Recursos TIC
L'educació musical, en qualsevol dels seus nivells, ha hagut d'adaptar a les novetats sorgides amb motiu de la incorporació de les competències bàsiques al currículum. En aquesta adaptació els professors de música hem hagut de reflexionar i esforçar-nos per reorientar els nostres mètodes anteriors en favor d'una millora en la formació intel · lectual i personal dels nostres alumnes. En aquest sentit, l'expressió musical cobra major protagonisme, si cal, en les nostres classes. Els instruments musicals, la veu i el cos, l'escolta activa, la imaginació, la forma d'expressar opinions i emocions a través de la música, etc. es converteixen en instruments d'aprenentatge, de creativitat, de responsabilitat i, per descomptat, de gaudi musical. Anem a unir aquest potencial de la música amb els avantatges de les TIC per aconseguir noves tasques que ajudin els alumnes a adquirir les competències bàsiques.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN LA MATÈRIA DE MÚSICA La incorporació de les Competències Bàsiques al currículum de la LOE en el Reial Decret 1631/2006 ha estat i segueix sent una gran oportunitat perquè els professors realitzem un canvi en la nostra metodologia. Encara que tots coneixem les 8 competències bàsiques i les hem desenvolupades en les nostres programacions no ve malament recordar com la música contribueix a adquirir-les, és interessant la informació publicada a la Revista de l'ITE "Xarxa Educativa Musical" sota el títol "Treballar les competències bàsiques a través de la música (I) "i" Treballar les competències bàsiques a través de la música (II) ". En aquests dos fantàstics articles escrits per Noemí López s'exposen de forma clara els aspectes més importants de les Competències Bàsiques aplicades a la matèria de Música. Entre els punts principals cal destacar les modificacions que hem d'incloure en les programacions, les orientacions metodològiques i la relació de tasques vinculades a les competències bàsiques a l'aula de música. Vegem un resum de la contribució que la música aporta al desenvolupament de les 8 competències bàsiques: Competència en Comunicació Lingüística
Competencia Cultural i Artística
Aquesta competència fomentai la capacitat d'apreciar, comprendre i valorar diferents manifestacions culturals i musicals, a través d'experiències perceptives i expressives. És evident que les activitats musicals contribueixen a desenvolupar aquesta competència, tot i que es podrien destacar: la interpretació col · lectiva, l'escolta activa i interpretació d'obres de diferents estils musicals per afavorir la comprensió d'altres cultures, i l'apreciació i valoració de la creativitat musical per expressar idees.
Competència per aprendre a aprendre
Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma d'acord amb els nostres propis objectius i necessitats. Les activitats musicals potencien capacitats i destreses fonamentals per a l'aprenentatge com són l'atenció, la concentració i la memòria. Les interpretacions musicals i la gravació de les mateixes són especialment interessants ja que l'alumne necessita desenvolupar la capacitat auditiva per assimilar l'obra, identificar els seus elements i conèixer-la a fons. Les tasques musicals 2.0 que veurem són molt adequades per desenvolupar aquesta competència per la motivació que suposa per a l'alumne treballar a internet donant-li l'oportunitat d'aprendre investigant, enredant i deixant volar la seva imaginació.
Iniciativa i Autonomia personal
Aquesta competència fa referència a l'adquisició de la consciència i dels valors i actituds que cada un tenim. Suposa transformar les idees en accions adquirint la capacitat de planificar i dur a terme projectes. Tant la interpretació musical conjunta com la composició i la realització de tasques 2.0 són activitats que contribueixen notablement al desenvolupament de la iniciativa i autonomia personal mitjançant el treball col · laboratiu i l'habilitat per gestionar els projectes, a més desenvolupen capacitats com la perseverança, autocrítica i autoestima. fotos: Dreamstime Noves Tasques Una important idea es desprèn d'aquestes reflexions i sobre la qual es porta temps parlant en els entorns TIC és que les noves metodologies han d'estar basades en la idea de "aprendre fent", això suposa deixar de basar les nostres activitats musicals en la memorització de continguts i donar pas a activitats i projectes pràctics, abastables i motivadors per als alumnes. En la matèria de música és evident que "s'aprèn fent", no crec que hi hagi cap professor de música que concebi les seves classes sense pràctica musical, que és, en definitiva, expressar-se a través de la música.
