O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM O ser humano, em todas as fases de sua vida, está sempre descobrindo e aprendendo coisas novas pelo contato com seus semelhantes e pelo domínio sobre o meio em que vive. Ele nasceu para aprender, para descobrir e apropriar-se dos conhecimentos, desde os mais simples até os mais complexos, e é isso que lhe garante a sobrevivência e a integração na sociedade como ser participativo, crítico e criativo. A esse ato de busca, de troca, de interação, de apropriação é que damos o nome de educação. Esta não existe por si só; é uma ação conjunta entre as pessoas que cooperam, comunicam-se e comungam do mesmo saber A infância é a idade das brincadeiras, por meio delas a criança satisfaz, em grande parte, seus interesses, necessidades e desejos particulares, sendo um meio privilegiado de inserção na realidade, pois expressa a maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo. Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo que a cerca. Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos Brincando, o sujeito aumenta sua independência, estimula sua sensibilidade visual e auditiva, valoriza sua cultura popular, desenvolve habilidades motoras, exercita sua imaginação, sua criatividade, socializa-se, interage, reequilibra-se, recicla suas emoções, sua necessidade de conhecer e reinventar e, assim, constrói seus conhecimentos. Segundo Piaget (1975) e Winnicott (1975), conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira são formados ao longo de nossa vivência. É a forma que cada um utiliza para nomear o seu brincar. No entanto, tanto a palavra jogo quanto a palavra brincadeira podem ser sinônimas de divertimento.
Brincadeira basicamente se refere à ação de brincar, ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não- estruturada; Jogo é compreendido como uma brincadeira que envolve regras; Brinquedo é utilizado para designar o sentido de objeto de brincar; Atividade Lúdica abrange, de forma mais ampla, os conceitos anteriores.
Portanto, é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por intermédio de atividades predominantemente lúdicas
SUGESTÕES DE JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS
1- Jogo online:
Desafio das Aves: Neste jogo de cartas, você se torna um verdadeiro observador das aves do Brasil, tendo como missão descobrir novas espécies e entender melhor suas características. As regras são semelhantes ao Supertrunfo. Em disputa contra o computador, escolha uma carta e aposte em uma das seis categorias: área, altitude, longevidade, tamanho, habitats e colorido, que possuem valores distintos. Esta é uma ótima oportunidade de, por meio da brincadeira, estimular os alunos a conhecerem as aves que compõem os biomas do país. O jogo também pode ser usado como ferramenta de trabalho nas aulas de Matemática a fim de explorar grandezas e medidas, ordenação de números, conversões entre medidas e leitura e interpretação de dados em tabelas. https://novaescola.org.br/arquivo/jogos/desafio-das-aves/
2- Jogo das Aves na Cidade: Procedimentos: * As fichas poderão ser confeccionadas a partir de dados coletados em atividades anteriores: excursão, observação, pesquisa. * Para cada pássaro deverão ser confeccionadas quatro fichas com a gravura: a) o pássaro adulto;
b) do seu alimento;
c) do seu ninho e ovos;
d) do seu filhote;
* As quatro fichas de cada pássaro receberão o mesmo número. * No verso de cada ficha, poderão ser apresentadas as características do pássaro, curiosidades ou outras informações disponíveis. Por exemplo: Ficha a: O sabiá-laranjeira (Turdus rufiventris) é uma ave comum na América do Sul e o mais conhecido de todos os sabiás, identificado pela cor de ferrugem do ventre e por seu canto melodioso durante o período reprodutivo. Vive em matas, parques, quintais e ruas arborizadas nas grandes cidades. É a avesímbolo do Brasil. Ficha b: É onívoro. Alimenta-se de insetos, larvas, minhocas, frutas maduras (incluindo as cultivadas, caso do mamão, laranja, manga e abacate). Come coquinhos de várias espécies de palmeiras. Posteriormente, o sabiá cospe os caroços, contribuindo para a dispersão das sementes. Ficha c: O ninho parece uma tigela funda de paredes grossas, feito de raízes, vegetais e musgo reforçados por barro. A postura é de três a quatro ovos, de coloração esverdeada com pintas cor de ferrugem. O período de incubação dura em torno de 14 dias. Ficha d: Os filhotes nascem após treze dias de choco, recebendo atenção de ambos os pais. Em três semanas podem deixar o ninho. Cada fêmea choca três vezes por ano e pode gerar até 6 filhotes por temporada. O sabiá-laranjeira pode viver até dez anos na natureza
Como jogar: Pode ser jogado como jogo da memória ou distribuindo as fichas entre os alunos, para que estabeleçam as sequências corretas, realizando permutas entre si.
3- Identificando animais: Procedimentos: a) Confeccione um mural com desenhos/fotos de animais conhecidos. Veja o exemplo a seguir: b) Leia para os alunos os seguintes versos: TENHO ORELHAS BEM COMPRIDAS E PÊLOS MACIOS COBREM MEU CORPINHO. GOSTO MUITO DE CENOURA CORRO SEMPRE DE PULINHOS. QUEM SOU EU? SOU UM LINDO ANIMAL E DE FATO UM GRANDE AMIGO. GUARDO À NOITE A SUA CASA DE DIA BRINCO CONTIGO. QUEM SOU EU?
