REVISTA "LA VOZ EDUCATIVA DE QUIRIHUAC"

La Voz Educativa de Quirihuac Año 01 - Edición 01 - Revista Educativa de Difusión Cultural de la Institución Educativa Nº81524 - Quirihuac - Laredo

63 AÑOS

Al servicio de la educación

Editorial

La Voz Educativa de Quirihuac Año 01 - Edición 01 - Revista Educativa de Difusión Cultural de la Institución Educativa Nº81524 - Quirihuac - Laredo

La Revista “LA VOZ EDUCATIVA DE QUIRIHUAC”, que nace el presente año 2021, trata de cristalizar la proyección cultural y educativa de nuestra Institución Educativa, en cumplimiento de nuestra Visión concebida en el PEI; además, los que trabajamos en Quirihuac, sabemos que toda contribución o innovación promovida por cualquiera de los trabajadores., es bien recibida y apoyada para su concreción.

La presente edición es sin lugar una edición especial, y una satisfacción para quienes asumimos el compromiso de publicar este aporte cultural, con el propósito de proyectar el quehacer pedagógico y cultural a los quirihuaquenses de ayer, hoy y siempre.

La I.E Nº 81524 de Quirihuac al cumplir 63 años de creación institucional, se siente orgullosa de contar con “LA VOZ EDUCATIVA DE QUIRIHUAC”, pues es el medio que la une educativa y culturalmente a Quirihuac y todos los pueblos del Valle Santa Catalina y Comunidad Educativa laredina, trujillana y liberteña.

Este año, nuestra revista “LA VOZ EDUCATIVA DE QUIRIHUAC”, se siente orgullosa de sobremanera, pues sus páginas están enriquecidas con los conocimientos y contribuciones de invitados, docentes y estudiantes de esta casa de estudios.

Esperamos, que la presente edición tenga la acogida y el respaldo de sus lectores, lo que será un estímulo para continuar con futuras ediciones.

Agradecemos infinitamente a quienes han contribuido cultural, moral y económicamente para que “LA VOZ EDUCATIVA DE QUIRIHUAC” vea la luz.

I.E.Nº81524 - QUIRIHUAC PERSONAL DIRECTIVO DIRECTOR: Mg. Héctor Willy Pereda Loyola COORDINADOR DE PRIMARIA Mg. Juan Fernando Díaz Rodríguez COORDINADOR DE LETRAS Mg. Max Alexander Uriol Gonzales COORDINADORA DE CIENCIAS Dra. María Liliana Chacón Sánchez COORDINADOR DE TOE Dr. Daniel Jhony Dionicio Gonzales

EQUIPO EDITORIAL DIRECTOR Daniel Dionicio Gonzáles EDITORES José Santos García Chávez Diego Rodrigo Angulo Santillán Luis Alexander Ávila Vílchez REDACTORES Esther Lilia Leal Vera Hernandez Heder Ticlia Murga FOTOGRAFIA E IMÁGENES: Edwin Alejandro Neyra Castañeda Pedro Alberto Mantilla Varas PUBLICIDAD Y MARKETING: Juan Antonio Gamboa Cruzado Rosario Elizabeth Rodríguez Tamayo

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Comunicación

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“¿DE VERAS ENTIENDES LO QUE ESTÁS LEYENDO?” LA LECTURA Y ESTUDIO PERSONAL Max Uriol Gonzales “¿De veras entiendes lo que estás leyendo?” Esto fue lo que le preguntó un misionero a un funcionario de la Corte, el ministro de finanzas de una reina en Etiopía. Esta pregunta, aunque es un relato bíblico, sigue calando en la mente de muchas personas y en especial de los educadores.

Con respecto a la lectura ¿Qué fin persigue ésta? El educador de psicología estadounidense Glenn Myers Blair, declaró: “La meta principal de todo programa para el mejoramiento de la lectura es desarrollar la capacidad de comprensión del alumno. Otros asuntos son de importancia secundaria”. Entonces, comprender lo que leemos significa que podemos captar el sentido y entenderlo. Esto es lo que hace que la lectura sea valiosa y que valga la pena el esfuerzo. ¿Cómo se puede entonces adquirir dicho nivel de pensamiento? En este artículo daremos algunas pautas.

Primero, es necesario ser selectivo. Escoja una lectura que contenga palabras que usted conozca y que trate asuntos que no sean de naturaleza técnica que no entienda. Entonces, progresivamente, seleccione lectura que le ayude a desarrollar su vocabulario poco a poco. Sea también selectivo respecto a la temática, pues no toda literatura es edificante ni refrescante para la mente. Hoy abundan las publicaciones y muchas de ellas proporcionan una lectura sana y que guste de su lectura, así que solo es cuestión de saber buscar.

Al leer, trate de leer grupos de palabras en vez de una palabra a la vez. La idea es abarcar más de una palabra en cada fijación de la vista. Esto contribuye a lectura más rápida y a un entendimiento mejor del contenido de pensamiento. A veces, sin embargo, usted hallará material muy importante que no se presta a la lectura rápida.

Tal vez hasta tenga que disminuir la velocidad para leer una palabra a la vez, como cuando lee las oraciones sustanciosas o profundas. La lectura de grupos de palabras hace mucho más fácil el extraer el pensamiento de una oración.

Otra buena pauta para la comprensión se presenta cuando se llega a un subtítulo. Valdría detenerse y repasar en su mente lo que usted acaba de leer. ¿Recuerda usted los puntos que se recalcaron? Si el material está confuso en su mente, regrese y lea las oraciones temáticas de cada párrafo para refrescar su memoria. Cuando hay la explicación de un texto, vea si puede recordarla. Si no, lea la explicación otra vez. Ahora proceda con su lectura hasta que llegue a otro subtítulo. Mientras lee mantenga presente el tema y el desarrollo progresivo del capítulo.

Lea con un lápiz en la mano si el libro o revista es de usted, para que pueda subrayar palabras claves e información sobresaliente. Haga esto con prudencia selectiva. Le ayudará a refrescar su memoria cuando repase el material y cuando el material se use en un grupo de estudio. No es recomendable marcar un libro que no sea suyo, pues otra persona lo leerá, y no apreciará las marcas de usted. Cuando complete usted su lectura del capítulo, puede dar un repaso mental final y breve. Fije los puntos principales en la mente. Piense en lo que usted pudiera decirle a una persona tocante a lo que usted acaba de leer.

Robert Krych, educador y conferenciante del City College de Nueva York, recomendó: “Para contribuir a la comprensión, siempre procure leer con un propósito. Decida por adelantado qué es lo que usted quiere derivar del material que seleccione para leer. En cierta ocasión quizás desee obtener ciertos hechos específicos de su lectura. En otras ocasiones, puede que usted lea simplemente por placer y entretenimiento. Sea cual sea el caso, adapte el paso de su lectura al propósito que usted se haya fijado y de acuerdo con lo difícil que sea el material.

Adopte una actitud crítica al leer. Pregúntese: ¿Por qué dijo esto el escritor? ¿Cuál era su objetivo? Destaque el punto o pensamiento principal del párrafo. Pregúntese: ¿De qué modo influye en mí como lector?”. Vemos entonces que hallará satisfacción en la lectura si desarrolla el hábito de leer con un propósito definido.

Lo cierto es que resulta esencial tener buenos hábitos de lectura, sea uno estudiante, profesional, ama de casa, oficinista u obrero de fábrica. Son muchas las puertas que están abiertas para los que saben leer bien en cualquier ámbito. El estudiante que sabe leer bien llega a ser más competente en su trabajo y sin duda aprende más en la escuela. Puede minimizar el tiempo que dedique a leer y releer las asignaciones. De igual manera, el hombre de negocios o la persona profesional que sabe leer bien puede encararse con éxito a informes largos y otra lectura por el estilo. El saber leer mejor le permite leer más extensamente y esto le ayuda a familiarizarse más con el trabajo, los estudios y los experimentos que otros lleven a cabo.

Los cabezas de familia, gracias al mayor conocimiento que adquieren debido a saber leer mejor, pueden frecuentemente mejorar sus capacidades de trabajo y cumplir mejor con sus responsabilidades. En muchas partes del mundo, el saber leer instrucciones, reglamentos y otras directivas escritas les ayuda a atender mejor los asuntos del hogar. El saber leer también es útil en lo que tiene que ver con el buen manejo de las finanzas de la familia. Las amas de casa que adquieren mayor conocimiento mediante la lectura pueden atender mejor a su familia en lo que tiene que ver con la nutrición apropiada, la higiene, la prevención de enfermedades o el cuidado de los enfermos. Las madres que saben leer bien pueden tener éxito en enseñar a sus hijos a leer antes que estos ingresen en la escuela.

Entonces, sin duda quedamos a la reflexión general y sabiendo que no se trata únicamente de iniciar el proceso de leer fríamente, sino de saber leer bien para comprender y despertar procesos mentales que nos servirán en nuestras actividades diarias y hasta las más cotidianas. Ahora, entonces al coger un texto debemos preguntarnos constantemente ¿De veras entiendo lo que estoy leyendo?

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VALORES

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UN EJEMPLO DE VALOR Y PATRIOTISMO Elvira Aurora Alvarado Gil El bicentenario, nos trae a memoria la Independencia del Perú, así la mayoría de peruanos y peruanas, recordamos a José de San Martín, ya que en todo lugar se le personifica diciendo las palabras célebres “DESDE ESTE MOMENTO EL PERÚ ES LIBRE E INDEPENDIENTE POR LA VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS DEFIENDE. ¡VIVA LA PATRIA!, ¡VIVA LA LIBERTAD!, ¡VIVA LA INDEPENDENCIA! A Bolívar, siempre se le ha dejado en segundo plano, pese a que a Bolívar le debemos la consolidación de la independencia, con las batallas de Junín y Ayacucho y la retirada definitiva de los españoles del Perú.

La Institución Educativa Nº 81524 de Quirihuac, también se aunó a esta celebración, celebró el Bicentenario de nuestra independencia con mucho entusiasmo y algarabía.

Los niños y niñas del primer grado junto con sus familias se hicieron presente para festejar esta fecha tan importante para todos los peruanos. Presentaron números artísticos, como danzas, representaciones al ilustre José de San Martín quien proclamó la independencia y a Manco Cápac y Mama Ocllo.

Así mismo, los padres de familia engalanaron esta actividad entonando en familia el Himno nacional. Así todos, rendimos homenaje a la independencia del Perú, este 2021, en los 200 años de vida independiente.

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PEDAGOGÍA

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ROL DE LOS DOCENTES DE LA IE. 81524 DE QUIRIHUAC EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Heder Ticlia Murga Dentro de los sistemas sociales la educación es un factor esencial, puesto que por medio de ésta se tiene la oportunidad de aprender a desenvolverse en el mundo. Es así que, si su contexto cambia, como consecuencia, debe existir una variación en las metodologías de enseñanzas para hacer frente a la transición. En este caso se precisa que se generen modelos de integración de las TIC como recursos educativos sin obviar la formación que el docente debe tener para ser partícipe del cambio y responder a la demanda de la actualidad.

Ya no se puede decir con seguridad que el docente posee todo el conocimiento, ya que con los cambios continuos que existen dentro de la educación y el trabajo de inclusión de las TIC, el docente se convierte en un facilitador del uso de estos nuevos recursos brindando el apoyo oportuno, puesto que no existe un conocimiento total por parte del profesorado acerca de este tema y las transformaciones suelen darse de manera constante. Es aquí donde se destaca lo importante que resulta la capacitación para el docente como base fundamental para su desarrollo profesional y su participación dentro del cambio de la educación.

Los cambios que se producen en la sociedad y que directa o indirectamente influyen en el ámbito educativo, hacen que las metodologías o las formas de enseñanza se vayan ajustando a las transiciones, ya que son la base de formación de las nuevas generaciones quienes deben ser preparados para una realidad más cercana. Al ser el docente un componente del sistema educativo y facilitador principal del conocimiento, su actualización académica debe ser constante y ligada a las transformaciones sociales.

El sistema educativo, institución social por excelencia, está sujeto a muchos cambios debido a las transformaciones sociales que ocurren, en donde el eje central son las nuevas tecnologías y es ahí donde nace la relación tecnología – sociedad que determina la relación tecnología – educación. Cada época tiene su panorama educativo, con nuevos modelos de aprendizaje, con cambios en la formación de los usuarios y cambios en los escenarios en donde ocurre el aprendizaje (Salinas, 1997).

Una de las consecuencias de la sociedad de la información y el conocimiento es la integración de las tecnologías en la educación, ya que su aparición ha implicado repensar los cambios dentro del proceso enseñanza aprendizaje, en donde no sólo se ve el beneficio del estudiante, sino de todos los actores educativos. Actualmente, en la institución educativa 81524 de Quirihuac -Distrito de Laredo por ser una institución “JEC” los docentes del nivel primaria y secundaria cumpliendo el trabajo remoto por la COVID-19, las TIC están siempre presentes en las experiencias de aprendizaje de todas las áreas. Por lo cual, todos los actores educativos deben obligatoriamente autocapacitarse, formación del docente implica tener una institución actualizada, asegurar que el estudiante tenga un aprendizaje eficaz y que exista la necesidad de conocimientos constantes que ayuden a mejorar o a innovar las metodologías educativas. La capacitación necesaria del docente de Quirihuac no debe de enmarcarse a ser solamente para el aprendizaje, sino que se debe plantear en sistemas de capacitación y redes de instituciones, donde toda la sociedad educativa participe.

De esta forma, el trabajar con las TIC no se verá como un tema solamente de tratar en el trabajo, sino que se resalta su valor en el uso de la vida diaria, desde el momento que se busca información, hasta que las pones en práctica.

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MATEMÁTICA

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LA IMPORTANCIA DE CONTEXTUALIZAR LOS PROBLEMAS DE MATEMÁTICA A LAS SITUACIONES COTIDIANAS DE LA VIDA

Nesty Yoli Palacios Camacho En la actualidad, se ha logrado reestructurar las actividades de enseñanza para adaptarlas a un contexto real, lo cual es muy importante para demostrarle a los estudiantes que las matemáticas se usan siempre en las diferentes situaciones de la vida. Todo esto con la intención de transmitir la importancia y reflexión en relación con la vida real en varios sentidos: 1. Motivar el aprendizaje del estudiante con respecto a la realidad.

2. Usarlo como instrumento de validación de lo que se aprende.

3. Recurrir a la realidad física y social para hacer uso de las nociones matemáticas ayudando a explicar las realidades.

4. Usar los recursos tecnológicos TIC para lograr aprendizajes significativos de la Matemática, articulando las competencias comunicativas y tecnológicas y así transformar los métodos tradicionales de enseñanza en esta área.

El propósito de la educación matemática es reforzar el pensamiento abstracto de los estudiantes y sus diferentes habilidades y/o capacidades. Por ello, se debe emplear diferentes estrategias, tales como: 1. El aprendizaje basado en problemas (ABP) donde se fomenta la confianza de los alumnos para resolver problemas y formularse interrogantes. Además, el alumno aplica a diferentes contextos la información que le ha sido proporcionada, a través de un proceso de reflexión y análisis, donde estará desarrollando el razonamiento y la creatividad. Por otro lado, también es importante recordarles que de los errores se aprende y existen diferentes procedimientos y estrategias para llegar al mismo resultado.

2. El aprendizaje colaborativo (AC) donde se estimula la crítica reflexiva y el trabajo en equipo para la resolución de problemas. Se desarrolla el sentido de la responsabilidad, desarrolla habilidades de liderazgo, facilita el trabajo en equipo, mejora la autoestima de los alumnos y fomenta la competencia.

3. El aprendizaje basado en proyectos (ABP) donde los alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje y son los encargados de estructurar el trabajo para resolver la cuestión que se ha planteado.

4. La autogestión o autoaprendizaje el cual pretende que el estudiante adquiera una mayor iniciativa y sea más independiente.

5. La enseñanza por descubrimiento procura estimular a los alumnos a pensar, se potencia la solución creativa de problemas, estimula la autoestima y la seguridad; además, es muy útil para aprender idiomas extranjeros.

Por lo que a pesar de la coyuntura actual donde nuestro país se vio afectado por una pandemia y la difícil situación política, se pudo hacer uso de estas situaciones para reflexionar y plantear algunos propósitos al realizar las sesiones de aprendizaje, por ejemplo: “Recopilamos y organizamos los datos sobre la participación democrática en nuestra familia y así podemos plantear propuestas de acciones orientadas a promover la participación”, donde podemos reunir las opiniones de las distintas familias de nuestros estudiantes y reflexionar acerca de ello. Asimismo, se empleó un propósito sobre la pandemia llamado: “Ingresos familiares y gastos que suponen la compra de un kit de bioseguridad, expresados como números enteros”, lo que les permitió a los alumnos calcular cuánto se necesita para comprar los implementos necesarios para prevenir enfermedades respiratorias. Estos ejemplos nos permiten ejecutar las estrategias mencionadas anteriormente y alcanzar una mejor compresión de la importancia del uso de las matemáticas en nuestras vidas cotidianas.

Fuente: “Matemática, contextualización de sus contenidos”. Silva, Carla Marina. Buenos Aires. 2019. [citado el 12 de agosto del 2021].

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GESTIÓN

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ARTE Y CULTURA

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VALORANDO LO NUESTRO HOY Y SIEMPRE: MARINERA BAILE NACIONAL Daniel Basauri Marquina

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ACTUALIDAD

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ANÁLISIS DE LA LABOR DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA Antonio Reyes Contreras La aparición y propagación del virus COVID-19 produjo una pandemia a nivel mundial, siendo uno de los más afectados nuestro país. El 6 de marzo del 2020 se confirma el primer caso de coronavirus (COVID-19) en el Perú por lo que el gobierno, encabezado por el presidente Martín Vizcarra Cornejo, decide suspender las clases presenciales en colegios, institutos y universidades públicas y privadas.

Toda esta situación que trajo miedo en la población, causó muchos cambios en su estilo de vida y a la vez afectó profundamente la situación laboral de gran parte de ella. La educación no estuvo exenta de dificultades tanto para los estudiantes como para los docentes.

Los docentes ante el cambio de modalidad de enseñanza presencial a la modalidad de enseñanza remota, causó en ellos muchas dificultades. La enorme distancia entre las prácticas conocidas y las que deben transmitir, ubica a los docentes en una posición compleja que muchas veces requiere desaprender lo aprendido para volver a aprenderlo de otra forma.

Para los docentes se produjo un aprendizaje abrupto e involuntario, nadie decidió que quería aprender esto, nos lo impuso la realidad, necesitábamos si o si aprender a trabajar desde la virtualidad algo que muchos no habíamos hecho.

Esto implicó que de un día para otro hubo que cambiar la forma de enseñar. Esto sucedía en una situación complicada de angustia de no saber qué hacer, porque todo ello que nosotros sabíamos que funcionaba, de manera presencial en una clase de matemática, esos “saberes” fueron puestos a prueba, porque no sabíamos si iban a funcionar de la misma manera en una clase virtual. En un primer momento solo entregábamos prácticas para resolver algunas con ellos y luego ellos lo terminaban. Éramos docentes “en dificultad de enseñanza” ya que no estábamos preparados para el trabajo virtual.

En un primer momento resolvíamos con ellos algunos ejercicios de su práctica y dejábamos algunos para que ellos en casa los resolvieran, nos los enviaban, corregíamos, hacíamos devoluciones, nos los devolvían corregidos y así, esto nos aclaró que de esta manera no iban a prender matemática. Surgieron algunas estrategias, como las clases filmadas estilo “tutoriales”, la cual hizo que muchos compraran pizarrón, tuvimos que empezar a aprender cómo se hace para filmar usando la computadora o el celular. Obviamente, estas clases sincrónicas eran clases expositivas, y al realizarlas por la aplicación WhatsApp la interacción era muy complicada de tal manera que la enseñanza se transformó en “tradicional”.

