Guía del Alumnado PMAR 3º ESO 2016-17
IES Montevives Las Gabias (Granada)
IES Montevives
2015-16
ÍNDICE ÁMBITO CIENTÍFICO –MATEMÁTICO ..……………………………..
3
ÁMBITO SOCIO – LINGÜÍSTICO………………………………………..
32
ÁMBITO PRÁCTICO………………………………………………………
36
CULTURA CLÁSICA……………………………………………………… . EDUCACIÓN FÍSICA……………….……………………………………..
44 53
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA…………………………………
58
INGLÉS……………………………………………………………………… 61
2
VALORES ÉTICOS………………………………………………………….
65
RELIGIÓN. …………………………………………………………………
68
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables básicos para el segundo curso del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de 3º de ESO son los siguientes:
Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes. Bloque 2: Números y álgebra Bloque 3: Geometría Bloque 4: Funciones Bloque 5: Estadística y Probabilidad Bloque 6: La materia Bloque 7: Los cambios químicos Bloque 8: El movimiento y las fuerzas
Ámbito
Científico y Bloque 9: La Energía Matemático
Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud Bloque 11: El relieve terrestre y su evolución. Ecosistemas
Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático de PMAR de 3º ESO Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente, de 1.1. Expresa verbalmente, de forma de
resolución
problemas
científico- seguido en la resolución de un resolución de un problema.
matemáticos.
de forma razonada el proceso razonada, el proceso seguido en la
problema.
2.1. Identifica los términos más
La metodología científica. 2. Utilizar adecuadamente el frecuentes
del
vocabulario
Características básicas. La vocabulario científico en un científico, expresándose de forma experimentación
en contexto preciso y adecuado a correcta tanto oralmente como por
Biología, Geología, Física su nivel.
escrito.
3
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2015-16
y Química: obtención y 3. Reconocer e identificar las 3.1. Formula hipótesis para explicar selección de información características
del
método fenómenos cotidianos utilizando
a partir de la selección y científico. recogida de muestras del 4. medio natural.
Realizar
de
trabajo 3.2. Registra observaciones, datos y
prácticas
de laboratorio
Medida
o
de
de rigurosa, y los comunica de forma
campo oral y escrita utilizando esquemas,
Sistema describiendo su ejecución e gráficos,
magnitudes.
de interpretando sus resultados.
Internacional
Unidades. Utilización de 5. las
un
experimental con ayuda de un resultados de manera organizada y
El método científico: sus guion etapas.
teorías y modelos científicos.
Tecnologías
Información
de y
Valorar
la
investigación 4.1. Conoce y respeta las normas de
la científica y su impacto en la seguridad
cuidando y
el
los
material
práctica:
para
determinar 4.2. Desarrolla con autonomía la planificación
del
trabajo
utilizando
tanto
puestos instrumentos básicos presentes instrumentos
ópticos
de
uso
del en los laboratorios de Física y reconocimiento,
lenguaje
apropiado de Química; conocer y respetar básico
(gráfico,
numérico, las normas de seguridad y de argumentando
algebraico,
etc.)
como
de
material
laboratorio, el
proceso
y eliminación de residuos para la experimental seguido, describiendo del protección del medioambiente.
reformulación
sus observaciones e interpretando
8. Interpretar la información sus resultados.
problema. sobre
los sobre
temas
resultados: revisión de las carácter operaciones
científicos
divulgativo
los
resultados, 9.
Utilizar
con
la
investigación
las
aplicaciones
procesos
6.1.
Establece
relaciones
de
las resolución
de los
entre
de magnitudes y unidades utilizando,
e razonamiento y estrategias de preferentemente,
soluciones en el contexto realizando de la situación.
Relaciona
utilizadas, aparece en publicaciones y tecnológicas en la vida cotidiana.
comprobación interpretación
de 5.1.
que científica
asignación de unidades a medios de comunicación.
4
y
laboratorio,
y 7. Reconocer los materiales e experimental,
Estrategias
Reflexión
el
instrumentos
magnitudes.
procedimientos
en
la industria y en el desarrollo de respetando
de científicos
Investigación.
en
expresiones
laboratorio. 6. Conocer los procedimientos empleado.
el
Proyecto
y
matemáticas.
Comunicación. El trabajo la sociedad. en
tablas
el
Sistema
problemas, Internacional de Unidades. cálculos 7.1.
Reconoce
e
identifica
los
necesarios y comprobando las símbolos más frecuentes utilizados
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
Práctica de los procesos soluciones obtenidas. de
y 10.
matematización
Describir
y
analizar químicos
contextos de la realidad y encontrar
patrones,
contextos contextos
en
instalaciones,
en 7.2.
Identifica
material
e
numéricos, instrumentos básicos de laboratorio
geométricos,
matemáticos.
funcionales, y conoce su forma de utilización
Confianza en las propias estadísticos y probabilísticos, para la realización de experiencias para valorando su utilidad para hacer respetando las normas de seguridad
capacidades
actitudes predicciones.
desarrollar
adecuadas y afrontar las 11.
e identificando actitudes y medidas
Desarrollar
procesos
de de actuación preventiva.
dificultades propias del matematización en contextos 8.1. de
trabajo científico.
e
en situaciones de cambio, para interpretando su significado.
modelización,
en el etiquetado de productos
Utilización
proceso
de
realidad
medios (numéricos,
de
tecnológicos
la
el funcionales,
en
geométricos, un texto de divulgación científica y estadísticos
o transmite las conclusiones obtenidas
identificación de problemas en con propiedad.
y la organización de realidad.
la
principales
características ligadas a la fiabilidad y
de al quehacer matemático.
representaciones gráficas 13. datos
Superar
numéricos, inseguridades o resolución
funcionales
de
la 14.
facilitar
Buscar,
digitales.
bloqueos
e 9.1. Analiza, comprende e interpreta
ante
la el enunciado de los problemas
situaciones (datos, relaciones entre los datos,
desconocidas.
estadísticos;
contexto del problema) adecuando seleccionar
e la solución a dicha información.
de interpretar la información de 10.1.
comprensión
propiedades geométricas carácter funcionales
y
científico
Identifica
patrones,
– regularidades y leyes matemáticas en
la matemático y utilizar dicha situaciones de cambio, en contextos
realización de cálculos de información para formarse una numéricos, tipo
las
y actitudes personales inherentes existente en internet y otros medios
elaboración
creación
o
Identifica
12. Desarrollar y cultivar las objetividad del flujo de información
datos;
c)
e
cotidiana interpreta información relevante en
a) la recogida ordenada situaciones problemáticas de la 8.2.
de
comprende
aprendizaje probabilísticos) a partir de la utilizando el lenguaje oral y escrito
para:
b)
Selecciona,
numérico, opinión propia, expresarse con funcionales,
algebraico o estadístico.
geométricos, estadísticos
y
precisión y argumentar sobre probabilísticos. problemas relacionados con el 11.1. Establece conexiones entre un
5
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2015-16
medio natural y la salud.
problema del mundo real y el
15. Emplear las herramientas mundo matemático: identificando tecnológicas realizar
adecuadas
cálculos
para el
16.
o
problemas
numéricos, matemáticos que subyacen en él y
estadísticos y representaciones los gráficas.
problema
conocimientos
matemáticos
necesarios.
Desarrollar
pequeños 11.2.
Interpreta
la
solución
trabajos de investigación en los matemática del problema en el que se ponga en práctica la contexto de la realidad. aplicación
del
método 12.1. Desarrolla actitudes adecuadas
científico y la utilización de las para el trabajo en matemáticas: TIC.
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada, curiosidad e indagación y hábitos de plantear/se
preguntas
y
buscar
respuestas coherentes, todo ello adecuado al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 12.2. Distingue entre problemas y ejercicios
y
adopta
la
actitud
adecuada para cada caso. 13.1.
Toma
procesos
decisiones de
en
resolución
los de
problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad 14.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico matemático a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera
6
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
precisa utilizando diversos soportes. 14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar
sobre
problemas
relacionados. 15.1.
Selecciona
herramientas
tecnológicas adecuadas según la necesidad del problema a resolver. 15.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 16.1. Realiza pequeños trabajos de investigación
sobre
algún
tema
objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información
y
presentación
de
conclusiones. 16.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático de PMAR de 3º ESO Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2: Números y Álgebra
Potencias
de
números 1. Utilizar las propiedades de los 1.1. Reconoce los distintos tipos de
racionales con exponente números entero. Significado y uso.
racionales
para números
operarlos, utilizando la forma racionales),
(naturales, indica
enteros, el
criterio
7
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2015-16
radicales: de
Expresiones
cálculo
y adecuada,
transformación
y
notación utilizado para su distinción y los
para
resolver utiliza para representar e interpretar
operaciones.
problemas de la vida cotidiana, adecuadamente
Jerarquía de operaciones.
y presentando los resultados cuantitativa.
Números
y con la precisión requerida.
decimales
2.
racionales.
Utilizar
fracciones en decimales y propiedad
y extrayendo
exactos
lenguaje equivalente a una fracción, entre
relación
un la
finitos
y
decimales
dada infinitos periódicos, indicando en
enunciado, este caso, el grupo de decimales que información se repiten o forman período.
Fracción relevante y transformándola.
periódicos.
1.3. Realiza cálculos en los que
3. Resolver problemas de la vida intervienen potencias de exponente
generatriz.
o
Números mediante
decimales
1.2. Distingue, al hallar el decimal
de algebraico para expresar una decimales
Transformación
viceversa.
el
información
con cotidiana en los que se precise entero
Operaciones
y
factoriza
expresiones
fracciones y decimales. el planteamiento y resolución numéricas sencillas que contengan Cálculo
y de ecuaciones de primer y raíces, opera con ellas simplificando
aproximado
segundo grado y sistemas de los resultados.
redondeo.
de dos ecuaciones lineales con dos 1.4. Distingue y emplea técnicas
Investigación
regularidades, relaciones y incógnitas, aplicando técnicas adecuadas propiedades que aparecen de en
Expresión contrastando lenguaje obtenidos.
usando
algebraica, aproximaciones por defecto y por
valorando los
realizar
y exceso de un número en problemas
resultados contextualizados. 1.5. Calcula el valor de expresiones
algebraico.
numéricas de números enteros,
Ecuaciones de primer y
decimales y fraccionarios mediante
segundo grado con una
las operaciones elementales y las
incógnita. Resolución.
potencias
Sistemas de ecuaciones.
aplicando correctamente la jerarquía
Resolución.
de las operaciones.
Transformación expresiones Igualdades Operaciones polinomios.
8
de gráficas,
conjuntos
números.
manipulación
para
de
algebraicas. notables. con
de
exponente
entero
1.6. Emplea números racionales para resolver
problemas
de
la
vida
cotidiana y analiza la coherencia de la solución. 2.1.
Realiza
operaciones
con
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
Resolución de problemas
monomios y polinomios.
mediante la utilización de
2.2. Conoce y utiliza las identidades
ecuaciones y sistemas de
notables
ecuaciones.
cuadrado de un binomio y una
correspondientes
al
suma por diferencia. 2.3. Factoriza polinomios mediante el uso del factor común y las identidades notables. 3.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma. 3.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 3.3. Resuelve ecuaciones de primer y segundo ecuaciones
grado
y
lineales
sistemas
de
con
dos
incógnitas e interpreta el resultado.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3: Geometría
Rectas y ángulos en el 1. Reconocer y describir los 1.1. Conoce las propiedades de los plano. Relaciones entre elementos
y
propiedades puntos de la mediatriz de un
los ángulos definidos por características de las figuras segmento y de la bisectriz de un dos rectas que se cortan. planas, los cuerpos geométricos ángulo, utilizándolas para resolver
9
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2015-16
Bisectriz de un ángulo. elementales
y
sus problemas geométricos sencillos.
Propiedades. Mediatriz de configuraciones geométricas. un
segmento. 2. Utilizar el teorema de Tales y ángulos definidos por rectas que se
Propiedades.
1.2. Maneja las relaciones entre
las
fórmulas
usuales
para cortan o por paralelas cortadas por
Elementos y propiedades realizar medidas indirectas de una secante y resuelve problemas de
las
figuras
planas. elementos inaccesibles y para geométricos sencillos.
Polígonos.
obtener
Circunferencias.
longitudes, áreas y volúmenes polígonos y de figuras circulares en
Clasificación
las
medidas
de 2.1. Calcula el perímetro y el área de
los de los cuerpos elementales, de problemas
de
polígonos. Perímetro y ejemplos tomados de la vida aplicando
fórmulas
y
técnicas
Propiedades. real, representaciones artísticas adecuadas.
área.
Resolución de problemas
contextualizados
Teorema
de
como pintura o arquitectura, o 2.2. Divide un segmento en partes
Tales. de la resolución de problemas proporcionales a otros dados y
División de un segmento geométricos. en partes proporcionales. 3. Triángulos
establece
Resolver
semejantes. conllevan
problemas el
cálculo
relaciones
que proporcionalidad de elementos
de
entre
homólogos
los
de
dos
Las escalas. Aplicación a la longitudes, áreas y volúmenes polígonos semejantes. resolución de problemas.
Movimientos en el plano: propiedades, traslaciones,
giros
regularidades
y y, en situaciones de semejanza,
y relaciones de los poliedros. 4.
simetrías.
del mundo físico, utilizando 2.3. Reconoce triángulos semejantes
Calcular
Geometría del espacio. reducción)
(ampliación las
utiliza el teorema de Tales para el o cálculo indirecto de longitudes en
dimensiones contextos diversos.
y reales de figuras dadas en mapas 3.1.
