3º eso diver by Cristina Cervilla Contreras

Guía del Alumnado 3º de ESO Diversificación 2015-16

IES Montevives

2015-16

IES Montevives Las Gabias (Granada) ÍNDICE ÁMBITO CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO..……………………………..

ÁMBITO SOCIO - LINGÜÍSTICO………………………………………..

CULTURA CLÁSICA……………………………………………………… . EDUCACIÓN FÍSICA……………….……………………………………..

10 12

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA…………………………………

INGLÉS………………………………………………………………………

VALORES ÉTICOS…………………………………………………………..

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO. 1. MATERIALES CURRICULARES. Entre los recursos materiales se pueden citar: • Libro de texto y materiales de apoyo. • Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. • Aula de Informática, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la información. • Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, información para la resolución de actividades. • Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta. • Videos, CD didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades. • Laboratorio de Física y Química, donde los alumnos puedan realizar las diferentes prácticas que les proponga su profesor. • Laboratorio de Biología y Geología, que, al igual que el anterior, permita la realización de prácticas. • También se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea oportuno ver un vídeo didáctico o una película relacionada con la Unidad correspondiente. 2. CONTENIDOS 1. Organización de la vida, estadística y probabilidad • ¿Cómo se organiza la vida? • Obtención de energía • Multiplicación de las células • ¿Cómo se organizan los seres pluricelulares? • Virus • Variables estadísticas • Representaciones gráficas • Medidas de centralización • Medidas de dispersión • El azar. Definiciones • La regla de Laplace 2. Números reales • Números enteros

IES Montevives

• Números racionales • Números reales • Error absoluto y relativo • Magnitudes físicas • Unidades de medida 3. Ecuaciones, sucesiones y progresiones • El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones • Identidades notables • Resolución de ecuaciones de primer grado • Resolución de problemas • Sistemas de ecuaciones • Sucesiones • Progresiones aritméticas y geométricas 4. Nutrición y alimentación • Los nutrientes • Los alimentos • ¿Qué debemos comer? • Cálculos nutricionales • El aparato digestivo • El aparato respiratorio • El aparato circulatorio • La excreción y el aparato urinario • Enfermedades 5. Percepción, comunicación y movimiento • Células del sistema nervioso • Receptores • Anatomía del sistema nervioso • Actos reflejos y voluntarios • Sistema hormonal • Glándulas endocrinas y hormonas que producen • Enfermedades del sistema nervioso • Enfermedades del sistema hormonal • El aparato locomotor • Enfermedades del aparato locomotor 6. Reproducción, inmunidad y salud • El aparato reproductor femenino • El ciclo menstrual femenino • El aparato reproductor masculino • Fecundación y desarrollo embrionario • Crecimiento y desarrollo • Planificación de la natalidad • Enfermedades de transmisión sexual (ETS) • Salud y enfermedad • Defensas contra las infecciones • Respuestas inmunológicas no deseables • ¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune? 7. Cuerpos geométricos

2015-16

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

• Polígonos • Cuadriláteros • Poliedros • La circunferencia y el círculo • Cuerpos de revolución • La geometría en nuestro entorno • Husos horarios 8. Transformaciones geométricas y dibujo técnico • El plano • Transformaciones geométricas • Traslaciones y giros • Simetrías • Semejanzas • Escalas 9. Energía y materiales • La energía • Leyes de la conservación de la materia y la energía • Fuentes de energía • Energías renovables • Energías no renovables • ¿Cómo utilizamos la energía? • Materiales 10. Materia, electricidad y funciones matemáticas • La materia • Estados de la materia: la teoría cinética • Funciones • Funciones afines • Cambios de estado • Fenómenos electrostáticos 3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La enseñanza en los programas de Diversificación Curricular, debe ser personalizada, partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna. Para ello hay que analizar diversos aspectos: o o o o o

Historial académico de los alumnos/as. Entorno social, cultural y familiar. Intereses y motivaciones. Estilos de aprendizajes Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.

Los programas de Diversificación Curricular son una vía específica de atención a la diversidad, donde se reducen el número de áreas, ya que se agrupan en ámbitos. El ámbito científico – tecnológico agrupa las siguientes áreas: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías. Este ámbito tiene que permitir al alumno el desarrollo de las competencias básicas. 4. EVALUACIÓN

IES Montevives

2015-16

La evaluación del proceso educativo constituye uno de sus principales componentes ya que proporciona un control de calidad de todas las acciones que se emprenden dentro de él. Es necesario, por tanto, establecer dentro de la programación didáctica una planificación de esta evaluación de forma que involucre a todos los elementos que intervienen en el desarrollo del proceso educativo: los aprendizajes del alumno, el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Para que la evaluación sea efectiva y nos permita mejorar y adaptar adecuadamente el proceso educativo a la realidad en la que se desarrolla debe ser continua. Debe estar integrada en el propio proceso de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del mismo. De esta manera la información obtenida mediante la evaluación nos permitirá regular de forma constante el desarrollo y los contenidos de la programación didáctica, mejorando su adecuación a las necesidades reales de los alumnos. Así, se garantiza el carácter formativo y orientador de la evaluación, tanto en la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente como en la evaluación de los aprendizajes del alumno. 4.1.Instrumentos de Evaluación. Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son: Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes. Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito. Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación. Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

