La voz Docente N° 132 by Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja

¡Un triunfo salarial más!

Personería Gremial 1617/01 : Marzo/Abril 2019: Año 18/ Nº 132 Tiraje: 10.000 ejemplares de distribución gratuita

aEl Riesgo Psíquico

en el

Trabajo Docente. Pág. 10 y 11. a24 de Marzo: 43 Años exigiendo Justicia.. Pág. 5. aCírculos Pedagógicos 2019: Continuamos trabajando. Pág. 7. aToda la lucha Salarial en imágenes Pág. 8 y 9. aVisita a las Escuelas Pág. 16.

+ INFO

aCalendario2019.pág.8. aCampaña

Salud Laboral: AMP - SALUD VA A LA ESCUELA de

.2 La Rioja. Marzo/Abril 2019/ Año 18 - Nº 132

ABRIL

Marzo/ Abril - 2019

22/04 - 8.30 hs. Reunión de Delegados Departamentales. 22/04 -21 hs. Recepción de 3 panelistas que participarán en los Seminarios: “Diálogos, tensiones y conflictos cristiano-marxista en la América Latina 60-70 y hoy”. 23 al 26/ 04 Seminarios: “Diálogos, tensiones y conflictos cristianomarxista en la América Latina 60-70 y hoy”, organizado por la AMP – Asoc. Ex Presos Políticos – Fundación “Vamos a Andar”. Martes 23/04 – 19:30 a 22 hs. Carpa Wenceslao Pedernera – Invitado: Hernán Randy: “El marxismo en

Latinoamérica”. Martes 24/04 - 10 hs- Conferencia de Prensa: Presentación de la Cátedra Abierta: “Pensamiento Pedagógico y Latinoamericano. Debates y perspectivas para la reflexión en el campo de la Educación. Miércoles 24/04 – 19:30 a 22 hs. - Carpa Wenceslao Pedernera - Invitado: Pedro Ponce: El movimiento popular y el cristianismo. Jueves 25/04 – 19:30 a 22 hs. - Carpa Wenceslao Pedernera - Invitado: Rubén Dri: Con Angelelli, Volver a Galilea. Mesa Debate Final - Coordina Miguel “Loli” Molina.

Agenda

Viernes 26/04 - 9:15 a 11:15 hs Carpa Wenceslao Pedernera, - el Sec. Gral. participará de la Presentación del libro “Movimiento Rural Riojano. Experiencia de Organización Popular”,de Rafael Sifre - Coordina: Alejandro Groos - Invitados: Rogelio de Leonardi y Dora Domilich. 29/04- Lanzamiento de Actividades del “Año Rodrigueano”.

MAYO

Miércoles 01/05 - 10 hs. Conmemoración del Día Internacional de los Trabajadores, en el Complejo Recreativo, Educativo y Cultural de la AMP.

aCAPITAL · Sede Capital: Vélez Sarsfield Nº 337 Tel. 0380-4436720

· Casa del Docente I: Hipólito Yrigoyen Nº 454 Tel. 0380- 4438435

· Casa del Docente II: Dalmacio Vélez Sarsfield Nº 337 Tel. 0380- 4460040

· Complejo Recreativo, Educativo y Cultural: Ex Ruta 38, Zona La Cañada.

· Casa de la Memoria “Leonor Alonso”: Bº Cochangasta Norte, entre Av. 30 de

Hace diez años: LA VOZ DOCENTE informaba los siguientes hechos:

EL BALANCE DE LA PARITARIA DOCENTE PROVINCIAL DEJA UN SALDO MUY POSITIVO: La representación sindical, la patronal y la autoridad nacional actúa de mediadora fueron coincidentes en el análisis de los resultados que puede exhibir la paritaria docente provincial. Rogelio De Leonardi rescataba: “… el objetivo era lograr que las condiciones de trabajo, nomencladores, titularizaciones, los regímenes salariales, solo puedan mo0dificarse en paritarias y así lo hicimos. Estamos construyendo un piso de dignidad laboral para que ningún docente pueda estar por debajo de éste (…) El nomenclador salarial de cargos beneficia a 8500 trabajadores de la educación de La Rioja y se han movido cargos casi en igual medida, 32 para Media, 28 en Primaria. Con esa base, no tenemos dudas de que las paritarias son las herramientas de poder de los trabajadores. Porque la titularización de los compañeros docentes de Media y Adultos, los acuerdos en torno a traslados y permutas constituyen una realidad para seguir ejerciendo nuestra dignidad…” Walter Flores, Ministro de Educación de La Rioja: “Se debe destacar el logro del Primer Convenio Colectivo de Trabajo de los Trabajadores de la Educación. Se han titularizado más de 2000 cargos, 122 cargos en Enseñanza Media y de Adultos, 16.565 horas cátedras y se beneficia a más de 8500 docentes a lo largo y ancho de la provincia de La Rioja…” LA AMP INSISTE CON LA INCORPORACIÓN DE 300 PESOS AL BÁSICO DOCENTE La instrucción de reclamar la in corporación de los 300 pesos al básico en un mandato de la Asamblea de Delegados N° 146. De allí que se haya solicitado el tratamiento y estudio en la Comisión Técnica Salarial de la incorporación de los $300 en negro, que figuran en la liquidación de sueldos docentes, conformados por $50 del piso del año 2007 y $250 del piso del 2008, sumas de las que la provincia se hiciera cargo a partir de la implementación del nuevo piso salarial nacional”. RADIO LA VOZ DOCENTE EMPIEZA A TOMAR FORMA Cultura, música y noticias de actualidad formarán parte de su programación básica. En una primera etapa transmitirá vía Internet y luego también se la podrá captar por aire. “Será una de las primeras emisoras educativas en el país, que surge del trabajo en conjunto entre el sindicato y sus afiliados” explicó el secretario general de AMP, Rogelio De Leonardi. Estamos haciendo cultura en movimiento, pues se trata de un proyecto social, político y pedagógico para la era digital” sostuvo la Junta Ejecutiva.

Septiembre y Paysandú

· Taller de Dibujo y Pintura · Taller de Yoga, Tango y Folklore para Jubilados. . Iniciación deportiva para chicos.

aCHILECITO · Sede y Casa del Docente Dirección: Castro y Bazán, esquina Gob. Gordillo. Tel.: 03825-425488

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LA VOZ DOCENTE

Es una publicación de la Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja

Dirección Editorial, Redacción, Diseño e Impresión: AMP Secretario General: Rogelio De Leonardi Secretaria de Comunicación: Claudia Moreira

AÑO 18/ Nº 132 Marzo-Abril de 2019 _________________ Distribución Gratuita _________________ La Rioja, Argentina

La Rioja. Marzo/Abril 2019/ Año 18 - Nº 132

¿QUÉ SINDICATO QUEREMOS? Reflexiones para un Sindicalismo Docente de Liberación L

a consigna que titula este breve artículo es sin duda ineludible. Aún cuando naturalmente no surja, la inventiva colectiva debe planteársela constantemente. Preguntarse sobre qué sindicato estamos construyendo, es parte de la reflexión más amplia en las que otra pregunta entra en debate: para qué construimos sindicato. Hay una frase del maestro Isauro Arancibia que sintetiza gran parte de nuestro horizonte en la construcción sindical: “no hay maestro cierto y auténtico sino lucha por la liberación de los pueblos”. Esta afirmación atraviesa nuestros esfuerzos militantes por construir sindicatos que protagonicen las luchas por la Escuela Pública, por trabajo digno y por una Patria y una América Latina libre de sujeciones. Por eso no dudamos en afirmar que toda nuestra construcción colectiva, la de las/os trabajadoras/es de la educación, está asentada sobre una impronta emancipadora. La perspectiva del maestro Arancibia se encuentra en nuestras discusiones sobre la infraestructura escolar, sobre el salario y las condiciones de trabajo en su conjunto, pero también sobre la cuestión de la currícula. Es necesario preguntarnos por el discurso dominante, pero también replantearnos los contenidos y las prácticas pedagógicas. ¿Qué sentido tienen en la práctica? ¿Qué producen? ¿Qué reproducen? El sindicato, sin duda alguna, es el espacio por excelencia para esta discusión. Es además la herramienta para vehiculizar cambios en la forma de hacer Escuela. No podemos soslayar que los sectores sociales dominantes intentan hacer de la Escuela Pública el lugar de la reproducción de fuerza de trabajo dócil y útil. Por esto, el aula es un terreno de disputa. No somos ajenos a lo que le pasa a nuestros chicos/as, no somos ajenos a la realidad social en cada lugar de nuestro país, de la región o en el mundo. Desde esta perspectiva, cada chico/a que entra al aula sin haber cenado o desayunado, porque en su hogar falta el pan y el trabajo, se convierte para nosotros en un hecho pedagógico. La pedagogía de la que hablamos entiende que en la ecuación entran también las condiciones sociales de existencia y también los mecanismos subjetivos de producción, y reproducción ideológica. El ejemplo del maestro Carlos Fuentealba –asesinado hace 12

4 Agustín «Gringo» Tosco fue un dirigente sindical argentino del gremio de Luz y Fuerza, ideología marxista, miembro de la CGT de los Argentinos y uno de los principales actores del Cordobazo. años en una movilización en Neuquén- muestra que el rol del docente trasciende las paredes de la Escuela. Ante todo, los testimonios de sus compañeras/os de escuela y sus alumnas/os lo pintan como un maestro comprometido con su tarea. Carlos, que había sido obrero de la construcción y militante de una organización política, era sobre todas las cosas un educador en el sentido isaurino. Quizá no respondamos directamente al planteo del título, pero sí hemos reafirmado las bases de nuestra propuesta y la necesidad de la reflexión como parte de la construcción colectiva. El sindicato que estamos construyendo desborda la idea corporativista de que el sindicato sólo lucha por salario. El sindicato que estamos construyendo no defiende sólo el puesto de trabajo, defiende la Escuela Pública y, en la medida que enseña a luchar, enseña a ser libres. Rogelio De Leonardi Sec. DDHH de CTERA Sec. Gral de la AMP

.4 La Rioja. Marzo/Abril 2019/ Año 18 - Nº 132 Central de Trabajadores de la Argentina

Jornada Nacional de Lucha

aLas políticas que día a día vie-

aLa Jornada Nacional de Lucha, fijada para el 4 de abril,

ne denunciando, la cta de los trabajadores, respecto de las medidas

tiene como objetivo exigir al

Congreso

de la

Nación,

económicas que conllevan a la des-

se ex-

trucción de la industria nacional,

pida respecto de la profunda

se han cobrado en nuestra provincia

crísis económica, alimentaria

nuevas víctimas.

y nutricional que sufre una gran franja del pueblo argentino a partir de las politicas económicas del cional.