Este tipo de enseñanza remota hizo que, por problemas de conectividad o falta de dispositivos móviles, muchos estudiantes no puedan participar en las clases. Pero la vocación y esfuerzo de los docentes por no dejar que nuestros estudiantes no lograran los aprendizajes suficientes para su formación académica, hizo que en el menor tiempo posible nos fuéramos afianzando en el uso de distintas herramientas tecnológicas, aplicaciones y plataformas de videoconferencias.

Si nuestro enfoque de enseñanza parte de la idea de que se aprende matemática haciéndola, construyendo los conocimientos, entonces las clases tenían que tener otro formato. Pensamos entonces en que las clases sincrónicas sean a propósito situaciones problemáticas contextualizadas con las cuales los alumnos tuvieran que pensar previamente. También se decidió utilizar videos para reforzar lo realizado en clase, sean videos hechos por el docente, o tutoriales descargados del internet. Las tareas, la cantidad de problemas y ejercicios se redujeron para evitar el estrés en el estudiante, brindándoles además la retroalimentación personalizada, mediante el WhatsApp, para quienes lo requerían.

Sabemos que los estudiantes en sus casas trabajando solos hace que ellos estén en una situación de más independencia, pero muchos de ellos no están preparados para sumir la independencia que implica el estudiar desde sus casas.

Hemos celebrado nuestro Bicentenario, y es un buen momento para detenernos a pensar y reflexionar, sobre todas aquellas cosas que nos hacen falta como país, y sobre la oportunidad que necesitamos para alcanzar nuestras metas, cumplir nuestros sueños, o simplemente salir de la difícil situación en la que nos encontramos.

En estos tiempos difíciles de pandemia nuestro Estado ha quedado desnudo y expuesto, dejando plenamente al descubierto, por ejemplo, la precariedad en que se encuentra nuestro sistema de salud. Y si hablamos de educación, las cosas no están mejor. Cada día en los medios de comunicación se hizo habitual mostrar a niños y jóvenes subiendo a las alturas de un cerro o a la copa de un árbol, para captar una señal de internet que lo conecte a su centro de estudios, o peor aún, haciendo un largo camino hasta donde pudiera alcanzar la señal de radio para escuchar su lección.

Si queremos que esto cambie, debemos centrar nuestros esfuerzos en la transformación del país, tomando como eje principal a la educación de nuestro pueblo. Un pueblo con educación sólo requiere una oportunidad para convertirse también en un ente transformador.

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VALORES

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EL SISTEMA DE TUTORÍA EN LA I. E. N° 81524 Coordinación de TOE La Tutoría y Orientación Educativa (TOE) que se desarrolla en la I.E. N° 81524 con Jornada Escolar Completa busca atender las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes de Quirihuac, Santa Rosa, Bello Horizonte, y demás pueblos que integran el Valle Santa Catalina, a través de un modelo de acompañamiento cercano que promueve su bienestar y el desarrollo de competencias socio afectivas y cognitivas. Así, dentro de un clima de confianza y respeto, la tutoría establece una serie de actividades que involucran a los diversos actores de la comunidad educativa (tutores, psicólogo, equipo directivo, docentes y familias) con el fin de lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes (primaria y secundaria), además de prevenir situaciones de riesgo que vulneren sus derechos o pongan en riesgo su integridad personal o social.

El sistema de tutoría, incluye un espacio de tutoría grupal que incentiva la interacción, motivación y reflexión de las y los estudiantes a través de una metodología de aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos; además, de un espacio de tutoría individual que busca atender necesidades específicas de cada estudiante, detectando problemáticas que requieren una atención personalizada o una posible derivación a servicios especializados. Por tal motivo, la acción tutorial implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar una labor conjunta en beneficio de las y los estudiantes. De esta manera, el sistema incluye actividades individuales y grupales con madres y padres de familia, que buscan articular el trabajo realizado con sus hijos e hijas para comprometerlos con su proceso de desarrollo.

El sistema de tutoría, considera de gran importancia la convivencia escolar como un elemento fundamental para lograr una formación ciudadana integral en las y los estudiantes. En consecuencia, la gestión de la convivencia escolar aporta a la construcción de vínculos seguros, a la eliminación de toda forma de violencia y discriminación, y a la vivencia de experiencias positivas sobre la base de la responsabilidad, la solidaridad y la justicia.

En este sentido la Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa tiene como objetivo: Implementar el servicio de TOE en la institución educativa N° 81524 Quirihuac en el año 2021 mediante la planificación de actividades y orientación, dirigidas a brindar acompañamiento cognitivo y socio afectivo de calidad a las y los estudiantes, docentes y demás integrantes de la comunidad para mantener una buena convivencia escolar; aún más, en la situación de emergencia que estamos atravesando por la pandemia frente al COVID 19.los peruanos. Presentaron números artísticos, como danzas, representaciones al ilustre José de San Martín quien proclamó la independencia y a Manco Cápac y Mama Ocllo.

Así mismo, los padres de familia engalanaron esta actividad entonando en familia el Himno nacional. Así todos, rendimos homenaje a la independencia del Perú, este 2021, en los 200 años de vida independiente.

Es así, que la propuesta del MED a través de las JEC manifiesta que se debe realizar una atención tutorial integral por que busca abordar importantes aspectos de su formación: desarrollo personal, aprendizajes y desarrollo socio comunitario, basada en la orientación y prevención de los problemas que ocasionan el bajo rendimiento académico, la deserción y el rezago. En este aspecto involucra a profesores, tutores, personal directivo y padres de familia de la II.EE. Por ello, toda la planificación y la ejecución de reuniones colegiadas y monitoreos inopinados y opinados, buscan desarrollar acciones de gestión que considera actividades de capacitación, acompañamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo, promover el desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente, el consumo de drogas y otros, en el marco de una convivencia armoniosa.

Las actividades que se realizan en la I.E. N° 81524 responden a las distintas necesidades de orientación debida que se han identificado casos de consumo de drogas y embarazo en la adolescencia. Así como otras situaciones de riesgo que podrían afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes, las mismas que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia en la escuela. En ese sentido, todas las acciones contribuyen a fortalecer las capacidades de las tutoras y tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los estudiantes y a las familias de los mismos, con la finalidad de disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los estudiantes y mejorar el clima en la institución educativa. Asimismo, se contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes y a la construcción de una convivencia escolar pacífica y democrática en la institución educativa N° 81524 – Quirihuac.

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INGLÉS

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WHAT'S FOR LEARNING ON THIS NEW WAY OF LEARNING?

By Pedro Mantilla Varas New trends, new social values, new adaptability are some of the important aspects for learning. However, this question has been wandering in my head since a little time before this pandemic starts.

It is not that I foresee something bad for our society, but I think almost everybody knows how hard is dealing with such an obstacle like this. But, for a second, imagine if learning could have been different since the beginning; for example, in our community we know this situation our students are, their familiar, working and emotional conditions; some of them seem to be shier, others more organised than their classmates. We never thought that these issues were subsidiary of other greater things like autonomous learning or the handling of ICT. Not only mastering ICT skills, but also using ICT to improve teaching and learning is of greatest importance for teachers in performing their role of creators of pedagogical environments. This new environment also involves changes in roles of both teachers and students. The role of the teachers will change from knowledge transmitter to facilitator, knowledge navigator and sometimes as co-learner.

It is real that we put more emphasis on understanding and methods that can be, for a little time, necessary. Little time was employed on self-learning; like as mentioned, in our particular conditions. Truth must be first; we are not capable enough of handling teenagers' needs and their own way to see the world. Teaching in the 21st century is an altogether different phenomenon; never before could learning be happening the way it is now—everywhere, all the time, on any possible topic, supporting any possible learning style or preference. We only imagine how they take the lessons we provide, few of us assume that we are not doing our true labour as teachers. We need to remember: A true teacher shows you how to think, not what to think, helps you find autonomy, not dependence.

For all mentioned above, I think we have to keep training ourselves on new trends in learning, not only digital, but also in empathy and other vital values, which assembled with our daily labour can make the difference in our students.

See you at school…práctica.

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CIENCIA

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LA CIENCIA AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD Daniel Neri Arqueros La ciencia es uno de los productos más elaborados de la especie humana y tal vez el mayor testimonio de su historia. El desarrollo del conocimiento es una de las pruebas más contundentes de que el hombre de hoy es, decididamente, diferente al del pasado inmediato o remoto.

Por estas razones y muchas otras, es que en nuestro tiempo la universalidad y validez de la ciencia, aparecen como indiscutibles y forman parte de nuestro sistema de creencias y valores.

De esta manera, la ciencia a pesar de su complejidad no es otra cosa que un instrumento producido por el hombre, el más poderoso quizás, para enfrentarse de una manera más exitosa con su entorno.

La ciencia nos permite vivir más tiempo y mejor, cuida de nuestra salud, nos proporciona medicamentos que curan enfermedades y alivian dolores y sufrimientos, nos ayuda a conseguir agua para nuestras necesidades básicas –incluyendo la comida–, suministra energía y nos hace la vida más agradable, pues puede desempeñar un papel en el deporte, la música, el ocio y las últimas tecnologías en comunicaciones. Finalmente, aunque no por ello menos importante, la ciencia alimenta nuestro espíritu.

La ciencia ofrece soluciones para los desafíos de la vida cotidiana y nos ayuda a responder a los grandes misterios de la humanidad. En otras palabras, es una de las vías más importantes de acceso al conocimiento. Tiene un papel fundamental del cual se beneficia el conjunto de la sociedad: genera nuevos conocimientos, mejora la educación y aumenta nuestra calidad de vida.

La ciencia debe responder a las necesidades de la sociedad y a los desafíos mundiales. La toma de conciencia y el compromiso del gran público con la ciencia, y la participación ciudadana –incluyendo la divulgación científica– son esenciales para que los individuos tengan información suficiente para tomar decisiones razonadas a nivel personal y profesional. Los gobiernos deben basar sus políticas –sanitarias, agrícolas, etc.– en información científica de calidad y los parlamentos que legislan sobre cuestiones sociales han de conocer las últimas investigaciones en la materia. Los gobiernos nacionales necesitan comprender los aspectos científicos de grandes desafíos mundiales como el cambio climático, la salud del océano, la pérdida de biodiversidad y la seguridad del agua dulce.

