n científica, los diarios, por ejemplo, publican diversos suplementos científicos destinadas o la pob1oci6n infantil en edad escolar. Y no s6lo los medios de comunicación -nos expreso- se intereson por estos actividades, si no que existen otros instituciones:

- También el Ministerio de Educac16n, o través de su Departamento de Educoci6n extra-escolar, promueve lo formoci6n de clubes juveniles en los colegios y oriento diversas octivi--- -- --- - -l --------.i.ziu -erivuu ir por lo ciencia en los escolares, -

También CONICYT ha patrocinado o estos grupos. Al respecto nuestro entrevistodo nos detallo:

1984 PMIOR. CIT.

- Los octividodes que patrocino CON!CYT, desde hace más de 15 oFos, es complementoric o todos estos. En general se han patrocinado los octividodes de Juventudes Científicos de Chile, y las de otros grupas similares organizados en formo independiente, donde se inscriben en formo voluntario los jóvenes interesados en realizar investigaciones c discutir sus inquietudes con otros que compartan los mismos intereses. Estos grupos deben estor conectados o coordinados con alguno Institución de investigación donde encuentren orientación en sus trabajos y uno infraestructura mínima donde reolizar sus experimentos. Poro CONICYT -apunto- es importonte lo interacción entre el joven estudiante y el investigodor, con el propósito de que éste conozco en su totolidod lo labor científico, yo seo parc su enriquecimiento cultural, como paro que, a futuro, opte por unc profesión científico. --

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DRA, GRETE MOSTNY

LA DRA. GREfl NMKY GLASER, POR MAS DR 40 AWJS PZALI BO (JA ZSTACADA LABOR CIENTIFICA RE EL lESEO NACIORAL DR HISTORIA NAIVRAL, OCUPANDO EN 1964, EL CARDO DR DIRECTORA Y SERVADORA DR ESDR CENTRO CULTURAL. A PPINCIPICS DR 1982, DRJA SU CARDO DRL lESEO, TRAS T.iA FRUCTIFERA ACTIVIDAD EN LA INVESTIGACION y LA EXTEN SIal SE ?EFIZJA SI MAS DR 200 PIBLICACIalSI SalSI PRENISTORIA OilLSIA, AST*3POWGIA, AIÇLEOLOGXA Y ESTUDIOS SORRE ISLA DR PASCUA.

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DOCTOR EN FIWLOGIA E HISTORIA ORIENTAL, IRIIVEREIDAD DR VIENA DOCTOR EN ?IWSOFIA E HISTORIA, IRIIVEREIDAD DR OIILE NITEOPOLOGA Y ADROL0GA

De origen austriaco, llega o Chile en 1939, adoptando 7 aíios después lo nacionalidad chilena. Su nombre figuro en la Enciclopedia Barso y en el famoso índice de personalidades "Who is Who" de los Estados Unidos. Ho sido distinguido con lo Gran Cruz de Honor de Austria por sus servicios a la Ciencia, Educación y Culturo de ese país, nominada Doctor Honoris Causa de la Universidad de Cuzco, Perú y, en 1983, es galardonada con lo Condecoración Orden de Educación y Culturo, grado Comendador 'Gabriela Mistral' que le otorgó el gobierno de Chile, o través del Ministerio de Educoción Pública.

personaje

La Doctoro Grete Motsny aún conrvo Su voz es el acento extranjero. y sus expresiones denosuave, cólida tan vitalidad. Le complace hablar de Juventudes Científicos de Chile, porque le ha reportado muchas y grandes satisfacciones en lo personal y profesional: - Me encontré con este movimiento de juventudes interesados en el quehacer científico, en Europa, específicamente en Francio, Inglaterra y Bélgica, durante lo década de los aFios 40. Ya se celebraba en diversos.Museos de estos países, exposiciones de trabajos científicos realizados por escolares. PANOR.. CIENT. VOL. 1 N4

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Luego expreso pensativa: - De allí nace en mf la inquietud por crear Juventudes Científicas en Chile, bojo el alero del Museo Nacional de Historia Noturol, cuando ocupaba el cargo de Jefe del Departamento de Antropología. Compartí esta inquietud con el profesor Germán Pequeío, quien, muy interesado, viojó a Bélgica a informorse más en detalle respecto del movimiento y, posteriormente, nos coordinamos con Brasil, que era la sede del movimiento en América Latina. Así surgen, en el a6o 1967, Juventudes Científicos en Chile. Iniciamos las actividades con 15 niños, en las áreas de mineralogía, astronomía y arqueología, formando grupos que integraban 5 o 8 jóvenes. Estos grupos los denominamos 'Clubes', que eran dirigidos por un monitor, que en sus comienzos fueron los mismos investigadores del Museo. Con respecto o estos clubes agrego: - En menos tiempo del que pudimos imaginar, se presentaron ni?os de colegios particulares y fiscoles de Santiago y otras comunas, lo que nos obligó a incrementar los clubes y recurrir a profesores voluntarios para el monitoreo. En los clubes los jóvenes no recibían clases teóricos, sino que desarrollaban sus propios ideos. Participaban niíios muy creativos que sobían cómo desarrollar proyectos. Con el objeto de que cuidaran el instrumental y emplearon sin mayor riesgo los componentes químicos, se les enseFaba o conocer los implementos del laboratorio y las sustancias químicos que podían utilizar en sus trabajos. El trabajo practico lo realizábamos en los laboratorios del Museo.

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El propósito de hacer trabajar o éstos jóvenes en investigaciones científicas -apunta la antropólogaero el que aprendieron a pensar lógicamente, paro así captar sus aptitudes y que descubrieron por ellos mismos su verdadera vocación. Al referirse a .los beneficios que estas actividades aportan a los alumnos, sealo con énfasis: - Uno de los beneficios indirectos de la práctico de esta actividad, es el espíritu de equipo y compafSerismo que surge espontáneamente. En coda club, los jóvenes desarrollaban su toreo en la más amplia colaboroc16n. Se daba entre clubes un tipo de competencia muy sano. Se intercambiaban ideas, sugerencias, apuntes, materiales, libros, revistas,conio también compartían las actividades recreotivos: Juegos, deportes, mC,sicc.

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LA DRA. GREÍE *TNY EN SU VISITA A JUVENTUDES CIENTIFICPIS DE LA LIIVEIDAD tE NTOFAGASTA. ES A~A~ POR W6 MIEMBROS DE LA DIRECTIVA LILA VERGARA, SCARLET MARIN Y GEONZ PORTFLITT. DIcIEMARE 1983.

personaje

A oesar de que sólo alguno de estos jóvenes -manifiesta .o Dra.- al ingresar a lo Universidad, optaron por profesiones vincuados o la cencia, es probable que en un fit.o cercano conteros cor algur c3enttfico que hoya sido miembro de J.,ventudes Científicas Nuestro obietivo es incentivar a los ol,,nos en el conocimiento de lo ciencio y no formar o los futuros científicos del país.

Ferias Científicas uveniles ser consultado sobre -os objetivos p'opuestos con lo realización de los erios Científicas Juveniles expreso sonriendo tímidamente:

A.L

Deseábamos motivar o los jóvenes para que realizaran trabajos de investigoci6n en los áreas de ciencia y tecnclogía, que demostraron su irig.nio, original idoc y creatividod. No todos los trabajos exhibidos en estas exposiciones c.mplfon con los requisitos; pero en su mayoría lo valioso lo constituía el esfuerzo y dedicoci6n que codo oven aportaba tonto en su desorrol.o como en su presentaci6n, siendo éste un campo tradicionalmente de adultos. Lo importante ero lo que 'oda niFio entregaba de si.

TRAS 1IA L~ TRAYWTOIIA T*A3AJO ZA DRA. ITWY = LA LSC7UPA EM SU ROGA*.

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personaje

- Las Feros Científicos Juveniles explica- son s6lo una formo de actividad de orientación hacia los J6venes Existen otras tan interesantes como Congresos en donde los estudiantes pueden presentar trabajos. analizarlos y evoluorlos; también están los Campamentos Juveniles y las Olimpiadas. Todos estos actividades están contempladas en el »Manual paPe el Fomento de las Actividades Científicas y Tecnológicas J.uv.aJ... 1 , en cuyo elaboroci6n trabajaron destoc000s especiolistos de largo trayectoria en lo educación científico extraescolar de Américo Latina. MI contnibuci6n o •ste Manual, editado en marzo de 984 por la Oficina Regional de Ecucocim de la UNESCO paro Mrico Latina y el Cari be OREALC, comprende mi experiencio en lo conducci6n d. Juventudes Científicas d. Chile y sugerencios paro nuevas acciones. PMO&.

ciurr.

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CIENCIA NOTICIA

SUDAFRICA: OLIMPIADA CIENTIFICA JUVENIL Nueve mil setecientos alumnos de enseSonza medio de escuelas de Sudáfrica, Africa del Sudoeste, Namibia y de lós estados nacionales negros participaron en lcr XIX Olimpíada Nacional Científico Juvenil que organiza anualmente la Fundaci6n paro lo Educac16n, la Ciencia y la Tecnología, FEST. Lo selección de los olumnos comprendió un exómen previo para verificar los conocimientos generales de éstos sobre biología, química y ciencias naturales. Cien de los mejres jóvenes seleccionados participaron en uno Semono Científico que se desarrolló en Johannesburgo y, Pretorio, visitondo voriae instituciones industriales, de investigaeión, y centros universitarios. De este grupo, 28 jóvenes alumnos fueron seleccionados poro representar o Sudóf rica en lo XXV Quinceno Internacional de la Ciencia, en Londres, Inglaterra. Entre ellos figura.'. 'ron los diez mejores alumnos de los estados nacionales negros y representantes de los grupos de pobloci6n urbono sudafricana: negros, indios y mestizos. En esto Olimpíada Científica Juvenil se otorgan premios en dinero, además de numerosas becas, of recLdas por el sector priv000 y otros instituciones. La finalidad de FEST consiste en promover lo ciencia y lo cultura entre los jóvenes sudafricanos. Sus octivi-

AGOSTO 1984 PINOL CXiT.

dodes contemplan, además, lo realizaci6n de una Ojimpíada Afrikaons y un Congreso de Profesores de Ciencias y Matemáticos. Asimismo, esto organización edito diversos revistos profesionales y educativas, para colaborar en el crecimiento de los conocimientos científicos generales de los alumnos de ensefianza medio del país. (Revista de Sudáf rica Panoroma', Abril 1984). EL PARQUE DE LAS CIENCIAS Con lo reciente inauguración del primer parque de las Ciencias en Sudáfrico, lo Universidad de Witwatersrond dispuso que todos los departamentos de sus facultades de ingeniería y cien-. cias, estuvieran al servicio de lo industria sudafricana, permitiendo que expertos realicen trabajos de investigaci6n en campos que abarcan desde los combustibles hasta los microchips. La creai6n del complejo Frankenwold, como se denomino el Porque de los ciencias de lo citado Universidad, ha permitido que, por primera vez, lo industria sudofricana se asocie con uno universidad paro efectuar trabajos de investigación. La Universidad de Witwatersrand de Johannesburgo ofrece el terreno y lo asistencia de experimentados especialistas y la industria provee la infraestructura y comisiono las investigaciones a realizar. El porque de los ciencias cuento con cinco divisiones para investigar sobre: neumática, sistemas de transportadores hidroúlicos y por cápsulas, olmocenomiento y problemas violes. (Revisto de Sudáfrica 1 Panorama' - 1984).

ciencia noticia

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DIECISIETE_AÑOS DE ACTIVIDADES CIENTIFICAS JUVENILES EN CHILE PIESOR ASESOR JUVENTUIZS CIENTIFICAS

Branko Marinov Martinic INTRODUCCION

LAS ACTIVIDADES DE CIENCIA JUVENIL EN NUESTRO PAIS, AL CABO DE DIECISIETE AÑOS DE DESARROLLO Y CRECIMIENTO, MUESTRAN UN PANORAMA VARIADO CON POSITIVOS RESULTADOS QUE LA DESTACAN ENTRE PROGRAMAS SIMILARES QUE SE DESARROLLAN EN AMERICA LATINA. ESTE TRABAJO SE ENFRENTA HOY CANALIZADO EN DOS MODALIDADES, UNA, EN El. SENO DE MUSEOS, INSTITUTOS Y UNIVERSIDADES, Y LA OTRA, AL AMPARO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE EN SEÑANZA BASICA Y MEDIA. ÑN 1967, EN EL MUSEO NACIONAL DE HISTORIA NATURAL DE SANTIAGO, AL REGRESO DE UN PER FECCIONAMIENTO PROFESIONAL EN EUROPA, EL PROFESOR GERNAN PEQUEÑO DA INICIO, JUNTO A UN GRUPO DE NIÑOS, AL MOVIMIENTO DENOMINADO JUVENTUDES CIENTIFICAS DE CHILE, INSPIRADO EN LAS EXPERIENCIAS DE FRANCIA, BELGICA Y NUMEROSOS PAISES DEL MUNDO, PRINCIPALMENTE BAJO EL ESTIMULO DE UNESCO. -

LA EDUCACION EXTRAESCOLAR DEL MINISTERIO DE EDUCACION DATA DE 1968, AÑO EN QUE, CON EL AUSPICIO DE UNESCO, SE FIJO LA META DE IMPLEMENTAR UNA POLITICA NACIONAL DE RECREACION EDUCATIVA EN EL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES ESCOLARES. EN SU DELIMITACION DE AREAS ESPECIFICAS DE ACTIVIDADES, SE INCLUYO LA CIENTIFICA-TECNOLOGICA. TODA ESTA ACCION ESTA INSERTA PUES, EN LA NECESIDAD DE UN APROVECHAMIENTO RACIONAL Y CONS TRUCTIVO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES, OBJETO DE SISTEMATICAS DEMANDAS NEGATIVAS, ASI COMO EN LA CONVICCION DE QUE LA FORMACION EN EL ESPIRITO CIENTIFICO Y EN LAS CIENCIAS, CONSTITUYE UNA DE LAS NECESIDADES BASICAS DE TODO SISTEMA EDUCATIVO CONTEMPORANEO. PORQUE "UN PAIS, PARA PODER PROGRESAR, NECESITA DE PERSONAS CREATIVAS Y CAPACES DE DESARROLLAR NUEVAS IDEAS, DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS, ES DECIR, COMPROMETIDAS CON EL DESTINO CONUN DE SUS SEMEJANTES, INTERESADAS EN CONSTRUIR, EN COMPARTIR Y EN PRODUCIR..." (DEL MANUAL PARA EL. FOMENTO DE LAS ACTIVIDADES CIENTIFICAS Y T!CNOLOGICAS JUVENILES,OREALC/B1ES, 1984). .

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VISTA NERAL DE LlA PERlA CIENTIFICA REALIZADA

a rtículc'

EN EL MUSEO

DE HISTORIA MA

TURAL DE

SANTIAGC.

PANOR. CIENT. VOL.

1 N'4

129

LA PRIMERA FERIA DE CIENCIAS Con el aliento de organismos internacionales expertos (IBBES, UNESCO, UNICEF) y el respaldo de lo Comisi6n Nacional de Investigaci6n Científico y Tecnol6gico, CONICYT, en Octubre de 1970 el Museo Nacional de Historia Natural organizo lo Primero Ferio Científico Juvenil, coincidiendo con lo celebración de sus 140 osos de vida. El opoyo decidido que brindo o esto iniciativo la Dro. Grete Motsny, Conservadora del Museo, le asegura un buen éxito y morco el conienzo de un proceso que logra despertar el interés de la juventud estudioso. El movimiento de Juventudes Cientif icas se va consolidando o través de los diversos Centros o Clubes, bajo lo guía paciente y versada de numerosos profesores colaboradores que se von sucediendo en tan hermosa función, hasta encontrarlo hoy en su impresionante sede del Pabellón 'Claudio Gay',, actuando la Profesora Sra. Zita Peiia como Encargado y Asesoro y la Sra. Dino Robles como Profesora Asesoro. Difícilmente, todo este canino se ha-

brío recorrido sin el visionario respaldo que le di6 a la inquietud inicial lo Dro. Motsny, quien desde su posici6n en lo dirección del Museo, distinguida por sus investigaciones de relevancia internacional, dio una lección de auténtico compromiso con la ciencia o tonto sabio grove e inoccesibie, arreglándoselas poro disponer siempre del tiempo y ia energía que demandaba lo atención de este prograna en beneficio de niios y jóvenes. Esta occ16n oporto a ese espíritu renovador que, con talento pionero, ello ha sabido trasmitir a los museos chilenos acercándolos a jugar un papel activo en lo solución de problemas de lo sociedad a lo que se deben. FERIAS CIENTIFICAS JUVENILES REGIONALES El entusiasmo de lo Dra. Motsny y sus colaboradores trosposó lo barrero del centralismo santiaguino y pronto lo ideo empez6 a encontrar eco en los regiones, especialmente luego que j6yenes provincianos viajan a participar en las Ferias Nocionales, regresando o

LOS ESTUDIMITES VISITMIDO EL P53550 DURANTE LA REALIZAC11 IZ LZ4A FERIA CIiTIFICA.