Elementos
características de distintos o planos, conociendo la escala. cuerpos
geométricos 5.
Reconocer
Resuelve
problemas
de
la
realidad mediante el cálculo de
las longitudes, áreas y volúmenes de
(prisma, pirámide, cono, transformaciones que llevan de figuras
y
cuerpos
geométricos,
cilindro, esfera). Cálculo una figura a otra mediante utilizando los lenguajes geométricos de áreas y volúmenes.
El
globo
movimiento
en
el
plano, y algebraicos adecuados.
terráqueo. aplicar dichos movimientos y 4.1. Calcula dimensiones reales de
Coordenadas geográficas. analizar
diseños
cotidianos, medidas
Longitud y latitud de un obras de arte y configuraciones superficies punto.
presentes en la naturaleza.
longitudes en
y
de
situaciones
de
semejanza: planos, mapas, fotos
6. Identificar centros, ejes y aéreas, etc.
10
de
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
planos de simetría de figuras 5.1. Identifica los elementos más planas y poliedros.
característicos de los movimientos
7. Interpretar el sentido de las en
el
plano
presentes
en
la
coordenadas geográficas y su naturaleza, en diseños cotidianos u aplicación en la localización de obras de arte. puntos.
5.2.
Genera
mediante
creaciones
la
propias
composición
movimientos,
de
empleando
herramientas tecnológicas cuando sea necesario. 6.1.
Identifica
los
principales
poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para
referirse
a
los
elementos
principales. 6.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados. 6.3. Identifica centros, ejes y planos de
simetría
en
figuras
planas,
poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas. 7.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador,
polos,
meridianos
y
paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.
11
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4: FUNCIONES
Coordenadas cartesianas: 1.
Conocer,
e interpretar
representación
el
manejar
e 1.1. Localiza puntos en el plano a
sistema
de partir de sus coordenadas y nombra
identificación de puntos coordenadas cartesianas.
puntos del plano escribiendo sus
en un sistema de ejes 2. Comprender el concepto de Coordenadas. función. Reconocer, interpretar 2.1.
coordenados.
El concepto de función: y
analizar
las
Reconoce
si
una
gráfica
gráficas representa o no una función.
Variable dependiente e funcionales.
3.1.
Pasa
de
unas
formas
de
independiente. Formas de 3. Manejar las distintas formas representación de una función a (lenguaje de
presentación habitual,
gráfica, lenguaje
tabla,
Análisis
una
función: otras y elige la más adecuada en
habitual,
tabla función del contexto.
numérica, gráfica y ecuación, 3.2. Construye una gráfica a partir
fórmula).
presentar
descripción pasando de unas formas a otras de un enunciado contextualizado
y
cualitativa de gráficas que y eligiendo la mejor de ellas en describiendo el fenómeno expuesto. representan
fenómenos función del contexto.
3.3.
Asocia
razonadamente
del entorno cotidiano y 4. Conocer los elementos que expresiones analíticas a funciones intervienen en el estudio de las dadas gráficamente.
de otras materias.
Características
de
una funciones y su representación 4.1. Interpreta una gráfica y la
función: Crecimiento y gráfica.
analiza,
sus
5. Reconocer, representar y propiedades más características.
decrecimiento.
y analizar las funciones lineales, 4.2. Analiza problemas de la vida
Continuidad
Cortes utilizándolas
discontinuidad.
para
resolver cotidiana asociados a gráficas.
con los ejes. Máximos y problemas.
4.3. Identifica las características más
relativos. 6. Identificar relaciones de la relevantes
mínimos
Análisis y comparación de vida
cotidiana
materias
gráficas.
reconociendo
y
que
Análisis de una situación modelizarse
de
de
una
gráfica
otras interpretándolas
dentro
de
su
pueden contexto.
mediante
una 5.1. Reconoce y representa una
a partir del estudio de las función lineal valorando la función lineal a partir de la ecuación
12
características
locales
globales
la
de
y utilidad de la descripción de o de una tabla de valores, y obtiene
gráfica este
modelo
y
de
sus la
pendiente
de
la
recta
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
correspondiente.
parámetros para describir el correspondiente. lineales. fenómeno analizado.
Funciones Expresiones
de
ecuación
la
de
la 7.
Representar
5.2. Calcula una tabla de valores a funciones partir de la expresión analítica o la
recta. cuadráticas.
gráfica de una función lineal.
Cálculo, interpretación e
5.4. Determina las diferentes formas
identificación
la
de expresión de la ecuación de la
pendiente de la recta.
recta a partir de una dada (ecuación
Representaciones
de
la
punto pendiente, general, explícita y
recta
de
la
por dos puntos).
a
de
partir
ecuación y obtención de
5.5. Calcula lo puntos de corte y
la ecuación a partir de una
pendiente de una recta.
recta.
6.1. Obtiene la expresión analítica de
Utilización de modelos
la función lineal asociada a un
lineales
enunciado y la representa.
para
estudiar
situaciones provenientes
6.2.
de los diferentes ámbitos
correspondiente a la relación lineal
de conocimiento y de la
existente entre dos magnitudes y la
vida cotidiana, mediante
representa.
la confección de la tabla,
7.1.
la representación gráfica y
característicos
la
polinómica de grado dos y la
obtención
de
la
Funciones
la
Calcula
los de
ecuación
elementos una
función
representa gráficamente.
expresión algebraica.
Escribe
cuadráticas.
Representación gráfica.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5: Estadística y probabilidad Estadística:
1.
Elaborar
informaciones 1.1. Distingue población y muestra
Fases y tareas de un estadísticas para describir un justificando
las
diferencias
en
13
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2015-16
estudio
estadístico. conjunto de datos mediante problemas contextualizados.
Distinción
entre tablas y gráficas adecuadas a la 1.2. Valora la representatividad de
población
y
muestra. situación analizada, justificando una
Variables
estadísticas: si
cualitativas,
discretas
conclusiones
y representativas
continuas.
las
muestra
son procedimiento
para
de
través
del
selección,
en
la casos sencillos.
población estudiada.
1.3.
Distingue
entre
variable
Métodos de selección de 2. Calcular e interpretar los cualitativa, cuantitativa discreta y una muestra estadística. parámetros de posición y de cuantitativa Representatividad de una dispersión
de
una
continua
y
pone
variable ejemplos.
estadística para resumir los 1.4. Elabora tablas de frecuencias,
muestra.
a
Frecuencias
absolutas, datos
y
comparar relaciona los distintos tipos de
relativas y acumuladas. distribuciones estadísticas.
frecuencias y obtiene información
Agrupación de datos en 3. Analizar e interpretar la de la tabla elaborada. intervalos.
información
estadística
que 1.5. Construye, con la ayuda de
Gráficas estadísticas.
aparece en los medios de herramientas tecnológicas si fuese
Parámetros de posición: comunicación, valorando su necesario, media, moda y mediana. representatividad y fiabilidad.
gráficos
estadísticos
adecuados a distintas situaciones
Cálculo, interpretación y 4. Diferenciar los fenómenos relacionadas con variables asociadas deterministas de los aleatorios.
propiedades.
Parámetros de dispersión: 5. rango,
recorrido
Inducir
la
noción
y probabilidad.
a problemas sociales, económicos y
de de la vida cotidiana. 2.1. Calcula e interpreta las medidas
desviación típica. Cálculo 6. Estimar la posibilidad de que de
la
media
y
partir de su frecuencia relativa, 2.2. Calcula los parámetros de la regla de Laplace o los dispersión
Probabilidad
Fenómenos deterministas diagramas identificando
y aleatorios.
Formulación conjeturas
sobre
comportamiento fenómenos
14
y
la calculando su probabilidad a los datos.
desviación típica.
moda
conjunta experimento aleatorio sencillo, para proporcionar un resumen de
Interpretación de
(media,
ocurra un suceso asociado a un mediana) de una variable estadística
e interpretación.
posición
de los
(rango,
recorrido
y
árbol, desviación típica. elementos Cálculo e interpretación de una
de asociados al experimento.
variable estadística (con calculadora
el
y
de
comparar la representatividad de la
aleatorios
con
hoja
de
cálculo)
media y describir los datos.
para
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
sencillos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado
Frecuencia relativa de un
para describir, analizar e interpretar
suceso y su aproximación
información
a la probabilidad.
medios de comunicación.
Experiencias
3.2. Emplea la calculadora y medios
Sucesos
aleatorias. elementales
equiprobables equiprobables.
tecnológicos
estadística
para
de
organizar
los
los
no
datos, generar gráficos estadísticos y
Espacio
calcular parámetros de tendencia
y
muestral en experimentos
central y dispersión.
sencillos.
3.3. Emplea medios tecnológicos
Tablas y diagramas de
para
árbol sencillos.
resumida y relevante sobre una
Cálculo de probabilidades
variable estadística analizada.
mediante
4.1
la
regla
de
comunicar
Identifica
información
los
experimentos
Laplace en experimentos
aleatorios y los distingue de los
sencillos.
deterministas. 4.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso. 5.1.
Describe
experimentos
aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas de árbol sencillos. 5.1.
Distingue
entre
sucesos
elementales equiprobables y no equiprobables. 6.1. Utiliza el vocabulario adecuado para
describir
y
cuantificar
situaciones relacionadas con el azar. 6.2. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante
la
regla
de
Laplace,
15
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2015-16
enumerando
los
sucesos
elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 6: La materia
Leyes
de
Mezclas
gases. 1. Establecer las relaciones entre 1.1. Justifica el comportamiento de
los
especial las variables de las que depende los gases en situaciones cotidianas
de
disoluciones el estado de un gas a partir de relacionándolo
interés:
acuosas y aleaciones.
modelo
representaciones gráficas y/o cinético-molecular
atómica. tablas de resultados obtenidos 1.2. Interpreta gráficas, tablas de
Isótopos.
Modelos en, experiencias de laboratorio resultados Sistema o simulaciones por ordenador.
El
Periódico
los 2.
de
Identificar
materiales
elementos.
y
experiencias
que
relacionan la presión, el volumen y
sistemas la temperatura de un gas utilizando
como
sustancias el modelo cinético-molecular y las
Uniones entre átomos: puras o mezclas y valorar la leyes de los gases. moléculas Masas
y
cristales. importancia y las aplicaciones 2.1. Identifica el disolvente y el
atómicas
y de mezclas de especial interés.
soluto al analizar la composición de
3. Reconocer que los modelos mezclas homogéneas de especial
moleculares.
el
Estructura
atómicos.
con
Sustancias
simples
y atómicos
son
instrumentos interés.
compuestas de especial interpretativos de las distintas 2.2. Realiza experiencias sencillas de interés con aplicaciones teorías y la necesidad de su preparación industriales, tecnológicas utilización
para
de
disoluciones,
la describe el procedimiento seguido y
y biomédicas.
interpretación y comprensión el material utilizado, determina la
Formulación
y de la estructura interna de la concentración y la expresa en
nomenclatura
IUPAC
gramos por litro, en % masa y en %
binarios 4. Analizar la utilidad científica volumen.
compuestos siguiendo
de materia.
las
normas y tecnológica de los isótopos 3.1. Representa el átomo, a partir del radiactivos.
número atómico y el número
5. Interpretar la ordenación de másico, utilizando el modelo de
16
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
los elementos en la Tabla Rutherford. Periódica y reconocer los más 3.2. Describe las características de las relevantes
a
partir
de
símbolos.
sus partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
6. Conocer cómo se unen los 3.3. Relaciona la notación átomos para formar estructuras con el número atómico y el más complejas y explicar las número másico determinando el propiedades de las agrupaciones número de cada uno de los tipos de resultantes.
partículas subatómicas básicas.
7. Diferenciar entre átomos y 4.1. Explica en qué consiste un moléculas, y entre sustancias isótopo y comenta aplicaciones de simples
y
compuestas
en los
isótopos
sustancias de uso frecuente y problemática conocido. 8.
Formular
radiactivos, de
los
la
residuos
originados y las soluciones para la y
nombrar gestión de los mismos.
compuestos binarios siguiendo 5.1. Reconoce algunos elementos las normas IUPAC.
químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 5.2.
Relaciona
las
principales
propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar
iones,
tomando
como
referencia el gas noble más próximo. 6.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la
notación
adecuada
para
su
representación. 6.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar
17
IES Montevives
2015-16
moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares. 7.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química. 7.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia simple o compuesta de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital. 8.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo
las
normas
IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.
Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático de PMAR de 3º ESO Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 7: Los cambios químicos
Cambios
físicos
y 1.
Distinguir
cambios químicos. La cambios
1.1. Distingue entre cambios físicos y
y
químicos en acciones de la vida cotidiana
CMCT
en función de que haya o no formación
físicos
reacción química.
químicos
Cálculos
mediante la realización
de nuevas sustancias.
estequiométricos
de experiencias sencillas
1.2.
sencillos.
que
de
realización de experimentos sencillos en
Ley de conservación de manifiesto si se forman o
los que se ponga de manifiesto la
la masa.
18
entre
pongan
no nuevas sustancias.
Describe
formación
de
el
procedimiento
nuevas
sustancias
de
y
Guía del Alumnado
La
química
3º de ESO - Diversificación
en
la 2.
