1 DESCRIPCIÓN BREVE EL SIGUIENTE TRABAJO DE INVESTIGACION DOCUMENTAL TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA ANDRAGOGIA EN LA EDUCACION SUPERIOR , PARTIENDO DEL CONCEPTO, ES CIENCIA QUE PROVIENE DE LA ANTROPOLOGIA, SU FUNDADOR FUE ALEXANDER KAPP ADEMAS EL PRIMERO EN UTILIZAR EL TERMINO ANDRAGOGIA PARA REFERIRSE A LOS ADULTOS, MALCOM KNOWLES ES CONSIDERADO EL PADRE DE LA EDUCACION DE DULTOS , DEBO RESALTAR LA IMPORTANCIA DEL HECHO ANDRAGOGICO DONDE EL ANDRAGOGO Y EL ESTUDIANTE SON UNA LINEA QUE CONLLEVA A UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, Y DONDE EL DOCENTE APRENDE IGUAL QUE EL ESUDIANTE.
IMPORTANCIA DE LA ANDRAGOGIA EN LA EDUCACION SUPERIOR.
LCDO SEGOVIA BRICEÑO DANIEL JOSE C.I. 9.495.877 MAESTRIA DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD “RAFAEL MARIA BARALT”
2 CONTENIDO •
INTRODUCCION
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DEFINICION DE ANDRAGOGIA
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HISTORIA
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ALEXANDER KAPP
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MALCOLM KNOWLES
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CARACTERISTICAS (TEORIA DE KNOWLES)
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PRINCIPIOS
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DIFERENCIA ENTRE PEDAGOGIA CON LA ANDRAGOGIA
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CONDICIONANTES
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HECHO ANDRAGOGICO
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DIAGRAMA
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PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO
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CONCLUSION
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FUENTES BIBLIOGRAFICAS CONSULTADAS.
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APORTES
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INTRODUCCION
DEFINICION DE ANDRAGOGIA: Es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación, horizontalidad y flexibilidad. Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente biológico, sicológico y social. Este intercambio va generando un proceso nuevo en los sujetos que intervienen. Unas relaciones con un sentido de respeto. Una nueva estructura que, en sí misma, crea una cultura democrática. Ofrece al adulto oportunidades de elaborar soluciones liberadas del elevado costo del error. Hay que resaltar de manera muy importante que La andragogía es un término reciente, acuñado a partir de dos raíces griegas: anér, (de avopoç – andros, hombre, entendiéndose persona adulta) y agein (de ywyoç – gogos, guiar o conducir). Esto es la ciencia y el arte de educar adultos. Hasta hace mucho tiempo se creía que la educación era sólo cuestión de niños, que la única institución llamada a impartirla era la escuela y que el ser humano era educable sólo en su edad temprana; pero lo cierto es que el proceso educativo actúa sobre el hombre durante toda su vida puesto que no hay momento de su existencia en que el medio deje de ejercer su influjo sobre él.
4 HISTORIA ALEXANDER KAPP Maestro alemán que utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833. Intento describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos.
EDUARD C.LINDERMAN Es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano en introducir este término en dos de sus libros. Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que él supone son las claves del aprendizaje de los adultos: El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades La orientación para aprender se centra en la vida Tiene necesidad de auto dirigirse profundamente Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
MALCOLM KNOWLES Es considerado como el padre de la educación de adultos. Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico. En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo Largo de la Vida, la Andragogía tuvo gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a distancia, integrando los aportes de la psicología y la pedagogía.
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CARACTERÍSTICAS
La teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivación en el aprendizaje de adultos: •
Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se aprende algo.
• Auto concepto del individuo. Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones en términos de educación, e involucrarse en la planeación y evaluación de su instrucción.
• Experiencia previa. (Incluyendo el error) provee la base para las actividades de aprendizaje.
• Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su vida personal.
• Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en la problemática de la situación, más que en los contenidos.
• Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos que a motivadores externos.
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PRINCIPIOS PARTICIPACION
La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.