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veces con algunos premios y siempre con muchos amigos y la motivación de nuevos proyectos. Por oficio Nº 85 del 26 de Marzo de 1972, la Dro. Motsny, en su calidad de Conservador del Museo Nacional de Historia Natural, se dirige o los Directores de los Museos del país, mvitándolos o patrocinar lo orgonizoci6n de Ferias Científicos Juveniles Regionales, ofreciendo su experiencia poro resolver los dificultades que lo empresa presenta. Lo respuesta no se hizo esperar y surgieron las primeros Ferias Regionales, produciéndose la expansión o nivel nacional del movimiento de Juventudes Científicos, ganando especial importancia en los Regienes del Norte Grande, particularmente en Antofogasta, donde es acogido por lo Universidad de Chile (actual Universidad de Antofogasta). En Antofogasta, en el aiio 1975, el Museo Arqueol6gico de la Universidad acoge a un grupo de estudiantes de Enseonzo Medio con inquietudes científicos, formando el Centro Científico Juvenil. Este grupo rápidamente se diversificó y de acuerdo o los intereses que lo dinámico propia de su trabajo fue revelando, derivaron hacia otras unidades ocod&nicas de lo sede universitaria, especialmente el Instituto de Investigaciones Oceonológicas donde son acogidos por el profesor Carlos Guerra, que oriento el trabajo hacia el conocimiento del medio ambiente y lo conservación de lo naturaleza y sus recursos. En 1976, se puede al fin ocoger lo proposición que lo Dro. Motsny formolora aflos antes, organizando en la Universidad de Chile,Sede Antofogasta, lo Primera Ferio Científico Juvenil Regional que tiene lugar entre el 19 y el 31 de agosto con lo presencio de Calcino, delegaciones de Tocopillo, Chuquiccimota, Toltol y Antofogasta.

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LAS Mm~ IZ WS SSTUDIAW1S PLA$AN P55*(TAS íz GRAN IIOA TMIA cILATIFICA.

La muestro se mantuvo abierta al público por espacio de diez días, iWoc tondo favorablemente o lo comunidad. Este evento permitió canalizar de manero efectiva el propósito de apoyo o las octividodes científicos juveniles of recido,visionariomente, por el Vicerrector, abogado Rubén Bustos Lynch, concretado gracias a lo acción ejecutiva del Jefe del Servicio de ExtenSr. Boris Peíía sión y Comunicaciones, S. y un grupo entusiasta de ocad&nicos que conformó lo Comisión Organizadora, lo cual pasó o tener carácter de permanente en el propósito de mantener la actividad como un proyecto oficial de Extensi6n. Durante el desarrollo de lo Tercero Ferio Científico Juvenil Regional,

PANO&. cIDIT. Vm. 1 194

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efectuado en Antofogasta, el oiio 1978, tuvo lu9or el Primer Congreso Científico Juvenil de alcance nacional cuyo objetivo ero conocer en otro dimensi6n las inquietudes de los altsnnos participantes en la Feria, osi: como poder evaluar el resultado de la actividad hasta ese momento. Asistieron al Congreso representantes de Santiago, Colomo, Chuquicomata, Antofogasta y Tocopilla, los que luego de dos días de deliberaciones llegaron a un conjunto de conclusiones, destocando oquello que proponía lo creaci6n de una filial de Juventudes Científicos de Chile en la Segunda RegL6n, con el patrocinio de la Universidad. Desde ese momento se consolido lo orgonizoci6n de Juventudes Científicas de Antofogasta, que elige su primera directivo y comienzo a estructurar sus unidades de funcionomiento y elaboro un programo de trabajo. Dicho programo contenía, entre otros actividades, lo orgonizocián de un Congreso Geolágico Juvenil, la publicoci6n de un boletín informativo, uno revisto científico juvenil, un canpomento y audiciones radiales de difusián.

Al oua siguiente, se aprecian los primeros resultados, organizándose el Primer Congreso Juvenil de Geología y destacándose la real izac L6n del Segundo Compaiiento Científico Juvenil Nacional en Isla Sonto María, lugar ubicado o 30 Km. de Antofogasta, que cont6,odemás, con el auspicio de CONICYT, del Comité Nacional de Recreaci6n y lo A.C.J. En adelante, este movimiento de j6yenes dedicados o lo investigoci6n en ciencia y tecnología en su tiempo libre, cobró fuerzo, fue ganando adeptos y encontrando nuevos actividades mediante los cuales satisfacer tanto, la necesidad de b(isqueda de conocimiento, como de canales para comunicar los resultados de los diversas experiencias. Realmente se habla llegado o cubrir uno auténtico aspirocián reflejado en la respuesta constante y sistemático de los estudiantes o .urticipar en cada uno de los eventos progromados alio a afio, de los cuales val* la peno recardar aquí los más selieros, constituyendo un testimonio del desarrollo de este movimiento juvenil:

W$ Umnw ~~ = orrv.cx

ALm, TIcIPM

POC1PAII A U» PARESTOS EVEWTCS JUVESI-

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132

1976.- Primero Ferio Científica Juvenil Regional, Antofogasta 1977.- Segunda Feria Científica Juvenil Regional, Antofogasta 1978.- Tercero Ferio Científico Juvenil Regional, Antofogasta Primer Congreso de Juventudes Científicos, Antofogasta 1979.- Cuarto Ferio Científico Juvenil Regional, Antofogasta Segundo Campamento Científico Juvenil Nacionol, Isla Santa Ma ría Primer Congreso Geológico Juvenil 1980.- Quinto Feria Científico Juvenil Regional Primer Campamento Científico Juvenil del Desierto, Cobijo Segundo Congreso Geológico Ju-

venil Nacionci, Antotogasto 1981.- Sexta Ferio Científica Juvenil Regional, Antofogasta Primer Congreso Juvenil de Ecologia Segundo Compomento Científico Juvenil del Desierto, Chiu-Chiu 1982.- Séptima Ferio Científico Juvenil Regional, Antofogosto de Segundo Congreso Juvenil Ecología Campamento Científico 1983.- Tercer Juvenil del Desierto, Poposo (Enero) Primer Congreso Científico Juvenil del Mar Primer Encuentro Científico Juvenil Regional, Antofogasta Cuarto Campamento Científico Juvenil del Desierto, 011agOe (Septiembre) -

UN GRUPO II JOVENES PMTZCIPANTES IZL. TERR CAMPAI€NTO CIENTIFIOD JIJVENI L !EL UESIERTO (RAPOSO • ENERO 1 983) OBTENIENÍX) MUESTRAS EN TERRENO. (FOTO B. MARINOV). 1

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PANOR. CIENT. VOL. 1

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1984.- Segundo Congreso Científico Juvenil del Mar, Antofogasta. PROYECCICI4 INTERREGIONAL. TARAPACA, ANTOFAGASTA, ATACAMA El programa que impulsora la infatigable Dra. Motsny en Antofogasta, se fue extendiendo o los regiones del Norte Grande. Con místico y esfuerzo, j6yenes y profesores asumieron la orgonizoci6n de ocodemios y centros en Iquique, Tocopilla, Calcino, Arico, Chuquiccinota, Copiapó, los que a su vez dieron poso a n'.snerosos eventos, ofreciendo oportunidades a los muchochos poro probar sus capacidades, llegando a culminar sus proyectos con lo obtención de galardones en lo Feria Nacional de Santiogo: siempre lo gran meto. En Arico, la Universidad de Chile inició lo Ferio Científica Juvenil, actividad que heredó lo actual Universidad de Tarapacá o lo que le ha correspondido organizarla en 1982 y 1983, experiencio que se propone mantener y ccinplementar con los programas de visitas de estudiantes do Enseíianza Medio o la Universidad y el de incorporación de estudiantes universitarios como Ayudantes de Investigoci6n. En Calcino, provincia de El Loo, Juventudes Científicas se formá con el apoyo inicial de lo Universidad de Chile Sede Antofogasta, a comienzos del oio 1975. Luego recibió colaboración del Liceo B Nº 8 de Calcino, donde nace también el Museo Escolar "R. Gustavo Le Paige' sitia de encuentro y motivación de los estudiantes con afanes de investigación en ciencia y tecnología. En 1979 organiza lo Primera Ferio Científico Juvenil Provincial de El Loa, de la cual resultan exitosas participaciones en las Ferias Regionales y Nacionales con ntanerosos estisiulos, destocando el primer lugar en lo Ferio Nacional del ario 1983, proyecto dis-

k$TO 1984 PMOR. cXSST.

