11/09/1995 Colombia, Bogotรก Cra 70 C No. 80-48 (57) 321 330 1723 daniefelipegomez011@gmail.com
e considero una persona
Pregardo: Pontifica Universidad Javeriana (2015 - Presente)
muy alegre , entusiasta, respon-
Pregrado: Universidad Jorge Tadeo Lozano (2013 - 2014)
sable, puntual y comprometida. Trato siempre de dar lo mejor de
Bachillerato: Colegio Santo Tomas de Aquino (2007 - 2012)
mi. Me gusta trabajar en equipo Primaria: Colegio Cafam (2002 -2007)
ya que es la actividad que permite conocer nuevos ideales y formas de pensar, donde pongo todo mi esfuerzo y desempeĂąo. Me apasiona mucho el dibujo y
EspaĂąol
70%
las manualidades. Ingles Japones
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Historia y Teoría .................................................
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Representación ...............................................
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Proyectos de Arquitectura ..............................
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Tecnología ........................................................
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Institucional .......................................................
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Referencias .......................................................
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Maqueta de espacialidad Teoria I.
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La materia tiene como objetivo aprender y conocer desde la historia de la humanidad como las personas habitaban y vivan durante los primeros años de existencia. Se ve desde los orígenes de hombre paleolítico que vivía en las cavernas, y luego la obligación de ser nómadas y desplazarse a otros lugares, hasta la creacion de las primeras ciudades del mundo.
Maqueta de Columnas Griegas (Estilo Dórico, Jónico y corintio).
Se vio la historia de la arquitectura en las culturas griegas, egipcias y romanas, donde con ayuda de exposiciones y maquetas , se entró en detalle a la construcción de aprendizaje de cómo vivian estas culturas y como a medida que pasaba el tiempo , se iban creando la implementación de nuevos materiales y técnicas. 4
I.1
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Basílica de Saint-Denis,
Aquí se fortalece el tema de la religión, donde el tipo de arquitectura vista fue enfocada en el contexto del cristianismo, donde las épocas en la que se va a ver son Paleocristiana, Bizantina, Militar y Monástica,que dan paso al florecimiento de las arquitecturas Románica y Gótica. Durante toda la materia el trabajo consintió en conocer los nuevos materiales que venía a la época , sus técnicas y sus procesos constructivos que la acompañaban, donde se destacaron materiales como la roca, el mármol, la piedra caliza, entre otros.
Ya después de haber conocido como el hombre vivió en la época antigua, se prosiguió al siguiente paso, la época medieval. La Asignatura es teórico-analítica , donde se estudia la Arquitectura Occidental desde el Siglo IV hasta el Siglo XVII.
Como ejemplo de uno de los movimientos vistos, tenemos el gótico, donde se tiene como uno de los ejemplo la iglesia Basílica de Saint-Denis, considerada la primera iglesia en usar el estilo gótico , donde los elementos que más representativos son los arcos apuntados, las bóvedas ojivales y los contrafuertes exteriores que soportan el peso de la cubierta. Todos estos elementos que permiten una enorme entrada de luz al interior del templo, algo que es sustancial a la arquitectura gótica, y tremendamente opuesto a la oscuridad que reinaba en los templos del estilo románico.
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I.2
I.3
Casa Colonial.
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Piramide de Chichen Itza.
La asignatura permitió conocer acerca de la arquitectura en América, principalmente en Centro América y Sur América , donde se relata en un primer paso la arquitectura precolombina de estos territorios. Esta la encontraremos en países principalmente en México y Perú por las culturas Aztecas y Mayas, donde se ve como referencia las primeras ciudades y se ven como estas se acoplan al contexto de la época.
Se contrasto la arquitectura y el urbanismo americano con las influencias espaciales arquitectónicas y urbanas que llegaron de España a partir del encuentro entre las dos culturas en el siglo XV. Llega la Arquitectura colonial, donde como guía, se vio la arquitectura de Colombia durante la época. Aquí se enfocó desde el tema de Urbanismo las manzanas y plazas, y como elementos de viviendas las casas y las haciendas.
Se aprendió cómo funcionaba esta arquitectura no solo con respecto a su situación o modo de vida, si no también los materiales y técnicas utilizadas, como por ejemplo en las pirámide de Chichen Itza, donde el material principal fue la roca y su técnica fue por la elaboración de plataformas.
Por parte de la Arquitectura colonial respecto a las viviendas se tiene que sus materiales principales fueron el adobe y la madera, y como acabados tenemos el propio adobe y las baldosas de los techos. Se caracterizó por los grandes patios centrales que tenía y la organización interna de los espacios por los usos y costumbres de la época.
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I.4
Edificio Bauhaus en Dessau.
I.5
I.6
Interior del Sanatorio de Purkersdoff.
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La asignatura consintió en el aprendizaje de los nuevos edificios junto a sus materiales, técnicas y procesos, donde se empieza ya a concretar la organización del mundo y esto con lleva a que la arquitectura cambie y se adapte. Se ve también cómo funciona la urbanización y los nuevos modelos que surgen de este tipo de arquitectura.
La Casa Rosada.
Se realizaron en la clase exposiciones de 3 edificios, la escuela Bauhaus en Dessau, La casa Rosada en Argentina y el sanatorio de Purkersdoff, donde se dio a conocer por cada obra sus contextos, sus materiales, sus técnicas, su estructura y mobiliario. Lo importante de esta repartición de obras era conocer las tendencias del movimiento moderno.
