Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Daniella Morales 6° Magisterio pre-primaria Didáctica de la pre-matemática
Pre-Matemática Portafolio 2017
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Tabla de contenido Introducción .................................................................................................................................................. 4 Diseño de actividades .................................................................................................................................... 5 Actividad direccionalidad .............................................................................................................................................. 5 Actividad grande – mediano – pequeño ........................................................................................................................ 6 Actividad largo - corto ................................................................................................................................................... 7 Actividad ancho - angosto ............................................................................................................................................. 8 Actividad alto - bajo ..................................................................................................................................................... 10 Cuento ......................................................................................................................................................................... 11 Canción ........................................................................................................................................................................ 11 Ronda ........................................................................................................................................................................... 12 Rima ............................................................................................................................................................................. 12 Psicomotricidad ........................................................................................................................................................... 13 Esquema corporal ........................................................................................................................................................ 14 Percepción del cuerpo ................................................................................................................................................. 15 Conocimiento corporal ................................................................................................................................................ 16 Estructuración espacial ................................................................................................................................................ 17 Pongamos la mesa- Clasificación ................................................................................................................................. 18 Figuras geométricas - Clasificación .............................................................................................................................. 19 Seriación ...................................................................................................................................................................... 20 Seriación ...................................................................................................................................................................... 21 Hojas de trabajo – percepción visual ........................................................................................................... 22 Direccionalidad ............................................................................................................................................................ 22 Grande, mediano, pequeño ......................................................................................................................................... 23 Largo y corto ................................................................................................................................................................ 24 Ancho y angosto .......................................................................................................................................................... 25 Alto y bajo .................................................................................................................................................................... 26 Material didáctico ....................................................................................................................................... 27 Fotografías ............................................................................................................................................................. 27 Bits de conteo .............................................................................................................................................................. 27 Botes de conteo ........................................................................................................................................................... 28 Tipos de líneas ............................................................................................................................................................. 29 Percepción de formas .................................................................................................................................................. 29 Figuras geométricas ..................................................................................................................................................... 30 Direccionalidad ............................................................................................................................................................ 30 Documentos informativos ........................................................................................................................... 31 Etapas según Piaget ................................................................................................................................................ 31 Sensoriomotora ........................................................................................................................................................... 31 Preoperacional ............................................................................................................................................................ 31 Operaciones concretas ................................................................................................................................................ 32 Operaciones formales .................................................................................................................................................. 32 Percepción auditiva ................................................................................................................................................ 33 Conciencia auditiva ...................................................................................................................................................... 33 Percepción auditiva ..................................................................................................................................................... 33 Memoria auditiva ........................................................................................................................................................ 33 Percepción Visual ................................................................................................................................................... 34 pág. 2
Sistema Vioespacial: .................................................................................................................................................... 34 Percepción visual: ........................................................................................................................................................ 34 Sistema Visomotor: ..................................................................................................................................................... 35 Ventajas ....................................................................................................................................................................... 36 Desventajas ................................................................................................................................................................. 36 Influencia en el aprendizaje ......................................................................................................................................... 36 Sub-etapa preoperacional ...................................................................................................................................... 36 Pensamiento transductivo ...................................................................................................................................... 36 Comic ........................................................................................................................................................................... 36 Noción de seriación y clasificación .......................................................................................................................... 37 Noción de clasificación ................................................................................................................................................ 37 Noción de seriación ..................................................................................................................................................... 38 CNB Guatemala Preprimaria ................................................................................................................................... 39 Videotutorial ................................................................................................................................................................ 39 Historia de los números .......................................................................................................................................... 40 El cuento de los números ............................................................................................................................................ 40 Noción de cantidad ................................................................................................................................................ 41 Infografía ..................................................................................................................................................................... 41
Planificación ................................................................................................................................................ 42 Glosario ................................................................................................................................................................. 52 Percepción visual ......................................................................................................................................................... 52 Reflexión final ............................................................................................................................................. 53
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Introducción Para que un docente transmita adecuadamente los conocimientos matemáticos a sus alumnos es importante que haya adquirido previamente herramientas, estrategias y técnicas para que el alumno tenga un mejor aprendizaje. Con este portafolio se encuentra plasmado todo el aprendizaje adquirido a lo largo del año, el cual será útil al momento de realizar mis prácticas y trabajar en un colegio. Toda la información y conocimiento que adquirimos a lo largo de esta clase será útil y puesto en práctica al momento de enseñar matemáticas en preprimaria de una manera dinámica y significativa, podrá ser consultado y nuevamente comprender algunas situaciones buscando la mejor enseñanza para nuestros alumnos. Un docente no es la persona que únicamente imparte teoría a sus alumnos, un verdadero docente de pre-primaria es quien guía con valores, estrategias y habilidades a los alumnos, así creando un aprendizaje significativo e integral formando a las pequeñas mentes con amor y paciencia.
