Preview Aspekte deutscher Gegenwart: Texte und Übungen (Band 2) by Cambridge International Education

Aspekte deutscher gegenwart: texte und Ă&#x153;bungen (band 2)

Alan Jones & Gudrun Lawlor Academic editor: Annette Duensing

Alan Jones Formerly Principal Lecturer in German at the University of Hertfordshire, he has published several books on Germany and the German Language and was for many years editor of Treffpunkt (Journal of the Association of Teachers of German). Gudrun Lawlor Teacher of German at Imperial College, she has been a member of Council and Chair of the Translating Division of the Chartered Institute of Linguists. She has translated several science textbooks for Springer-Verlag. Alan and Gudrun co-authored Practice in German Grammar and three units for the Open University Programme in German.

Annette Duensing Lecturer in German at the Department of Languages, Faculty of Education and Language Studies at the Open University, UK, she has extensive experience in writing German teaching and assessment materials.

Published by Advance Materials, 41 East Hatley, Sandy, Bedfordshire SG19 3JA, UK www.advancematerials.co.uk First published 2006 © Advance Materials 2006 British Library Cataloguing-in-Publication Data A catalogue record for this book is available from the British Library All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system or transmitted, in any form or by any means, mechanical, electronic, or otherwise without the prior permission of the publishers. However, school, university and other educational institution purchasers may make photocopies without fee or prior permission provided that these copies are made solely for the use of students within the institution for which it is purchased. The permission to copy does not extend to additional schools or branches of an institution, who should purchase a separate master copy of the book for their own use. It is advisable to consult the publisher if there is any doubt regarding the legality of any proposed copying. The publisher has made every effort to trace copyright holders and obtain permission for copyright material. If any acknowledgement has been omitted, the publisher would be grateful for notification and corrections will be made as soon as possible. Book and cover designer: Glen Darby Editor: Frances Reynolds German language adviser: Sandra Finnenkötter

ISBN–13: 978-0-9547695-1-2 ISBN–10: 0-9547695-1-1

Acknowledgements

108

Teacher’s introduction

Student’s introduction

Help with the language of instructions

1 Schüler über Schulen

2 Familienleben

3 Die Welt der Arbeit

4 Freizeit und Urlaub

5 Analphabeten

6 Einstieg in die Arbeitswelt

7 Werbung auf der Straße

8 Deutsche oder Ausländer?

CONTENTS

Contents

INTRODUCTION

Introduction

Teacher’s introduction The materials and how to use them This book exploits a number of texts from the press in Germany and Austria, in order to make them accessible to students. The photocopiable materials are designed to complement existing course books by giving students extra practice in reading that requires no extra preparation on your part. Each of the eight units represents a free-standing pack of work. The materials are designed so that you can use them as a self-access teaching tool, in the classroom or even as testing materials. Selection and sequence of the chosen texts Most of the texts are from German sources, but two, Die Welt der Arbeit and Einstieg in die Arbeitswelt, are taken from the Austrian daily, Kurier. The units can be used in any sequence, but have been sequenced in an approximate incline of difficulty. The final unit, Deutsche oder Ausländer?, is based on a longer text and would perhaps be more suitable for the most able students. Self-access Each unit is structured in such a way that it seeks to emulate a good teacher. It guides, supports and motivates the student while explaining, reminding, asking questions, giving feedback, etc. Your students can work at their own pace, learning from the materials and receiving high-quality feedback, support and teaching at every stage. Simply photocopy a unit, and set it as private study or homework. Students can then check their work using the accompanying Lösungen und Erläuterungen. Please make sure that all students have a copy of the Student’s introduction, and also a copy of the Help with the language of headings and instructions sheet if necessary. Your only input will be to correct the final written essay that is set towards the end of each unit, and if you wish, to chair a debate on the discussion topic. Classroom use The units can also be used for whole-class reading and language exploitation activities without the Lösungen und Erläuterungen section. Alternatively, students can work independently during lesson time, leaving you free to deal with individual problems related to other work. Testing materials Although these materials are designed principally as teaching tools, any of the units can easily be used for testing purposes. Just select the exercises that you want to use and allocate marks to each part of the question. Spellings and plurals The requirements of the recent German spelling reform have been followed throughout. Plurals are given in vocabulary lists where appropriate; they have been omitted whenever the use of a plural form is impossible or unlikely.

The pedagogical aims of the materials The main aims of this book are: • to provide students with a motivating and accessible way of learning to read longer texts in German; • to train students in the use of general reading strategies;

INTRODUCTION

• to widen students’ vocabulary and to encourage them in the systematic learning of words and expressions; • to increase learner autonomy. The book also teaches students: • to use form, structure and context to deduce meaning; • to develop their awareness of word relationships; • to re-use vocabulary and structures learned in different contexts; • to consolidate their work at each stage by re-using and manipulating the material studied; • to view reading texts not only as a source of information but also as a source of potential language for their own productive use; • information on issues affecting modern Germany.