Tenim molt a fer i organitzar en la preparació de tasques per desenvolupar a l'aula, no n'hi ha prou només amb una idea, cal programar i definir tots els aspectes de les activitats que proposarem a classe. Per facilitar aquesta tasca us recomano llegir els post escrits per Fernando Trujillo i publicats aquí, a Educ @ contic sobre Com dissenyar una tasca integrada i Tasques integrades per al desenvolupament de les competències bàsiques, amb aquesta
Informació podem començar a planejar i plantejar les noves tasques 2.0 des d'una perspectiva clara, amb objectius reals i nous instruments d'avaluació. Tasques Musicals 2.0 A continuació, exposaré una sèrie de tasques i activitats que he realitzat en les meves classes de música durant aquest curs. Amb això només pretenc aportar idees que puguin ajudar a professors a unir TIC, música i competències bàsiques. Són petites tasques pensades per aconseguir que els alumnes s'expressin, aprenguin i gaudeixin de l'aprenentatge musical. Les he anomenat "Tasques Musicals 2.0" i totes elles contribueixen a desenvolupar diferents competències. Les competències bàsiques comunes a totes aquestes activitats són les següents: • Competència digital, és obvi ja que l'alumne ha de presentar el resultat final de l'activitat amb una eina 2.0, per tant, va a treballar de forma online, haurà d'utilitzar internet per buscar informació, pujar fotos, publicar els recursos, incrustar vídeos, revisar les instruccions de la tasca al bloc o Moodle, etc. • Aprendre a aprendre, ja que l'alumne va a realitzar un treball de manera autònoma seguint unes pautes que us guiaran durant el procés. • Competència cultural i artística, ja que totes elles estan relacionades amb la música en les seves diferents manifestacions, més es va a incidir en la creativitat i expressió a través d'ella. • Iniciativa i autonomia personal, ja que l'alumne va a treballar expressant els seus valors, opinions, etc. i també haurà de planificar el treball, ser autocrític i reconèixer els seus errors per aprendre d'ells. Tots els treballs es presentaran en el bloc d'aula i s'exposaran a classe amb ajuda de la PDI. Això els donarà l'oportunitat d'aprendre a desenvolupar-se amb les TIC, a expressar les seves reflexions i conclusions sobre la realització de la tasca, així com a millorar la seva autoconfiança. ENS PRESENTEM amb Google Docs
Ens Presentem" és una activitat molt útil en els començaments del curs, una primera oportunitat per conèixer als alumnes, treballar col · laborativament i introduir-los en el maneig d'eines 2.0. Es tracta de realitzar una presentació amb Google Docs entre tots els alumnes d'un grup de classe. Cadascú ha d'aportar la seva diapositiva en la qual ha d'incloure el seu nom, una foto i les expectatives per al nou curs. És una senzilla activitat que contribueix a desenvolupar pràcticament totes les competències bàsiques, a més de les assenyalades anteriorment cal destacar la
PAISATGE SONOR i LA MÚSICA PER A MI ÉS .. amb Letterpop.
“Paisatge Sonor" és una Activitat per descriure el paisatge sonor del lloc en què viuen els alumnes. Es tracta de fer una redacció sobre els sons i sorolls que l'alumne escolta des de tant dins de casa com fora d'ella. Un cop escrit el text l'alumne el transformarà en un escriptori virtual, com podeu veure en aquests exemples. Aquesta redacció es farà amb l'eina "letterpop" seguint les instruccions indicades al bloc de classe. El mateix procés se seguirà per fer l'activitat "La música per a mi és ..", en aquest cas els alumnes hauran de reflexionar sobre la importància de la música en la seva vida. A més de les competències comunes a totes les tasques cal destacar que amb aquestes senzilles activitats es contribueix a desenvolupar especialment la competència lingüística, ja que l'alumne s'expressa a través del llenguatge escrit cuidant tant l'ortografia com l'expressió, i la competència en el coneixement i interacció amb el món físic, ja que ha de reflexionar sobre els problemes de contaminació acústica i la importància que aquesta té per a la salut. 7 PARAULETES PER AQUESTA MÚSICA amb Notaland 7 PALABRITAS PARA ESTA MÚSICA con Notaland
"7 parauletes per aquesta música, please" és una activitat que consisteix a descriure amb 7 paraules les sensacions que produeix la música. S'utilitzaran paraules objectives que facin referència al gènere musical, i paraules subjectives que defineixin el caràcter i el sentiment que intenta reflectir cada obra musical. L'activitat es realitzarà en grup, ja que es tracta de sintetitzar idees arribant a un acord sobre les paraules triades per a cada audició. L'activitat es presentarà amb Notaland que és una senzilla eina 2.0 per crear diapositives amb vídeos, text i imatges, té la particularitat que es poden deixar comentaris. A més de motivadora i entretinguda aquesta activitat contribueix a desenvolupar les següents competències: Competència lingüística, ja que l'alumne s'expressa a través del llenguatge escrit tractant de definir amb la major exactitud possible la música que escolta, i la competència social i ciutadana, ja que la realització