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Diseño de actividades Actividad direccionalidad Edad: Kínder (5 años) Nombre de la actividad: Pasemos la pelota Indicador de logro: Demuestra comprensión de la direccionalidad con claridad en actividades dentro y fuera del aula. Desarrollo: Los alumnos se sientan en círculo, notando quien está sentado a su derecha y quien está sentado a su izquierda. Todos tendrán una pequeña pelota en las manos y deberán de pasar al mismo tiempo la pelota al compañero de la izquierda o derecha, según las indicaciones de la maestra. Que observar/cuidar: • Todos deben de identificar el lado izquierdo y derecho. • Material suficiente para todos los alumnos. • Mantener el control de los alumnos. • Todos deben de realizar la actividad. Materiales: • Pelotas • Lugar amplio donde desarrollar la actividad
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Actividad grande – mediano – pequeño Edad: Pre-kínder (4 años) Nombre de la actividad: Separemos los objetos Indicador de logro: Clasifica objetos de diferentes tamaños (grande, mediano, pequeño) adecuadamente en actividades dentro y fuera del aula. Desarrollo: Se presentará una caja mágica con objetos de distintos tamaños, los alumnos deberán meter la mano y sacar uno. Deberán clasificarlo en dentro de 3 diferentes botes de distintos tamaños, uno con el rótulo “grande”, otro con el rótulo “mediano” y por ultimo uno con el rótulo “pequeño”. Que observar/cuidar: • Todos deben de identificar los términos grande, mediano y pequeño. • Material suficiente para todos los alumnos. • Mantener el control de los alumnos. • Todos deben de realizar la actividad. • Evitar las burlas al momento que alguien se equivoque. Materiales: • Caja mágica • Objetos de distintos tamaños • 3 botes de distintos tamaños
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Actividad largo - corto Edad: Pre-kínder (4 años) Nombre de la actividad: Clasifica los objetos Indicador de logro: Relaciona los conceptos largo y corto con objetos del diario vivir adecuadamente. Desarrollo: Los alumnos clasifican en el pizarrón imágenes de objetos cortos y largos que encontrarán pegadas alrededor del aula. Que observar/cuidar: • Todos deben de identificar los objetos largos y cortos. • Material suficiente para todos los alumnos. • Mantener el control de los alumnos. • Todos deben de realizar la actividad. • Fomentar el respeto y los turnos al trabajar. Materiales: • Pizarrón • Imágenes de objetos cortos • Imágenes de objetos largos • Tape
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Actividad ancho - angosto Edad: Nursery (3 años) Nombre de la actividad: Indica el camino Indicador de logro: Muestra comprensión de los conceptos ancho y angosto con precisión en diferentes actividades. Desarrollo: En el patio estarán tazados diferentes caminos, algunos anchos y otros angostos. En fila, agarrados de los hombros deberán de caminar por los diferentes caminos según sea dada la indicación. Que observar/cuidar: • Todos deben de identificar los conceptos ancho y angosto. • Material suficiente para todos los alumnos. • Mantener el control de los alumnos. • Todos deben de realizar la actividad. • Ser cuidadosos al momento de estar fuera del aula Materiales: • Yesos • Lugar amplio donde desarrollar la actividad
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Actividad alto - bajo Edad: Nursery (3 años) Nombre de la actividad: Construyamos un edificio Indicador de logro: Comprende los conceptos alto y bajo con claridad identificándolos en objetos del día a día. Desarrollo: En diferentes grupos, los alumnos construirán con diferentes cantidades de legos un edificio. Podrán notar la diferencia entre unos edificios altos y otros más bajos. No deberán dejar que se destruya su edificio. Que observar/cuidar: • Material suficiente para todos los alumnos. • Mantener el control de los alumnos. • Todos deben de realizar la actividad. • Tener cuidado al armar el edificio que nadie se lastime. • Evitar que se peleen por los bloques de legos. Materiales: • Legos
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Cuento
Figuras geométricas El círculo jugaba en el parque como todos los días, pero no estaba del todo bien, ya se había cansado de jugar únicamente con el triángulo. El juego era muy sencillo, escuchaban los sonidos de su alrededor. Cuando escuchaban a las ranas del estanque daban un salto. Cuando escuchaban a los pajaritos cantar daban una vuelta. Cuando escuchaban carros se agachaban para no ser vistos. Y, por último, cuando escuchaban a los perros que paseaban por el parque gritaban porque les daban miedo. Así que el círculo y el triángulo se vieron en la tarea de ir a buscar nuevos amigos para que pudieran jugar y fuera más divertido. Caminaban por el parque cuando encontraron al cuadrado, le explicaron el juego y el muy feliz aceptó. Así que el círculo, el triángulo y el cuadrado fueron en busca de un amigo más, caminaron por un tiempo y se encontraron al rectángulo. El también aceptó el juego y jugaron los cuatro muy felices. Rana https://www.youtube.com/watch?v=qfiA8wAC4nE Pájaro https://www.youtube.com/watch?v=sdU316j6MLk Carro https://www.youtube.com/watch?v=BK9LxTVz3WY Perro https://www.youtube.com/watch?v=FSTSCDJOO8U
Canción
Tipos de líneas Líneas muchas hay Vertical y horizontal También en diagonal Ondulada y zigzag. Arriba, abajo Derecha, izquierda Para todas direcciones las líneas rectas. De arriba hacia abajo Y de abajo hacia arriba En forma circular Las líneas curvas. Sube, sube Baja, baja En todas direcciones Las líneas inclinadas.