SOU PEQUENO E VIVO DE BOA COMENDO MUITOS INSETOS E COAXANDO NA LAGOA. QUEM SOU? TENHO O CORPO COBERTO POR PENAS VOO LIVRE NA NATUREZA COM MEU LONGO BICO COMO MUITAS FRUTAS. QUEM SOU EU? TENHO O RABO COMPRIDO SOU ESPERTO, COMO BANANA E PULO DE GALHO EM GALHO. SOU O? MEU CORPO É COBERTO DE ESCAMAS SOU MUITO VORAZ VIVO NO RIO E PISO NA LAMA. QUEM SOU EU? SOU COBERTO DE PENAS GOSTO MUITO DE NADAR FAÇO QUÁ QUÁ QUÁ TAMBÉM ADORO VOAR. SOU O?
SOU FOFINHO E MANHOSO GOSTO DE CARINHO NO MEU CORPO CHEIO DE PELINHOS SE ESTOU CONTENTE COMEÇO A RONRONAR. QUEM SOU EU? c) Os alunos com ajuda do cartaz, deverão identificar os animais. d) Em turmas de alfabetização, nomear os animais do cartaz com fichas. e) Distribuir para cada aluno uma réplica do cartaz e dos versos, para que pintem os animais, recortem e colem no verso correspondente, registrando o nome do animal. f)
Para complementar a atividade, poderá acrescentar mais informações sobre os animais: habitat, alimentação, locomoção, classificação (aves, anfíbios, répteis e mamíferos).
3- Boneco Ecológico: Material: - pote transparente - serragem ou areia - sementes de alpiste - olhos de plástico ou recortados em EVA - boquinha e nariz em EVA. Procedimento: Colocar um pouco de serragem ou areia no potinho, semear o alpiste e regar. Em aproximadamente três dias inicia-se a germinação das sementes que deverá ser acompanhada pelos alunos. Poderão registrar através de relatos ou desenhos. Decorar o potinho com olhinhos e boca, lacinhos... Obs.: Pode ser feito também com meias de nylon.
4- Confecção de brinquedos com sucata: Disponibilizar materiais recicláveis diversos (caixas, potes de iogurte, caixas de ovos, embalagem de xampu, garrafa PET, tampinhas, etc) e materiais básicos como tesoura, cola, papel colorido, régua, arame, cordão, etc. Deixá-los criar livremente brinquedos com as sucatas.
5- Teatro Consciente - Reciclagem de Sacolas Plásticas: Construa fantoches com sacolinhas plásticas descartáveis e trabalhe a imaginação e a conscientização dos seus alunos. Objetivos: ★ Conscientizar sobre o consumo responsável de materiais descartáveis; ★ Reutilizar os materiais existentes; ★ Usar a imaginação representação.
e
incentivar
a
leitura
e
Dar um novo sentido a objetos que usamos no dia a dia é uma das atividades mais interessantes de se fazer na escola, principalmente quando esses objetos vão para o lixo e não têm mais utilidade. O Brasil está mudando alguns dos seus hábitos mais prejudiciais: o uso indiscriminado das sacolinhas plásticas descartáveis, que são usadas para tudo e sem nenhuma consciência. O pior é que elas são derivadas do petróleo, feitas de uma resina chamada polietileno de baixa densidade, e sua degradação no ambiente pode levar séculos, ou seja, diversas gerações podem se deparar com a sacolinha que você jogou fora hoje. Há um outro grande problema: a poluição dos mares por esse tipo de lixo. Saquinhos plásticos no mar são confundidos por peixes e, principalmente, pelas tartarugas marinhas, como águas vivas, um de seus alimentos. Assim ao ingerir os saquinhos, as tartarugas morrem por obstrução do aparelho digestivo.
6- Banho de bonecas: Solicitar que as crianças levem bonecas (os), pequenas bacias, sabonete e toalhinha. Realizar um banho nas bonecas, explorando as partes do corpo, higiene, gênero masculino e feminino, autoestima. Após, vesti-las, enfeitá-las e fazer um desfile coletivo. Sugestão de história: A Cinderela das Bonecas, de Ruth Rocha.
7- Produções artísticas a partir de textos, poesias, histórias: A partir de diversos gêneros textuais que abordem temáticas relacionadas a Ciências, produzir pinturas, painéis, dobraduras, livretos, álbuns, exposições, oficinas culinárias, modelagens, fantoches...
8- Jogos e brincadeiras diversas: quebra-cabeças, jogo da memória, cruzadinhas, passatempos, sequências lógicas, dominós, cantigas de roda, dramatização, faz-de-conta, etc.
Referências Bibliográficas: PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WINNICOTT, D.W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. Blog Alfabetização Divertida – www.dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com.br