tinguido por lo Academia de Ciencias de Chile. Esta actividad es asesorado por el seF.or Osvaldo Rojas Mondaco. En Copiapó se fundo las Juventudes Científicos de Chile-Región Atacama el 29 de octubre de 1978, por iniciativo del personal del Museo Regional de Atacano, dependiente de la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos. Esta agrupación está integrado por jóvenes de los Liceos de los tres Provincias de lo III Región: Chojiorel, Copiopó y Huosco. Las actividades se efectúan o través de 4 Centros: Geología, Arqueología, Ecología y Fisiología Animal, actuando como Coordinador Regional el Técnico Museólogo Sr. Raúl Céspedes Valenzuela. SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS FUTURAS

Tenemos pues, que actualmente las actividades extroescolares en ciencia y tecnología son atendidos en Chile por dos entidades distintos que, pese o estor vinculados anas al Ministerio de Educoci6n, prácticamente no han coordinado su quehacer a modo de facilitar .1 logro del objetivo común que buscan por modalidades diferentes. Esto falto de comunicación ha dado lugar en más de alguno oportunidad al entorpecimiento del trabajo, yo seo por coincidencias en lo programación de eventos, por falto de instrucciones oficiales o los funcionarios paro emprender occiones conjuntos o conlementarías, o simplemente por desconocimiento de planes y métodos, entre otras. Dicha situación felizmente ya está siendo superado gracias a la gestión de CONICYT, que consciente del proble-. ma y o la búsqueda de aunar esfuerzos, organizó en abril del presente oiio una Mesa Redondo de Coordinación de Acti-

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que vidodes Científicos Juveniles, sobre lo materia en abrió el diálogo pos de soluciones efectivos. Los participantes, junto con intercambiar sus valiosos experiencias, reconocieron unánimemente lo necesidod de que se produzco una instancia de coordinaci6n o través de CONICYT, proponiéndose lo elaboración en camón acuerdo de un calendario de actividades poro el &io 1985, como primera medido práctico. Por otro lodo, Juventudes Científicas se conpromete, mediante uno Comisi6n a elaborar un documento bose ad bac, que unifique y establezco pautas comunes o lo metodología y orgonizoción de todas los entidades que la integran a nivel nacional, poro facilitar el mecanismo de coordinación de sus trabajos con los del Departamento de Educación Extroescolar del Ministerio de Educación, que opero con objetivos y lineamientos generales definidos como directrices, poro todos sus dependencias o lo largo del país. Se entiende poro estos efectos, en términos generoles, que Juventudes

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Científicas será una etapa superior para el desarrollo de proyectos, cuyo avance requiere de uno aseso río e infroestructura especializados, factibles de encontrar en Museos, e instituciones de enseFonzo superior. Es también una alternativo citil poro j6-. yenes egresados de Enseíianzo Media que no han continuado estudios, y para estudiantes universitarios de pregrodo. La coordinación de estas actividades, motivada por el deseo de ofrecerles nuevos y mejores oportunidades a niiios y j6venes en su introducción al método y al espíritu científico; el interés manifestado por las universidades en asumir un rol activo en esto tarea; y el valioso apoyo de CONICYT y lo Of icina Regional de Educación/UNESCO, permiten augurar irrçortantes etapas de desarrollo de la educación extroescolar en ciencia y tecnología, en beneficio directo de futuras generaciones de chilenos más tolerantes, más creativos, capaces de resolver en formo inteligente los problemas planteados por el medio, al servicio del hombre mismo.

---

4 lA IVSSTIII CWTITICA NADA SE T000 ISTA W LA WAURALZZA SOLO ES CS?II M SAW PaNAL Un JOYZ ADQUI RIN LA CAPACIDAD IZ VEL

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PMOR.

cxe.

EXTRAESCOLAR ES

2 ACTIVIDADES Maria Inés Arellano

JEFE L ZPTO.

IZ M~N ETPA

DeLacA. NAcIONAL t*1. c&iM. 9~

EN EL UMBRAL DEL FUTURO....... Los niios de hoy serán 1o5 habitantes del siglo XXI. A ellos les corresponderá vivir en un mundo de maravillo, en el cual la transitoriedad, derivado de la velocidad de los cailbios, deberá ser aceptada corno un modo de existencia. Un siglo en donde lo tecnología inundará, más que ahora, la vida cotidiano. Un siglo en donde florecerán nuevos oficios y profesiones, en donde una jornada de trabajo más corta dará origen a una mayor disponibilidad cie tiempo libre. Un siglo en donde surgirán nuevos formas de recreación y esporcimiento. Un siglo en donde el hombre mirará hacia los estrellas y compartirá lo tierra con las máquinas. LA EDUCACION PARA EL FUTURO

LLIEL A~ A S P ME NA5 COtTLUS VI PA MSAZLAR SUS III AL QUUrUONS cIaTIFIcAS.

Esta aventuro educativo yo ha comenzado.

Pero ni lo fanilio ni la escuelo bastan, por sí solas, poro preparar o lo nifSez poro enfrentar un mundo crecientemente complejo y diversificado.

Comenzó en el tiempo libre de los niFos de hoy, utilizando clubes y otras formas de organizoc16n infantil, empleando concursos, canpeonatos y otros eventos corno situaciones de aprendizaje.

Frente o la transitoriedad de lo existencia debiéremos enseor lo imperecedero, lo que presenta mayores posibilidodes de dejar uno huella perenne en lo formación de los futuros adultos: aprender o pensar, a crear, a observar, a medir, o clasificar, a relocionorse, o organizar, a aprender, o ser.........

Se diseForon modelos curriculores distintos o los empleados por lo escuela, se perfeccionó a los docentes como asesores de clubes y organizadores de actividades, se adoptaron metodologías activas, y, poco o poco, se fue configurando una nueva modalidad educacional: Se la llemó EDUCACIN EXTRAESCO-. LAR.

1984 PAR.

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136

TAMBIEN UNA EDUCACION PARA EL PRESENTE

La Educaci6n Extroescolor ha logrado fomentar lo organización de miles de clubes y cientos de eventos diversos. Se troto de actividades de libre opción y en las cuales se participo b remen te.

Lo práctico permanente cJe estos actividades contribuye o formar personas equilibradas, socialmente adaptados, poseedoras de hábitos positivos de convivencia familiar y social. La Educoc16n Extraescolar contri buye, asimismo, a lo orientación familiar y vocacional, previniendo el alcoholismo, la drogadicción, lo delincuencia juvenil y otras conductas desviadas. En porticulor, la Educación Extroescolar contribuye a atenuar y disminuir lo deserción escolar. De este modo, familia, escuela y educación extroescolar se complementan mutuamente. La suma de estos esfuerzos privados y sociales se conjugan poro formar capital humano en nuestra sociedod. Así, una educación para el futuro es tombi6n uno educación poro el presente, porque en este instante el futuro ya ha comenzado. EL DEPARTAMENTO DE EDLJCACION EXTRAESCOLAR Paro ello, el Ministerio de Educac16n contemplo en su estructura al Departamento de Educación Extraescolor, encargado de encauzar lo ocupación del tiempo libre de los estudiantes del país, a través de lo iniciación, fomento y práctico de actividades artísticos, científicas, deportivas y sociales. En el propósito de satisfacer estas demandas y espectativos, la Educación Extroescolar asume el rol de complemento de la escuelo y de la comunidad, poro que, o través de su implementoción, los individuos tengan lo oportunidad de utilizar de manera provecho-

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LOS

tVdQ?k ESTUDUJIT!S Za~ JA 3ME »ITJ.RflCA.