Gobierno Na-

e exigió al Congreso de la Nación que, de inmediato, declare el estado de emergencia alimentaria y nutricional; la emergencia tarifaria en los servicios públicos; la emergencia habitacional y la emergencia ocupacional en todo el ámbito del territorio argentino. La incontrastable realidad que acaban de mostrar los porcentajes de Indigencia y Pobreza –dados a conocer por el propio INDEC- revelan que el gobierno de Mauricio Macri lleva a la Argentina al pozo más profundo de su historia. Millones de mujeres y hombres de trabajo son empujados a sufrir cada vez más carencias al compás de una política que conduce a la Nación todo camino al despeñadero.

Políticas de Cambiemos arrasan con el Parque Industrial

Según los datos del INDEC, en el segundo semestre de 2018 se había llegado a una tasa de Pobreza del 32% de la población. Esto equivale a 14,3 millones de personas en situación de pobreza, o sea, 3 millones más que el año anterior. Pero el INDEC establece un porcentaje para todo el segundo semestre de 2018 y nada dice sobre el último trimestre de ese período. En los tres meses finales de 2018, la tasa de pobreza subió al 35,8% de la población, es decir, 16 millones de personas en situación de pobreza que equivalen

a 4,3 millones más respecto del último trimestre de 2017. Un desastre se lo mire por donde se lo mire. Es imperioso que el Congreso nacional se expida y dé la cara ante una ciudadanía que sólo puede ganar las calles para intentar ser escuchada. Como trabajadores, nos queda enfrentar con dignidad este atropello y construir, en el marco de la más alta unidad posible, la movilización de todos los sectores populares. Esperamos que los legisladores de cada provincia, estén a la altura de las circunstancias.

esde la CTA de lxs Trabajadores de La Rioja, manifestamos nuestra profunda solidaridad con lxs trabajadorxs despedidxs de la fábrica Textil RITEX, que se suman a los más de 325 en nuestra Provincia. Esta situación de Ajustes, Despidos y TARIFAZOS que atravesamos lxs trabajadorxs, tiene nombre y apellido, y es el gobierno de la Alianza CAMBIEMOS y sus socios riojanos.DESPIDOS, TARIFAZOS, POBREZA, la matriz del gobierno nacional, arrasa con las fuentes de trabajo en todo el País, y La Rioja no es la excepción. La destrucción de la Industria Nacional, es una política de Estado del gobierno, como trabajadorxs desde cada una de las Organizaciones que integran ésta CTA, manifestamos nuestra preocupación ante la grave situación que atraviesan nuestrxs compañerxs trabajadorxs y lxs convocamos a aunar fuerzas y esfuerzos para seguir resistiendo las políticas de hambre y miseria.

La Rioja. Marzo/Abril 2019/ Año 18 - Nº 132

43 Años exigiendo Justicia aA 43

Golpe

cívi-

30.000

com-

años del

te intentan que los testigos víctimas se auto incriminen como subversivos”. Que el Genocidio, tuvo su origen en la Doctrina de Seguridad Nacional trazada por el Departamento de Estado Norteamericano en 1.961, que consagraba el concepto del “Enemigo Interno” por la que –siguiendo la Doctrina Monroe (1823) “América para los americanos” EE. UU interpreto que todos los pueblos de América deben estar sujetos a sus dictados y gobierno, y por lo tanto debía combatirse hasta su aniquilamiento y exterminio de toda persona que adhiera al Comunismo, Socialismo y de todos aquellos que de alguna manera se oponga a los intereses del imperio.

co- militar que significara la desaparición de

pañeros, la sociedad argentina continúa buscando justicia la

AMP,

se suma a las or-

ganizaciones que año a año

JUSTICIA Y CARCEL COMÚN, PERPETUA Y EFECTIVA PARA LOS GENOCIDAS RESPONSABLES Y APARICIÓN CON VIDA DE LOS DESAPARECIDOS.

exigen

4Marcela de Ledo, representante de Madres de Plaza de Mayo- Filial La Rioja, acompañada por diferentes organizaciones politicas y sociales.

ADRES DE PLAZA DE MAYO, Filial La Rioja y su Grupo de Apoyo, Asociación de Maestros y Profesores, Partido Comunista, Secretaría de Derechos Humanos de la Provincia, a 43 años del Golpe Militar Genocida siguen exigiendo Justicia, y Cárcel perpetua y efectiva para los represores de todas las fuerzas de seguridad que participaron en la desaparición forzada de los 30 mil detenidos desaparecidos, pero también de sus cómplices Civi-

les, Economistas; Empresarios; Jueces, Fiscales y Abogados Defensores de la Justicia; la cúpula de la Iglesia Católica y sacerdotes vinculados a la represión. Al respecto exigimos la continuidad y celeridad de los Juicios por Delitos de Lesa Humanidad. En el documento acordado conjuntamente, las organizaciones expresaron: “Nunca dejaremos de refrescar la memoria histórica, para no per-

dernos en la confusión que crean los servicios de inteligencia para negar el sacrificio de nuestros mártires –en particular Angelelli- y a culpabilizar a las víctimas de su propia desgracia. En este marco se inscriben las declaraciones contrarias a la beatificación de los Mártires, Jorge Yoma; María Genta; Baseotto, etc. Y los intentos de los represores y de sus abogados que ejercen su defensa en los Juicios Por la Memoria que permanentemen-

Finalmente se hizo lectura de los ejes acordados por los organismos: - JUICIO Y CASTIGO A TODOS LOS CULPABLES DEL GENOCIDIO. -CÁRCEL COMÚN, PERPETUA Y EFECTIVA. -NI UN PASO ATRÁS. -30000 DETENIDOS DESAPARECIDOS Y MÁRTIRES RIOJANOS, PRESENTES!

Bicicleteada: Camino de los Mártires Recordando a los 700 compañeros Docentes desaparecidos y por Memoria, Verdad y Justicia”, se llevó a cabo la 2° Edición de la Biclicleteada “Camino de los Mártires”, actividad que unió Chamical con la ciudad Capital de La Rioja.

llá por Marzo de 1976, unos

ala señores Asociación de M aestros que creían que podían y borrar del mapa adueP rofesores delaLlibertad, a Riojase(AMP), ñaron de la vida de los otros a manifiesta su repudio y punta prede fusil y de metralla, querían desteocupación por el PROTOCOLO rrar los sueños, la memoria, la verdad ESPECÍFICO SEGURIy la justicia. Lo queDE estos señores DAD PARA LA DIVERSIDAD no sabían es que el pueblo puede ser sometido, engañado, silenciado, SEXUAL, elaborado por el pero Mipor un breve tiempo, pronto se escunisterio de Seguridad que conchó el clamor y el rechazo. duce Patricia Bullrich. Estos generales, brigadieres, coroneles y capitanes no pudieron con todo su armamento contra la memoria, la verdad, la justicia. La delegación Carlos de Dios Murias, AMP Chamical, La secretaría de Derechos Humanos de AMP y el grupo Senderos Ciclismo Aventura, quisieron recordar esta fecha a través de un evento deportivo, una bicicleteada que unió los llanos y el centro de nuestra Provincia y, llevando ese lema tan

4A su llegada, el contingente pasó por la Catedral de La Rioja, lugar que congrega a la Grey Cristiana.

corto y a la vez significativo. Se inició en Chamical con la bendición del cura párroco Presbítero Carlos Baigorrí frente al templo, luego se trasladaron al paraje Bajo de Luca donde fueron encontrados los cuerpos de Carlos de Dios Murias y Gabriel Longeville, donde también la comu-

nidad educativa a cargo de la Profesora Noemí Mercado los despidió con un mate cocido, por ruta 38 iniciaron su peregrinar para hacer un alto en el colegio secundario de Punta de los Llanos, donde su rector Franco Corzo esperó a los pedalistas, luego se trasladaron a la ermita de Monseñor Angele-

lli para reflexionar junto a la entrañable Ramonita Romero. Posteriormente siguieron su camino rumbo a la capital provincial, donde arribaron pasadas las 15 hs. al atrio de la Catedral. Luego se dirigen al sindicato donde son recibidos por el Secretario General, Rogelio De Leonardi, con quien comparten un almuerzo entre charlas y reflexiones. Finalizando su recorrido en la carpa de la dignidad docente con un agradecimiento a quienes hicieron posible la travesía, Al secretario general Profesor Rogelio de Leonardi, a los miembros de Junta Ejecutiva en especial a la Profesora Claudia Moreira y el profesor Pablo Faria, a la delegación capital en la persona del profesor Roberto Carrizo, al padre Carlos Baigorri, a los bomberos de Chamical, al señor Hugo Alberto Albornoz, a la policía de la provincia por el gran acompañamiento y en especial a todos los que pedalearon más de 150 km.: Carlos Brizuela, Vladimir Bálsamo, Florencia Nievas, Jorge Leguiza, Valeria Carrizo, Aníbal Vera, Mario Godoy, Franco Corzo, Nicolás Pedernera, Lorenzo Romero, Darío Díaz, Claudia Leguiza, Juan Carlos Vera Guzmán, Juan Quinteros, Carlos González y Felipe Godoy.

