Indledning

Vores afsæt for at skrive denne bog er blandt andet et mangeårigt arbejde med mindsetbaseret undervisning.

Mindsetbaseret undervisning er en undervisningsform og en tilgang til undervisning, som bidrager med rigtig meget godt til læringsrummet. Der bliver sat fokus på at skabe risikofrie miljøer, hvor unge tør lave fejl og udfordre sig selv – hvilket kan være svært i en ungdomskultur præget af præstationsforventninger.

Feedback er et andet centralt element i mindsetbaseret undervisning. I de seneste år er der generelt kommet langt større fokus på feedback. Den formative, fremadrettede feedback og procesfeedbacken har vundet indpas bredt ud over den danske undervisningsverden, senest illustreret med en central placering i gymnasieloven af 2016. Endvidere har mange gymnasier valgt at arbejde med karakterfrie perioder for at fremme den procesrettede feedback.

Imidlertid har vi gennem dels vores arbejde med mindsetbaseret undervisning, dels som skolemennesker generelt, oplevet gang på gang, at lærerens gode intentioner om at fremme det risikofrie miljø, dygtiggøre sig i forhold til feedback-givning, italesættelse af indsatsens betydning og mange andre meget gavnlige tiltag i undervisningspraksissen ofte støder ind i, at eleverne ikke mestrer én meget vigtig ingrediens, såvel i mindsettænkningen som i forhold til læring generelt, nemlig vedholdenhed.

Hvordan hjælper vi bedst muligt børn og unge til at opbygge en større vedholdenhed i forhold til de også nogle gange – måske i første omgang – lidt kedeligere typer af opgaver? Hvordan ruster vi bedst muligt den kommende generation til at håndtere de mange impulser, der kommer fra smartphones, streamingtjenester og presset fra de sociale medier, og samtidig fastholde og udbygge evnen til fordybelse? Den egenskab, som måske er under størst pres i disse år.

Det vil vi i denne bog dykke ned i og give vores bud på baseret på et forskningsfelt i rivende udvikling.

Vi er ikke alene om at få øje på vedholdenhed som en måske glemt dyd. Omfanget af videnskabelige artikler om selvkontrol blev i 2000’erne femdoblet, og i det hele taget står temaet over for en renæssance i disse år efter at have været sendt i skammekrogen i det meste af et århundrede (Mischel, 2015).

Med denne bog ønsker vi at give et indblik i dette fremadstormende forskningsfelt og give et overordnet indtryk af de væsentligste retninger indenfor og forståelser af vedholdenhed i dag, men det er bogens ambition, at det ikke bliver ved dette. Bogens primære ærinde er at give inspiration og konkrete værktøjer til, hvorledes du kan arbejde med vedholdenhed i forhold til unge i alle aldre, hvad end det er grundskolebørn eller unge på ungdomsuddannelserne og de videregående uddannelser.

Bogen er primært henvendt til læsere, der arbejdsmæssigt er i berøring med unge, men vi vurderer, at den med interesse kan læses af alle, der gerne vil forstå vedholdenhedens betydning for ”det gode liv” og have konkrete anvisninger til, hvordan der kan arbejdes med det – og hvem ved, måske er det også muligt for dig som læser at lykkes bedre med dine personlige mål.

I bogens del 1 vil vi introducere til temaet vedholdenhed. Hvornår opstår interessen i feltet, og hvordan har interessen udviklet sig over tid? Hvilke forskningsresultater har peget på, at vedholdenhed fortjener interesse fra en bred kreds af mennesker, der er tæt på læring?

I bogens del 2 vil forståelsen af vedholdenhed udfoldes yderligere, hvor de største forskere indenfor feltet kommer i spil. Vi vil dykke ned i tankerne hos Roy Baumeister, Angela Duckworth og Carol Dweck som de centrale aktører kombineret med andre, der ligeledes bidrager til feltet.

I bogens del 3 vil der være samlet en række øvelser og opgaver, der knytter sig direkte op på undervisningssituationer. Vi har tilstræbt, at meget er “plug and play”, men der vil også være opgaver, der naturligvis skal tilrettes egen undervisningssituation samt input af mere reflekterende karakter.

I bogens del 4 ser på bl.a. på faldgruberne og drøfter spørgsmål, der af og til melder sig på banen, når der snakkes vedholdenhed.