Para afrontar los desafíos del desarrollo sostenible, gobiernos y ciudadanos tienen que entender el lenguaje de la ciencia y adquirir una cultura científica. Asimismo, los científicos han de comprender los problemas a los que se enfrentan los gobernantes y esforzarse en buscar soluciones pertinentes y comprensibles para los gobiernos y la sociedad en general.

Los desafíos actuales son multidisciplinares y cubren el ciclo de vida completo de la innovación –desde la investigación al desarrollo de conocimientos y sus aplicaciones–. La ciencia, la tecnología y la innovación deben conducirnos hacia un desarrollo más equitativo y sostenible.

Los recursos naturales son los medios de los que se vale la tecnología para construir todas las herramientas tecnológicas que hacen más viable nuestra existencia. Su uso racional debe ser una prioridad de todos los gobiernos para evitar los graves problemas de contaminación que afectan actualmente a nuestro planeta.

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HISTORIA

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RESEÑA HISTÓRICA DE QUIRIHUAC Y LA I.E. N° 81524 UBICACIÓN GEOGRÁFICA. Quirihuac es un centro poblado anexo al distrito de Laredo, de la provincia de Trujillo. Se encuentra localizada en la parte central del valle de Santa Catalina del departamento de La Libertad.

Tiene una orientación Sur Este Noroeste, entre los paralelos 8° y 03´ de Latitud Sur y al Este Oeste de los meridianos 77, 78° y 79° de Longitud Oeste. Quirihuac está ubicada a los O8° 03' Latitud Sur y Longitud 78º 51' Longitud Oeste.

Tiene una altitud de 201.50 m.s.n.m. Su clima está tipificado como árido desértico, semicálido, con lluvias deficientes en las cuatro estaciones del año y de humedad relativa. La Temperatura media anual varía entre los 18° C a 23° C. Por tener una formación típica de CAÑÓN tiene régimen de vientos constituidos por los vientos Alisios que descienden de los Andes de Este a Oeste de 04.00 a 06.00 horas. A partir de las 10.00 a las 16.00 horas soplan los vientos Contralisios de Oeste a Este; luego, más tarde corren otro tipo de vientos agradables. Según Orbegoso el suelo de Quirihuac está tipificado como fluvioso eutrico seco, formado por rellenos aluviónicos, de textura y espesor variable, predominio de fracciones gruesas, grava, guijarros y piedras.

UBICACIÓN SATELITAL El avance y mejoramiento en las herramientas de comunicación e informática, nos permiten contar con datos actualizados y de primera mano, para alternar con las instituciones educativas pares y otras de diversas regiones del país.

BREVE RESEÑA HISTÓRICA. Apelando a la Toponimia, el R.P. Zegarra Andrade sostiene que QUIRIHUAC es un vocablo mochica que significa diente, diente que habla, diente que brama.

Para el profesor Cristóbal Campana el término Quirihuac, tiene varias acepciones aún difíciles de precisar.

En una primera aproximación sugiere que K'iriy significa acción de herir, caer los rayos del sol hiriendo y wakk'e: importante, predominante. En consecuencia, la palabra K'iriywak'e significa quebrada asoleada y K'iriywakk' e donde el sol cae bastante.El poblado de Quirihuac fue una de las pocas excepciones en el valle de Santa Catalina; que durante la Conquista y hasta el siglo XVIII siguió perteneciendo a los naturales de este valle. Durante los primeros años de la conquista; las tierras fueron del cacique ANTONIO CHAYHUAC CASAMUSA, luego siguió en manos del común de los naturales de Mansiche. Posteriormente fue propiedad de los conquistadores españoles y sus descendientes.

Después de 1821 la propiedad de estas tierras estuvo dividida. En 1900 por una sucesión de compra venta, don Justo G. Pastor y su esposa doña Jesús Chopitea de Pastor fueron los propietarios exclusivos de este fundo que comprendía dos divisiones Quirihuac Alto y Bajo.

Los linderos de Quirihuac Bajo eran: Por el frente el río Grande o Moche, que lo separa de Quirihuac Alto (Este); por detrás (Oeste) las cadenas de cerros; por el sur: el río Seco y por la Izquierda (Norte) con una mancha de tierra colorada al pie del Cerro Oreja.

Estos linderos se mantienen hasta la fecha.

En el año 1908 don Justo Pastor arrendó Quirihuac a don Macedonio de La Torre y a su hijo Justo Antonio Pastor Chopitea por 10 años, aparece así la Negociación Quirihuac, posteriormente esta sociedad quedó disuelta.

En 1914 después del fallecimiento de doña Jesús Chopitea de Pastor; se convierte don Justo Pastor Chopitea en el único propietario de Quirihuac Alto y Bajo. En este fundo se sembraba caña de azúcar para la fabricación de azúcar, alcohol, ron y chancaca. En muy pocas fanegas también se sembraba coca.

En 1916 don José Ignacio Chopitea adquirió la propiedad de Quirihuac Alto y Bajo. Años más tarde y después del fallecimiento de este último propietario, se constituye la Negociación Azucarera Laredo Ltda., época en que Quirihuac pasó a formar parte del capital social de dicha sociedad siendo el año 1926.

En el año 1927 se celebró un contrato entre la Negociación Laredo y The Northern Peru Mining and Smelting Company, en que se le arrienda un lote de terreno del fundo Quirihuac Bajo, para ser utilizado como patio y Oficinas de la Estación Terminal del Cable Carril, que transportaba minerales desde Quiruvilca pasando por Samne, para luego desembarcar en Quirihuac.

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HISTORIA

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En este lugar y luego de concluido el contrato con la compañía minera, empezó a funcionar la Escuela Primaria Fiscalizada Nº 81524 de Quirihuac.

En 1937 al formarse el fundo Laredo Grande, Quirihuac en su totalidad pasó a formar parte de esta comprensión. Luego aparece la familia Gildemeister como accionista principal de la Negociación Azucarera Laredo Ltda.

En el año 1969 y con fecha 23 de diciembre, el entonces presidente de la República de facto, Juan Velasco Alvarado mediante D.S. N°272-69 afectó en casi su totalidad el "Complejo Agroindustrial Laredo", de propiedad de la Negociación Laredo Ltda., se incluyó en esta expropiación a los asentamientos humanos de Quirihuac y Menocucho.

A partir de 1998 con el gobierno del Ing. Alberto Fujimori, se privatizan una serie de empresas de interés social. Es así que en setiembre de 1998 la Cooperativa Agro lndustrial Laredo Ltda, pasa a ser administrada por el Grupo Colombiano denominado MANUELITA, cambiando su régimen administrativo a Empresa Agrolndustrial Laredo S.A. con una concesión por 50 años; el gobierno peruano estuvo representado por la COPRI (Comisión de Privatización).

Se registra como fecha de funcionamiento oficial de la Institución Educativa, el 31 de marzo de 1958, cuando el Ministerio de Educación expide la R.D.S. N° 2567, que autoriza entre otras escuelas, el funcionamiento de la Escuela de 2° Grado Mixta Fiscal N° 815, con localización en el anexo de Quirihuac, distrito de Laredo, para atender prioritariamente a los hijos de los obreros cañeros, del área rural.

Posteriormente al asumir la administración de la Escuela el Ministerio de Educación, le concede la denominación de Escuela Pública de Educación Primaria de Menores N° 81524, abierta a todas las comunidades circunvecinas.

El 31 de abril de 1983 se autoriza a la Escuela de Educación Primaria a la Ampliación de sus servicios como Colegio de Educación Secundaria de Menores.

El 6 de diciembre de 1999 luego de 13 años de gestiones arduas, infructuosas y sostenidas, se consiguió legalizar la donación del terreno, por parte de la actual Empresa Agrolndustrial Laredo S.A., mediante escritura pública para el funcionamiento del Colegio Nacional Mixto de Educación Primaria y Secundaria de Menores.

Las gestiones fueron realizadas por el Director, profesor César Gabriel Lázaro Sagástegui y el presidente de la Asociación de Padres de Familia periodo 1999-2000 el señor Segundo Díaz Piminchumo.

Continuando sus gestiones el mencionado Director, a partir del 2005, con el apoyo de los sucesivos directivos de la asociación de padres de familia, consiguieron la construcción total de la Institución Educativa; por el Ministerio de Educación y el apoyo decisivo de la Municipalidad Distrital de Laredo y de su Alcalde Ing. Miguel Chávez Castro.

Su construcción empezó en agosto del 2013 y se concluyó e inauguró en noviembre del 2014.

Al aprobarse la Ley de la Reforma Magisterial, se produce el relevo del cargo de Director de la Institución Educativa, recayendo la responsabilidad en el profesor Rolando Alexis Pereda Loyola, quien asume la administración de la Institución Educativa, a partir de Marzo del 2015. En la actualidad es el profesor Héctor Willy Pereda Loyola, quien dirige los destinos de la Institución Educativa, a partir del año 2020.

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CIUDADANÍA

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UNA HISTORIA PARA EL BICENTENARIO Dennys Fernando Quesada Roque Probablemente la razón de que tantos se esfuercen en negar lo bueno que ocurre en nuestro país, económica y socialmente, sea que durante siglos hemos tratado de no ver lo bueno que ha ocurrido en nuestra historia. Veamos.

Los aspectos que más enseñan, o que nuestros niños aprenden, sobre la historia del Perú son los episodios en que nuestro país perdió algo. Un gran hito es así la conquista, cuyo símbolo máximo es la captura de Atahualpa por un puñado de españoles, a pesar de que lo defendían miles de guerreros.

Españoles triunfantes que, siendo nuestros abuelos en el nuevo mestizaje, luego son presentados como un grupo de analfabetos y criadores de chanchos sin valor para su descendencia. Posteriormente, al hablar sobre la independencia se insiste en los extranjeros que llegaron a liberarnos, omitiendo a los muchos peruanos que lucharon allí.