.6 La Rioja. Marzo/Abril 2019/ Año 18 - Nº 132 A 12 AÑOS DE SU ASESINATO

Pedido de Justicia por Carlos Fuentealba a El 4

Abril

se llevó a

Jornada Nacional de Lucha “12 Años Exigiendo Justicia Completa”, organizada por la CTERA y la CTA de los Trabajadores. cabo

l 4 de Abril se llevó a cabo la Jornada Nacional de Lucha “12 Años Exigiendo Justicia Completa”, organizada por la CTERA y la CTA de los Trabajadores. Desde la AMP, expresamos nuestro más férreo repudio, ante la demora en el esclarecimiento y el castigo a los verdaderos culpables del asesinato de nuestro compañero Carlos, cuyo autor ideológico fuera el entonces gobernador Sobisch, en Neuquén. En consonancia con esta jornada se llevaron a cabo varias acciones en la Carpa de la Dignidad que estuviera ubicada en la vereda del Ministerio de Educación, a partir de las 9 hs.

nente por mejoras laborales. Tras años de reclamos desoídos por reivindicaciones laborales, el gremio de ATEN (Asociación de Trabajadores de la Educación de Neuquén) comenzó el año con un nuevo plan de lucha. Luego de treinta días de huelga, el gremio decidió en asambleas cortar dos puntos estratégicos de las rutas provinciales con el objetivo de forzar alguna resLOS HECHOS, COMO puesta del gobierno provincial encaSUCEDIERON n el año 2007, los trabajado- bezado por Jorge Sobisch. Su respuesres de la educación neuquinos ta fue contundente por lo brutal. El vivían una situación de lucha perma- saldo de un operativo nunca visto en la

provincia desde los tiempos de la dictadura militar, fue la muerte del maestro Carlos Fuentealba, asesinado por el disparo de una granada de gas lacrimógeno mientras intentaba retirarse. La indignación y el repudio recorrieron rápidamente el país. Decenas de miles de personas marcharon en diferentes ciudades exigiendo justicia y el esclarecimiento del brutal asesinato. Paralelamente al desarrollo de la causa judicial, un fenómeno difícil de imaginar sucedió alrededor de la figura del maestro asesinado: velozmente

se convirtió en un verdadero símbolo de los trabajadores de la educación. Su rostro se repite en banderas, pancartas, afiches, murales. Su nombre inspira poesías, canciones y relatos. Entonces, es imposible no preguntarse sobre su historia. ¿Quién era Carlos Fuentealba? ¿Por qué su ausencia es tan sentida por alumnos, colegas y amigos? ¿Cómo explicar esa muerte y cómo entender lo que esa muerte significa y enseña? El documental “Carlos Fuentealba, camino de un maestro” propone buscar respuestas en la misma vida de Fuentealba, alejándose de la imagen de un mártir convertido en bronce; recuperar su praxis humana, política y pedagógica. Para ello es necesario conocer su gran compromiso social, la militancia político sindical que desarrolló durante años, y las prácticas pedagógicas que llevó a las escuelas de los barrios más humildes de Neuquén. Su experiencia docente fue corta pero intensa, y dejó un importantísimo legado que nos obliga a pensar la educación como un campo de disputas y tensiones, que debe nutrirse de todas las experiencias posibles para ser emancipadora, democrática y popular.

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La Rioja. Marzo/Abril La Rioja Agosto2019/ 2016 /Año Año1815- Nº - Nº132 108

Círculos Pedagógicos 2019: continuamos trabajando aLa Asociación

Maestros y Profesores – AMP La Rioja, a traves de la Secretaria de Educación, Luciana Toledo Mercado, conjuntamente con la Asesora Pedagógica Mg. Diana López Cardona y la Secretaria del Interior, Nilda Chumbita, dió continuidad a los Encuentros de trabajo con los Círculos Pedagógicos. de

rabajar junto a compañeros/as, conformando Círculos Pedagógicos, tiene por finalidad brindar un espacio sustancial de intercambio de experiencias, generadas a partir del trabajo docente, que permiten crear saber pedagógico; todo ello en el marco del Movimiento Pedagógico Latinoamericano. En el primer encuentro realizado en el mes de febrero del corriente año, con la presencia de nuevos/as integrantes de los distintos departamentos, tanto de escuelas urbanas y rurales dimos a conocer el Plan de Trabajo y realizamos un Taller de Geopedagogía para ubicar las experiencias nuevas que se vinculan al proceso, a través del reconocimiento de las mismas en el territorio. Algunas de las localidades que se hicieron presente fueron:

4 La Secretaria de Educación de la AMP, Prof. Luciana Toledo Mercado, junto a la Asesora Pedagógica, Diana López Cardona y miembros de la Junta Ejecutiva, presentes en la jornada de trabajo de los Círculos Pedagógicos.

Capital, Ulapes, Chamical, Chepes, Famatina, Pituil, entre otros. En el mes de Marzo, en medio de la lucha salarial, de Asambleas y la Carpa de la dignidad, realizamos el segundo encuentro del año, allí contamos con la presencia de los y las compañeras que vienen desempeñando un papel destacado dentro de los círculos, todos ellos/ as delegados/as escolares y/o departamentales que continúan sosteniendo el trabajo político/ pedagógico, tanto en el interior

como en capital. En esta oportunidad escuchamos las reflexiones tanto de los y las docentes, sus expresiones sobre la importancia de la reflexión colectiva, la sistematización de las experiencias y el sostener los círculos en cada lugar; de la misma manera se presentaron compañeros/as y experiencias nuevas que van a comenzar el proceso. Los Círculos Pedagógicos, año a año, congregan mas compañeros/as con iniciativa propia de poder contar sus experiencias

áulicas y comunitarias, reflexionar sobre ellas y fortalecerlas desde el intercambio colectivo. En esta última reunión acordamos continuar con el proceso de sistematización de experiencias y organizar la Expedición Pedagógica Provincial que realizaremos en el marco de la celebración del año Rodrigueano, durante el segundo semestre del año. El próximo encuentro de los Círculos se realizará a fines de abril, en las instalaciones del gremio, los/as esperamos!.

.8 LaLaRioja. Rioja. Octubre Marzo/Abril 2019/ Nº 132 .8 2018/ Año Año 17 -18 Nº-129 Unidad en el Discurso, unidad en la Acción.

HISTÓRICO RECLAMO SALARIAL a La Asociación

Maestros y Profesores de La Rioja (AMP), conjuntamente con de

afiliados y no afiliados al sindicato,

sostuvieron

una

feroz negociación para lograr un

Acuerdo Salarial

que re-

cupere el poder adquisitivo.

urante el mes de Marzo y los primeros diás de abril se llevaron a cabo 9 cuarto intermedios de la 210° Asamblea Provincial de Delegados Escolares. Luego del Paro Nacional que decretera CTERA para los días 6, 7 y 8 de Mazo, el 2° Cuarto intermedio de la 210° Asamblea Provincial Extraordinaria la AMP decidió el no inicio del ciclo lectivo con un paro por 48 horas que se cumplieron los días 11 y 12 de marzo. Para luego anexar un paro por 72 horas que se extendería hasta el viernes 15. Las Asambleas se fueron sucediendo. El espíritu de lucha fue creciendo. Los docentes de la AMP no concurrieron a dar clases. Todo pese a la advertencia del Ministro de Educación, Juan Luna, que descontaría los días de paro. Cabe aclarar que se reclama la recuperación del 26% perdido por inflación Diciembre 2018 a febrero 2019. En las escuelas de toda la provincia, el paro aprobado por la Asamblea de Delegados Escolares de la AMP, se cumple con altos porcentajes de adhesión, que se ubican entre el 80 y más del 90 por ciento. Llegan noticias de que en Rosario Vera Peñaloza, Villa Unión, Chamical, Ulapes… los cortes de rutas comienzan a sentirse. En capital, jueves 14 de marzo, cumpliendo con la Resolución de Asamblea se realizó la Marcha de Antorchas. Tenía que ser en horario vespertino. Muchos docentes que no podían manifes-