The teaching approach Each unit is structured in a similar way leading from vocabulary help, through more structured language exploitation to topic-related work and activities which encourage free/creative use of the language. Students should be encouraged to refrain from overusing the dictionary. They should start a unit by first reading the text through once without any support. They should then attempt the first one or two activities. These are vocabulary access activities that engage students actively in identifying and understanding the key words in the text. Only if there are some words left they really feel they need in this context or that interest them, should they use the dictionary at this point. A variety of comprehension tasks follow which lead them to a full understanding of the text. Each unit also goes on to look at some of the aspects of the language of the passage in more detail – highlighting points of grammar, style, vocabulary, linguistic function or structure. Each unit ends with a written activity and a discussion scenario, usually (but not always) in that order. The written activity requires the students to review the content of the reading passage and to re-use the ideas, vocabulary and structures that they have studied to write a structured and coherent piece of written German that reflects their own opinions. The discussion scenario can be used for pair-work, small groups or class discussion, giving useful oral practice.

The Lösungen und Erläuterungen Each unit has a Lösungen und Erläuterungen section which provides: • the correct answers to each exercise; • explanations of why these particular answers were chosen as correct; • an indication of which part of the text the answer came from. The Lösungen und Erläuterungen try to anticipate and explain questions that students might have. They also provide a very motivating way for students to get to grips with longer texts, because they are supported throughout the learning process, with access to explanations and corrections at every step. Students need never feel that they have got irretrievably stuck. For the final writing activity, a model is provided which students can compare with their own work. Highlighted in the model are the structures and phrases that were worked on in the course of the exercises. Students should pay particular attention to how these have been incorporated into the model.

Introduction

• to build their confidence in their own ability to tackle previously unseen texts;

INTRODUCTION

Introduction

Student’s introduction The materials and how to use them These materials are designed so that you can use them without the presence of your teacher. Each unit is self-contained, and the work centres around a written German text. A series of step-by-step activities (Übungen) helps you to come to a full understanding of the text, while at the same time giving you the opportunity of learning and using new vocabulary and structures. By working through the units you will develop reading strategies that will help you tackle new texts in German. Because the materials are designed to help you learn, rather than to test you, there are no marks allocated to any of the activities. You can evaluate your own learning by checking your answers against those provided. Work through the activities in the order in which they are presented. It is important not to skip any of them, as they build on each other. Each one plays a part in the overall understanding of the text, as well as giving you useful practice which will help your general language learning and your examination preparation in particular. Once you have completed each activity, refer to the Lösungen und Erläuterungen section at the end of the unit, where you will find answers and comments on the activity and on certain difficulties that you may have encountered. Please don’t be tempted to look at the Lösungen und Erläuterungen before you have had a good go at doing the task on your own. If you find that your own answer to a particular question is wrong, look at the explanation of why we chose our answer, and go back to the text to find out where you went wrong. This is just as important a part of the learning process as doing the activity in the first place. Remember that the reason you are doing the work is so that you can improve your own understanding and use of German. Don’t worry about going wrong on occasion. Finding out your mistakes and working out a new answer is a very useful aid to your learning. If you always get everything right the tasks might be too easy for you. The materials also help you organise your learning by focusing on particular items of vocabulary and also by encouraging you to use the text as a source for discovering, noting and learning words, phrases, link words, etc. that you can then re-use when writing and speaking German yourself. Under the heading Fürs Notizbuch, we give you suggestions about how you can use the text as a source of words or phrases to learn and re-use. Please do follow the suggestions made in this section to find, note down and learn some of these items. If you do, this will help you greatly to improve your own written and spoken work.

How the materials relate to your examination Many of the activities used in this book are exactly the kind of questions that are set by the examining boards. By working through the tasks set, you will be practising for the examination. Remember, too, that you need a wide vocabulary to gain a high mark in the examination, so take every opportunity afforded by the activities to increase your active and passive knowledge of German. It’s always very tempting to start working through a new text by immediately looking up all unknown or forgotten words in the dictionary as soon as they come up. This is extremely time-consuming and does not help your overall understanding of the text. We suggest the following approach to a new text.

Strategies for reading texts in German • Read the title, any sub-titles and the introductory texts first, and make sure that you understand them. They will put the text in context and give you some idea of what it is going to be about.

INTRODUCTION

• Having considered all the above, you might like to take some time to think about the topic or what you expect the text to be about. • Before trying to read the text in detail, skim through it quickly to get an initial idea of what it is about. Sometimes it is helpful to look first at the nouns (easily identifiable in German because they start with a capital letter). These often give valuable information about the content of a passage. • Once you start reading the text in more detail, try to guess words that you don't know rather than reaching for your dictionary straight away. It is often possible to make an intelligent guess at the meaning of a word from the context and your own knowledge of the world. Here are some suggestions of what you can use: a. Bear in mind that many words in German have very similar English equivalents (called cognates), for example, die Terrasse (terrace) and die Biologie (biology). b. You will rightly have been warned about ‘false friends’ in German – such as sensibel, which means ‘sensitive’, not ‘sensible’ – but there are far more cognates than false friends, so it is worth having a guess. c. Also try to be aware of prefixes and suffixes and their meanings, as they can often help in working out the meaning of words that initially seem unfamiliar. • Use the structure of the text. Paragraphs usually contain and expand on distinct ideas. It is always useful to concentrate particularly on the first and last paragraphs, as they should contain the introduction and conclusion and cover most of the key information. • Make sure that you are very familiar with the most common link words (e.g. denn, obwohl, deshalb, dann, jedoch, etc.). An understanding of these will provide you with vital clues to the way that the arguments in the text are structured and the way in which the writer’s thoughts are organised.

