PEC by TAC MyP

PROJECTE

EDUCATIU

INSTITUT MENÉNDEZ Y PELAYO BARCELONA

Aquest projecte és el resultat de moltes mirades, una multiplicitat de veus i una llarga tradició educativa a l’Institut Menéndez y Pelayo. A la vegada té la voluntat d’ obrir nous horitzons d’ innovació educativa i ser receptiu a les propostes dels diferents membres de la comunitat educativa. Ha estat elaborat tenint en compte les aportacions del professorat i de la comunitat educativa i posa de relleu els projectes reals i les idees concretes que a hores d’ara s’estan portant a terme, així com les inquietuds i aspiracions de millora, en el funcionament, en els resultats i en la convivència. Aquest document recull i integra, de forma resumida, els diversos projectes, plans i propostes que es desenvolupen a l’ institut, presentant un mapa de l’activitat del centre.

ÌNDEX

1. Característiques del centre. Història i situació actual

2. Principis pedagògics

• Principis generals

• Objectius pedagògics

• Objectius específics de cada etapa

• Acció tutorial

• Atenció a la diversitat dels diferents ritmes d’aprenentatge

• Currículum diversificat

• Avaluació de l’alumnat

3. Projectes del centre

• Pla de Millora (PAC)

• Pla lector

25 3

• Llengües estrangeres

• Entorn virtual d’ensenyament aprenentatge

• Mediació

• Pla d’esport

• Institut Museu

• Save the Children

• Projectes artístics

• Agenda 21

4. Principis organitzatius

• Aspectes generals

• Marc horari

• Òrgans de gestió i participació

5. Desenvolupament de la vida escolar

• Propostes acadèmiques

• Propostes de convivència

• Serveis escolars: menjador

49 4

6. Relació amb l’entorn

• Districtes: Sarrià, St. Gervasi, Gràcia • Barcelona 7. Mecanismes i indicadors de seguiment i avaluació

ANNEX

Pla d’Acció Tutorial

1- CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE. HISTÒRIA I SITUACIÓ ACTUAL

L’ Institut Menéndez y Pelayo està situat en un emblemàtic edifici racionalista que l’arquitecte Jaume Mestres i Fossas va construir durant els anys 1930-1933 per a la Mútua Escolar Blanquerna. Com a centre d’ensenyament secundari provenia de l’antic Institut Nicolás Salmerón, situat en una torre del carrer Muntaner. Desprès de la guerra civil, tant la Mútua Escolar Blanquerna com l’ Institut Salmerón van ser desfets per les autoritats franquistes. L’edifici de l’escola va ser expropiat i en aquestes dependències va ser instal·lat l’ institut amb el nou nom de Instituto Nacional de Bachillerato Menéndez y Pelayo. A l’ inici de la transició democràtica, període d'expansió de l'educació pública, el seu creixement va anar d'acord amb l'entusiasme cultural generalitzat. El moment era propici, l'ensenyament i els professors gaudien de credibilitat social, havien de ser el motor de la nova democràcia. En aquest context, l’Institut de Batxillerat Menéndez y Pelayo es va involucrar en el procés històric i va complir el seu paper aportant dinamisme cultural al seu entorn, a la vegada que impulsava el seu creixement. El prestigi d’aquest centre, situat al cor de la ciutat de Barcelona, va tenir un paper rellevant, formant a les noves generacions de la recent nascuda democràcia. La implantació de l’ESO a la segona meitat dels anys noranta va forçar un procés d’adaptació. La nova situació va plantejar canvis profunds a tot l’ensenyament secundari i es va impulsar un procés d'adequació al nou pla d'estudis. L'augment d'aules en l'ensenyament privat va desviar a molts alumnes. A tots els centres de Secundària, l'adaptació del professorat, de l'organització i de la gestió a la nova estructura de la Reforma, es va dur a terme amb molts pocs mitjans. Calien noves propostes per posar en marxa la generalització de l’ensenyament obligatori. En aquesta circumstància l’ Institut Menéndez y Pelayo es va implicar en la renovació pedagògica i va ser referent per a molts centres, des del Departament d’Ensenyament.

Una vegada coneguts els problemes tècnics i organitzatius derivats de la implementació de la Reforma i després de més d’una dècada d'experimentació pedagògica, els resultats acadèmics són favorables, com ho demostren les proves diagnòstiques a l’ESO i les de Selectivitat al Batxillerat. L’ institut està molt ben dotat desprès de la seva rehabilitació el 2008 i compta amb un equip de professors amb experiència, molt preparat i ben predisposat. El centre ofereix tres línies tant als ensenyaments obligatoris com als postobligatoris en règim diürn i dues línies de batxillerat en règim nocturn, amb les modalitats de batxillerat humanístic, social, científic i tecnològic. És un dels tres instituts a Barcelona que ofereix el batxillerat nocturn, donant un servei a les persones que han de compaginar els estudis amb altres activitats, esportives, artístiques, laborals o d’altre tipus. L’ Institut Menéndez y Pelayo té l’honor de haver albergat a les seves aules alumnes que avui són personalitats rellevants de totes les branques, tant al món científic i tecnològic, com cultural i artístic i han fet de la nostre institució un referent a la ciutat. Dels milers d’estudiants que han passat per l’ institut ens arriben constantment el record afectiu i el reconeixement intel·lectual. Actualment, els alumnes procedeixen de les escoles adscrites dels Districtes de Sarrià, Sant Gervasi i Gràcia. L’ institut manté relacions de continuïtat amb les escoles de primària a través de les coordinacions de direccions, de caps d’estudi i de tutors. Partint del marc establert per la Llei i d'acord amb els objectius previstos per a les dues etapes, ESO i Batxillerat, aquest projecte educatiu vol donar un renovat impuls al paper educatiu i culturalment rellevant que l’Institut Menéndez y Pelayo ha tingut al llarg de la seva història a la ciutat de Barcelona.

2- PRINCIPIS PEDAGÒGICS

PRINCIPIS GENERALS

Al llarg de la historia, l’educació ha estat l’àmbit social més controvertit, el centre neuràlgic de qualsevol comunitat organitzada. En el seu si es juga què vol ser una societat, quins valors vol transmetre a les següents generacions, quins elements del passat es consideren importants i quins altres es deixen de banda deliberadament, en definitiva, quin és el futur que es vol aconseguir. Quan parlem d’educació es manifesta quina és la veritable essència d’una societat, com està estructurat el seu imaginari, al mateix temps que es revela què podem esperar. Pot ser sigui en aquesta relació que el món adult estableix amb la infància i l’adolescència, on millor es poden mesurar els valors del present, a través de la mirada vers al passat i la manera de projectar el futur, quan selecciona les experiències que seran transmeses i fa una previsió de futures accions. En últim terme, també en això es pot observar fins a quin punt una societat conserva i respecta les arrels que constituiran en el futur font de vida i de renovació. Cada època i cada context social ha donat per vàlides determinades pautes educatives i és bo que ens plantegem, des del principi, els valors educatius que fonamentaran les accions concretes. El projecte educatiu de l’Institut Menéndez y Pelayo contempla els següents principis pedagògics: 1- La tradició cultural i educativa amb la qual tenim arrels és Europa. Això significa que volem donar continuïtat als valors històrics que identifiquen al conjunt de la cultura europea: autonomia de pensament, rigor científic, esperit crític, solidaritat i igualtat d’oportunitats. 8

2- Des del seu inici a la Grècia antiga, la cultura europea ha estat basada en el coneixement racional, la facultat humana per pensar i construir un món propi. En aquest context l’educació consisteix en ajudar a l’alumne a posar en marxa la seva capacitat per raonar, en un procés que va de dins a fora, com deia Plató, exercint l’activitat de pensar i evitant el dogmatisme. 3- L’altra gran fita de la cultura europea és la Il·lustració, l’edat de la raó, del coneixement científic i el progrés social. “Sapere aude!” (atreveix-te a saber), va escriure Kant, “Tingues el valor de servir-te de la teva pròpia raó!” El coneixement allibera l’esser humà. 4- El principi racional de la cultura europea, que ha anat emergint i enfonsant-se al llarg de la història, està estretament lligat a la idea que tots els éssers humans són racionals i aquesta facultat que comparteixen és la que ha de presidir les seves relacions en el si d’una societat democràtica. L’educació pública és la garantia de la participació ciutadana democràtica. 5- L’educació és l’espai on es posen de manifest la diversitat d’idees i creacions humanes, el pluralisme cultural que ens fa partícips d’un ampli diàleg humà i ens permet comprendre als altres. 6- La curiositat és el punt de partida de tot el coneixement, fer-se preguntes i qüestionar el món com a forma de començar a entendre i pensar. Despertar l’esperit crític a través del diàleg i el debat és el mètode de treball inherent a l’escola, en tant aprenentatge no dogmàtic. 7- Els diversos àmbits que configuren el material de l’ensenyament, tot i que tenen diferents objectes de coneixement, estan comunicats i travessats per conceptes intercanviables i fets comuns, en tant que tots treballen amb el llenguatge i estan determinats per la història. La transversalitat i la interdisciplinarietat, fonamentats en el llenguatge com a metàfora del món i el seu transcurs històric, són l’eix vertebrador que estructura i aglutina els sabers i les pràctiques educatives. 8- L’esforç i dedicació a l’estudi, la implicació i el treball, són imprescindibles per aconseguir els objectius educatius immediats i les finalitats vitals. El professor no valora només els resultats a curt termini, és important reconèixer en l’alumne l’ interès, la participació i el compromís. Com deia Picasso, “cuando venga la inspiración que me pille trabajando”.