4.2.Ponderación de los instrumentos de evaluación. Pruebas escritas : Se realizarán al menos 3 por trimestre y supondrán el 50% de la nota final Trabajo diario: Tanto en clase como en casa, se reflejará en el cuaderno (presentación, ortografía, contenido, etc.) así como en la observación directa en clase, realización de trabajos y la corrección de ejercicios. Supondrá el 30% de la nota final Actitud: Participación, comportamiento, interés, etc. Supondrá el 20% de la nota final.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

ÁMBITO SOCIO - LINGÜÍSTICO 1.MATERIALES CURRICULARES • Libro de texto: Diversificación I. Ámbito lingüístico y social 3º E.S.O. Editorial Editex • Los dos primeros tomos de la serie “Redacción” destinada a alumnos de E.S.O. de la Editorial Teide. Tomo I: “La palabra precisa”; Tomo II: “La frase eficaz”. • Diccionarios • Libros de lectura. 2. CONTENIDOS. U.1. El espacio geográfico natural. 1. El clima. 2. Los continentes.3. La búsqueda de información. 4. Subrayado, esquema y resumen. 5. El nivel fónico 6. Ortografía: Reglas generales de la acentuación: Diptongos, triptongos e hiatos. U.2. La organización política del mundo . 1. El continente africano. 2. El continente asiático. 3. El continente americano. 4. Europa, la Unión europea y España. 5. La información y la comunicación en Internet. 6. Las palabras 7. Ortografía: monosílabos y tilde diacrítica. U.3. Las actividades económicas 1. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica. 2. Actividades del sector primario. 3. Actividades secundarias. 4. Actividades terciarias. El sector servicios. 5. La degradación del espacio geográfico. 6. La lengua oral (I). 7. El sentido figurado de las palabras 8. Ortografía. Repaso de la acentuación. U.4. La desigual distribución de la riqueza. 1. Los países que dirigen la economía mundial. 2. Los países dependientes. 3. Desequilibrios en la población mundial. 4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios. 5. La lengua oral (II). 6. La oración gramatical. Componentes. 7. Ortografía: la letra b. U.5. La geografía física de España . 1. España física. 2. Los géneros literarios. La épica. 3. La oración gramatical. Clases y relaciones 4. Ortografía: la letra v. U.6. Autonomías: una diversidad que nos enriquece. 1. Autonomías y diversidad. 2. Los géneros literarios. Lírica y dramática. 3. El sustantivo 4. Ortografía: las letras j y g.

IES Montevives

2015-16

U.7. La época feudal. Los castillos 1. Contexto histórico. 2. La literatura en la España de los castillos. 3. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo. 4. Los adjetivos5. Ortografía. La letra h. U.8: Los monasterios y las ciudades medievales 1. Contexto histórico. 2. El arte románico. 3. El arte gótico. 4. La literatura en la España de los monasterios. 5. Los modos del discurso. Exposición y argumentación. 6. El verbo (I) 7. Ortografía. Repaso de las letras b, v, g, j, h. U.9. Del mundo medieval al renacentista: el siglo XV. 1. Contexto histórico. 2. La literatura prerrenacentista en España. 3. La carta. 4. El verbo (II). 5. Ortografía. Las letras c y z. Las alternancias c / cc y c / z / d. U.10. Renacimiento y reforma. 1. Contexto histórico. 2. El arte renacentista. 3. La literatura española durante la Reforma. 4. Textos de uso práctico. Convocatoria, orden del día, acta y reglamento 5. Los adverbios 6. Ortografía. Las letras s y x. U.11. Renacimiento y contrarreforma 1. Contexto histórico. 2. El arte renacentista español, 3. La literatura española y la Contrarreforma. 4. Textos periodísticos. Géneros informativos. 5. Los determinativos 6. Ortografía. Letras ll e y. U.12. El barroco. 1. Contexto histórico. 2. El arte barroco. 3. La literatura barroca en España. 4. Textos periodísticos. Géneros de opinión. 5. Los pronombres personales. 6. Ortografía 2.1. Lecturas recomendadas El alumno leerá, al menos, una obra literaria por trimestre. Se ha procurado que presenten un nivel adecuado y que queden representados los tres géneros literarios. Narración: El conde Lucanor (Adaptación de ed. Vicens Vives); teatro: Retablo jovial (Ed. Bruñoi); poesía; La Rosa de los Vientos (antología poética, ed. Vicens Vives). 3. EVALUACIÓN 3.1. Instrumentos de evaluación En las calificaciones de cada evaluación y en la final, se considerarán diversos aspectos del trabajo del alumno, valorándose su trabajo diario en clase y en casa, la asistencia, participación en trabajos de grupo y actitud. a) Pruebas escritas : Habrá varias por trimestre en las que se propondrán ejercicios prácticos y preguntas teóricas. Se pondrá especial interés en la correcta ortografía, expresión y presentación. Los errores en relación a estos aspectos podrán bajar la nota global del examen hasta 3 puntos (0,2 puntos por error). b) Trabajo individual y/o en grupo:  Trabajo individual, cuaderno – ordenador. Se tendrán en cuenta: - Aspectos materiales o de contenido. - Aspectos formales (presentación, expresión, corrección ortográfica, organización).  Trabajo en grupo. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Si mantiene una actitud positiva ante el trabajo. - Si corrige sus errores y aprende de ellos. - Si participa y se integra en el trabajo en equipo. - Si comparte el trabajo y hace aportaciones.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