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La asignatura es teórico-práctica donde se exploran diferentes posibilidades de percibir y comprender la arquitectura como fenómeno espacial. Esta exploración se hace a través de ejercicios analíticos que permitan comparar entre si diferentes momentos de la expresión arquitectónica. Como concepto principal tenemos el “espacio” , donde con la ayuda de la exploración, permitirá entender y realizar un tipo de espacio. 11
Maquetas de Estructura Espacial.
Proceso de formación de la Figura.
El ejercicio consintió en primero realizar la atracción de una figura en un programa llamado “Apophis” , donde este permite conocer y ver cómo funciona las neuronas del cerebro humano. Ya con la figura se realizó una “geometrización” de esta forma y con la figura ya conseguida, se realizó una simetría. Como siguiente paso, se creó un tipo de Malla Voronoi , donde se encontraron los puntos centrales de las figuras que se creaban y así sucesivamente se realizaba la estructura espacial. 12
La asignatura consiste en desarrollar y comprende el concepto de “Articulación espacial” donde es entender como funciona la relación de espacio, que es lo que los comunica, como se comunican, como funciona esta interacción. Este trabajo se desarrolló a través de la compresión de unas lecturas y la realización de un ejercicio espacial.
Maqueta resultante de la Articulación Espacial.
Proceso de formación de la Figura.
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Para la realización del trabajo se partió del programa “lindyhop”, programa que permite realizar fractales por medio de fórmulas , donde aplicando una propuesta de fórmula, se origina una figura que a medida que se repite, va creando una más grande. Luego de tenerla , se modifica libremente como queramos hasta llegar al punto que uno considere. Ya con esto realizado, se prosiguió a crear una malla voronoi para poder encontrar los puntos centrales que se forman entre las figuras más pequeñas, donde el objetivo es unir los puntos resultantes.
Ya hecho lo anterior, se repite todo lo anterior con la malla resultante, dando como resultado una estructura articulada que se compone por 3 pisos, donde el concepto de la estructura consiste en que las propia forma y los elementos (palillos) , en este caso la estructura son lo que permiten realizar la articulación espacial, donde la estructura no solo funciona como el esqueleto de la forma si no también como el elemento que configura el espacio.
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I.7
En la asignatura se vio el tema de “El Lugar en Arquitectura”. El objetivo del tema es considerar, estudiar, analizar y reflexionar sobre el Lugar como escenario y ubicación de las actividades del ser humano en un territorio, y sobre su cometido como asiento no sólo de las realizaciones arquitectónicas sino de las urbanísticas también. Hay dos principales componentes que componen cualquier edificación, el sitio de implantación, donde este se encuentra rodeado por el contexto al cual se va a relacionar y la Función que hace referencias a los usos que se va tener.
Facultas de Artes de la Pontificia Universidad Javeriana.
Fotos del museo MAMU.
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Además de estos de dos componentes , se aprendieron otros conceptos como las funciones y las condicionantes, donde se toma que la funciones son como las “necesidades”, en ciertas ocasiones como “deseos” o “aspiraciones”, y a veces como “gustos” que quiere o necesita el proyecto. Las condicionantes son los aspectos generales que se deben tener en cuenta para desarrollar algún proyecto arquitectónico. Como condicionantes se tienen: • Localización • Asolación • Límites de intervención • Vinculas con los vacíos • Solidos duros y blandos • Funciones de las edificaciones próximas • Características volumétricas • Accesos • Desniveles • Percepción y sensaciones Ya como complemento, se realizaron visitas con sus respectivas presentaciones de las obras de la faculta de artes de la Pontificia Universidad Javeriana y El museo Mamu, donde el trabajo consistió en analizar estas dos obras y conocer sus funciones y condicionantes.
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Propuesta de intervencion dentro de la Universidad Javeriana.
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En la materia se ve como conceptos principales los “llenos y los vacíos” , donde se ve sobre todo más profundizado en la ciudad, en los proyectos urbanos de gran escala. Se resalta la información de cómo estos llenos y vacíos complementan no solo un proyecto , si no varios, donde todo depende de las perspectiva en como los usuarios observen estos conceptos, donde por ejemplo se aprendió que una perspectiva posible que existe es de ver los proyectos desde el piso , pero para esta clase se aprecia más la perspectiva aérea , donde se puede distinguir mejor estos conceptos.
I.8
Parque Simón Bolívar.
Se desarrollaron visitas y exposiciones a lugares llenos como manzanas agrupadas y comprimidas y lugares amplios y vacíos como las plazas, donde por ejemplo se visitó la Plaza Bolívar , donde se puede ver la relación de sólidos y el vacío y también se fue al Parque Simón Bolívar. Adicionalmente se creó una propuesta dentro de la Pontificia Universidad Javeriana donde se pudiera ver lo aprendido en la asignatura.
I.9
Plaza de Bolívar, Bogotá.
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Esta materia fue homologada desde el programa de Diseño Industrial, donde la idea era encontrar elementos en la ciudad que fueran dinámicos, ya sea por un movimiento, una secuencia, algo replicable, un módulos, entre otros varios. Para el ejercicio se fue al centro de Bogotá , donde con ayuda de una cámara, se recorrió todo el lugar observando y analizando objetos o espacios que cumplieran con el objetivo.
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Fotos del museo MAMBO.
También como Estética I, esta asignatura también fue homologada desde el programa de Diseño Industrial. El objetivo de la clase era conocer y aprender a observar las distintas formas que se formaban a partir de una historia, tenían que tener un origen para que se pudieran comprender.