9- L’educació íntegra de l’alumne contempla com a valors fonamentals la solidaritat, la tolerància i la comprensió envers els altres. L’escola ha de fomentar la participació, la cohesió de l’alumnat i la bona convivència. 10-El desenvolupament intel·lectual dels joves està en estreta relació amb la seva afectivitat. L’entorn escolar ha de vetllar per què l’alumne trobi l’harmonia emocional necessària per sentir seguretat i reconèixer l’autoritat. Consell de Rousseau al professor: “la gratitud és un sentiment natural i, si no destruïu la seva eficàcia per culpa vostra, podeu tenir la seguretat que el vostre alumne, quan comenci a conèixer el valor dels vostres neguits, serà agraït, a condició que vosaltres no li poseu preu, i us concedirà en el seu cor una autoritat que cap cosa la podrà destruir.”

OBJECTIUS PEDAGÒGICS

Amb la implantació de l’ESO als anys noranta, l’obligatorietat de l’ensenyament fins els 16 anys va canviar l’organització del sistema educatiu, ampliant el ventall d’alumnes; més joves i més diversos. L’ambient social també ha canviat molt. Els mitjans de comunicació, les noves tecnologies, la nova economia, el mercantilisme social, la crisi econòmica, han fet de l’educació un repte cada vegada més difícil; l’escola ha de competir amb tot un entorn d’influència (televisió, publicitat, modes, comunicacions) que, amb freqüència, posa en crisi els valors educatius. Però això vol dir, precisament, que l’educació és més important que mai, ha de cercar nous camins per arribar als alumnes i aconseguir que la seva formació sigui completa, tant en l’adquisició de coneixements com de valors, per conviure i créixer com a persones intel·lectuals i cíviques. Els actuals reptes de l’educació precisen noves línies d’actuació, un marc referencial dins el qual es desenvolupin les iniciatives i activitats de la pràctica diària. El projecte educatiu de l’ Institut Menéndez y Pelayo es dibuixa en les idees següents:

1- Com a institució pública, l’ Institut Menéndez y Pelayo acull totes les persones. Cadascú té un valor i l’educació consisteix a potenciar les possibilitats de cada alumne perquè puguin fer-se un lloc al món. 2- Dinamitzar el funcionament del centre cap a un projecte d’ensenyament públic fonamentat en la participació democràtica de tots els components i el principi emancipador del coneixement. 3- Promoure processos actius d’aprenentatge desenvolupant metodologies centrades en l’alumne. 4- Els coneixements són presents en tot el procés educatiu. El saber és el patrimoni de la humanitat i el transmetem a la següent generació per tal que l’alumne estigui en condicions d’entendre el món i relacionar-se amb el seu entorn i, en darrer terme, pugui arribar a transformar la realitat, dipositant la seva pròpia aportació a la societat. Tot tenint en compte que no vivim per conèixer sinó que volem conèixer per viure millor. 5- Avançar en l’assoliment de les competències bàsiques a través de quatre eixos en els quals s’enmarquen els processos d’ensenyament i d’aprenentatge: aprendre a ser i actuar de manera autònoma, aprendre a pensar i comunicar, aprendre a descobrir i tenir iniciativa, aprendre a conviure i habitar el món. 6- Promoure el desenvolupament de la intel·ligència executiva, que ha de permetre la gestió del coneixement i l’afectivitat de l’alumne amb l’objectiu d’aconseguir una disposició activa i creativa en la resolució dels problemes. 7- En tot el procés educatiu s’ha de tenir en compte la diversitat de les persones i les seves peculiaritats, per tal de no exercir una discriminació en l’ àmbit mateix de l’ aprenentatge. Avui es coneixen com a “intel·ligències múltiples” les diferències de capacitats i d’ aptituds. 8- Tenir cura de la formació científica, humanística i artística necessària i rigorosa perquè l’alumne estigui en les millors condicions per començar els estudis superiors. 9- Els objectius pedagògics generals de l’ Institut Menéndez y Pelayo pretenen aconseguir una major integració amb l’entorn posant en estreta connexió els processos d’aprenentatge amb el creixement de l’alumne com a persona social.

10-Fer ús de les noves tecnologies com a eina de coneixement i de futur, que posa a l’abast dels alumnes una nova Biblioteca d’Alexandria. 11-Avançar i aprofundir en les TIC i les TAC a l’aula, com a eina didàctica i com a metodologia de treball. 12-Fomentar l’aprenentatge de les llengües estrangeres (anglès, francès i alemany). Impulsar l’anglès com a llengua de comunicació. Impartir parts d’algunes matèries no lingüístiques en anglès. 13-Impulsar activitats socioculturals que promoguin l’aprenentatge i permetin a l’alumnat establir relacions entre l’àmbit escolar i la realitat social. 14-Despertar en l’alumne la consciència que els continguts de l’ensenyament tenen el seu referent en la societat que l’envolta, integrant en el món educatiu l’anàlisi i la discussió dels problemes reals de la vida ciutadana. 15-Plantejar l’educació com a tasca col·lectiva i d’equip. La responsabilitat pedagògica i tutorial és compartida per tot l’equip docent. 16-Avaluar el procés d’ensenyament aprenentatge de manera global. 17-Promoure la participació de l’alumnat en la vida educativa propiciant així el seu creixement personal, fent-li assumir majors responsabilitats alhora que l’exercici de més drets. 18-Fomentar la implicació de tots els grups que integren la comunitat educativa: alumnes, professors, pares i personal no docent. 19-Desenvolupar el Projecte d’Autonomia de Centre (PAC) que té com a objectiu la millora dels resultats i de la convivència partint d’aquesta implicació. 20-Crear un ambient d’estudi i de convivència motivant i il·lusionant a tots, estrenyent vincles i fent activitats conjuntes que enriqueixin el dia a dia de la vida al centre. L’esperit que inspira el nostre projecte educatiu se centra en la idea que el coneixement fa lliure l’ésser humà, tant per al desenvolupament de la vida individual com per el de la col·lectiva. El propòsit és oferir a l’alumne un ensenyament de qualitat perquè pugui desenvolupar-se amb èxit en la seva futura trajectòria acadèmica i vital. 12

La superació de les dificultats que travessa l’educació secundària actualment passa per acollir en el seu si, de forma decidida, el sentit emancipador de la racionalitat crítica, activant les tècniques, les idees i les narracions que constitueixen el contingut de l’ensenyament, de manera que l’alumne sigui capaç d’interpretar per si mateix el món i fer la seva aportació. Serà necessari, també, aprofitar els grans valors de l’adolescència –la seva natural rebel·lia, l’esperit de contradicció i el sentit de la justícia que la caracteritzen-, acollir totes les dificultats i virtuts d’aquesta etapa que els pares viuen amb tanta inquietud, i conduir-los adequadament, per aconseguir que els nostres joves puguin arribar a ser persones lliures i responsables, impulsar les seves facultats i involucrar-los en el doble objectiu de l’aprenentatge i la convivència.

OBJECTIUS ESPECÍFICS DE CADA ETAPA

ESO Els objectius generals vénen definits per les disposicions que anuncien els objectius de l’ESO d’acord amb l’assoliment de les Competències Bàsiques. Correspon al Consell de Direcció, sota la supervisió dels diferents coordinadors (de nivell, d’ESO, de batxillerat, d’orientació) i el Coordinador Pedagògic, definir la prioritat periòdica d’aquests objectius, la qual cosa es farà al principi i final de cada curs, tant per valorar el grau d’assoliment dels objectius per part de l’alumnat , com per revisar-la i dictaminar noves directrius de cara al curs següent. Es contemplaran de manera general els següents objectius: • Posar a disposició dels alumnes els mecanismes amb que compte per aconseguir la titulació de tots: tractament de la diversitat, adaptacions curriculars, plans individualitzats. • Donar l’ orientació acadèmica adequada perquè l’alumne pugui decidir els estudis futurs immediats amb ple coneixement de causa. • Capacitar l’alumne per a la seva vida social, tant a través dels propis coneixements i actituds, com per l’orientació acadèmica i professional.

• Donat que l’oferta específica de l’ institut és el Batxillerat, preparar als alumnes per tal de que el major nombre puguin continuar els seus estudis al Batxillerat.

BATXILLERAT Els objectius del Batxillerat venen donats per les matèries específiques dins els Departaments didàctics. Amb tot prioritzem de manera general: • Garantir als alumnes que puguin accedir als estudis universitaris o cicles formatius que es proposen, tant per l’oferta complerta de matèries de modalitat com pel nivell assolit en cadascuna d’elles. • Tenir especial cura, dins el PAT d’aquesta etapa, en l’orientació acadèmica de l’alumne. • Potenciar el treball pràctic en relació als objectius didàctics, traient tot el partit de la dotació dels diferents espais de l’ institut: laboratoris, tallers, aules d’informàtica, d’idiomes, d’art... • Impulsar el treball de recerca per assolir l’aprenentatge del rigor i la metodologia de treball. • Transmetre a l’alumne la necessitat de la formació permanent com a valor personal i social.

ACCIÓ TUTORIAL

L’acció tutorial és un element inherent a la funció docent. És el conjunt d’accions educatives dirigides a l’alumnat amb l’objectiu d’optimitzar el seu progrés. Implica a tots els actors de l’aprenentatge: professorat, alumnat, Institut i famílies.

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL D’ ESO La tutoria ocupa una hora lectiva a la setmana dins l’horari del grup classe. El professor tutor te una reducció en el seu horari de tres hores pel curs de 1r d’ESO i dues hores en el cas de 2n, 3r i 4t, per tal de portar a terme les activitats d’aula, les entrevistes personals amb els alumnes i les visites amb els pares. A cada nivell educatiu hi ha un Coordinador de tutors. Cada setmana es reuneix una hora amb els tutors corresponents, per tal de comentar la marxa dels grups, fer activitats conjuntes, passar informació i organitzar les tasques de tutoria. L’objectiu de la tutoria és vetllar per la bona marxa del grup classe: la cohesió, el treball, els hàbits d’estudi, l’ orientació en valors, la mediació en eventuals conflictes. Així com acompanyar personalment als alumnes amb dificultats de qualsevol tipus, tan d’aprenentatge com d’adaptació. A 1r d’ESO la tutoria és molt important per portar a terme una bona integració dels nous alumnes en la vida de l’ institut, tant al nou pla d’estudis com a la convivència amb els companys procedents de les diverses escoles de primària.