en parelles o en petits grups dóna l'oportunitat a l'alumne de col · laborar amb els altres, compartir opinios, etc. La qual cosa a millorarà les relacions socials entre ells. Exemples dels treballs realitzats pels alumnes. COMPONENT JUNTS i EXPLICA'M amb Penzu
"
"Component Junts" i "Cuéntame" són dues activitats en les quals l'alumne haurà d'inventar lletres sobre melodies tenint en compte aspectes gramaticals i musicals com són les coincidències en els accents, en el nombre de síl · labes, etc. Aquesta activitat es pot realitzar sobre una melodia desconeguda per als alumnes en què es farà un previ aprenentatge de la mateixa o sobre melodies conegudes pels alumnes. Per orientar els alumnes proposem un tema comú, en el cas de "Component junts" va ser l'amistat i en el de "Cuéntame" l'institut i el curs. Aquesta activitat es realitzarà amb Penzu que és una eina per escriure un quadern en línia, cada alumne aporta el seu fragment de la cançó. Amb aquesta senzilla i creativa activitat els alumnes desenvolupen la competència lingüística i la competència social i ciutadana a més de les comunes a totes les activitats. Exemples de les lletres escrites pels alumnes. CREANT MELODIES amb MuseScore
"Creant melodies", en aquesta activitat els alumnes hauran de crear una melodia pròpia tenint en compte els conceptes bàsics sobre les característiques de la melodia i de l'estructura musical. Seguint les pautes de l'activitat els alumnes hauran de donar curs a la seva imaginació i inventar una melodia editándola després amb el programa MuseScore. Amb aquesta activitat els alumnes van a treballar la competència artística i cultural, ja que tenen l'oportunitat de desenvolupar la creativitat. És evident que també es treballa la competència digital en haver de editar la partitura amb el programa MuseScore i també es desenvolupa la competència matemàtica en haver de escriure música tenint en compte el compàs, la durada de les figures, etc. Exemples dels treballs realitzats pels alumnes. M'agradaria fer referència a un treball similar proposat per Adelaida Ibáñez, del bloc "Música Selvatge". Es tracta de "Músics Selvatges, creems?", En el qual els alumnes han de crear melodies i escriure amb l'editor en línia Noteflight. LA MÚSICA DE TOTA LA FAMÍLIA amb Glogster
"La música de tota la família" és una activitat interessant, consisteix en realitzar un pòster interactiu sobre els gustos musicals de la família dels alumnes. Cada alumne haurà d'investigar per informar-se sobre les cançons i cantants
preferits dels membres de la seva família. Realitzarà entrevistes, buscarà vídeos i cançons per poder elaborar el pòster que reuneixi tots els gustos musicals. L'activitat es presentarà en un Glogster, eina 2n per crear pòsters interactius. L'activitat dóna l'oportunitat a l'alumne de conèixer diferents gèneres musicals, cantants que van triomfar en altres dècades, etc. despertant l'interès per la música tota la família. És una activitat útil per reflexionar sobre els canvis en els gustos i modes musicals i, per descomptat, per avançar en el coneixement i maneig de diferents eines 2.0. Quant a les competències, amb aquest treball es desenvolupa la competència social i ciutadana, l'autonomia i iniciativa personal i especialment la competència d'aprendre a aprendre. Exemple del treball realitzat pels alumnes. MI TRESOR amb Wix
“ "El meu Tresor" és una activitat que pretén donar l'oportunitat als alumnes per expressar-se, parlar de si mateixos i alhora conèixer una potent eina 2.0 per crear pàgines web: Wix. Cada alumne elaborarà la seva pròpia pàgina web amb diversos elements en els que inclourà la següent informació personal: salutació, 10 coses sobre mi, la meva música preferida i el que m'agrada aprendre. Es tracta d'expressar emocions, valors, música, aspiracions, etc. i reflectir-los en una web que es compartirà amb els companys a través del bloc i les presentacions de classe
Comentem en el nostre post anterior que tota competència està vinculada a la realització d'una tasca, de manera que l'alumnat únicament adquireix les competències en el procés de resolució de determinades tasques, activitats o experiències educatives.