Re-using what you have learned In your written work The last-but-one task of each unit is a written activity based on the extract that you have read. It gives you the opportunity to reflect on what you have read, and to re-use vocabulary, phrases and structures that you have learned from the text. Before you set about writing, read through the text again and make notes of the points that you would like to mention in your own piece. You might also find it useful to note down key vocabulary and useful phrases and structures that you would like to re-use. Once you put pen to paper, however, put the original passage away so that you are not tempted to copy out great big chunks word for word. Now is the time to rely on the fact that you are familiar with the subject matter and have a good stock of key vocabulary and phrases at your disposal. Don’t forget that your own writing will flow much better and be much more structured if you make good use of link words that you know and have learned from the texts. When speaking The discussion activity towards the end of each unit will give you practice in using vocabulary and structures in spoken German. Take the opportunity to practise expressing opinions in German and responding to the opinions of others. This will give you more confidence, not only in the oral examination but also when talking with German friends. Viel Spaß!

Introduction

• Have a good look at any photos or illustrations that accompany the text, as they, too, will often give you vital clues as to the content of the passage.

INSTRUCTIONS

Help with the language of instructions Below you will find listed some of the words and expressions used in the headings and instructions to the activities with their English equivalents. The words in bold are listed in alphabetical order. die Aufgabe der Ausdruck beantworten Sie der Begriff benutzen Sie berichtigen Sie beschreiben Sie bilden Sie

exercise expression answer concept, expression use correct describe form

diskutieren Sie

discuss

drücken Sie… aus

express

entscheiden Sie ergänzen Sie erklären Sie

decide complete explain

fassen Sie… zusammen

summarise

die Formulierung

expression

fügen Sie… hinzu

add

geben Sie an

indicate

in Klammern

in brackets

das Kompositum (pl. die Komposita)

compound

korrigieren Sie

correct

die Lesestrategie

reading strategy

merken Sie (sich)

note

nennen Sie

state

ordnen Sie

sort

die Redewendung in derselben Reihenfolge der Satzbau das Schlüsselwort schreiben Sie… um

idiomatic expression in the same order sentence construction key word rewrite

Schriftliches

writing exercise

sortieren Sie

sort

spielen Sie

act out, role-play

suchen Sie

look for

das Textverständnis tragen Sie… ein

understanding the text fill in

überlegen Sie (sich)

consider

die Übung

exercise

unterstreichen Sie der Vergleich verwenden Sie wählen Sie weiterführende Fragen die Wortschatzerweiterung die Wortsuche

underline comparison use select questions that go beyond the text vocabulary extension word search

der Zusammenhang

context

zwischen den Zeilen

between the lines

Sch端ler 端ber Schulen

1: Schüler über Schulen

1 Schüler über Schulen Wie soll eine Schule sein? Wie würde Ihre Traumschule aussehen? Schüler und Schülerinnen der Schule für Lernförderung in Meißen haben sich zu diesem Thema Gedanken gemacht, und Elen Glöckner, eine Schülerin der Klasse 8H, hat die Ergebnisse zusammengefasst. Die Sächsische Zeitung hat ihren Bericht gedruckt.

TEXT

Schüler über Schulen

Schule mit Grillecke und Eisbahn Umfrage: Wie muss die Schule sein, damit man jeden Tag gern hingeht? Nicht immer macht Schule Spaß. Wir wollten wissen, wie Schule sein soll, damit man jeden Tag gern hingeht. Deshalb starteten wir in unserer Schule eine Umfrage unter allen Schülern, Lehrern, Eltern und den technischen Mitarbeitern. Abgesehen davon, dass einige meinten, Schule würde besser, wenn die Stunden kürzer, dafür die Pausen und die Ferien länger würden und es keine Hausaufgaben mehr gäbe, kamen viele interessante Vorschläge und Meinungen. Die am häufigsten genannten, aber auch ausgefallene Ideen, sind in dieser Traum-Geschichte zusammengefasst. Und wer weiß, vielleicht wird ja mancher Traum wahr? Direkt vor dem Schulgelände hält der Bus, und die Schüler, die zum Teil lange Schulwege haben, steigen aus und gehen gut gelaunt zur Schule. Das Gebäude ist neu gebaut im Stil von Hundertwasser. Die vielen bunten Farben an den Wänden schimmern fröhlich. Kein Zimmer gleicht dem anderen. Jede Klasse hat ihr eigenes Unterrichtszimmer, welches sie nach ihren eigenen Vorstellungen einrichten konnte und eine Art Wohnzimmer, in dem die Schüler frühstücken, lesen, sich unterhalten, Musik hören oder einfach nur entspannen können. Alle Unterrichtsräume sind mit moderner Technik ausgestattet, so gibt es für alle Klassen bequeme, der Größe entsprechende Stühle und Tische, genügend Schränke und Regale, Fernseh- und Videogeräte, Musikanlagen. Jeder Schüler hat ein Laptop mit Internetanschluss, es gibt Telefon und an den Fenstern befindet sich ein Sonnenschutz, damit es im Sommer nicht so unerträglich heiß im Raum ist. Für die Jacken und Mäntel gibt es Garderoben. Jeder Schüler hat sein eigenes Schließfach, wo er seine Schulsachen einschließen kann und nicht alles nach Hause mitnehmen muss. Die Toiletten sind sauber, immer ist ausreichend Seife und Toilettenpapier vorhanden und es gibt Duschen und eine Sauna. Die freundlichen Erwachsenen sind die Lehrer, manche noch sehr jung, auch Männer sind dabei. Hat man Sorgen, kann man mit ihnen darüber sprechen, aber vor allem gefällt uns, dass sie selbst gern in die Schule kommen, lustig sind und in jeder Stunde auch mal gelacht wird. Besonders angenehm ist die Ruhe in der Schule. Selbst in den Pausen gibt es kein Geschrei, keinen Lärm. In unserer Schule gibt es keine Gewalt, Probleme werden immer vernünftig geklärt. Dabei sind uns unsere Eltern und alle anderen Erwachsenen Vorbild�� . Unsere Eltern sprechen mit Achtung über die Arbeit der Lehrer und wissen genau, dass sie sich immer einen Rat holen können. In den Gängen ertönt Musik, wenn die Schüler kommen und in ihre Zimmer gehen. Der Unterricht wird nicht in starre 45-Minuten-Stunden eingeteilt, sondern die Lehrer können den Blockunterricht nach ihren Vorstellungen gestalten. Pausen werden mit Musik eingeläutet, die wir uns selbst aussuchen können. Die Schule befindet sich in einem parkähnlichen Gelände, unserem Schulgarten. Im Sommer können die großen Türen an den Klassenräumen aufgeschoben und die Terrasse genutzt werden. Große Bäume spenden im Sommer Schatten, Blumen blühen, ein Teich mit Fischen ist besonders für den Biologieunterricht interessant, in verschiedenen Nischen stehen Tische und Bänke für den

