PRÁCTICUM II SAGRARIO LÓPEZ CUDERO PAC3 : DEBAT SOBRE LA PRÀCTICA PSICOPEDAGÒGICA
Interior (controlable)
Anàlisi DAFO
• • • • • • • • • • •
Situacions negatives
Situacions positives
Debilitats
Fortaleses
Falta de coordinació entre mestres a causa dels horaris. Discrepàncies entre els membres de l’equipo docent. Postura inflexible del mestre tutor en quant a la pèrdua de temps per realitzar activitats d’habilitats socials. Metodologia de l’aula poc afavoridora de la inclusió. Gran diversitat d’alumnat. Manca de recursos per atendre de forma òptima els alumnes amb necessitats educatives especials. Manca d’espais per a realitzar veritables racons. Instal·lacions molt antigues. Problemes amb el cablejat elèctric, que provoca que els ultraportàtils no es puguin fer servir perquè salta la llum. Biblioteca molt ben dotada però amb un ús insuficient. Malestar entre el professorat degut a la gran quantitat de feina demanada, sobretot en els cicles superiors.
• • • • • • • • • • • • • • • • •
Equip directiu molt estable, eficaç i eficient. Claustre estable. Disposició d’alguns mestres a cedir part del seu horari per realitzar activitats de tutoria. Bon clima de treball en general. Part del professorat motivat, conscienciat i amb moltes ganes de fer coses. Forta participació i implicació de l’AMPA de l’escola. Bona dotació de recursos TIC a tots els nivells. Cursosde formació dins el pla de formació de centre per a tots els docents. Aula de suport amb material divers per atendre les necessitats dels alumnes. Bona predisposició de l’equip de suport. Bona imatge exterior. Bons resultats acadèmics en les proves de diagnòstic i revàlida. Treball en comissions molt eficient. Col·laboracions en tots els sentits de diferents pares i mares. Documents de centre ben elaborats, definitits i actualitzats i bona difusió. Forta implicació per part dels mestres en l’elaboració dels documents de centre.
PRÁCTICUM II SAGRARIO LÓPEZ CUDERO PAC3 : DEBAT SOBRE LA PRÀCTICA PSICOPEDAGÒGICA
Exterior (no controlable)
Amenaces • • • • • •
• • • • • • • •
Dificultats d’enteniment amb la família per qüestions d’idioma. Arribada de nouvinguts al llarg del curs que han anat tallant el procés d’aprenentatge. El fet que hi hagi quatre alumnes més amb necessitats educatives especials a la mateixa aula Ràtio elevada (28 alumnes). Implicació insuficient del pares. Implicació del psicopedagog insuficient a causade les hores que assisteix al centre i per la gran demanda d’alumnes que ho necessiten i dels fet que ha estat de baixa a principi de curs. Canvi constant de lleis i decrets per part del govern. Malestar per part del personal docent a causa de la gran acumulació de feina, molt sovint per culpa de temes burocràtics. Desprestigi de la feina de mestre. Retalls en els pressupostos per part de l’administració. Molta feina burocràtica que impossibilita de vegadesla formació per al veritable canvi metodològic. Retallades d’activitats per manca de subvencions: escacs,Camp d’aprenentatge, equip de suport a la llengua.... Pocaimplicació de la psicòloga privada en la dinàmica escolar. Escassaoferta educativa al poble.
Oportunitats • • • • • • • •
Entorn immillorable, situat en plena natura i allunyat del nucli urbà. Bona convivència i coordinació entre les escoles del poble. Repartiment equitatiu dels alumnes nouvinguts entre les escoles de la ciutat. Baix percentatge d’alumnes d’incorporació tardana al sistema Predisposició de la psicopedagogadel centre immillorable. Bona col·laboració amb els membres de l’ACTEF. Facilitat per disposar de material cedit per l’EOEPper treballar les habilitats socilas. Implicació de la mestra de suport en la lectoescriptura per elaborar material i racons d'estimulació i desenvolupament.