so su tiempo libre y de trabajo, enriqueciendo su acervo cultural y cf irmando los valores y elementos de su identidad ; de este modo se aumenta su capacidad crítico para que disfrute en forma placentera de la música, la literatura, el teatro, la pintura y dem6s formas de expresión estético, se favorece la toma de conciencio de las ventajas que acarreo el ejercicio y lo práctico del deporte en sus variadas formas; se les inicio en las CIENCIAS Y LA TECNOLOGIA fomentando la incorporación del espíritu de la ciencia, ellos hacen suyo el método científico, la capacidad de análisis, de síntesis, pueden deducir, generalizar, estructurar su pensamiento a nuevas situaciones, conjugar variables, inducir, pueden explicarse lo real, realizar una pequ&ia acción sobre lo tangible, se les fomento el ingreso a grupos y la participación en todos las actividades que abren los puertas de occeso a las fuentes del conocimiento y a lo actividad creadora y recreadora del hombre. ALGO DE HISTORIA Podemos ubicar temporalmente los antecesores del actual modelo en aplicoción en el ámbito científico y tecno16gico en los oos sesenta con la

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puesto en marcha de CIENTEC'. Este tenía lineas definidos de acción, cuyo fin ero la realización permanente de actividades o nivel de grupos. En los inicios de los aiios setenta, se plonte6 un brusco combio en estas 11neos de occi6n, lo octividod permanente do poso al desarrollo de canpcías diversas (nutrición, salud, etc.).

Posteriormente, en lo misma década, se plantea el retomar lo lineo inicial; se esbozan distintas alternativas; diversos cursos de acción y se opta por definir etapas; lo primera urgentemente necesario 1 1a motivaci6n", el medio "los cert&nenes' (Ferias del Mundo Joven, Concursos de Investigación Científico Juvenil). El tiempo mostr6 que eran medios vólidos y rentables, pero no 6ptimos. En esta 6ptico viene un periodo de análisis y búsqueda, el resultado, tres problemas eran básioanente los que había que enfrentar y vencer. - UN PROBLEMA DE EDUCACION, en relo-

£02

IWSESA POR SU PAIS.

ción con metodologías y técnicas. - UN PROBLEMA DE EDUCADORES, en reloción con los recursos humanos (qué, cómo y cuándo). - UN PROBLEMA DE EQUIPAMIENTO, en reloción con los medios, infraestructura. Y ante ellos se diseFio la aplicaci6n de planes pilotos,cuyo fin era dar soluc16n o estos problemas, optimizando y racionalizando todos los recursos disponibles, retroalimentando constantemente el sistema operante. Estos planes tuvieron uno oplicoción o nivel regional y sus resultados uno proyecc16n de oalicacl6n nacional. F'rograna de Fomento y Desarrollo de las Actividades Científicas yio Tecnológicas Ext roescolares. HOY .... UNA REALIDAD Con el inicio de los o,ios ochenta y tomando como bose de trabajo todo lo onteriormente ..realizado, el Ministerio

TA5I20 SE M~Ca tCEROs

IZ RASICA

AS'1V 1984 PIOR. cISEr.

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138

de Educoci6n asume un papel activo en este ámbito y oporto recursos con el fin de llevar a lo práctica un programa específico de cobertura nacional, con objetivos y acciones definidos, cuya operación y ejecución fuese b6sicamente regional, con metas dirigidas primordialmente O: - LA FORMACION DE NUEVAS ACADEMIAS CIENTIFICAS Y/O TECNOLOGICAS EXTRAESCOLARES. - CONSOLIDACION DE LAS YA EXISTENTES. - FACILITACION DE MECANISMOS DE PARTICIPACION Y ASOCIACION POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES EN LAS A.C.T.E. Con ese fin se delimitan tres Subprogromos: - INICIATIVAS REGIONALES, PROVINCIALES Y/O COMUNALES - ASISTENCIA Y APOYO - CERTAMENES Lo aplicación del programa sufrió diversas modificaciones, producto de uno evaluación constante y de los cambios estructurales que afirmaron al sistema nacional de educoc16n y culturo. Actualmente,con humildad y alegría podemos afirmar que hemos avanzado, que poco a poco, 1 sin prisa, pero sin pauson, hemos sido capaces de entregar algo. Fomentar y desarrollar lo reolizaci6n de numerosos encuentros, exposiciones, excursiones, campamentos, seminarios, muestros, ferias, congresos, ciclos de chorlas y foros, cursos de monitores y líderes juveniles, cursos de perfeccionamiento poro asesores, talleres de asesoría técnico y multitud de proyectos específicos en el ámbito de las actividades científicas y/o tecnológicos extraescolores en los niveles Lac oles comunales, provinciales yio regionales.

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Esto ha permitido que 29.265 escolares de enseonza básica y media, realicen permanentemente actividades y proyectos, o nivel de las 1.850 academias científicas y/o tecnológicas extraescolores existentes en el país. El crecimiento tonto cuantitativo como cualitativo,monifestado en este ámbito educativo, ha creado la necesidad de organizar certámenes de carácter nacional. Es el ejemplo de: - FERIA JUVENIL ANTARTICA - MUESTRA NACIONAL DE CIENCIA, ARTE Y JUVENTUD. Este último,en estrecha relación con otros componentes de lo culturo nacional, desde lo óptica de la integridad e individualidad del hombre. En relación con el trabajo al interior de los grupos, se plonteó lo necesidad de que éste tuviera una proyección real hacia lo comunidad, en donde los niPios y jóvenes tienen derechos def inidos, pero o la vez deberes irrenunciables. Esto llevó al Departamento de Educación Extroescolar a vislumbrar una nueva mecánico de participoci6n y por ello organizar por primero vez: -EL MES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA, iniciativa que ha tenido o lo fecho auspiciosa respuesta, pero existen deficiencias generales y particulares inherentes a los niveles comprometidos en esto acción. Esto llevó a plantear una líneo de asistencia técnica o través de los siguientes medios directos e indirectos: - LIBRO "CIENCIA JUVENIL, UNA BUSQUEDA, UN ENCUENTRO, AYUDA PRACTICA PARA REALIZÁCION DE ACTIVIDADES CIENTIFICAS EXTRAESCOLARES'. - FASCICULOS DE APOYO TEcNICO. - DOCUMENTOS DE APOYO DIVERSOS.

PANOR. CIEN?. VOL. 1 N'4

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- SEMINARIOS Y TALLERES DICTADOS POR LOS ESPECIALISTAS DE LA UNIDAD CENTRAL A NIVELES REGIONALES Y PROVINCI ALES.

cior'ales cont internacionales, lo que ha pcsibilitodo un conocimiento y entendimiento mutuo; un provechoso intercaiibio de experiencias y el acercamiento hacia instancias de trabajo común. Es un deber agradecer la acogido y el apoyo permanente de: UNESCO; SECAB; UNIVERSIDADES; OREALC; CONICYT Y JUVENTUDES CIENTIFICAS

fr EX. APDXZAJE IZ LA CIECIA O~ZA A TDRIiNA EID, SI ES ESTI -

artículo

140

CONICYT INFORMA PRESIDENTE DEL CSIR VISITA CHILE El Dr. Christoph Friedrich Gorbers Presidente del Consejo poro la Investigación Científico e Industrial (CSIR) de Sudáfrica, visito nuestro país entre el 29 de Septiembre y el 9 de Octubre del presente &io, por invitación del Presidente de CONICYT.

de octividodes, que comprende visitas a varios universidades y centros de investigación del país. Asimismo, sostendrá entrevistas con los Presidentes de los Consejos Superiores de Ciencia y Desarrollo Tecnológico del FONDECYT. LA QUIMICA EN CHILE: INVESTIGACION QUIMICA EN RELACION AL DESARROU.O

En la actuolidad ocupa, entre otros, el cargo de Presidente de la Academia Sudafricana de Ciencia y Arte; Presidente de la Corporación Sudafricana de Desarrollo de Invenciones, Miembro del Consejo Asesor Científico del Primer Ministro.

El Comité Nacional de Ciencias Químicos de Chile, c.NCQ, y lo Comisi6n Nacional de Investigación Científico y Tecnol6gica, CONICYT, editaron recientemente lo publicación "Lo Químico en Chile: Investigación química en reloci6n al desorrollo".