Unterricht im Freien und es gibt eine Grillecke, einen Platz für Lagerfeuer, Spielgeräte für die Jüngeren, Fuß- und Volleyballplatz, eine Skaterbahn und sogar einen Streichelzoo, der besonders bei den kleinen Kindern sehr beliebt ist. Alles wird von uns Schülern gepflegt und angelegt, die Lehrer und viele Eltern helfen uns dabei. Im Unterricht ist dafür, neben den wichtigen Fächern wie Deutsch und Mathematik, genügend Zeit vorhanden. Der Hausmeister steht uns immer mit Rat und Tat zur Seite. Besonders stolz sind wir auf unser Schwimmbecken, das auch im Winter genutzt werden kann. Dann steht uns auch eine Eisbahn zur Verfügung.

Schulen für Lernförderung have been introduced as a pilot project in Saxony. They emphasise interdisciplinary study and ‘learning how to learn’. Friedensreich Hundertwasser (1928–2000) was an Austrian artist and architect who designed very unusual buildings. They have few straight lines, many curves and brightly painted walls. He also transformed the appearance of a school in Wittenberg (see picture).

Das Martin-Luther-Gymnasium in Wittenberg nach der Umgestaltung durch Friedensreich Hundertwasser.

Remember that Elen is only in her 8th year at school (approximately 14 years old) and she is not a trained journalist. Therefore, while her language does not have the polished professionalism of a normal newspaper article, it is simpler and more accessible than many articles. We have left the text as she wrote it. However, to help you to learn from it, here are some comments on her language style: In the first paragraph she writes einige meinten, Schule würde besser… . The würde is grammatically correct but would be clearer if she had written würde… sein At the end of paragraph 2, entspannen should be a reflexive verb: sich entspannen. In the third paragraph ein Laptop should be masculine, einen Laptop. But there is a lot of confusion about the gender of words imported from other languages! At the end of paragraph 3, Elen writes: Dabei sind uns unsere Eltern und alle anderen Erwachsenen Vorbild. It would be more usual to write the plural Vorbilder or the singular with an article ein Vorbild.

1 Schüler über Schulen

TEXT

1: Schüler über Schulen

Schüler über Schulen

1: Schüler über Schulen

► Übung 1: Schlüsselwörter Lesen Sie den Text einmal ohne Wörterbuch durch. In den nächsten beiden Übungen sind wichtige Wörter aufgelistet, in Übung 1 mit einer Erklärung auf Deutsch und in Übung 2 mit englischer Übersetzung. Sie können diese Übungen getrennt lösen oder gleichzeitig mit beiden �� Listen arbeiten. Sortieren Sie einige Schlüsselwörter aus diesem Artikel. Ordnen Sie jeweils das Schlüsselwort der Definition zu. Lesen Sie den Text hierzu noch einmal, die Schlüsselwörter erscheinen in derselben Reihenfolge wie im Text. WORT ODER WÖRTER IM TEXT