Els cursos de 1r i 2n d’ESO fan una hora de tutoria al mes a la biblioteca. El grup d’alumnes és atès pel bibliotecari fent activitats dins del Pla Lector, mentre el professor tutor manté entrevistes personals amb els alumnes. A 3r d’ESO els tutors han d’orientar el pas al 4t curs, l’elecció de les optatives i els itineraris. A 4t d’ESO els tutors han d’orientar el final d’etapa i el pas als estudis postobligatoris. També en aquest curs, els tutors han de tenir cura de les activitats pròpies de la graduació: el viatge final d’etapa i el comiat.

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL DE BATXILLERAT El batxillerat té una doble finalitat: preparar els alumnes per a estudis posteriors i per a la vida laboral, i és per això que l’acció tutorial té tres objectius principals: 1. L’orientació personal. 2. L’orientació acadèmica. 3. L’orientació professional. L’acció tutorial és una tasca d’un equip de tutors i tutores que tenen uns objectius comuns i que actuen conjuntament en la realització de les seves funcions, per això realitzen reunions periòdiques, al llarg del curs, convocades per la Coordinació Pedagògica a les quals assistiran els tutors, tutores i equips docents, juntament amb la coordinació del batxillerat

El professorat-tutor Els professors-tutors, que són els que aconsellen en tot el relacionat amb l’educació, actuen al primer i al segon curs del batxillerat. Són designats pel director/ra del centre a l’ inici del curs entre tot el professorat que imparteix docència al grup assignat. Els tutors de primer i segon curs de batxillerat tenen una hora lectiva setmanal per fer la tutoria de grup. El professor-tutor és el vehicle de comunicació entre Escola i família.

El Pla d’Acció Tutorial Concreta els objectius i les activitats que duu a terme el professor-tutor del batxillerat. Detalla el conjunt de reunions dels tutors, equips docents, coordinació pedagògica i de batxillerat en compliment dels objectius fixats. Les activitats se’n deriven dels objectius i en són el camí per poder assolir-los.

Document Annex: Concreció del Pla d’Acció Tutorial per cursos, ESO i Batxillerat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DELS DIFERENTS RITMES D’APRENENTATGE

L’objectiu de l’Ensenyament Secundari Obligatori és la integració al sistema educatiu de tots els joves entre 12 i 16 anys, en compliment del dret constitucional a l’educació. Això significa que per una àmplia diversitat d’alumnes, cadascun amb la seva peculiaritat, s’hagin d’adaptar als objectius generals. Per tal que tots els alumnes aconsegueixin assolir les Competències Bàsiques, que progressin en actituds, coneixements i habilitats socials, l’ institut posa en marxa els dispositius d’atenció a la diversitat següents: • Els alumnes de 1r, 2n i 3r d’ESO, distribuïts en tres grups heterogenis, es dividiran en quatre, també heterogenis, a les matèries instrumentals (català, castellà, matemàtiques i anglès), per tal de crear un clima de treball cooperatiu a l’aula i transferir el model d’aprenentatge positiu, l’esforç per la feina ben feta i l’estimulació envers la curiositat pel coneixement d’uns alumnes cap als altres. • A 4t d’ESO la distribució dels alumnes es farà de manera que el major nombre d’alumnes pugui aconseguir el graduat en ESO. Es valorarà cada curs la millor distribució dels alumnes per aconseguir aquest objectiu prioritari. • A banda del treball de diversitat a les matèries instrumentals (català, castellà, matemàtiques) es tindrà especial cura en l’àmbit de ciències i d’anglès. • A 2n i a 4t d’ESO , la quarta hora de matemàtiques es dedica a treball en grups petits heterogenis, per tal d’estimular l’aprenentatge cooperatiu. • L’ ús de les matèries optatives està pensat per estimular l’excel·lència dels alumnes amb una segona llengua estrangera (francès o alemany) o reforçar les competències bàsiques. 19

• S’imparteix l’ optativa de Emprenedoria a 3r ESO per tal d’ajudar als alumnes en la presa de decisions sobre el seu itinerari formatiu i perquè prenguin consciència de la necessitat de tenir iniciativa emprenedora. • S’imparteix una matèria alternativa d’orientació acadèmica i professional a 4t ESO. • Es participa en el programa Èxit 2, Tallers d’oficis a la ciutat (del Consorci d’Educació de Barcelona) per a alumnes de 3r i 4t com a iniciació al món de la formació professional. • Des del Departament d’Orientació es col·labora amb els equips docents en l’elaboració de plans individualitzats per a aquells alumnes que presenten més dificultats d’aprenentatge. També es fan orientacions individualitzades per aquells alumnes que volen cursar algun PQPI o que volen fer les proves d’accés als CFGM (FP). En alguns casos es complementa la tasca que es fa des de les tutories i la coordinació de batxillerat en l’orientació a CFGS o els graus universitaris. Pel que fa als alumnes que volen fer un PQPI es col·labora amb el Pla Jove del Consorci d’Educació. • A fi de planificar, promoure i fer el seguiment de les actuacions que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes existeix en el nostre centre la CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat) formada pel cap d’estudis, el coordinador pedagògic, l’orientadora del centre, l’especialista de l’EAP i la treballadora social de l’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic). Aquestes dues darreres especialistes atenen al nostre centre un matí per setmana i un matí cada dues setmanes respectivament. Un cop al trimestre s’afegeixen a la CAD les treballadores socials del nostre districte per fer un seguiment dels alumnes i famílies ateses pels serveis socials.

CURRÍCULUM DIVERSIFICAT. ESO

ESO: ASSIGNATURES OPTATIVES I ALTERNATIVES A LA RELIGIÓ 1r ESO

2n ESO

3r ESO

4t ESO

OPTATIVES 2h setmanals Francès Alemany

a a

IDIOMES IDIOMES

Projectes

ORIENTACIÓ

OPTATIVES 2h setmanals Francès Alemany Ecologia urbana Matemàtiques amb ordinador Pràctica i creació literària

a a t t t

IDIOMES IDIOMES BIO/RELIGIÓ TECNOLOGIA CAT/CAST

OPTATIVES 2h setmanals Francès Alemany Cultura Clàssica Visions artístiques Empreneduria

a a t t t

IDIOMES IDIOMES CLÀSSIQUES SOCIALS ORIENTACIÓ

OPTATIVES 3h setmanals Biologia i Geologia Física i Química Tecnologia Llatí Informàtica Visual i Plàstica Música Francès Alemany

a a a a a a a a a

BIOLOGIA FiQ TECNOLOGIA CLÀSSIQUES TECNOLOGIA ViP MÚSICA IDIOMES IDIOMES

ALTERNATIVES 2h setmanals Religió Pràctiques de socials Lectura dramatitzada Experimentem Taller de tecnologia La pintura a la Hª de l’Art

a t t t t t

RELIGIÓ SOCIALS ALEMANY FiQ TECNOLOGIA ViP

ALTERNATIVES 2h setmanals Religió Revista de l'institut Teatre plurilingüe Informàtica musical Visions artístiques

a a t t t

RELIGIÓ CAT/CAST ALEMANY MÚSICA SOCIALS

a t t t t

RELIGIÓ ORIENTACIÓ FILOSOFIA TECNOLOGIA ALEMANY

ANUAL = a TRIMESTRAL = t

ALTERNATIVES 1h setmanal Religió Planificant el meu futur Estètica Mètodes tecnològics Teatre Social

CURRICULUM BATXILLERAT.

CURRICULUM de BATXILLERAT CURS 2012- 2013 1r BTX Tutoria Ll.Català Ll.Castellà Ll.Estrangera (Anglès, Francès, Alemany) Filosofia Història Ciències del Món Contemporani Educació Física Total A. Comunes =

1 2 2 3 2 2 2 14

Franja 1 (4h) Mates - 2a Llengua: Francès - H.Música - Economia - Grec Franja 2 (4h) Física ( 3+ 1h desd) - Ciències de la Terra - Eco.Empresa - Llatí Franja 3 (4h) Química - Tecnologia - Mates Socials - Lit. Catalana - Mates Socials Franja 4 (4h) Biologia - Dibuix - H.Món Contemporani - H.Món Contemporani - Lit. Universal Castellà Total A. Modalitat =

16 Total 30 hores

2n BTX Tutoria Ll.Català Ll.Castellà Ll.Estrangera (Anglès, Francès, Alemany) Filosofia Història Total A.Comunes =

1 2 1 hora desdoblada 2 1 hora desdoblada 3 3 3 14

Franja 1 (4h) Mates - Psicologia / Sociologia - Art Franja 2 (4h) Física - Ciències de la Terra - Llatí - Eco.Empresa Franja 3 (4h) Química (3+1h desd) - Tecnologia - Geografia Franja 4 (4h) Biologia - Dibuix - Mates Socials - Lit.Castellana Total A. Modalitat =

16 Total 30 hores

Treball de recerca

AVALAUCIÓ DE L’ALUMNAT Els Departaments Didàctics estableixen els Criteris d’Avaluació de les diferents matèries, comunes, optatives o de modalitat, de la seva especialitat. Els professors reunits per Departaments acorden a principi de curs els objectius marcats per les Competències Bàsiques i l’avaluació, diferenciant la valoració del treball personal de l’alumne, la participació i les proves objectives. Al moodle ubicat a la pàgina web del centre estan penjats els Criteris d’Avaluació per Departaments. El Departament d'Orientació dóna suport psicopedagògic als equips docents per fixar els criteris d'avaluació dels alumnes que tenen adaptacions curriculars o plans individualitzats.