Caracterizar
sociedad y el medio reacciones ambiente.
las
químicas
reconoce que se trata de cambios químicos.
como cambios de unas
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y
sustancias en otras.
los productos de reacciones químicas
3.
Describir
a
nivel
sencillas interpretando la representación
molecular el proceso por
esquemática de una reacción química.
el cual los reactivos se
3.1. Representa e interpreta una reacción
transforman
química a partir de la teoría atómico-
en
productos en términos
molecular y la teoría de colisiones.
de la teoría de colisiones.
4.1. Determina las masas de reactivos y
4. Resolver ejercicios de
productos
estequiometría.
reacción
Deducir
que
intervienen
química.
en
una
Comprueba
la ley de conservación de
experimentalmente que se cumple la ley
la
de conservación de la masa.
masa
y
reconocer
reactivos y productos a
5.1. Justifica en términos de la teoría de
través
experiencias
colisiones el efecto de la concentración
sencillas en el laboratorio
de los reactivos en la velocidad de
y/o de simulaciones por
formación de los productos de una
ordenador.
reacción química.
5. Comprobar mediante
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en
experiencias sencillas de
las
laboratorio la influencia
significativamente en la velocidad de la
de determinados factores
reacción.
en la velocidad de las
6.1. Clasifica algunos productos de uso
reacciones químicas.
cotidiano en función de su procedencia
6.
de
Reconocer
importancia
de
que
la
la
natural o sintética.
la
6.2.
Identifica
temperatura
y
asocia
influye
productos
química en la CMCT
procedentes de la industria química con
obtención
su contribución a la mejora de la calidad
sustancias
de
nuevas y
su
de vida de las personas.
importancia en la mejora
7.1. Describe el impacto medioambiental
de la calidad de vida de las
del dióxido de carbono, los óxidos de
personas.
azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC
19
IES Montevives
2015-16
7. Valorar la importancia
y otros gases de efecto invernadero
de la industria química en
relacionándolo
la
medioambientales de ámbito global.
sociedad
y
su
con
los
problemas
influencia en el medio
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel
ambiente.
individual y colectivo, para mitigar los problemas
medioambientales
de
importancia global. 7.3.
Defiende
influencia
que
razonadamente
la
desarrollo
la
el
de
industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes
científicas
de
distinta
procedencia.
Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático de PMAR de 3º ESO Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 8: El movimiento y las fuerzas
Las
fuerzas.
Efectos. 1. Reconocer el papel de las 1.1.
En
situaciones
de
la
vida
Velocidad media, velocidad fuerzas como causa de los cotidiana, identifica las fuerzas que
instantánea y aceleración.
Cambios en el estado de intervienen y las relaciona con sus
Las fuerzas de la naturaleza
movimiento
y
de
deformaciones.
las correspondientes
efectos
en
la
deformación o en la alteración del
2. Diferenciar entre velocidad estado de movimiento de un cuerpo. media e instantánea a partir 1.2. Establece la relación entre el de gráficas espacio/tiempo y alargamiento producido en un muelle velocidad/tiempo, y deducir y las fuerzas que han producido esos el valor de la aceleración alargamientos, utilizando éstas últimas.
20
describiendo
el
material a utilizar y el procedimiento
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
3. Comprender el papel que a
seguir
para
ello
y
poder
juega el rozamiento en la vida comprobarlo experimentalmente. cotidiana. 4.
1.3. Establece la relación entre una
Considerar
gravitatoria
la
fuerza fuerza y su correspondiente efecto en
como
la la deformación o la alteración del
responsable del peso de los estado de movimiento de un cuerpo. cuerpos, de los movimientos 1.4.
Describe
la
utilidad
del
orbitales y de los distintos dinamómetro para medir la fuerza niveles de agrupación en el elástica y registra los resultados en Universo,
y
analizar
los tablas
factores de los que depende.
y
representaciones
gráficas
expresando el resultado experimental
5. Conocer los tipos de cargas en unidades en el eléctricas, su papel en la Sistema Internacional. constitución de la materia y 2.1. Deduce la velocidad media e las
características
de
las instantánea
a
partir
de
las
fuerzas que se manifiestan representaciones gráficas del espacio y entre ellas.
de la velocidad en función del tiempo. 2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 4.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que os separa. 4.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración
21
IES Montevives
2015-16
de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 5.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias
entre
las
fuerzas
gravitatoria y eléctrica.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 9 : La Energía
Fuentes de energía
1. Valorar el papel de la 1.1. Reconoce, describe y compara las
Uso racional de la energía
energía en nuestras vidas, fuentes renovables y no renovables de
Electricidad
y
circuitos identificar las diferentes energía, analizando con sentido crítico su
eléctricos. Ley de Ohm
Dispositivos
comparar
el impacto medioambiental.
electrónicos impacto medioambiental 2.1. Compara las principales fuentes de
de uso frecuente.
fuentes,
de las mismas y reconocer energía de consumo humano, a partir de
Aspectos industriales de la la importancia del ahorro la distribución geográfica de sus recursos energía.
energético
para
desarrollo sostenible.
un y los efectos medioambientales. 2.2. Analiza la predominancia de las
2. Conocer y comparar las fuentes diferentes
fuentes
de
energía
convencionales)
de frente a las alternativas, argumentando
energía empleadas en la los motivos por los que estas últimas aún vida diaria en un contexto no están suficientemente explotadas. global
22
que
implique 3.1. Interpreta datos comparativos sobre
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
aspectos
económicos
y la evolución del consumo de energía
medioambientales.
mundial
proponiendo
medidas
que
3. Valorar la importancia pueden contribuir al ahorro individual y de realizar un consumo colectivo. responsable de las fuentes 4.1. Explica la corriente eléctrica como energéticas.
cargas en movimiento a través de un
4. Explicar el fenómeno conductor. físico
de
la
corriente 4.2. Comprende el significado de las
eléctrica e interpretar el magnitudes significado
de
eléctricas
intensidad
de
las corriente, diferencia de potencial y
magnitudes intensidad de resistencia, y las relaciona entre sí corriente,
diferencia
de utilizando la ley de Ohm.
potencial y resistencia, así 4.3. Distingue entre conductores y como las relaciones entre aislantes reconociendo los principales ellas.
materiales usados como tales.
5. Comprobar los efectos 5.1. Describe el fundamento de una de la electricidad y las máquina relaciones
entre
magnitudes mediante
eléctrica,
las electricidad
se
en
la
que
transforma
la en
eléctricas movimiento, luz, sonido, calor, etc. el
diseño
y mediante ejemplos de la vida cotidiana,
construcción de circuitos identificando sus elementos principales. eléctricos y electrónicos 5.2. Construye circuitos eléctricos con sencillos, en el laboratorio diferentes tipos de conexiones entre sus o mediante aplicaciones elementos, virtuales interactivas.
deduciendo
de
forma
experimental las consecuencias de la
6. Valorar la importancia conexión de generadores y receptores en de los circuitos eléctricos y serie o en paralelo. electrónicos
en
las 5.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos
instalaciones eléctricas e sencillos instrumentos cotidiano,
de
describir
para
calcular
una
de
las
uso magnitudes involucradas a partir de las su dos, expresando el resultado en las
función básica e identificar unidades del Sistema Internacional. sus
distintos
6.1. Asocia los elementos principales que
23
IES Montevives
2015-16
componentes.
forman la instalación eléctrica típica de
7. Conocer la forma en la una vivienda con los componentes que
se
electricidad
genera en
la básicos de un circuito eléctrico. los 6.2. Comprende el significado de los
distintos tipos de centrales símbolos y abreviaturas que aparecen en eléctricas, así como su las etiquetas de dispositivos eléctricos. transporte a los lugares de 6.3. consumo.
Identifica
y
representa
los
componentes más habituales en un circuito
eléctrico:
conductores,
generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función. 6.4.
Reconoce
los
componentes
electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. 7.1. Describe el proceso por el que las distintas
fuentes
de
energía
se
transforman en energía eléctrica en las centrales
eléctricas,
métodos
de
así
como
transporte
los y
almacenamiento de la misma.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud
Niveles de organización 1. Catalogar los distintos niveles 1.1. Interpreta los diferentes niveles de la materia viva.
24
de organización de la materia de organización en el ser humano,
Organización general del viva: células, tejidos, órganos y buscando la relación entre ellos.
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
cuerpo humano: células, aparatos o sistemas y diferenciar 1.2. Diferencia los distintos tipos tejidos, órganos, aparatos las y sistemas.
estructuras celulares, describiendo la función de
celulares y sus funciones.
los orgánulos más importantes.
La salud y la enfermedad. 2. Diferenciar los tejidos más 2.1. Reconoce los principales tejidos Enfermedades infecciosas importantes del ser humano y su
que conforman el cuerpo humano,
y no infecciosas. Higiene función.
y asocia a los mismos su función.
y
Sistema 3.
prevención.
Los
trasplantes
donación
Descubrir
a
partir
del 3.1. Argumenta las implicaciones
Vacunas. conocimiento del concepto de que tienen los hábitos para la salud,
inmunitario.
y
la salud y enfermedad, los factores y
células, que los determinan.
de
sangre y órganos.
principales
con
ejemplos
las
elecciones que realiza o puede
4. Clasificar las enfermedades y realizar para promoverla individual y
Las sustancias adictivas: el valorar la importancia de los colectivamente. tabaco, el alcohol y otras estilos de vida para prevenirlas.
4.1. Reconoce las enfermedades e
Problemas 5. Determinar las enfermedades infecciones
drogas.
más
comunes
infecciosas y no infecciosas más relacionándolas con sus causas.
asociados.
justifica
Nutrición, alimentación comunes
que
afectan
a
la 5.1. Distingue y explica los diferentes
y salud. Los nutrientes, población, causas, prevención y mecanismos de transmisión de las los alimentos y hábitos tratamientos. alimenticios Trastornos
enfermedades infecciosas.
saludables. 6. Identificar hábitos saludables 6.1. Conoce y describe hábitos de de
la como método de prevención de vida
conducta alimentaria. La las enfermedades. función
de
aparatos
identificándolos
como medio de promoción de su
nutrición. 7. Determinar el funcionamiento salud y la de los demás.
Anatomía y fisiología de básico del sistema inmune, así los
saludable
6.2. Propone métodos para evitar el
digestivo, como las continuas aportaciones contagio y propagación de las
respiratorio, circulatorio de las ciencias biomédicas.
enfermedades
infecciosas
más
y excretor. Alteraciones 8. Reconocer y transmitir la comunes. frecuentes, importancia
más
enfermedades asociadas, prevención
que como
tiene
la 7.1. Explica en que consiste el
práctica proceso de inmunidad, valorando el
prevención de las mismas habitual e integrada en sus vidas papel de las vacunas como método y
hábitos
de
la donación de células, sangre y 8.1. Detalla la importancia que tiene
saludables.
vida y las consecuencias positivas de de prevención de las enfermedades.
La función de relación. órganos. Sistema
nervioso
y 9.
Investigar
para la sociedad y para el ser las
alteraciones humano la donación de células,
25
IES Montevives
sistema
2015-16
endócrino.
La producidas por distintos tipos de sangre y órganos.
coordinación y el sistema sustancias adictivas y elaborar 9.1. Detecta las situaciones de riesgo nervioso. Organización y propuestas
de
prevención
función. Órganos de los control.
consumo de sustancias tóxicas y
sentidos:
estructura
y 10. Reconocer las consecuencias estimulantes como tabaco, alcohol,
función,
cuidado
e en el individuo y en la sociedad drogas, etc., contrasta sus efectos
higiene.
El
sistema al seguir conductas de riesgo.
nocivos y propone medidas de
endocrino:
glándulas 11. Reconocer la diferencia entre prevención y control.
endocrinas
y
su alimentación
funcionamiento. principales
y
Sus diferenciar
alteraciones. nutrientes
nutrición
los y
sus
Organización relaciones
y 10.1. Identifica las consecuencias de
principales seguir conductas de riesgo con las funciones drogas, para el individuo y la
El aparato locomotor. básicas.
sociedad.
y 12. Relacionar las dietas con la 11.1.
Discrimina
el
proceso
de
funcionales salud, a través de ejemplos nutrición del de la alimentación.
entre huesos y músculos. prácticos. Prevención de lesiones.
y para la salud relacionadas con el
Relaciona cada nutriente con la
13. Argumentar la importancia función
que
desempeña
en
el
La reproducción humana. de una buena alimentación y del organismo, reconociendo hábitos Anatomía y fisiología del ejercicio físico en la salud. aparato
reproductor. 14.
Cambios
físicos
y fundamentales de la nutrición, saludables mediante la elaboración
psíquicos
en
la utilizando esquemas gráficos de de dietas equilibradas, utilizando
adolescencia.
ciclo los
El
Explicar
distintos
los
nutricionales saludables.
procesos 12.1. Diseña hábitos nutricionales
aparatos
que tablas con diferentes grupos de
menstrual. Fecundación, intervienen en ella. Asociar qué alimentos embarazo
y
con
los
nutrientes
parto. fase del proceso de nutrición principales presentes en ellos y su
Análisis de los diferentes realiza cada uno de los aparatos valor calórico. implicados en el mismo.
métodos
anticonceptivos. Técnicas 15.
Indagar
acerca
13.1. Valora una dieta equilibrada de
las para una vida saludable.
de reproducción asistida enfermedades más habituales en 14.1. Determina e identifica, a partir Las
enfermedades
transmisión
de los aparatos relacionados con la de gráficos y esquemas, los distintos
sexual. nutrición, de cuáles son sus órganos,
aparatos
Perención. La repuesta causas y de la manera de implicados sexual humana. Sexo y prevenirlas sexualidad.
