TEMA DE INTERÉS El bosque y las plantas.
TÍTULO DE LA UCI La naturaleza es sabia.
CONTEXTUALIZACIÓN La UDI que pretendo desarrollar se contextualiza en centro de educación infantil y primaria ubicado en un pueblo que tiene tres colegios que ofertan las mismas enseñanzas, un instituto de educación secundaria obligatoria y un escuela infantil. El centro de referencia cuenta con un claustro de unos 30 profesores y profesoras. Como servicios destacados existen el comedor y transporte escolar así como el servicio de madrugadores. La ubicación del centro, a las afueras de la ciudad es nuestro mejor recurso. A casi dos kilómetros de la localidad el centro se encuentra ubicado en el entorno de un parque (bosque), con gran cantidad de flora y fauna. El parque está cuidado y muy bien mantenido por los servicios municipales. El alumnado del centro tiene autorización permanente para realizar salidas sin previo aviso; tanto es así que muchas de las sesiones de educación física se desarrollan en este entorno. A mas abundamiento las zonas exteriores del colegio cuentan con unas bonitas zonas verdes.
OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE LA UDI CONTRIBUYE A DESARROLLAR a)Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así́ como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así́ como actitudes de confianza en sí mismo o misma, sentido critico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacifica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y domestico, así́ como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hábitos de lectura. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de calculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así́ como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su
caso, la Cultura Asturiana. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. . m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así́ como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
ETAPA Y NIVEL ELEGIDO PARA LA UDI La etapa elegida es la de educación primaria y el nivel tercer curso. Será por tanto, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( en adelante LOMCE), con el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias el marco teórico de elaboración de esta UDI. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR Considero que la UDI presentada contribuye a desarrollar todas las competencias clave, si bien es cierto que desarrollará prioritariamente las siguientes: Comunicación lingüística. Esta competencia se desarrollará en tanto que el alumno tiene que expresarse, interpretar los hechos de manera oral y escrita. ( Hablar, escuchar, leer, escribir,..). También en la medida que el alumnado ha de aprender a escuchar a los demás , a respetar su turno de palabra, adecuar la voz a la audiencia,… Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Se desarrollará esta competencia en tanto que deberán utilizar conceptos matemáticos y unidades de medida de capacidad para resolver las actividades planteadas. La utilización de brújulas e instrumentos sencillos de laboratorio los pone en contacto con la ciencia y la tecnología. Competencia digital. Tecnológicamente la utilización de ordenadores, tablets, pdi,,, los mantiene en contacto directo con las tic, desarrollando esta competencia. El procesador de textos, editor de imágenes, el correo electrónico y la utilización de blogs serán caves para el fomento de la misma. Aprender a aprender. En tanto en cuanto serán ellos mismos los descubridores de sus propios conocimientos, enfrentándose a retos y problemas que han de solucionar solos, o buscando la ayuda de sus compañeros o compañeras o de un adulto..
CONTENIDOS - Iniciación a la actividad científica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial interés en la observación. - Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. - Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). - Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas sencillas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas ...). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Observación directa e indirecta de plantas, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. - Diferencias entre animales y plantas, identificando animales y plantas de Asturias y buscando ejemplos de especies autóctonas. - Adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven. - Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales. - Interés por la observación y el estudio de las plantas. - Elaboración de informes sencillos sobre plantas, integrando informaciones diversas (observación, consulta de libros...). - Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de las plantas. - Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...). - Construcción correcta de oraciones. Respeto a las concordancias de genero, numero, tiempo y persona. - Normas y estrategias para la creación de textos: planificación (según su función y la persona a la que se dirige), revisión y mejora del texto. - Caligrafía. Orden y limpieza. Legibilidad. Distribución en el papel. Márgenes. - Uso de elementos gráficos (ilustraciones) y para la creación de textos con intención informativa: cartel publicitario, murales. n. - Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones básicas de un procesador (menús, barras y áreas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresión. Uso del correo electrónico. Entorno de trabajo del correo web: leer, responder y reenviar. Escritura de correos electrónicos sencillos: dirección, tema, información y despedida. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por las normas ortográficas básicas en la escritura espontánea y en dictados. - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos. - Estrategias sencillas de multiplicación y división para la comprensión y resolución de problemas cotidianos. - El descarte, el tanteo y la estimación de resultados como estrategia para resolución de problemas. - Uso de croquis sencillos para resolver los problemas. - Problemas con dos operaciones, combinando sumas, restas y multiplicaciones sencillas. - Estudio de congruencia de los datos de un problema. - Investigación sobre la relación entre la multiplicación de datos y la suma repetida de los mismos. - Problemas con varias soluciones posibles. - La invención del texto de un problema, conocida previamente la operación de su resolución.