3- PROJECTES DEL CENTRE

PLA DE MILLORA (PAC) L'Institut Menéndez y Pelayo és un dels centres de Barcelona ciutat que disposen d'un Pla Estratègic per a la millora de la qualitat del servei educatiu (PAC) en dos grans àmbits: els resultats educatius i la cohesió social. Per assolir aquests objectius es desenvolupen unes activitats que es modifiquen cada any en funció dels resultats d'una avaluació. Es compta amb recursos econòmics de l'Administració per portar a terme les estratègies previstes. Desenvolupar un projecte educatiu d'aquestes característiques, orientat a tots els alumnes de l’ Institut i en el qual està implicada tota la comunitat educativa, ens permetrà situar l’ Institut entre els centres de referència de la ciutat.

PLA LECTOR La biblioteca del nostre centre està adscrita al Punt-edu des del curs 2006-07. Des d'aleshores és un punt neuràlgic des d' on irradien un munt d'activitats relacionades amb la lectura i amb la cultura en general. El Pla lector es un document on estan fixats els objectius a curt i llarg termini per tal que els nostres alumnes assoleixin un bon nivell de lectura, millorin la comprensió i aprenguin a fer un bon ús de la informació. Des de la Biblioteca del centre es treballa, colze a colze, amb totes les matèries curriculars per assolir els objectius d’aprenentatge fixats. 25

Protocol d’activitats: Visita a la Biblioteca del centre. Coneixement de la Biblioteca. Maletes de lectura. Recomanació de lectures. Pràctiques de cerca i recuperació d’informació digital. Club de lectura per a joves. Lectura individualitzada. Exposicions temàtiques. Lectura periòdica de textos diversos. Taller per al treball de recerca. . Visites de les escoles de primària. Activitats extraescolars els dijous a la tarda que no hi ha classe en el centre. Fira de la lectura. El curs 2012-2013 l’ Institut posa en marxa el Pla de l’ impuls a la lectura.

LLENGÜES ESTRANGERES

ANGLÈS • Primera llengua a tot el currículum. 1r i 2n ESO grups reduïts. 3r i 4t desdoblament una hora a la setmana. 1r i 2n Batxillerat grups reduïts. • Activitats específiques de Moodle per tots els cursos, ESO i Batxillerat. • Impulsar l’ús de l’anglès en matèries no lingüístiques. Ciències Naturals a 1r ESO. Empresa a 1r Batxillerat. • Colònies d’ anglès a 1r ESO.

ALEMANY • Segona llengua estrangera de 1r a 4t d’ESO. Primera llengua a 1r i 2n de Batxillerat. • Durant un trimestre els alumnes d’alemany de 2n d’ESO realitzaran un projecte de teatre. • Al llarg de l’escolarització els alumnes d’alemany fan un intercanvi amb Alemanya. FRANCÈS • Segona llengua estrangera de 1r d’ESO a 1r de Batxillerat. Primera llengua a 1r i 2n de Batxillerat. A 1r de Batxillerat optativa de 4 hores. • Presentació als exàmens del Diploma oficial de llengua francesa DELF B1 i B2 per a alumnes de Batxillerat. Diploma atorgat pel Ministeri francès d’Educació. • Sortides i intercanvis a França.

ENTORN VIRTUAL D’ENSENYAMENT APRENENTATGE L' EVEA agrupa totes les actuacions del Departament d'Ensenyament per promoure l'ús dels instruments digitals en els processos d'ensenyament i aprenentatge. El nostre centre ha implementat des del curs 2009-2010 l’ ús de les eines informàtiques (ordinadors personals pels alumnes, pissarres digitals, canons, llibres digitals, moodle....) a tots els cursos de l’ ESO amb 18 aules totalment equipades. També hi ha 9 aules amb canó, ordinador i Internet. Aquest projecte té també una voluntat pedagògica innovadora, situant a l’alumne en el centre del procés d’aprenentatge i donant-li un paper actiu, de recerca del coneixement. Al mateix temps familiaritza a l’alumne amb l’ordinador com la eina d’estudi i de treball amb que es trobarà en el futur.

MEDIACIÓ La mediació del Institut Menéndez y Pelayo té com a objectiu fomentar les relacions positives i la resolució pacífica de conflictes donant importància al diàleg, la tolerància i el respecte. Els alumnes aprenen a solucionar els seus problemes i les seves diferències mitjançant la mediació entre iguals. Els mateixos alumnes són els protagonistes de la gestió dels seus conflictes i de l'evolució de la seva autonomia personal. • Aula de mediació. • Curs de formació dels alumnes mediadors. • Activitat de mediació per professors i grups d’ ESO amb l’especialista Neus Ferrer.

PLA DE L’ESPORT El Pla de l’Esport és un Pla vinculat a la Secretaria General de l’Esport . El nostre centre fa 6 anys que forma part d’aquest Pla. A partir d’aquest Pla, s’ha format l’ Associació Esportiva del centre. Aquesta Associació fa divulgació i oferta de les activitats esportives i no esportives.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS 2012 – 2013

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT

BÀSQUET

En competició dins al Consell de l’esport escolar de Barcelona (CEEB)

FUTBOL

En competició dins al Consell de l’esport escolar de Barcelona (CEEB)

GIMNÀSTICA RÍTIMCA

Iniciació a la Gimnàstica Rítmica per a tots els nivells.

PIANO

Iniciació a piano. Classes reduïdes.

HIP - HOP

Iniciació al Hip – Hop.

CAMPUS D’ESTIU: Activitat adreçada als alumnes de primer cicle que combina l’esport de lleure i el repàs d’estiu l’última setmana de juny i la primera quinzena de juliol.

INSTITUT MUSEU Aprenentatge-servei a través del projecte de la història de l’institut. En un recorregut per la història de l’edifici, des de la seva creació com a seu de la Mútua Escolar Blanquerna fins a l’actualitat, s’expliquen les dues personalitats que el van fer possible, Alexandre Galí i Jaume Mestres i Fossas, i la importància de la Mútua en el marc de la renovació pedagògica i del canvi de model educatiu de l’època. El recorregut per la història i els canvis de l’edifici serveixen per explicar els canvis en l’educació i la història del nostre país. • Plafons explicatius i material gràfic a les diferents dependències de l’ institut expliquen el recorregut històric. • Aula històrica museu de l’ institut a la 5ª planta. • Exposició de mobiliari noucentista, art déco i racionalista a diverses dependències. • Cada curs es fa la restauració del “moble de l’any”. Curs 2012-2013: piano. • Curs 2012-2013. Elaboració d’un documental d’entrevistes dels antics alumnes per part dels alumnes actuals. 30

SAVE THE CHILDREN El programa Promoció i defensa dels Drets dels Infants que promou l’ONG Save the Children per dur a terme amb tres instituts de Barcelona, entre els quals hi ha el nostre, pretén donar a conèixer els Drets dels Infants, causes i situacions de la seva vulneració i promoció en països empobrits perquè la població catalana se solidaritzi i mobilitzi vers la infància de tot el món, considerant els nens i les nenes subjecte de ple dret. La metodologia del programa és innovadora i creativa, amb la participació dels propis infants, exercint els seus drets a la pràctica, com a eix transversal en totes les activitats. • Exposició: “Els nens i les armes” al vestíbul de l’ institut. Els alumnes padrins de 1r Batxillerat feien de guies als seus fillols de 1r ESO. • Performance i enregistrament audiovisual d’ activitats entorn als drets dels infants. Participants: tots els alumnes d’ ESO. L’ institut te la voluntat de fomentar activitats de interculturalitat i soldaries.

PROJECTES ARTÍSTICS Durant el curs 2012 – 2013 l’artista i creador Fernando Prats ha acompanyat el procés creatiu d’ un grup d’alumnes de 4t ESO a l’optativa de Visual i Plàstica. Junts elaboraran una obra al llarg de tot el curs acadèmic, des de l’ elecció del tema, la configuració del procés creatiu, el desenvolupament de les tècniques adients i la plasmació final. Aquest procés estarà reflectit en un bloc que els alumnes aniran escrivint i estarà penjat a la pàgina web de l’ institut. 31

Es tracta d’ un projecte interdisciplinari i transversal que sortirà de l’aula de visual i plàstica i donarà vida a l’ institut participant de les activitats comunes. A part del Departament de Visual i Plàstica, s’han adherit per participar els Departaments de Català, Tecnologia, Física i Química, Biologia i Socials. Aquest projecte puntual vol ser un referent per futures activitats artístiques. Fotografia en curs. Cinema en curs. L’ Institut te la voluntat d’oferir als alumnes projectes de caire artístic per desenvolupar la creativitat i la participació fora de l’aula.

AGENDA 21 Projecte d’ Educació Ambiental Introducció A través del Programa Agenda 21 patrocinat per l’Ajuntament de Barcelona pretenem sensibilitzar al nostre alumnat en el principi de la sostenibilitat, l' aprendre a progressar en la millora del benestar sense fer malbé els recursos de què disposem. En aquesta tasca volem implicar a tots els estaments de la nostra comunitat, alumnat professorat, pares, mares, personal d’administració i serveis a fi i efecte de fer-la més eficaç i globalment viscuda..