DEFINITION

1 Vorschläge

a) Tiergarten, in dem man die Tiere anfassen kann

2 ausgefallene

b) leicht funkeln, glänzen

3 Traum

c) sehr außergewöhnliche

4 schimmern

d) sehr lautes, unangenehmes Rufen

5 entspannen

e) Gebiet, das wie ein Park ist

6 Garderobe

f) Or�� t, an dem man Schlittschuh laufen oder Eishockey spielen kann

7 ausreichend

g) genug, genügend

8 Geschrei

h) rohe Kraft, Zwang, Macht

9 Gewalt

i) Ort, an dem man Mäntel oder Jacken aufhängt

10 parkähnliches Gelände

j) Wunschbild oder Bilder/Erlebnisse während des Schlafes

11 Grillecke

k) Empfehlungen, Ratschläge, Tipps

12 Streichelzoo

l) sich ausruhen

13 Eisbahn

m) Platz, an dem man Essen über offenem Feuer braten kann

► Übung 2: Wortsuche Suchen Sie im Text die deutsche Übersetzung für folgende englische Begriffe. Die deutschen Formulierungen sind vielleicht neu für Sie, aber Sie können sie sicherlich aus dem Zusammenhang raten. 1 survey

10 respect, esteem

2 assistants, helpers

11 provide shade

3 leaving aside the fact that

12 niches

4 arrive in a good mood at school

13 bonfire

5 are equipped

14 caretaker

6 unbearably hot

15 always gives us advice and practical help

7 locker

16 is available

8 even at break time 9 model

► Übung 3: Textverständnis Sind die folgenden Aussagen zum Inhalt des Textes richtig oder falsch? Korrigieren Sie die falschen Aussagen. 1 In der Umfrage sollte festgestellt werden, wie eine Schule sein muss, damit jeder gerne dort hingeht. 2 Einige Schüler meinten, die Stunden sollten länger und die Pausen und Ferien kürzer sein. 3 In der Traumschule haben alle Schüler immer schlechte Laune. 4 Das Klassenzimmer ist wie ein Wohnzimmer, in dem man frühstückt, liest, sich unterhält, Musik hört und sich entspannt. 5 Die Lehrer sind alle freundlich. 6 Alle Stunden dauern 45 Minuten. 7 Der Unterricht findet nur im Schulgebäude statt. 8 Es gibt Gärtner, die den Schulgarten pflegen.

► Übung 4: Weiterführende Fragen Beantworten Sie auch folgende Fragen auf Deutsch. Dieses Mal suchen Sie die Antworten nicht nur im Text, sondern sagen, was Sie persönlich denken. Sie dürfen als Antwort gerne zwei oder drei Sätze schreiben. 1 Ist es gut, wenn man nur junge Lehrer hat? Begründen Sie Ihre Meinung. 2 Braucht man im Unterricht moderne Technik? Was denken Sie? Was wäre das zum Beispiel? 3 Braucht man in einer Schule einen Teich mit Fischen und einen Streichelzoo? Wofür kann er gut sein? Warum braucht man ihn vielleicht nicht? 4 Soll die Schule Laptops für die Schüler bereitstellen oder sollten die Schüler ihre eigenen kaufen? Warum/Warum nicht? 5 Fehlt etwas in der Traumschule, die Elen beschreibt? Was zum Beispiel? 6 Hat Blockunterricht auch Nachteile? Welche? 7 Kann man auch im Freien richtig lernen? Was empfinden Sie persönlich?

► Übung 5: Wunschliste der Schüler Was gibt es alles in Elens Traumschule? Lesen Sie den Text noch einmal und schreiben Sie eine Liste von 15 bis 18 Punkten. Beispiele: freundliche junge Lehrer saubere Toiletten Schwimmbecken …

1 Schüler über Schulen

1: Schüler über Schulen

Schüler über Schulen

1: Schüler über Schulen

► Übung 6: Einordnen der Wunschliste Welche Punkte Ihrer Liste aus Übung 5 halten Sie für wichtig, welche Dinge braucht man nicht, was ist unmöglich für eine Schule und was würden Sie zusätzlich für Ihre Schule auflisten? Tragen Sie Ihre Ideen in die folgende Tabelle ein. Es ist jeweils ein Beispiel gegeben, mit dem Sie aber nicht übereinstimmen müssen. �� Tragen Sie den wichtigsten Punkt zuerst ein. �� Sie können auch Gründe für Ihre Wahl in Klammern angeben. wichtig

•

freundliche Lehrer und Mitarbeiter (dann hat man keinen Stress)

braucht man nicht

•

jede Klasse hat eine Art Wohnzimmer

unmöglich in einer Schule

•

Eisbahn (ist zu teuer)

hätte ich gerne zusätzlich in meiner Schule

•

Bibliothek

•

Assistenten für Sprachunterricht (sie sind meist sehr jung und der Unterricht ist locker)

•

gutes Labor für Naturwissenschaften

Was ist im Unterricht wichtig? Nicht nur Fakten, sondern auch Weisheit! So sah es im 19. Jahrhundert der beliebte Dichter und Zeichner Wilhelm Busch: Also lautet ein Beschluss: Dass der Mensch was lernen muss. Nicht allein das ABC Bringt den Menschen in die Höh’; Nicht allein im Schreiben, Lesen Übt sich ein vernünftges Wesen; Nicht allein in Rechnungssachen Soll der Mensch sich Mühe machen; Sondern auch der Weisheit Lehren Muss man mit Vergnügen hören.