El Dr. Gorbers obtiene su Master en Ciencias en 1951, luego se desempePa como investigador en productos orgánicos, paro proseguir sus estudios de doctorado en 1.0 Universidad de Zurich, bajo lo dirección de Paul Karrer, premio Nobel de química (1952-1954). A su regreso a Sudáfrica se incorporo al CSIR, donde es designado investigador principal (1954-1958). Más tarde ingreso a lo Universidad de Stellenbosch como profesor de químico orgánica (1958-1978). Durante este periodo dirige la Unidad de Investigación de Quimico Orgánica del CSIR (1969-1978) y en 1980 es designado Presidente del CSIR.

El citado documento presenta un estudio sobre los recursos existentes en el país, un diognóstico actual y las perspectivas de los áreas fundamentales del desarrollo nacional. Asimismo, entrega una información resumida de aquellos áreas de lo economf a y de la producción que, en alguna medida, pueden originar problemáticas de investigaci6n donde la químico puede y debe hacer un aporte significativo. Al respecto, se reviso los sectores agrícola, pesquero, de salud, medio, ambiente, minero, energético e industrial, y se agrega o lo visión de los recursos de lo producci6n, un examen de los proyectos de investigación que se relacionan más estrechamente con ellos y que. han sido emprendidos por o con la participación de químicos chilenos en. los diez cutimos oios.

El CSIR tiene como objetivo fomentar la investigación científica del país, como también, preocuporse de lo búsqueda y análisis de nuevos fuentes de recursos naturales que contribuyan al desarrollo nacional. Durante su permanencia en Chile el Dr. Garbers desarrollará un vasto programo

conícyt informa

El CNCQ formulo en esta publicación y dentro de los diversos sectores, algunos planteamientos básicos que puedan contribuir o un comino poro conjugar el esfuerzo de investigoción libre en

PA$OR.

ctir.

VOL. 1 N4

141

químico con los lineamientos m6s apropiados del desarrollo nacional.

das.

La publicaci6n está disponible paro los interesados en CONICYT. -

Las entidades participantes en este proyecto y que representan o sus respectivos paises sons CHILE

INFORWE FINAl. DEL PROYECTO ESPECIAL DE OEA SOBRE 'VALORACIONES BIOFARMACEUTICAS'

: Universidad de chile Facultad de Ciencias Químicas y Farmoceóticas Departamento de Ciencias Farmacecticos.

La Embajadora de Chile ante OEA, Srta. Mónica Madariaga 6., remiti6 a CONICYT elInformç fk1 del Proyecto Especial Nº 4, sobre 'Valoraciones Biofarmacéuticos' efectuado con recursos de la cuenca Mor del Plata de OEA. Los participantes de este proyecto iniciaron sus actividades en 1975, obteniendo importantes resultados y constituyendo un ejemplo de cooperac16n multinacional desde su etapa de programación hasta la preparoc16n de su informe f inal. Los objetivos generales del citado estudio contemplan: -

COSTA RICA Universidad de Costo Rico .FauItd far1TKiciQ Universidad Nacional MEXICO Aut6nomo de México (UNM) Facultad de Química. PANAMA

IJniversidod de Panamá Laboratorio especializado de Análisis.

El informe final del Proyecto Especial sobre 'Valoraciones Biofarmaceóticas' Un diagnóstico de lo calidad biofar- comprende la n6mino de los medicamenmaceútica, especialmente en aquellos tos estudiados, los resultados alcanzados en el estudio de los mismos y medicamentos seleccionados disponibles en el mercado, teniéndose en los beneficios y proyecciones de la cuento su importancia médico, eco- aplicación de las medidas recomendados. Asimismo, el informe entrega la nómico y social. bibliografía consultado y uno sección La creación de una infraestructura anexos sobre personal científico, asefísico y de recursos humanos capaz sores extranjeros, formación de persode ofrecer un servicio permanente de nal, cursos y seminarios y equipos cdanálisis, evaluación e información, qu ir idos. asesoría y constatación sobre normas y equivalencias bioformaceúticas y terape(ticas, o disposición de entiXV FERIA CIENTIFICA JUVENIL dades gubernamentales y del sector privado. Organizada por el Museo Nacional de Historia Natural y con el patrocinio Lo elaborac16n de los requisitos de CONICYT se realizará entre el 25 y mínimos y normas biofarmoceóticas cuyo empleo garantice la eficacia el 29 de Septiembre de este aiio, la XV Feria Científica Juvenil de Santiago. teropeótica de estos medicamentos. En ella participarán alumnos de enLa publicoci6n y difusi6n de los reseionza básica y media de establecisultados obtenidos, hacia los go- mientos educocionales de lo capital y biernos de los países participantes los gonodores de los Ferias celebrados para lo adopción de normas elaboroen provincia. -

AGO1'O 1984 PIiNOR. CIEN?.

conicyt informa

142

Prestar proyectos de investigaci6n en las áreas de biología., físico, químico, matemáticos, arqueología, ecología y tecnología. El jurado lo inte9rar6n representantes de la Academia de Ciencias y de otros instituciones científicas, los que se abocarán a lo tarea de seleccionar los trabajos de los j6venes investigadores. Los ganadores recibirán un diplomo y un obsequio relacionado con la disciplino en lo que efectuaron su proyecto. El Director y Conservador del Museo Nacional de Historio Natural, Hans Niemeyer rnonifest6 que los trabajos presentados o esto XV edición de lo Ferio Científica Juvenil, serán previamente evaluados por un grupo de investigadores del Museo o objeto de que participen en la muestro aquellos de mayor creotividad y originalidad. U. AUSTRAL DE CHILE: OFRECE CURSO INTERNACIONAL DE LA ESCUELA DE GRADUADOS El Instituto de Bioquímica de la Facultad de Ciencias de la Universidad Austral de Chile (Valdivia) con el ouspicio del PNUD-UNESCO y lo Vicerrectoria Acod&nico de eso Universidad

ha organizado entre y 5 de diciembre de este aiio, un Curso Internacional de lo Escuela de Gro-. duodos "Expres16n Coordinado de Genes durante diferenciación y adaptoci6n celular'. En este curso participan los profesores: Dr. Jorge Allende, de la Universidad de Chile; Dr. Alejandro Aroya del CNRS, Bordeaux, Francio; Drs. Luis O. Burzio y Gloria León de lo Universidad Austral de Chile; Dr. Alejandro Venegas de lo Pontificio Universidad Cat6lico de Chile y Drs. Herbert Enis, M. A. Q. Siddiqui y Herbert Weissbach del Roche Institute of Molecular Biology, Nutley, New Yersey, Estados Unidos. Los actividades teórico-prácticos del curso comprenden conceptos de control génico en diferenciación, desarrollo y adoptac16n; expresión génico de genes nucleares, mitocondriales y cloroplásticos; hipótesis de Britten y Dovison; rol de los fracciones receptivas del genomo y manejo computocionol de los resultados obtenidos en el laboratorio con técnicos de DNA recombinante. Mayores informaciones sobre este Curso, solicitorlas

Dr. Manuel Kraus-

tod de Ciencias, Universidad Austral de Chile. Casillo 567, Valdivia, Chile.

IL SISLA OSOSICI(R Y ES?RUC!VRA IA SOLAR ES IJIO IZ LOS ASPECTOS QOS INQUIETA A LOS ESTUDIANTES IZ BASI.

conicyt informa

PANOR. CIEN?. VOL. 1 N4

1•

143

CALENDARIO DE REUNIONES CIENTIFICAS NACIONALES DIA

MES

LUGAR pción

Oct.

29 Oct.-2 Nov. Arico

TITULO

ORGANIZA

V Jornadas Chilenas Hormigón

U. del Bfo-Bío Instituto Chileno del Cemento y del Hormigón

IX Jornodos Nacionales de Cultura.

Universidad de Tarapacá

4-11

Nov.

Punto de Troica

XV Congreso de lo Asocioción Latinoanericono de Ciencias Fisioiógicas (ALACF).

Sociedad de Biología de Chile

7-10

Nov.

Concepción

Primer Congreso Chileno de Salud Ocupacional y Enfermedades Profesionales.

Sociedad Médica de Concepci6n Tolcohuono

11-16

Nov.

Santiago

XIX Congreso Interanericano de Ingeniería Sanitaria y Ambiental.

14-15

Nov.

Punto de Troica

Reun16n Asoc. Lotinoanericono de Cs. Fisiológicas.

Soc. de Biología de Chile

19-24

Nov.

Los Andes

VI Congreso Ncc. Nutrici6n, Bromatología y Toxicologf a.

Soc. Chilena Nutrici6n, Bromatologf a y Toxicología.

20-22

Nov.