26
Salud
en
la
y
sistemas
función
de
nutrición relacionándolo con su
e 16. Identificar los componentes contribución
en
el
proceso.
Guía del Alumnado
higiene sexual.
3º de ESO - Diversificación
de
los
aparatos
circulatorio, excretor
digestivo, Reconoce la función de cada uno de
respiratorio y
y los aparatos y sistemas en las
conocer
su funciones de nutrición.
funcionamiento.
15.1. Diferencia las enfermedades más
17. Reconocer y diferenciar los frecuentes de los órganos, aparatos y órganos de los sentidos y los sistemas implicados en la nutrición, cuidados del oído y la vista.
asociándolas con sus causas. CMCT
18. Explicar la misión integradora 16.1. del
sistema
nervioso
Conoce
ante componentes
y
explica
de
los
los
aparatos
diferentes estímulos, describir su digestivo, circulatorio, respiratorio y funcionamiento. 19.
Asociar
excretor las
y
su
funcionamiento.
principales CMCT
glándulas endocrinas, con las 17.1. Especifica la función de cada hormonas que sintetizan y la uno de los aparatos y sistemas función que desempeñan.
implicados
20. Relacionar funcionalmente relación. al sistema neuro-endocrino
en
la
funciones
Describe
los
de
procesos
implicados en la función de relación,
21. Identificar los principales identificando el órgano o estructura huesos y músculos del aparato responsable de cada proceso. locomotor. 22.
17.2. Clasifica distintos tipos de
Analizar
funcionales
las
relaciones receptores sensoriales y los relaciona
entre
huesos
músculos.
y con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
23. Detallar cuáles son y cómo se 18.1. Identifica algunas enfermedades previenen frecuentes
las en
lesiones el
locomotor.
más comunes
aparato relacionándolas
aparato
sistema con
nervioso,
sus
causas,
factores de riesgo y su prevención.
24. Referir los aspectos básicos 19.1. del
del
Enumera
las
glándulas
reproductor, endocrinas y asocia con ellas las
diferenciando entre sexualidad y hormonas segregadas y su función. reproducción. Interpretar dibujos 20.1. Reconoce algún proceso que y
esquemas
reproductor.
del
aparato tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la
27
IES Montevives
2015-16
25.
Reconocer
básicos
de
humana
los
la y
aspectos integración neuro-endocrina.
reproducción 21.1. Localiza los principales huesos y describir
los músculos del cuerpo humano en
acontecimientos fundamentales esquemas del aparato locomotor. de la fecundación. 26.
Comparar
métodos
22.1. Diferencia los distintos tipos de los
distintos músculos en función de su tipo de
anticonceptivos, contracción y los relaciona con el
clasificarlos según su eficacia y sistema nervioso que los controla. reconocer la importancia de 23.1. Identifica los factores de riesgo algunos ellos en la prevención de más frecuentes que pueden afectar al enfermedades
de
transmisión aparato locomotor y los relaciona
sexual.
con las lesiones que produce.
27. Recopilar información sobre 24.1. Identifica en esquemas los las técnicas de reproducción distintos
órganos,
del
aparato
asistida y de fecundación in reproductor masculino y femenino, vitro,
para
argumentar
el especificando su función.
beneficio que supuso este avance 25.1. Describe las principales etapas científico para la sociedad.
del ciclo menstrual indicando qué
28. Valorar y considerar su glándulas y qué hormonas participan propia sexualidad y la de las en su regulación. personas
que
le
rodean, 26.1.
Discrimina
transmitiendo la necesidad de métodos
de
los
distintos
anticoncepción
reflexionar, debatir, considerar y humana. compartir.
26.2.
Categoriza
las
principales
enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 27.1.
Identifica
reproducción
las
técnicas
asistida
de más
frecuentes. 28.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas
28
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático de PMAR de 3º ESO Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
evaluables Bloque 11: El relieve terrestre y su evolución
Factores que condicionan 1. Identificar algunas de las 1.1. Identifica la influencia del clima el
relieve
terrestre.
El causas que hacen que el relieve y de las características de las rocas difiera de unos sitios a otros.
modelado del relieve.
Los
geológicos 2.
agentes
Relacionar
externos y los procesos de geológicos erosión, energía
meteorización,
externos
que
los
con
la 2.1. Relaciona la energía solar con
activa
y los procesos externos y justifica el
internos.
sedimentación.
de
la
gravedad
en
su
dinámica.
Las aguas superficiales y el 3. Analizar y predecir la acción 2.2. Diferencia los procesos de modelado
del
relieve. de las aguas superficiales e meteorización, erosión, transporte identificar las formas de erosión y sedimentación y sus efectos en el
Formas características.
procesos distintos tipos de relieve.
y diferenciarlos de los procesos papel
transporte
los
que condicionan e influyen en los
Las aguas subterráneas, su y depósitos más características.
relieve.
circulación y explotación.
4. Valorar la importancia de las 3.1. Analiza la actividad de erosión,
Acción geológica del mar.
aguas subterráneas, justificar su transporte
Acción
del dinámica y su relación con las producida
geológica
aguas superficiales.
viento.
Formas
aguas
superficiales y reconoce alguno de
de
erosión
y litoral.
aguas subterráneas y los riesgos de
6. Relacionar la acción eólica su sobreexplotación.
Acción geológica de los con las condiciones que la hacen 5.1. Relaciona los movimientos del seres
vivos.
humana
La
como
especie posible
Manifestaciones
e
identificar
algunas agua del mar con la erosión, el
agente formas resultantes.
transporte y la sedimentación en el
7. Analizar la acción geológica litoral, e identifica algunas formas
geológico.
las
su influencia en el modelado 4.1. Valora la importancia de las
depósito que originan.
por
sedimentación
Acción geológica de los 5. Analizar la dinámica marina y sus efectos en el relieve. glaciares.
y
de
la de los glaciares y justificar las resultantes características.
energía interna de la Tierra. características de las formas de 6.1. Asocia la actividad eólica con Origen y tipos de magmas. erosión y depósito resultantes.
los ambientes en que esta actividad
29
IES Montevives
2015-16
Actividad
sísmica
y 8. Indagar los diversos factores geológica puede ser relevante.
volcánica. Distribución de que condicionan el modelado 7.1. Analiza la dinámica glaciar e volcanes y terremotos.
Los
riesgos
sísmico
del paisaje en las zonas cercanas identifica sus efectos sobre el y del alumnado.
volcánico. Importancia de 9. su predicción y prevención.
Reconocer
la
actividad 8.1. Indaga el paisaje de su entorno
geológica de los seres vivos y más próximo e identifica algunos
Ecosistema: identificación valorar la importancia de la de
Factores
abióticos
los
factores
que
han
especie humana como agente condicionado su modelado.
de sus componentes.
relieve.
y geológico externo.
9.1. Identifica la intervención de
bióticos en los ecosistemas.
10. Diferenciar los cambios en la seres
Ecosistemas acuáticos.
superficie
Ecosistemas terrestres.
por
terrestre
la
energía
terrestre
de
del
los
sísmica
y
de
las
y
humanas
en
la
actividades transformación de la superficie
volcánica,
sus terrestre.
generan.
Diferencia
un
proceso
geológico externo de uno interno
Relacionar
sísmica
erosión
de
origen 9.2. Valora la importancia de
características y los efectos que 10.1.
12.
procesos
interior sedimentación.
actividades
Analizar
en
generados meteorización,
externo. 11.
vivos
y
la
volcánica
actividad e identifica sus efectos en el relieve. con
la 11.1. Conoce y describe cómo se
dinámica del interior terrestre y originan los seísmos y los efectos justificar
su
distribución que generan.
planetaria.
11.2.
Relaciona
los
tipos
de
13. Valorar la importancia de erupción volcánica con el magma conocer los riesgos sísmico y que los origina y los asocia con su volcánico
y
las
formas
de peligrosidad.
prevenirlo. 14.
12.1. Justifica la existencia de zonas
Diferenciar
los
distintos en
ecosistemas y sus componentes. 15.
Reconocer
acciones
que
las
que
los
volcanes
y
terremotos son más frecuentes y
factores
y de mayor peligrosidad o magnitud.
favorecen
o 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en
perjudican la conservación del su caso, volcánico existente en la medio ambiente.
30
zona en que habita y conoce las
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
medidas de prevención que debe adoptar. 14.1. Reconoce en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios de un ecosistema. 15.1. Reconoce y valora acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
31
IES Montevives
2015-16
ÁMBITO SOCIO - LINGÜÍSTICO Profesorado: D. Gonzalo Espejo Jáimez
1.-MATERIALES CURRICULARES . Libro de texto: Programa de Mejora. Ámbito Lingüístico y Social II 3º E.S.O., Editorial Bruño. . Los dos primeros tomos de la serie “Redacción” destinada a alumnos de E.S.O. de la Editorial Teide. Tomo I: “La palabra precisa”; Tomo II: “La frase eficaz”. . Diccionarios . Libros de lectura.
2.- CONTENIDOS POR BLOQUES 2.1. LENGUA 1. Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados con relación al eje central de la unidad, y expresión oral y escrita. 2. La comunicación y sus elementos. El lenguaje verbal. La intención comunicativa y los tipos de textos. 3. La narración, el diálogo, la descripción, la exposición y la argumentación. Tipos de géneros, estructura del contenido y escritura de textos de distinta tipología. 4. Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinante, preposiciones, conjunciones, locuciones. 5. Los sintagmas y sus constituyentes. La estructura oracional: el sujeto, la impersonalidad y el predicado. 6. La oración como unidad semántica. La creación coherente de oraciones compuestas. 7. El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la coherencia, la cohesión y la adecuación. 8. El origen, la formación y el significado de las palabras. El manejo del diccionario. 9. La situación lingüística actual española: lenguas y dialectos. 10.Las variedades geográficas, situacionales y sociales de la lengua española. 11. La correspondencia entre grafías y fonemas. La entonación. La escritura de siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos. El uso de la tilde. La ortografía de las letras. Los signos de puntuación.
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Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
2.2. LITERATURA 1.La literatura y su contexto. El lenguaje literario. La historia literaria. Los géneros literarios. 2. El género narrativo. El punto de vista de la narración. Los acontecimientos narrables. Los personajes. El tiempo y el espacio en la narración. La valoración de un texto narrativo. 3. El género dramático. Los diálogos teatrales. La estructura de una obra dramática. Los personajes. La representación teatral. 4. El género lírico. La forma poética. El mensaje poético. Los recursos lingüísticos y literarios en la poesía. 5. La creación literaria: el microcuento, el cuento, el relato de misterio, los haikús y el rap. La dramatización. Los concursos literarios. El Día del Libro. 6. La lectura personal: El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer; Sonatina, de Rubén Daría; Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique Jardiel Poncela. 7. Principales obras y autores de la literatura española, desde la Edad Media al Barroco.
2.3. HISTORIA 1. La Edad Moderna. el humanismo y el Renacimiento italiano. 2. Las grandes expediciones geográficas: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. 3. Las monarquías modernas: autoritarismo y reinado de los Reyes Católicos. 4. La monarquía de los Austrias: Carlos I y Felipe 11. La Reforma protestante y la Contrarreforma. 5. El siglo XVII en Europa: las monarquías absolutas y parlamentarias. La guerra de los Treinta Años. El siglo XVII en España: los Austrias menores. 6. El Barroco en Italia. España y el resto de Europa.
2.4. GEOGRAFÍA 1.El estudio. la distribución y la evolución de la población. Los movimientos migratorios actuales. 2. La actividad económica. los sistemas económicos y el desarrollo sostenible. 3. Las actividades del sector primario. Paisajes agrarios. 4. Las actividades del sector secundario. Industria y construcción. 5. Las actividades del sector terciario: comercio. transporte y turismo. 6. Desigualdades sociales y económicas: IDH. áreas geopolíticas. deuda externa. conflictos actuales y erradicación de las desigualdades. 7. Geografía física de España y Europa.
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2015-16
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3.1. Instrumentos de evaluación: En las calificaciones de cada evaluación y en la final, se considerarán diversos aspectos del trabajo del alumno, valorándose su trabajo diario en clase y en casa, la asistencia, participación en trabajos de grupo y actitud. a)
Pruebas escritas: Habrá varias por trimestre en las que se propondrán ejercicios prácticos y preguntas teóricas. Se pondrá especial interés en la correcta ortografía, expresión y presentación. Los errores en relación a estos aspectos podrán bajar la nota global del examen hasta 3 puntos (0,2 puntos por error).
b)
Actuaciones en clase: preguntas de clase, actividades y ejercicios diarios, controles puntuales...
c) Trabajo individual y/o en grupo: Trabajo individual, cuaderno – ordenador. Se tendrán en cuenta: - Aspectos materiales o de contenido. - Aspectos formales (presentación, expresión, corrección ortográfica, organización). Trabajo en grupo. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Si mantiene una actitud positiva ante el trabajo. - Si corrige sus errores y aprende de ellos. - Si participa y se integra en el trabajo en equipo. - Si comparte el trabajo y hace aportaciones. d) Lectura: . Se valorará positivamente cada libro leído por el alumno de los recomendados por el profesorado del Departamento y de los relacionados con el Programa de Lectura (Plan de Lectura y Biblioteca) que se está llevando a cabo en el Instituto. . El alumno deberá leer, al menos, una de las siguiente obras por trimestre: - Selección de poemas con Granada como fondo. Antología reunida por el profesor y que se facilitará en fotocopias a los alumnos. - Granada, 1900, de Álvaro Salvador. Selección de textos de Granada, 1900 y de relatos tradicionales sobre hechos prodigiosos en Granada.