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Ronda
Direccionalidad Vamos todos a jugar A la direccionalidad El juego va a empezar Todos listos tienen que estar. Hacia la izquierda, Hacia la derecha, Hacia arriba, Hacia abajo. Hacia la izquierda, Hacia la derecha, Hacia arriba, Hacia abajo.
Rima
Percepción de formas 3 líneas que se juntan que a 3 lados apuntan la figura que en fondo se esconde creo que tú sabes dónde. Igualitos son los lados 4 son muy bien contados en el frente resalta la figura nunca falta. ¿quién está al fondo? Seguro no es redondo ¿quién está al frente? Es una figura diferente.
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Juegos corporales Psicomotricidad Edad: 5 años (Kínder) Nombre de la actividad: Laberinto humano Indicador de logro: Ejercita psicomotricidad gruesa adecuadamente dominando sus movimientos físicos. Desarrollo: En el suelo, ya sea dentro del aula o en un área libre, se debe de hacer un laberinto con tape de color para que se pueda notar. El laberinto debe de tener un ancho suficiente para que los alumnos puedan pasar por él. Con una pelota plástica, los alumnos deben de hacer el recorrido del laberinto sin dejar ir la pelota de sus pies. Que observar/cuidar: • Cuidar que en el espacio donde los alumnos van a desarrollar la actividad este fuera de peligro. • Todos los alumnos deben de tener material para la actividad. • Mantener el control de grupo para no formar desorden. • Reforzar los valores del respeto y tolerancia para que se pueda desarrollar de buena manera la actividad. Materiales: • Área espaciosa para realizar la actividad • Tape de color • Pelota plástica
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Esquema corporal Edad: 4 años (pre-kínder) Nombre de la actividad: Es espejo loco Indicador de logro: Interpreta movimientos corporales con precisión por medio de la imitación. Desarrollo: El juego se desarrolla en parejas, un alumno es el número 1 y el otro alumno es el número 2. La maestra indica una parte del cuerpo, así que los números 1 deben de realizar un movimiento con esa parte y el número 2 realiza el espejo, imitando todos los movimientos que realiza, así sucesivamente intercambiando los roles. Que observar/cuidar: • Los alumnos deben de conocer las partes de su cuerpo. • Procurar que las parejas estén exactas. • Debe de haber suficiente espacio donde trabajar para que ningún alumno pueda ser lastimado. Materiales: • Área espaciosa donde trabajar
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Percepción del cuerpo Edad: 4 años (Nursery) Nombre de la actividad: El juego de las cintas Indicador de logro: Identifica las partes de su cuerpo con claridad señalando cada una de ellas. Desarrollo: Se le reparte un pequeño listón a cada uno de los alumnos, con el cual deberán de rodear las distintas partes de su cuerpo cuando les sea indicado. Si se desea más dificultad se les puede indicar las diferentes posiciones espaciales (arriba, abajo, a la izquierda o derecha). Que observar/cuidar: • Los alumnos deben de conocer las partes del cuerpo a utilizar. • Suficiente material para todos los alumnos. • Observar el tiempo en el que lo realizan para saber la comprensión del tema. • Observar si los alumnos lo hacen por si solos o con la guía de imágenes o compañeros. Materiales: • Listones de diferentes tamaños • Cartillas de las diferentes partes del cuerpo (opcional)
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Conocimiento corporal Edad: 4 años (Pre-kínder) Nombre de la actividad: Los globos del payaso Chispitas Indicador de logro: Conoce las partes de su cuerpo con claridad realizando diferentes movimientos. Desarrollo: Se les explica que el payaso Chispitas necesita inflar globos para un cumpleaños, pero se le han perdido. Nosotros vamos a ayudarlo siendo los globos. Empezamos a inflarlos inhalando aire por nuestra nariz y a la vez vamos moviendo distintas partes de nuestro cuerpo. (Inflemos la pierna, inhalamos y movemos la pierna). Los globos se tienen que desinflar, así que repetimos los pasos, pero esta vez vamos exhalando el aire por la boca. Que observar/cuidar: • Todos los alumnos deben de reconocer las partes del cuerpo. • Cuidar que los alumnos mantengan el equilibrio para que no puedan salir lastimados. • Notar que los alumnos inhalen por la nariz y exhalen por la boca. Materiales: • Imagen de un payaso (opcional) • Imaginación
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Estructuración espacial Edad: Kínder (6 años) Nombre de la actividad: Dentro y fuera del aro Indicador de logro: Identifica su posición dentro y fuera adecuadamente con respecto a lugares y distancias. Desarrollo: En un área espaciosa, se deben de colocar aros (pueden ser de diferentes tamaños) formando un círculo con ellos. Al sonido de la música, los alumnos deben de rotar fuera de ellos, bailando. Cuando la música pare, todos deben de colocarse dentro de los aros. No pueden haber más de 2 niños dentro de cada aro. Que observar/cuidar: • Debe de haber suficientes aros para todos los alumnos. • El área de trabajo debe de ser segura para que no ocurra ningún accidente. • Reforzar el valor del respeto. Materiales: • Aros de distintos tamaños • Grabadora o un aparato para reproducir la música • Música adecuada a la edad
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Pongamos la mesa- Clasificación
Edad: 6 años
Indicador de logro: Desarrolla habilidades de clasificación y comparación adecuadamente en la colocación de utensilios de mesa.