- Lectura de datos de gráficos representados en papel y en diferentes recursos tecnológicos. - Los problemas de «lógica matemática» como recurso para fomentar el razonamiento. - Realización de mediciones usando instrumentos tanto convencionales como los elaborados por el alumnado. Comparación de resultados. - Litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro (capacidad). - Estimación de distancias en planos y mapas empleando la escala gráfica. - Utilización en situaciones reales de instrumentos precisos de medida de tiempo. - Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos. - Observación y realización de experiencias de simulación sencillas. - Observación y descripción de imágenes en diferentes soportes. - Obtención de información a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorando su contenido. - Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y aparatos en el centro escolar. - Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. - Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto y sus fases. - Animación a la lectura de textos de divulgación de carácter social e histórico. - Identificación y descripción de las emociones y sentimientos básicos en las personas. Progresivo desarrollo del autocontrol. - Observación de las diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.) y las bases para mejorarlas. - Participación en la comunidad educativa y las actividades del centro. - Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos. - Adquisición de responsabilidades y reparto equilibrado de tareas. - Reconocimiento de los puntos cardinales en un mapa. ´Utilización de la brújula. - Interpretación de símbolos cartográficos elementales en mapas. - Observación de los elementos del paisaje - Reconocimiento de los paisajes más frecuentes de Asturias
CRITERIOS E INDICADORES A DESARROLLAR
ESNATURALSCIENCIA
- Identificar las funciones vitales de los seres vivos. - Utilizar los instrumentos apropiados en la observación directa de seres vivos. - Aplicar algunos criterios elementales para la clasificación de los seres vivos explicando las características básicas de las plantas. - Conocer y explicar las funciones vitales de los seres vivos y clasificar animales y plantas en función de ellas. - Reconocer las características propias de cada grupo de seres vivos. - Reconocer alguna especie según sus características. - Explicar, a partir de ejemplos, algunas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en que se desenvuelven, en situaciones de equilibrio ecológico. - Recoger y anotar por escrito datos e informaciones obtenidos a partir de observaciones realizadas. - Reconocer la importancia de la exactitud en la recogida de datos y de la observación sistemática. - Desarrollar actitudes de respeto a los seres vivos y el entorno. -Utilizar el ordenador, manejando el teclado para escribir, archivar, recuperar e imprimir un texto. -Iniciarse en la navegación por Internet, de forma guiada. -Mostrar actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad propia y de otras personas -Hacer un uso adecuado de instrumentos y materiales de observación y experimentación. -Manipular la brújula, observando y analizando su funcionamiento.
SSOCIALESCIENCIA
- Observación y realización de experiencias de simulación sencillas. - Observación y descripción de imágenes en diferentes soportes. -Obtención de información a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorando su contenido. Adquisición de responsabilidades y reparto equilibrado de tareas. - Orientación en el espacio. Situamos los objetos en espacios delimitados. - Reconocimiento de los puntos cardinales en un mapa. Observación de los elementos del paisaje. Paisajes naturales y humanizados. - Reconocimiento de los paisajes más frecuentes de Asturias. - Identificación de las tradiciones culturales populares, que conviven en el entorno, especialmente las asturianas, reconocimiento de su evolución en el tiempo. - Comunicar informaciones de forma oral y escrita, acompañándolas de imágenes, tablas. - Realizar las tareas encomendadas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. - Escuchar y valorar las aportaciones de otras personas, respetando opiniones diferentes a la propia. - Participar en actividades compartiendo proyectos. - Valorar y respetar las aportaciones de otras personas en actividades de grupo. - Organizar turnos de tareas entre sus compañeros y compañeras para facilitar la participación. - Localizar los puntos cardinales en un mapa. - Describir la situación de objetos, respecto a otros, en espacios delimitados. - Seguir itinerarios sencillos en espacios conocidos empleando planos. Mostrar conductas de respeto y aprecio por el medio físico que le rodea. - Reconocer el concejo en el que viven y los principales núcleos de población de Asturias. - Situar en un mapa político los principales concejos asturianos. - Catalogar oficios y profesiones de características comunes, en función del entorno en el que se realizan, de sus productos finales y de los sectores de actividad a los que pertenecen.