4La Marcha Provincial de la Dignidad, cruzando la emblemática Av. Rivadavia. Cinco cuadras de Trabajadores de la Educ. y sus familias, marcharon por un salario digno para todos. tar su descontento acompañando con el paro, lo harían fuera de sus horarios de clase. Así fue. La marcha fue numerosa. Finalizada quedó un gusto a más. El 16 de Marzo, los trabajadores de la educación de Gral. Felipe Varela, continúan con el corte de ruta, a la entrada de Villa Unión. Ahora con la presencia de Gendarmería. La AMP repudia y denuncia su presencia, ya que toman datos y fotografías a los compañeros. El domingo 17 marco la lucha por partida doble. En primer lugar, la tristeza invadió a todos quienes hacen la Amp. La noticia del fallecimiento del compañero delegado escolar, por la EPET 2, Profesor Oscar Nicolás Mercado. Compañero constante de las luchas docentes y de la vida del Sindicato. Una inesperada noticia que enlutaría nuestro andar. En segundo lugar, y en silencio, algunos compañeros colocaron la Carpa de la Dignidad. Lugar que luego sería sede de los más ruidosos y valientes reclamos. De ella saldría, el Viernes 22, la Gran Marcha de la Dignidad Docentes. Más de 4000 compañeros acompañaron. Aunque los medios de comunicación la invisibilizaron, los docentes quedaron

4 La Carpa de la Dignidad fue el lugar donde confluyeron todas las actividades que

el sindicato realizó a lo largo de 30 días. Los compañeros de Chamical fueron recibidos por los presentes.

fortalecidos y firmes en el reclamo. Compartimos un escrito de nuestro Secretario General, que refleja el momento vivido: “La Marcha”. Espectacular, cinco cuadras interminables. Salió de la “carpa”. Marchas, cortes de ruta…. Y carpa. Marcan un nuevo tiempo. Un tiempo de: acumulación, en el cual sorteamos todo tipo de obstáculos, y de avances. La Paritaria Legítima nos posibilitó las licencias gremiales, y estas, las delegaciones departamentales y un funcionamiento comprometido y regular. Bastante regular a pesar de las dificultades. El espectacular crecimiento de nuestro patrimonio, hoy es el orgullo de nuestra creciente militancia. Aún con deficiencias, no podrá negarse la eficiencia de nuestro trabajo. Los Congresos Internacionales, la formación y capacitación, la política de DDHH, de Salud Laboral, Educativas, de Género, Gremial, Comunicacional, hacia el Interior, de Prevención, la Política Previsional, de Acción Social, de recreación, de Fomento a la Niñez y la Juventud, de Deporte, de Pu-

blicaciones, de Relaciones Internacionales, Pedagógica, de Interacción con otros sindicatos, movimientos sociales, cooperativos, Periodismo escrito, radial, televisivo, asociaciones civiles, profesionales, gubernamentales, partidos políticos del campo popular, la iglesia, de la ciencia, vecinales; todas estas políticas convergen, en algún momento, en algo que hemos referenciado fuertemente en nuestra sociedad, como “ proyecto político, gremial, social, pedagógico y cultural” Lo hemos inscripto en el llamado Sindicalismo de Liberación, de Agustín Tosco, y referenciado a través de nuestra “Lista Azul Unidad Docente”, que tiene en nuestra AMP, más de 40 años. Como es sabido, en lo nacional nos referenciamos en la “Violeta” somos fundadores de la CTERA, y único sindicato en La Rioja, que sobrevivió a los años de plomo de la dictadura militar instalada el 24 de marzo del ´76. Con la mitad de sus dirigentes presos, pudo recomponerse a partir del año 1982, aproximadamente. Desde entonces mantiene sus banderas en alto. Somos un sindicato que adhiere a conceptos tales como “antiburocrático”, “combativo” y “clasista”. Eso somos, y tratamos de ser mejores. Superamos, hoy, los cinco mil quinientos afiliados, entre los cuales contamos no menos de seiscientos jubilados. Estos sostienen actividades tales como: folklore, tango, yoga, arte pictórico. La asistencia de sus compañeros en dificultades en sus domicilios, se está convirtiendo en una noble práctica, que instala, cada vez con más fuerza, la práctica de la solidaridad de clase. Este modelo se extiende en toda la línea: también entre los activos. Esto hace que sostengamos desde hace dos décadas, nuestro “Departamento de Salud”, con una docena de prácticas médicas gratuitas, (sin percepción de orden médica, ni plus). Funciona en instalaciones propias.

4 Durante Marzo, los docentes capitalinos asistieron y permanecieron, las 24 hs.

custodiando la Carpa de la Dignidad Docente. Cánticos, cortes de calle y actividades educativas, fueron el modo de hacerse sentir frente al Ministerio de Educación.

La La Rioja. Marzo/Abril 2019/ Año Año 17 18 -- Nº Nº 129 132 Rioja. Octubre 2018/

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Continuación Pág. 8 El “Departamento de Reclamos”, funciona a diario y atiende casos de violación de derechos de los trabajadores de la educación, a la vez que orienta y resuelve, en todo lo atinente a la carrera docente. El “Complejo Recreativo, Educativo y Cultural que se encuentra en La Cañada”, en el acceso sur a la ciudad de La Rioja, cuenta con tres hectáreas y media, cuatro piletas de natación, una docena de asadores, sanitarios, importante arbolado, quinchos, juegos y canchas de deporte. La “Casa de la Memoria”, en el barrio Cochangasta, atesora una veintena de “baldosas de la memoria”, con el nombre de otros tantos detenidos- desaparecidos riojanos, entre los que se encuentran Monseñor Angelelli y los curas de Chamical, asesinados por la dictadura militar de 1976-1983. Perteneció a Leonor Alonso, “Abuela de Plaza de Mayo”, cuya nieta- Elenita- es la primera, nacida en cautiverio, recuperada de manos de sus apropiadores. En este 24 de marzo, rendimos tributo a nuestros más de 30.000 detenidos- desaparecidos. Reclamamos por Verdad y Justicia. Ante un gobierno de los monopolios, de ricos para ricos, nos comprometemos a seguir luchando por educación y salud, por trabajo y libertad, por paz y liberación de los presos políticos en Argentina. El viernes 22, nos hemos expresado a través de la multitudinaria “Marcha de la Dignidad”. Aquellas más de dos mil personas que nos acompañaron, expresan un nuevo momento de unidad que ya lo expresara la “carpa”. Nuestro mayor capital es la “organización” que hemos creado y echado a andar las calles y las rutas de nuestra provincia. “AMP es dignidad”, y como tal, un sindicato donde, desde siempre, hizo pié la pluralidad de ideas. Nos enorgullece. Y nos compromete. Defendemos y defenderemos la “democracia sindical”, la democracia de base, que se discuta en cada lugar de trabajo y se mandate al “delegado de la escuela” para que resuelva junto a los otros delegados, la acción a seguir. Vamos por el “quinto” cuarto intermedio, con dos asambleas semanales. No nos podemos equivocar.

AMP es sinónimo de democracia sindical. Ha marcado un camino de acciones diversas: cortes de ruta, las carpas, cortes de calle, el paro, las entrevistas con los funcionarios. Todo está en marcha. Conjuntamente con el compañero Alejandro Demicheli, hemos entrevistado al ministro Luna el mismo viernes, luego de la Asamblea y antes de la marcha. El diálogo continuará el lunes 25 con técnicos del ministerio. El martes 26, tendremos asamblea nuevamente. Transitaremos entonces por el décimo quinto día de paro consecutivo. Un párrafo aparte para destacar nuestra autonomía de clase y nuestra independencia de los Partidos Políticos y del gobierno: nuestro rechazo al proceder de un minúsculo grupo de agitadores que intentaban disponer del curso de los acontecimientos, marcado por nuestra Asamblea Provincial Extraordinaria. ¡La docencia riojana organizada triunfará! ¡AMP es dignidad! Dados los avances de la negociación y en un gesto de voluntad de acuerdo, la Asamblea del 26 de Marzo determinó que nuestros Docentes volvieran a las aulas y mientras tanto, Junta Ejecutiva y Colaboradores de la AMP continuarían sosteniendo la Carpa de la Dignidad en la vereda del Ministerio de Educación y de la misma manera, instó a los compañeros y compañeras del interior de la provincia a manifestarse en las calles y plazas de sus respectivos departamentos. El 3 de Abril “Kelo” escribía: “NADA SERÁ IGUAL” Después del 1er día de clases para unos cuantos miles de maestros y profesores, el lunes 1 de abril, fue su primer contacto con algunas decenas de miles de niños y jóvenes en las escuelas públicas riojanas. Nada será igual. Alguna vez un Ministro de Educación tuvo que huir por los techos en donde estaba ubicado su despacho, custodiado por la policía, ante la ira de maestros y profesores,. Esta vez, la ausencia del Ministro se

4 Como medidas de acción directa, la Asamblea determinó cortes,intermitentes, de calles en diferentes sectores de la ciudad Capital y del interior.