Eso para pasar al episodio señalando con mayor insistencia, el de nuestra derrota en la Guerra con Chile, omitiéndose luego señalar la guerra de 1940, donde vencimos a Ecuador. Y si, con justicia, se rinden grandes honores a Grau y Bolognesi, se habla menos de Andrés Cáceres vencedor en la Breña, o del mariscal Ureta, vencedor en Zarumilla.

Habrá notado el lector que las mujeres, como Micaela Bastidas o Tomasa Tito Condemayta, solo se mencionan de manera accesoria a la gesta de hombres. ¿Qué niño se sentirá entonces orgulloso de su país? ¿Qué adolescente creerá que éste es el país donde quiere vivir? ¿Qué joven pensará que debe hacerlo crecer?

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PSICOLOGÍA

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UN ENEMIGO SILENCIOSO Lic. Jeancarlo Giordano Narváez Rodríguez Psicólogo C.P.P. N° 23492 La depresión es una alteración de nuestro estado de ánimo y se puede describir como el hecho de sentirse triste, melancólico, infeliz, abatido o derrumbado. Es probable que la mayoría se siente de esta manera durante períodos cortos. Por otro lado, la depresión clínica es un trastorno del estado anímico en el cual los sentimientos de tristeza, pérdida, ira o frustración interfieren con la vida diaria durante un período de algunas semanas o más.

Los síntomas depresivos se producen cuando en nuestro cerebro, desciende la actividad de ciertos neurotransmisores como la noradrenalina y la serotonina, dos neurotransmisores muy importantes en la regulación del estado de ánimo. Por ejemplo, cuando hay un evento negativo en nuestra vida, que además está fuera de nuestro control y nos preocupa, puede favorecer este descenso.

Pero, ¿Por qué te sientes tan mal?

Depende de diversos factores sociales. Hay cosas que nos hacen felices e infelices y no siempre son las mismas para todas las personas. Existen diferencias individuales y sociales que regulan el modo en que afrontamos los problemas. Por tanto, depende del tipo de educación emocional y/o orientación recibida, la familia donde nos hayamos criado y la cantidad de redes de apoyos o de los mecanismos de apoyo que utilicemos habitualmente. Incluso si se produce un descenso en la actividad de estos neurotransmisores, tendrán diferentes efectos en el estado de ánimo según la vulnerabilidad de las personas.

Por ello, ¿Es importante participar de las sesiones con el Psicólogo?

Sí, porque de esa manera aprenderás y descubrirás herramientas para regular tus emociones, y que los neurotransmisores se regulen a sus valores normales. Estudios demuestran que la terapia psicológica es más efectiva que cualquier tratamiento.

En conclusión, nuestra salud mental es una interacción de factores psicológicos, sociales, culturales, ambientales, etc., por lo que es más interesante y necesario tener en cuenta esta interacción, que centrarse en las variables biológicas, como sucede, a veces, en el sistema sanitario actual. Se ha demostrado, que los factores biológicos no siempre condicionan el cambio. Las personas tienen capacidad para cambiar a pesar de su fisiología, pero a veces no saben cómo.

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EXPERIENCIA

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VISITA HISTÓRICA, MISA Y ORACIÓN POR SANACIÓN EN LA I.E. N° 81524-QUIRIHUAC Juan Fernando Díaz Rodríguez Rosmery Yuliana Aroca Sagástegui El Padre Manuel Rodríguez Rodríguez es un sacerdote misionero claretiano, nacido en España y vino al Perú a difundir la fe católica. Fue ordenado sacerdote el 19 de marzo de 1972.

El padre Manuel Rodríguez es reconocido en el Perú y el mundo por sus misas y oraciones por sanación, donde imponiendo las manos a los enfermos, en nombre de Jesucristo, como describe la Biblia, lo que ha conllevado a realizar milagros de sanación descritos para personas enfermas que han sido curadas. Sin embargo, el Padre Manuel en su gran humildad niega cualquier milagro y todo se lo atribuye a Dios, pues considera que él es solo un instrumento para que Dios obre en las personas que lo necesitan y para ser sanado es muy importante la fe.

En el año 2019, estuvimos reunidos los docentes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 81524QUIRIHUAC: Isabel Cristina Oliva Alcántara, Maritza Violeta Tolentino Luján, Juan Fernando Díaz Rodríguez, Hernández Heder Ticlia Murga, Rosmery Yuliana Aroca Sagástegui, Milagros del Pilar Huamán Esquerre, Noemí Murga, Rosario Elizabeth Rodríguez Tamayo, Irma Soledad De la Cruz Sosa, Carmen Cludy Bejarano Minchola, Elvira Aurora Alvarado Gil, Sonia Denisse Díaz Ávila y Flor Villacorta; conversando sobre los problemas de salud de nuestros familiares que, en esos momentos, estaban atravesando. Por ello, los docentes me sugirieron que invite al Padre Manuel Rodríguez para realizar una misa y oración por sanación por la salud de nuestras familias y con motivo del 61° aniversario de creación de la Institución Educativa No 81524-Quirihuac. El Padre Manuel Rodríguez aceptó gustosamente realizarla para el día 28 de agosto del 2019.

Se realizaron diversas actividades para su llegada a nuestra institución educativa. Formamos comisiones, donde todos éramos responsables; pero, la mayor responsabilidad recayó en los docentes Juan Fernando Díaz Rodríguez y Rosmery Yuliana Aroca Sagástegui. Además, invitamos al profesor Edwin Neyra, por ser docente del Área de Educación Religiosa en el nivel secundaria. También, acordamos en reunión de docentes del nivel primaria y, en ese momento, Directora encargada, Prof. Rosario Elizabeth Rodríguez Tamayo, que, curricularmente (unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizajes) motivemos la participación de padres, madres de familia y estudiantes en la misa y oración por sanación; además, presentamos un plan de trabajo a la Directora encargada de la Institución Educativa, ya mencionada y al Director de la UGEL N° 01 del Porvenir.

Tuvimos una reunión con el párroco de Laredo, Rvdo. Padre Francisco Guevara para su autorización, quien aceptó gustosamente. Además, se envió una carta solicitando la autorización del Arzobispo de Trujillo que también fue aprobada. Teniendo ambas autorizaciones pasamos a ejecutar el plan de acciones: • Reunión con el Ing. Miguel Chávez Castro, actual alcalde de Laredo, el sub prefecto Jorge Goicochea, la policía y los bomberos para unir esfuerzos buscando la seguridad del Padre Manuel Rodríguez y de los participantes.

• El financiamiento fue con el apoyo de docentes, padres de familias y colaboraciones voluntarias. Para ello, los docentes, padres de familias y estudiantes trabajamos intensamente en la colocación de gigantografias, volanteo, perifoneo y hacer invitaciones a las parroquias más cercanas de Laredo y Trujillo. Fue un arduo trabajo, pero estábamos seguros que se lograría los objetivos.

Llegó el ansiado día, 28 de agosto, donde nos llenamos del Espíritu Santo en la presencia milagrosa de Dios y su Hijo Jesús. Como ya lo habíamos previsto, asistieron muchas personas, puesto que, la presencia del padre Manuel Rodríguez congrega multitudes por sus misas y oraciones por sanación.

Fue para los autores, una experiencia significativa el tener que desarrollar la sesión de aprendizaje, referida a nuestra patrona institucional, como es Santa Rosa de Lima.

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EDUCACIÓN

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Las actividades y estrategias empeladas, fomentaron la participación activa de nuestros niños y niñas, especialmente porque conocieron la vida y obra de la santa peruana y su amor por el prójimo. Aquí, presentamos la sesión completa:

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EDUCACIÓN

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La historia cuenta que antes de ser canonizada, en 1671, Santa Rosa fue proclamada Santa del Perú, en 1669, y 'Santa del Nuevo Mundo y de Filipinas', en 1670. Desde entonces, es conocida en Filipinas como 'Santa Rosa Laguna', y es adorada por sus apariciones durante la ocupación japonesa en la Segunda Guerra Mundial.

Esta santa limeña pasó los tres últimos años de su vida ayudando en el servicio del hogar de don Gonzalo de Massa, un empleado del Gobierno, cuya esposa le tenía mucho cariño. Falleció el 24 de agosto de 1617, a los 31 años.

Hoy en día, Santa Rosa de Lima está en las redes sociales. Además, sus devotos cuentan con un buzón virtual, y este año Santa Rosa ya cuenta con una aplicación para Android.

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CIENCIAS SOCIALES

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TRASCENDENCIA HISTÓRICA DEL BICENTENARIO EN LA VIDA NACIONAL Daniel Jhony Dionicio Gonzales Siguiendo las celebraciones de homenaje al Bicentenario patrio, es para mí de gran emoción patriótica tener que disertar esta mañana, sobre la “TRASCENDENCIA DEL BICENTENARIO EN LA VIDA NACIONAL”, como parte del Proyecto Institucional “CON SENTIMIENTO PATRIÓTICO CELEBRAMOS NUESTRO BICENTENARIO”, elaborado por las áreas de Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

El próximo miércoles 28 de julio del presente año, nuestro Perú cumple su bicentenario, 200 años de haber sido proclamado políticamente libre por el general don josé de San Martin.

Este es el momento histórico más grandioso que consigna nuestra historia, porque se refiere a la libertad, a la independencia de nuestra patria. Porque hace 200 años, el grito de libertad que iniciara en 1532 el primer precursor de la independencia, como fue manco inca y los llamados “Incas de Vilcabamba”, y que posterior, siguieron los precursores, que la historia conoce como los hombres que se adelantaron y trazaron el derrotero de la lucha, la sublevación, el amotinamiento en contra del poder español.

Permítame esta mañana traer a la mente los nombres de Túpac Amaru II, Juan Pablo Viscardo y Guzmán, Francisco Antonio de Zela, Mateo García Pumacahua, entre otros grandes precursores.