I.10
Para esto, se realizó un ejercicio yendo para el museo del oro , donde temporalmente se encontraba una galería de arte de telas llamada “Molas , capa de sabiduría”, donde se encontraban expuestos varios retazos telas con diseño muy diferentes ya sean de animales, personas , elementos naturales y lo que más destaca eran las El ejercicio fue un éxito porque habla del origen de las “Molas” que s una técnica tradicional proveniente de la cultura Guna de Panamá y Colombia, donde estas cuenta una historia..
Mola de una toruga.
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REPRE SENTA CIÓN
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Trabajo de proyecciรณn Expresiรณn Arquitectonica
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Modelado de la casa Noyak Cree.
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Esta materia fue la introductoria a lo digital, donde tuve mi primer acercamiento con el modelado tridimensional. Se vieron programas como AutoCAD, Rhinoceros y Photoshop, las cuales funcionan como herramientas que permiten modelar y crear un proyecto que permite darle forma y que este sea entendible.
Luego de conocer lo básico del modelado, se pasó a la aplicación de materiales, donde se tuvo como referencia lo que es color y la texturas de estos. Este paso fue muy esencial ya que es lo que permite que el proyecto tome vida , donde se podía modificar o cambiar. Por último se aprendió a renderizar, donde se vio cuáles son los mejores puntos vistas para entender y enseñar mejor un proyecto y hacerlo parecer lo más real posible.
Se profundizo mucho lo que fue en el programa Rhinoceros, donde se empezó desde lo más básico, donde se inició con la importación de un plano al programa y como este con las herramientas que ofrece el programa se podía levantar, donde poco a poco se iba realizando un modelo tridimensional. Luego se vieron herramientas más óptimas para hacer uniones, cortar, entre otras que permitían darle al proyecto cierto carácter.
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Planimetria de la Casa 4x4
Fachada de la Casa 4x4
Corte de la Casa 4x4.
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Ya con la información aprendida, se prosiguió a realizar cortes , donde estos también tenían materialidad y se podía entender cómo funciona la obra en su interior. Se creó y se modelo la casa 4x4 de Tadao Ando, donde como paso final se retoco en Photoshop los renders para su presentación.
Modelado Final de la Casa 4x4
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Propuesta de modelado en plaza.
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En la asignatura se desarrolló y se profundizo en el programa Rhinoceros respecto a la parte del modelo 3d, donde el tema consistía en diseñar a mayor parte el contexto del proyecto, las figuras o elementos que hay a su alrededor, ya se pueden desarrollar y observar cómo funciona realmente la relación del lugar y el sitio de implantación del proyecto.
Como elementos adicionales, se pudo implementar la luz , creando sombras en los renders y poder ver ya que existe la asoleación. Con ayuda de Photoshop se implementaron solidos blandos y duros como árboles, plantas y con ayuda de la integración de la figura humana , se puede analizar y deducir una escala.
Como ejemplo del trabajo realizado , se desarrolló una intervención arquitectónica en la “Media Torta “ ubicada en la Pontificia Universidad Javeriana , donde se creo como primer elemento el lugar de implantación, además de los suelos vecinos que la acompañan. Se crean también los edificios a sus alrededores, en este caso se crea parte de la facultad de diseño. Como siguiente paso , se crea y se propone una propuesta que se adecue al contexto, en este caso se propuso un tipo de “pabellón”. 28
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Propuesta de “pabellon� en la Media Torta con sus respectivas fachadas y cortes.
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La asignatura consistió en desarrollar y aprender diferentes técnicas de expresión por medio del dibujo, donde se utilizó como herramientas instrumentos como grafito, colores, acuarelas, carboncillos, esfero, entre otros. El objetivo enfocado hacia el tema arquitectónico es de representar no solo formas del espacio si no también los elementos que componen también ese espacio, como árboles y planta, y como último elemento la figura humana.
Tecnica Acuarela .
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A continuación se puede apreciar algunos de los dibujos que se realizaron usando uso de las técnicas aprendidas, en este caso se ve el uso de la acuarela , donde se ve la expresión de varias obras , donde se trató de explorar el color como alternativa de uso, la utilización de vegetación y como se veía que era habitable. Además gracias al uso de distintos tonos ,se pudo expresar diferentes momentos del día.
Tecinica de grafito .
Acuarelas y boligafos
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Se inició durante todo lo visto en la materia la realización de formas, tanto regulares como irregulares pero no podía ser cualquier figura creada por qué si, debe tener detrás de ella un significado, un concepto.
Dibujo de la planta del piso 1 de la Casa Y.
Dibujo de la planta del piso 2 de la Casa Y.
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La realización de este ejercicio fue lineal, donde cada clase se realizaba un ejercicio distinto, y este se iba archivando a nuestra Bitácora. Se empezó con la composición de figuras sencillas , donde para crear la “tridimensionalidad” de la figura, aparecieron elementos como líneas y el punto , que funcionaban también como relleno.
Corte de un volumen en axonometrĂa.
Cada vez que avanzaba la materia, se fue complejizando poco a poco sus trabajos, de los cuales , pasamos de la figuras regulares o irregulares a obras existentes y realizar una memoria que explicara esta informaciĂłn , tal como las plantas de la obra, mobiliario y la planta del contexto.