c) Lectura: Se valorará positivamente cada libro leído por el alumno de los recomendados por el profesorado del Departamento y de los relacionados con el Programa de Lectura (Plan de Lectura y Biblioteca) que se está llevando a cabo en el Instituto. d) Actitudes: Se valorarán las siguientes actitudes en el desarrollo de las clases: - Asistencia a clase - Mantenerse atento - Colaboración y participación - Respeto a los demás - Respeto al material y a las instalaciones 3.2. Ponderación de los instrumentos de evaluación: a) Pruebas escritas : 70% b) Trabajo individual y/o en grupo: 10% c) Lectura: 10% d) Actitud: 10% Con independencia de la ponderación que se asigna a cada uno de los instrumentos de evaluación reseñados, la realización de las actividades y presentación de documentos que los mismos llevan aparejados en el caso de los instrumentos a), b), c) y d), será condición determinante para obtener calificación global positiva en la materia. 3.3. Formas de recuperación: Se harán actividades de refuerzo y pruebas teóricas de la materia no superada. Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán que presentarse en septiembre a la convocatoria extraordinaria, que constará de una prueba escrita de los conocimientos que deba recuperar (que supondrá el 70 % de la nota) y de la presentación de las actividades que indique el profesor (el 30 % restante).

IES Montevives

2015-16

CULTURA CLÁSICA 1. MATERIALES CURRICULARES • Libro de texto: El libro de texto de referencia será el de la editorial Santillana “Cultura Clásica 3º ESO” (Andalucía), Proyecto “Los caminos del Saber”. • Otros materiales complementarios: El resto de los materiales (mapas, fotocopias, etc.) será repartido por el profesor a lo largo del curso de forma gratuita. Una cantidad significativa de estos recursos serán de tipo multimedia, por lo que serán proyectados y trabajados en el aula de forma interactiva. 2. CONTENIDOS El libro de texto de la editorial Santillana está organizado en 10 unidades, que se pretenden desarrollar en su totalidad. Se desarrollarán 3 por evaluación, excepto en el trimestre de mayor extensión temporal, donde se podrán alcanzar 4 unidades. 2.1. Lecturas recomendadas Se recomienda, al menos, una lectura de un libro por trimestre, con contenidos amenos, y relacionados con los impartidos en clase. Recomendamos en particular los siguientes títulos: • Cuentos de la mitología griega I: en los Cielos y en los Infiernos , Alicia Esteban y Mercedes Aguirre, Ediciones de la Torre, Madrid, 2001. • Cuentos de la mitología griega II: en la Tierra, Alicia Esteban y Mercedes Aguirre, Ediciones de la Torre, Madrid, 1996. • Los viajes de Ulises (una lectura con juegos para descubrir a los clásicos), Anne-Catherine Rémy, Akal, 2002. 3. EVALUACIÓN 3.1. Instrumentos de evaluación Se considerarán criterios para la evaluación del alumnado los siguientes:

Guía del Alumnado

•

• • • • •

•

3º de ESO - Diversificación

Actitud positiva en clase, entendida como buena disposición hacia la materia, y comportamiento adecuado, es decir, mantenimiento de un tono de participación que conlleve un clima adecuado de tolerancia y respeto mutuo hacia el profesor y los compañeros y compañeras. Se considerará actitud negativa la alteración o interrupción brusca del ritmo de clase, sin haber pedido el turno de palabra correspondiente, así como el empleo de un lenguaje inadecuado o soez en la sesión de clase, u otro tipo de comportamientos que conlleven hacia los compañeros y compañeras la pérdida de la necesaria concentración en el proceso de aprendizaje. En ese sentido, se valorará de forma particularmente negativa las actitudes de intolerancia o vejatorias hacia el resto del alumnado. Realización y participación activa en las actividades de clase, así como de toda actividad propuesta para casa. Asistencia regular a clase, entendiendo por la misma no sólo la asistencia en sí, sino la puntualidad en la entrada a la sesión de clase. Realización de todas las lecturas propuestas, que se justificarán mediante un cuestionario realizado por el profesor, y actividades de clase relacionadas con las mismas. Presentación en tiempo y forma del cuaderno de actividades, que será recogido y valorado trimestralmente. Realización de las pruebas de evaluación propuestas a lo largo del trimestre. En este caso, se considerará motivo prioritario para la no superación de la materia la no realización de una o varias de las pruebas propuestas sin justificación previa. Todo lo anterior debería conllevar la superación de un mínimo de 5 de las 8 competencias básicas, en especial las referidas a: competencia lingüística, de información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Si un alumno o alumna supera, al menos, 3 de las cinco competencias básicas mencionadas, se considerará como no apto para la superación de la materia.

3.2. Ponderación de los instrumentos de calificación: Para evaluar a un alumno o alumna se llevarán a cabo los siguientes procedimientos: • Se tendrá en cuenta la ausencia de faltas de asistencias no justificadas, así como la actitud positiva y participación en el aula (10%). La reiteración de faltas de asistencia sin justificar (superior o igual al 30%) supondrá la no superación automática de la asignatura. • Se calificarán todas las participaciones positivas y negativas del alumnado, que serán tenidas en cuenta en la calificación global (10%). • Se recogerán de forma selectiva determinadas propuestas de trabajos en casa, en particular aquellos que conlleven de una dedicación temporal superior a un día, y se revisarán los cuadernos de trabajo, que tendrán una valoración máxima si contienen completos y realizados personalmente por el alumno o alumna los ejercicios propuestos por el profesor a lo largo del curso. En este apartado incluimos las lecturas propuestas (20%). • Las pruebas, generalmente de tipo test, tendrán una valoración del 50%-60% de la calificación global. En línea con los acuerdos de claustro, se tendrán en cuenta para la calificación de este apartado y de los anteriores tanto las faltas de ortografía como las de correcta expresión en lengua española. 3.3. Procedimientos de recuperación - Recuperación previa a la convocatoria extraordinaria de septiembre: La recuperación de la materia, previa a la convocatoria de septiembre se concibe como la posibilidad de recupera la misma de forma global, previa a las pruebas extraordinarias de septiembre. En ese sentido, se considerará que un alumno o alumna supera la materia, siempre que,

IES Montevives

2015-16

a su vez, haya obtenido calificación positiva en dos evaluaciones y el resultado global suponga una media igual o superior a 5. - Recuperación de pendientes: Los alumnos y alumnas pendientes de Cultura Clásica de 3º de ESO tendrán un seguimiento por trimestres, a lo largo de los cuales se le requerirán diversos tipos de actividades y trabajos, que serán evaluados por el profesor. La entrega de dichos instrumentos de evaluación será considerada como un aspecto muy positivo para la superación de la materia.

EDUCACIÓN FÍSICA 1. MATERIALES CURRICULARES: • Libro de texto: Educación Física para 3º ESO. Editorial Teide. M. González, O. Rivera. • Otros materiales: La práctica de la Educación Física debe apoyarse en el uso de gran variedad de materiales deportivos, en función del contenido que se vaya a realizar (balones, aros, picas, cuerdas, bancos suecos, redes, conos, colchonetas...) así como en unas instalaciones: gimnasio, pistas, sala de audiovisuales, y el aula. • El alumno debe llevar indumentaria deportiva adecuada (chándal y zapatillas de deporte.), ropa para cambiarse. Además, cada alumno deberá comprar un cuaderno para la asignatura o en su defecto preparar una serie de folios bien organizados en una cobertura de plástico para que limite el peso total de libros y cuadernos en la mochila. 2. CONTENIDOS • • • •

• • • • • •

El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboración. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad física que se realiza. Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y la adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en práctica de sistemas y métodos de entrenamiento. Reconocimiento del efecto de la práctica de la actividad física produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas. Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico. Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal. Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones. Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.

Guía del Alumnado

• • • • • • • • •

3º de ESO - Diversificación

Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo deferente realizado en el curso anterior. Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido. Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición indispensable para la consecución de un fin común. Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal. Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva. Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero o compañera. Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio urbano y natural. Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de orientación natural y de la utilización de mapas. Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.