Pero también, jugaron un rol significativo, los llamados próceres, hombres cultos, ilustrados, enciclopedistas, que difundieron las ideas liberales de libertad, justicia y fraternidad entre los hombres. Próceres de la talla de Toribio Rodriguez de Mendoza, Hipólito Unanue, José Baquíjano y Carrillo, José Faustino Sánchez Carrión, a ellos le debemos mucho, pues sin sus ideas y enseñanzas, nuestra emancipación hubiera resultado utópica.

Asimismo, estimada concurrencia, nuestra independencia y amor a nuestra patria, se la debemos a una pléyade de mujeres y hombres del Perú profundo, del Perú marginado y explotado, quienes con sus acciones, luchas, aportes y trabajo, fueron el auxilio y soporte de las dos corrientes libertadoras que llegaron a nuestro país.

Mujeres valientes, como lo fueran: Micaela Bastidas, Andrea Parado de Bellido, las hermanas Toledo, Tomasa Tito Condemayta, entre otras.

El aporte de los montoneros, también fue decisiva en todo el proceso emancipador, destacamos el papel heroico del Morochuco Basilio Auqui, Cayetano Quiroz, Marcelino Carreño, Ninaquispe, entre otros valientes hombres del pueblo.

Es así, la patria y la libertad que nos legaron nuestros antepasados, se le siente y comprende mejor cuando que se la define como el suelo donde hemos nacido, como la tierra que se quiere, como el territorio limitado por fronteras definidas y que se la defiende cuando se ve amenaza su integridad y dignidad.

En cambio, el patriotismo es el sentimiento que tiene un ser humano por la tierra natal o adoptiva a la que se siente ligado por unos determinados valores, afectos, cultura e historia. Este sentimiento y actitud que si todos los peruanos cultiváramos y fortaleciéramos diariamente en cada uno de nuestros lugares de acción, podríamos convertirlo en poderosa fuerza colectiva que impulse al Perú hacia un mejor destino.

Lamentablemente en este bicentenario, no es posible desarrollar este sentimiento en la mente y corazones de la totalidad de nuestra población, la ausencia de patriotismo en nuestra sociedad se aprecia en el descuido y falta de limpieza de nuestras ciudades en la transgresión frecuente de nuestras leyes, en la falta de solidaridad ante el dolor ajeno, en la corrupción que corroe a nuestras instituciones, en la persistencia de narcotráfico y delincuencia, que nos sume en la inseguridad, dolor y caos, el pandillaje y la drogadicción que afecta a nuestra niñez y juventud, que son el presente y futuro de nuestra patria.

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CIENCIAS SOCIALES

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Estudiantes, jóvenes, señores y señoras: Nuestros compatriotas que lucharon por la independencia nos enseñaron a amar a la patria. Porque, no solo se demuestra el patriotismo durante una guerra, por el contrario patriotismo se demuestra en todo momento y en toda obra, es patriota el que ama a su patria y no se conforma con sentir ese amor, si no lo demuestra y lo pone en evidencia en todo instante, tratando de cumplir con su trabajo por ínfimas y pequeñas que parezcan con esmero esfuerzo y perseverancia, con puntualidad y eficiencia.

Actualmente tenemos muchas amenazas, como los daños que se producen a la ecología que repercuten a las poblaciones y son riegos evidentes para su supervivencia, la carencia de agua en algunas zonas geográficas, las enfermedades como la COVID-19, son capaces de diezmar a pueblo, estos son los desafíos que debemos asumir unidos todos los peruanos en este bicentenario.

Y este 28 de julio del 2021, después de 200 años celebraremos con júbilo este aniversario patrio y muestra de ello es su participación en el proyecto institucional, para recordar este acontecimiento, solo nos queda mantener esa ansiada libertad e independencia con estudio, con trabajo, con amor, con paz y perdón entre peruanos… así haremos un Perú fraterno grande y solidario.

El pueblo de Quirihuac, perteneciente al distrito de Laredo que nos acoge, celebra con júbilo el bicentenario y mira con optimismo, al igual que su población trabajadora y progresista, pues son el motor de la producción agrícola en el Valle Santa Catalina o Moche.

De cara al tricentenario, las autoridades de Quirihuac y Laredo junto a la comunidad, deben superar en un futro próximo los problemas de los servicios básicos, como son el agua potable y saneamiento.

Gracias a dios, tenemos autoridades progresista, que ha puesto su confianza en su población económicamente activa, pues conoce de cerca la actual problemática por la que muchos agricultores, artesanos, comerciantes han tenido pérdidas durante la pandemia.

Nuestro pueblo junto a sus autoridades mantienen firme su compromiso de seguir impulsando la reactivación económica de la localidad centrada básicamente en la agricultura y comercio que sostienen a la población de Quirihuac, Santa Rosa, Bello Horizonte, La Carbonera, Cerro Blanco, Menocucho, y demás pueblos, exigiendo mejores condiciones y oportunidades al gobierno nacional.

Ya veremos, estimada comunidad educativa, dentro de muy poco tiempo, cristalizados diversos proyectos turísticos y gastronómicos y recreativos, que dinamizara sin lugar a dudas la economía y su impacto será positivo a nivel nacional e internacional, con lo cual se elevara la calidad de vida de todas y todos los pobladores.

En suma, este bicentenario, ha servido para evaluar cuanto hemos avanzado, después de 200 años de la vida independiente y nos hemos dado cuenta que, como decía el gran poeta santiaguino Cesar Vallejo Mendoza “….hay hermanos, muchísimo que hacer”.

Solo nos queda, asumir el desafío, con optimismo y voluntad de cambio, para dejar a las futuras generaciones, un Perú mejor, un Perú unido, un Perú inclusivo, un Perú de “Todas las sangres” como dijera el maestro José María Arguedas.

Queridos estudiantes, estimados colegas y Comunidad Educativa en general, acompáñame a expresar, con profunda emoción patriótica: ¡VIVA QUIRIHUAC! , ¡VIVA EL BICENTENARIO!, ¡VIVA EL PERU!

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ENTREVISTA

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ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA I.E. N° 84524 DE QUIRIHUAC El equipo redactor de la “La Voz Educativa de Quirihuac”, entrevistó al señor Director Mg. HÉCTOR WILLY PEREDA LOYOLA, para conocer las bondades de su gestión y dialogar sobre el desarrollo de proyectos de mejora a nivel institucional, pedagógico y administrativo. He aquí, la entrevista: “LVEQ”: ¿CUÁNDO Y CÓMO LLEGÓ A SER DIRECTOR DE ESTA I.E.?

HWPL: Tengo el honor de estar en esta prestigiosa institución desde el 02 de enero del 2020, luego de un proceso de Reasignación de Directivos en el año 2019.

“LVEQ”: ¿DURANTE CUÁNTO TIEMPO ESTA A CARGO DE LA DIRECCIÓN? HWPL: A la actualidad tengo un año y 8 meses aproximadamente en el cargo de Director Designado.

“LVEQ”:¿QUÉ GESTIONES Y OBRAS HA REALIZADO DURANTE EL TIEMPO QUE VIENE GESTIONANDO LA I.E.?

HWPL: En este tiempo corto de gestión estamos enfrentando a nivel mundial la pandemia por la COVID 19, por lo que nuestro gobierno ha establecido la Emergencia Sanitaria a nivel Nacional y el Trabajo Remoto, pero con el trabajo conjunto de directivos, docentes y padres de familia.

Se ha logrado realizar algunas obras, como el techado de nuestro Patio Principal, así como la instalación de dos aulas prefabricadas con sus respectivos módulos de servicios higiénicos.

Del mismo modo la Municipalidad de Laredo se ha comprometido en realizar el techado de la Loza Deportiva del nivel primario en el presente año.

“LVEQ”: ¿QUÉ DOCENTES Y TRABAJADORES VIENEN APOYANDOLE A USTED EN SU GESTION? HWPL: En estos dos años lectivos, por la Pandemia de la COVID 19 se ha tenido que implementar la Educación no Presencial a través del Trabajo remoto, para lo cual se está haciendo uso de las plataforma virtuales y diferentes recurso educativos que ofrece el internet para desarrollar nuestro trabajo educativo, por lo que se viene trabajando en equipo, teniendo el apoyo del equipo directivo y de todos los docentes, para lograr que nuestro servicio educativo llegue a todos nuestros estudiantes.

“LVEQ”: ¿QUÉ DIFICULTADES TIENE Y COMO LAS HA SUPERANDO? HWPL: Las dificultades que tenemos en este trabajo remoto son las carencias de equipos tecnológicos por parte de los estudiantes, así como que no cuentan con Internet y algunas zonas no tienen señal de ningún operador telefónico. En parte se ha solucionado con la entrega de Tabletas por el Gobierno, así como también se realiza visitas a los domicilios a cargo del Auxiliar y Docentes. Del mismo modo el equipo de Tutoría y el Psicólogo vienen brindando el programa de Escuela de padres y Charlas a los estudiantes. Tenemos la presencia del Psicólogo y profesor de AIP en nuestra IE los miércoles y viernes por las mañanas respectivamente, para apoyar a nuestros estudiantes “LVEQ”: ¿NOS PUEDE COMPARTIR SUS DATOS BIOGRAFICOS Y PROFESIONALES? HWPL: Soy natural del Distrito de Simbal, Profesor de educación secundaria en la especialidad de Matemática, estudios realizados en el Instituto Superior Pedagógico Indoamérica. Nombrado desde el 1° de marzo de 1998 en la IE de Capachique-Usquil, del 2001 al 2014 labore en la IE 80825 “Virgen del Carmen” de Poroto. En el 2015 fui designado director en la IE 80084 “Jesús de Nazareth” de Platanar laborando hasta el 2019 y desde el 2020 estoy en la I.E. 81524 de Quirihuac. Asimismo tengo el grado de Maestría con mención en Docencia y Gestión Educativa.

“LVEQ”: ¿CUÁL ES LA MISIÓN, VISIÓN Y VALORES, QUE FORMAN PARTE DE SU PEI? HWPL: La Misión de nuestra IE es lograr que todas y todos los estudiantes culminen satisfactoriamente su escolaridad en primaria y secundaria, este último bajo el modelo JEC de la EBR, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libre de violencia en el valle de Santa Catalina; promoviendo la práctica de valores y el manejo adecuado de las herramientas tecnológicas.