► Übung 7: Wunschliste der Lehrer Ein Lehrer, genauer gesagt ein Schulleiter (die wichtigste Person in einer Schule!) nimmt Stellung zu Elens Traumschule. Ergänzen Sie den Text mit den Wörtern und Ausdrücken aus der Liste. Nicht alle Wörter sind aus dem Text, denn ein Lehrer hat noch einige zusätzliche Wünsche. ausgestattet

hingeht

Sportplatz

Eisbahn

mit Rat und Tat zur Seite stehen

Umfrage

entspannen

Naturwissenschaften

Unterrichtszimmer

fröhlicher

schlechtes Wetter

Vorbild

Geschrei

Schließfach

Hausaufgaben

Schulleiter

Wie muss Schule sein, damit jeder gern _____________________? Das war das Thema der _____________________ in Meißen. Einige Wünsche sind unrealistisch, z.B. kürzere Stunden, keine _____________________, doch andere sind ganz praktisch. Elen beschreibt einige Aspekte, wie man eine Schule freundlicher und _____________________ machen könnte. Zwei Zimmer für jede Klasse, das heißt ein _____________________ und eine Art Wohnzimmer sind unrealistisch. So viel Geld kann man nicht ausgeben. Doch�� e�� in _____________________ für jeden Schüler und Garderoben sind wichtig. Lärm und _____________________ stören die freundliche Atmosphäre in der Schule. In den Pausen müssen die Schüler sich _____________________ können, aber der Lärm darf die Mitschüler nicht stören. Aber was brauche ich als _____________________ noch? Jeder Schüler hat andere Interessen. Sport und Musik sind sehr wichtig, deshalb sollte eine Traumschule einen guten _____________________ im Freien und eine Turnhalle für _______________________ haben. Man braucht ein Musik- un�� d ein Zeichenzimm�� er, aber die _____________________ ist vielleicht nicht so wichtig, denn sie kostet sehr viel Geld. Für die ___________________ muss das Labor gut _____________________ sein. Die Lehrer müssen Schüler motivieren. So sollten sie ihnen _____________________. Das gilt nicht nur für die Lehrer, sondern auch für die Hilfskräfte und den Hausmeister. Alle Erwachsenen sollten ein _____________________ für die Schüler sein. Meine Traumschule ist eine glückliche Schule, in der alle lernen können und die Lehrer lehren wollen.

1 Schüler über Schulen

1: Schüler über Schulen

Einiges zur Sprache Using würde

Schüler über Schulen

To say what would happen in a given situation, you can use würde with the infinitive. Die Schule würde viel freundlicher sein. School would be much friendlier. Der Unterricht würde im Freien stattfinden. Teaching would take place out of doors. When Elen describes the dream school, she uses the present tense to give a vivid picture. But she could also have made use of the würde mode, to say what it would be like. For example, �� instead of: Kein Zimmer gleicht dem anderen. she could have said: Kein Zimmer würde dem anderen gleichen. Similarly, rather than: Jede Klasse hat ihr eigenes Klassenzimmer. she could have said: Jede Klasse würde ihr eigenes Klassenzimmer haben.

► Übung 8: Wie würde das sein? Schreiben Sie die folgenden Sätze so um, dass Sie „würde“ benutzen. Fügen Sie noch drei weitere Sätze hinzu, in denen Sie sagen, wie Ihre Traumschule sein würde. 1 Jeder Schüler hat sein eigenes Schließfach. 2 Die Lehrer sind sehr jung. 3 Die Eltern sprechen mit Achtung über die Arbeit der Lehrer. 4 In den Gängen ertönt Musik. 5 Die Schüler suchen die Musik aus. 6 Die Schule befindet sich in einem parkähnlichen Garten. 7 Probleme werden immer vernünftig geklärt. 8 Es gibt Tische und Bänke für den Unterricht im Freien.

► Übung 9: Fürs Notizbuch Vokabeln lernt man besser, wenn man Wörter zu einem bestimmten Thema sammelt. Hier sind einige Wörter zum Thema „Schule“. Schreiben Sie weitere nützliche Ausdrücke aus dem Artikel hinzu. Denken Sie auch daran, welche relevanten Vokabeln Sie schon kennen. Falls Sie an einen englischen Ausdruck denken, aber den deutschen nicht kennen, suchen Sie im Wörterbuch nach. der Unterrichtsraum (—e)

classroom

die Pause (n)

break

das Schließfach (—er)

locker

die Bank (—e)

bench

ausgestattet sein mit

to be equipped with

die Ferien

holidays

der Schulleiter (-)

headmaster

der Werkunterricht

Design and Technology

► Übung 10: Schriftliches Was wäre eine Traumschule für Sie und für Ihre Klassenkameraden? Bereiten Sie Fragen für eine Umfrage vor. Verwenden Sie einige Fragen, die man einfach mit „ja“ oder „nein“ beantworten kann, aber auch andere mit alternativen Antworten a, b und c. Hier muss man dann ankreuzen, was wichtiger ist. Sie könnten zum Beispiel die folgende�� n Fr�� agen stellen: 1 Was ist am wichtigsten für eine Schule. Bitte kreuzen Sie den wichtigsten Punkt an: a) Grillecke und Eisbahn b) modernes Gebäude c) gute Bibliothek 2 Sollten die Schüler die Klassenzimmer selbst gestalten dürfen? Ja/Nein Schreiben Sie noch mindestens acht weitere Fragen.