Valdivia

Simposio Internacional sobre Recursos Fitogent icos

Univ. Austral de Chile

21-24

Nov.

Valdivia

Seminario Nacional de Telecomunicaciones.

Inst. Profesional de Valdivia

28.-30

Nov.

Concepción

IV Seminario Nacional de Energía Solar y E61ica.

Univ. Concepci6n Fac. Ing., Depto. Ing. Mecánica.

26-28

Dic.

Santiago

IV Simposio Chileno de Físico.

Soc. Chileno de Física. Univ. de Chile, Foc. Cs. Físicos y Matemáticas.

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TABLAS DE CONTENIDO DE REVISTAS CIENTIFICAS CHILENAS CONICYT, A TRAVES DE "PANORAMA CIENTIFICO" OFRECE LA SECCION "TABLAS DE CONTENIDO DE REVISTAS CIENTIFICAS CHILENAS". EN ELLA SE PUBLICAN LOS SUMARIOS DE LAS REVISTAS NACIONALES RECIENTEIIENTE EDITADAS. LOS INTERESADOS EN ESTAS REVISTAS O EN ALGUNO DE LOS ARTICULOS EN ELLAS CONTENIDOS, PUEDEN SOLICITAR FOTOCOPIA DE LOS MISMOS AL SERVICIO DE REPROGRAFIA DEL CENTRO NACIONAL DE INFORMACION Y DOCUNENTACION -CENID- DEPENDIENTE DE LA DIRECCION DE INFORMACION Y DOCUMENTACION DE CONICYT, AL TELEFONO 744537 ANEXO 50 0, PERSONALMENTE, EN CALLE CANADA 308. POR EL MOMENTO ESTA PUBLICACION SE LIMITA SOLO A LAS REVISTAS DISPONIBLES EN LA BIBLIOTECA DE CONICYT A LA FECHA DE EDICION DE ESTE NUMERO. SIN EMBARGO, CONFIAMOS EN IR AMPLIANDO SU CONTENIDO A MEDIDA QUE RECIBAMOS OTRAS PUBLICACIONES. PARA LO CUAL SOLICITAMOS LA COLABORACION DE LOS EDITORES, A QUIENES AGRADECEMOS EL ENVIO, A ESTA COIIISION, DE LAS PUBLICACIONES A SU CARGO.

ACTA LITERARIA 1982 PUBLICACIO4 ANUAL

NO 7 ¿ND1 C E

DWTE* JANUL. Signos . relaciones semiólicu - lCCUdir.CaCiófl de signos. Semiódca litc.,ia para el lector . ............ ...... . .........

Jc*cw GvzstÁN: Cien año: de sokdo en vez de dioses, lenguaje ...... Luis MuÑOE G.: Des*nicción maniensia de un tópico en Góngora ...... PATRICIO MaIAsr El j arcaica" en la poesia de

17 SI

Gabriela Mistral ............. . ...... . ................ .... .. 63 Dwm O€UCEE La pol6mica entre cnollistas e imaginisias. (Presentación y documentos) ......... . ......... . .... . .................... .75

PATRICIA Puao y.: La devastación de la vejez en la identidad ccrnudiaw 125

NOTAS Ssaaio VERGARA A.: Reflexión poética de Paul Vaiéry .. .............

135

DOCUMENTOS Primer Seminario Nacional de Estudios Liietario ..................147 Res—iuea de poncn.as presentadas.... ................... ...... 163 Estntntos de la Sociedad Chilena de Estudios Literarios. ............. 179

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NOTAS INFORM.ATI VAS CENID del Consultor de UNESCO, profesor W.L. Sonders.

NOTICIAS DE AMERICA LATINA

Durante las sesiones del Seminario se estudiaron y discutieran las siguientes materias; - áreas del curri culo que son relativamente nuevos y de creciente mt.rés en la especialidad como: gestión, tecnología cie lo información, estudios cie usuarios y métodos cuantitativos. Lo discusión sobre estos ternos se besó en documentos presentados por el grupo de consultores.

Programa Regional de Estudios de Postgrodo en Ciencias de la Informaci 6n. El gobierno de Venezuela, a través del Instituto Aut6nomo, Biblioteca Nocionol y de Servicios de Biblioteca, estó impulsando, con el apoyo de lo UNESCO y el PNUD, un Programo Regional de Estudios de Postgrodo en Ciencias de la Informaci6n. El programa pretende formar personal altamente calificado, especializado en planificaci6n, tecnología e investigoci6n de lo inforvnoci6n; desarrollar servicios de información y preparar docentes paro las Escuelas de Bibliatecologio y Ciencias de lo Informoci6n en Américo Latina y el Caribe. Como uno actividad cie la fase preparatoria del Programo y con el objetivo de realizar un curso modelo acorde con los necesidades de América Latino a través de la identificación de un currfculo fundamental, se realizó duran.te los días 18 al 29 de Junio de 1984, un Curso Taller sobre DisePo Curricular, al que asistieron especialistas invitados de diferentes países de América Latina y el Caribe. El Seminario estuvo o cargo de los consultores: Dr. Bless Cronin, de lo Asociación de Bibliotecas Especializados, ASLIB, Srta. Francis Wood y el Sr. Cris Horris del Centro de Investigaciones sobre Estudios de Usuarios de la Universidad de Sheffield, de Gran BretoiÇa y el Dr. Ravichar.dro Rao del Instituto Internacional de Etodístico de Bangalore, India, bojo la dirección

- objetivos, alcance y cobertura de otros tópicos a incluir en el currículo, tales como: información y sociedad, fuentes cie información y de datos, a Lmocenaniento y recuperación de información y sisteis y servi• cias de información y de datos. - aspectos de interés sobre el currículo en general relativos O: requi-. sitas de ingreso; duración del curcursos electivos; rol y natuso; prinraleza de lo tesis cie grado; cipios generales para la evaluación de los estudiantes; trabajos próctitos; titulo a obtener; métodos y moterioles de enseonza; personal docente y evoluacién del curso. Al término del Seminario se ci.dic6 uno sesi6n al estudio de los posibles mecanismos de armonización entre los difer.ntes programas de postgrado que se estón realizando en lo región y de seguimiento de las actividades d.l Curso-Tal lcr. Las conclusiones y recomendaciones de los asistentes s.rón presentados a UNESCO por el consultor directo del curso, Profesor Sonders.

notas informativas cenid nic

151

Es proboble que este Prograno Regional. de Postgrodo en Ciencias de la Informoci6n, o desarrollar.e en lo Universidad Sim6n Bolivar de Venezuela, inicie sus actividades durante el ai o 1985. FORMACIOP4 DE RECURSOS HUMANOS El VIII Curso de Entrenomiento para América Latino sobre Servicios de Informoci6n y Asistencia Técnica poro la Industrio, auspiciado por INFOTEC de CONACYT de México se r.alizar6 entre el 26 de Noviembre y el 7 de Diciembre de 1984, en ciudad de México. El objetivo del curso es propiciar el desarrollo de servicios de inforrnoci6n y asistencia t.cnol6gica poro lo industrio que permito conocer, seleccionar y adoptar las acciones mós adec ~ dos a las condiciones actuales de Américo Latina, proporcionando o los participantes marcos de referencio teórico, así como conocimientos práctices sobre los diferentes sistwEis, servicios y recursos que existen en el mundo. El curso est6 dirigido a profesionales de Américo Latino responsables de la creoci6n, opsroci6n y desarrollo de servicios de informoción y asistencia tecnol6gica enfocados a atender las necesidades de la industrio. Lo cuota de inscripción es de US$ 1.000.- Lo correspondencia debe dingirse a: 1 NFOTEC San Lorenzo NQ 153, 11 Piso Col. del Valle 03100 México DF MEXICO