TICASMATEMÁ
- Analizar diferentes so- luciones de un problema y selecciona de forma razonada la más cercana a la realidad. - Expresar con claridad el proceso de resolución de un problema, separando los cálculos numéricos de las operaciones indicadas y aclarando con precisión el resultado obtenido. - Relacionar una situación problemática, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o multiplicación de números naturales. - Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la multiplicación y de la división respectivamente. - Utilizar los algoritmos básicos correspondientes en la solución de problemas con una o dos operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones sencillas. - Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado para resolver el problema. - Analizar y valorar las explicaciones sobre la estrategia realizada para resolver un problema, dadas por el resto de la clase. - Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo. - Plantear un texto coherente y expresar los cálculos correspondientes para llegar al resultado. - Expresar las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro. - Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes. - Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realización de medidas de longitud, masa y capacidad. - Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el resultado en la más pequeña. - Encontrar diferentes caminos para la resolución de problemas de la vida cotidiana. - Expresar sus opiniones sobre resolución de problemas y respetar y valorar las de sus compañeros y compañeras. - Buscar estrategias para la resolución de problemas. - Inventar problemas a partir de unos datos dados.
LENGUA
- Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontanea o dirigida. - Respetar y seguir el turno de palabra. - Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio y mantenimiento de conversaciones. - Solicitar y dar información. - Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad. - Obtener, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. - Responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y critica del texto. - Recordar algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas. - Leer en voz alta con fluidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalización, la pronunciación y el tono adecuados y respetando los signos de puntuación y entonación. - Leer con postura y distancia adecuadas. - Obtener, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. - Localizar la información más relevante. - Leer en voz alta con fluidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalización, la pronunciación y el tono adecuados y respetando los signos de puntuación y entonación. - Localizar la información más relevante, e indicar las ideas principales y las secundarias. - Utilizar los medios informáticos para obtener información. - Interpretar y tratar la información obtenida. - Buscar información sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informático, y la navegación elemental por Internet. - Usar un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. - Elaborar un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. - Cuidar los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel). - Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos. - Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. - Usar un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. - Distinguir la silaba tónica y dividir palabras en silabas.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: METODOLOGÍA
La metodología estará basada en la investigación, aprendizaje significativo partiendo de los propios aprendizajes. Se partirá de la propia experimentación, del entorno cercano, de manera que el alumnado se encuentre tranquilo y relajado lo que favorecerá el trabajo y el aprendizaje. Internet, mini portátiles, PDA, APPS,… serán instrumento de frecuente utilidad y que formen parte de nuestra metodología. Asimismo el trabajo en equipo formando grupos cooperativos será el agrupamiento mas frecuente, no excluyendo en modo alguno el trabajo en gran grupo y el trabajo individual. Continuaremos implicados en la utilización de instrumentos específicos: brújulas, probetas, … La participación y colaboración de las familias será relevante en la UCI.
RECURSOS Los recursos humanos que participará en el desarrollo de la UCI serán los tutores y tutoras de los grupos, el profesorado de apoyo a los grupos y los especialistas de PT y AL. Asimismo las familias tendrán un importante papel en el desarrollo de la misma. El alumnado de los cursos de 6º de primaria será participe la tarea. El equipo directivo organizará horarios para realizar las actividades fuera del centro.
ESPACIOS Aulario del alumnado, biblioteca, sala TIC, sala de usos múltiples, patios de recreo, Bosque de la Acebera.