2.1. Lecturas recomendadas a los alumnos: • Cuentos de ciclismo (Editorial EDAF) • La soledad del corredor de fondo (Editorial Bruguera) 3. EVALUACIÓN La evaluación de los alumnos se realizará a través de pruebas prácticas, pruebas teóricas y trabajos. Además el profesor llevará un registro de actitud y práctica diaria mediante la observación sistemática de los alumnos. 3.1. Instrumentos de evaluación. Se considerará la evaluación del alumno como positiva cuando llegue al 50% en los distintos apartados, siendo indispensable la entrega de todos los trabajos. 1. La actitud: 40% de la calificación final El tener una actitud positiva se refleja en: la asistencia a clase, traer ropa adecuada, puntualidad, atender a las explicaciones, poner esfuerzo e interés, realizar todas las tareas, respetar el material, cooperar con los demás, respetar al profesor y a los compañeros… 2. Pruebas prácticas de cada bloque de contenidos:40% de la calificación final 3. Diario de clase, trabajos complementarios y/ o exámenes teóricos de los contenidos: 20% de la calificación final. (Los trabajos teóricos suplirán los periodos de falta de participación en las clases debido a enfermedad) Mención aparte tiene una prueba de obligada realización y que no tiene puntuación en la nota final de cada trimestre. Es la prueba de resistencia aeróbica de carrera continua. Dicha prueba ha de superarse para poder aprobar cada trimestre. En este nivel la prueba se establece de la siguiente forma: 1ª evaluación: 30´ de Carrera Continua. 2ª evaluación: 35´ de CC. 3ª evaluación: 40´de CC. 3.2. Recuperación de pendientes.

IES Montevives

2015-16

Debido a la naturaleza de la propia asignatura, la capacitación y la superación del curso siguiente al curso suspendido, implicará automáticamente la recuperación de la calificación obtenida en cursos pasados. Para tener esta opción superada se entenderá que el alumno en cuestión, deberá tener una asistencia regular a clase así como la superación de cada uno de los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la materia.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1. MATERIALES CURRICULARES • Libro de texto (y cd) de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Anaya. 2. CONTENIDOS 1.- La libertad y la responsabilidad 2.- Las personas a las que queremos, la familia, los amigos, el amor y la sexualidad 3.- Igualdad y diferencia 4.- La convivencia social, nuestra contribución. 5.- La convivencia en paz 6.- La libertad en el orden social normativo 7.- Diferencias e igualdad en la vida social 8.- La solidaridad 9.- La convivencia democrática 10.- El Estado y la Comunidad Autónoma de Andalucía 11.- Los retos de la democracia 12.- Hacia una sociedad mundial 3. EVALUACIÓN 3.1. Instrumentos de evaluación. El objetivo fundamental de la asignatura es que el alumno conozca su condición social y ciudadana, ejerciéndola con responsabilidad, por lo que las actitudes son importantes. En cada tema desarrollaremos las actividades propuestas por el libro y realizaremos un examen de los contenidos más importantes. El alumno/a debe expresar sus ideas con actitudes de tolerancia y respeto, cosa que valoraremos por la participación y comportamiento en clase. También fomentaremos el trabajo en grupo.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

3.2. Ponderación de los instrumentos de evaluación. El 60% de la calificación final de la unidad corresponderá a las actividades escritas, el 20% a trabajos y el otro 20% restante depende del buen comportamiento. 3.3. Recuperación de pendientes. Harán una prueba por trimestre y entregarán los ejercicios de cada tema.

INGLÉS 1.MATERIALES CURRICULARES - Libros de texto: “Goal”, 3º de ESO. Paul A. Davies & José Ramón Insa. Editorial Oxford University Press - Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura. 2. CONTENIDOS 1º Trimestre Unit 1 POP FAMILIES: Familiarizarse con las secciones y el sistema de funcionamiento de la unidad. Adquirir vocabulario para describir parentescos. Hablar de las características y los hábitos de la gente. Establecer una comparación sociolingüística sobre temas como el de la música pop. Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Presente del verbo to be, posesivos ‘s, nombres de los miembros de la familia Unit 2 FAMILIAR FACES: Adquirir vocabulario relativo a los rasgos de la gente y partes de la cara. Aprender a describir a las personas. Establecer una comparación sociolingüística sobre el aspecto de la gente. Aprender a usar el verbo have got en presente, los adjetivos posesivos. Unit 3 SPORT: Adquirir vocabulario sobre diversas disciplinas deportivas. Ser capaz de comunicarse sobre hábitos y rutinas diarias. Establecer una comparación sociolingüística en torno al tema del deporte. Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Aprender a usar correctamente el presente simple de los verbos ingleses. Elisión de sonidos /dju:/. 2º Trimestre Unit 4 FASHION: Adquirir vocabulario sobre tendencias y accesorios de moda. Aprender a describir cómo va vestida la gente. Establecer una comparación sociolingüística en

IES Montevives

2015-16

torno a cuestiones de moda. Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Aprender a usar el present continuous. Pronunciación de la terminación ‘–ing’. Unit 5 ANIMAL FACTS: Adquirir vocabulario sobre el mundo de los animales. Ser capaz de expresar capacidades y habilidades. Realizar una reflexión sobre temas ambientales, en concreto los relativos al reino animal. Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Aprender a usar el verbo can, los imperatives. Diferenciación de los sonidos /ǽ/ y /a:/. Unit 6 EXTREME CONDITIONS: Adquirir vocabulario relacionado con la climatología y la meteorología. Aprender a hablar sobre el tiempo meteorológico. Aprender a expresar condiciones ambientales. Realizar una reflexión sobre cuestiones ambientales como los cambios climáticos. Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Aprender a usar there’s / there are, a/an, some and any. 3º

Trimestre

Unit 7 SCHOOLDAYS: Adquirir vocabulario relativo a las asignaturas escolares. Ser capaz de narrar hechos pasados. Realizar una reflexión sobre cuestiones académicas tales como la organización escolar.Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Aprender a usar el pasado del verbo to be. Prepositiones de lugar: in and at. Unit 8 FESTIVALS AND HOLIDAYS: Adquirir vocabulario relacionado con las celebraciones y la alimentación. Practicar y mejorar la narración de sucesos del pasado. Establecer una comparación sociolingüística sobre las celebraciones y los hábitos de descanso. Aprender a usar el pasado de los verbos regulares y adjetivos. Terminaciones del pasado simple / ɪd/,/t/ y /d/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionar, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la presente programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de valuación. Estos están estrechamente relacionados con los contenidos expresados, pero figuran en la programación del Departamento. No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación. Instrumentos de evaluación Observacion 10% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las en clase actividades y corrección de las actividades y de la toma de notas. 30% 10% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje. 10% Test orales y de vocabulario, exposición de trabajos.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

Exámenes trimestrales 70%

En cada trimestre se verán tres temas y se realizaran: Un examen al final de cada tema con un valor de un 1 punto cada uno, excepto al final de los temas 3, 6 y 8, después de los cuales se hará un examen de evaluación, final de trimestre, con un valor de 5 puntos para revisar lo aprendido a lo largo del período de evaluación. En los exámenes se incluirán ejercicios de vocabulario, gramática, de comprensión y expresión escrita y de comprensión oral. Nota global Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes porcentajes: de la 20% de la suma de puntos de las 2 primeras unidades del trimestre. evaluación 50% de los puntos del examen final de trimestre. 30% de la observación en clase, sólo si en la media de los exámenes se ha obtenido un 4. Nota global Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: de curso 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%

Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación. Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendado) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación (para alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje) que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. * Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, puede dirigirse a la Jefa del Departamento, Begoña Lara Burgos.

IES Montevives

2015-16

VALORES ÉTICOS 3.1- Criterios y procedimientos de evaluación, indicadores. Aunque en cada tema se detallan en el Real Decreto una serie de criterios y estándares de evaluación, con carácter general se valorarán los siguientes aspectos: 1º La participación en clase, con un 10% de la nota 2º el trabajo en casa, bien con la libreta o a través del ordenador, plataformas digitales, correo electrónico, etc. Este trabajo comporta un 30% de la nota. 3º El examen supone el 60% restante y en él se miden tanto una serie de contenidos como una serie de procedimientos, destrezas y actitudes. Seguiremos la evolución del alumno en la adquisición de competencias, tal como las hemos detallado en la serie de objetivos que vamos a trabajar, pero de todo ello se siguen una serie de variables que vamos a medir respecto de: Actitudes: Responsabilidad, esfuerzo, atención, respeto, tolerancia, motivación por aprender, asunción de correcciones, disciplina, disposición para el trabajo en equipo, respetar el turno de palabra, ser comprensivo, dialogante, tolerante, justo y solidario, abierto a los problemas del mundo actual, capaz de plantear soluciones y alternativas a los problemas, etc. Competencias: 1º. Capacidad analítica, crítica, argumentativa; orden, organización, expresión adecuada; ideas personales, de expresión artística y cultural. 2º Utilización de TICs, capacidad para buscar, organizar y presentar la información. Comunicación con el profesor a través de plataformas o correo electrónico.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