AACR 2 EN ESPAÑOL VARGAS B.,

A1O 1984 PMOL

2 en espooi. - Doctsnsnto presentodo o lo Reunión Multinacional de Bibliotecas Universitarios y Mac tonales t.atinoansricanos. - (8-12, Jul: 1984v Stgo., Chile). - Costo Rico: Universidad de Costo Rico, 1984. - 10 p. El docasi.nto comento cipliassnte lo traducci6n al espaliol de la 22 .dición de las Reglas de Catalogación Anglo.mer icono real izada med ion te un convenio entre lo American Ubrary Association y lo Biblioteca de la Universidad de Costa Rico, a través del Proyecto de Multinacional de Normalización Técnicas Bibliotecarias, auspiciado por la OEA/UCR. Se.olo que lo importancia de las RCA 2 en espafiol radico, entre otros aspectos, en: Contribuir o lo normalización de los servicios de catalogación; facilitar el int.rcombio de registros bibliogr6ficos entro bibliotecas de un mismo país o entre dif.r.nt.s países y ser un instrsnento de apoyo en lo ini.pl.mentaci&i de lo autanatizaci6n. Por otro porte, expon., que su uso ofrecería grandes ventajas para los bibliotecas lotinoun.riconos, en lo referente a ahorro de tiempo, acceso o mós informaci6n y mejor servicio de usuarios. Con respecto al vocabulario epleodo, hace notar que, o fin de lograr uniformidad, se form6 un equipo de prof.sionales de dif.rsnt.s países de lo región, con el prop6sito de traducir los capítulos de lo obra. Su troducci6n y revisión dur6 tres alSos. Quienes deseen adquirir la. A.CR 2 en español deben dirigir.. as Universidad de Costa Rica Ciudad Universitario Rodrigo Fac io San José COSTA RICA

María Julio.-- Reglas AfrCR

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152

PUBLICACIONES DE INTERES para la real izocián de las actividades científicos extro.scolores. Este docimiento es uno adaptaci6n del resultado del Seminario Taller en relación o las actividades extraescolares cianauspiciado por tíficos juveniles, UNESCO y SECAB, en Noviembre de 1983 en Santiago de Chile.

MANUAL poro el fomento de los octividodes científicos y tecnol69icos .juveniles. -- Santiago, Chile: OREALC/UNESCO, 1984. 105 p. Se describen en forma detallado los principales medios para desarrollar actividades científicas y tecnológicos juveniles, a saber: clubes, ferias o festivales, olimpiadas, congresos y concursos, excursiones y caomentos.

Se describan: Academia científico y/o tecnológica, congreso científico juvenil, olimpiada científico juvenil, feria científica y/o tecnológica y excursión, estada, compamento y sendero natural.

El manual presento además un glosario de términos relacionados con el tema y un repertorio de las instituciones que realizan o pramieven actividades científicos y tecnológicos juveniles en Américo Latina.

SERIE: Ciencia y Tecnología: Actividades Científicas Juveniles. -- Bogotá, Colombia: SECAB, Mo 3 Nº 2. -- 166 P.

CIENCIA Juvenil. - Santiago, Chile: Deportanento de Educoc16n Extroescolar del Ministerio de Educación, 1984. -- 49 p. 1

Este n(Jmero expone lo recopilación de los trabajos presentados al Encuentro sobre Fomento de las Actividades Científicas Juveniles de lo Región Andina,

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realizado en Santiogo de Chile, entre el 3 y el 5 de Septiembre de 1980 y auspiciado por SECAS, CONICYT y MNHN. Los documentos incluidos representan las experiencias en ese &nbito de Bo-. livio, Colombia, Chile, Ecuador, PerG, Venezuela, Argentina y Brasil. SEMINARIO sobre Actividades Científicas Juveniles (13-15 Nov.: 1979, Santiago, Chile). -- St., Chile: CONICYT, 1980. -- 95 p.

Publicoci6n que reproduce los trabajos y exposiciones de las personas e instituciones responsables de actividades científicas juveniles en el pofs y que participaron en dicho seminario. Incluye la presentación de la doctoro Maria Julieta Armostroni, de Brasil: 'Experiencias internacionales de la organizaci6n de grupos y Ferias Científicas Juveniles'. UNESCO. -- Informe final del Simposio Regional de Divulgación Científica y Tecnológico en la Educación Extraescolar (29 Nov. - Dic.: 1982 : Montevideo, Uruguay). - Santiago, Chile: UNESCO, 1983. El doc,.anento presenta uno síntesis: del documento base, «Lo divulgación científica y tecnológica en la educoción extroescolar'; de los temas presentados paro su discusi6n; de las conclusiones y recomendaciones y de las exposiciones de los participantes. Este informe se completo con cuatro an•xos: - El intercambio da información relativo o la ensecnza de la ciencia y lo tecnología en la región. - Algunos programas extroescolares de ciencias que se desarrollan en América Latino.

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- Siglos utilizados en .1 Simposio. - Listo de participantes del Simposio.

NOTICIAS DE CHILE PROYECTO APROSN)0 POR B.. PGI

El proyecto, 'Desarrollo del Sistema Nacional de Información Científico', presentado por CO4ICYT, la Facultad de Ciencias Agrarias, Veterinarias y Forestales de la Universidad de Chile y lo Pontificia Universidad Cot6lico de Chile, fue aprobado por la UNESCO, en el morco del Programo de Participación en Actividades de los Estados Miembros poro el bienio 1984-1985. El proyecto contemplo .l reforzuniento de tres actividades que estón ya fcionondo en el país, o saber: el Católogo Colectivo Nacional de Publicaciones Periódicos (CCNPP) de CONICYT, la Bose de Datos sobre Zonas Andas (Universidad de Chile) y Programas de Entrenamiento de Usuarios (Pontificia Universidad Cot6lico de Chile). Este proyecto permitirá: facilitar la mecanización del LNPP, adquirir equipos ccmputocionales doro el procesaniento de la información 'e la Base de Datos de Zonas Áridas y lo '4oboroc16n de materiales audiovisuales poro entrenamiento d. usuarios. La materializoci6n de este plan, con-. siderodo prioritario por el P61 paro el desarrollo del Sistema Nacional de Información Científica y Tecnológica, no sólo tiene un impacto o nivel institucional, sino tcwnbi&i nacional, por cuanto sus resultados b.neficiorón o todo lo comunidad de usuarios.

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SERVICIO DE REPROGRAflA DE CONKYT Debido a lo gran cantidad de material bibliogr6fico que se produce, ninguna Biblioteca o Centro de Doci.inentoción es o puede pretender ser cutosuficiente. Deberá por lo tonto, recurrir a los servicios de reprografía poro solucionar los problemas de acceso al doctsnento y satisfacer los necesidades de informoci6n de sus usuarios.

- New York Public Librory (NYPL), USA. - Conwnonwealth Scientific and Industrial Reseorch Organization (CSIRO), Australia. - National Reseorch Council of Canadá.

COnOCIÓ,

- Instituto de Información y Documentoci6n en Ciencia y Tecnología (ICYT), Espaíia.

El Servicio de Reprograf La, comienza o funcionar en Chile en el aíio 1964, como plan piloto del CENID. En 1965 se convierte en un progromo permanente. cuya finalidad es obtener fotoduplicodos de artículos de publicociones peri6dicas nacionales y extranjeros disponibles en bibliotecas o centros de docLknentoci6n del país o del exterior.

- Centro Argentino de Información Científico y Tecnol6gico (CAICYT), Argentina.

La cobertura del servicio es o nivel nacional e int.rnocional, multidisciplinario e interinstitucional.

- In*tituto Brasileiro de Informacoo em Ciencia y Tecnología (IBICT), Brasil.

Paro la ubicoci6n de publicaciones en el medio nocionol, el servicio se apoyo en el Cot6logo Colectivo Nacional de Publicaciones Peri6dicas y utilizo el préstano interbibliotecorio o nivel local. Lo ubicación de publicaciones peri6dicas que no se encuentran disponibles en el país se hace o través de los diferentes católogos internacionales que forman porte de lo colección de nuestro servicio. Los fotoduplicodoe de los artículos se solicitan o importantes servicios reprogr6ficos internacionales, poro cuyo efecto CONICYT mantiene depÓsitos y convenios

Se puede hacer uso de este servicio, por correo, tlex o en forma personal.

COfl:

- British Library, Inglaterra. - Centre Notional de la Recherche Scientifique (CNRS), Francia.

- Jopan Information Science, Japón.

Para satisfacer una solicitud de fotocopias es preciso que el usuario proporcione cloranente los siguientes datos: autor, titulo, primera y Óltima página del artículo; titulo, volLansn y • oo de lo publicación peri6dico en la que aparece el articulo. Se pueden solicitar al Servicio de Reprog rafia formularios diseiados especialmente para estos ef.ctos. El valor del servicio es equivalente al costo de los póginas fotocopiadas, mósel franqueo correspondiente. Su cancel aci6n se efec «ia en moneda nacional, aun cuando el articulo hayo sido solicit. al •xtrmJ.ro.

- Library of Congress (L.C.), USA.

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