TEMPORALIZACIÓN La UCI se llevará a cabo en tres semanas naturales. Coincidirán las semanas posteriores ala incorporación después de las vacaciones escolares en el mes de enero. Desde el 12 de enero de 2015 hasta el 30 de enero de 2015 ambos inclusive. Se ha contemplado que la mayoría de los árboles es de hoja perenne. Las sesiones son las establecidas para cada área en este nivel por la LOMCE y las acordadas en la concreción curricular atendiendo a las Instrucciones de la Consejería. Esto es: Matemáticas: 4:30h. Lengua: 5:30h. Ciencias Sociales: 1:30h. Ciencias Naturales: 1:30h. Es decir se dedicarán un total de 39 horas para el trabajo de la Unidad.
TAREA I: Visitamos el bosque. Descripción de la tarea: En esta primera tarea lo que pretendemos es que nuestro alumno tengo un primer contacto directo ( antes de iniciar la Audi) con el bosque de la Asevera, un espacio anexo a nuestro centro. Enunciado de la tarea: El próximo viernes vamos a salir de paseo al Bosque de la Acebera. En este caso solo vamos a ver lo que allí encontramos. La profe sacará muchas fotos. Nosotros tenemos que pensar que ropa y calzado vamos a llevar y cómo vamos a llegar, a qué hora tenemos que salir y regresar,.. Actividad 1: Buscar en los internet la previsión meteorológica. Ejercicio 1.- Copiar en el cuaderno de trabajo que posibilidades hay de que llueva, que haga sol,.. Actividad 2.- Realizar un listado de la ropa y calzado adecuado que necesitaremos según la previsión meteorológica. Actividad 3.- La profesora les indica la distancia aproximada que hay hasta el parque y cuanto tiempo tarda un apersona en llegar caminando. El alumnado debe calcular cuanto tarda en ir, volver, mas una hora que estarán en el parque. Ejercicio 2.- Sumar el tiempo de ida, vuelta mas el tiempo de permanencia. Actividad 4.- Para estar de regreso a las 13:30 horas en el colegio y después de haber calcula do el tiempo de ida y vuelta, calcular a que hora debemos salir del cole. Durante la visita al bosque se permitirá que alumnado haga fotos y la profesora realizará un pequeño reportaje del alumnado, de los árboles y plantas y si surge la posibilidad de alguno de los animales en libertad en el lugar. Actividad 5.- Realizar un sencillo plan del itinerario que han recorrido para llegar al bosque. Actividad 6.- Elaboración de un sencillo texto de elaboración en pequeño grupo sobre la visita al Bosque. Actividad 7.- Teclear en grupos el texto en Word, con las indicaciones de letra, tamaño,… que indique la profesora.
TAREA 2: DESCUBRIMOS LAS PLANTAS Actividad: Visualización del video sobre las funciones vitales de los seres vivos: https://www.youtube.com/watch?v=vdPrWs3FDsI Explicación y trabajo en el libro de texto. Descarga del material por parte de la profesora: http://es.scribd.com/doc/62940812/las-plantas-tema-3º-primaria Trabajo grupos cooperativos: “Descubrimos las plantas, sus partes y funciones” Se divide el grupo en 5 subgrupos que trabajarán estos aspectos: GRUPO 1: ¿Qué son las plantas? GRUPO2 : Clasificación de las plantas. GRUPO 3 : Partes de una planta. GRUPO 4: La nutrición de las plantas. GRUPO 5: La reproducción de las plantas.
Cada grupo elaborará un documento sencillo en Word y un mural. Ejercicio: Aportar un a fotografía de la parte del trabajo que les ha tocado a cada grupo. Elaboración de un mural sobre cartón reciclado sobre lo que han trabajado. Reparto de tareas. Actividad: Exposición en gran grupo de las partes que les ha tocado ha cada grupo. Ejercicios: Lectura de un texto sencillo. Dictado. Señalar la sílaba tónica en las palabras del dictado. Ficha de revisión de la actividad, con sencillas cuestiones y dibujos.
