El niño y su oro interior: Fundamentos desde la Pedagogía Waldorf para el jardín de infantes. Cuando un niño puede relacionar lo que aprende con sus propias experiencias, su interés vital se despier ta, su memoria se activa y lo aprendido se vuelve suyo.Rudolf Steiner
Conferencias abiertas Inversión: apor te voluntario Dirigido a: Maestros, padres e interesados. Conferencista: Karl Ludwig Hepp/ Alemania Leer Más
Jueves 18 de agosto 11:00 am El ar te como fundamento esencial en la educación del niño. Lugar: Academia Superior de Ar tes Dirección: Calle 43 Nº 78-40 Teléfono: (+574) 4112811 ext. 110 - 102
Informes e inscripciones taller: Liber tad Natalia Aguilar: libernatica@gmail.com /3156270344
Taller 20 y 21 de agosto Sábado de 9:00 am. a 5:30 pm. Domingo de 9:00 am. a 4:30 pm. Visión general acerca del fenómeno cultural la leyenda del dorado en relación con la imagen del niño y su oro interior durante sus tres primeros años ¿Cómo crear una conexión consiente con el proceso prenatal en los casos de embarazos y nacimientos problemáticos, intentos de aborto, entre otros, apelando a las fuerzas formadoras y sanadoras que han configurado el ser humano? Lugar:Centro Educativo Los Pioneros Dirección: Calle. 30a #79-75 Teléfono: (+574) 4449558 Inversión: 240.000 COP*
Lina Ochoa: Linam8a8a@gmail.com
Dirigido a: maestros, padres e interesados. Docentes: Karl Ludwig Hepp/ Alemania; Alexandra Hepp/ Alemania; Liber tad Natalia Aguilar / Colombia
Cupo Limitado: 40 Personas
*Descuentos: grupos (20%), pronto pago hasta el 15 de agosto (15%).
Curso Introductorio al Fundamento de La Pedagogía Waldorf para el Jardín de Infantes Presentación El curso introductorio al Fundamento de la Pedagogía Waldorf, se ofrece en Medellín Colombia a maestras y maestros de jardín de infancia, licenciados en educación, psicólogos, padres y personas interesadas en el tema que busquen respuestas a diversas preguntas de los procesos de enseñanza y aprendizaje infantil como: ¿Cómo lograr una educación significativa y apropiada para los niños de hoy, acorde a las exigencias sociales de la época. No es un tabú el hecho de que la tecnología viene desplazando muchas de las tareas que antes dependían en gran par te de la acción directa del maestro; ejemplo de ello es la transmisión de conocimientos e información que ahora el internet proporciona masiva e indiscriminadamente. ¿Cuál es el encargo de la educación presencial con relación la información que trasmite la educación vir tual?. Esto exige replantearse la labor del maestro a este respecto. En este nuevo paradigma el maestro se convier te en orientador, acompañante y guía de un proceso, para desper tar en los estudiantes una capacidad crítica, reflexiva y de discernidora frente al acelerado desarrollo que plantea el mundo tecnológico. La cuestión educativa vista desde estos puntos de vista, va más allá del ¿Que enseñar? enfatizando más el ¿Cómo? y el ¿Para qué? Este planteamiento lleva implícita la pregunta por el sentido y el significado del encuentro,
ya que “El encuentro entre seres humanos” es el aspecto educativo que la tecnología nunca podrá desplazar, más allá de cámaras e imágenes tridimensionales. El cómo propiciar encuentros significativos y auténticos, es hoy en día el desafío más grande de la educación. La pedagogía Waldorf consciente de esto, ofrece en su fundamento, tanto teórico, metodológico como didáctico, elementos que rescatan por encima de cualquier exigencia que venga de afuera, la necesidad de que el ser humano encuentre espacios y posibilidades de desarrollarse libremente desde su individualidad con un espíritu crítico y consciente hacia su entorno. Fundamentos del Jardín de Infantes Waldorf La pedagogía Waldorf nace de la concepción de hombre y de mundo expuesta por Rudolf Steiner (1861 – 1925) llamada antroposofía, que significa “Sabiduría del Ser Humano”. En 1919 Emil Molt, director de la fábrica de cigarrillos Waldorf-Astoria en Stuttgar t/ Alemania, le preguntó a Rudolf Steiner si, sobre los fundamentos de la antroposofía, él podía concebir una escuela para los hijos de los trabajadores de la fábrica. Es así que se dan los fundamentos de la primera escuela Waldorf en Stuttgar t en septiembre de 1919.