► Übung 11: Umfrage und Diskussion Benutzen Sie Ihr Formular und machen Sie eine Umfrage in Ihrer Klasse. Stellen Sie Ihren Klassenkameraden und Lehrern/Lehrerinnen Fragen. Sie können auch Fragen aus der vorgeschlagenen Lösung für Übung 10 nehmen. Werten Sie die Umfrage aus und diskutieren Sie anschließend miteinander darüber, was in einer guten Schule wichtig ist.

1 Schüler über Schulen

1: Schüler über Schulen

Lösungen und Erläuterungen ► Übung 1: Schlüsselwörter

Lösungen und Erläuterungen

WORT ODER WÖRTER IM TEXT

DEFINITION

1 Vorschläge (der Vorschlag, —e)

k) Empfehlungen, Ratschläge, Tipps

2 ausgefallene (adjective ausgefallen, with -e ending for plural)

c) sehr außergewöhnliche

3 Traum (der Traum, —e)

j) Wunschbild oder Bilder/Erlebnisse während des Schlafes

4 schimmern

b) leicht funkeln, glänzen

5 entspannen (reflexive verb, sich entspannen)

l) sich ausruhen

6 Garderobe (die Garderobe, -n)

i) Ort, an dem man Mäntel oder Jacken aufhängt

7 ausreichend

g) genug, genügend

8 Geschrei (das Geschrei)

d) sehr lautes, unangenehmes Rufen

9 Gewalt (die Gewalt)

h) rohe Kraft, Zwang, Macht

10 parkähnliches Gelände (das Gelände, -)

e) Gebiet, das wie ein Park ist

11 Grillecke (die Grillecke, -n)

m) Platz, an dem man Essen über offenem Feuer braten kann

12 Streichelzoo (der Streichelzoo, -s)

a) Tiergarten, in dem man die Tiere anfassen kann

13 Eisbahn (die Eisbahn, -en)

f) Ort, an dem man Schlittschuh laufen oder Eishockey�� spielen kann

► Übung 2: Wortsuche ENGLISCH

DEUTSCH

1 survey

Umfrage (die Umfrage, -n)

2 assistants, helpers

Mitarbeitern (der Mitarbeiter, -) can also mean ‘employee’

3 leaving aside the fact that

abgesehen davon, dass…

4 arrive in a good mood at school

gehen gut gelaunt zur Schule (often used as gut gelaunt sein – to be in a good mood)

5 are equipped

sind… ausgestattet (ausgestattet sein)

6 unbearably hot

unerträglich heiß

7 locker

Schließfach (das Schließfach, —er)

8 even at break time

selbst in den Pausen

9 model

Vorbild (das Vorbild, -er)

10 respect, esteem

Achtung (die Achtung)

11 provide shade

spenden Schatten

12 niches

Nischen (die Nische, -n)

1: Schüler über Schulen

13 bonfire

Lagerfeuer (das Lagerfeuer, -)

14 caretaker

Hausmeister (der Hausmeister, -)

15 always gives us advice and practical help

steht uns immer mit Rat und Tat zur Seite

16 is available

steht… zur Verfügung

You might have noticed that not all expressions are translated word for word in English. We have provided the nearest approximation that expresses the meaning correctly. As you’ll no doubt be aware by now, this is often necessary when �� translating�� a text from one language to the other.

► Übung 3: Textverständnis 1 RICHTIG. 2 FALSCH. Einige Schüler meinten, die Stunden sollten kürzer und die Pausen und Ferien länger sein. 3 FALSCH. Alle Schüler sind gut gelaunt. Sie gehen gut gelaunt zur Schule. 4 FALSCH. Jedes Klassenzimmer hat ein separates Wohnzimmer. 5 RICHTIG. 6 FALSCH. Der Unterricht wird nicht in starre 45-Minuten-Stunden eingeteilt.

8 FALSCH. Die Schüler pflegen den Garten mit Hilfe der Lehrer und vieler Eltern.

► Übung 4: Weiterführende Fragen Here are some possible answers. Yours may well be different! 1 Junge Lehrer sind oft lustig, aber ältere Lehrer können auch sympathisch sein und haben mehr Erfahrung. Man braucht junge und ältere Lehrer und auch Lehrer und Lehrerinnen. 2 Mit Computern usw. kann man viel üben und auch viel Spaß haben. Aber vieles kann man einfach aus Büchern erfahren. Hat man aber Computer, so kann man schon in der Schule lernen, wie man mit Computern arbeitet. Man kann Computer eigentlich für alle Fächer verwenden, aber besonders gut für die naturwissenschaftlichen Fächer, den Werkunterricht und den Zeichenunterricht. 3 Teich und Streichelzoo sind schön, aber sie kosten Geld. Vielleicht gibt es in einer Schule andere Prioritäten. Ein Teich könnte auch gefährlich sein, besonders für jüngere Schüler. Für den Biologieunterricht ist ein Teich besonders interessant. 4 Wenn die Schüler die Laptops kaufen, werden sie alle verschieden sein. Und nicht jeder Schüler kann sich einen Laptop leisten. Es ist eine schlechte Situation, wenn einige etwas haben und die anderen nicht. 5 Vor allem fehlt die Bibliothek. Die ist in jeder Schule sehr wichtig. Man braucht auch eine gute Schülermitverwaltung, ein Musikzimmer und gute Sportplätze. 6 Es kommt darauf an, was unterrichtet wird. Blockunterricht kann auch sehr langweilig werden, wenn der Stoff uninteressant ist, aber manchmal kann man größere Projekte nur mit mehr Zeit vollenden. 7 Wenn es heiß ist, will jeder hinausgehen. Aber es kann störend wirken und man kann den Lehrer nicht immer hören. Man kann sich nicht konzentrieren, weil es so viel zu sehen gibt.