TAREA 3: DESCUBRIMOS LOA ÁRBOLES Y PLANTAS DE ASTURIAS. Búsqueda en internet de las principales árboles, los que predominan en Asturias. http://www.vivirasturias.com/quehacer/Asturias/Qué+hacer%7CFlora+y+fauna%7CÁrboles/es Actividad: Preguntar a las familias de donde son originarios que árbol es el mas común en esa zona. Hacer una pequeño texto describiendo ese árbol. Poner en común en el aula y agrupar el alumnado por coincidencias de árbol. Elaborar un pequeño cuaderno con las características del tronco, hoja y tipo, clima de la zona asociado a los animales de la zona. Actividad: Colocar en un mapa de Asturias la zona de donde procede cada árbol. Recuento de los tipos de árboles, hojas, animales,… de las aportaciones de los niños y niñas. Planteamiento de problemas sobre el mismo: cuantos se repiten, cuantos hay en total, número de hojas en total,.. Ejercicio: Realización de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Actividad: Cada grupo de alumnos y alumnas con su tipología de árbol, animal de la zona enviara elaborará un texto sencillo e insertará un imagen con el árbol. Enviará un correo electrónico a sus compañeros de otras tipologías con el texto y el dibujo. El alumnado lo imprimirá y lo añadirá a su cuaderno de trabajo.
TAREA 4: VOLVEMOS AL BOSQUE Ejercico: Presentamos la brújula. La profesora presenta al alumnado la brújula y el plano del colegio. https://www.youtube.com/watch?v=ndydLwufU5g https://www.youtube.com/watch?v=hlFdmrgZ6A8 Actividad: Posteriormente elaboran conjuntamente el itinerario para volver al parque y pare organizar un pequeño rastreo por el mismo. En cada uno de los post del rastreo tendrán un ejercicio que tendrán que resolver: sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, buscar el error ortográfico, señalar la sílaba tónica, ....
Ejercicio: Recoger una hoja de árbol de cada tipo. Actividad: Con la finalidad e fomentar la convivencia en el centro y el trabajo interniveles el alumnado de sexto, acompañará a los pequeños grupo de tercero en esta actividad. El alumnado de mayor curso llevará una plantilla donde recogerá los aspectos relacionales del grupo: - Saludan a las personas que se encuentran en el camino. - Respetan la naturaleza. - Respetan y escuchan las opiniones de los demás. Vigilarán así mismo que respetan las pautas establecidas para realizar el rastreo. Actividad: A través del plano y la brújula y con la ayuda del alumnado de sexto curso y con la vigilancia del profesorado en distintos puntos clave del bosque, llegar hasta los lugares con las pistas indicadas. Actividad: Una vez en el centro, por grupos, comprobar y corregir los ejercicios propuestos. Actividad: Búsqueda en internet de los tipos de hoja y clasificarlos en un gran mural en el aula. TAREA 5: CREAMOS UNA HERBORISTERÍA EN EL AULA Actividad: Elaborar una serie de preguntas en el aula, en pequeños grupos `para realizarlas a familiares sobre las plantas medicinales. Ejercicio: Realizar las entrevistas a las familias. Redactar en pequeños grupos y en los mini portátiles un pequeño texto con las características de tipo de letra, tamaño,… indicados con los tipos de plantas medicinales y sus utilidades saludables. Explicación de las maneras de consumo de las plantas medicinales. Actividad: elaboración de infusiones en el aula. Actividad: medición de la cantidad de agua para una persona, para dos,… Ejercicio: Copia de las unidades de capacidad. Ficha elaborada sobre las distintas medidas de capacidad. Tema del libro de texto sobre unidades de capacidad.
TAREA 6: Actividad: http://www.rjb.csic.es/jardinbotanico/ficheros/documentos/pdf/didactica/tallerpinchos.pdf Se realizarán este taller a modo de repaso. Actividad: Subida al blog del curso las producciones realizadas en estas actividades. Actividad final: el juego de la fotosíntesis. Actividad: Realizar una exposición oral que habrán preparado con la familia sobre los puntos cardinales de la localidad donde viven y la tipología de árboles y plantas de la zona. Ficha de valoración.
EVALUACIÓN Se realizará a través de rúbricas. La observación , las listas de control y la revisión de las producciones de los alumnos serán los instrumentos principales. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL EXCELENTE Comprensión El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. Escucha Otras Escucha atentamente. Presentaciones No hace movimientos o ruidos que son molestos. Habla Claramente Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación. Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.
MUY ADECUADO El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. Escucha atentamente pero tiene un movimiento o ruido que es molesto. Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación. Demuestra un buen entendimiento del tema.