Para preparar al primer cuerpo docente, Rudolf Steiner realizó un curso introductorio compuesto por una par te antropológica, una metodológica y otra didáctica; en los años subsiguientes lo complementó de múltiples maneras a través de conferencias y cursos en Alemania, Suiza, Austria, Holanda e Inglaterra. Más de un elemento de esta nueva escuela ha ido ingresando a la enseñanza oficial en los distintos países, como por ejemplo la evaluación cualitativa por encima de la numérica, el ar te como punto de par tida para el desarrollo cognitivo, las manualidades como elemento educativo y creativo, la enseñanza mixta además de la enseñanza de otras lenguas y taquigrafía. Integrando también aspectos que tienen que ver con la exigencia oficial del momento, para ello la Pedagogía Waldorf es consciente de ir modificando y contextualizando su plan de estudios acorde a la época. El punto de par tida de la Pedagogía Waldorf para el jardín de infantes es la imitación. En concordancia con esto es de suma impor tancia para esta concepción educativa la auto- educación del maestro, ya que este, será el modelo en el cual los niños pondrán toda su confianza y en los cuales ellos se pueden orientar. Por ser los niños como esponjas que absorben cada detalle de su entorno, se busca que en el jardín Waldorf ellos puedan desarrollar plenamente sus sentidos a través de experiencias que les otorguen un sopor te vivencial, preparándolos para la escolaridad.
Par te fundamental relacionada a esto es el desarrollo libre y creativo de la fantasía. Para ello otorgar espacios para el juego libre, juguetes de materiales naturales son par te fundamental, que posibilita imaginar más allá de la forma acabada y transformar un mismo juguete en infinitas posibilidades. El juego imitativo de actividades cotidianas como el organizar la casa, jugar al el médico, al bombero, crean sentimientos de valoración y entusiasmo por el hacer cotidiano con sentido. Además de lo ya dicho, en la concepción de un Jardín de Infantes Waldorf, es de suma impor tancia la vivencia acorde a los ritmos de la naturaleza (ritmos de tiempo de lluvia, tiempo seco, tiempo de cosecha tiempo de recolecta, entre otros) como base y fundamento para for taleces procesos saludables y vitales en el desarrollo del niño. También la celebración constante de festividades, donde alma infantil pueda aprender desde su propia naturalidad el respeto y la veneración por su entorno y por el otro y no como una obligación que viene impuesta desde afuera. Más allá de todo esto es par te esencial el trabajo en conjunto con los padres de familia, logrando así una educación coherente y no arbitraria para el niño, base de futuros seres auténticos en la sociedad. Actualmente existen en el mundo más de 2.000 jardines de infantes que trabajan según la pedagogía de Rudolf Steiner.
Docentes: Karl Ludwig Hepp Nació en 1951 en Alemania. Desde hace 40 años trabaja como pedagogo de niños con problemáticas sociales, desde el fundamento de la Pedagogía Waldorf. Formador de formadores. Junto con su esposa es director desde el año 2001 del Jardín de Infantes Auenland en el Sur de Alemania. Alexandra Sophia Hepp Nació en 1981 en la Selva Negra, Alemania. Desde el año 2001-2012 viene realizando diversas formaciones ar tisticas: Escuela de Payaso Dimitri, Ticino, Suiza y Escuela de Teatro, Salzburg, Curso intensivo de Euritmia, J. Schröder, Soest, violinista en orquestas y solista Entre los años 2003-2009 realizó una Licenciatura en Educación Básica con énfasis en inglés en la Universidad de KonstanzAlemania, además de una maestría entre los años 2006-2008 en Literatura Germánica, lenguaje y cultura en University of Connecticut. En los años 2009-2010 Formación en Pedagogía Waldorf con énfasis en Inglés, Witten- Annen/ Alemania. Entre los años 2011-2012 realizó el seminario para el título de profesora estatal en la escuela Droste-Hülshoff Gymnasium Müllheim/staatl. / Freiburg desde el año 2015, viene realizando la Formación de Pedagogo Waldorf, Seminario de Infancia en Stuttgar t. Desde el año 1995, realiza una intensa labor con niños desde lo ar tístico y especializándose en el acompañamiento escolar y pedagógico de niños con problemáticas sociales críticas., además de orientar cursos y seminarios de pedagogía Waldorf en Bolivia, desde el años 2014. Libertad Natalia Aguilar Mejía Nació en1982 en Medellín, Colombia. Del año 2000 al 2007 estudió Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales en la Universidad de Antioquía. Paralelo trabajó como acompañante pedagógica en la Fundación de pedagogía Curativa "Arca Mundial" en Medellín.
En el año 2007 viajó a Alemania para realizar sus estudios de Euritmia en el Instituto de Pedagogía Waldorf "Witten Annen". Al culminar su estudio básico de cuatro años, en el año 2011 viajó a USA/ NY para realizar un posgrado en Euritmia Ar tística en la escuela de Euritmia "Spring Valley". En el año 2012 regresa a Alemania para realizar una Maestría en Euritmia Terapéutica en la "Universidad Alanus" en Bonn. Su maestría lleva el título: "Embriología como punto de par tida para el desarrollo de un Fundamento Eurítmico- Ar tístico- Terapéutico. Durante este tiempo hizo par te en diversas producciones ar tísticas en Colombia, Alemania, EE.UU., Brasil e Italia. Como estudio complementario después de terminar la maestría en septiembre del 2014, par ticipó en el Seminario de Estudio de Medicina Antroposófica en la Academia "Eugen Kolisko" en Stuttgar t. Desde hace 10 meses se encuentra trabajando en Colombia como Euritmista Pedagógico- Terapéutica en la Fundación Arca Mundial y como docente de cátedra en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.