4 El locro popular,

que afianzó aún más la unidad de los trabajadores. La concurrencia fue exitosa cubriendo una larga mesa dispuesta en la calle Catamarca.

prolongó por el tiempo de duración de la Carpa de la Dignidad, en la vereda misma de ese ministerio. Dijimos que la carpa marca un nuevo tiempo de acumulación. Lo reflejó la marcha del viernes 22 de marzo. También se refleja un nuevo tiempo de “unidad”. De “unidad en la acción “ y en el “debate”. Se debate. En todas las escuelas se debate, allí está nuestra fuerza. Se debate en los cortes en las marchas, en la carpa... Ya nada será como antes. Desde el domingo 17 de marzo, tenemos instalada la “carpa de la dignidad”. Esta mañana, conté 23 macro- reuniones de diverso tipo, entre los primeros días de febrero y hoy: asambleas, junta ejecutiva, delegados departamentales... La democracia sindical, el intercambio, la consulta, el debate. Otra vez el debate. Hoy volvimos a rechazar la conciliación obligatoria, como ayer rechazamos la intimación a levantar el paro. Nada será igual. Mañana recordaremos el asesinato del compañero Carlos Fuentealba, en Neuquén, en democracia. Hace 12 años. Anoche en la “Carpa de la dignidad” (lleva 18 días), recordamos a nuestros héroes de Malvinas. Juan Pablo y Diego, dos profes de nuestras escuelas públicas, con sus instrumentos acompañaron el Himno Nacional y la Marcha de Malvinas. Claudia presentó el libro de CTERA y MOPASSOL.

En tanto, la negociación sigue. La permeabilidad de los ministerios, es la nota actual. El reclamo de los maestros y maestras de la AMP, siguió firme en toda la provincia, cada vez sumando más adhesiones, a pesar de las amenazas del ministro de Educación, de la aplicación del inconstitucional Decreto Cavero. El colectivo docente está reclamando un salario digno, que le permita suplir sus necesidades básicas, porque como dice una unas de las canciones que cantan las y los maestros en las manifestaciones “lo docentes no llegamos a fin de mes”. El 8 de abril, luego del 9° Cuarto intermedio de la AMP, que duró 9 hs, a la espera de la firma del tan ansiado acuerdo salarial, llegó la firma. Llegaron los festejos. Nuestra Carpa de la Dignidad se levantaría, pero quedaría en nuestra memoria el recuerdo de más de 30 días de lucha, debate, reencuentros y grandes logros. El acuerdo logrado es el siguiente: PUNTO 2: Acordar a partir de Abril del 2019 una suma Remunerativa No Bonificable, de $1.686 , por cargo aplicable bajo la modalidad FONIDPUNTO 3: Acordar a partir del mes de Julio de 2019 incorporar la suma de $2410, con carácter Remunerativo No Bonificable. Este incremento al dado ya en el mes de Febrero, de $1400 al Básico. Por un salario digno #AMPenLucha #AMPesDinidad

4 El Dpto. Rosario Vera Peñaloza, fuerte en sus reclamos, movilizaron, cortaron rutas, y se manifestaron frente a Instituciones Educativas.

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Riesgo Psíquico en el Trabajo Docente Identificación de Factores que pueden producirlo (Condiciones y/o determinantes)

studios para definirlos y elaboración de algunas dimensiones u observables para su registro. Nos referimos a riesgos que están vinculados a la relación conceptual: salud-trabajo / salud-trabajo docente y operativamente a las relaciones: salud laboral docente-salud escolar y seguridad en la escuela. Conceptos que son a su vez constitutivos y explican el significado de SALUD EN LA ESCUELA. Objeto de análisis que involucra la relación en la vida cotidiana escolar de docentes y alumnos en un hábitat concreto con una regulación de trabajo compartida. Esta relación puede estar afectada por factores que constituyen un riesgo para la vida de cada uno de los miembros de la comunidad escolar o para el conjunto, con diverso grado de limitación de la actividad o de la misma relación de trabajo. La afección está relacionada a un sufrimiento psíquico padecido por el sujeto, posible de ser reconocido por terceros, aunque el sujeto no sea conciente (no reconozca, no pueda determinar) del factor que lo produce. Este padecimiento, desencadenado en y por el trabajo, afecta al sujeto en su totalidad, más allá del hábitat concreto del trabajo, en su vida social y familiar. Sin embargo, frente a las mismas condiciones laborales adversas, las respuestas de cada trabajador son diversas - singulares- según su personalidad y modo de defensa característico. Identificamos "lo psíquico" (diferente de lo psicosocial), por la incorporación en el análisis de los mecanismos inconscientes que están en juego y la posibilidad del sujeto de hacerlos concientes, frente al señalamiento de un tercero e incorporarlos a la comprensión de su singular modo de relacionarse con los riesgos laborales, tanto en lo que lo afecta o limita y provoca sufrimiento, como en lo que puede estimularlo a nuevas realizaciones y obtener placer. Tiene relación, a su vez, con la posición del sujeto frente al riesgo - mas o menos visible o invisible- o frente al peligro cuando está totalmente identificado, y la posibilidad de afrontar una protección individual y/o colectiva para convivir con él, prevenirlo o eliminarlo, cuando fuera posible. Esa posición es determinante en el pronóstico de protección de la salud para el trabajador. La misma se construye con: el conocimiento de los factores de riesgo que tiene su trabajo cotidiano, la posibilidad de afrontarlos o desistir y someterse a ellos, la valora-

CTERA- Programa Nacional de Seguridad y Riesgos en la Escuela IIPMV- Equipo de Salud en la Escuela Deolidia Martínez (Responsable) Manuel Liss y María Teresa Collazo (Colaboradores) ción que subjetivamente hace de sus propias fuerzas y de las del conjunto de docentes con los que trabaja, la del peso del riesgo en sí y finalmente de la posibilidad real de lograr un cambio en las condiciones del trabajo que afectan a todos los involucrados (docentes y alumnos). El riesgo psíquico en el trabajo docente está vinculado a la subjetividad del trabajador y al reconocimiento de los mecanismos inconscientes - puede o no identificarlos en sí mismo y en los demás - que refuerzan situaciones laborales que lo afectan en forma individual y/o colectiva. Las situaciones laborales que potencialmente contienen factores de riesgo psíquico en el trabajo docente están identificadas en las dimensiones observables a valorar: I. Jurídicas e históricas (de responsabilidad civil y carácter público del trabajo docente) II. Condiciones materiales de trabajo (edilicias, medios e instrumentos) III. Legislación, regulaciones y normas laborales. Ergonómicas y de seguridad. IV. Organización del trabajo y organización escolar. V. Formación y capacitación, profesional y específica en riesgos de trabajo. VI. Económicas. Salario y cargas de familia (padres, hijos, cónyuge). VII. Seguridad social y laboral. Seguros de riesgos y acceso a servicios de salud. VIII. Peligro en área próxima al trabajo. Violencia social en la zona. Emergencias regionales climáticas. IX. Subjetivas y afectivas. Vínculos de trabajo. Registro personal de sufrimiento psíquico. Cualquiera de las dimensiones observables enunciadas puede constituirse o no en un factor de riesgo psíquico o de alto riesgo (- cuando no se puede poner límites-), según su adecuación (-en la letra o en la ejecución-) a la realidad históricoconcreta de las relaciones laborales en la institución educativa, a las circunstancias específicas de contexto socioescolar, a la mayor o menor rigidez de la autoridad de aplicación y de control de las normas y a la posibilidad de negociación colectiva para poner límites, transformarlas o reparar los daños y /o prevenirlos, cuando son nocivas para la salud. "Ocasionará daño cuando el sujeto no puede poner límites a la situación causal y queda solo, librado a sus propias fuerzas o cuando la misma está invisibilizada o naturalizada o negada en forma individual o colectiva ( mecanismo de renegación)". Estos factores pueden estar agravados por altas demandas psicológicas -presión jerárquica burocrática y/o social,

familiar y comunitaria- de responsabilidad civil y social, planteadas a trabajadores con escaso control sobre su proceso de trabajo y sobre las condiciones en las que lo realizan. Para algunos autores y organizaciones sindicales (ver STES) los riesgos psicosociales en la enseñanza, posibles de identificar y modificar, más allá de las diferencias individuales de los trabajadores que la realizan, están vinculados a cuatro temas: 1. Exigencias psicológicas (esfuerzo). Demandas incrementadas más allá de las posibilidades de respuesta del trabajador, tanto por su formación, actualización profesional o disposición personal como por las condiciones de trabajo existentes. El tema del límite es central. 2. Control. Autonomía reducida sobre el control de su propio proceso de trabajo o rigidez y dependencia del control externo sobre la actividad y sus resultados. 3. Apoyo social. De compañeros y autoridades (superiores jerárquicos inmediatos y externos al local de trabajo). Muy sensible y directo o distante e inexistente. Hostilidad y crítica negativa en el contexto. 4. Compensaciones. Salariales y de seguridad social. Valorizados según necesidades o sin actualizar ni adecuar a variaciones concretas de mayor responsabilidad, carga laboral, jerarquización, riesgos, etc. Sin consideración a la pérdida del valor adquisitivo del salario. Empobrecimiento personal y/o familiar. Riesgos y respuesta del sujeto expuesto. Otra vertiente de análisis de riesgos está vinculada al grado de "vulnerabilidad" del trabajador respecto de su respuesta a las variaciones del trabajo que realiza y las nuevas complejidades que le presenta el encargo socialinstitucional. En el caso de la enseñanza, el cuidado de los alumnos con problemas (no necesariamente especiales) en grupos nu-

merosos y sin condiciones materiales y pedagógicas adecuadas, aparece como uno de los factores más señalados por los protagonistas, como riesgo de trabajo, por la falta de límites. El sentimiento de impotencia, fragilidad o de estar vulnerable y expuesto a sanciones laborales es resultado de la presencia de uno o varios de los factores de riesgo antes señalados. La respuesta del docente puede ser resultado de situaciones personales y/o colectivas, determinadas por la mayor o menor posibilidad de discusión, consulta y elaboración en el grupo de trabajo, al identificar el factor de riesgo y los efectos que provoca. Una conducta aislada, pasiva, con pérdida de capacidad crítica y sometimiento a la autoridad o a las circunstancias adversas, lleva a diverso tipo de problemas de filiación y/o identidad profesional y alienación Los estudios del "factor humano" en los accidentes de trabajo ha llevado a valorar realmente qué "error humano" provoca el accidente y qué determinantes de las prescripciones y/ o condiciones materiales de trabajo son sus causales. Es frecuente observar que la astucia y el ingenio de los trabajadores y el grado de adaptación activa y creativa frente a las adversidades de un ambiente de trabajo con riesgos, solventa y previene los accidentes. (Chr.Dejours) La mayor parte de las ocasiones, trans-