Matèries curriculars 1.- Optativa 2n ESO: Ecologia urbana: a) L’hort b) Manteniment i conservació d’arbres i plantes del pati. 2.- Crèdit de síntesi 3r ESO: Consum responsable Conferències i tallers 1.- L’energia i el medi ambient (Gas Natural) 2.- Taller de bicicletes elèctriques 3.- El Parc Natural del Montseny:Joana Barber 4.- Els sons de la natura : Eloïsa Matheu Sortides 1.- Sortida al Parc del Montseny 3r ESO 2.- Sortida al turó de Monterols Campanyes i activitats a l’escola 33

1.- Campanya de control i reciclatge de paper al centre 2.- Campanya de reciclatge i inutilització del paper d’alumini 3.- Menjador: dietes i recollida selectiva de deixalles 4.- Pati: recollida selectiva de deixalles 5.- Estudi de l’energia solar: funcionament de les plaques fotovoltaiques del terrat 6.- Estació meteorològica: instal·lació i recollida de dades 7.- El consum de l’aigua al centre: estudi i seguiment 8.- El consum elèctric al centre: estudi i seguiment 9.- Conservació i manteniment de les instal·lacions del centre: estudi i seguiment

4- PRINCIPIS ORGANITZATIUS

ASPECTES GENERALS 1. Control d’assistència i puntualitat. Enregistrament informàtic i comunicació a la família. 2. Protocols de benvinguda per alumnes i professors. 3. Agenda escolar com a eina de identitat, de treball i de comunicació. 4. Comunicació amb les famílies: a. Reunions informatives: juliol (nous alumnes), octubre. b. Reunió de tutoria i presentació dels professors i les matèries: octubre. c. Visita pares amb el tutor: una vegada en el primer trimestre i sempre que es consideri necessari. d. Comunicacions a través de l’agenda. e. Reunió pares delegats amb tutors i coordinadors cada trimestre. 5. Taquilles i armaris per skates. Pàrking de bicicletes. 6. Tots el principis organitzatius i de funcionament del centre estan reflectits a les NOFC.

MARC HORARI 1r, 2n i 3r ESO Matins: Dilluns, Dimarts, Dimecres i Divendres: 8,15 – 13,45 Dijous: 8,15 – 14,45 Tardes: Dilluns i Dimarts: 15,15 – 17,15

4t ESO i BATXILLERAT Matins: Dilluns, Dimarts, Dimecres, Dijous, Divendres: 8,15 – 14,45

BATXILLERAT NOCTURN Dilluns, Dimarts i Divendres: 17,30 – 22,00 Dimecres i Dijous: 17,00 – 22,15

ÒRGANS DE GESTIÓ I PARTICIPACIÓ

La interacció de tots els membres i el sentiment de pertinença és la millor manera de què cadascun dels alumnes pugui desenvolupar les seves capacitats intel·lectuals i afectives. La participació té com a objectiu donar veu a tots els sectors de la comunitat educativa, tant per al plantejament de propostes com per la seva valoració posterior. ÒRGANS

. Equip directiu

UNIPERSONALS ÒRGANS COL·LEGIATS

. Consell Escolar . Claustre de Professors . Consell de Direcció . Equips Docents . Departaments didàctics . AMPA . Assemblea de delegats

CONSELL ESCOLAR

. Òrgan de decisió de màxima autoritat en . Els membres del Consell Escolar representen diversos sectors de la comunitat educativa: alumnes, famílies, l’organització de l’ Institut

professors, personal no docent i administració local. a) Sector alumnat

. Delegats de curs de tots els grups i nivells d’alumnes . Assemblea de Delegats . Comissions de festes

. Debat i proposta de qüestions relatives a les inquietuds de l’alumnat. Les conclusions han de ser portades al Consell Escolar per mitjà dels seus representants. . Participació en les decisions, normes de funcionament i organització de l’ Institut, així com propostes noves. . Col·laboració en la redacció de la Carta de Compromís i de les Normes de Funcionament i Organització.

b) Sector famílies

. Xarxa de Comissions: millora de resultats, convivència, econòmica, llibres de text i versió digital, mobilitat, menjador, activitats extraescolars, pla d’esports.

. Caràcter institucional d’aquestes comissions: cada comissió té un dels membres representant de pares i mares al Consell Escolar, element transmissor i facilitador de la comunicació i informació d’inquietuds en ambdós sentits. . La periodicitat de les reunions és pròpia dels seus membres, però dos membres de l’equip directiu es reuneixen amb aquestes comissions per tractar temes diversos, mínim dos cops l’any. . Xarxa de comunicació des del professorat (tutors o equip directiu) amb els pares delegats de curs, per arribar a totes les famílies, agilitzant la informació i els comunicats.

c) Sector Professorat

. Coordinació Acadèmica

. Coordinació Pedagògica . Coordinació ESO . Coordinacions de 1r, 2n, 3r i 4t

. Coordinació de Batxillerat . Coordinació Informàtica . Coordinació de Biblioteca . Coordinació LIC . Coordinació d’ Activitats . Coordinació de Riscos Laborals . Coordinacions dels Departaments didàctics CONSELL DIRECCIÓ

DE . Caps de Departament + Equip Directiu+ tots els . Fòrum de debat i discussió: professors hi estan convidats -Treball en comú de temes pedagògics i organitzatius -Treball en Transversalitat

CLAUSTRE

. Tots els professors

comú

per

dur

terme

-Decisions finals envers el temes pedagògics a proposta de l’equip directiu o el consell de direcció. -Decisions finals envers temes organitzatius a proposta de l’equip directiu o el consell de direcció. -Concrecions projecte educatiu, passen per l’acceptació i participació del Claustre, amb el compromís i acord de tots.

DEPARTAMENTS DIDÀCTICS AMPA 39

ASSAMBLEA DELEGATS

5- DESENVOLUPAMENT DE LA VIDA ESCOLAR Les activitats proposades per assolir els objectius educatius en les dues etapes, ESO i Batxillerat, s’emmarquen en dos grans apartats: les propostes acadèmiques i les propostes de convivència.

PROPOSTES ACADÈMIQUES OBJECTIUS

OBJECTIUS ESPECÍFICS

ACTIVITATS

Que l’alumne posi en Coneixements amb visió contacte la informació transversal i unitària: que rep i en faci una -Transversalitat departamental en construcció global. relació a les competències bàsiques.

.Pautes marcades per a les matèries instrumentals .Pla lector com eix de transversalitat, a patir de les activitats proposades per la biblioteca .Activitats i Sortides per assolir continguts de competències diverses .Conferències, tallers i exposicions organitzats des de diferents àmbits

-Treball conjunt dels diferents departaments plasmat en acords .Treball de síntesi a l’ESO: concrets. 1r: Història de l’ Institut Menéndez y Pelayo -Establir relacions entre diferents àmbits/àrees coneixement.

els de

2n: Barcelona i el Mar 3r: El consum responsable i la preservació del medi ambient . Projectes de recerca oferits a 4t: El pont. Incidència dels idiomes estrangers a les llengües i cultura del país. Pla Cerdà: projecte i estat 41

actual, propostes i idees de millora. Art Romànic i espais naturals al Pirineu. . Treball de recerca a 1r i 2n Batxillerat, com a convergència de coneixements a través del mètode científic i els diferents procediments de treball. La investigació pot ser de caràcter experimental, bibliogràfic, pràctica, històrica, observació d’un fenomen social... Es pot realitzar individual o en grup. El treball es comença al mes de febrer al 1r curs i es presenta al novembre de 2n curs, amb un calendari de control per part del tutor. . Setmana de la Ciència, setmana de les Arts i setmana de les Lletres .Concursos: literaris, artístics, fotografia científica .Projecte “Creadors en Residència” .Teatre .Revista del centre .Agenda 21. Projecte d’Educació Ambiental. Reciclatge i Sostenibilitat. .Socialització de llibres .Viatges i intercanvis a l’ ESO . Francès i Alemany .Viatge de final d’ ESO (esquiada) .Viatge d’estudis a 1r de Batxillerat: Itàlia Millorar les expectatives .Motivar l’aprenentatge dels acadèmiques i vitals dels alumnes amb dificultats .Elaboració de plans individualitzats alumnes amb dificultats d’aprenentatge .Seguiment d’aquest alumnat per part dels tutors i del Departament 42

d’aprenentatge

.Fent créixer la seva autoestima

d’Orientació

.Orientar-los en les possibilitats de futur acadèmic i professional Treball cooperatiu matemàtiques

en .Potenciar l’aprenentatge entre iguals. Grups heterogenis resolen problemes junts.

Atenció a l’alumnat

de .Organització de les aules de 1r, 2n i 3r d’ ESO en grups heterogenis. Disminució de ràtio en un altre grup heterogeni a les matèries de català, castellà, matemàtiques i anglès

diversitat

.Organització dels quarts per aconseguir la graduació a l’ ESO i propiciar la preparació al Batxillerat. L’organització es decidirà cada curs en funció de les necessitats dels alumnes. .Atenció lingüística en català per a nouvinguts. Aula de nouvinguts .Taller d’oficis a ciutat. Iniciació de la formació professional per a alumnes de 3r i 4t (Programa Èxit) .Activitats de reforç extraescolar a tots els nivells de l’ ESO amb professorat jubilat .Participació en el programa de reforç escolar del programa de la Caixa Pro infància

Millorar les expectatives Aprofundir i fomentar les .Treball a l’aula acadèmiques i vitals dels possibilitats d’aprenentatge dels .Participació en ofertes educatives externes (Fem Matemàtiques, alumnes amb altes alumnes amb altes capacitats Proves Cangur, Premis literaris, Jocs Florals, Premis de Recerca, 43

capacitats

Classes magistrals a la Universitat, Pràctiques, etc) .Treballs complementaris

Enriquir el bagatge .Aproximar-se al saber personal de l’alumne d’activitats fora l’aula

des . Conferències didàctiques, taules rodones, exposicions sobre temes científics, socials, literaris, artístics

.Aproximar-lo a l’activitat cultural

. Setmana de la Ciència. Setmana de les Arts. Setmana de les Lletres

.Accés al coneixement d’altres veus . Acció tutorial

.Entrevista sistemàtica anual del tutor amb totes famílies de primer .Protocol acollida nou alumnat .Seguiment sistemàtic de l' alumnat al llarg del curs i de la seva escolaritat .Pla d’acció tutorial a ESO i batxillerat .Traspàs primària-secundària .Suport del Departament d’Orientació