3º Sentido de iniciativa y emprendimiento, autonomía. Ideas propias, capacidad de promover alternativas viables. 4º Motivación por trabajar, tanto a nivel individual como en grupo. Actitud colaborativa, capacidad de asumir acuerdos, abrirse a las opiniones de los demás, etc. 5º Ser sociable, habilidades sociales, empatía, capacidad de asumir normas, de asumir compromisos, de aceptar acuerdos democráticos, de superar prejuicios, de defender los DUDH. Los indicadores de evaluación que vamos a utilizar para controlar, para medir el rendimiento del alumno y los procesos de enseñanza-aprendizaje respecto a contenidos y competencias son los siguientes: Capacidad argumentativa, localizando ideas (capacidad analítica) exponiéndolas de manera ordenada, llegando a conclusiones, tanto en los debates como en las composiciones o disertaciones: (10%) Capacidad sintética de exposición de lo trabajado en clase, tanto el seguimiento en la libreta como lo desarrollado en las pruebas o exámenes. (50%) Este trabajo de argumentación, de exposición sintética, que hemos comentado en los dos párrafos anteriores, normalmente se refleja en los exámenes y en las redacciones o disertaciones compone el 60% de la nota. Comportamiento en clase, respetando a los compañeros, sabiendo escuchar y participar según un turno en el debate, asumiendo normas y acuerdos, con actitud positiva, con motivación por aprender y sin faltas de asistencia supone el 10% de la nota. Realización de las actividades propuestas en clase, presentación de los trabajos, redacciones, composiciones, etc. (30%) El alumno también puntuará según su criterio estas cuestiones y luego lo entregará al profesor que lo valorará de acuerdo con sus anotaciones. 3.2- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje BLOQUE 1. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA 1. La persona y su dignidad ética. Contenidos: -- El concepto de persona y sus características. -- La autonomía moral. 2. La personalidad y los valores éticos. Contenidos - La naturaleza del ser humano, fundamentos naturales, sociales, históricos y culturales. La personalidad y su proceso de construcción. La adolescencia como etapa crítica. - El desarrollo de la persona y la adquisición de un carácter moral. Papel de la educación, hábitos, valores, virtudes. Los dilemas morales, papel de la razón y de la voluntad. 3. La inteligencia emocional y su importancia en la vida moral. Contenidos: - La inteligencia emocional y sus características. - Emociones, sentimientos y valores éticos. - la vida intrapersonal y las virtudes éticas.

IES Montevives

2015-16

BLOQUE II: LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES. 4. Las relaciones interpersonales y la vida moral. Contenidos - Los valores éticos en las relaciones entre el individuo y la sociedad. - Las virtudes éticas en las relaciones interpersonales. - El respeto a los valores éticos a trasvés de las habilidades sociales y la asertividad. BLOQUE III: LA REFLEXIÓN ÉTICA. Contenidos - La Ética y su relación con la moral. - La reflexión ética y el desarrollo humano. - Los valores, características y jerarquía. - Los valores éticos y su relación con la plena realización humana. - Teorías éticas BLOQUE IV: LA JUSTICIA Y LA POLITICA. Contenidos - La democracia actual y La justicia. -La “justicia” como valor ético y político en Aristóteles. - La DUDH como fundamento ético y universal de la democracia de los siglos XX y XXI. - El “Estado de Derecho” como garantía de la justicia.- Los fundamentos de la Constitución Española de 1978 como marco normativo del Estado Español, identificando los valores éticos de los que parte. BLOQUE V: LOS VALORES ÉTICOS, EL DERECHO Y LA DUDH Contenidos - Los fundamentos éticos del Derecho y la DUDH. - El vínculo entre la Ética y el Derecho. - Legalidad y legitimidad. - La DUDH como código ético universal que fundamenta el Derecho. - La dignidad de la persona como fundamento de los derechos humanos. - El modelo español. El preámbulo y los conceptos preliminares de la Constitución española. BLOQUE VI: VALORES ÉTICOS, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Contenidos - La relación entre ética, ciencia y tecnología. - La tecnociencia y la concepción tradicional la ciencia y la tecnología. - Los límites éticos y jurídicos. - La tecnodependencia. 4.- Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos de 3º de ESO 4.1.- Procedimientos e instrumentos de evaluación - Pruebas de evaluación diagnóstica e inicial. - Pruebas de evaluación formativa y contínua. - Pruebas de evaluación sumativa y final.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

- El alumno debe responder a las cuestiones que se le plantean en los exámenes, constituyendo esta nota un 60% del total. El resto de la nota se configura a partir de la participación (10%), ejercicios entregados (20%) y comportamiento en clase (10%). 4.2.- Unidades didácticas UNIDAD 1. Prepararse para la libertad Contenidos - La libertad humana entendida en su sentido adulto y responsable. - La responsabilidad como condición del buen uso de la libertad y del reconocimiento por los demás de nuestra libertad. - El proceso de aprendizaje de la libertad. - La autonomía personal y su fundamento en el propio criterio. - El proyecto personal de vida como organizador de las metas y del esfuerzo individuales. - El buen uso de la libertad personal en términos de autopreservación, formación y consideración con los demás. UNIDAD 2. Las personas a las que queremos Contenidos - La familia como centro de nuestros afectos y apoyos, tanto emocionales como materiales. - Las ventajas y el bienestar que nos proporciona la vida familiar y la necesaria contribución a la vida familiar. - El papel de la amistad en el desarrollo del individuo como persona. - La distinción entre amistades beneficiosas y perjudiciales. - La atracción sexual y el amor, sus características y sus diferencias. UNIDAD 3. Todos somos iguales y diferentes Contenidos - La familia entendida como ejemplo de convivencia positiva entre personas diferentes. - Las responsabilidades y la igualdad en la vida familiar. - Las actitudes correctas ante las personas diferentes como reflejo de la propia madurez y como oportunidad de enriquecimiento personal y social. - Las desigualdades sociales como diferencias que favorecen o perjudican las oportunidades de las personas y su carácter justificable o no justificable. UNIDAD 4. Contribuir a la convivencia Contenidos - La familia como garantía de bienestar de los menores y transmisora de actitudes, valores y creencias. - El papel de la familia en el buen funcionamiento de la sociedad. - La autoridad del profesorado, sostén de la convivencia educativa. - La necesaria implicación personal en el propio proceso formativo y en la marcha del centro escolar. - La consideración y el respeto a las necesidades y deseos de los demás como base de la convivencia en la comunidad. - La importancia de controlar la impulsividad para actuar de forma reflexiva.