Desarrollo: El niño debe de ordenar en grupos distintos los utensilios para comer. Dos con cuchara y tenedor para él y su hermana chica y otros dos que incluyen además un cuchillo para el papá y la mamá. Después los pone en los respectivos puestos y añade los platos, los vasos y las servilletas.
Materiales: o o o o o o o
Cucharas Tenedores Cuchillos Vasos Platos Servilletas individuales
Aspectos a observar: o Desarrolla habilidades de observación, comparación, clasificación, orden y correspondencia que servirán para aprender matemáticas. o Tener precaución con los utensilios a colocar en el comedor, los niños pueden lastimarse. o Cuidar que los alumnos no corran ni jueguen con los utensilios para comer. o Explicar la importancia del cuidado que se debe de tener con los utensilios de la mesa.
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Figuras geométricas - Clasificación
Edad: 4 años
Indicador de logro: Clasifica figuras geométricas adecuadamente aplicando uso de colores.
Desarrollo: Se le presenta al alumno diferentes fichas donde se encuentran dibujadas figuras geométricas y debe de pintarlas con temperas de diferentes colores las figuras. Círculos de color amarillo Cuadrados de color rojo Triángulos de color verde
Materiales: o Figuras geométricas o Temperas de colores o Toallitas húmedas
Aspectos a observar: o Tomar en cuenta que los alumnos conozcan los colores y figuras presentadas. o Las figuras geométricas deben de ser de diferentes tamaños para fortalecer la estructura y conceptos de las figuras. o Cuidar que los alumnos no se manchen el uniforme y limpiar las manos al final con toallitas húmedas.
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Envases de agua Seriación
Edad: 4 años
Indicador de logro: Aplica la noción de seriación con precisión al formar relaciones en serie.
Desarrollo: Se le presenta al alumno que contengan agua o arena de modo que el primero sea el que contiene más, el siguiente un poco menos, así sucesivamente. Se presentan en desorden y el alumno debe de ordenarlos según su cantidad.
Materiales: o Botellas de agua o arena o Mesa para presentar el material
Aspectos a observar: o Cuidar que las botellas estén bien selladas para que no se puedan manchar los alumnos. o Las botellas deben de ser del mismo tipo (tamaño, calidad, marca, etc.) para que los alumnos no se puedan confundir.
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De mayor a menor, de menor a mayor Seriación
Edad: 5 años
Indicador de logro: Forma relaciones de menor a mayor/mayor a menor adecuadamente haciendo uso de la noción de conservación.
Desarrollo: Se le presenta un conjunto de objetos a los alumnos (lápices, crayones, reglas, etc.) deben de ser de distintos tamaños. El alumno debe de ordenarlos de menor a mayor e invertir el orden de mayor a menos.
Materiales: o Conjunto de objetos o Escritorio donde colocar los objetos
Aspectos a observar: o Los conjuntos deben de ser del mismo tipo (tamaño, calidad, marca, etc.) para que los alumnos no se puedan confundir. o Se debe de evidenciar la diferencia de tamaños en los objetos.
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Hojas de trabajo – percepción visual Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Matemática Direccionalidad Daniella Morales
¿Cuál es mi camino? Nombre:
Fecha:
Indicador de logro: Demuestra comprensión de la direccionalidad con claridad en actividades dentro y fuera del aula. Instrucciones: Pinta de color azul las flechas que se dirigen a la derecha y de color amarillo las flechas que se dirigen a la izquierda.
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Matemática Grande, mediano, pequeño Daniella Morales Nombre:
Fecha:
Indicador de logro: Clasifica objetos de diferentes tamaños (grande, mediano, pequeño) adecuadamente en actividades dentro y fuera del aula. Instrucciones: Colorea, corta y pega, clasificando los objetos en el espacio que corresponde.
GRANDE
MEDIANO
PEQUEÑO
Colegio El Sagrado CorazĂłn de JesĂşs MatemĂĄtica Largo y corto Daniella Morales
Nombre:
Fecha:
Indicador de logro: Relaciona los conceptos largo y corto con objetos del diario vivir adecuadamente. Instrucciones: Corta y pega lana de colores en la flauta larga y haz huellas de pintura de colores en la flauta corta.
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Matemática Ancho y angosto Daniella Morales Nombre:
Fecha:
Indicador de logro: Muestra comprensión de los conceptos ancho y angosto con precisión en diferentes actividades. Instrucciones: Ayuda al camión a llegar a su destino coloreando el camino ancho con color amarillo. Ayuda a la bicicleta a llegar a su destino coloreando el camino angosto con color verde.
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Matemática Alto y bajo Daniella Morales Nombre:
Fecha:
Indicador de logro: Comprende los conceptos alto y bajo con claridad identificándolos en objetos del día a día. Instrucciones: Observa los edificios, 3 son altos y 3 son bajos. Marca con una x los edificios que son altos y encierra en un círculo los edificios que son bajos.
Material didáctico Fotografías Bits de conteo
• Conjunto #1
• Conjunto #2
• Conjunto #3
Propósito • Lograr que el alumno pueda reconocer una cantidad determinada y hacer un conteo mental de los círculos presentados de forma rápida y correcta agilizando su capacidad intelectual, estimulación visual y destreza básica matemática.
Cómo se utiliza
1.