HWPL: Nuestra Visión es ser reconocidos al 2024 como una I.E. líder en el ámbito rural que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde la niñez, promoviendo la educación integral, permanente y autónoma, con estudiantes críticos, responsables, resuelvan problemas y capaces de desarrollar sus proyectos de vida, para contribuir al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su legado cultural a la vanguardia del avance científico y de las tecnologías de la información y la comunicación en concordancia con el perfil del egresado en el CNEB. HWPL: Nuestros valores son: El Respeto, La Honestidad, La Justicia, La Tolerancia La Libertad y La Responsabilidad.

“LVEQ”: ¿CUÁL ES SU MENSAJE FINAL A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTAS FIESTAS ANIVERSARIAS? HWPL: En este 63 ° aniversario, quiero manifestar el compromiso de la Comunidad Educativa de seguir contribuyendo para que nuestra IE siga incrementando su prestigio en el Valle Santa catalina y distrito de Laredo. Del mismo modo, seguir poniendo nuestro máximo esfuerzo para que nuestros estudiantes logren culminar sus estudios este año lectivo, para lo cual necesitamos el apoyo de los padres de familia y el máximo interés de nuestros estudiantes, sabemos los tiempos difíciles que estamos pasando, pero estamos seguros que Unidos podemos lograrlo. Feliz Aniversario IE N°1524 Quirihuac.

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RELIGIÓN

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Edwin Alejandro Neyra Castañeda ISABEL FLORES DE OLIVA Rosa llegó al mundo el 30 de abril de 1586 en Lima, Capital del Perú. Sus padres Gaspar Flores - hidalgo portorriqueño y María de Oliva, dama limeña – la bautizaron el 20 de mayo del mismo año con el nombre de Isabel Flores de Oliva en homenaje a su abuela materna, Isabel Herrera.

SU LEGADO Cada 30 de agosto se celebra el día de Santa Rosa de Lima, la primera santa del continente americano. Desde pequeña se distinguió por su vocación religiosa, humildad y ayuda al prójimo; es por ello que se la venera, ya hace 4 siglos, como ejemplo de fe y de sacrificio.

Es en este contexto que valoramos el legado de fe y de sacrificio de Santa Rosa, ya que ella conoció de cerca las verdaderas necesidades tanto de su familia como de su prójimo, pues tuvo que trabajar día y noche para ayudar a su familia a afrontar, en compañía de sus hermanos mayores la manutención de su numerosa familia. Su padre había entrado en depresión por la quiebra de la mina que administraba y ya no pudo trabajar nunca más, es así que Santa Rosa construye un huerto en el corral de su casa, en el cual trabajaba afanosamente durante el día y por la noche le ayudaba a su madre con los bordados de los vestidos de las damas limeñas. En cuanto a las necesidades de su prójimo, se interesó por los enfermos y moribundos indios, negros y mestizos que no los atendían en los hospitales, llevándolos a su casa donde los curaba o los asistía espiritualmente en su agonía.

Los padres de familia y los estudiantes de nuestra Institución se identifican con Santa Rosa de Lima, no solo por coincidir en la fecha de nuestro aniversario, sino también por la fe y el trabajo arduo que le ponía a la tierra para que ésta produzca y dé sus frutos.

NUESTRA SANTA Santa Rosa de Lima fue canonizada por el papa Clemente X en 1971, quien la proclamó Patrona de las Américas y las Islas Filipinas PEDIMOS SU INTERCESIÓN Pidamos a Santa Rosa de Lima la ciudadana que miró la realidad de su pueblo, en especial el dolor y la necesidad de los más pobres y respondió con prontitud ingenio y generosidad; que nos ayude a cada uno de nosotros a comprometernos con nuestro servicio en bien de la educación.

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ACTUALIDAD

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EL QUÉ, EL CÓMO Y EL POR QUÉ DE LAS VACUNAS …LO QUE TÚ DEBES SABER.

Kelly Mardely Santiago Llaxacondor ¿Qué es la vacunación?

La vacunación es una forma sencilla, inocua y eficaz de protegernos contra enfermedades dañinas antes de entrar en contacto con ellas. Las vacunas activan las defensas naturales del organismo para que aprendan a resistir a infecciones específicas, y fortalecen el sistema inmunitario.

La mayoría de las vacunas se inyectan, pero otras se ingieren (vía oral) o se nebulizan en la nariz. ¿Cómo actúan las vacunas?

Las vacunas ponen en marcha las defensas naturales del organismo y, de ese modo, reducen el riesgo de contraer enfermedades. Actúan desencadenando una respuesta de nuestro sistema inmunitario, que: • • •

Reconoce al microbio invasor (por ejemplo, un virus o una bacteria) Genera anticuerpos, que son proteínas que nuestro sistema inmunitario produce naturalmente para luchar contra las enfermedades.

Recuerda la enfermedad y el modo de combatirla.

En definitiva, las vacunas son una forma ingeniosa e inocua de inducir una respuesta inmunitaria sin causar enfermedades. ¿Por qué debo vacunarme?

Si no nos vacunamos, corremos el riesgo de contraer enfermedades graves como el sarampión, la meningitis, la neumonía, el tétanos y la poliomielitis, entre otras; muchas de las cuales pueden ser discapacitantes y mortales como el actual virus causante de la COVID-19.

Según los cálculos de la OMS, las vacunas infantiles salvan la vida de 4 millones de niños cada año.

La OMS (Organización Mundial de la Salud) y su rol con las vacunas La OMS trabaja para garantizar que cada persona en cualquier lugar que sea esté protegida por vacunas seguras y eficaces. Para ello, ayuda a los países a establecer sistemas de seguridad rigurosos en lo relativo a las vacunas, y aplica normas internacionales estrictas para reglamentarlos.

Junto con científicos de todo el mundo, los expertos de la OMS realizan seguimientos constantes para garantizar que las vacunas sigan siendo seguras. Además, la OMS trabaja con asociados para ayudar a los países a investigar y comunicar cualquier motivo de preocupación que pudiera surgir.

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NEUROPEDAGOGÍA

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APORTES DE LA NEUROPEDAGOGÍA A LA EDUCACIÓN Esther Lilia Leal Vera (*) Los sistemas educativos vienen, desde hace muchos años, enfrentando el desafío de desarrollar el potencial de los seres humanos. Varias corrientes o enfoques pedagógicos se aplican con el reto de transformar la educación.

Algunas ciencias afines lograron ingresar al mundo pedagógico – como la psicología – y brindaron aportes significativos a la educación. Actualmente, la Neurociencia y todo el conocimiento que nos proporciona acerca del cerebro, conjuntamente con los estudios realizados sobre el desarrollo humano, son fuertes factores que facilitan y fundamentan una gran transformación en el ámbito educativo, no sólo en la manera de cómo se ve a la educación sino como se la lleva a la práctica en pro del desarrollo integral del ser humano.

De las trepanaciones craneanas a las neuroimágenes, de los papiros de Egipto hasta la lectura del genoma humano, el ser humano quiere saber la razón de su propio ser, quiere saber qué es y cómo funciona este espectacular órgano que nos hace diferentes de las demás especies vivas en la tierra: el cerebro humano.

Desde los grandes científicos y filósofos – como Aristóteles que creía que el cerebro tenía la función de enfriar la sangre que el corazón calentaba – surgieron hipótesis que fueron poco a poco reemplazadas por un arsenal de recursos científicos y tecnológicos que permitieron desvendar muchos misterios relacionados con este maravilloso órgano.

Posteriormente, en la década de los noventa, denominada Década del Cerebro es donde hemos aprendido más acerca del cerebro humano que en miles de años de estudio. En esta década se pudo conocer al cerebro desde una visión multifacética, ya que expertos de varias ciencias, como la anatomía, la neurología, la química, la informática, la psicología, etc., se juntaron para estudiar el sistema nervioso y el cerebro, conformando así una nueva ciencia denominada Neurociencia.

Las investigaciones en Neurociencia aportan, cada vez, más información acerca de la estructura y funciones del cerebro, y el escaneado tecnológico de imágenes han permitido a los neurocientíficos descubrir más sobre las funciones del cerebro humano.

Los estudios e investigaciones de la neurociencia del desarrollo y de la neurociencia cognitiva, busca entender las bases neurales del aprendizaje y qué conocimientos neurobiológicos podrían ser de relevancia para los profesionales implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Precisamente, cuando se relaciona a la educación y se aplica a la práctica docente, surge la ciencia llamada Neuropedagogía que estudia el cerebro, entendiéndolo como un órgano social capaz, que cambia según los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente si lo trabajamos mediante ejercicios lúdicos y terapéuticos. Esta ciencia se encarga de investigar cómo generar más neuronas y conexiones cerebrales en base a la enseñanza y de contribuir a un desarrollo integral del cerebro infantil. Afirma que el cerebro cambia y puede ser modificado según los procesos de enseñanza que apliquemos.

A partir de todo ello, surge la idea de replantear la formación que reciben los maestros y pedagogos, desde el punto de vista del conocimiento del cerebro. Sería importante este cambio, para que progresivamente vayan conociendo más acerca de los factores que influyen en las funciones cerebrales encargadas del aprendizaje. Una vez que conozcan cómo se desarrolla el cerebro, podrán desarrollar en los niños/as la capacidad de entrenarlo para que consigan un cerebro cada vez más flexible, resistente y longevo.

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NEUROPEDAGOGÍA

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La Neuropedagogía también es conocida como Neuroeducación, al estar tan implicada y relacionada con la práctica pedagógica. Esta ciencia, les proporciona a los profesionales educativos, los conocimientos necesarios para entender la conducta de sus estudiantes y la forma de aprender de cada uno, consiguiendo adaptar la forma de enseñar según cómo sus cerebros aprenden. Para ello, se basa en una serie de principios: • • •

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El cerebro aprende y busca significados a través de patrones: los detecta, los aprende y encuentra un sentido para utilizarlos.

Los estados de ánimo, los sentimientos y emociones pueden afectar la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la memoria, la actitud y la disposición para el aprender.