IES Montevives

2015-16

UNIDAD 5. La convivencia en paz Contenidos - La convivencia en paz se basa en la compatibilidad y la complementariedad de intereses diversos. - El bien común como agregado de los intereses individuales y complementarios. - La obtención de derechos supone la aceptación de obligaciones. - Los derechos propios están limitados por los derechos de los demás. - Los deberes como obligación moral hacia los demás. - Los deberes como obligación moral hacia nosotros mismos. UNIDAD 6. Cómo ser libre viviendo en sociedad Contenidos - El ejercicio de la libertad individual debe adaptarse, de forma razonada y crítica, a las exigencias sociales. - El sistema de derechos y deberes encauza y potencia la libertad, pues crea el entramado UNIDAD 7. Diferencias e igualdad en la vida social. Contenidos - El aumento de la diversidad social también acentúa la homogeneidad entre las personas de esa sociedad. - Una sociedad diversa tiene más ventajas al ser más rica en recursos humanos y culturales. - La convivencia pacífica en sociedades numerosas con personas a la vez muy diversas y muy similares es posible si se dan unas condiciones básicas de igualdad. - El principio de igualdad de oportunidades se basa en que las posibilidades de éxito dependen solo del mérito y de la capacidad, e implica que nadie puede ser discriminado. UNIDAD 8. La solidaridad como derecho y deber Contenidos - El desarrollo económico genera progreso y desigualdad social. - El objetivo de la solidaridad es la integración social para alcanzar una convivencia pacífica y una existencia satisfactoria. - La justicia social es el compromiso de todos los miembros de una sociedad con un pacto de equidad, negociado y aceptado por todos. - Los derechos sociales garantizan a los ciudadanos unas condiciones de vida dignas. - El deber de contribuir económicamente mediante los impuestos a la solidaridad social como base del Estado de bienestar. UNIDAD 9. La convivencia democrática Contenidos - El poder político organiza la convivencia en paz. - Los peligros de los regímenes absolutistas. - La democracia es el régimen político basado en el poder del conjunto de la ciudadanía. - La democracia como sistema de reglas que permite articular de manera eficaz el poder político de la ciudadanía.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

- El poder político se ejerce mediante la elección de representantes en las democracias representativas. - La democracia es preferible a otros regímenes políticos porque es más justa, más eficaz y más adaptable a las sociedades actuales. UNIDAD 10. El Estado y la comunidad autónoma de Andalucía. Contenidos - El Estado como autoridad soberana y conjunto de instituciones a través de las cuales se ejerce el poder político. - La división funcional y territorial del poder en España. - El Estado como salvaguarda de nuestra seguridad contra quienes la amenacen o frente a desastres naturales y como garante del bienestar de la población. - El origen de la Comunidad Autónoma de Andalucía, su papel en el Estado español y el alcance del autogobierno. UNIDAD 11. Los retos de la democracia Contenidos - La diversidad social y cultural es algo conveniente, pero puede ser causa de conflictos si no se respetan los valores ciudadanos. - El respeto por los valores democráticos para evitar el conflicto entre culturas. - El desarrollo científico y tecnológico ha permitido grandes mejoras en nuestras condiciones de vida, pero también genera riesgos. - El control democrático de la ciencia y la tecnología puede evitar sus efectos negativos. - El cambio climático es el peligro más grave para nuestro planeta. - Los cambios en las políticas medioambientales y un consumo ecológicamente responsable pueden evitar o reducir los peligros del cambio climático.

UNIDAD 12. Hacia una sociedad mundial Contenidos Segunda y tercera semana de junio - La globalización pone de manifiesto la interdependencia creciente entre las personas, los grupos sociales y las naciones. - La contaminación ambiental a escala planetaria y el aumento de la distancia entre los países más ricos y los más pobres son efectos negativos de la globalización. - Las sociedades pobres son desiguales, y la desigualdad fomenta la inestabilidad política, que suele degenerar en violencia y en guerras. - Las organizaciones internacionales intentan la resolución pacífica de conflictos y las organizaciones humanitarias mitigan sus efectos.

IES Montevives

2015-16

C/HaitĂ s/n 18110 Las Gabias Tlf: 958 893 678. Fax: 958 893 684 e-mail: 18700372.edu@juntadeandalucia.es