Los alumnos deben de estar sentados correctamente, en silencio y prestando atención. Deben de tener una vista clara hacia donde serán presentadas las bits.
2.
Una por una se presentan las bits, preferiblemente en desorden, con el fin que los alumnos reconozcan la cantidad y levantando la mano puedan decirla.
3.
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Las bits deben de ser mezcladas y cambiadas a diario para agilizar la estimulación visual y capacidad intelectual.
Botes de conteo
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Tipos de líneas Percepción de formas
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Figuras geométricas Direccionalidad
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Documentos informativos Etapas según Piaget
Edad 0 - 2 años
Etapas Sensoriomotora
Características •
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2 – 7 años
Preoperacional
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Aprenden a manipular objetos, aunque no entiendan su permanencia. Habilidad para mantener una imagen mental de algún objeto o persona sin percibirlo. Es el desarrollo de la inteligencia (estructuras simples y complejas). Aprende con la constante experimentación. Se construyen los conocimientos a través de la asimilación.
Actividades •
•
Ya se comprende la • permanencia de un objeto. Se aprende a interactuar con su ambiente de manera compleja con el uso de palabras e imágenes. Se marca por el egocentrismo. Se desarrolla la capacidad para entender que la cantidad cambia cuando la forma cambia. Comete errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no están relacionadas.
Presentar estímulos visuales y auditivos frente a él, con objetos de la vida cotidiana. Localizar las partes de su cuerpo, el adulto las toca al mismo tiempo que repite su nombre.
Mostrarle al niño imágenes de sus familiares. Al momento que los reconozca disfrutará señalando a cada miembro. Asociará la imagen con la persona.
• •
7 – 12 años
Operaciones concretas
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12 – en adelante
Operaciones formales
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Atribuye a los objetos inanimados cualidades de seres vivos. Son incapaces de pensar de manera lógica y no pueden considerar el cambio. Capacidad de centrarse • en más de un aspecto de un estímulo. Se entiende el concepto de agrupar. Nueva comprensión de los objetos concretos, los objetos imaginarios o los que no los han percibido sus sentidos suelen seguir siendo místicos. Se deben de desarrollar el pensamiento abstracto. Los niños ya pueden ver un panorama completo. Tienen mayor capacidad de memorizar.
Cortar dos trozos de cuerda y estirarlos sobre una superficie recta. El niño debe de comparar cual es el más largo. Hacerle preguntas significativas hará que utilice su lógica.
Desarrollan una visión más abstracta del mundo. Utilizan lógica formal. Aplican la reversibilidad y la conservación a las situaciones reales e imaginarias. Mayor comprensión del mundo. Capacidad de formular hipótesis y poner a prueba para encontrar una solución a problemas. Razona con hechos.
Es capaz de resolver problemas matemáticos más complejos y sociales.
•
Percepción auditiva Conciencia auditiva
Percepción auditiva
o es la habilidad para o Nos permite adquirir el reconocer diferencias de lenguaje, aprender sonidos, frecuencias, intensidad y conceptos, el vocabulario, timbre entre sonidos o la gramática. identificar fonemas, frases o o Nos pone en contacto con palabras idénticas. el mundo lingüístico en el o Capacidad de percepción que estamos inmersos. auditiva de estímulos o Un niño con dificultad para auditivos. entender lo que escucha tiene problemas para comprender su significado, por lo tanto, presenta problemas en el lenguaje expresivo.
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Memoria auditiva o Es clave para recordar sonidos y tener la capacidad de reconocerlos al momento de escucharlos nuevamente. o Es considerada la más importante ya que a ella le debemos el habla. o Se debe de ejercitar a diario con ejercicios específicos de discriminación, ejercicios con ritmos y ejercicios visuales – sonoros.
Percepción Visual La percepción visual es un proceso de localización, búsqueda y obtención que facilita la capacidad de extracción de la información obtenida y organizada en sistemas perceptuales. Se encarga de organizar y procesar la información visual, desarrollando el sistema cognitivo. Tiene la capacidad de mejorar el aprendizaje Visio-Perceptual. Establece relaciones entre las variaciones físicas del ambiente y las propiedades fisiológicas de los sistemas sensoriales de un organismo, los cuales realizan el proceso de búsqueda y obtención de información tomando en cuenta la orientación básica, el sistema háptico, el sistema gusto-olfato, el sistema auditivo y el sistema visual. Sistema Vioespacial: Es una serie de habilidades utilizadas para entender conceptos direccionales que organizan el espacio visual externo. Comprende los conceptos de arriba y abajo, atrás adelante, derecha e izquierda. Se refuerza también con el seguimiento de instrucciones. El reconocimiento y orientación de símbolos lingüísticos. Se subdivide en tres habilidades: • Integración bilateral: es la habilidad para usar los dos lados del cuerpo. • Lateralidad: es la habilidad para identificar la derecha e izquierda sobre sí mismo. • Direccionalidad: es la habilidad para interpretar direcciones hacia la izquierda o derecha. Percepción visual: La percepción visual son habilidades para reconocer, recordar y manipular el sentido visual y procesar la información visual. Se puede observar, reconocer, discriminar e identificar objetos, formas, colores, símbolos. Se divide en cuatro habilidades: • Percepción de la forma. • Atención visual. • Velocidad perceptual. • Memoria visual. La discriminación visual es donde podemos observar aspectos de la forma, tamaño, color y orientación para hacer una comparación entre todos los objetos. Figura y fondo sirve para puede observar los aspectos específicos de la forma mientras compara y relaciona las relaciones entre la forma y la información de fondo. Cerramiento visual: les permite a las personas observar y determinar la forma de un objeto sin necesidad de tener de frente el objeto. Constancia visual de la forma: el humano tiene la habilidad de recordar cómo era un objeto antes de su modificación, orientación o rotación.