Fomentar el treball en equip i la A partir de la distribució del grup aula en quatre grups heterogenis, treballar exercicis pràctics entre tots, uns ajudant als altres. Treball cooperació cooperatiu a l’ Aula de matemàtiques Avançar en l’ ús de les eines .Impulsar l’entorn virtual d’ensenyament aprenentatge (EVEA) informàtiques en el procés .Dinamització moodle d’ensenyament aprenentatge .Dos coordinadors d’informàtica 44

.Estudi del Projecte “linkat” .Dinamitzar la comunicació entre professorat .Actualització constant de la pàgina web constant com a eina de comunicació de tota la comunitat educativa .Xerrades professors i pares .Aules del projecte 1x1 .Dotació de les aules específiques .Dotació wifi de les aules de batxillerat Impulsar les llengües estrangeres

.Impartir en anglès una part d’alguna altre matèria no lingüística .Impulsar el francès i l’alemany com a segona llengua estrangera

PROPOSTES DE CONVIVÈNCIA

OBJECTIUS

OBJECTIUS ESPECÍFICS

ACTIVITATS

Promoure la convivènciaNormativa Interna de . Reelaboració amb tots els membres de la Comunitat Educativa, de les Normes de de tota la comunitatfuncionament. funcionament i organització de Centre educativa. Establir un clima de diàleg en . Cercar els punts de trobada i enteniment entre els membres de la comunitat les relacions personals. educativa Projecte Educatiu de Centre

. Elaboració del Projecte Educatiu de Centre amb la col·laboració de tots els sectors

Crear un ambient d’estudi .Estrènyer vincles motivant i il·lusionant per a .Activitats conjuntes que enriqueixin el dia a dia de la vida del centre tots. (Revista, Comissió de festes, Intercanvis,Viatges, etc) Professorat, Claustre.

Fomentar la cohesió del . Protocol d’acollida del professorat nou claustre, del professorat i de . Berenars culturals. Presentació d’activitats intel·lectuals, artístiques, científiques a tot el personal del centre. càrrec del professorat de l’ institut, amb la participació d’alumnes i pares interessats . Sortides Culturals conjuntes . Celebracions destacades: sopar de Nadal, jubilacions, sopar d’ estiu a la terrassa

Alumnes

Assumpció de majors . Formació dels delegats dels diferents grups-classe responsabilitats, per guanyar i .Assemblea de delegats de curs gaudir de més autonomia 46

.Càrrecs d’alumnes: biblioteca, pàgina web, cronista, mediació .Aula de reunió d’alumnes .Reunions, discussió de problemes i plantejament de propostes al Consell Escolar .Carta de Compromís. Treball en tutoria .Projecte Reciclatge i sostenibilitat. Cura dels arbres i de l’hort. Jornades mediambientals .Setmanes de la Ciència, les Arts i les Lletres .Dia de la Pau .Comissió de festes : castanyada, Nadal, carnestoltes i sant Jordi .Apadrinament 1r eso- 1r batxillerat .Fotografia d’alumnes en activitats de la vida escolar. Presentacions, Exposicions .Festes de graduació amb pares : 4t ESO i 2n Batxillerat .Alumnes-guia per mostrar el centre en jornades de Portes Obertes .Trobades amb alumnes de primària: -jornades de visita dels alumnes de primària -visita a la biblioteca -bàsquet 3x3 .Pla d’esport. Activitats extraescolars

.Filial Sindicat d’Estudiants de l’ Institut .Projecte Institut Museu Adequació i millora d’espais

.Sala d’actes. So i llum .Pati. Vegetació i racons d’esbarjo .Pàrking de bicicletes i protocol d’ús

Potenciar la bona relació entre . Sortida de convivència 1r ESO a Mas Banyeres els alumnes . Desenvolupament de la figura alumne-tutor .Projecte de mediació escolar. Formació d’alumnes .Resolució dels conflictes a través del servei de mediació .Aula de Mediació, dirigida per la professora encarregada i amb alumnes i pares col·laboradors .Formació de convivència per a professors .Xerrades per alumnes .Comissió de Convivència i Resolució de conflictes: Treball en equip: prefectura, orientació, medicació, coordinació, tutoria .Full d’incidències. Professors, alumnes . Treball comunitari i recuperació del temps perdut (dimecres a la tarda) .Programa d’aprenentatge i servei comunitari amb el centre per a gent gran de Vallirana 61 per a aquells alumnes privats temporalment del dret d’assistència a

classe

Pares

.Col·laboració de l ‘AMPA en . Xarxa de Comissions: Convivència, Econòmica, Millora de resultats, Llibres de text i les activitats del centre i les versió digital, Socialització de llibres, Mobilitat, Menjador, Activitats extraescolars, Pla iniciatives didàctiques. d’ esports, Pati Obert . Participació en les Portes Obertes . Participació en les reunions de pares: Juliol (pares nous), Octubre (reunions + tutoria) . Col·laboració econòmica: bibliotecari, carpetes i camisetes del centre

SERVEIS ESCOLARS: MENJADOR

El centre comte amb cuina pròpia. El dinar és elaborat cada dia per la cuinera del centre. L’empresa de menjador porta cura del control nutricional dels àpats, supervisat per la Comissió de Menjador de l’AMPA. La cambrera i els monitors porten el control d’assistència dels alumnes, el servei de sala i la vigilància del temps al pati. La cambrera es fa càrrec del servei de carmanyoles: conservació en frigorífic, servei amb la resta d’alumnes, neteja. La biblioteca és oberta durant el migdia. Els alumnes poden anar a la biblioteca després de dinar.

6- RELACIÓ AMB L’ENTORN DISTRICTES: SARRIÀ, ST. GERVASI, GRÀCIA BARCELONA

L’ Institut com referent educatiu cultural a Barcelona

a .Obrir l’ Institut a l’exterior, .Donant a conèixer les activitats de l’ institut i l’entorn de barri i la ciutat .Conferències obertes a professorat extern i pares .Participar en projectes d’entorn / activitats organitzades pel districte I la ciutat

.Centres Educatius del Districte . Reunions conjuntes amb la Regidoria d’ Educació Sarrià – Sant Gervasi. . Coordinació Primària – Secundària: -

Traspàs d’informació amb els tutors de primària

Retorn d’informació després de la preavaluació

Intercanvi de directrius didàctiques

Coordinació de tutors 6e Primària i 1r ESO

Visites al centre dels alumnes de primària amb motiu d’exposicions, conferències, activitats artístiques, biblioteca, bàsquet 3 x 3

Reunions de coordinació amb els directors, caps d’estudis i tutors dels 50

centres de primària i secundària

. Districte Sarrià Sant Gervasi.

Conferències i xerrades sobre temes d’ interès comú

Fira de la lectura. Abril 2013

.Projecte d’ Audiéncia Pública. Vinculat a Educació per a la ciutadania. 3r ESO .Projecte Interculturalitat. Vinculat a Educació per a la ciutadania. 3r ESO .Projecte de Camí Escolar . Patis Oberts

. Centre Pedagògics Gervasi.

de Sarrià

Activitat d’inici de curs a l ‘octubre. Acolliment nous alumnes a1r ESO

Activitat conjunta amb el Centre de Discapacitats

Concert de Nadal

Trobada de corals al febrer

Obertura del pati els diumenges al matí i les tardes de juliol

Recursos . Pla de formació – Sant . Participació en els Jocs Florals . Treballs de recerca i concurs Recerca Jove . Cessió d’ espais per impartir cursos a l’ institut . Primària-Secundària. FIRA DE LA LECTURA 51

. Préstecs de recursos didàctics (maletes, llibres), conferències . “Any Europeu de l’Envelliment actiu” (2012). Propostes de l’ institut: -

Professors jubilats col·laboren amb l’ institut: classes de reforç o d’ excel·lència, treballs de recerca, sortides

Treball social per alumnes expulsats al Centre Vallirana

Recull d’ història oral dels antics alumnes de l’ institut per elaborar un arxiu de l ‘Institut Museu

. Serveis Socials Sarrià, Sant . Tractament i resolució de dificultats de caire socioeconòmic Gervasi, Gràcia i altres . Seguiment dels alumnes absentistes o amb situació social desfavorida . Departament d’ Ensenyament

. Col·laboració amb l’ IOC .Cessió d’ espais (sala d’ actes, aules) per activitats diverses. Cursos, exàmens, reunions

. Mossos de proximitat

. Xerrades pels alumnes sobre diversos temes . Consultes sobre problemàtiques i conflictes al carrer . Demandes de l’ institut per casos concrets de vigilància i protecció

. Cessió de espais

. Acord d’ús de les aules per a la realització dels exàmens presencials de l’ IOC. . Ús del pati per part de centres escolars i grups esportius -

Escola Nausica

. Activitats educatives, culturals, cíviques

. Col·laboració tradicional amb . Teatre del Liceu. Teatre Lliure. SAT altres entitats per activitats . Clínica Plató. Xerrades sobre temes de salut escolars . PIJ (Punt d’Informació Juvenil) .Centre cívic Casa Sagnier. Participació a 4t d’ESO en les activitats organitzades a la Casa Sagnier sobre l’orientació després de l’ESO. Teatre social.

. Escola Oficial d’Idiomes

. Alemany i Xinès

7- MECANISMES I INDICADORS DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ

• Pla Anual a l’ inici del curs i Memòria al final • Òrgans de participació en el seguiment i avaluació: Equip docent, Consell de Direcció, Claustre i Consell Escolar • Indicadors de context: o Demanda o Mobilitat alumnat no resident o Mobilitat professorat o Implicació de les famílies • Indicadors de recursos: o Ràtio professors – alumnes o Formació del professorat o Intervenció de serveis externs: Suport EAP, Serveis Socials, TIS • Indicadors de procés: o Acció tutorial o Coordinació professorat o Coordinació primària – secundària o Participació alumnes / famílies 54

• Indicadors de resultats: o Resultats acadèmics: Promoció de curs Graduació. ESO i Batxillerat o Proves externes: Competències bàsiques Proves diagnòstiques PAU o Cohesió social: Intervencions mediació Expedients disciplinaris Índex d’absentisme de l’alumnat o Itineraris posteriors: Accés Batxillerat Accés Cicles Formatius Accés Universitat • Índex de satisfacció. Alumnes, famílies, professorat, PAS.