L'èxit de la incorporació de les competències al currículum de Música dependrà, per tant, l'encert en la selecció d'experiències educatives (tasques, activitats d'ensenyament-aprenentatge) que contribueixin al desenvolupament de les diferents competències bàsiques. Des d'aquesta perspectiva podem establir algunes orientacions metodològiques que ens poden orientar el procés d'ensenyament-aprenentatge per al desenvolupament de les competències bàsiques per part del nostre alumnat. A continuació, farem un recorregut per les diferents competències intentant reflexionar sobre possibles tasques que relacionen les competències bàsiques amb les activitats que habitualment realitzem a l'aula de Música.
Orientacions metodològiques 1. Prioritzar l'aplicació del coneixement enfront de l'aprenentatge memorístic. Fomentarem que el nostre alumnat desenvolupi un pensament crític si procurem que relacioni coneixements nous amb els que ja sap. Per això, necessitem, per exemple, relacionar els continguts de Música amb les diferents àrees i matèries que s'imparteixen al nostre centre, adaptar els nous continguts a les seves pròpies necessitats i convertir les noves idees en acció mitjançant la seva aplicació o concreció en noves tasques. 2. Proposar situacions d'aprenentatge variades. Amb això desenvoluparem el funcionament cognitiu global de l'alumnat (reconèixer, analitzar, discriminar auditivament, aplicar, remenar, establir semblances i diferències, identificar ...) i no únicament algunes destreses. 3. Contextualitzar els nous continguts amb la realitat. El desenvolupament dels objectius i els continguts s'han de treballar a través de metodologies que els connectin amb la realitat de l'alumnat. Hem d'aconseguir que l'alumnat creu les seves pròpies xarxes de coneixement (que l'aprenentatge tingui un sentit, que li sigui significatiu) i que s'adeqüi a les seves necessitats, al seu context, als seus gustos musicals, interessos i al seu motivació. Per això hem de ser receptius als punts de vista de l'alumnat quant a temes, propostes, etc. 4. Potenciar l'autonomia de l'alumnat mitjançant estratègies metodològiques diferents. Han d'aprendre a prendre decisions, a ser autònoms, a adquirir responsabilitats en el seu propi aprenentatge amb les ajudes que siguin necessàries en cada cas. Per això, és necessari utilitzar activitats, tasques i situacions variades. Els continguts ja no es transmeten únicament a través del professor o la professora (model transitiu) sinó que hem de trobar noves situacions d'aprenentatge: elaborar projectes, resoldre problemes quotidians, investigar ... La figura del professorat es reforça ara com a procurador, guia, estímul dels activitats d'ensenyament-aprenentatges. 5. Potenciar la lectura i el tractament de la informació com a estratègia d'aprenentatge. És fonamental que el nostre alumnat llegeixi, compari, contrast informació, relacioni de forma crítica amb altres informacions procedents de fonts diferents. D'aquesta manera estem formant persones autònomes, capaces de construir el seu propi aprenentatge. 6. Fomentar el coneixement que té l'alumnat sobre el seu propi aprenentatge: aprèn a aprendre. Que sigui capaç de marcar els seus propis objectius, que conegui les característiques del seu propi aprenentatge, que aprengui a organitzar, planificar el seu treball personal, que es plantegi
interrogants, que reconegui les seves fortaleses i les seves debilitats, que busqui noves solucions amb creativitat, que avaluï els seus propis resultats i el seu propi procés d'aprenentatge (autoavaluar). 7. Potenciar el treball col · laboratiu a l'Aula de Música. Els agrupaments juguen un paper molt important en el nostre àrea. L'alumnat aprèn a desenvolupar diferents capacitats en funció del tipus d'agrupament en què es trobi. Per tant, cal que utilitzem diferents organització física de l'aula en funció de la tasca i del tipus d'agrupament (treballs individuals, per parelles, petits grups, assemblea ...). És interessant així mateix, tenir referències heterogènies per valorar als altres i aprendre d'ells i d'elles i de les solucions que s'han trobat els membres d'altres grups per a un mateix problema. 8. Buscar, seleccionar i elaborar materials curriculars diversos. El llibre de text no ha de constituir l'únic recurs didàctic a l'Aula de Música. Hem de procurar l'ús d'una varietat de materials i recursos, per exemple l'ús de biblioteques (de l'aula, del centre, de l'entorn, virtuals ...) i de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en el procés d'ensenyament-aprenentatge. 9. Diversificar les situacions i els instruments d'avaluació. En el procés d'avaluació de la Música hem de tenir en compte la poca rellevància de les proves i instruments que avaluen només coneixements. Per això és fonamental que diversifiquem les tècniques, situacions i instruments d'avaluació considerant entre altres, els següents: -L'observació directa de l'alumnat tant en el treball individual, en parelles, en petit grup o en assemblea; -Analitzar el treball personal que l'alumnat realitza en el seu quadern (activitats de classe, comentaris d'audicions, anotacions); -Valorar la seva participació en les activitats a l'Aula de Música (interpretatives, creatives, les seves opinions en debats, col · laboració, actitud i predisposició); -Realització de tasques (a classe, a casa, en altres contextos ...); -Proves orals i escrites (que incloguin no només aspectes conceptuals sinó també relacionats amb els valors i actituds, amb els procediments i habilitats).