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Conjunto de casas modulares. Proyecto 3
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La asignatura es la introducción al mundo de lo que es arquitectura, en ella claramente se aprendió y conoció los primero conceptos , palabras , elementos que en si el arquitecto debe conocer. Este proyecto se enfocó principalmente en conocer 3 principios , el volumen, la forma y el espacio. Con estos tres componentes se tenía que desarrollar exploraciones , jugar con los materiales, tratar de irnos acostumbrando a esas sensaciones que la creación del espacio nos va a ofrecer. Como ejemplos representativo de estas exploraciones, se tienen para exponer dos trabajo.
Propuesta en contezto.
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Propuesta vista por cara frontal y lateral.
Este primer trabajo se centró en el primer acercamiento de que es el “contexto”, sin dejar de lado los 3 conceptos principios iniciales de esta asignatura. El reto consistía en diseñar un objeto que fuera como un “hito” de alguna forma , donde en el caso de este se represento por medio d la forma y una escala bastante grande. El lugar de implantación era una playa, nosotros éramos libres de escoger en que parte, donde por hacerlo algo diferente, seleccione el mar, ya que quería que mi obra se pudiera contemplar como si diera la sensación de esta “flotando”.
Y con respecto a los 3 principios (Volumen, forma y espacio) el proyecto tenia una forma de torre ondulada, donde se quería representar dinamismo y gracias por las correcciones que me hicieron en ese entonces , se comprendía el tema del espacio, donde en mi caso fue monótono pero poco a poco se fue mejorando. 38
Propuesta de Galería de Arte.
El segundo proyecto que se realizo fue dentro de la ciudad , donde lo importante de este era que a comparación del contexto del primer ejercicio era abierto y no se veía tan afectada.
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Aparecieron las primeras condicionantes del lugar . Ya teníamos en algunos casos vecinos, empezaron a aparecer los primeros elementos de condicionantes como asolación, clima, tipo de terreno, etc.
Espacio Público
Zona pública
Río Arzobispo
Recorrido
Ubicación y Transporte
Clima
Contexto
El proyecto consistía en un galería de arte la cual fue construida e inspirada en el recorrido, donde se quería que tuviera un inicio el proyecto , hay nudo que es el recorrido y un final que se la última etapa. Co este por tener muy poco espacio de espacio público, se decidió implementar este durante recorrido, permitiendo una experiencia más libre.
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Maqueta de la propuesta (etapa 1)
Para el laboratorio espacial se tiene el objetivo de profundizar y ver los resultados que han tenido los estudiantes de primer semestre de la carera de arquitectura demostrando y construyendo un modelo a escala 1:1 de su propuesta. Adicionalmente busca fomentar la integraciรณn de estos estudiante con otros para hacerlos conocer .e volut volupta aut hitas similisMaqueta de la propuesta (etapa 1)
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De inicio , primero se formaron parejas entre los estudiantes y estos tenían que ir desarrollando un propuesta para el proyecto. Yo realice mi propuesta con la estudiante Daniella Sanchez. El lugar de implantación del proyecto fue la mini plaza que se encuentra entre el edificio 18 y la media torta de la Pontificia Universidad Javeriana, donde empezamos a trabajr nuestra propuesta. venimol uptatquo tempernatur, cus molumquist et haria Maqueta de la propuesta (etapa 2 )
Como primera propuesta , propusimos crear en la media torta una especie de elemento centrifugado que nacía desde la parte de arriba de la media torta y se repartía a sus alrededores, Nos inspiramos en las raíces de los arboles , donde por cada “Raíz” que se originaba, se formaba un espacio. Lamentablemente nuestra propuesta no fue escogida, y se empezó el trabajo e la propuesta ARCONATURA. 44
Finalmente Arco Natura fue el proyecto contruido. El objetivo de esteproyecto era crear una especie de pabellón donde lo que Se buscaba era integrar la naturaleza y el artificio presente en los alrededores. Donde para esto , el proyecto necesito enfocar la visuales que el contexto nos proponía.
ARCO NATU RA
Se potencializa el papel de la estructura: además de ser el esqueleto de la construcción, al estar expuesto a la vista también es el concepto mismo de todo el proyecto. La esencia del proyecto y el principal elemento del lenguaje arquitectónico es la estructura de los arcos.
El proyecto permito crear un punto de encuentro y circulación , ademas de la creación de varios espacios que hicieron de este un lugar rico en experiencias. Elementos como los arboles y jardines dejan de ser solidos blandos y se adptan a duros ya que se convierten en los nudos conetctores entre los arcos. e pres sam hilique volut volupta aut hitas similissit fu-
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Proyecto ArcoNatura finalizado.
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Continuando con el camino de aprendizaje de los concepto arquitectónicos, en proyecto 2 se centralizo fue más que todo en la vivienda, en los núcleos familiares, por lo cual tocaba investigar como las familias bogotanas viven actualmente. Los conceptos importantes que se conocieron durante la realización de este proyecto fueron las “6 lineas”. Estas son La estructura, La morfología, Las sensaciones, Los usos , La materialidad y la Espacialidad.
Como ejercicio realizado destacado de este proyecto fue la realización de viviendas modulares para familias damnificadas por el resultado de algún desastre natural. Para desarrollar este proyecto se unieron los 15 estudiantes que conformaban el grupo de proyecto. Para iniciar , los 15 estudiantes de forma individual propusieron su forma de vivienda auxiliar y al finalizar se llegaría a un conceso para o ya sea mejorar una, mezclar varias o crear una nueva a partir de las propuestas. En este caso se creó una nueva a partir de las diferentes alternativas expuestas. 47
Proyecto de vivienda (modulo).
