Indledning

Denne bog handler om nationale og internationale erfaringer med og forskning i den didaktiske ramme Universal Design for Learning, som er en tilgang til undervisning, der fremmer inkluderende og fleksible læringsmiljøer (Mitchell, 2008; Baumann & Melle, 2019; Hall et al., 2012).1 Formålet med bogen er at understøtte læreres arbejde med at undervise en stor mangfoldighed af børn og inspirere til at arbejde med flere didaktiske veje i undervisningen, der kan guide arbejdet med at 1) sikre fleksible læringsmiljøer og 2) reducere elevers barrierer for deltagelse i undervisningen.

Universal Design for Learning (herefter forkortet UDL) er i mange lande kendt og anvendt som en tilgang til at understøtte alles deltagelsesmuligheder i undervisningen. Primært i Canada og USA, men også i vores nordiske nabolande, har der i flere årtier været en stigende interesse i at anvende UDL som en ramme, der kan understøtte både læring og undervisning (Basham et al., 2020; Murawski & Scott, 2019). UDL er ikke en metode eller et færdigt didaktisk design, men en tilgang, der overskueligt og systematisk tilbyder lærere nogle konkrete didaktiske greb, der skaber mere fleksibilitet i undervisningens praksis/udførelse. Når undervisningen tilrettelægges med flere muligheder for adgang til stoffet og til at

1 Læs evt. mere om organisationen bag Universal Design for Learning her: https://www.cast.org/about/about-cast udtrykke sig, betyder det også, at flere børn får mulighed for at kunne deltage. Dermed gør UDL det muligt at behandle børn forskelligt i undervisningen – uden at stigmatisere nogle som uegnede eller ikke-deltagende. UDL kan derfor være med til at understøtte et læringsmiljø, der er godt for alle elever og samtidig sikrer et fokus på nogle af de didaktiske greb, der kan være helt afgørende for få elever (Hargreaves & Braun, 2012).

I bogen præsenterer vi den konkrete ramme, som UDL udgør, og giver håndgribelige eksempler på, hvordan man kan anvende UDL i planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af undervisning. UDL tilbyder på én og samme tid en fælles ramme og retning for planlægning og gennemførelse af undervisning, samtidig med at der gøres op med det, som lidt populært kaldes en one size fits all-tilgang til undervisning. Med det menes en tilgang, hvor undervisningen først og fremmest centrerer sig om lærerens undervisning og et fast læringsindhold, som retter sig mod klassen som en fælles enhed. I modsætning hertil inviterer UDL til, at læreren i sin planlægning og udførelse af undervisningen lader elevernes forskelligheder være udgangspunktet for planlægningen af undervisningen, men sådan at der stadig er en fælles ramme og et fælles fokus for eleverne.

Bogen er opbygget, så det enten er muligt at læse den som et samlet hele eller udvælge nogle af de kapitler, der er mest relevante i forhold til egen praksis og interesse.

Kapitel 1 fungerer som et indledende, mere overordnet kapitel, der argumenterer for, hvordan UDL kan understøtte arbejdet med inkluderende læringsmiljøer og langt hen ad vejen kan ses som et bindeled mellem inklusion, læring, undervisning og specialpædagogik.

Kapitel 2 præsenterer den konkrete didaktiske ramme bag UDL, og vi viser, hvordan UDL kan anvendes som en rettesnor i arbejdet med at planlægge, praktisere og udvikle mere fleksible læringsmiljøer.

Kapitel 3 introducerer en række danske eksempler, hvor vi har afprøvet UDL-rammen til at identificere og udvikle fleksible læringsmiljøer. Kapitlet er tænkt som konkret inspiration til, hvordan UDL-rammen kan bruges i praksis.

Kapitel 4 præsenterer UDL i relation til didaktik og giver konkrete eksempler på, hvordan UDL kan tænkes ind i planlægningen og gennemførelsen af undervisning i forskellige fag.

Kapitel 5 giver et indblik i, hvordan UDL kan tænkes ind som et aktiv i arbejdet med specialpædagogik, så elever med særlige behov i højere grad kan deltage i almenundervisningen.

Kapitel 6 sætter arbejdet med og samarbejdet om UDL i en organisatorisk kontekst og giver nogle bud på, hvordan man på skoler og i grund- og videreuddannelse kan anvende UDL-rammen til at skabe et fælles sprog om en mere inkluderende didaktik.

Afslutningen diskuterer nogle af de potentialer og barrierer, vi ser i arbejdet med og samarbejdet om UDL, og som kan få betydning for, om arbejdet med mere fleksible læringsmiljøer lykkes.

Vores ambition med bogen er at yde et bidrag til den løbende diskussion om udviklingen af inkluderende læringsmiljøer, og i relation hertil ønsker vi også at bidrage til det aktuelle arbejde med blandt andet mellemformer og co-teaching og dermed undervisning, der trækker på både almen- og specialpædagogiske fagligheder og bygger bro mellem disse. Bogens målgruppe er derfor alle, der er interesserede i at arbejde med og samarbejde om inkluderende undervisning – det være sig lærere og pædagoger i skolen, studerende og undervisere på pædagog- og læreruddannelsen, skolens interne vejledere og eksterne ressourcepersoner (fx fra PPR) og de ledere, der er afgørende for, at rammerne for arbejdet og samarbejdet er til stede.