Matriu de tasques vinculades a les competències a l'Aula de Música 1. Competència en comunicació lingüística La comunicació és l'habilitat per expressar i interpretar pensaments, sentiments i fets. Aquesta competència fa referència a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de comprensió i representació de la realitat, d'organització d'idees, emocions i conductes. Són nombroses les activitats que podem proposar a Música perquè l'alumnat aprengui a expressar-se oralment i per escrit. Per exemple, mitjançant la realització de tasques relacionades amb la comunicació lingüística, l'adquisició i ús adequat d'un vocabulari musical bàsic, valorant l'enriquiment que el llenguatge verbal aporta a la música en l'expressió vocal i el cant, etc. L'audició i l'anàlisi de diferents exemples de música vocal ofereix a l'alumnat la possibilitat de valorar críticament l'equilibri i desequilibri que es produeix entre text i la música en els diferents gèneres i estils musicals. El llenguatge ha de ser instrument bàsic en l'Aula de Música perquè es converteix en la base per aprendre a exposar judicis personals, escoltar els altres i dialogar. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb la competència en comunicació lingüística
• Treballar a l'Aula de Música aspectes relatius a la fonètica, entonació, accents, pronunciació, etc. • A través de l'expressió vocal i el cant la música integra el llenguatge verbal i el musical, de manera que procurarem valorar l'enriquiment que aquesta interacció genera. • Fomentarem la utilització correcta del vocabulari per comprendre i saber comunicar qüestions relacionades amb la música. Amb això, l'alumnat podrà expressar i interpretar de manera oral i escrita, pensaments, emocions, vivències i opinions personals. • Llegir i comprendre textos tant en llengua castellana com en altres llengües (descripcions i anàlisis musicals, indicacions d'una partitura, lletres de cançons, etc.) • La música plantegen el seu discurs a través de funcions formals semblant a les que utilitza la comunicació lingüística: introducció, exposició, desenvolupament, recapitulació i conclusió, de manera que, analitzant determinades composicions musicals podem establir paral · lelismes entre el discurs musical i el discurs lingüístic. • Formular i expressar els propis arguments d'una manera convincent i adequada al context. Utilitza la comunicació per resoldre conflictes i realitzar crítiques amb esperit constructiu. • Gaudir escoltant 2. Competència matemàtica Consisteix en l'habilitat per utilitzar raonaments matemàtics, produir i interpretar diferents tipus d'informació sobre aspectes quantitatius, espacials de la realitat, així com la capacitat d'utilitzar dades i argumentacions matemàtiques. El desenvolupament de la competència matemàtica en l'àrea de Música comporta la integració d'elements i raonaments lògics en les activitats o tasques proposades en l'Aula de Música. A través dels continguts referits als blocs d'escolta i creació, la música incideix en la utilització de formes de pensament lògic i espacial aplicats a la identificació dels elements que intervenen en la construcció d'una obra musical (relacions entre alçada de so i seva freqüència, relacions intervàliques, organització de sons a través d'escales diatòniques, modal, tonal, dodecafònica, proporcions rítmiques, patrons de diferent durada sonora, etc.). Amb la pràctica i la interpretació musical es treballen continguts i procediments basats en la representació de les idees i intencions musicals mitjançant la notació musical (pentagrama, signes, tablatures, claus, notes i figures, indicacions metronòmiques, etc.) Amb el que també afavorim que el nostre alumnat adquireixi habilitats relacionades amb la competència matemàtica. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb la competència matemàtica • La Música comparteix amb les matemàtiques aspectes com la utilització de modes de representació i de pensament lògic i espacial. • Manejar els elements matemàtics bàsics en activitats proposades en l'Aula de Música. Es pretén que l'alumnat adquireixi l'habilitat per pensar de manera lògica utilitzant i aplicant models existents a les tasques proposades. Posar en pràctica processos de raonament que porten a l'obtenció d'informació. • Seleccionar les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible. • Identificar situacions quotidianes a l'Aula de Música que requereixin l'aplicació d'estratègies de resolució de problemes. • Respecte a la veritat com a base del pensament matemàtic. 3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic És l'habilitat per interactuar amb el món físic tant en els aspectes naturals com en els generats per l'acció humana. Aquesta competència capacita l'alumnat per desenvolupar, per exemple, en àmbits de la vida com la salut, el consum i la tecnologia que ens envolta. Forma part d'aquesta competència l'adequada