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Entre todos los estudiantes hablaban, escuchaban , bocetaban diferentes ideas para la creación de del proyecto. Finalmente Se llegó a una y se inicio un proceso de modelado, donde lo fundamental del proyecto era que tenían que ser viviendas modulares, las cuales repartiéndolas de diferentes formas se crean grupos y se aprovecha el espacio.
Se continuo con el Proceso de realización de modelos , en esta caso usabamos materiales como papel y cartón paja y se hacían también en diferentes escalas ya que la idea es que el proyecto se puede implantar en cualquier tipo de terreno , es decir plano , inclinado o deprimido, hallando la manera que este se pueda adaptar en diferentes tipos de suelos.
Modelos de la vivienda en diferentes escalas.
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Al ya tener un módulo definido y ver que este se podía unir de diferentes maneras , se busco la manera de cómo resolver la necesidad de servicios públicos , y con mayor importancia el agua. Se previo antes que la solucion era lo que sucede actualmente que es la llevada Y traída de tanques de agua , pero ya que la idea del proyecto es mejorar lo actual , se propuso y se definio que por cada 3 módulos unidos , se crearia en la unión un tanque recolector de agua lluvia y se desarrollearia la manera de ver cómo se podría filtrar esta agua.
Propuesta con su materialidad
Por ultimo estaba el tema de los costos, se buscaba la manera de aprovechar el material y ahorrar dinero , por lo cual se intentó adaptar piezas tanto como de paredes y en su estructura. Con la idea de que la estructura se pueda remover , esta tiene que ser fija y a la vez movible . Por último se logró que todo el proyecto fuera despiezable , así cuando haya una catástrofe, se instala , dura un periodo de tiempo, se vuelve a recoger y se guarda para una futura ocasión. 50
Complemento del Centro Cultural.
El proyecto condicina al Centro Cultural Jorge Elicer GaĂtan , complementando sus actividades. Como contexto tenemos zonas de viviendas y como elemento ecologico el RĂo Arzobispo, que ya no es un elemento independiente si no que se une con el rio produciendo un espacio publico agradable.
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Complemento Centro Cultural Jorge Eliecer Gaitan En este proyecto se sigue aún complementado la información nueva con conceptos recientes , en este caso relacionando con el tema del espacio público, se enfoca hacia los servicios, equipamientos , centros dotacionales, entre otros, Todo va enfocado hacia los edificios que necesita la sociedad , como los de salud, educación y servicios públicos. En este ejercicio, se le asignó a cada estudiante un lote en específico para desarrollar un proyecto libre con la condición que se acoplara al contexto de sus alrededores , donde en mi caso fue un lote ubicado en carrera 15 con calle 42 donde lo que más destacaba de este era su ubicación al lado del centro cultural Jorge Eliecer Gaitán, que actualmente y lamentablemente no está en uso.
Ubicación: Carrera 15- Calle 42 Bogotá, Colombia 52
Es truc tura
Plan tas
Cor tes 53
Complemento del Centro Cultural.
Pie les
En mi caso el centro cultural esta abierto y mi propuesta es un complemento para este gran centro cultural.
Volu me nes
La propuesta estĂĄ compuesta por salas de arte, salas de ocio, mini biblioteca, cafeteria y salas para talleres, ya que en el programa actual no existe este tipo de espacios.
Ya con el programa definido, se proseguĂ a desarrollar primero planos de estructura, luego planos de zonificaciĂłn, corte y ya finalmente renders para entender su tridimensionalidad.
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Este ya es la última etapa de los proyectos de primer ciclo, se entienden los conceptos vistos, se pueden complementar con nuevos términos , y se abre paso a una mayor escala, en este caso el proyecto va enfocado hacia la planeación y urbanización de la ciudad. En este ejercicio se empieza realizando un análisis de toda la ciudad de Bogotá a escala metropolitana, se analizas sus vías, transporte, estructura ecológica y equipamientos. Ya con estos resultados se propone por grupo un modelo de Bogotá para dentro de 30 años. En nuestro caso se propuso el modelo Bogotá 2048, centro de innovación cultural, donde ya con el modelo definido se escoge una zona dentro de la ciudad y se empieza a proponer un modelo que contenga: vivienda, equipamientos, espacio público, industria, oficinas, servicios públicos, comercio y el modelo que vayamos a proponer. 55
1 Etapa: Modelado en Oasis.
3 Etapa: Modelado en Basic.
2 Etapa: Modelado en Palillos.
4 Etapa: Maqueta final.
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Ya con estos elementos , se inicia una clase de experimentación para realizar la volumetría y formalidad de la propuesta , donde primero se inicio con oasis, luego se exploró con líneas, luego con Basic y por ultimo era la combinación de estos tres dando como resultado la maqueta de modelo final. Luego de tener la maqueta final se prosiguió a realizar un “código genético” , este consiste en mostrar el modelo de una forma algorítmica y sea como una forma de traducción.
También al ya tener la maqueta final, se definió cuales serían las calles y manzanas del modelo final, se presentó en forma de axonometría y con colores específicos para que se logre entender. Adiconal , se presenta un alzado y un corte de profundiades espaciales. 57
Corte del proyecto propuesto.