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3º de ESO - Diversificación
- Retablo Jovial, de Alejandro Casona (Ed. Bruño). e) Actitudes: Se valorarán las siguientes actitudes en el desarrollo de las clases: - Asistencia a clase - Mantenerse atento - Colaboración y participación - Respeto a los demás - Respeto al material y a las instalaciones 3.2. Ponderación de los instrumentos de evaluación: a) Pruebas escritas: 60% b) Actuaciones en clase: 10% c) Trabajo individual y/o en grupo: 10% d) Lecturas: 10% e) Actitud: 10% Con independencia de la ponderación que se asigna a cada uno de los instrumentos de evaluación reseñados, la realización de las actividades y presentación de documentos que los mismos llevan aparejados en el caso de los instrumentos a), b), c) y d), será condición determinante para obtener calificación global positiva en la materia. 3.3. Formas de recuperación: Se harán actividades de refuerzo y pruebas teóricas de la materia no superada. Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán que presentarse en septiembre a la convocatoria extraordinaria, que constará de una prueba escrita de los conocimientos que deba recuperar (que supondrá el 70 % de la nota) y de la presentación de las actividades que indique el profesor (el 30 % restante).
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2015-16
ÁMBITO PRÁCTICO PROFESOR: Luis Pérez de la Blanca Abril, Marco A. Suárez Pindado MATERIALES CURRICULARES:
Libro de texto: TECNOLOGIA IIeso (Proyecto Savia); Ed. SM 978-84-675-7639-9 Otros:
Cuaderno de prácticas (Bloc de espiral tamaño folio, con hojas en blanco). Útiles de dibujo (Lápiz H, sacapuntas, goma, compás, escuadra-cartabón, regla).
El Ámbito Práctico del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) pertenece al bloque de las asignaturas de libre configuración autonómica. INTRODUCCIÓN: El ÁMBITO PRÁCTICO del Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento (PMAR) de atención a la diversidad trata de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan la comprensión y utilización de los objetos y procesos técnicos y tecnológicos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. En definitiva, se trata de formar ciudadanos y ciudadanas científicamente cultos y socialmente responsables capaces de tomar decisiones en una sociedad democrática frente a problemas sociales relacionados con los avances científicos y tecnológicos. Para realizar esta propuesta de currículo de Ámbito Práctico se han seleccionado los contenidos de TECNOLOGÍA 3ºeso, que se consideran idóneos de acuerdo con tres criterios básicos relacionados con la tecnología y las consecuencias de sus aplicaciones en el mundo actual :
-Que faciliten la adquisición de aprendizajes funcionales relacionados con las competencias Clave -Que favorezcan el desarrollo de destrezas y habilidades prácticas relacionadas con Tecnología y la iniciación profesional, y -Que ayuden a comprender y explicar los problemas relevantes En el currículo del Ámbito Práctico se incluyen de ésta manera, contenidos vinculados con algunas competencias clave y básicas de marcado carácter transversal como las relacionadas con la comunicación lingüística, el tratamiento de la información y aprender a aprender.
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Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
Dada la vinculación del Ámbito Práctico con la iniciación profesional, que puede facilitarla continuidad de los alumnos y alumnas en la formación profesional, o su posible integración en el mundo del trabajo, también se han incluido en el currículo del ámbito los contenidos básicos de la materia de Tecnología, mediante los que se puede incidir en el conocimiento de los materiales, técnicas, y procesos tecnológicos y en las implicaciones sociales y medioambientales del desarrollo científico y tecnológico. La perspectiva que aporta la Tecnología permite desarrollar otras competencias como la matemática, el conocimiento y la interacción con el mundo físico o la competencia digital. Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador de diferentes campos de conocimiento, lo que refuerza las posibilidades para el trabajo interdisciplinar en este ámbito. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintas destrezas y habilidades asociadas al campo de las matemáticas, de las ciencias y de la tecnología. La ciencia y la tecnología son interdependientes y se potencian mutuamente; los conocimientos de la ciencia se aplican en desarrollos tecnológicos y determinados sistemas creados por aplicación de la tecnología son imprescindibles para el avance del trabajo científico. La puesta en práctica de un proceso planificado que busque la optimización de los recursos y de las soluciones exige movilizar diferentes competencias, conocimientos, destrezas y actitudes. Para conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos y para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas. El análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos permite desarrollar habilidades relacionadas con el razonamiento científico y matemático y la puesta en práctica de destrezas técnicas. Asimismo, permite desarrollar actitudes favorables para el trabajo en equipo y la socialización y para la adquisición de las competencias de carácter social que son favorables a la convivencia, como la práctica del diálogo a lo largo del proceso, la discusión sobre los objetivos a alcanzar, la manera de organizar y abordar las diferentes tareas, el reparto de responsabilidades y la valoración de los resultados obtenidos.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO El grupo de 3ºeso (PMAR) está formado por menos de quince alumnos. En principio dicho alumnado no tiene un desfase curricular significativo, y parece que presenta una buena disposición para el trabajo, lo que facilitará el grado de consecución de los objetivos propuestos en esta programación así como a la adquisición de las competencias clave.
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CONTENIDOS: BLOQUE
Proceso de resolución de Ud.0
1
problemas tecnológicos.
BLOQUE
Expresión y comunicación Ud.1
Expresión y comunicación
2
técnica
Gráfica
BLOQUE 3
Materiales de uso
técnico
Tecnología y proceso
tecnológico
Ud.2
Materiales plásticos y Textiles
Ud.3
Materiales de construcción
BLOQUE
Estructuras y mecanismos: Ud.4
Máquinas y Mecanismos
3
Máquinas y sistemas
Ud.5
La corriente eléctrica
Ud.6
Introducción a la Electrónica
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
Ud.2
Ud.4
1ª EVALUACIÓN
Ud.0 Tecnología
y 6h.
Proceso
Materiales plásticos 9h. y textiles
Máquinas
y 6h.
Mecanismos
Tecnológico
Ud.1
Expresión
y 12h
comunicación
.
Ud.3
Materiales
de 9h.
Ud.5
construcción.
La
corriente 6h.
eléctrica
gráfica
Ud.6
Introducción a la 4h. electrónica.
Exámenes
y 3h.
Ejercicios .
Proy. Proyecto Técnico 9h. 1:
Robot
salvaobstáculos (Bastidor
38
y 3h.
y
Exámenes
y 3h.
Ejercicios
Ejercicios
Proyecto Técnico 9h.
Proyecto Técnico 7h.
2:
3:
Robot
salvaobstáculos (Electricidad
Carcasa) TOTAL horas
Exámenes
Informática
(Hoja de Cálculo y y
Power Point)
mecan.)
30
30
20
h
h
h
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
TEMPORALIZACIÓN: El curso se divide en tres Evaluaciones. Se imparten los contenidos en tres sesiones semanales distribuidas de la siguiente forma: - 2 horas de clases teóricas - 1 hora de taller Haciendo un cálculo aproximado, la 1ª y 2ª Evaluación abarcan 30 horas cada una y la 3ª Evaluación 20 horas.
Lecturas recomendadas: Biografías de Científicos e inventores. Las referentes al temario. Exploración en Internet.
METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los contenidos de cada unidad se explicarán de forma que el alumno pueda realizar las siguientes tareas: -EJERCICIOS. En el cuaderno de trabajo, consistentes en un esquema conceptual, ejercicios del libro de texto y vocabulario de palabras afines de cada una de las unidades. También se incluirán ejercicios de ampliación y refuerzo cuando se vea conveniente -EXAMENES y preguntas en clase. Una vez concluidas explicaciones, aclaraciones, y ejercicios del cuaderno de trabajo, de cada unidad didáctica se realizarán pruebas escritas para su posterior evaluación. Sobre la unidad didáctica que se esté explicando, cada día se leerá y preguntará oralmente en clase para evaluar el trabajo diario y continuado del alumno, así como las competencias de comunicación lingüística. -PROYECTOS. Siempre relacionado con las unidades explicadas, se llevara a cabo un Proyecto técnico consistente en la redacción de una memoria, planos organización de trabajos y presupuesto, y que posteriormente se llevará a cabo su construcción en grupos de 4 o 5 alumnos, en el aula-taller de Tecnología.
Cada una de las diferentes sesiones de 60 minutos de la materia serán impartidas de la siguiente manera: La sesión de clase teórica estará dividida en: -
5 minutos de preguntas de la materia dada con anterioridad.
-
10 minutos de corrección de ejercicios.
-
30 minutos de explicación de materia nueva.
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-
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15 minutos para realizar ejercicios y poder preguntar las dudas existentes.
La sesión de clase con ordenador estará dividida en: -
10 minutos de explicación de la tarea a realizar.
-
45 minutos para la realización de la tarea explicada.
-
5 minutos para enviar al correo electrónico de la profesora el ejercicio resuelto.
La sesión de clase de taller estará dividida en: -
5 minutos de reparto de material
-
5 minutos de reparto de herramientas.
-
40 minutos de trabajo en el proyecto correspondiente.
-
5 minutos para recoger y guardar el material y las herramientas.
-
5 minutos de limpieza del aula.
Para una evaluación positiva de conocimientos de cada unidad didáctica, han de superarse unos contenidos mínimos indicados en la programación de aula.
Instrumentos de Evaluación: Se empleará una EVALUACIÓN CONTINUADA que nos dará una visión general del progreso del alumno/a, así como del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se indicarán las notas periódicamente, dividiendo el Curso escolar en tres evaluaciones.
Pruebas escritas y orales: Se evaluarán Conocimientos, mediante preguntas en clase, y ejercicios escritos generalmente al finalizar cada unidad didáctica, cuya nota quedará reflejada en la ficha de seguimiento del profesor.
Ejercicios del Cuaderno: Las notas de las actividades diarias del alumno/a que se realizarán en Bloc o carpeta tamaño folio, con hojas en blanco, así como la de los denominados Proyectos se reflejarán también en la ficha de clase, y servirán para evaluar los Procedimientos. Las actividades del Cuaderno se realizarán normalmente en casa.
Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de actividad.
Trabajos de Informática: Con motivo de la escasez de medios informáticos en clase, los trabajos de informática se podrán completar en casa (con apoyo de información de Internet en su
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Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
caso) para su posterior presentación en el aula. Los alumnos que en casa les sea imposible realizar dichos trabajos, lo completarán en el aula.
Actitudes: Las Actitudes del alumno/a en clase, y la forma de abordar la asignatura serán otro elemento para decidir la nota final de cada una de las tres evaluaciones en que se compone el curso escolar. En éste apartado también se tendrá en cuenta la presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los documentos etc), así como la entrega en la fecha que será determinante, y la regular asistencia a clase.
Competencias Clave: Las acciones anteriormente descritas, harán posible evaluar las siguientes competencias: BÁSICAS
-Comunicación lingüística
TRANSVERSALES: -Digital -Matemática, y Básica de Ciencia y Tecnología -Social y Cívica -Cultural y Artística -Aprender a Aprender -Iniciativa y emprendimiento -De conciencia y expr.culturales.
Ponderación de los Instrumentos de Evaluación: Para la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes, siempre que en cada uno de los apartados la nota no sea cero, manifestando abandono parcial de la ponderación:
Exámenes:
60%
Proyectos Técnicos:
20%
Preguntas en clase, Cuaderno de Actividades y Actitud:
20%
*Para aprobar, será necesario superar un 50% de las ponderaciones Para recuperar la Evaluación negativa: Al tratarse de Evaluación continua, es el progreso del alumno/a el que puede hacer recuperar la materia. De todas formas los ejercicios de evaluación de contenidos que no se superen, van a poder recuperarse mediante otro ejercicio o actividad, en el que quedará patente que se corrigen las deficiencias anteriormente observadas, superando los contenidos mínimos diseñados.
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Los alumnos/as que necesiten algún tipo de ayuda, contarán con actividades de refuerzo, así como los que demuestren mejores aptitudes, podrán realizar ejercicios de ampliación.
Recuperación de pendientes: La asignatura Tecnologías del primer Ciclo la evaluamos en su conjunto, por tanto, para recuperar la asignatura Tecnología del Primer curso, el alumno ha de superar positivamente la del Segundo Curso. Y para recuperar la de segundo curso se diseñará un cuaderno de ejercicios a tal efecto que el alumno tendrá que realizará a lo largo del curso y entregará a primeros de Mayo en la fecha que acuerde el Departamento, y luego superar una prueba específica (para tecnología 2ºeso ) que se realizará al final del curso, en la fecha que defina el Departamento o Jefatura de Estudios.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquéllos alumnos que presenten dificultades con la materia se les propondrá actividades de refuerzo para alcanzar la compresión de los contenidos. También se realizarán grupos de taller y parejas para las clases de informática con la finalidad de que estos alumnos también sean apoyados y ayudados por sus compañeros. Para aquéllos alumnos con discapacidad psicomotriz se les adaptará el tema de dibujo para que realicen los trabajos y exámenes con el ordenador como herramienta de apoyo en lugar de la escuadra y el cartabón. Las tareas a realizar en los proyectos del taller también se adaptarán para estos alumnos. A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal del proyecto curricular, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a adaptación de metodologías (Adaptación Curricular No Significativa). Para alumnos con algún diagnóstico TDAH, se realizará una adaptación curricular no significativa, incidiendo en la metodología para hacerla mas personalizada. Igualmente a los alumnos del grupo PMAR en el bloque del Ámbito Práctico, se les ha diseñado como “Tecnología” de 3ºeso, se impartirá la materia como si de una adaptación curricular no significativa se tratara, tratando de individualizar y personalizar la metodología a cada alumno del grupo.