percepció de l'espai físic en què es desenvolupa l'activitat humana, del qual el so i la música formen part. Per això, reconèixer i analitzar críticament la presència que determinats sons (naturals o no) tenen en el nostre entorn (paisatge sonor) és fonamental per ser conscient de la important incidència que té el so en la nostra societat. Identificació i la reflexió sobre l'excés de so, sobre quan i com el so esdevé soroll, la contaminació sonora i sobre el nivell sonor que suportem en determinats llocs d'oci, sobre l'ús de música indiscriminadament són qüestions fonamentals que s'abordaran des nostre àrea. També capacitaremos el nostre alumnat en aquesta competència gràcies als continguts referits al coneixement de la veu i del cos humà (oïda, aparell fonador, respiratori ...) com a mitjans d'expressió i en la necessitat de generar en elllas i ells hàbits saludables tant físics com mentals. Així mateix, suposa la capacitat de tenir en compte la doble dimensió de la salut (individual i col · lectiva) i mostrar actituds de responsabilitat i respecte cap als altres i cap a un mateix. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic • Realització d'activitats que explorin, descobreixin i utilitzin correctament les nostres possibilitats expressives. Incorporar l'aplicació de conceptes científics bàsics per conèixer el cos humà. • Coneixement i interiorització dels elements clau de la qualitat de vida de les persones: bon estat de salut, higiene i nutrició personal. Sensibilitzar amb la necessitat de salut, tant individual com col · lectiva. • Habilitat per utilitzar instruments musicals: curiositat per comprendre els fonaments científics i tecnològics vinculats a la música. • Analitzar els nostres propis hàbits de consum musical i l'ús de la tecnologia en ells. • Argumentar les conseqüències d'un tipus de vida enfront d'un altre en relació amb l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, els bons hàbits de consum, la protecció de la salut, etc. • Prendre decisions sobre el món físic i sobre la influència de l'activitat humana en el medi ambient. 4. Competència que desenvolupa el tractament de la informació i la competència digital Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, processar i comunicar informació i aprendre a transformar-la en coneixement. Per això, l'alumnat necessita adquirir diferents habilitats com, per exemple: • Ser capaç de cercar, seleccionar i tractar la informació autònomament i diferents fonts i utilitzant llenguatges específics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor). • Transformar la informació en coneixement mitjançant destreses de raonament per organitzar-la, relacionar-la, sintetitzar-la i integrar-la en els seus propis esquemes de coneixement (aprenentatge significatiu) • Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre • Fer ús habitual dels recursos tecnològics disponibles. Des de la nostra matèria Música contribuïm a que l'alumnat adquireixi aquesta competència de diverses maneres: aprenent l'ús de diferents recursos tecnològics com ara el maneig de diferents formats d'àudio, tècniques de tractament i gravació de sons, així com i la producció de missatges musicals, audiovisuals i multimèdia. Moltes de les activitats proposades pretenen que l'alumnat busqui, obtingui, analitzi i comenti audicions, vídeos i tot tipus d'informació musical disponibles a través d'Internet. D'aquesta manera s'incideix en desenvolupar la competència digital. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb el tractament de la informació i la competència digital