Finalizando el proyecto, se pasa ya de algo conceptual a lo real, donde con ayuda de un corte fugado se realiza las diferentes espacialidades que va tener el modelo, es decir ya no es un elemento fuerte , si no que dentro de este suceden cosas , ya el proyecto tiene funcionalidad. Se implanta nuevamente en el sector escogido y el paso siguiente es ver ahora como ese modelo va a afectar a sus alrededor , produciendo cambios y haciendo la propuesta BogotĂĄ, NĂşcleos de InnovaciĂłn Cultural. 58
TECNO LOGÍA
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Maqueta de estructura Arquitectuta Metรกlica.
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La asignatura consiste en un primer acercamiento a la realidad de cómo funciona el proceso constructivo de un proyecto, por lo cual, explica y enseña brevemente los datos básicos que se requiere en la producción de una obra dependiendo claramente del tipo de materiales a utilizar, como se usan estos materiales, que procesos hay, que maquinas se necesitan, entre otros.
Como primer acercamiento, se vio el proceso muy breve de por ejemplo la producción de cemento, la extracción y fabricación de madera y algunas máquinas grandes tanto de transporte como de utilización. como otras necesidades que surgen que puedan explicar el tema. También se profundizo con respecto al tema de las herramientas a usar, donde se entró a conocer realmente el panorama que se ve en las obras, la cantidad de instrumentos y mano de obra necesaria para resolver un proyecto.
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Algunas maquinas utilizadas en contrucciones .
Se trabajó en exposiciones y una visita de obra, esta última fue al edificio mas reciente de la Pontificia Universidad Javeriana , el edificio Jorge Hoyos Vásquez, ubicado sobre la carrera séptima. Esta visita se desarrolló cuando ya faltaban poco detalle para la finalización de esta obra. Se aprendió por método de observación y escucha los diferentes aspectos importantes que tenía la obra y que aún se mantiene, pero por otro lado también hay otra cara que son los aspectos negativos que están surgiendo mientras se construye, pero lo interesante aquí es que a penas surge el problema, se vio como estas personas pensaban en una solución.
I.11
I.12
I.13
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Experimento de comprobaciรณn de Cercha con cuerdas.
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En la asignatura se desarrollaron varios temas de estructuras, con referencia al tipo de material o a la manera formal de que iba a tener esta. Al ver estos temas, se realizaban experimentos con maquetas, las cuales su objetivo era ver si efectivamente su estructura funcionaba. En la foto se puede apreciar una de ellas, se estaba trabajando el tema de cerchas, donde el experimento consistía en que no necesariamente la estructura tenía que ser completamente de varillas duras, podría funcionar con cuerdas también, lo cual se remplazaron los elementos duros y se creó el experimento. Efectivamente funciono , se explicaron sus razones y se resolvieron dudas.
Fue el primer acercamiento a conocer realmente como funciona la estructura de un proyecto. En las clases que se estaban viendo , se creaban modelos formales y figuras con ciertas volumetrías, pero no se pensaba a fondo de cómo realmente se podía sostener este objeto. Aquí ya entro un poco las bases de física, las primeras leyes de Newton y algunas fórmulas básicas.
A medida de que el experimento fue satisfactorio, se prosigue a crear y desarrollar otros experimentos, sin dejar de lado lo importante, de conocer las razones, el porqué se puede sostener esa figura. Además de aprender nuevos conceptos y normas de la arquitectura, para que cuando se diseñe a partir de este punto, se conozcan estos conceptos y se puede desarrollar un proyecto funcional con respetó a su esqueleto. 64
Ya teniendo las bases de cómo funcionan las estructuras, en esta asignatura se profundizara con respecto al material del concreto , donde cabe destacar que es uno de los materias más importantes y revolucionarios de la arquitectura, donde mundialmente es muy conocido y Colombia como país no se queda atrás.
Se aprendieron y conocieron las características que ofrece este material, desde su extracción y mezcla hasta su uso. Este material se destaca por tener una muy buena durabilidad, la facilidad de fabricación, Conocer los lugares donde se venden, entre otros. Además de todo lo anterior, se puntualizó de una forma mayor con respecto al concreto reforzado, donde este ya es la combinación del concreto como tal con las varillas de metal, convirtiéndolo en uno de los materiales más fuertes y resistentes.
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Se trabajó más que todo fue en escuchar , ver videos y conocer por diferentes medios lo que más se pudiera conocer del material. Cabe destacar que también se vieron los diferentes tipos de máquinas con las cuales intervienen el concreto, como se realizan sus pruebas y cómo funcionan su utilización.
Casa Mirador (Obra destacada por usar en su mayorĂa concreto )
I.14
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El objetivo de esta asignatura era conocer que al momento de realizar proyectos , hasta el momento teníamos ya en cuenta lo que es la forma , el volumen, la espacialidad, ya se conocía un poco más de la estructura pero para que este ya fuera un proyecto que funcionara , necesita los elementos mínimos para que sea algo habitable. Ya se tiene lo mínimo que es un techo, ahora necita factores actuales como el agua, la electricidad y el gas.
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En el trabajo realizado se tomó la planta de completa de una torre de apartamentos donde el objetivo era poco a poco ir aprendiendo como funciona las redes hidráulicas, de aguas negras, electricidad y gas, dándole conocer al edificio que para que funcione en totalidad debe tener estos sistemas de redes. I.15
Además se iba creando por red un inventario de las piezas necesaria para que se pudiera construir , donde se conoció las funciones que tiene cada pieza, los ángulos que se necesitan para la tubería, etc. I.16
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Asignatura que comprendía el metal como material principal para uso de el en estructuras. Esta clase se caracteriza por la metodología de trabajar con un equipo y crear desde cero un proyecto arquitectónico para un cliente que pedía en específico unos requerimientos para realizar un proyecto, donde lo que más destacaba era el uso del metal como esqueleto del proyecto.