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grediendo prescripciones que no están pensadas con conocimiento del riesgo de trabajo y su prevención. Por ejemplo: en las escuelas, los alumnos conocen por su experiencia y agilidad intuitiva, las zonas de riesgo del patio de juegos, de las escaleras, los rincones con escombros y/o muebles en desuso, etc. y las evitan como pueden. Absurdas prescripciones administrativas demoran la liberación de espacios útiles transformándolos en peligrosos obstáculos para la circulación. No obstante, son estos espacios fuente de preocupación para los docentes por el control que deben realizar para "cuidar" a los alumnos de posibles accidentes y no ser acusados de negligencia o ser ellos mismos los damnificados. Cuando sucede una emergencia en esas zonas, la causa puede estar en la demora en "dar de baja" los muebles rotos, en la licitación de las cloacas y cámaras sépticas, o por estar la escuela "en obra" sin suspensión de actividades, etc. Sin embargo tenemos gran cantidad de accidentes de alumnos y docentes con causales de "errores y negligencia" de los mismos protagonistas accidentados. Los estudios del "burnout", según diversos autores dan mayor o menor peso a factores de personalidad de los trabajadores y/o a determinadas características del ambiente de trabajo como desencadenantes de este tipo de sufrimiento. Muchas investigaciones

apuntan a problemas de disciplina en la escuela como uno de los factores causales. Violencia, falta de seguridad, una administración insensible a los problemas de los docentes, burocracia que obstaculiza el proceso de trabajo, aulas superpobladas, falta de autonomía, salarios bajos y falta de perspectivas de ascenso en la carrera profesional, aislamiento en relación a otros colegas y falta de una red social de apoyo, indiferencia u hostilidad de las familias de los alumnos, opinión pública adversa y crítica al desempeño docente, además de una formación y preparación o actualización inadecuada, son los factores más asociados al burnout (W. Codo) Las características de personalidad más o menos vulnerables estudiadas han demostrado que tiene más incidencia este sufrimiento psíquico en aquellos individuos altamente concentrados en el trabajo, que hacen de éste un objeto central de sus vidas y algo menor en los que diversifican sus intereses en otras esferas de la vida. Una "personalidad fuerte", con intolerancia a la ambigüedad de roles, muy controlados en sus expresiones frente a la incertidumbre normativa, acaban sucumbiendo al "burnout" a pesar de su resistencia a la fatiga laboral. La metáfora utilizada por los profesores afectados, que resume el sentir de este sufrimiento es: "Me siento como si estuviese

vendiendo una mercadería arruinada, deteriorada, ("estragada" en portugués)" Se siente derrotado porque ve que no ha logrado los objetivos que se había propuesto y se ha deteriorado su relación con los alumnos a los cuales ya no consigue más tratar en forma afectuosa.(W.Codo) Utilizando la escala de Maslach (1986) adaptada a Brasil en la Universidad de Brasilia los tres factores aislados por el autor se ratificaron: 1. Desgaste emocional o emocionalmente exhausto (exaustâo emocional): No dar más, energía psíquica agotada, sin afecto, sin pasión, sin fuego. 2. Despersonalización o "cosificación de la relación”: sentimientos negativos en las relaciones de trabajo (cinismo, ironía, humor ácido, intolerancia fría), decisión de "no sufrir-no sentir". 3. Descalificación o involución en el desempeño laboral, habilidades perdidas, desinterés intelectual, aislamiento social. El riesgo psíquico a perder habilidades, cualidades ponderadas para el trabajo, afectos y sentimientos positivos hacia los pares y los alumnos y la percepción concreta de pérdida de energía o desgaste sin recuperación, es la forma más común de anticipo de burnout. Asociado a la intensificación de las cargas de trabajo y de exigencias por mayor dependencia en el cuidado de los alumnos.

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info legislación docente LIC. POR ATENCIÓN DE SALUD

LIC. POR VIOLENCIA DE GÉNERO

Ley N° 9911/16 - Régimen Unificado de Licencias, Justificaciones y Franquicias para todos los Trabajadores de la Educación titulares, interinos y suplentes, de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Artículo 7°.- Las Licencias por Atención de Salud para los Trabajadores de la Educación se concederán cuando exista afecciones o lesiones de corta o larga duración, enfermedad profesional o accidente de trabajo que ocasionen impedimento temporario para prestar normalmente las tareas asignadas u otras situaciones que afecten su estado de salud psicofísico, previo dictamen de Reconocimientos Médicos. Las Licencias para la Atención de la Salud comprenderán todas las funciones que desempeñe el docente y se concederán en todos los cargos, cualquiera fuere su situación de revista. Comprenden las siguientes: 7.1. Licencia por afecciones o lesiones de corto tratamiento: (120) días corridos por año calendario en forma continua o discontinua, con percepción íntegra de haberes. 7.2. Licencia por afecciones o lesiones de tratamiento prolongado: novecientos (900) días corridos en forma continua o alternada con goce de haberes según acuerdo Paritario. 7.3. Licencias por enfermedad profesional y/o accidente de trabajo. (365) días de Licencia con goce íntegro de haberes. Vencido dicho lapso, el área de Reconocimientos Médicos determinará qué tipo de tareaspodrá realizar a su eingreso, según el grado de incapacidad o si correspondiere la jubilación por incapacidad. Asimismo, Reconocimientos Médicos podrá aconsejar otro período de hasta trescientos sesenta y cinco (365) días con goce de haberes o cambio de funciones o lugar de trabajo o si correspondiere la jubilación por incapacidad. Los sueldos percibidos en virtud de esta Licencia no son deducibles de los montos que por aplicación de la Ley de Accidentes y Riesgos de Trabajo, correspondiere abonar en concepto de indemnización por dichas causales.

Se trata de una violencia que afecta a las mujeres por el mero hecho de serlo. Constituye un atentado contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independentemente del ámbito en el que se produzca. 7.4. Licencia por violencia de género: Se otorgará esta Licencia a los Trabajadores de la Educación que padecieren todo tipo de acción física y psicológica, que resultaren un daño de manera directa tanto en el ámbito público como privado y que afecte su vida, como así también su seguridad personal y debiera ausentarse por tal motivo de su puesto de trabajo. Las inasistencias generadas contarán con la debida justificación emitida por los Servicios de Atención y Asistencia a las Víctimas u Organismos que los reemplacen. Dichos Servicios u Organismos evaluarán las condiciones y tiempos de la referida Licencia. Se concederá Licencia a los Trabajadores de la Educación que se encuadran bajo los términos de la Ley Nacional N° 26.485/10. El procedimiento consistirá en los siguientes pasos: 7.4.a. Presentación del formulario confeccionado y provisto por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Licencia en la escuela, con ficha especial a tal efecto. 7.4.b. Presentación de constancia del médico u otro profesional tratante del mencionado servicio, en el plazo de cuarenta y ocho (48) horas, donde establecerá la cantidad de días de Licencia; y en sobre cerrado, la historia clínica y denuncia a la Institución Escolar. 7.4.c. La Dirección de la escuela elevará copia de las actuaciones a la Dirección de Personal del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología a los efectos de la justificación laboral. El sobre cerrado con la historia clínica y la denuncia deberán ser remitidas a la Unidad Fiscal de Género para su prosecución y tramitación.

noticias breves Paro nacional activo el 30 de abril

El Plenario Nacional Conjunto de la CTA-T y CTA-A, con la presencia de más de 300 delegados resolvió por unanimidad un Paro Nacional Activo el próximo 30 de abril. Hoy estamos en unidad definiendo la voluntad convergente de luchar, de poner los intereses de los trabajadores por delante y hacer un llamamiento a todos los que en este país están perdiendo la esperanza, la fe, están sintiéndose derrotados, fatigados, por esta miseria, esta hambruna. Hugo Yaski, expresó “Decirle a lxs trabajadorxs que no bajemos los brazos, que el día 30 demostremos que éste es un pueblo que tiene memoria y está dispuesto a pelear por sus derechos, por su trabajo y por una vida digna”. Las dos CTAs estamos en un mismo camino que además es convergente, con el frente del modelo sindical nacional. Hoy hicimos un plenario conjunto y por primera vez se le puso palabra concreta a la voluntad de converger en una sola central. Esto lo habíamos definido nosotros, pero hoy lo planteó Pablo Micheli. Hay que pensar en ir a una sola central, una CGT que sea capaz de sentirse orgullosa de su pasado de lucha y también de su presente, que es lo que hoy tratamos de rescatar. Una sola CGT, una sola central, con todas las organizaciones y en condiciones de dialogar y articular con el movimiento social. Por todo esto ambas centrales hemos coincidido en convocar a un paro nacional activo el 30 de abril.