Se ha descubierto, que cuando se da una conexión profunda entre emociones y aprendizaje, facilita y aumenta la calidad del proceso de enseñanza. Lo más importante, es que también para aprender necesitamos sentir afecto, el cariño, la vocación y la dedicación de los profesores.

El alto nivel de estrés (estrés tóxico) provoca un impacto negativo en el aprendizaje, cambia al cerebro y afecta las habilidades cognitivas, perceptivas, emocionales y sociales.

El cerebro necesita del cuerpo, así como el cuerpo necesita del cerebro. Ambos son necesarios para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades. Realizar ejercicio físico a diario, así como combinarlo con actividades placenteras como danza y otras que fomenten la expresión corporal ayuda a que el movimiento del cuerpo active varias partes del cerebro encargadas del aprendizaje, oxigenándolo y manteniéndolo más despierto.

El cerebro tiene diferentes sistemas de memoria, que pueden almacenar desde una pequeña cantidad de datos hasta un número ilimitado de ellos. La memoria es una de las funciones más complejas del cerebro y saber cómo se desarrolla el proceso de adquisición, almacenamiento y evocación permitirá al docente elaborar propuestas de aprendizaje con frecuencia, intensidad y duración más adecuadas.

Cada estudiante es único. Por ello, es buena idea, presentar el mismo contenido de diversas formas para rescatar los diferentes estilos de aprendizaje dentro de las aulas.

Las investigaciones relacionadas a los periodos de sueño y vigilia están demostrando la enorme importancia que tiene el sueño para el buen funcionamiento del cerebro. Está relacionado con los procesos cognitivos y la consolidación de los aprendizajes. Además, la falta de sueño puede disminuir los sistemas atencionales, las destrezas motoras, la motivación, las habilidades del pensamiento, la memoria, la capacidad de planificación y ejecución.

Hoy la educación está enfrentando momentos de cambios; es su oportunidad de anticiparse a las necesidades de las nuevas Hoy la educación está enfrentando momentos de cambios; es su oportunidad de anticiparse a las necesidades de las nuevas generaciones, incorporando los nuevos conocimientos de las investigaciones y aportes científicos que provienen de la neurociencia para permitir que una adecuada individualización de las necesidades de los estudiantes ayude a desarrollar capacidades y prevenir dificultades, problemas o trastornos en el aprendizaje o personalidad.

(*) La Mg. Esther Lilia Leal Vera actualmente es docente el Área de Comunicación, y tutora del Primer Grado “A” de la I.E. N° 81524 de Quirihuac-Laredo-Trujillo.

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DESARROLLO PERSONAL

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EL DESARROLLO POSITIVO DE LOS JÓVENES Betty Rivas Maqui (*) El aprendizaje autorregulado buscar brindar estrategias a los estudiantes para aprender a aprender y gobernarse en dicho proceso. Por ello, trabaja sobre el ámbito cognitivo, afectivo y comportamental. De esta forma, da la posibilidad de solucionar problemas, motivarse, tomar decisiones conscientes y reflexivas y en general, asumir la responsabilidad de sus pensamientos y comportamientos con el fin de alcanzar sus objetivos de aprendizaje. Eventualmente, estas estrategias pueden ser trasladas al campo laboral y personal. Además, la educación siempre viene de la mano y trabaja en conjunto con más aspectos que facilitan el involucramiento cívico, social, cultural, etc.

En esta mirada integral de la educación es importante tener en cuenta aquellas características que nos acercan a los objetivos de aprendizaje. No obstante, también será importante recordar la característica social de la persona y que, justamente por ello, se desenvuelve en un contexto y en una comunidad sobre la cual surge la necesidad e interés de aportar. ¿Qué necesitamos para que los estudiantes realmente deseen involucrarse y contribuir de forma significativa? En respuesta a ello, una parte está en el desarrollo de habilidades socio emocionales (Taylor et al., 2017), pero también en la formación de valores y carácter (Damon, 2004; Mora, 2017). Implica hacerlo desde muy pequeños hasta incluso la universidad.

A pesar de que, con la edad, los estudiantes adquieren mayor autonomía y responsabilidad de sus actos, la maduración de la corteza prefrontal de la persona (donde residen las bases neurofisiológicas del comportamiento acorde a valores) continúa hasta los 26 años aproximadamente (Mora, 2017). Asimismo, Han (2016) investiga sobre las bases de las virtudes éticas aristotélicas que contribuyen a un comportamiento moral, dándole una justificación a la necesidad de formación en valores y ética desde los primeros años con el fin de internalizar los valores y no actuar únicamente por imperativos externos. Estas investigaciones abren puertas y justifican la promoción de programas educativos cada vez más completos e integrales, donde, activamente, se busque fomentar y ejercer valores, se busque un compromiso significativo en la tarea y se trabaje a partir de competencias cognitivas y afectivas.

De esta forma, ayudamos a los adolescentes que terminan el colegio y jóvenes a buscar y tomar decisiones con propósito y autonomía. Propongo revisar esta información desde la mirada del Desarrollo Positivo de los Jóvenes. Este modelo busca la promoción de la salud, prevención y una visión optimista de los jóvenes; es decir, una visión de fortaleza en lugar de déficit lo que favorece la confianza en uno mismo, el autoconocimiento y resiliencia. Por otro lado, explora factores protectores de la persona que fomentan un sentido de responsabilidad con uno mismo y un involucramiento activo en su comunidad, como: desarrollo moral, formación del carácter, valores, espiritualidad y religiosidad, propósito y sentido de vida (Benson et al., 2007).

Si bien el modelo es más profundo, me gustaría resaltar las características que proponen como esenciales para asegurar un desarrollo positivo y bienestar psicológico en los jóvenes, las 6C: competencia, confianza, conexión, carácter, compasión y contribución. Son resultados que van adquiriendo los jóvenes y que ayudan a responder a una mirada integral de la educación. Comprendiendo a la educación más allá que la adquisición de conocimientos y competencias; si no, de la formación de la persona, como agente activo en su entorno. Explicaré brevemente a qué refiere cada una (Zarrett y Lerner, 2008): • • •

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Competencia: la capacidad, las acciones o el desempeño que los jóvenes pueden tener en lo cognitivo, social, emocional, salud y vocacional.

Confianza: el grado de autoconocimiento, autoestima y autoeficacia para desenvolverse en el día a día; así como, la sensación de dominio sobre su progreso y expectativas.

Conexión: establecimiento de lazos significativos con otras personas o instituciones, donde mutuamente se ayudan a encontrar recursos y oportunidades.

Carácter: la responsabilidad y autonomía en los pensamientos, afectos y comportamientos, la interiorización de las normas sociales, valores y moralidad y la búsqueda de integridad de su personalidad.

Compasión: la preocupación, simpatía y empatía por los demás y la justicia social.

Contribución: como fruto de las otras cinco fortalezas, los jóvenes buscan comprometerse hacia algo más allá de sí mismo.

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DESARROLLO PERSONAL

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Entonces, teniendo en cuenta estas fortalezas, desde el ámbito educativo, tenemos amplias posibilidades de actuar. Los proyectos de aprendizaje basado en el servicio donde el estudiante tiene un rol como agente de cambio importante en su comunidad y donde asume mayor responsabilidad, desarrolla habilidades metacognitivas, incrementa la motivación y a su vez, mejora sus competencias cognitivas o técnicas (Zaff y Lerner, 2010; McBride et al., 2011). Por otro lado, empecemos a impulsar actividades extracurriculares más consolidadas, fomentar la participación con sentido y no por obligación. Esto es debido a que el compromiso significativo es el que hace la diferencia entre el aprendizaje o no; por tanto, no basta con que asistan a una clase de teatro o deporte, sino, que puedan lograr algo con ello. Finalmente, las actividades de involucramiento social y cívico como voluntariado o participación en clubs permiten a los estudiantes formarse en pensamiento crítico, comprender la realidad de su país y fomentar la vocación de servicio (Agans et al., 2014).

Se ha evidenciado que el involucramiento y compromiso en actividades mencionadas resultan en una mejor salud mental y socioemocional, desempeño escolar, reducción del uso de sustancias y deserción escolar (Agans et al., 2014). Por tanto, las actividades de aprendizaje significativas y que impliquen un propósito claro facilitan el involucramiento personal, social y cívico, donde se ven a ellos mismos como agentes activos en su propio crecimiento y de su comunidad. De esta forma, los estudiantes buscan contribuir con sus decisiones y se preocupan por promover un bienestar integral, es decir, promover la idea del éxito no en función de actividades placenteras, sino en función de un sentido, propósito y realización de cada potencialidad, en cada miembro de la sociedad (Ryff, 1989).

(*) La Mg. Betty Rivas Maqui actualmente es docente el Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y tutora del Segundo Grado “B” de la I.E. N° 81524 de Quirihuac-Laredo-Trujillo.

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ORACIÓN POR LA I.E. 81524 Padre, Dios de Sabiduría, instrúyenos en tus caminos.

Cristo, Sabiduría eterna, haz que conozcamos la verdad; Espíritu Santo, luz Divina, ilumina siempre nuestras mentes, para que aprendamos siempre lo que es justo y bueno, y habiéndolo aprendido lo pongamos por obra.

Señor, danos la sabiduría que juzga desde arriba y ve a lo lejos.

Danos el espíritu que omite lo trivial en favor de lo esencial.

Enséñanos a serenarnos frente a la lucha y a los obstáculos, y a proseguir en la fe, sin agitación, el camino por T i trazado.

Danos una actividad serena que abarque la totalidad del servicio.

Ayúdanos a aceptar la crítica y la contradicción.

Que sepamos evitar el desorden y la dispersión.

Que amemos todas las cosas juntamente contigo.

Señor, que tu gracia inspire, sostenga y acompañe nuestra enseñanza, para que nuestro trabajo comience en Ti, como su fuente, y ti enda siempre a Ti como a su fin.

Oh Dios, fuente de vida, únenos a Ti y a todo lo que converge hacia la alegría y la eternidad .

AMÉN