Piso 1
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El trabajo que se muestra a continuación es una parte representativa de lo que fue el proyecto a desarrollar, donde la petición de nuestro cliente era el desarrollo de un sede o facultad de la carrera ingeniera ambiental de una universidad, donde como programa arquitectónico se pensó en tener aulas de clase, salones de computo, laboratorios, cafetería, sala de profesores, salas de estudio y baños.
Piso 2
Piso 3
Finalmente con este programa definido se desarrolló la distribución de los espacio , donde salió un total de 3 plantas , es decir 3 pisos que cumplen con la organización de la petición del cliente. Como factor Importante, se desarrolló la formulación e implementación de las estructura metálica por medio de perfiles de acero los cuales fueron utilizados para columnas, vigas, viguetas y riostras.
Plantas del Proyecto.
Miembros del Equipo: - Daniel Felipe Gómez - Joaquín Better - Sebastian Gonzales
Render del proyecto propuesto (Facultad de Ingeniería Ambiental)
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Como su nombre lo dice, la asignatura trata de cómo funciona el paso a paso de construcción de un proyecto, donde se ve desde el proceso de implantación del proyecto, es decir en este caso la cimentación, hasta los últimos acabados que tenga este. Para la realización del proyecto se trabajó con un equipo de 3 personas , donde el proyecto a construir era un casa para una familia de altos recursos económicos en un lote a las afueras de Bogotá , con un total de 4 miembros (padre, madre, hijo e hija adolecentes).
Detalle de la cimentación.
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Para la construcción de este , se tuvo en cuenta las necesidades de la familia , como la independencia que quería tener los hijos y la privacidad que querían los padres. Se desarrolló el proyecto con estos requerimientos y se pasó a construir el detalle de cada parte de la casa , teniendo en cuenta los detalles de la cimentación, la estructura y la zonificación de los espacios para su respectivo uso.
Miembros del Equipo: - Daniel Felipe Gรณmez - Maria Paula Fajardo - Juan Diego Alonso
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La asignatura trata sobre que al momento de diseñar un proyecto, se habla principalmente del uso de los espacios que va tener este, su contexto, entre otros elementos , pero el arquitecto después no se debe quedar solo con eso , debe entrar en un grado de detalle al momento de diseñar estos espacios, no debe solo imaginar que los elementos que componen el lugar ya sean ventanas, guarda escobas, el piso, enchapes, etc. son objetos que llegan solos o que él no es el responsable de pensar en
Entrando ya en materia, como lo dice el nombre de la asignatura, es de aprender, conocer y distinguir la variedad de elementos que conforman el acabado de un espacio, conocer materiales , saber cuándo usarlos, cual es mejor , porque uno es mejor que el otro, eh aquí lo
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bonito de esta materia, es poder uno como el creador de ese espacio escoger cada elemento que sea el indicado para que lo logre complementar de una manera adecuada. Respecto a los ejercicio de la materia, se han desarrollado el tema de los acabados por medio de dos modalidades, la primera fue como una etapa de introducción, fue conocer los diferentes materiales que existen, que estos tienen una función, unos más recomendables que los otros, abriendo paso a entender mejor la variedad de elementos que hay. Luego fue ya entrar al tema del edifico, donde se realizó un detalle en escala 1:1 de una fachada correspondiente a algún edificio de la universidad, donde gracias a este ejercicio, se pudo aprender y conocer como de solo una pared, de una fachada, cuantas procesos, herramientas, mano de obra se necesita para crear dicho elemento.
Render vista interior de la propuesta de Restaurante.
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Como 2 parte, se empezó a desarrollar la idea del “restaurante de mis sueños”, donde aleatoriamente por grupos se fue asignado un tema de restaurante. En mi caso junto a mis compañeros no toca el “restaurante colombiano” . Como paso próximo se decidió investigar información acerca del país seleccionado, referentes de sus restaurantes, su cultura, etc. Al fina con la información obtenida surgió un concepto.
En nuestro caso fue mantener lo tradicional del pueblo colombiano sin ser literales , si no en una traducción a algo más contemporáneo. Enseguida se procedió a realizar un moodboard con paletas de colores, texturas, nobiliario, estilo para poder desarrollar el restaurante. Luego se empieza a diseñar un esquema básico del espacio según nuestro concepto y se van dando funciones a los espacios.
Vista exterior de la propuesta.
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Luego se empezó a diseñar mas en detalle y encontramos las plantas del restaurante, se ven cortes para conocer un poco la estructura y espacialidad del lugar , así va surgiendo poco a poco el restaurante hasta llegar al punto de con la ayuda de las herramientas digitales poder tridimensional el espacio para logara entender mucho más fácil el espacio y seguir analizando la información para lograr un excelente trabajo.
Plantas del interior y de cubiertas
Cortes de la propuesta.
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Arco Rebajado.
Tenso estructura.
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La asignatura trata sobre cómo funciona y como es el implemento de cómo dice su nombre las estructuras especiales. Se aprendió acerca de los últimos materiales y formas de crear un esqueleto resistente que permite sostener un cuerpo y que este ya sea dentro o afuera pueda ser habitable. Pero antes de conocer las nuevas técnicas , se hizo un recordatorio de las estructura especiales que aun hoy en día siguen vigentes , son las más antiguas, en este caso el arco, donde por cada tema , se elaboraba un modelo que permite ver la funcionalidad de estas estructura. Estos trabajos de realizaron con un equipo de 4 personas.
