Pedagogía autogestionaria . Pedagogía libertaria y Pedagogía Institucional
Si encomiendas a un hombre mas de los que puede hacer, lo harรก; si solo le encomiendas lo que puede hacer, no harรก nada. R Kimpling.
Aprendizaje autónomo Centrado
formativa.
en la autogestión
El autoaprendizaje ď‚› Es
la forma de aprender por uno mismo, se trata de un proceso de adquisiciĂłn de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que una persona realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la experiencia.
ď‚›Desarrollo
de comunidades especiales.
AUTOGESTIÓN Sistema
de organización de una empresa según la cual los trabajadores participan en todas las decisiones.
Características generales de la autogestión pedagógica.
Alumnos
- sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse.
ď‚›El
profesor se caracteriza por su no-directividad
En su rol de "animador" del grupo: No debe intervenir para ordenar, tomar decisiones, aconsejar o evaluar. Si plantear preguntas, suscitar problemas, estimular, mostrar soluciones y alternativas posibles.
"Comprensión El
empática"
grupo puede aclarar sus problemas y progresar hacia soluciones autónomas.
ď‚›Las
intervenciones del docente deben regirse por el "principio de la demanda.
La
escuela constituye un grupo social con vida propia.
En
el contexto escolar la autogestión se valora no sólo como modelo de relación pedagógica.
Se
estimula la autonomía, creatividad y la contraposición crítica de distintos puntos de vista.
El
aprendizaje impuesto resulta ineficaz.
El
gusto por el saber, el placer del descubrimiento, de la investigación o el uso futuro de los conocimientos.
El
objetivo inicial es el hacer surgir, a partir de los intereses existentes en el grupo, auténticos intereses intelectuales, que estimularán el deseo de realizar tal asimilación.
ď‚›Las
reuniones cordiales y abiertas entre profesor y alumnos.
La
discusión comunitaria de los problemas disminuye la tensión que provocan. El problema tratado es tarea de todo el grupo, cuya solución afecta a todos.
ď‚›Principales
corrientes y experiencias autogestionarias
Es posible agrupar las disímiles experiencias en dos grandes grupos:
Las
que se relacionan con la intervención del alumno sólo en algunos aspectos de la institución pedagógica: pedagogías libertarias
Corrientes
pedagógicas que pretenden modificaciones radicales de los objetivos de la educación y del papel del alumno en la escuela, como la pedagogía institucional.
La
diferencia -- el alcance de las transformaciones en la organización escolar:
Pedagogía
libertaria extiende las posibilidades de autogestión a programas, relación con profesores y evaluación.
La
institucional alcanza también a las estructuras institucionales.
Pedagogía libertaria La
experiencia de Summerhill creada por A. S. Neill, sostenía que el saber no importa tanto como la formación de la personalidad y del carácter.
Escuela de Summerhill
Summerhill es una escuela fundada en 1921 por Alexander Sutherland Neill.en la aldea de Leiston, en Suffolk, Inglaterra, a unos 160 kilómetros de Londres. Es una de las pioneras dentro del movimiento de las Escuelas democráticas y la pedagogía libertaria. Atiende a niños de educación primaria y secundaria. Actualmente la directora es la hija de A.S. Neill, Zoë Neill Readhead.
Principios educativos
En “Summerhill” se desarrolla una educación basada en los siguientes principios pedagógicos que Neill defendió en sus obras:
Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.
La felicidad como máxima aspiración de la educación.
El amor y el respeto como bases de la convivencia.
La importancia de la corporalidad y la sexualidad.
ď‚›A
partir de estos principios que se relacionan con el pensamiento de Rousseau y Wilhelm Reich, la escuela funciona con unas caracterĂsticas especiales que la diferencian de las escuelas convencionales. Entre ellas destacan:
Ausencia
de exámenes y calificaciones.
Asistencia
no obligatoria a las clases.
La
asamblea como órgano de gestión.
Ausencia Trato
de reprimendas y sermones.
igualitario entre niños y adultos
Estados
Unidos década de los 60:
"Classical
Free Schools", las "Parent Teacher Cooperative Elementary School" las "Free High Schools" y los "Community Elementary Schools".
Elementos innovadores en relación a la pedagogía tradicional. Entre ellos se destacan:
La
libre expresión del niño constituye su primer objetivo.
ď‚›El
niĂąo pasa a ser el elemento esencial de la comunidad escolar.
La
libertad, como punto de partida de la educación.
El
progreso de la autonomía se da en un continuum.
La
comunidad escolar es un motor.
La
autoorganización mecanismos de adopción de decisiones.
La
tradicional relación de autoridad del maestro con respecto al alumno se pone en tela de juicio.
ď‚›La
pedagogĂa libertaria rechaza el papel del profesor como "modelo.
El
"uso práctico" del saber constituye el criterio más relevante del éxito de la educación.
Pedagogía institucional
El
término "pedagogía institucional" surge en 1960 en Francia. Profesores dentro del movimiento Freinet.
ď‚›El
grupo puede asumir su propia responsabilidad, hacerse cargo del conjunto de actividades escolares.
ď‚›El
grupo escolar no es algo aislado.
"Es
ilusorio, que pensemos en la posibilidad de elucidar las relaciones humanas viendo únicamente el aspecto interpersonal de ellas y dejando de lado los factores institucionales, es decir, todas las determinaciones que vienen de la estructura misma de la institución»
G. Ferry
La
pedagogía institucional se caracteriza por la autogestión y el análisis permanente de esta autogestión grupal en el sistema de referencias de la institución.
La
clase es una institución que puede ser cuestionada por maestros y alumnos.
La
"institución externa" impone programas y reglamentos; sin embargo, en el interior mismo de la clase se va desarrollando.
La
"institución interna", el grupo se autoadministra, determina sus metas, actividades, métodos y medios de trabajo.
Autogestión,
un instrumento de análisis crítico de la sociedad, un medio de transformación de la institución y un proyecto de formación de los participantes.
CONCLUSIONES
Autogestion ď‚› Considerado
y vinculado al desarrollo de comunidades especiales.
ď‚› Âżdebemos
de hacer del proceso de autogestion una parte inherente a las comunidades de aprendizaje y por ende un mejor escenario educativo para la sociedad actual y futura.?
Autogestión
de la enseñanza: Docentes.
Autogestión
del aprendizaje: Alumnos
Autogestión
Ambos.
pedagógica:
CAMBIO ENDOGENO ď‚› En
todos los escenarios donde el proceso de autogestiĂłn se aplique, implica un cambio que viene desde el interior del grupo o la comunidad.
PLANIFICACION Organizar Dirigir Controlar
Los esfuerzos de los miembros de la comunidad.
AUTENTICA AUTOGESTION Los
miembros de una comunidad identifican sus propias necesidades, articulan un plan para abordarla y trabajan en esa dirección.
AREA EDUCATIVA Promover
la participación activa de la comunidad de aprendizaje en sus procesos primero internos y luego externos, de forma mas democrática, de todos os actores del hecho educativo.
ÉXITO Saber
que hacer.
Poder
hacer.
Querer
hacer.
AUTOGESTION Proceso:
Promueve la autonomía Respuesta: la educación al servicio de las necesidades de la comunidad de aprendizaje y de los cambios sociales.
FOMENTAR LA RESPONSABILIDAD CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS.