Avertissements : Les données scientifiques et les opinions mentionnées n'engagent que leurs auteurs et ne peuvent être opposées comme étant une source d'informations ou une opinion de la MLF ou de la FFCU.
Le recueil est financé par les organisateurs avec une participation de la ville de Sevran (93-France). Un exemplaire a été remis gracieusement à chaque groupe de participants.
Photo de couverture : Parcours de la biodiversité à la maison de l’UNESCO à Paris : les enfants de la ville de Sevran explorant le jardin japonais en mai 2010
Ouvre les yeux…
2
Préface : le mot des associations
3
Editorial
4
Testez vos connaissances !
5
Le projet diversité sur la péninsule ibérique
6
Partie 1 : L’Homme dans son milieu
7
Partie 2 : Des écosystèmes fragiles
39
Partie 3 : La Biodiversité végétale
67
Partie 4 : La Biodiversité animale
97
Index géographique et thématique
Les participants
MLF FFCU et associés MLF et FFCU
149
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF (Gran Canaria)
Préface
Je suis heureux de signer la préface de ce recueil qui est la première réalisation concrète incarnant véritablement la convention de partenariat qu’ont signée la Fédération française des clubs UNESCO et la MLF en 2005, « reconnaissant la communauté de leurs valeurs, de leurs idéaux et de leurs missions éducatives ». Des écoles métropolitaines ont également rejoint les établissements de la MLF et les Clubs UNESCO pour participer à ce beau projet qui s’adressait aux élèves de primaire et du secondaire. Les 160 productions réunies ici témoignent de l’engagement actif de tous sur deux thématiques qui sont chères à la MLF : le développement durable et l’ouverture à la langue et à la culture du pays d’accueil. Pendant une année, les élèves ont exploré la diversité de leurs environnements et choisi d’en faire connaître certains aspects par des productions variées. C’est la matière de ce recueil consacré à la Biodiversité qui témoigne de la richesse extraordinaire des patrimoines des différents pays, en ce qui concerne la nature, les espèces végétales ou vivantes, la culture, les pratiques artistiques ou les traditions… Que tous, enseignants et élèves, soient félicités pour la qualité de leur engagement et de leur production. Jean-Christophe DEBERRE Directeur Général
En ces temps d’irrationalité et de cynisme, où les impositions des marchés financiers semblent prévaloir comme autant de dogmes fixant, sans contestation possible, le destin des hommes, il devenait, plus que jamais, impérieux de rappeler la vérité des valeurs qui fondent notre fragile existence au sein de la biodiversité de notre Terre. Une fois encore, et en dépit des vents mauvais sous lesquels continue de plier notre pauvre humanité : un milliard d’hommes affectés par la faim, des fléaux qui n’en finissent pas (Sida, catastrophes naturelles…), multiplication des guerres sur fond de fanatismes et d’intolérances ; il convient de saluer l’œuvre conceptuelle et normative de l’UNESCO. Enfin, sous ce concept de biodiversité, se trouve réuni l’intégralité de tout ce qui façonne l’existence des hommes, tant dans leur rapport à la nature que dans l’expression de leur diversité culturelle. Bien sûr, tout comme Jean‐Christophe DEBERRE, Directeur Général, il me plaît de saluer avec émotion la coopération éducative qui, au beau prétexte de la promotion de la biodiversité, s’affirme ici entre la Mission laïque française et la Fédération française des clubs UNESCO. Président de la FFCU mais également membre de la MLF, proviseur honoraire ayant dirigé deux de ses établissements scolaires, qu’il me soit permis d’exprimer ici une double satisfaction personnelle. Yves LOPEZ Président
Editorial Vingt‐sept groupes participants d'une quinzaine de pays, plus de 180 productions, près de 1 000 heures de travaux au cours de 6 mois d'engagement, mais surtout plus de 2 800 jeunes sensibilisés à la biodiversité encadrés par une centaine d’enseignants de la Mission Laïque Française (MLF) et d’animateurs de clubs UNESCO (FFCU) : le bilan quantitatif est étourdissant pour cette première réalisation de partenariat entre la MLF et la FFCU. Qu’il nous soit donné l’occasion ici de remercier chaleureusement tous les participants, jeunes et accompagnateurs, pour la confiance accordée à ce projet.
4
La qualité des productions est tout aussi spectaculaire : leur diversité est une richesse à elle seule. Des productions très visuelles qui racontent des paysages singuliers côtoient des fiches signalétiques d’espèces animales endémiques, des descriptions détaillées d’écosystèmes en danger ou encore des actions de l’Homme sur son milieu de vie... Quel bel engagement pour cette Année Internationale de la Biodiversité ! C’est cet engagement et sa portée éducative et citoyenne du monde qui a conduit l’UNESCO à soutenir notre projet « Biodiversité : Préservons‐la ! Partageons‐la ! » Par groupe de classe, à travers l’enseignement d’une discipline, dans le cadre d’un Conseil municipal des enfants ou d’un club UNESCO, l’inventivité des dispositifs pédagogiques a été féconde : les jeunes ont pu exprimer leur potentiel de créativité en partant à la découverte de leur territoire. De rencontres avec des spécialistes en visites de sites, en passant, du temps de l’apprentissage au temps de la réflexion et de l’expression, ils sont parvenus au temps de l’action et ont commencé à bâtir les fondations de ce monde où la biodiversité ne sera plus seulement préservée mais aussi partagée. Au‐delà de la prise de conscience de l'importance de la biodiversité en termes environnementaux et culturels, les évaluations transmises par les éducateurs donnent la mesure de l'impact éducatif d'un tel projet. Elles rapportent aussi comment le travail des jeunes et de ceux qui les ont encadrés a permis de nouer des dialogues à l’intérieur d’une école, d’un réseau ou bien au sein des villes, comment les jeunes ont renforcé leur confiance en leur capacité d'action et, du point de vue strictement pédagogique, combien cette action a pu consolider les acquisitions disciplinaires et
Les messages des enfants sont clairs : • La biodiversité est une richesse et intimement liée à la diversité culturelle • L'activité humaine est une des principales causes de la disparition de biodiversité • Il n'est pas trop tard pour agir afin de préserver la biodiversité et la partager.
Les collégiens de Rauma en Finlande qui ont participé activement à la construction du recueil
donner du sens éthique à l'apprentissage scolaire en rendant visible le but ultime de l'enseignement : inciter à l'action responsable et former des citoyens actifs. Des projets ont ainsi fleuri comme par exemple à l’école de Chengdu en Chine où le panda a été mis à l’honneur, à Essaouira au Maroc où l’on a entrepris le ramassage des déchets des plages, à Kalouga en Russie avec la création d’un atelier d’exploitation de l’actualité scientifique, au Congo où la végétation est prise en compte dans l’amélioration du cadre de vie d’un hôpital, à Paris avec la mise en place des «parcours de la biodiversité » conjointement par la ville et la FFCU … La thématique de la biodiversité et ce projet ont été un fabuleux catalyseur d'énergies, d'engagement.
Est‐ce si surprenant ? La biodiversité n’est‐elle pas un bien commun ? D’ailleurs, sur Terre, notre maison commune, la protection de la biodiversité, et plus généralement la conscience écologique et environnementale, ne pourrait‐elle pas être ce lien qui permettra de rapprocher les peuples et par là même d’œuvrer en faveur de la paix ? Dans notre « village planétaire », où Internet raccourcit les distances et « rapproche » les gens, nous sommes encore bien loin de la « famille humaine » chère à René Cassin dans la Déclaration universelle des droits de l'homme. Les hommes réussiront‐ils à ouvrir sincèrement le dialogue difficile autour de la gestion des ressources de notre planète ? Les égoïsmes seront‐ils vaincus devant l’urgence du dialogue pour l’accès à l’eau potable et à la nourriture ? Le chemin est encore long mais, en prenant nos responsabilités d’éducateurs et de pédagogues pour faire accéder les jeunes à la richesse de notre patrimoine culturel et écologique, nous manifestons aussi notre confiance dans la jeune génération avec laquelle nous partageons, sans aucune naïveté mais avec la lucidité qu'alimentent nos convictions, espoir et optimisme.
Sylvain LUNETTA pour la MLF, Ghislaine DITCHEV‐COMPEYRON et Bruno GRANOZIO pour la FFCU
T
estez vos connaissances ! Vous y connaissez-vous en matière de biodiversité ? Testez vos connaissances !!
1.
Le mot biodiversité est la contraction de deux mots : o biosphère et diversité o biologique et diversité o Biomasse et diversité
2. L’homme fait‐il partie de la biodiversité ? o Oui o Non
3.
D’innombrables proverbes utilisent la biodiversité. Que signifie le proverbe créole : «fanm sé chatengn, nonm sé fouyapen» (les femmes sont comme des châtaignes, les hommes comme les fruits à pain) : o La femme se relève d’une chute comme la châtaigne qui repousse, l’homme non, comme le fruit à pain qui ne repousse pas o La femme est plus résistante que l’homme, car la châtaigne a une carapace plus dure que celle du fruit à pain o La femme est dépendante de l’homme, car la châtaigne est la graine du fruit à pain
4.
Qu’est‐ce que la Trame verte et bleue ? o Un projet international pour la sauvegarde des perroquets à plumes vertes et bleues o Une mesure du Grenelle Environnement visant à (re)constituer un réseau écologique sur le territoire français o Une autre façon de se demander ce qui se trame…
REPONSES 1. La bonne réponse est : biologique et diversité Biodiversité signifierait donc la diversité biologique. Mais encore ? La biodiversité recouvre l’ensemble des milieux naturels et des formes de vie (plantes, animaux, champignons, bactéries, virus…) ainsi que toutes les relations et interactions qui existent, d’une part, entre les organismes vivants eux-mêmes, d’autre part, entre ces organismes et leurs milieux de vie. 2. La bonne réponse est : Oui Nous autres humains appartenons à une espèce - Homo sapiens – qui constitue l’un des maillons de la grande chaîne de la biodiversité. 3. La bonne réponse est : La femme se relève d’une chute comme la châtaigne qui repousse, l’homme non, comme le fruit à pain qui ne repousse pas Le saviez-vous : le fruit à pain pousse en Polynésie et aux Antilles sur des arbres à pain. On en distingue 2 variétés principales : l’arbre à pain, qui produit un faux-fruit, appelé fruit à pain et le châtaignier-pays qui contient de nombreuses grosses graines, les châtaignes-pays ou chatenn qui peuvent être consommées. 4. La bonne réponse est : Une mesure du Grenelle Environnement visant à (re)constituer un réseau écologique sur le territoire français La Trame verte et bleue vise à (re)constituer un réseau d’échanges cohérent à l’échelle du territoire national pour que les espèces animales et végétales puissent, comme l’homme, communiquer, circuler, s’alimenter, se reproduire, se reposer, et d’autres termes assurer leur survie. 5. La bonne réponse est : 6 millions d’hectares Cela représente environ l’équivalent de 8 millions de terrains de football, ou encore la superficie d’un pays comme la Lettonie ou la Lituanie.
5. Au niveau mondial, combien d’hectares de forêt sont perdus chaque année depuis 2000 ? (1 hectare=10 000 m²) o 500 000 hectares o 2 millions d’hectares o 6 millions d’hectares
5
Le projet biodiversité sur la péninsule ibérique Lors du séminaire des directeurs des
classes
primaires
des
établissements du réseau Espagne qui s’est déroulée les 30 novembre et 1er décembre 2009 à Valladolid, il a été décidé d’associer l’ensemble 66
de nos établissements au projet MLF/Fédération Française des Clubs UNESCO. La participation de tous nos établissements
à
ce
projet
réalisation d'un recueil documentaire a été prolongée par l’organisation d’un travail spécifique aux établissements du réseau Espagne. Il nous semblait intéressant de profiter de cette initiative MLF/Fédération Française des Clubs UNESCO pour favoriser les échanges entre nos élèves, renforcer le sentiment d'appartenance au réseau, de le faire vivre et le rendre visible de tous.
11 Expositions biodiversité en Espagne Chaque école a préparé puis envoyé 10 productions d’affiches rendant compte de la biodiversité de sa région. Elles ont été envoyées dans les autres établissements du réseau MLF en Espagne. A l’occasion de la journée de la biodiversité (5 juin), ces travaux seront exposés, accompagnés d’un cartel « Classe – Ecole – Projet Biodiversité MLF ». S’ajouteront les productions internes à chaque école ainsi que les photocopies des 10 productions envoyées dans les autres établissements. C’est ainsi que, depuis un mois, plus de 100 affiches ont été créées puis envoyées à travers l’Espagne par le lycée Français de Castilla y León de Valladolid, le lycée Français de Palma de Majorque, le lycée Français de Séville, le lycée Français Molière de Saragosse, le lycée Français René Verneau de Las Palmas – Grande Canarie, le lycée Français André Malraux de Murcie, le lycée Français Molière de Villanueva de la Cañada, le lycée Français Pierre Deschamps d’Alicante, l’école Française Jules Verne de Tenerife et l’école Française Pablo Picasso de Benidorm.
Partie 1
L’Homme
dans son milieu
7
France – Club UNESCO de la ville de Sevran (Seine‐Saint‐Denis)
8
France – Club UNESCO de la ville de Sevran (Seine‐Saint‐Denis)
9
France – Club UNESCO de la ville de Sevran (Seine‐Saint‐Denis)
10
Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – CM2 et CE2
11
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
12
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
13
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CE2B
14
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CE2B
15
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CM1C
16
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CM1C
17
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III
18
France – CU du Conseil municipal des enfants de Petit Quevilly
19
Finlande – Ecole MLF‐AREVA et CU de Rauma ‐ 3ème
20
Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly MLF d’Essaouira – TPS‐PS
21
Espagne – Lycée français Molière MLF de Saragosse ‐ 6ème
22
Espagne – Lycée français Molière MLF de Saragosse – CE1A
23
Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
24
Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
25
Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
26
Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
27
France – Cité Scolaire Hélène Boucher et CU ‐ Paris 20ème
28
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1
29
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque
30
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque
31
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1
32
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1
33
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1
34
Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1
35
République Démocratique du Congo – Club UNESCO
36
Mali ‐ Fédération Malienne des Clubs, Centres et Associations UNESCO
37
Mali ‐ Fédération Malienne des Clubs, Centres et Associations UNESCO
38
Partie 2
LA DIVERSITE
DES ECOSYSTEMES
Club UNESCO du Collège Charles III Principauté de Monaco
39
France – CU Séjours Family ‐ Trinité ‐ MARTINIQUE
40
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III
41
Espagne – Lycée français Mlf de Séville
42
Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque
43
Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque
44
Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque
45
Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – Cycle 2
46
Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira ‐ MS‐GS
47
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse –CM2b
48
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse –CM2b et 6ème
49
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria
50
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria
51
nde Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 2
52
Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 2nde
53
ère Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – Classe de 1 ES
54
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
55
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
56
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
57
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
58
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
59
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
60
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
61
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
62
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
63
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
64
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
65
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
66
Production des élèves de CM1C du Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et du Club Unesco d’Alicante‐ Espagne
Partie 3
Biodiversité
Végétale
67
Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – Cycle 3
68
Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
69
Brésil – Ecole MLF ‐ Renault do Brasil de Curitiba – CE2‐CM1
70
Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba
71
Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba
72
Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – CE1
73
Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 6ème
74
Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie – CM1A
75
Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie
76
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III – Classe de 5ème
77
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III
78
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III
79
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III
80
Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – PS
81
Espagne – Lycée français Castilla y León Mlf et CU de Valladolid – PS ‐ MS
82
Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – CE2
83
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CP – CE2
84
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CE2
85
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria
86
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CM2A
87
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CM1C
88
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante
89
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CM2A
90
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
91
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
92
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
93
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
94
Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada
95
Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque
Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque – CM1
96
Production des élèves de CE1 de l’Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Chine
Partie 4
Biodiversité
Animale
97
France – CU du Conseil Municipal des enfants Petit Quevilly
98
France – CU Séjours Family ‐ Trinité ‐ MARTINIQUE
99
Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – MS
100
Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – Collège
101
Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III
102
Indonésie – Ecole Mlf – Total de Balikpapan – Classe de 6ème
103
Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 5ème
104
Chine – Ecole Mlf – Areva de Chengdu
105
Brésil – Ecole MLF ‐ Renault do Brasil de Curitiba – MS‐GS
106
Brésil – Ecole MLF ‐ Renault do Brasil de Curitiba – CE2‐CM2
107
Etats‐Unis – Ecole Mlf‐Areva de Lynchburg
108
Etats‐Unis – Ecole Mlf‐Areva de Lynchburg
109
Finlande – Ecole Mlf‐Areva de Rauma ‐ CM
110
Finlande – Ecole Mlf‐Areva de Rauma ‐ Collège
111
Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse)
112
Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse)
113
Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
114
Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – CM2
115
Russie – Ecole Mlf‐PSA de Kalouga – CE‐CM
116
Russie – Ecole Mlf‐PSA de Kalouga ‐ Collège
117
Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba
118
Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba
119
Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CE2B
120
Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie – CM1B
121
Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie – CE1A
122
Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque
123
Espagne – Lycée français Mlf de Séville
Espagne – Lycée français Mlf de Séville
124
Espagne – Lycée français Mlf de Séville
125
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CE1 – 2nde
126
Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CM2
127
Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – GS‐CP
128
Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – GS ‐ CP
129
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
130
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
131
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
132
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
133
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
134
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
135
Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada
136
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse
137
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse CE et 6ème
138
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse
139
Espagne – Lycée français Molière Mlf de SaragosseCE1 – CM1
140
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse
141
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse – CM1B
142
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse ‐ 6ème
143
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse‐ 6ème
144
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse‐ 6ème
145
Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse‐ 6ème
146
France – CU du Collège Didier Lamoulie de Miramont de Guyenne ‐ Ac. Bordeaux
147
France – CU du Collège Didier Lamoulie de Miramont de Guyenne ‐ Ac. Bordeaux
148
INDEX GEOGRAPHIQUE Brésil - Curitiba
INDEX THEMATIQUE 70, 106, 107
Chine Chengdu Wuhan
Activités traditionnelles
11, 14, 15, 17, 18,
20 à 22, 24, 26, 27,31, 47, 110, 111, 114, 116 105 52, 53, 73, 74, 97, 104
Espagne Alicante Gran Canaria Murcie Palma de Majorque Saragosse Séville Valladolid Villanueva de la Cañada
et Gastronomie
11, 14, 22, 25, 29, 30, 34, 35, 83, 117
14 à 17, 67, 87 à 90, 120 50, 51, 84 à 86, 126, 127 75, 76, 121, 122 29 à 35, 43 à 45, 96, 123 22, 23, 48, 49, 137 à 146 42, 123 à 125 11, 81 à 83, 128, 129 7, 12, 13, 55 à 66, 91 à 95, 130 à 136
Animaux
18, 20, 22, 48, 49, 57, 66, 97 à 148
L’eau : mers, rivières, delta … 37 à 41, 43 à 45, 47, 53, 54, 55, 79, 100, 102, 104, 111, 113, 117, 120
Etats-Unis - Lynchburg
108, 109
Ethiopie - Addis-Abeba
71, 72, 118, 119
Lieux de vie : villes, villages, agglomérations, ... 12,
20, 110, 111
19, 23, 36, 41, 46, 49 à 51, 52, 56, 147, 148
Finlande - Rauma France Miramont de Guyenne (47) Paris Petit-Quevilly (76) Sevran (93) Trinité - Martinique
et Patrimoine architectural 11 à 13, 16, 32, 33, 53
147, 148 28 19, 98 8 à 10 40, 99
Indonésie - Balikpapan
Végétaux : Arbres
103
Mali
2, 8, 9, 10, 21, 36, 40, 49, 57 à 66, 67, 68, 70, 73, 74, 76 à 78, 84 à 86,
37, 38
Maroc - Essaouira Principauté de Monaco
Russie - Kalouga
Cultures
39, 41, 77 à 80, 102
République Démocratique du Congo Royaume-Uni - Aberdeen
88, 89, 91, 94, 96, 103
21, 46, 47, 68, 100, 101
Plantes
11, 81 à 83, 95 28, 42, 69, 71, 72, 75, 79, 80, 87,
36
90, 92, 93
24 à 27, 54, 69, 112 à 115 116, 117
Sigles utilisés :
MLF : Mission Laïque Française www.mlfmonde.org UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture www.unesco.org/new/fr/unesco FFCU et CU : Fédération Française des Clubs UNESCO et Clubs UNESCO www.clubs-unesco.org
N ous avons utilisé la police d’impression Ecofont Vera Sans. Ecofont est issue d'une police open source et son utilisation est gratuite. Elle permet jusqu'à 20 % d’économie d'encre à l’impression.
Biodiversité Préservons-la, Partageons-la !
Un projet de la Mission Laïque française et de la Fédération Française des Clubs UNESCO. Toutes les écoles de la MLF et tous les Clubs Unesco ont été invités à participer à la réalisation collective d'un recueil documentaire rendant compte de la biodiversité de leur territoire : une ville, une région, un pays d'accueil,… 180 productions vous présentent en quatre parties : l’Homme dans son milieu, des écosystèmes fragiles, la biodiversité animale et la biodiversité végétale… des 4 coins de France et du monde. Cet ouvrage ambitionne de valoriser le travail des jeunes et de ceux qui les ont encadrés dans cette aventure pédagogique pour la formation des futurs citoyens engagés pour le respect de la planète et la Paix. "Il s’agit au fond de réconcilier l’homme
avec la nature. De le persuader de signer un nouveau pacte avec elle, car il en sera le premier bénéficiaire.", Jean Dorst, 1965
Production des élèves de Grande Section de Maternelle du Lycée français Castilla y León Mlf et du Club Unesco de Valladolid – Espagne