ANNEX

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL. ESO I BATXILLERAT

Pla d’acció tutorial de 1r d’ESO Activitats Primer trimestre

Objectius

Activitats per conèixer els companys de Facilitar la integració de classe i el funcionament del centre. l’alumnat de 1r d’ESO al grup classe i al centre. Visita a la biblioteca del centre

Difondre el servei biblioteca del centre.

Sortida a “Mas Banyeres”

Facilitar la l’alumnat.

Passa classes Casa Sagnier

Difusió dels recursos del casal de joves i rol dels delegats.

Tria de delegats.

Fomentar la participació de l’alumnat en les activitats del centre.

Curs de formació dels delegats

Distribució de l’horari amb el temps Fomentar

cohesió

l’autonomia

entre

compromès, el flexible i el vital.

l’alumnat.

Apadrinament amb alumnes de 1r de Facilitar la integració batxillerat. l’alumnat de 1r d’ESO. Xerrada perills d’internet

Prevenir problemes generats pel mal ús d’internet.

Anàlisi dels resultats de l’avaluació Aprendre a zero. autoavaluació.

fer

una

Veure el vídeo: Quan tot s’embolica

Reflexionar sobre els maltractaments i donar recursos Explicar el servei de mediació del per resoldre els conflictes. centre. Els rols de l’alumnat: “qui és qui”, “com Facilitar la integració sóc jo”, “Jo/ Els demés” l’alumnat al grup classe.

“Què fan els nois i les noies d’aquesta Vetllar pel bon funcionament i la classe” (el que es veu i no es veu) cohesió del grup. Preparació dels exàmens

Aprendre a aprendre

Qüestionari d’avaluació de la integració Fer un seguiment del procés a l’institut. d’adaptació a l’institut i al pas a la secundària. Preparació de la junta d’avaluació

Fer un seguiment del procés d’aprenentatge individual i grupal.

Anàlisi dels resultats de la 1ª avaluació Aprendre a aprendre i propostes de millora.

Segon trimestre

Activitats

Objectius

Banc del temps (3 sessions)

Fomentar l’aprenentatge entre iguals

Participació dels delegats en la jornada Fomentar de Formació TRAS organitzada per la l’alumnat. Casa Sagnier

participació

Els camins escolars (2 sessions)

Fomentar l’educació participació ciutadana

Xerrada educació viària: La bicicleta

Prevenir accidents de trànsit.

viària

Material “Canvis” de l’institut català de Prendre consciència de la la Salut sobre hàbits alimentaris importància d’una dieta sana i equilibrada. (3 sessions) Tècnica d’estudi: EP3R

Aprendre a aprendre

Planificació i preparació dels controls Millorar els resultats educatius 58

de la 2ª avaluació. Preparació de la junta 2ªavaluació

Fer un seguiment del procés d’aprenentatge individual i grupal.

Anàlisi dels resultats de la 2ª avaluació Aprendre a aprendre i propostes de millora.

Tercer Trimestre

Activitats

Objectius

Projecte “Save the children”

Educar en valors

(3 sessions) Xerrada sobre Civisme

Educar en valors

Tècnica d’estudi

Aprendre a aprendre

Banc del Temps (3 sessions)

Fomentar l’aprenentatge entre iguals.

Planificació i preparació dels controls Millorar els resultats educatius. de la 3ª avaluació. Preparació de la junta 3ªavaluació

Fer un seguiment del procés d’aprenentatge individual i 59

grupal. Treball de sĂntesi

Informar del contingut i organitzaciĂł del treball de sĂntesi.

Pla d’acció tutorial de 2n d’ESO Primer Trimestre

Presentació del tutor als alumnes i tramesa d’informació general, actualització de dades. Normativa. Ús de l’agenda Punt de partida i treball de dinàmica de grup. Objectius pel curs Activitat Pla lector El paper del delegat. Tria de delegat Organització del treball, hàbits d’estudi i rendiment escolar Obstacles i conflictes en l’estudi Comentem la marxa del curs Dinàmica de grup: descobrir els demés Autoavaluació Preparació de la primera avaluació: comentar les expectatives sobre els resultats

Segon Trimestre

Valorar els resultats de la primera avaluació Jo, adolescent Equips de cooperació: donar-rebre Dinàmica de grups. Canviar el punt de vista Les meves aptituds. Com em veuen els altres? L’autoestima

Com ens veuen els adults Comentem la marxa del curs La llibertat i la responsabilitat (què sóc, què faig, què tinc, capacitat de decidir i crear Dinàmica de grup: el diàleg Preparar la segona avaluació: expectatives sobre els resultats Tercer Trimestre

Comentem els resultats de la segona avaluació i enfoquem la tercera La meva responsabilitat i l’amistat Els drets humans: el respecte El voluntariat: la cooperació Comentem la marxa del curs Descobrim als altres: ser agradable, cuidar el vocabulari Saber demanar les coses, saber dir no Com mostrar les nostres emocions Preparem la tercer avaluació

Pla d’acció tutorial de 3r d’ESO

SESSIONS PROPOSADES DURANT EL 1r TRIMESTRE ( modificables en funció de les necessitats i demandes de l'alumnat) PROGRAMA

ACTIVITAT

OBJECTIUS - Donar una acollida càlida a l'alumnat. - Informar de l'horari, característiques del curs, calendari, agenda escolar, etc.

ACOLLIDA D'INICI DE CURS

Activitats d'acollida en el primer dia de classe - Realitzar una activitat de contacte i convivència entre els /les alumnes.

DADES DE L'ALUMNE

Omplir fitxa de dades actualitzades de - Actualització de les dades personals, l'alumne/a educatives i familiars rellevants de l'alumne/a, a fi de tenir un coneixement més pregon dels alumnes en particular i del grup en general. Les fitxes es guarden en la carpeta de tutoria i la seva informació és confidencial.

ELECCIÓ DE DELEGATS/DES

Debat sobre la funció i tipus de delegats/des

- Motivar per a presentar candidatures i una elecció responsable

Acta d'elecció de delegats/des

- Elecció dels delegats/des de classe i complimentar l'acta d'elecció

ORGANITZACIÓ DEL GRUP-CLASSE

Establim normes consensuades funcionament de la classe

TÈCNIQUES DE TREBALL INTEL·LECTUAL

M'he d'animar en l'estudi

de - Reflexionar sobre la necessitat de les normes i criteris de funcionament del grup-classe - Conèixer els diferents motius que es poden tenir per estudiar i millorar la motivació

Planificar per a tenir èxit MILLORA DEL RENDIMENT

- Planificar el temps d'estudi de manera adient

Repàs de les tècniques del subratllat, esquema - Aconseguir eficàcia en l'estudi actiu i i resum compromís en aquest. - Estudi de situacions de maltractament físic i psicològic envers les dones

25 DE NOVEMBRE : DIADA INTERNACIONAL

Dia Internacional contra el maltractament envers les dones i les nenes - Sensibilització i conscienciació del problema dels maltractaments i de la violència de gènere

1 DE DESEMBRE: DIADA INTERNACIONAL

Dia Internacional de lluita contra la SIDA

- Sensibilització i informació sobre la SIDA i la seva prevenció.

ORGANITZACIÓ DEL GRUP

Com ens va en el grup-classe?

- Revisar la marxa del grup i tractar algun tema d'interès per als alumnes.

AUTOAVALUACIÓ

He treballat prou aquest trimestre?

- Preparar la sessió d'avaluació i reflexionar sobre les dificultats trobades.

SESSIONS PROPOSADES DURANT EL 2n TRIMESTRE ( modificables en funció de les necessitats i demandes de l'alumnat)

PROGRAMA 10 DE DESEMBRE: DIADA INTERNACIONAL

ACTIVITAT Dia Internacional dels Drets Humans

OBJECTIUS - Reflexionar sobre la importància dels Drets Humans i llur situació en el món -Reflexionar sobre els resultats obtinguts en la primera avaluació i organitzar un pla d'estudi 64

personal AUTOAVALUACIÓ

Els/les delegats/des informen

RESOLUCIÓ DE CONFLICTES EN EL GRUP

Debats per a la reflexió i presa de compromisos - Afavorir la presa de compromís i de adreçats a la resolució dels conflictes del grup- col·laboració. classe - Valorar el servei de Mediació del centre

30 DE GENER: DIADA INTERNACIONAL

Dia Internacional de la No Violència

- Exposició de rètols realitzats a tutoria - Debat sobre la pau

CONSUM DE SUBSTÀNCIES NOCIVES

FAD informació audiovisual

- Prendre consciència sobre el consum i repercussió del consum de diferents substàncies (alcohol, tabac, cànnabis, etc)

L'ASSERTIVITAT

La decisió de Júlia

- Treballar l'afirmació de les decisions personals i la sensibilitat envers els altres

L'AUTOESTIMA

Com em valoro?

- Coneixement i valoració de la pròpia persona

TÈCNIQUES D'ESTUDI

Presentació de treballs

- Millorar la realització i presentació dels treballs

DIA 8 DE MARÇ: DIADA INTERNACIONAL

Dia Internacional de la dona treballadora

- Treballar i reflexionar sobre la igualtat de gènere

DEBATS

Com em veig com a estudiant?

- Analitzar els diferents trets de l'estudiant

AVALUANT EL 2n TRIMESTRE

Preparar la junta d'avaluació

- Analitzar la feina realitzada durant el trimestre - Valorar l'assoliment dels objectius marcats

SESSIONS PROPOSADES DURANT EL 3r TRIMESTRE ( modificables en funció de les necessitats i demandes de l'alumnat)

PROGRAMA

ACTIVITAT

OBJECTIUS

AUTOAVALUACIÓ

Vull aprovar tercer!

- Reflexionar sobre els resultats obtinguts i revisar el pla de treball per a la 3ª avaluació

TÈCNIQUES D'ESTUDI

Seguim la pista!

- Desenvolupar el raonament experiències de treball en grup

tenir

ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL

Itineraris formatius I

- Identificar les diferents modalitats de batxillerat i connectar-los amb les matèries de 4t d'ESO

ORGANITZACIÓ DEL GRUP

Com va el grup?

- Revisar la marxa del grup-classe

ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL

Itineraris formatius II

- Conèixer les diferents famílies professionals i alguns dels seus cicles.

ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL

Decidir!

- Revisar les dades obtingudes i prendre, de forma provisional , la decisió per al proper curs.

DEBATS

Plantejar el temps de lleure

- Revisar les diferents maneres d'utilitzar el temps d'oci i lleure

AUTOAVALUACIÓ

Valorar la tutoria. Informe final

- Avaluar les activitats de tutoria - Fer-ne propostes per al proper curs - Reflexionar sobre les dificultats durant el curs - Elaborar un informe final 66

Pla d’acció tutorial de 4t d’ESO Tema Primer trimestre

Observacions

Presentació alumnat nou. Distribució a l’aula. Preparar reunió de pares. Utilització de l’agenda. Elecció de delegats: com i perquè?

Quin ha de ser el seu perfil?

Organització i gestió del temps: horari setmanal Organització i gestió del temps: horari d’estudi Hàbits d’estudi a casa Setmana de les sensibilització científica

Ciències:

Tallers i conferències

Cinefòrum : interculturalitat

Activitat d’autoavaluació:

expectatives 1ª av. Anàlisi dels resultats de la 1ª av i propòsits de millora. Segon trimestre

Dinàmica de grups : decidir el viatge de fi de curs. Taller de mobilitat sostenible

I després de l’ESO, què? (Casa Sagnier) Cinefòrum: la crisi

Sessió de riscos laborals

Setmana de sensibilització artística

les

Dinàmica de grups

Arts:

Tallers i conferències

Taller

Activitat d’autoavaluació: Expectatives 2ª av.

Anàlisi dels resultats de la 2ª av. I propòsits de millora Tercer trimestre

Orientació l’escola

professional

des

Prevenció de malalties sexuals Orientació Ajuntament 22@

professional:

Tallers i conferències

El món del treball avui Setmana de les Lletres: promoció de la lectura i l’escriptura Preparació elecció batxillerat Activitat d’autoavaluació: expectatives 3ª av i final. Anàlisi dels resultats de la 3ª av i final. Preparació del treball d’estiu

El Pla d’acció Tutorial de primer de Batxillerat

Objectius del PAT de primer de batxillerat del primer trimestre 1.- Conèixer les característiques del grup classe i dinamitzar-lo. Reunió informativa per comprovar les matèries de modalitat triades, explicar els mecanismes d’interpretació de l’horari. Reunió informativa per explicar el funcionament general: què fer quan s’està malalt, quan s’arriba tard, quin material s’ha de portar a les classes i quin no, les estones que hom pot sortir d l’ Institut. Afavorir la participació en l’estructura de gestió del centre (Delegats/des, representació...) i en les diverses activitats extraescolars que s’hi realitzin. En aquest sentit seria bo que l’alumnat presentés propostes en el marc de la tutoria. 2.- Omplir les fitxes tutorials. Sessió informativa del tutor/a entorn del calendari del curs i el sistema d’avaluació específic del batxiller. 3.- Controlar l’assistència a les classes i traspassar aquesta informació al centre i a les famílies. 4.- Coordinar l’avaluació inicial del grup a l’ inici del curs per diagnosticar les dificultats d’aprenentatge i prendre decisions amb la Junta d’Avaluació, les quals es comunicaran a les famílies. Sessió informativa per presentar la manera d’estudiar i planificar el temps de feina en els estudis de batxillerat. 5.-Setmana de les Ciències : sensibilització i presentació. 6.- Autoavaluació trimestral. Exemple: 70

Alumne/a:

Crèdit

Classe:

Trimestre:

Qualificació Qualificació Raonament sobre el resultat esperada

obtinguda

Tot seguit fes una llista de tots els aspectes que penses millorar i, al costat, fes una altra llista amb la solució que consideris més adequada. Aspectes que cal millorar

Propostes de millora

Objectius del PAT de primer de Batxillerat del segon trimestre 1.- Introducció a la recerca. Xerrada general. Conscienciar l’alumnat del valor formatiu i humà que comporta la preparació, organització i realització del treball de recerca. Visita de la pàg Webb del nostre Institut 2.- Lliurament del dossier sobre el TR de l’ Institut Menéndez y Pelayo. Elecció del TR i posterior adjudicació. 3.- Controlar l’assistència a les classes i traspassar aquesta informació al centre i a les famílies. 4.- Seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumne, contactes amb l’equip de professors del grup i contactes amb les famílies sota necessitat dels tutors i/o demanda 4.- Coordinar l’avaluació del grup per valorar l’evolució de l’ensenyament-aprenentatge, les dificultats d’aprenentatge- si n’hi ha- i prendre decisions amb la Junta d’Avaluació, les quals es comunicaran a les famílies. 5.- Setmana de les Arts. Sensibilització: Tallers i conferències 6.- Autoavaluació trimestral

Objectius del PAT de primer de Batxillerat del tercer trimestre 1.- Seguiment evolució del TR 72

2.- Seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumne, contactes amb l’equip de professors del grup i contactes amb les famílies. 3.- Conscienciar l’alumnat del valor formatiu i humà que comporta la preparació, organització i realització del treball de recerca. 4.- Setmana de les Lletres: promoció de la lectura. 5- Coordinar la tercera avaluació del grup. Valorar l’evolució de l’ensenyament-aprenentatge i prendre decisions amb la Junta d’Avaluació per preparar l’avaluació final.

Anàlisi dels resultats. Reforç de l’orientació i informació acadèmica i professional que es desenvolupa al llarg del 1r curs de Batx. Té per objectius generals fer prendre consciència als nois/es de la importància d’una bona elecció del seu futur i de la necessitat d’encetar una reflexió personal, que els nois i noies es coneguin ells mateixos (personalitat, aptituds, interessos...) i que coneguin els estudis que es poden fer després d’acabar el Batxillerat a partir dels resultat de la 3ra Aval.

El Pla d’acció Tutorial de segon de Batxillerat

Objectius del PAT de segon de Batxillerat del primer trimestre 1.- Conèixer les característiques del grup classe i dinamitzar-lo. Reunió informativa per comprovar les matèries de modalitat triades, explicar els mecanismes d’interpretació de l’horari. Reunió informativa per explicar el funcionament general: què fer quan s’està malalt, quan s’arriba tard, quin material s’ha de portar a les classes i quin no, les estones que hom pot sortir d l’ Institut. Afavorir la participació en l’estructura de gestió del centre (Delegats/des, representació...) i en les diverses activitats extraescolars que s’hi realitzin. En aquest sentit seria bo que l’alumnat presentés propostes en el marc de la tutoria. 2.- Omplir les fitxes tutorials. Sessió informativa del tutor/a entorn del calendari del curs i el sistema d’avaluació específic del batxiller. Destacar el tema de les matèries pendents de 1r de Batxillerat. 3.- Controlar l’assistència a les classes i traspassar aquesta informació al centre i a les famílies. 4.- Coordinar l’avaluació inicial del grup a l’ inici del curs per diagnosticar les dificultats d’aprenentatge i prendre decisions amb la Junta d’Avaluació, les quals es comunicaran a les famílies. 74

5.- Fer un seguiment acurat de tot l’alumnat i, especialment, d’aquell que presenta una problemàtica determinada, prioritzant els seguiments de les matèries pendents de 1r. 5.- Ajudar l’alumnat en la presentació del TR . Valorar l’experiència 6.-Setmana de les Ciències : sensibilització i presentació

Objectius del PAT de segon de Batxillerat del segon trimestre

1. Orientar l’alumnat sobre les característiques del seu rendiment acadèmic, actituds...

2.- Fer un diagnòstic del grup classe i de cada alumne/a en particular per tal de dissenyar estratègies per solventar les dificultats sorgides durant aquest trimestre i aconseguir un millor rendiment.

3.- Fer un seguiment acurat de tot l’alumnat i, especialment, d’aquell que presenta una problemàtica determinada, prioritzant els seguiments de les matèries pendents de 1r.

4.- Potenciar entre els membres del grup unes relacions basades en la col·laboració, el respecte i al solidaritat, així com les relacions entre les diferents modalitats del batxillerat. 5.-Setmana de les Arts. Sensibilització: visita al MNAC i el Caixa Fòrum

6.- Preparar a l’alumnat per enfrontar-se al seu futur: taula rodona d’orientació acadèmico-professional amb antics alumnes del nostre Institut.

Objectius del PAT de segon de Batxillerat del tercer trimestre

1.- Preparar l’alumnat per assolir en bones condicions el final de curs i orientar-lo de cara al seu futur immediat (PAU, cicles formatius, món de treball...).

2.- Assessorar i orientar la tria de matèries per part de l’alumnat que decideixi matricular-se a les PAU.

3.- Orientar, individualment, l’alumnat que hagi obtingut uns resultats insatisfactoris durant la tercera avaluació per tal de preparar l’avaluació final.

4.- Reforçar l’alumne/a per tal que aconsegueixi la maduresa i autonomia que cal per enfrontar-se al seu futur.

5.- Ajudar en l’organització de la festa de graduació del nostre alumnat de segon. 6.- Acomiadar-los amb estimació i ànim en aquest món amb pocs valors ètics, de justícia i de llibertat