• Comprensió de les principals aplicacions d'un ordinador (processador de text, full de càlcul, base de dades, emmagatzematge i maneig d'informació) per treballar continguts de la nostra àrea • Fer ús habitual de noves tecnologies musicals i de les tecnologies de la informació i la comunicació per informar-se, aprendre i gaudir de la música, amb consciència crítica i generant hàbits responsables en diferents contextos (educatiu, familiar i de lleure). • Avaluar i seleccionar noves fonts d'informació relacionades amb la música: prendre consciència de les oportunitats que ofereix l'ús d'Internet i les noves tecnologies de la comunicació (buscadors, blocs, correu electrònic, fòrums, etc.). • Prendre consciència de la necessitat de respectar principis ètics en l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. 5. Competència social i ciutadana Aquesta competència fa possible comprendre la realitat social en què vivim. A l'Aula de Música el treball col · laboratiu és present en nombroses propostes de treball mitjançant les quals estem integrant coneixements i habilitats que permeten a l'alumnat participar en activitats en grup, triar com comportar-se en determinades situacions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades. La Música contribueix a la competència social i ciutadana fomentant la participació en activitats musicals relacionades amb la interpretació i la creació col · lectiva, expressant-hi idees pròpies, valorant les dels altres i coordinant les seves pròpies accions amb les dels altres integrants del grup per aconseguir un resultat. Moltes de les activitats realitzades a l'Aula de Música incideixen en el coneixement i la utilització de sistemes democràtics, així com utilitzar determinats criteris morals per prendre decisions. Es pretén amb ells que l'alumnat treballi, col · labori i s'ajudi, desenvolupi la capacitat de diàleg i de respecte a l'hora de realitzar d'un projecte musical comú. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb la competència social i ciutadans. • Habilitat per treballar de forma cooperativa i flexible com part d'un equip. Ser capaç de crear confiança i empatia, aprendre a negociar i tenir bona disposició per arribar a acords. • Ser conscients de l'existència de diferents perspectives per analitzar la realitat. Comprendre la pluralitat d'opinions, ser capaç de posar-se al lloc de l'altre i comprendre punts de vista diferents al nostre. Valorar la diferència i reconèixer la igualtat de drets entre homes i dones. • Aprendre a conviure. Manejar habilitats socials i saber resoldre els conflictes de manera dialogant, constructiva i pacífica. • Comprendre i practicar els valors de les societats democràtiques: democràcia, llibertat, igualtat, solidaritat, coresponsabilitat, participació, etc. 6. Competència cultural i artística Mitjançant l'aprenentatge de la Música a l'ESO s'incideix de manera molt directa en l'adquisició de la competència cultural i artística. Com diu el Reial Decret 1631/2006, la matèria de Música "Fomenta la capacitat d'apreciar, comprendre i valorar diferents manifestacions culturals i musicals, a través d'experiències perceptives i expressives." Apreciar el fet musical com a part de la cultura porta implícit disposar d'habilitats perceptives, sensibilitat i sentit estètic per poder comprendre, valorar i ser capaç d'emocionar i gaudir la música. La nostra matèria afavoreix l'adquisició d'aquest tipus d'habilitats. Molts dels continguts relacionats amb l'escolta, interpretació, creació i contextos musicals incideixen en l'adquisició de la capacitació cultural i artística. Mitjançant l'audició, la interpretació i el coneixement de músiques de
diferents cultures, èpoques i estils, estem desenvolupant al nostre alumnat una actitud de respecte i estima a la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de la música. Això implica també posar en joc la iniciativa, la imaginació i la creativitat pròpia, ja que comporta reelaborar idees i sentiments propis i aliens així com habilitats de pensament divergent i convergent. També possibilita oferir elements per a l'elaboració de judicis fonamentats en el respecte a les manifestacions musicals diferents, establint connexions amb llenguatges artístics i amb contextos socials i històrics diferents. Ser capaç de comprendre la música enriqueix personalment al nostre alumnat i, a més, el capacita cap a una millor valoració d'aquesta manifestació de l'ésser humà. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb la competència cultural i artística • Exercitar-se en l'habilitat, actitud i sensibilitat que permeti interpretar i escoltar manifestacions musicals de diferent cultures, èpoques i estils. Prendre consciència de la diversitat cultural i artística nacional i europea. • Comprendre l'evolució del pensament i del gust musical així com de la importància dels factors estètics que influeixen en la vida quotidiana. • Apreciar la creativitat implícita en l'expressió d'idees a través de diferents composicions musicals. Utilitzar la música com a font d'enriquiment i gaudi. Emprar els nostres recursos per realitzar creacions pròpies i la realització d'activitats musicals en grup. • Considerar la música com a part del nostre patrimoni cultural: conèixer les principals obres musicals incloent la música popular com a testimoni de la nostra història. • Interès i iniciativa per participar en la vida cultural del nostre centre i la nostra comunitat. • Desenvolupar una actitud oberta a la diversitat de l'expressió cultural. 