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Sistema Visomotor: Es la habilidad para generar y coordinar destrezas de procesamiento visual con destrezas motoras. Integra la percepción de la forma con el sistema motor fino para reproducir patrones visuales complejos. Se necesita desarrollar destrezas básicas para reproducir formas complejas: • Percepción de la forma • Coordinación mota fina (manipular objetos pequeños) • Integración de sistemas visual y motor (coordinar la percepción interna del espacio con el sistema motor fino) Se relaciona con la lectura del niño de manera que influye en la habilidad del para aprender las convenciones direccionales, recuerda las letras impresas y reflejan la habilidad para retener lo que el niño lee. Merchán, M., & Henao, J. (2011). Influencia de la Percepción Visual del Aprendizaje. Cienc. Tecnol. Salud. Vis. Ocul /Vol9., 93-101.
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Sub-etapa preoperacional
Sub-etapa preoperacional
Ventajas
Desventajas
Influencia en el aprendizaje
Egocentrismo
No acepta ni Trabaja por el mismo, escucha lo que los sus propias ideas y demás en su conceptos. alrededor piensan y dicen.
Centralización
No es posible enfocarse en varias cosas al mismo tiempo, la mente se ocupa únicamente de una.
Presentarles a los alumnos un concepto del cual hay varias características, enfocándose en una.
El alumno no logra reconocer los cambios que se realizan en los objetos.
Toma en cuenta presentarles diferentes términos de un solo concepto.
Se dificulta decir las cosas de forma contraria, en forma descendente.
Refuerza de forma ordenada todos los conceptos en ascendente y descendente.
Reúne términos y busca algo en común.
Al momento de enseñarlo, agiliza la Transformaciones mente y logra visualizar de distintas maneras.
Irreversibilidad
Sale de la rutina.
Pensamiento transductivo Comic https://Pixton.com/es/:6qr64fjx
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Es un beneficio al momento de trabajar en grupo y ponerse de acuerdo.
Noción de seriación y clasificación Noción de clasificación
Noción de clasificación
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Nociรณn de seriaciรณn
Nociรณn de seriaciรณn
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CNB Guatemala Preprimaria
CNB Currículo Nacional Base Guatemala
1. Reforma y transformación curricular:
2. Currículum para el nivel de educación preprimaria y desarrollo de las áreas:
La reforma educativa, Transformación curricular, Ejes de la reforma educativa.
Modalidades educativas, perfil de egreso, Áreas del curriculum. Desarrollo de las Áreas, Alineación de competencias.
3. Lineamentos Metodológicos y Elementos de evaluación:
El aprendizaje significativo, Ambientación del aula, clima afectivo, equipo docente y la familia, Cómo se realiza la evaluación y qué instrumentos y técnicas se realizan en la evaluación.
Videotutorial pág. 39
https://www.youtube.com/watch?v=GGR8ukeUs0w
Historia de los números El cuento de los números Había una vez en un lejano pueblo 10 amigos, que todo el tiempo se la pasaban divirtiéndose juntos, riendo, saltando, bailando y jugando. Pronto se acercaba el gran día de conocer al nuevo compañero de clases, así que todos se preparaban para darle una sorpresa de bienvenida, para ello cada uno tenía algo distinto que hacer, el número uno se iba a encargar de comprar 1 juego de mesa, el número dos compraría 2 paquetes de dulces, el número tres compraría 3 pasteles, el número cuatro, 4 cajas de gaseosas, el número cinco, 5 globos, el número seis, 6 paquetes de vasos, el número siete, 7 paquetes de servilletas, el número ocho, 8 bocinas para la música, el número nueve, 9 paquetes de cubiertos para todos y por último el número diez, 10 cajas de pizza para que todos comieran. Al día siguiente ya que tenían todo preparado, por fin se acerco el momento más inesperado por todos, el conocer a su nuevo amigo llamado el número once… al ver el número once la gran sorpresa de bienvenida que le tenían sus nuevos amigos, le agradeció a cada uno por hacerlo sentir un amigo especial, por alegrarle su día y hacerle saber que siempre contará con su amistad con ese grande detalle, luego de escuchar estas palabras todos se acercaron y le dieron un fuerte abrazo y así todos aprendieron que realizar ese tipo de actos iba hacer que tuvieran nuevos amigos. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
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Noción de cantidad Infografía
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Materia: Práctica docente Grado: 6° magisterio pre-primaria Docente: Susana Hernández
Planificación
Destrezas de aprendizaje Preparatoria “D” Daniela Sarti
Maestra practicante: Daniella Morales Fecha: 7 al 10 de agosto, 2017 pág. 42
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COLEGIO EL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CICLO 2017 NIVEL PREPRIMARIO
Valores éticos, morales, religiosos, cívicos, culturales y ecológicos. Uso de TICS y gestión de la información. Comunicación verbal y escrita. Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. Meta cognición. Trabajo Cooperativo. Desarrollo social con liderazgo proactivo. Equidad de género, etnia y social. Multiculturalidad e interculturalidad.