Reticulado.
Los temas por los cuales se aprendió y se realizaron modelos fueron: el arco, tenso estructuras, arboriformes, reticulados y tensegrity . Cada vez que se explicaba uno, se explicaba desde su lógica física . Lo que tuvieron en común todos los ejercicios a excepción del arco es que tienen que tener una forma inspirada en la naturaleza, como por ejemplo el reticulado está inspirado en las olas del océano y la tenso estructura en el nado de una mantarraya. 78
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Esta asignatura trato sobre conocerse más a uno mismo, ya que lo quiere explicar es que existen dos “yo” desde el punto de vista espiritual, donde se dice que está el “yo” que se muestra a los demás pero está el otro “yo” que es el verdadero , donde en este se encuentra la naturaleza de uno mismo. Lo que se aprendió en la clase fue que por medio de los ambientes naturales se encuentra un espacio de tranquilidad. Con el objetivo de encontrar esta “tranquilidad” , con el grupo se salía a explorar espacios naturales, donde se realizaron actividades como yoga, meditación y abrazar arboles. 82
Pintura “Mi camino”
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La asignatura trata sobre cómo por medio del arte , el ser humano lo puede tomar como un medio de expresión , de comunicación , donde él es libre de trasmitir , de dejar un mensaje. Lo que quiere la materia es que nosotros como artista que somos dejemos una huella , es un lenguaje que dice “yo estuve aquí”.
Con este pensamiento, el trabajo consintió en demostrar de alguna manera artística la huella la marca que estamos dejando, donde yo decidí expresar mi deseo por medio de la pintura , siendo más especifico con los oleos, ya que desde pequeño me ha gustado mucho pintar e intente demostrar de una forma sencilla y abstracta como siento que he vivido mi vida.
En el cuadro quise expresar las etapas de mi vida por medio de 4 colores, el rosado que es el color que se apodera del cuadro significa mi esencia , lo que aunque pase el tiempo, sigo ahí, es perseverancia, El morado significa la parte de mí que está creciendo, la madurez que voy formando como persona. El amarillo es la parte inmadura de mi , la parte mía que sigue siendo un niño , y como la franja más delgada que es la fusión del morado amarillo que representa como un café soy yo viviendo en la actualidad , es la unión de todos esos pensamientos.
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La tĂŠcnica es lo que permite al hombrea crear.
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Es importante resignificar esta idea porque ahora las necesidades del hombre son objetivamente lo superfluo, el hombre no le esta dando importancia a las verdaderas necesidades de las cuales son esenciales para que este pueda vivir. Las necesidades del hombre actualmente no son realmente importantes como era antes las necesidades biológicamente objetivas, sean estas como comer, dormir, calentarse, etc. Estas ya no son necesidades para él, ya que el hombre no las tiene en cuenta, porque para él ya están siendo satisfechas. Sólo se convierten en necesidades cuando aparecen como condiciones que ponga el mundo, ahí el hombre si le importa retomar y pensar en estas necesidades ya que estas son las básicas para vivir, y el hombre por su naturaleza, siempre piensa en querer vivir. La asignatura trata sobre como la técnica es el elemento fundamental del hombre para crear, fabricar algo, donde esto es lo que permite al hombre ser racional, tener la habilidad de hacer algo, ya con el hecho de necesitar y cumplir un objetivó lo lleva a desarrollar algo. A continuación un ensayo acerca de la técnica como elementó relevante para el hombre.
El hombre no tiene empeño alguno por estar en el mundo. En lo que tiene empeño es en estar bien, lo único que le importa es su bienestar, sabiendo que “el mundo” es el que le provee estos elementos, y su bienestar ahora se esta cumpliendo solamente por necesidades que realmente no son importantes , son mas que todo como un capricho. 86
La asignatura se enfocó en cómo funcionaba esta interacción entre un contexto, que es el espacio, es donde sucede algo y un objeto, la necesidad de usar algo tangible pata un fin. Se habla acerca de cómo el hombre como proyectista del espacio se vuelve un creador de mundos. A continuación un ensayo que habla sobre
aparecen más necesidades se da cuenta de su potencial, y busca saber hasta dónde puede llegar. Con solo pensarlo, puede llegar a crear grandes cosas. La naturaleza paso a un segundo lugar, ya no es la que acobija al hombre, sino que es el hombre quien se apodera de ella, para bien o para mal. “El proyecto permite al hombre encontrase consigo mismo”, el resto de cosas funcionan para él.
El hombre empezó en la naturaleza, la cual proveía sus necesidades, y a medida que iba evolucionando obtenía más y más recursos de la misma, hasta llegar al punto de explotarla por completo. Así empieza el proyecto del hombre, donde éste se encargo de su propia evolución.
El mundo se volvió el proyecto del hombre, éste lo diseña según sus necesidades y sus gustos, “ el mundo donde vivimos , es el mundo que nosotros hemos hecho” , llegando al punto que si el hombre lo desea, puede crear un segundo mundo.
Gracias al trabajo nace el proyecto del hombre en el mundo, y cada vez que desarrolla nuevas funciones y 87
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REFE REN CIAS
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8 http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/ sunrays-determined-the-location-of-bogota.html
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