CAMBIOS METODOLÓGICOS PMAR: En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final.
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Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
Se procurará que el alumno disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros. Las preguntas y tareas individuales que se proponen para promover el desarrollo del alumno/a se formularán de tal modo que el profesor puede estar seguro de que el alumno/a las ha entendido. La metodología deberá ser activa, participativa, creativa, adaptada y centrada en las necesidades del alumno/a y en sus posibilidades, con tal de potenciar al máximo el desarrollo integral del mismo. Las actividades que se programen serán cortas, motivadoras y variadas evitando la permanencia excesiva en una misma actividad. -Cambios en el material: Al ser un grupo reducido, los alumnos podrán estar cerca de la pizarra, cerca de un compañero determinado, y cerca del profesor. -Cambios en los agrupamientos: En la realización de tareas grupales, el alumno se ubicará en el grupo que pueda estar integrado y ser ayudado por sus compañeros en determinado momento
CAMBIOS EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION: -Se respetará el tiempo de respuesta del alumno en la realización de las tareas de evaluación. -Las actividades de evaluación se adaptarán a sus posibilidades comunicativas. -Se utilizarán distintos tipos de ayuda: ayuda física, ayuda verbal y ayuda visual. -Se realizará a través de la observación sistemática de los progresos del alumno. -Se realizará por medio de trabajos del alumno. -Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas (abiertas o cerradas), con adaptaciones en los instrumentos de respuesta ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS: Las preguntas y tareas individuales que se proponen se formularán de tal modo, que el profesor pueda estar seguro de que el alumno las ha entendido. Se procurará dentro de lo posible que el alumno/a disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus otros compañeros. En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final.
SEGUIMIENTO: Sería conveniente realizar un seguimiento de éstos cambios y sus resultados individualizados mensualmente.
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CULTURA CLÁSICA 1.- INTRODUCCIÓN La materia Cultura Clásica es de carácter optativo y se oferta a lo largo de todos los cursos de la ESO. Por ello se ha diseñado de tal forma que sus contenidos estén claramente diferenciados y, a su vez, tengan continuidad lógica. De este modo, el alumnado que desee profundizar en el estudio del mundo grecorromano y de su proyección en el mundo actual podrá hacerlo manteniendo en todo momento una línea ascendente, desde los orígenes de Grecia y Roma y su mitología hasta el ocaso y caída de ambas civilizaciones. Por otra parte, mientras que en Primer Ciclo de la ESO se trata de una oferta genérica destinada a cualquier tipo de alumnado, en el Segundo (Cuarto de ESO) persigue como objetivo fundamental dotar de formación especializada al alumnado que curse las troncales de opción Latín y Economía constituyendo, junto con ellas, el núcleo fundamental del futuro Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. 2.- CONTENIDOS Para poder tratar los aspectos más relevantes del mundo grecorromano, la materia se ha dividido en BLOQUES, cuyos contenidos son los que se explicitan a continuación: PRIMER CICLO DE LA ESO (TERCERO) 1.-El PRIMER BLOQUE (GEOGRAFÍA) pretende ofrecer una visión de la geografía grecorromana desde diversos puntos de vista. 2.- EL SEGUNDO BLOQUE (HISTORIA) brinda la posibilidad de conocer las coordenadas históricas de Grecia y Roma a través de los principales hitos que marcaron su evolución a lo largo de los siglos. 3.- El TERCER BLOQUE (MITOLOGÍA) trata de los grandes dioses y héroes que conforman el panteón grecorromano. 4.- El CUARTO BLOQUE (ARTE) analiza la relevancia del arte de Grecia y Roma en una serie de expresiones artísticas y arquitectónicas. 5.- El QUINTO BLOQUE (SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA), desarrolla una amplia galería de facetas características de la sociedad y el día a día de las civilizaciones clásicas.
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Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
6.- El SEXTO BLOQUE (LENGUA/LÉXICO) aborda el estudio de los alfabetos y la proyección de las lenguas clásicas en nuestro mundo, particularmente en lo que al léxico se refiere. 7.- El SÉPTIMO BLOQUE (PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD) pone de manifiesto la pervivencia de lo clásico en todo tipo de manifestaciones culturales de nuestro tiempo. SEGUNDO CICLO DE LA ESO (CUARTO DE ESO) Además de la ampliación de los contenidos de los BLOQUES 1, 2, 4, 6 y 7 se añaden otros dos: El TERCER BLOQUE (RELIGIÓN), que sustituye al de Mitología, y que conecta expresiones inherentes a las culturas griega y romana (como las Olimpíadas o las festividades romanas) con su origen religioso. El QUINTO BLOQUE (LITERATURA), en sustitución del de Sociedad y Vida Cotidiana, revela la proyección de la literatura clásica a lo largo del tiempo y, en particular, en nuestro mundo. Estos bloques se han estructurado en nuestro centro de la siguiente manera: BLOQUES
NIVEL
1º DE ESO
2º DE ESO
3º DE ESO
4º DE ESO
¿Cuándo y dónde vivieron? Geografía
Geografía
básica
de
de Grecia y Roma
de
Grecia
y
(I): los inicios de
Roma
Roma (I): los
dos
historia de dos
enclaves
civilizaciones.
geográficos
BLOQUE 1 GEOGRAFÍA
básica Geografía básica Geografía
grandes
Los
imperios.
antiguos
de Grecia y
recorren
Roma.
mundo
Grecia
el (I):
y (I):
e
historia de Grecia (revisión
y
profundización). Geografía
e
historia de Roma (revisión
y
profundización).
Cómo se hacía un viaje terrestre en la Antigüedad. Los
antiguos
recorren
el
mundo Cómo los
(I): surcaban
mares
los
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griegos
y
romanos de
(tipos
barcos,
de
navegación, etc.). Los
antiguos
recorren
el
mundo (III): los peligros del mar: piratas y rescates. ¿Qué hicieron? Visión
Los
precientífica
estadistas
del universo:
Grecia.
grandes Los de
Urano, Atlas, Los BLOQUE 2
…
HISTORIA
Los
grandes
Roma.
hispanos
mundo.
Roma.
historia
la
Grecia.
historia
en
Grecia.
Periodos y
de
la de
de
la
historia de Roma.
emperadores de La romanización
pensadores y Guerreros el origen del
protagonistas de
de Reyes
generales grandes
Periodos
la contra
historia
de
Roma.
y la formación de la Bética.
Personajes relevantes
de
origen hispano. ¿Cuáles eran sus mitos y dioses? Mitos
BLOQUE 3 MITOLOGÍA
de
la Mitos
geografía (II):
historia
el origen del
Grecia.
mundo.
Mitos
de
de
la
del
mundo
(Hércules,
grecorromano y sus mitos.
Jasón,
geografía (II):
Rómulo, el rapto
Aquiles…)
el origen del
de las Sabinas…
los
animales
(Prometeo,
Un y
del
panteón
historia de Roma:
de
divinidades
griego
la
Mitos
hombre y de Leyendas
46
la Grandes héroes Grandes
de
Mitos
mundo
lleno
de
relacionados con los
dioses
anécdotas de la
divinidades:
menores
fundación
ninfas, musas…
Grecia y Roma.
de
de
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
Pandora,…) Mitos
ciudades.
Emperadores
la Mitos y leyendas
de
que
se
geografía (III):
del ciclo tebano,
convirtieron en
el zodíaco.
Troya…
héroes y dioses.
¿Qué y cómo lo construyeron? La
Cómo
las
las
hicieron
de los grandes
calzadas
grandes estatuas
templos
romanas.
de
y Cómo
romanos.
hicieron
héroes
los Cómo
grandes edificios
construían
y sus
públicos de las
decoraban
ciudades:
los
ciudades:
casas: pinturas y
termas,
mosaicos.
vida cotidiana
anfiteatros
a
romano.
las
Cómo era la
griego.
reconocer el arte
para
acueductos.
a
reconocer el arte
y Aprendemos
dioses.
levantaron
Construcciones
ARTE
se Aprendemos
construcción
griegos
BLOQUE 4
se Cómo
y
teatros.
en una ciudad Calzadas
y
romana:
edificios
Pompeya.
públicos en la Bética
y
en
Hispania. La música: un arte
muy
grecorromano. Instrumentos musicales. ¿Cuál era su estilo de vida?
BLOQUE 5 SOCIEDAD VIDA COTIDIANA
Y
Etapas de la Etapas de la vida, Etapas de la vida, vida, infancia Nombres
la (I): de
la
adolescencia
la edad madura.
(I): la juventud La vejez en la en
Grecia
y
antigüedad.
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IES Montevives
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griegos
y
romanos.
vida,
la (II):
la
adolescencia
(II): la vida de
en
infancia
antiguo.
para
niños
el
mundo
objetos
Etapas de la vida,
tocador
la
maquillajes
infancia (III):
empleados
educación de
griegas
los
romanas
niños
y
niñas.
Los
Etapas de la vida,
oficios
los
por y
de
griegos
y
romanos
(I):
infancia (III):
médicos
y
Cuáles
cirujanos.
los juegos más populares los
de
Los
oficios
y
romanos
en
el
bataneros,
niñas
de
griegos
niños
y (II):
mundo
tintoreros,
antiguo.
perfumistas
y de
Dónde
y
vendedores
cómo
se
medicamentos.
aseaban
en
Grecia
y
Roma.
Cómo
se
comunicaban los romanos: correos, cartas y carteros. Qué monedas y
48
sistema
político regía a y
romanos.
empleaban
qué el
ocio y el tiempo
la
eran
de
Grecia y Roma.
de En y
la
una familia en
griegos
y Cuáles eran los
niñas.
era
estructura
una adolescente Qué
Cómo era la
los
Cómo
Etapas de la vida,
Etapas de la
infancia
Roma.
libre.
Guía del Alumnado
3º de ESO - Diversificación
medidas empleaban. Cómo hacían los cálculos cotidianos. ¿Qué y cómo hablaban? ¿Dónde escribían? Los
alfabetos Aprendamos
del mundo. El
escribir
alfabeto
griego
y
latino.
BLOQUE 6
Aprendamos a
LENGUA/
a Aprendamos
griego
(II):
la
etimología.
(I):
el
alfabeto.
griego (I): nos Grandes frases de iniciamos en el
grandes
griego
personajes.
antiguo
Los grafitis en el
con DIALOGOS.
mundo antiguo.
Las lenguas del mundo;
escribir griego Inscripciones
LÉXICO
Latinismos
romanas
de
lenguas
todos
los
romances. Soportes
tiempos.
las
Aprendamos griego
(II):
iniciación en los textos griegos.
de
escritura. Introducción al latín. ¿Qué nos dejaron? Griegos
y Griegos
romanos
BLOQUE 7 PERVIVENCIA EN
LA
ACTUALIDAD
en
y Griegos
romanos
en
romanos en la
territorio
nuestro día a día
escultura
andaluz.
y
arquitectura
en
nuestras
El latín y el
costumbres
(el
española
griego en las
calendario,
las
andaluza.
marcas
festividades, etc.)
publicitarias, los
lemas
universitarios, etc.
El
y Transmisión de la cultura clásica.
y Grandes personajes y
que
estudiaron latín y griego.
derecho
romano,
una
herencia viva. Temas clásicos en el arte de todos
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los tiempos.
¿En qué creían? *BLOQUE 3 RELIGIÓN
• Cultos y rituales en
Grecia
y
Roma. ¿Cuáles
eran
sus
gustos literarios? *BLOQUE 5 LITERATURA
Géneros literarios griegos. Géneros literarios latinos.
3.- EVALUACIÓN 3.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para realizar un seguimiento adecuado del progreso del alumnado se tendrán en cuenta varios elementos de valoración, con el fin calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada cual. PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES
Para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–aprendizaje y del grado de adquisición competencial, se realizará una prueba objetiva oral o escrita con carácter trimestral.
ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS
Si se desea un control periódico escrito, se podrá realizar, al menos, una prueba por trimestre para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos arriba indicados. La estructura de dicha prueba deberá contemplar los apartados propios de la materia en cualquiera de los niveles donde se imparte, y podrá consistir en una batería de cuestiones tipo test o definiciones en las que haya que complementar espacios en blanco.
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3º de ESO - Diversificación
Lano presentación a un examen de evaluación, o a cualquier prueba escrita u oral que se lleve a cabo a lo largo del trimestre, solamente quedará justificada mediante certificación médica o comunicación personal escrita de los padres o tutores legales.
OBSERVACIÓN DIRECTA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO
Los alumnos durante sesión de clase deberán dar muestras evidentes de haber comprendido
los contenidos, bien contestando a las preguntas que el profesor formulará individualmente, bien manteniendo un diálogo entre ellos a partir de preguntas colectivas, o proponiendo al alumno a que desarrolle oralmente con la mayor fidelidad posible aquello que ha se le ha explicado.