HORIZONTALIDAD
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable
FLEXIBILIDAD
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
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DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGIA CON LA ANDRAGOGIA
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CONDICIONANTES La actividad Andrológica se halla ante una confrontación de experiencias, tanto el educador como el educando piensan, sienten y actúan según sus propios marcos de referencias. En razón de lo anterior, la única forma de facilitar el aprendizaje, es a través del establecimiento de una relación de respeto mutuo que sirva de canal entre ambos. Como el adulto tiene muy claro lo que quiere y lo que espera, cuestiona todo lo que está recibiendo, decidiendo asimilar o ignorar los estímulos que sobre él están actuando. Su percepción selectiva y su racionalidad actúan como filtros frente a todo lo externo. En la actividad andrológica se señalan fácilmente las condiciones que la caracterizan: CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontación de la experiencia de dos adultos del que educa y del que es educado. La riqueza espiritual del adulto es su experiencia, es lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha hecho, lo que siente. En la actividad andrológica, desaparece la diferencia marcada entre educador y educando. Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinámico de la sociedad. El tradicional concepto de uno que enseña y otro que aprende uno que sabe y otro que ignora, deja de existir en la actividad andrológica, para traducirse en una acción reciproca donde muchas veces el profesor es el que aprende.
RACIONALIDAD Esta se hace presente en la actividad andragógica en cuanto el adulto posee elementos de juicio para reflexionar en sus justos términos sobre los contenidos que se le suministran.
LA CAPACIDAD DE ABSTRACCION DEL ADULTO. El pensamiento lógico, también se hace presente en la actividad andragógica. El adulto tiene conciencia, sabe por qué estudia y puede fácilmente apreciar en forma inductiva o deductiva las
9 consecuencias del acto educativo. EL adulto promueve su educación, la planifica y la realiza en función de necesidades e intereses inmediatos y con vista a consolidar su porvenir. EL HECHO ANDRAGOGICO El hecho andragógico habla de dos actores principales: El participante y el facilitador(a) y de dos principios fundamentales: la horizontalidad y la participación. La Andragogía otorga la oportunidad para que el adulto que decide aprender, lo haga participando activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el facilitador.
Ello se realiza en conjunto con la promoción de un ambiente de aprendizaje adecuado. Por lo tanto, la teoría y la práctica Andragógica promueven el desarrollo de un ser humano capacitado y sensibilizado a los cambios que demanda constantemente el mundo globalizado, lleno de competencias y estrategias nuevas a la cual el adulto debe adecuarse y desarrollarse eficazmente. El aprendizaje desde el punto de vista andragógico corresponde a un paradigma en el cual el proceso, se transforma en una interacción de iguales, donde el facilitador orienta al que aprende, y facilita la información que el adulto habrá de utilizar para enriquecimiento de su experiencia en una actividad determinada.
Por lo tanto la relación orientación- aprendizaje, estimula el desarrollo, pro actividad y el sentido de autogestión en el participante, en lo que respecta al proceso de aprendizaje y crecimiento personal, el facilitador o profesor estimula, en el participante, el espíritu analítico, crítico y creativo, para la transformación y mejoramiento de su entorno, logrando que él sea un sujeto activo en el desarrollo de sus acciones y tenga una opinión valida en su formación o capacitación.
El hecho andragógico es real, objetivo y concreto porque, existe un adulto como realidad bio – psicosocial. El adulto es susceptible de educar durante toda su vida. La sociedad exige para su propia supervivencia y desarrollo educar a sus miembros. El hecho andragógico adquiere dimensión práctica en la acción de la formación del adulto.
Es el proceso de orientación individual y social para lograr sus capacidades de autodeterminación o independencia. La manera práctica de conducir este proceso en función de necesidades y problemas de adulto permita establecer las diferencias fundamentales de la educación del niño y del adolescente y la del adulto.
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DIAGRAMA
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CONCLUSION En El hecho andragógico nos habla de dos actores principales: El participante y el facilitador(a) y de dos principios fundamentales: la horizontalidad y la participación. La Andragogía otorga la oportunidad para que el adulto que decide aprender, lo haga participando activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el facilitador. De esta manera el hecho educativo se hace más participe de todas las actividades que deseen aprender, es más con la participación activa del estudiante. El aprendizaje desde el punto de vista andragógico corresponde a un paradigma en el cual el proceso, se transforma en una interacción de iguales, donde el facilitador orienta al que aprende, y facilita la información que el adulto habrá de utilizar para enriquecimiento de su experiencia en una actividad determinada.
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FUENTES BIBLIOGRAFICAS CONSULTADAS.
BIBLIOGRAFĂ?A
http://andragogia.wikispaces.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa
http://www.serviprevencia.org/
http://www.serviprevencia.org/IMG/pdf/andragogia_aplicada.pdf
http://www.andragogia.org/
http://teachandcheer.blogspot.com/2010/10/andragogia.html APORTES http://www.andragogia.org/
http://www.andragogia.net/