Cuadernos auxiliares y certificados del viii congreso de la amp Las diferentes Delegaciones de la AMP, informan que continúa la entrega de cuadernos auxiliares a cada uno de los compañeros afiliados. Así mismo se pone en conocimiento que ya se encuentran disponibles para su entrega los certificados de Asistencia al VIII Congreso Internacional en Defensa de la Escuela Pública, en cada una de las localidades. Para mayor información, comunicarse con su Delegado Departamental. En Capital, los mismos se entregan en Dalmacio Velez 337.

CAMPAÑA: amp - salud, va a la escuela La Secretaria de Salud Laboral, Prof. Elizabeth Alvarez, en compañía de Profesionales del Departamento de Salud de la AMP, visitarán a partir del lunes 15 de Abril, las escuelas capitalinas brindando control de salud a nuestros afiliados, con el objeto de prevenir enfermedades en los compañeros.

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Acceso Obligatorio al CONICET Por Cinthia Wanschelbaum*

aEl 10 de abril es el día

del investigador científico. En una Argentina llena de paradojas y que supo alcanzar la soberanía científica, lejos de celebrarlo, seguimos luchando contra el vaciamiento del CONICET y del Ministerio de Ciencia y Tecnología.

s sábado a la mañana. El día después de la masacre en el CONICET. Estamos en casa con una amiga y sus dos hijos. Comentamos acerca de un compañero que no entró al CONICET. El hijo menor de mi amiga, que tiene 9 años, se angustia. No le gustó la noticia. Mira para abajo, piensa y dice: “tiene que haber acceso obligatorio al CONICET”. En medio de la tristeza que nos genera la destrucción del sistema científico y tecnológico de nuestro país, reímos a carcajadas. Me retrotraigo a mis años de trabajo como docente con niñxs y recuerdo lo maravilloso que es escuchar frases que aún no están (tan) contaminadas del sentido común adulto. También se me viene a la cabeza rápidamente la imagen de una nena, unos pocos días atrás que, cuando salí a comprar pan para desayunar, miraba atónita, sin poder comprender, a un señor en situación de calle durmiendo en una esquina. Lo miró, se paró, lo volvió a observar. Le resultaba incomprensible una situación que debería no existir pero que ante nuestros ojos es habitual. ¿Por qué un niño frente al cientificidio, dice el acceso al CONICET

tiene que ser obligatorio? Una primera respuesta es que él va a la escuela e ir a la escuela es obligatorio. Hermana al CONICET con la escuela. Sabe que ambas son instituciones públicas, y entonces como tales y por lo que hacen, todxs tenemos derecho a estar adentro de ellas. Su supuesto es -y aquí aparece una segunda respuesta al interrogante-: la ciencia es un derecho humano. Puede ser, no lo descarto, que lo haya escuchado de boca de su mamá o de la mía. Desde que asumió Macri lo venimos repitiendo muchas veces, al infinito y más allá. Estamos convencidas, y él parecería que también, que la ciencia no debe ser para pocxs, tanto en su acceso como en el conocimiento que produce. Una tercera respuesta podría ser: el niño tiene más clara la política científica que Macri y que un comentario infantil vale más que mil palabras y políticas del gobierno macrista. Puede ser. No lo descartaría! En realidad, la consigna “acceso obligatorio al CONICET”

expresada conscientemente por el hijo de mi amiga, corresponde a una concepción del mundo opuesta al proyecto de país macrista, un proyecto en el cual cuantos menos investigadorxs haya en el CONICET, cuánto menos presupuesto para la ciencia, mejor. Un proyecto que restringe, que destruye, que atenta contra el presente y futuro de la ciencia argentina. Es domingo. Escribo estas líneas y estoy pensando en pintar una bandera con la consigna “acceso obligatorio al CONICET” para salir a las calles, una vez más, por los compañerxs que no entraron. En defensa de la ciencia Argentina, y por un país y un mundo más justo, solidario e igualitario para el hijo de mi amiga y todxs lxs niñxs que en un futuro, si quieren ser cientificxs, puedan serlo y tengan una institución a donde ingresar y ejercer su derecho. Me voy a pintar la bandera. * Investigadora Asistente del CONICET en el IICE-UBA y militante de la Corriente Liberación.

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OTRA NIETA RECUPERADA, Y VAN... 129 La AMP celebra la restitución de identidad de esta nueva nieta que recupera su historia. Ponemos en valor la labor de Abuelas de Plaza de Mayo que busca incansablemente a sus nietos desaparecidos en la ultima Dictadura Cívico Militar. Compartimos parte del comunicado de prensa de Abuelas por la feliz restitución de la Nieta 129: FELICIDAD POR EL ENCUENTRO DE LA NIETA 129, QUE PODRÁ CONOCER A SU PADRE Y HERMANOS Abuelas de Plaza de Mayo comunica con enorme felicidad el encuentro de una nueva nieta, hija de Norma Síntora, secuestrada embarazada de 8 meses, y de Carlos Alberto Solsona, con quien podrá finalmente abrazarse, luego de casi 42 años. Al momento del secuestro, Carlos Alberto se encontraba fuera del país y luego debió exiliarse. La familia Solsona-Síntora pretendía escapar de la dictadura y reencontrarse en España: Norma con Marcos y su bebé –a quien pensaban llamar Pablo, si era varón, o Soledad, si era mujer–, y Carlos, ya fuera de Argentina. Nada más se supo de Norma ni del bebé nacido/a en cautiverio. El caso En 2012, a partir de diversas informaciones recibidas sobre una joven que había sido inscripta como hija propia por un matrimonio, desde Abuelas se resolvió la aproximación del caso. La documentación reunida mostraba, entre otras cosas, que la partida de nacimiento apócrifa había sido firmada por un médico de la Policía Federal Argentina y que el parto había ocurrido en domicilio. En 2013, el equipo de Aproximación del área de Investigación de Abuelas, contactó a la presunta hija de desaparecidos que vivía en el exterior para invitarla a realizarse el examen de ADN. Ante la falta de respuesta subsiguiente, el área de Investigación informó a la presunta nieta que su caso sería derivado a la Unidad fiscal especializada para casos de apropiación de niños durante el terrorismo de Estado. En junio de 2017, a partir de un allegado de la joven que la incentivó a buscar su origen, se pudo retomar el vínculo. Hace dos semanas la nueva nieta ingresó al país y aceptó realizarse voluntariamente el análisis en el Banco Nacional de Datos Genéticos (BNDG), que arrojó que es hija de Norma Síntora y Carlos Alberto Solsona. Rompamos el silencio, el tiempo es hoy, los nietos y nietas ya tienen entre 39 y 45 años, ayudemos a reparar las heridas que la dictadura .

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EL PENSAMIENTO DE SIMÓN RODRÍGUEZ REFLEJADO EN LA ESCUELA NORMAL DE OLTA a Las

experiencias escola-

res nos enriquecen y ponen de relieve la influencia del pen-

samiento rodrigueano en las prácticas docentes.

La Escue-

refleja en

Normal

Olta,

su historia, cada uno de los principios que expresó

Rodriguez.

Simón

“Si queremos hacer repúblicas, debemos emplear medios…nuevos…” Nuestra Escuela Centenaria fue nueva en sus características pedagógicas de adaptación regional, en su contexto histórico-social y en su esfuerzo por adecuarse a las demandas populares de reconstruir Los Llanos. Sus primeros egresados y los que vinieron después se dispersaron en la incipiente Patria, por querer hacer la República auténtica con las herramientas prodigadas por la normal, que formaba íntegramente a sus alumnos en la democracia legada por Ángel Vicente Peñaloza, cuyo apoyo a la creación de dos escuelas primarias (en Catuna y Tama) estaba todavía fresco. “…originales han de ser sus instituciones y su gobierno y originales los medios de fundar unas y otro”. Tan original fue nuestra Escuela que posteriores instituciones similares a ella se aproximaban medianamente a su plan completo de estudios: materias clásicas y nuevas, actividades creativas, instalaciones didácticas, imprimieron a su modalidad distinta el carácter de única en el ámbito llanista deseoso de una institución emancipadora capaz de transformar la realidad destruida por el centralismo político. “…enseñen a los niños a ser preguntones para que pidiendo el por qué…se acostumbren a obedecer… a la razón…” cuando el o la adolescente ingresaba a la Normal, la sola observación de su patrimonio didáctico (apiario, criadero de gusanos de seda, cocina, telares, corrales, granja, huerta, talleres, laboratorio, instrumental) inspiraba preguntas que estimulaban el aprendizaje teórico-práctico con la avidez de quienes traían de sus hogares llanistas la ilusión de una educación distinta impartida por una escuela distinta en sus métodos y asignaturas. Alumnos rurales realistas, condición para satisfacer sus rebeldías estudiantiles y sus dudas inquietantes, eran la base fecunda