PLAN DE CLASE AISLADA ASIGNATURA Destrezas de aprendizaje
GRADO/SECCIÓN Preparatoria “D”
NOMBRE DEL MAESTRO: Daniela Sarti
NOMBRE MAESTRA DE PRÁCTICA: Susana Hernández
NOMBRE DE PRACTICANTE: Daniella Morales COMPETENCIA A ALCANZAR: Aplica el concepto de dinero en situaciones del día a día tomando en cuenta su utilidad en la sociedad. CONCEPTUAL O DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES Importancia de ahorrar Identificación de secuencias Creación Propuesta de ahorro
VALOR A TRABAJAR: Tolerancia INDICADOR DE LOGRO Reconoce la importancia del dinero con claridad para fomentar el hábito del ahorro. (Comprensión) ACTITUDINALES Trabaja con orden y limpieza, cuidando su área de trabajo. Es tolerante hacia las opiniones de sus compañeras.
METODOLOGÍA Metodología individual Metodología activa TEMAS: De qué formas podemos ahorrar Ejemplos de ahorro pág. 43
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Elaboración Comprension
EVALUACIÓN Comenta la importancia y el motivo por el cual le gustaría ahorrar.
SECUENCIA DIDÁCTICA AM Actividad Motora: Practica ejercicios de relajación al hacer diferentes movimientos con todo su cuerpo.
Secuencia 1
Lunes 7 de agosto 10:50 – 11:25
Rutina Recta numérica (1-100) Contando de 10 en 10 Bits de conteo
Motivación Escucha el cuento “Las monedas del abuelo” con apoyo de imágenes. Identifica lo que sucede al inicio, al medio y al final del cuento.
Desarrollo de clase Inicio: Explicación sobre la importancia del ahorro y las formas de ahorro junto con la invitada especial la cajera del banco. Uso de flashcards.
Desarrollo: Crea su propia alcancía pegando las partes de la cara de un monstruo en la base.
Cierre/Evaluación: Presentación del reto de clase para que ahorren utilizando billetes entregados por la maestra. Cada vez que tengan una buena actitud, podrán meter el billete en la alcancía. Al llegar a la meta, se les entregará un premio. Actividad Extra Comenta por equipos la importancia y el motivo por el cual le gustaría ahorrar. Vocabulario de la semana: Pendiente de entrega
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Recursos Didácticos / tecnológicos Cuento “La máquina de ahorro” Invitada especial Flashcards Bases de alcancías Partes de los monstruos Alcancía de clase
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Anexos Actividad Motora Sentada en una silla extiende ambas piernas poniéndolas en tensión, cuenta hasta cinco y luego relaja las piernas llevándolas a la posición inicial suavemente. Se repite el movimiento con diferentes partes del cuerpo. Motivación: Las monedas del abuelo Julia y sus primos iban cada mes a la gran comida familiar en casa de los abuelos, y esperaban con ilusión el momento en que su abuelo les daba unas monedas "para que se compraran cualquier cosa". Entonces todos los niños corrían a la tienda a comprar muchos dulces. Y los abuelos, tíos y padres vieron, que así los niños nunca aprenderían a manejar el dinero, les propusieron una prueba especial, y que en un año enseñasen a todos qué eran capaces de conseguir con aquellas monedas. Algunos se propusieron ahorrar, pero Rubén y Nico, los más pequeñajos, no hicieron ni caso, y en cada visita siguieron gastando todo en dulces. Cada semana presumían de sus dulces ante el resto de sus primos. Tanto los molestaron, que Clara y José dejaron de ahorrar. Jorge era un chico muy listo, y decidió empezar a manejar mejor su dijeron. En poco tiempo sorprendió a toda la familia, porque consiguió mucho dinero con poco esfuerzo, y al ritmo que llevaba terminaría siendo casi rico. Alejandro demostró tener una gran voluntad, ahorró y ahorró todo el dinero que le daban, deseoso de ganarle a sus primos, y al cabo del año pudo juntar más dinero que nadie, y con tanto dinero consiguió los dulces mucho más baratos, así que el día de la prueba se presentó con dulces para mucho más de un año, y aun así le sobró dinero para comprarse algún juguete. Fue el ganador claro, y el resto de sus primos aprendieron de él las ventajas de saber ahorrar y esperar. Inicio Dinero: El dinero es un medio de intercambio conformado por billetes y monedas para el pago de servicios o diferentes objetos. El dinero se gana con trabajo y esfuerzo Ahorro: El ahorro es el hábito de guardar dinero para el futuro, reservar una parte del dinero que recibimos para poderlo gastar más adelante. Ahorrar es importante ya que permite tener una reserva para cumplir algún sueño, ser más organizados y responsables con el dinero. Es importante no gastar todo el dinero ya que más tarde lo puedes necesitar.
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Flashcards:
Q.