1 Lösungen und Erläuterungen

7 FALSCH. Im Sommer findet der Unterricht auch im Freien statt, z.B. auf der Terrasse, unter den Bäumen, am Fischteich.

1: Schüler über Schulen

► Übung 5: Wunschliste der Schüler The following is a possible list of 20 points. freundliche, junge Lehrer

Blockunterricht, keine starren 45-MinutenStunden

saubere Toiletten

parkähnlicher Schulgarten

Schwimmbecken

Teich mit Fischen

gut gelaunte Schüler eine Art Wohnzimmer für jede Klasse

Tische und Bänke für den Unterricht im Freien

moderne Technik

Grillecke

Laptop mit Internetanschluss für jeden Schüler

Streichelzoo

eigenes Schließfach für jeden Schüler kein Lärm

Lösungen und Erläuterungen

Eisbahn Musikzimmer

Musik in den Gängen

freundlicher Hausmeister

gute Sportplätze

► Übung 6: Einordnen der Wunschliste Possible answers again. You may have different views. wichtig

freundliche Lehrer und Mitarbeiter (dann hat man keinen Stress) moderne Technik gute Sportplätze (Sport ist sehr wichtig, auch für die Schüler, die nicht gerne Sport machen) gute Tische und Stühle eigenes Schließfach (man braucht einen Platz, wo man seine Sachen aufheben kann) 45-Minuten-Stunden saubere Toiletten

braucht man nicht

jede Klasse hat eine Art Wohnzimmer Streichelzoo (ist zu teuer)

unmöglich in einer Schule

Eisbahn (ist zu teuer)

hätte ich gerne zusätzlich in meiner Schule

Bibliothek

Grillecke (dafür hat man keine Zeit, ist auch gefährlich) Assistenten für Sprachunterricht (sie sind meist sehr jung und der Unterricht ist locker) gutes Labor für Naturwissenschaften Musikzimmer Schüleraustauch Klassenfahrten

1: Schüler über Schulen

► Übung 7: Wunschliste der Lehrer Wie muss Schule sein, damit jeder gern hingeht? Das war das Thema der Umfrage in Meißen. Einige Wünsche sind unrealistisch, z.B. kürzere Stunden, keine Hausaufgaben, doch andere sind ganz praktisch. Elen beschreibt einige Aspekte, wie man eine Schule freundlicher und fröhlicher machen könnte. Zwei Zimmer für jede Klasse, das heißt ein Unterrichtszimmer und eine Art Wohnzimmer sind unrealistisch. So viel Geld kann man nicht ausgeben. Doch ein Schließfach für jeden Schüler und Garderoben sind wichtig. Lärm und Geschrei stören die freundliche Atmosphäre in der Schule. In den Pausen müssen die Schüler sich entspannen können, aber der Lärm darf die Mitschüler nicht stören. Aber was brauche ich als Schulleiter noch? Jeder Schüler hat andere Interessen. Sport und Musik sind sehr wichtig, deshalb sollte eine Traumschule einen guten Sportplatz im Freien und eine Turnhalle für schlechtes Wetter haben. Man braucht ein Musik- und ein Zeichenzimmer, aber die Eisbahn ist vielleicht nicht so wichtig, denn sie kostet sehr viel Geld. Für die Naturwissenschaften muss das Labor gut ausgestattet sein. Die Lehrer müssen Schüler motivieren. So sollten sie ihnen mit Rat und Tat zur Seite stehen. Das gilt nicht nur für die Lehrer, sondern auch für die Hilfskräfte und den Hausmeister. Alle Erwachsenen sollten ein Vorbild für die Schüler sein. Meine Traumschule ist eine glückliche Schule, in der alle lernen können und die Lehrer lehren wollen.

1 Jeder Schüler würde sein eigenes Schließfach haben. 2 Die Lehrer würden sehr jung sein. 3 Die Eltern würden mit Achtung über die Arbeit der Lehrer sprechen. 4 In den Gängen würde Musik ertönen. 5 Die Schüler würden die Musik aussuchen. 6 Die Schule würde sich in einem parkähnlichen Garten befinden. 7 Probleme würden immer vernünftig geklärt werden. 8 Es würde Tische und Bänke für den Unterricht im Freien geben. Possible further examples (though you will doubtless have thought of others) include: Man würde Biologieunterricht am Teich haben. Man würde mit Assistenten aus Deutschland die Sprache lernen. Alle Schüler würden mit den neuesten Laptops Hausaufgaben machen.

► Übung 9: Fürs Notizbuch No answer is provided here, as your selection is going to be personal and is therefore likely to differ from ours. Note that: a) alternative words for der Unterrichtsraum are das Unterrichtszimmer and das Klassenzimmer; b) die Bank can also mean ‘bank’ (financial institution).

1 Lösungen und Erläuterungen

► Übung 8: Wie würde das sein?