4Fachada actual de la Escuela Normal de Olta. de una formación equilibrada para un mundo en desequilibrio provocado aviesamente por el liberalismo extremado y el autoritarismo pedagógico. “Instruir no es educar” los libros abundaban en la biblioteca de la escuela, pero la enseñanza nada libresca y despegada de la teoría enajenante, se inspiraba en el terreno de la práctica, que necesitaba formar maestros capaces de aceptar los desafíos de la crisis regional y nacional, que fue la nefasta consecuencia del unitarismo. “Escuela social” Había que inventarla como la inventó José S. salinas inspirada en Simón Rodríguez y desoyendo las directivas emanadas del normalismo yanqui importada por Sarmiento. “Escuela Social” completamente abierta a los requerimientos formulados por el llanisto explotado, deseoso de una transformación liberadora a partir de las múltiples posibilidades ofrecidas por los llanos. “Educación Popular” adecuarse a un medio social cuyos intereses concretos de reivindicación fueron claramente interpretados en el aula y en el aula jardín de la Escuela, donde cada alumno de sensible extracción popular se veía reflejada en el normalismo re-

gional innovador creado por Salinas, según pensamiento rodrigueano. “La ignorancia de los principios sociales es causa de todos los males” De allí que la tarea educadora emprendida por la democrática Escuela Normal, imbuida por las ideas humanistas implantadas por el gobierno popular irigoyenista, apuntó permanentemente a la sensibilización social, desde la información teórica y sobre todo desde el trabajo colectivo en las actividades prácticas de producir derivadas de la materia prima llanista, obtenida también por la tarea en común de profesores y alumnos, “O inventamos o erramos” José S. Salinas, más que fundador, inventó una escuela de excepcionales características locales, como excepcional fue el medio en el que se asentó la institución: oasis para criollos y viajeros, inhóspito para sarmientinos y mitristas, culto para los peñaloceanos, “bárbaro” para los doctos centralistas, bendecido por los fieles y laboriosos llanistas, maldecido por traidores y explotadores; esperanzador para el nativo, desahuciado por los advenedizos; paraíso para el lugareño, infierno para el literato aporteñado.

José S. Salinas inventó una escuela en consonancia con los Llanos que se inventaban cada día a través de su vida original y creativa. No había cabida para el error, creada como estaba a partir de las exigencias de hombres y mujeres destinatarios de la labor escolar constructora de una sociedad acorde con su vocación de perfeccionamiento *Inventada por un llanista, sembró desconfianza en el puerto que la clausuró en 1931. *Víctima de actitudes y opiniones dañinas despertó controversias respecto de su funcionamiento novedoso y profundo. *Ágil en superar los escollos impuestos, fue expedita en abrirse camino hacia el destino fijado por su fundador. *Satirizada por sarmientinos y mitristas, demostró capacidad de desenvolverse sin el apoyo ni la aprobación de “los civilizados”. “O inventamos o erramos”. Fue la disyuntiva crucial que mantuvo a la Escuela en actitud expectante y crítica ante las propuestas de un normalismo foráneo, optando por los principios rectores de una pedagogía de avanzada. “Enseñar es enseñar a dudar”, Norberto Quiroga Galindez, profesor de Filosofía en los años 50-60: “el pragmatismo yanqui cree que la mortaja tiene bolsillos”. “La ciencia no tiene conciencia”. “El corazón tiene razones que la razón no comprende”. César Acosta, profesor de Pedagogía y Didáctica en las décadas 40-50 “Usted está estudiando para maestro, no para loro”. Julio Cáceres, profesor de Matemáticas, década del 40-50: “en la naturaleza no podemos probar que 1+1=2”. Dora Cejas Mariño de Barros, profesora de Psicología, años 50: “ningún fanatismo oscurezca el camino a la verdad”. BIBLIOGRAFÍA • “Memorias”, VI Congreso Popular en Defensa de la Escuela Pública, Ediciones AMP, 2015. • “Los hijos de los días”, Eduardo Galeano, Ediciones Siglo XXI, 2012. • “El mejor de la Normal”, autores varios, Ediciones AMP, 2018. A propósito de los 250 años del natalicio de Simón Rodríguez. Luis Alberto ´Chacho´ Corzo Chamical, febrero de 2019

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Malvinas en la Carpa de la Dignidad a La AMP

rindió homenaje

a los ex combatientes y caídos en la guerra de

Malvinas

llevó a cabo una actividad en su conmemoración en la de la dignidad.

Carpa

a Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja conmemoró a los ex combatientes y caídos en la guerra de Malvinas y llevó a cabo la actividad en la Carpa de la Dignidad, ubicada frente al Ministerio de Educación. En la oportunidad se presentó el libro: “Malvinas: Descolonización, Paz y Soberanía”. La misma estuvo a cargo de la Sec. de Comunicación, Claudia Moreira y del Sec. de DDHH de CTERA, Rogelio De Leonardi. En la actividad estuvieron presentes delegados escolares, afiliados, colaboradores, la junta ejecutiva, una delegación de la Comisión de Pueblos Originarios de la UNLaR, compañeros de la CTA de los Trabajadores y público en general. Luego de proyectar un video explicativo, se expusieron conceptos y datos que contextualizaron la temática, por lo que la presentación permitió reflexionar acerca de la Dictadura Cívico-Militar que sufriera Argentina entre 1976-1983 que ha dejado heridas abiertas en el pueblo argentino, una de

4El Libro “Malvinas, Descolonización, Paz y Soberanía” lleva ya incontables pre-

sentaciones a lo largo del país, por parte de la Secretaría de DDHH de la CTERA, cuyo Secretario es Rogelio De Leonardi.

ellas fue la guerra por recuperar las Islas Malvinas en el año1982, utilizada como sofisma de distracción frente a la actitud de exterminio por parte del Estado, además de desencadenar la pérdida de la soberanía nacional sobre las islas. Además otro elemento que debemos rescatar es la Memoria en la cuestión Malvinas. Es común identificar a la Guerra de Malvinas como un asterisco

en la Dictadura Cívico-militar, sin contemplar el contexto en el cual se inició. Tomar conciencia sobre los mandos militares que cometían genocidio en el continente y luego de la Guerra son reivindicados como héroes, como es el caso del Capitán de Fragata Pedro Giachino. El libro ‘Malvinas...’ contiene un CD interactivo, con diferentes actividades para alumnos/as y docentes en

las distintas modalidades, áreas y grados del sistema educativo. Por tratarse de una reflexión pedagógica, es de interés general y brinda conocimientos para los mismos en sus distintos niveles de formación. Recordando a nuestra querida Stella Maldonado, “Este texto es un valioso aporte para desentramar las causas de la guerra de Malvinas y también sus consecuencias; es una herramienta para docentes, estudiantes, organizaciones sociales, bibliotecas populares, etc, que emprendan la tarea de transmitir a las nuevas genera ciones una mirada amplia, complejizada, más allá de la efemérides sobre este acontecimiento que abrió un nuevo tiempo en el devenir histórico-político de nuestra Patria”. Desde la AMP, apostamos que nuestro trabajo resulte de utilidad para la tarea docente y alentamos la esperanza de seguir colaborando en el desarrollo de estos temas, a la vez que quisiéramos tener la oportunidad de conocer y enriquecernos con la experiencia que maestros y profesores realicen en las aulas con respecto esta temática. Cabe destacar que la actividad se inició con la interpretación del Himno Nacional Argentino, culminando con la Marcha de Malvinas. Agradecemos a Juan Pablo Barrionuevo y Diego Romero, profesores de música, que acompañaron con sus instrumentos.

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VISITA A LAS ESCUELAS a El 8° cuarto intermedio de la 210°Asamblea Provincial Extraordinaria de Delegados Escolares, resolvió suspender las medidas de fuerza directa, por el término de 10 días corridos, condicionado a la firma del esperado ACUERDO.

n razón de lo avanzado de la Negociación Salarial Gobierno- AMP; que resulta en beneficio y cumplimiento de las exigencias de la AMP, la AMP resolvió una tregua. En ese impase de 10 días la Junta Ejecutiva y los Delegados Departamentales visitaron los Establecimientos escolares para interiorizarse sobre la situación de los mismos e informar sobre el avance de las negociaciones

4 El Secretario General, aprovecho para saludar y brindar informacion en varias escuelas de la ciudad Capital.

en la mesa salarial. Por otra parte, y ante la inquietud

de los compañeros, se llevó claridad sobre el llamado a Conciliación Obli-

gatoria, emanado de la Secretaría de Trabajo de la Provincia. En la oportunidad se brindó tranquilidad explicando los fundamentos normativos por los cuales se consideró que no correspondía que la AMP asista a dicha Conciliación. En el recorrido por toda la provincia, se dialogó con lxs compañerxs trabajadores de la educación y se les hizo entrega de Cuadernos Auxiliares, diseñados e impresos por el sindicato con el fin de brindar apoyo y acompañamiento a todos los afiliados en la actual situación económica, debido a que la adquisición de los mismos, implica un gasto más para nuestro acotado salario. Así mismo, se llevaron a cabo actividades sociopoliticas y educativas en la Carpa de la Dignidad, frente al Ministerio de Educación, como parte de acciones programáticas del plan de lucha.

4Foto 1: Escuela de Famatina. Luego de la reunión informativa, el personal docente se tomo su tipo para posar para la VOZ DOCENTE.. FOTO 2 : San Blas de Los Sauces. El prof. Ramon Ríos visita las escuelas de su Departamento.

4Foto 3: Dpto Capital: La Deleg. Dptal. Prof. Mercedes Díaz visitando una escuela del éjido urbano. FOTO 4: Chilecito: Los Deleg. Dptles en compañía de la Secretaria del Interior de la AMP, Prof. Nilda Chumbita, junto a compañeros de la EPET 1.