Desarrollo:
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10. Valores éticos, morales, religiosos, cívicos, culturales y ecológicos. 11. Uso de TICS y gestión de la información. 12. Comunicación verbal y escrita. 13. Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. 14. Meta cognición. 15. Trabajo Cooperativo. 16. Desarrollo social con liderazgo proactivo. 17. Equidad de género, etnia y social. 18. Multiculturalidad e interculturalidad.
COLEGIO EL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CICLO 2017 NIVEL PREPRIMARIO
PLAN DE CLASE CORRIDA ASIGNATURA Destrezas de aprendizaje
GRADO/SECCIÓN Preparatoria “D”
NOMBRE DEL MAESTRO: Daniela Sarti
NOMBRE MAESTRA DE PRÁCTICA: Susana Hernández
NOMBRE DE PRACTICANTE: Daniella Morales COMPETENCIA A ALCANZAR: Desarrolla conceptos básicos sobre el desplazamiento y direccionalidad de acuerdo a su ubicación dentro de la comunidad.
VALOR A TRABAJAR: Solidaridad INDICADOR DE LOGRO Hace uso de las señales de tránsito adecuadamente a la hora de hacer un recorrido. (Aplicación)
CONCEPTUAL O DECLARATIVOS Desplazamiento Señales de tránsito
PROCEDIMENTALES Identificación de saberes Recorrido por las vías de transporte Construcción de carreteras haciendo uso de las señales de tránsito
ACTITUDINALES Participa activamente durante las actividades de clase. Respeta los turnos asignados.
METODOLOGÍA Metodología activa Metodología cooperativa Metodología Montessori
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Descubrimiento activo – productivo Percibir y comprender
EVALUACIÓN Construye las carreteras de la ciudad pegando las señales de tránsito en el lugar correspondiente.
TEMAS: Señales de tránsito Uso de las señales de tránsito a la hora de hacer un recorrido pág. 48
SECUENCIA DIDÁCTICA AM Actividad Motora: Practica la respiración por medio del tutorial “Respiración alegre – Yoga para niños”.
Secuencia 1
Lunes 18 de septiembre 10:50 – 11:25
Rutina Recta numérica (1-100) Contando de 10 en 10. Bits de conteo
Motivación Realiza en el patio la dinámica del semáforo. (Descrita en anexos)
Desarrollo de clase Inicio: Escucha la explicación sobre las señales de tránsito y el uso de ellas a la hora de hacer un recorrido. Uso de bits.
Desarrollo: Decora el timón del carro formado con platos. La clase es dividida en 2 equipos. El equipo #1 realiza un recorrido utilizando su timón de carro sobre el patio, respetando las distintas señales de tránsito. El equipo #2 mantiene el orden de las vías de transporte, realizando el papel de EMETRA en Guatemala. Se rotan los roles.
Cierre/Evaluación: De forma grupal sobre un papelógrafo, construye las carreteras de la ciudad pegando las señales de tránsito en el lugar correspondiente.
Actividad Extra Dibuja en una hoja en blanco la señal de tránsito que más llame su atención y escribe un dato de la misma. Pega la hoja en su cuaderno. Vocabulario de la semana: Croquis, mapa, ir de frente, dar vuelta, izquierda, derecha.
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Recursos Didácticos / tecnológicos Semáforo Bits de las señales de tránsito Timón Señales de tránsito Papelógrafos Hojas en blanco
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Anexos Actividad Motora Respiración alegre – Yoga para niños / Tutorial de respiración https://www.youtube.com/watch?v=XDTV0icWd50 Motivación Todas las alumnas circulan por el salón o el espacio abierto simulando un vehículo cambiando de velocidad según los colores del semáforo. Verde Todas las alumnas circulan por el salón pitando y simulando el ruido de los motores. Amarillo Todas las alumnas circulan por el salón más despacio. Rojo Todas las alumnas se detienen y dejan de hacer ruido. Desarrollo
Cierre
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Glosario Percepción visual Ende: indica que una cosa que se dice es consecuencia de otra dicha anteriormente. Sustrato: cosa que está en la base u origen de algo. Visomotor: la habilidad necesaria para llevar a cabo una tarea. Percepción: es la manera en la que el cerebro de un organismo interpreta los estímulos sensoriales que recibe a través de los sentidos para formar una impresión consciente de la realidad física. Bilateral: Pertenece o se refiere a un par de costados, partes, lados o aspectos de una misma cosa. Disfunciones: es el desarreglo o alteración en el funcionamiento de un sistema u organismo predeterminado Literalidad: es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo. Habituación: se refiere al proceso por el que, ante un estímulo repetido, la respuesta es cada vez menos intensa. Factor: elementos que pueden condicionar una situación, volviéndose los causantes de la evolución. Comprensión: se refiere a entender, justificar o contener algo. Por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.
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Reflexión final Con este portafolio logré dejar plasmado todo el aprendizaje adquirido en el año, el cual será útil al momento de realizar mis prácticas y a la hora de trabajar en un colegio. La parte más fácil del proceso fue ir trabajándolo y construyéndolo poco a poco, para que el trabajo final fuera el esperado y tener un portafolio útil para una maestra de preprimaria. La parte más difícil del proceso fue archivar todo o trabajado durante el año. Se necesita de mucho orden y limpieza para poder guardar todo y poder consultar del mismo de una manera útil.
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