ADECUADO El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. Algunas veces aparenta no estar escuchando, pero no es molesto. Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
POCO ADECUADO El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. Algunas veces no aparenta escuchar y tiene movimientos y ruidos que son molestos. A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación. No parece entender muy bien el tema.
Habla Claramente
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.
•
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación.
Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.
A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
Destrezas de Trabajo Colaborativas : : La naturaleza es sabia
CATEGORÍA Calidad del Trabajo
EXCELENTE Proporciona trabajo de la más alta calidad.
MUY ADECUADO Proporciona trabajo de calidad.
ADECUADO Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.
POCO ADECUADO Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.
Preparación
Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.
Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.
A menudo olvida el material necesario o no está¡ listo para trabajar.
Resolución de Problemas
Busca y sugiere soluciones a los problemas.
Refina soluciones sugeridas por otros.
No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.
No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.
Actitud
Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Trabajando con Otros
Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.
Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.
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Destrezas relacionadas con el tema trabajado: La naturaleza es sabia
CATEGORÍA Calidad del Trabajo presentado .
EXCELENTE Proporciona trabajo de la más alta calidad.
MUY ADECUADO Proporciona trabajo de calidad.
Resolución de operaciones matemáticas.
Coloca las operaciones y las resuelve correctamente de manera oral y escrita. Busca y sugiere soluciones a los
Resolución de Problemas
POCO ADECUADO Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.
Resuelve las operaciones de manera oral y escrita con ayuda para su colocación.
ADECUADO Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. No coloca ni resuelve las operaciones escritas, pero si las orales o viceversa
Refina soluciones sugeridas por otros.
No sugiere o refina soluciones, pero está
No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja
No coloca ni resuelve ningún tipo de operación.
matemáticos
problemas.
Competencias TIC. Word.
Escribe textos en Word con las condiciones indicadas.
Escribe textos en Word, aunque no respeta todas las condiciones indicadas.
Competencias TIC. Correo electrónico.
Envía correos electrónicos, indicando el Asunto, destinatario y el cuerpo del mensaje. Busca en internet a través de buscador la información que necesita. Define y clasifica las plantas correctamente.
Envía correos electrónicos no indicando el asunto y/o cuerpo del mensaje.
Competencias TIC. Búsqueda de información. Definición y clasificación de las plantas. Partes de una planta. La nutrición de las plantas y reproducción. Elabora sencillos planos y señala los puntos cardinales. Lee textos sencillos.
Señala la sílaba tónica.
dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. Escribe textos en Word respetando una de las condiciones indicadas.
a otros hacer el trabajo.
No envía correos electrónicos.
Busca en internet a través de buscador aunque ha de guiarle el profesorado.
Envía correos electrónicos sin indicar cuerpo ni asunto del mismo. Necesita ayuda. Busca en internet, pero no utiliza buscadores y no llega a resultados.
Define y clasifica las plantas con algún error.
Define las plantas y las clasifica con ayuda.
Ni define ni clasifica las plantas.
Señala todas las partes de un planta y las distingue del resto. Define las funciones de las plantas y las explica.
Señala las partes de una planta pero no las distingue.
Señala alguna parte de las plantas.
No señala ni distingue ninguna de las partes de las plantas.
Identifica una de las funciones de las plantas y la explica.
Nombra las funciones de las plantas.
No identifica ni señala ninguna de las funciones de las plantas.
Elabora sencillos planos, colocando correctamente los puntos cardinales. Lee textos sencillos sin errores y respetando los signos de puntuación trabajados. Reconoce y señala la sílaba tónica.
Elabora planos sencillos y coloca alguno de los puntos cardinales.
Elabora con ayuda planos sencillos sin señalar los puntos cardinales.
No elabora planos sencillo ni señala los puntos cardinales.
Lee textos sencillos sin errores, aunque no siempre respeta los signos de puntuación trabajados.
Lee textos sencillos sin errores aunque no respeta los signos de puntuación.
Lee textos sencillos cometiendo errores frecuentes.
Reconoce y señala la sílaba tónica con ayuda en la pronunciación.
Reconoce y señala la sílaba tónica aunque comete errores pese a la ayuda.
No reconoce no señala la sílaba tónica.
Escribe textos de manera que ninguna de las condiciones indicadas se cumple.
No busca en internet.