FÁBRICA DE BILLETES PRÁCTICA EN EL AULA 1° DE PRIMARIA MATERIA
TEMA
Conocimiento del medio
Dinero
CONCEPTOS ECONÓMICOS
CONTENIDO PISA
Billetes
El estudiante identifica fuentes de
Monedas
información financiera, comprende la
Producción de billetes y monedas
producción de billetes y reconoce los
Dinero
elementos de seguridad del papel moneda.
INDICADOR DE LOGRO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas que implican
Usa adecuadamente los billetes para
identificar relaciones entre los números.
cubrir el costo de un dulce.
Identifica las diferentes denominaciones de billetes que puede utilizar para cubrir el costo de un bien.
1
INTRODUCCIÓN Una de las principales funciones del Banco de México es proveer billetes y monedas al país. Para ello debe conocer la cantidad de billetes y monedas que se requieren, los costos de fabricación y el número de billetes que deben ser reemplazados. De 1925 a 1968, los billetes de México fueron impresos por la empresa American Bank Note Company, en Nueva York. El Banco de México establecía qué elementos y qué personajes tendría cada denominación, o seleccionaba grabados de los archivos de la misma empresa neoyorquina. Como la imprenta no tenía competencia, imponía condiciones que no le convenían al Banco de México. Por esa razón, en la década de los sesenta el banco decidió abrir su propia fábrica. La obra requirió un cuidadoso trabajo de planeación, localización, construcción, seguridad, equipamiento y capacitación. Gracias a la colaboración de empresas como Waterlow & Sons y De la Rue Giori, los impresores mexicanos quedaron capacitados. Así, en 1969 inició operaciones la fábrica de billetes del Banco de México. A principio de los años setenta, un billete de 10 pesos con la imagen de Miguel Hidalgo y Costilla inauguró una generación de dinero impreso hecha con la tecnología más avanzada y conforme a nuevos criterios de diseño e iconografía. Actualmente, gracias a la experiencia de los artistas y técnicos mexicanos, se producen alrededor de 1,250 millones de billetes al año. Todos lo que produce la Fábrica de Billetes del Banco de México pasa por un cuidadoso control de calidad que aseguran durabilidad y seguridad. La impresión de billetes consta de cinco etapas: fondos, grabados, numeración, serigrafía y recubrimiento.
2
ACTIVIDAD PREVIO A LA CLASE: • Solicite a los alumnos que, con ayuda de sus papás impriman (o dibujen) y
recorten los billetes que aparecen en el Anexo A para usarlos en el salón. • Prepare dulces, caramelos o estampas que puedan ser del interés de los
estudiantes. EN CLASE: • Pregunte y amplíe las respuestas: - ¿Cuáles son los billetes que se usan en México? [Puede apoyarse en las páginas
125, 127 o 129 del material imprimible en su libro “Desafíos Matemáticos”]. - ¿Para qué ocupamos los billetes? • Pida a los alumnos que pongan a la vista sus billetes. • Pregunte y apoye las reflexiones: - ¿Cómo creen que se producen los billetes reales? - ¿Conocen los elementos de seguridad de los billetes? • Explique que verán un video para conocer la fabricación de los billetes. • Proyecte el video Fabrica de billetes y acuñación de monedas de Banco de México.
También puede solicitarlo al Centro de Atención al Docente del MIDE. • Al terminar el video, pregunte y guíe las respuestas colectivas: - ¿Cómo se llama la institución que se encarga de producir los billetes en
México? Banco de México. - ¿Qué materiales se ocupan para producir el sustrato de los billetes? Papel de
algodón y polímero. - ¿Cuáles son las pruebas para comprobar la resistencia y calidad de los billetes?
Doble doblez, resistencia al frote, resistencia al arrugado. - ¿Cuáles son los cuatro pasos de producción de un billete? Producción de
fondos, impresión de grabados, numeración y recubrimiento. [Reproduzca el video del minuto 4:03 al 6:00.]
3
- ¿Qué elementos de seguridad tienen los billetes mexicanos? - ¿Por qué es importante que los billetes sean “únicos”? - ¿Por qué debemos conocer los elementos de seguridad de los billetes?
• Muestre los dulces o estampas. • Explique que quien quiera dulces o estampas deberá pagar con su billete. • Asignando un costo de $2 al primer dulce y proponga incrementar el precio de
los siguientes a partir del siguiente razonamiento: o + $2 o + $5 o El doble o + $3 o Aumente o disminuya los precios • Venda todos los dulces o estampas mientras pida que los estudiantes hagan las
operaciones aritméticas.
REFLEXIÓN Y CIERRE • Enfatice que el dinero permite satisfacer las necesidades y los deseos al
intercambiarlo por bienes y servicios, así como lo hicieron al comprar los dulces durante la sesión. • Explique la importancia de recordar las medidas de seguridad de los billetes y
pregunte: ¿Qué elementos de seguridad debes revisar en nuestros billetes reales para asegurarnos de que son auténticos?
4
¿Tiene dudas o desea ampliar la información sobre este tema? En el Centro de Atención al Docente del MIDE damos respuesta a sus inquietudes, sugerencias, consultas y propuestas. Contáctenos en: •
T. (55) 5022 1698
•
WhatsApp. 55 6137 6489
•
https://www.mide.org.mx/profesores/
5