A tal efecto, también será motivo de seguimiento por parte del profesor la realización en
clase de ejercicios contenidos en el libro de texto u otros de creación propia.
Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y grupal en el
desarrollo y finalización de tareas.
Se utilizará además como instrumento de evaluación la realización en casa y/o en clase de
los ejercicios que, en cada caso, se propongan como labor personal. TRABAJOS TEMÁTICOS
El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de las lecturas obligatorias
programadas, un trabajo temático sencillo por trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la historia, la mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Grecia y Roma. En él se evaluarán, mediante su presentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos tales como la presentación, la ortografía, la expresión, la búsqueda, organización y tratamiento de la información, utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, la exposición oral…. Si son presentados por escrito, habrán de entregarse dentro del plazo que se marque para ello. En caso contrario, se considerarán como no realizados. 3.2CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación del GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA de Cultura Clásica, usaremos los siguientes indicadores de evaluación con su correspondiente ponderación: -
EXÁMENES DE EVALUACIÓN: 60% (prueba objetiva escrita trimestral).
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Competencias evaluadas: CEC, CSC. -
NOTAS DE CLASE: 10%(registro en el cuaderno del profesor de actividades de clase y tareas de
casa realizadas). Competencias evaluadas: CCL, CAA. SIEE, CD. -
ASISTENCIA, ACTITUD:
10% (basada en las faltas de asistencia tanto justificadas como no
justificadas, así como en la actitud mostrada en clase, basada en el respeto al turno de palabra, a sus compañeros, etc). Competencias evaluadas: CSC. -
TRABAJOS TEMÁTICOS: 20% (entre los que se incluyen las lecturaspropuestas a lo largo del
curso). Competencias evaluadas: CEC.
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3º de ESO - Diversificación
EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS.
El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboración.
Elaboración y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad física que se realiza.
Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y la adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en práctica de sistemas y métodos de entrenamiento.
Reconocimiento del efecto de la práctica de la actividad física produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas.
Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico.
Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal.
Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.
Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.
Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo deferente realizado en el curso anterior.
Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido.
Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición indispensable para la consecución de un fin común.
Ejecución de habilidades gimnásticas (volteos, equilibrios, “pino” y habilidades más complejas según el nivel personal).
Elaboración de coreografías y figuras grupales de acrosport.
Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.
Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.
Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero o compañera.
Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio urbano y natural.
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Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de orientación natural y de la utilización de mapas.
Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.
EVALUACIÓN. 1. Instrumentos de evaluación. La evaluación de los alumnos se realizará a través de pruebas prácticas, pruebas teóricas y trabajos. Además el profesor llevará un registro de actitud y práctica diaria mediante la observación sistemática de los alumnos (todos los días hay nota de clase y el alumno/a tiene disposición para poder consultarla). 2. Criterios de evaluación. 1. Confeccionar de forma autónoma un catálogo de ejercicios para elaborar calentamientos generales 2. Comprobar el incremento de las capacidades físicas respecto a uno mismo y al entorno. 3. Resolver problemas de decisión surgidos en la realización de actividades deportivas utilizando habilidades específicas. 4. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo. 5. Coordinar acciones propias con las del equipo, en los deportes seleccionados de forma cooperativa. 6. Realizar actividades en el medio natural que tengan como finalidad aprender a desenvolverse en él, comprometiéndose a su cuidado y conservación. 7. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad. 8. Ser responsable del uso adecuado de las instalaciones y de los materiales al realizar la actividad física.
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3. Criterios de calificación. Se considerará la evaluación del alumno como positiva cuando llegue al 50% en los distintos apartados, siendo indispensable la entrega de todos los trabajos. 1. La actitud: 30% de la calificación final El tener una actitud positiva se refleja en: la asistencia a clase, traer ropa adecuada, puntualidad, atender a las explicaciones, poner esfuerzo e interés, realizar todas las tareas, respetar el material, cooperar con los demás, participar en actividades deportivas fuera del horario escolar, respetar al profesor y a los compañeros… 2. Pruebas prácticas y físicas de cada bloque de contenidos: 40% de la calificación final 3. Examen trimestral y trabajos variados: 30% de la calificación final 4. Recuperación de pendientes. Debido a la naturaleza de la propia asignatura, la capacitación y la superación del curso siguiente al curso suspendido, implicará automáticamente la recuperación de la calificación obtenida en cursos pasados. Para tener esta opción superada se entenderá que el alumno en cuestión, deberá tener una asistencia regular a clase así como la superación de cada uno de los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la materia. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Participación en las ligas internas que se organicen en el Centro
Orientación y juegos recreativos en la Sierra de Huetor organizado por los alumnos del ciclo formativo.
Día del deporte.
Natación en la piscina del polideportivo.
Esquí alpino en Sierra Nevada.
Salida en bicicleta por el entorno cercano.
Senderismo en algún área natural de nuestra provincia.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1. Estrategias de atención a la diversidad en Educación Física. Nuestro grupo clase por características individuales, generales o sexuales es diverso. Se seguirán una serie de estrategias generales de gran utilidad para abordar el tratamiento de la diversidad en E.F: a. Distribución y organización de los tiempos de la sesión: se intentará que en todas las sesiones se planteen juegos y/o actividades para el trabajo individual y colectivo. El trabajo de la autonomía y autoestima es muy importante de cara a eliminar la diferencia en la diversidad y reforzar el autoconcepto y valor propio. b. Objetivos: procuraremos plantear los mismos objetivos para todos, adaptándolos en los casos que sea necesario y en consonancia con los criterios de evaluación propuestos. c. Contenidos a trabajar: nos centraremos en aquellos contenidos en los que los alumnos puedan integrarse y participar fácilmente sin que sean necesarias demasiadas adaptaciones ni modificaciones. Adaptar no es ofrecer actividades ni contenidos diferentes es dar la posibilidad de diferentes opciones, aceptar diferentes soluciones, es ofrecer lo mismo para todos, la mejor adaptación es la que no se aprecia. La importancia está en conseguir tratar nuestros contenidos a través de enfoques comprensivos y participativos sin dar prioridad al rendimiento físico ni el resultado en las actividades y juegos propuestos. d. La metodología: nos esforzaremos por atender a la diversidad de nuestro grupo, y dicha integración se producirá mejor cuanto menos debamos adaptar. Lo mejor es plantear actividades que requieran el mínimo de adaptación con bajo nivel de estructuración. e. La evaluación: la evaluación se adecuará fundamentalmente a las características del alumnado y del contexto intentando que sea lo más parecida para todos. Para todos aquellos alumnos que no puedan realizar una clase de E. Física ordinaria por cualquier motivo (enfermedad, discapacidad, olvido del chándal, etc.) realizarán resúmenes de algunos temas del libro, trabajos sobre el contenido de la asignatura y colaborarán en la organización de la clase.
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3º de ESO - Diversificación
En cualquier caso el motivo estará debidamente justificado con informe médico o notificación de los padres según los casos Objetivos mínimos de atención a la diversidad 1. Conocer y valorar las repercusiones positivas y negativas que la práctica de la actividad física ejerce sobre la salud. 2. Conocer el calentamiento específico y su influencia sobre el general y exponerlo al resto de compañeros. 3. Conocer la relación entre aparato cardiovascular y respiratorio en relación con la resistencia 4. Conocer los distintos tipos de fuerza, velocidad, flexibilidad y agilidad. 5. Conocer cómo influye la postura corporal en la salud. 6. Conocer las sustancias nocivas que influyen negativamente en le rendimiento deportivo 7. Conocer y experimentar técnicas básicas de relajación 8. Conocer las nociones generales de los primeros auxilios 9. Superar el miedo al rugby. Conocer el béisbol y la indiaca. 10. Conocer el reglamento del bádminton y saber aplicarlo 11. Conocer las actividades físicas en el medio natural. 12. Ser capaz de practicar los juegos y las habilidades deportivas propuestas 13. Mejorar el voleibol.
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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1.- OBJETIVOS GENERALES Y ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer la dimensión individual y social de la condición humana respetando las diferencias con otros y desarrollando la autoestima. TEMA 1 y 2 2. Desarrollar la capacidad de expresar sentimientos y emociones participando en actividades de grupo de modo solidario y tolerante. TODOS LOS TEMAS 3. Desarrollar la iniciativa personal de un modo responsable, practicando formas de convivencia basadas en el respeto. TODOS LOS TEMAS 4. Conocer, valorar y asumir personalmente los derechos y obligaciones que se derivan de los Derechos Humanos y de la Constitución Española.
TEMAS 6 y 4
5. Identificar y reconocer la diversidad enriquecedora de la convivencia, rechazando situaciones de desigualdad, injusticia y discriminación. TEMAS 1, 4, 5, 7 y 8 6. Reconocer y valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos. TEMAS 5,6,7, 8 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español. TEMAS 1, 5, 3 y 4 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático asumiendo los deberes ciudadanos propios de la convivencia. TEMAS 1, 5, 3 y 4 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política y en otras formas de participación ciudadana. TEMAS 1, 2, 3 y 4 10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, valorando las acciones encaminadas a la consecución de la paz. TEMAS 6, 5, 7 y 8 11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global, respetando críticamente modos de vida distintos y solidarizándose con colectivos desfavorecidos. TEMAS1, 4, 5, 6, 7 y 8 12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconociendo por medio de ellas los principales conflictos morales y sociales de nuestro tiempo. TEMAS 1, 3, 5, 7 y 8 13. Adquirir un pensamiento crítico con capacidad para argumentar de un modo personal en los debates y valorando las razones de los otros. TODOS LOS TEMAS
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3º de ESO - Diversificación
2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
1.- Prepararse para la libertad 2.-Relaciones personales y familiares 3.- La convivencia en el centro educativo 4.- El respeto y la reflexión en torno al bien común 5.- Deberes morales, derechos y obligaciones. 6.- Derechos humanos y libertad 7.- Análisis de la DUDH (Derechos de la primera y segunda generación, los límites de la libertad) 8.- Los movimientos obreros y el reconocimiento de derechos. Necesidad de los derechos sociales 9.- La igualdad y la discriminación social. La discriminación de la mujer 10.- Derechos de tercera generación, solidaridad y justicia. 11.- La guerra como amenaza. 12.- El deber de contribuir económicamente mediante los impuestos a la solidaridad social como base del Estado de bienestar. 13.- Los regímenes políticos. 14.- Monarquía, parlamento y democracia. 15.- El estado social y de derecho. 16.- El modelo español. 17.- Construir la Democracia 18. Hacia una sociedad global
3.- RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN
Aunque en cada tema se detallan en el Real Decreto una serie de criterios y estándares de evaluación nosotros precisaremos en nuestra programación aquellos que nos parecen más adecuados. Con carácter general se valorarán los siguientes aspectos: 1º La participación en clase, con un 10% de la nota. 2º el trabajo en casa, bien con la libreta o a través del ordenador, plataformas digitales, correo electrónico, etc. Este trabajo comporta un 30% de la nota. 3º El examen supone el 60% restante y en él se miden tanto una serie de contenidos como una serie de procedimientos, destrezas y actitudes. Seguiremos la evolución del alumno en la
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adquisición de competencias, tal como las hemos detallado en la serie de objetivos que vamos a trabajar, pero de todo ello se siguen una serie de variables que vamos a medir respecto de: Actitudes: Responsabilidad, esfuerzo, atención, respeto, tolerancia, motivación por aprender, asunción de correcciones, disciplina, disposición para el trabajo en equipo, respetar el turno de palabra, ser comprensivo, dialogante, tolerante, justo y solidario, abierto a los problemas del mundo actual, capaz de plantear soluciones y alternativas a los problemas, etc. 4.- RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, textos, material digital, películas, etc. 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Procuraremos atender a todos los alumnos, según sus niveles de conocimiento, sus aptitudes y sus ritmos de aprendizaje. Para ello haremos actividades de refuerzo, de recuperación. Trataremos de que la clase sea participativa, que todos tengan voz y que se sientan protagonistas de la misma. Repartiremos tareas de modo equitativo, cada día será uno/a quien lea, quien salga a la pizarra, etc.
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3º de ESO - Diversificación
INGLÉS MATERIALES CURRICULARES - Libros de texto: “New English in Use” 3º de ESO. Linda Marks, Charlotte Addison. Editorial: Burlington Books - Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material digital complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura. CONTENIDOS Se intentará seguir el libro de texto, adecuando el nivel al de los alumnos de PMAR para lo que realizaremos los ejercicios del nivel más bajo. 1º Trimestre Unit 0 GettingStarted
Participar en interacciones orales presentándose de modo formal e
informal. Recordar las instrucciones dadas en clase. Gramática: Revisión: Thereis/are, Therewas/were; Artículos y adjetivos de cantidad; Present simple y presentcontinuous; Comparación de adjetivos y adverbios. Vocabulario revisión de palabras relacionadas con la geografía, los trabajos el tiempo y los medios de transporte.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 1 What a journey: Participar en interacciones orales describiendo un viaje; Reservar un vuelo y habitación en un hotel. Escribir una narración. Gramática:
Past simple; Usedto;
Pastcontinuous; Past simple y pastcontinuous. Vocabulario relacionado con los viajes; Los sentimientos. Aspectos culturales: La historia del vuelo.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 2 Achivements: Participar en interacciones orales hablando sobre personas famosas , experiencias pasadas e intereses . Resolver un cuestionario y hablar sobre uno mismo. Escribir un artículo periodísco. Gramática: Presentperfect; Presentperfect and Past simple. Vocabulario relacionado con actividades, Adjetivos y Adverbios de intensidad. Aspectos culturales: Vacaciones especiales, distintas.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 3 Holiday time: Participar en interacciones orales para elegir los artículos de un viaje, discutir planes de viaje y hablar sobre el futuro Escribir un email relacionado con los planes de futuro.