7. Competència per aprendre a aprendre Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciarse en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma d'acord als nostres propis objectius i necessitats. Aquesta competència té dues dimensions fonamentals: • Ser conscients de les nostres capacitats, potencialitats i mancances (intel · lectuals, emocionals i físiques). Saber què som capaços de fer per nosaltres mateixos i el que podem fer amb ajuda d'altres persones; • Tenir un sentiment positiu cap a la nostra capacitat d'aprendre, que redundi en la motivació, l'autoconfiança i el gust per aprendre. Dur a terme activitats d'interpretació, tant individuals com en grup, l'alumnat va prenent consciència sobre les seves pròpies capacitats, la utilització de diferents estratègies d'aprenentatge, la gestió i control eficaç dels propis processos d'aprenentatge i el desenvolupament del sentit de responsabilitat. El desenvolupament del sentit de l'ordre i de l'anàlisi musical que es treballen en activitats d'audició incideixen en aquest aspecte, ja que la Música contribueix a desenvolupar capacitats com l'atenció, la concentració i la memòria. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb aquesta competència per aprendre a aprendre • Habilitat per concentrar-se durant períodes curts i llargs de temps.
• Ser perseverant en l'aprenentatge. Adquirir confiança en si mateix. Plantejar metes a curt, mitjà i llarg termini. Administrar l'esforç. Adquirir responsabilitats i compromisos personals. • Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos diversos. • Resoldre problemes, acceptar nostres els errors i aprendre dels altres.
8. Competència d'autonomia i iniciativa personal Aquesta competència fa referència a l'adquisició de la consciència i dels valors i actituds que cadascú tenim. Suposa transformar les idees en accions, és a dir, adquirir la capacitat de planificar i dur a terme projectes. La responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix, l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, la capacitat de triar, de calcular i assumir riscos, d'afrontar els problemes i d'aprendre dels errors són importants a l'hora de valorar el grau d'adquisició que l'alumnat té d'aquesta competència. Tant la interpretació musical com la composició són activitats que, per obtenir els resultats desitjats, requereixen una planificació prèvia i de presa de decisions personals i en grup. També permeten desenvolupar capacitats com la perseverança, la responsabilitat, l'autocrítica i l'autoestima, ja que moltes de les activitats musicals proposades en l'Aula de Música desenvolupen habilitats socials com l'empatia, que ajuden al nostre alumnat a treballar de forma cooperativa i flexible, amb creativitat, confiança i sentit crític. Activitats, tasques o propostes de treball vinculades amb aquesta competència d'autonomia i iniciativa personal: • Afrontar problemes que puguin sorgir, buscar solucions creatives i aprendre dels errors comesos en les activitats de treball proposades. • Conèixer-se a si mateix oa si mateixa: les nostres capacitats, debilitats, fortaleses, aprendre a controlar les nostres emocions. • Desenvolupar plans personals, aprendre a adequar els nostres projectes amb les nostres capacitats, aprendre a mantenir la motivació personal, ser autocrític i tenir autoestima. • Organitzar temps i tasques, saber dialogar i negociar, ser flexible i valorar les idees o plantejaments dels altres, treballar cooperativament, tenir confiança en si mateix. • Autoavaluar, extreure conclusions, reelaborar els plans inicials, valorar possibilitats de millora, prendre decisions i tenir una actitud positiva al canvi Clima d'aula, desenvolupament d'habilitats socials, integració de les eines digitals, treball cooperatiu, desenvolupament de la creativitat, intel · ligència emocional, relacions amb el context sociocultural del centre, aprendre a aprendre ... són elements que cal tenir en compte i anar integrant poc a poc en el desenvolupament dels processos
d'ensenyament-aprenentatge a l'Aula de Música per aconseguir una capacitació del nostre alumnat en les competències bàsiques.