Gramática: Be going to; Will and be going to; Present continuous for future
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arrangements. Vocabulario relacionado con los viajes y los utensilios de viaje. Aspectos culturales: Viajes inusuales y destinos de última moda.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2º Trimestre Unit 4 Home and Away: Participar en interacciones orales recomendando un lugar de vacaciones; Dar direcciones y hablar sobre situaciones irreales Escribir la descripción de un lugar. Gramática: First, Second and Thirdconditional Vocabulario relacionado con los lugares propios de la ciudad y los alrededores. Aspectos culturales: Lugares turísticos de interés.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 5 A plate of food: Participar en interacciones orales describiendo y hablando sobre la comida y cuáles son las preferencias de cada uno. Escribir una crítica sobre un restaurante. Gramática: Relativepronouns;DefiningRelativeClauses Vocabulario relacionado con las cualidades personales y los menús de restaurante, comida Aspectos culturales: Nutrición y salud. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 6 Being a friend: Participar en interacciones orales expresando acuerdo y desacuerdo en distintas situaciones problemáticas y dando y pidiendo consejo. Escribir una carta pidiendo y dando consejo.
Gramática: Modals. Vocabulario relacionado con las relaciones personales y
adjetivos de personalidad Aspectos culturales: Comportamiento en la mesa y comida. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
3º
Trimestre
Unit 7 FightingCrime: Participar en interacciones orales describiendo y contando un acto delictivo a los demás. Escribir un reportaje periodístico
Gramática: Present and pastpassive.
Vocabulario relacionado con acciones delictivas y noticias sobre delitos Aspectos culturales: Los bomberos de Nueva York.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 8 Innovations : Participar en interacciones orales hablando sobre acciones del pasado, cosas
que
se
hicieron,
o
inventos.Escribir
una
redacción
sobre
alguna
invención.
Gramática:PastPerfect simple, Past Simple.Vocabulario relacionado con los nuevos inventos. Aspectos culturales: Innovadores.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
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3º de ESO - Diversificación
Unit 9 Animal Planet: Participar en interacciones orales contando una conversación mantenida con anterioridad, y describiendo y comparando animales. Escribir sobre un animal. Gramática:Reportedspeech; Vocabulario relacionado con el mundo animal y las partes del cuerpo humano. Aspectos culturales: Animales extinguidos pero no olvidados.Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionar, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la presente programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Estos están estrechamente relacionados con los contenidos expresados, pero figuran en la programación del Departamento.
Instrumentos
de
evaluación Observación en clase
10% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las
30%
actividades y corrección de las actividades y de la toma de notas. 10% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje. 10% Tests orales y de vocabulario, exposición de trabajos.
Exámenestrimestrales
En cada trimestre se verán tres temas y se realizarán:
70%
Un examen al final de cada tema con un valor de un 2 punto cada uno, excepto al final de los temas 3, 6 y 8, después de los cuales se hará un examen de evaluación, final de trimestre, con un valor de 3 puntos para revisar lo aprendido a lo largo del período de evaluación. En los exámenes se incluirán ejercicios de vocabulario, gramática, de comprensión y expresión escrita y de comprensión oral.
Nota global evaluación
de la Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes porcentajes: 40% de la suma de puntos de las 2 primeras unidades del trimestre. 30% de los puntos del examen final de trimestre. 30% de la observación en clase.
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Nota global de curso
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Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%
Formas de recuperación de la materia:No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación.
Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendado) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación (para alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje) que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Recuperación de pendientes:Habrá tres pruebas escritas a lo largo del curso, una por trimestre, cuya fecha y lugar será publicado por el Departamento. Los alumnos tendrán a su disposición 10 ejemplares del workbook en la biblioteca del Centro y a sus profesores para preparar dichos exámenes.
* Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, puede dirigirse ala Jefa del Departamento, Begoña Lara Burgos.
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VALORES ÉTICOS
1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE
Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave: En primer término, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. Es necesario resaltar que todas ellas están ligadas necesariamente a la competencia lingüística y comunicativa La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta, promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones, contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación. Para terminar, Valores éticos desarrolla el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE 1º A 4º DE SECUNDARIA
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En el currículo básico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los límites que supone para la práctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se continúa, realizando la reflexión ética acerca de los valores y su relación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunas teorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos. La segunda parte, conduce a la aplicación de los valores éticos en algunos ámbitos de la acción humana. Se propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculación con el estado de derecho y la división de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros. Continúa con la reflexión sobre los valores éticos que señala la Constitución Española y las relaciones que ésta establece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de su integración en la Unión Europea. En seguida, nos lleva al terreno del Derecho y su relación con la Ética destacando el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificación ética del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexión acerca de la función de la Ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, la elaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la protección y conservación del medioambiente.
3.
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN (DESDE 1º A 4º DE SECUNDARIA)
Aunque en cada tema se detallan en el Real Decreto una serie de criterios y estándares de evaluación que aparecen recogidos en la Programación de cada curso de este Departamento, con carácter general para todos los cursos de secundaria se valorarán los siguientes datos: 1º La participación en clase, la actitud (responsabilidad, esfuerzo, atención, respeto, motivación por aprender, etc.), se valorará con un 10% a un 20% de la nota final.
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2º el trabajo en casa, bien con la libreta o a través del ordenador, plataformas digitales, correo electrónico, etc. Este trabajo representará el 20 % de la nota, pudiendo alcanzar hasta el 30%, según el criterio adoptado por el profesorado. 3º Las pruebas objetivas (exámenes orales o escritos) se calificarán con un grado de flexibilidad que oscila entre el 50% al 70% según lo considere necesario el docente que imparte clase en ese curso. En estas pruebas se valora el grado de adquisición de los contenidos como una serie de procedimientos, destrezas y actitudes que tienen que ver con el grado de adquisición de las competencias, tal como las hemos detallado anteriormente. Las oscilaciones en las puntuaciones pretenden modular el grado de adquisición de los contenidos y competencias del alumnado con diversos niveles de aprendizaje. 4. RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de texto: Valores éticos de 1º y 2º de ESO de la editorial SM. De 3º y 4º de ESO de la editorial ANAYA. Todo tipo de material online, películas textos.
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Procuraremos atender a todos los alumnos, según sus niveles de conocimiento, sus aptitudes y sus ritmos de aprendizaje. Una vez localizados los problemas de comprensión o de hábitos de trabajo trataremos de hablar con ellos para que no se queden descolgados del grupo y puedan sentirse parte del mismo. Para ello haremos actividades de refuerzo, de recuperación. Trataremos de que la clase sea participativa, que todos tengan voz y que se sientan protagonistas de la misma. Repartiremos tareas de modo equitativo, cada día será uno/a quien lea, quien salga a la pizarra, etc. También desarrollaremos una ficha de actividades de cada tema, de acuerdo con los contenidos mínimos de la materia, y que los alumnos deberán entregar, siempre atendiendo a las capacidades y dificultades de cada.
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RELIGIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.- Materiales y recursos didácticos a) Explicaciones del profesor. b) Debates. c) Estudios monográficos. d) Biblia. e) Montajes audiovisuales. f) Foros: cine, televisión, disco, prensa, libros ... g) Libros de consulta y trabajo. h) Recursos vía on line.
2.- Libros de texto En el primer curso de la Enseñanza Secundaria se empleará como libro de texto para consulta, trabajo y apoyo el siguiente: - Religión Católica Editorial SM. En el segundo curso se empleará como libro de texto para consulta, trabajo y apoyo, el siguiente: - Religión Católica proyecto SM. En el tercer curso de Enseñanza Secundaria se empleará el libro de texto que sigue, como material de consulta, apoyo y trabajo: - Religión Católica Editorial CASALS. En el cuarto curso de Enseñanza Secundaria se empleará el libro de texto que sigue, como material de consulta, apoyo y trabajo: - Religión Católica proyecto Emaús Ed. SM.
3.- Cuaderno:
Cada alumno debe poseer un cuaderno o carpeta donde mantener ordenado el trabajo desarrollado en clase y en casa, tanto individual como grupal. Este cuaderno compone uno de los elementos principales de trabajo con trascendencia para la evaluación en la ESO.
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EVALUACIÓN
1.- Procedimientos de evaluación:
a) Evaluación inicial: *Al inicio de curso, se realizará una prueba inicial para evaluar los conocimientos previos del alumnado y principalmente para detectar posibles problemas de aprendizaje. Esta prueba tendrá un aspecto colaborativo y grupal, y no tendrá un carácter evaluable sino orientativo.
b) Evaluación continua: * La evaluación continua del alumnado, permite observar el desarrollo de todas las actividades durante todo el curso escolar y posibilita una mejor orientación y corrección en el proceso de aprendizaje de cada alumno/a. Las evaluaciones no superadas se podrán aprobar con la siguiente evaluación apta.
c) Evaluación final: * La evaluación sumativa se alcanza al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación final tendrá en cuenta principalmente la evaluación del último trimestre, si bien en la nota final se valorarán las evaluaciones del resto del curso, siempre con una media positiva.
2.- Criterios de evaluación: Criterios de evaluación, estándares de evaluación y competencias clave por cursos, bloques de contenidos y unidades didácticas: Bloque 1. El sentido religioso del hombre. UD 1 y 2
1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona. 2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano.
1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud. CL, CSC, 2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. AA, CSC, SIEE
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2.2 Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido. CD, SIEE, CEC
Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia. UD 3 y 4
1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida. 2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis.
1.1 Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios. CL, AA, CSC 2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. CL, AA, SIEE, CEC
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. UD 5
1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.
1.1 Busca y selecciona biografía de conversos. CL, CD 1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas. CL, CSC, CEC 2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. CL, CD, AA, SIEE
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. UD 6, 7 y 8
1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia. 2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo. 3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.
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3º de ESO - Diversificación
1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia. CL, AA, SIEE 2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa. CL, CSC 3.1 Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia. CL, AA, CEC 3.2 Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc. CL, CSC, CEC
3.- Criterios de calificación: a) Pruebas: * El profesor de la materia elegirá el tipo de pruebas más acordes con el método de enseñanzaaprendizaje empleado en cada unidad didáctica, y con el tipo de respuesta dada por el alumnado. * Las pruebas se realizarán por unidades didácticas impartidas y estarán destinadas a comprobar la medida en que se han obtenido contenidos conceptuales, de procedimiento y actitud. * La pruebas podrán ser de variados tipos: pruebas de aprendizaje de conceptos y de normas con precisión, pruebas de desarrollo adecuado de procedimientos, pruebas de comprensión con ayuda de materiales etc... * Las distintas pruebas que aplique el profesor tendrá una valoración del 20 % de la nota de la evaluación. Se apreciará particularmente la claridad expositiva, el dominio de la lengua hablada y la ordenación de ideas, en el supuesto de pruebas orales.
b) Cuaderno: * El cuaderno de clase es un instrumento imprescindible de trabajo ordenado de las actividades de aprendizaje. Junto a éste se podrán desarrollar trabajos monográficos individuales o en grupo. * Del cuaderno de clase se valorará de manera ponderada la inclusión de todas las actividades realizadas, la corrección de las anteriores, la adecuada ordenación de los trabajos, los resúmenes y anotaciones de las explicaciones que el profesor haya indicado, la limpieza y correcta presentación y la ortografía. * Las actividades desarrolladas en el cuaderno de clase se valorarán con un 50% en la nota de la evaluación.
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IES Montevives
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c) Actitudes: * Se valorarán en un 20 % de la nota de la evaluación las siguientes actitudes del alumno: 1. - Asistencia y puntualidad a clase -
Mantener la atención durante las actividades de clase.
-
Colaboración y participación
-
Respeto al material, las instalaciones y al proceso de enseñanza-aprendizaje.
d) Trabajos: * Si se mandara algún trabajo monográfico, éste tendrá un valor del 10 % en la nota de la evaluación, salvo que se le dé el carácter de integrar alguna prueba de las especificadas en el apartado a). En caso contrario, se incrementaría el rendimiento de las pruebas en un 5% y el de actitudes en otro 5%.
La finalidad de los trabajos - si son grupales- a los efectos de evaluación son: compartir el trabajo, hacer aportaciones al grupo, criticar constructivamente las aportaciones de los demás, aceptar las críticas recibidas, la eficacia en su desarrollo, originalidad en sus planteamientos etc.
*Recuperación: Si los rendimientos en la primera y segunda evaluación fuesen negativos, el profesor indicará a los alumnos afectados la forma de recuperar las deficiencias. Las actividades de recuperación irán destinadas a comprobar que los contenidos no adquiridos adecuadamente con anterioridad han sido superados. A tal efecto, éstas podrán consistir en pruebas escritas similares a las empleadas en el transcurso de la evaluación. También podrán emplearse actividades complementarias en las pruebas de la siguiente evaluación. Si los defectos detectados fuesen en el cuaderno de clase o en la falta total de éste, la recuperación consistirá principalmente en la reelaboración de los errores presentados.
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C/HaitĂ s/n 18110 Las Gabias Tlf: 958 893 678. Fax: 958 893 684 e-mail: 18700372.edu@juntadeandalucia.es
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