ESCOLA MARTA MATA
PROJECTE FINAL DEL MÒDUL 10
ESBORRANY DE PLA TAC
Daniel Romero Prados | Diploma d’Especialització en Direcció i Gestió de Centres Educatius
ÍNDEX
1. Introducció ............................................................................................ 2 2. Contextualització ................................................................................... 3 3. Diagnosi de centre ................................................................................. 4 3.1 Recursos tècnics actuals ................................................................................... 4 3.2 Recursos pedagògics actuals ........................................................................... 5 3.3 Recursos organitzatius actuals ....................................................................... ..6 3.4 Diagnosi per àmbits .......................................................................................... 7 3.4.1
Gestió i planificació ............................................................................................ 7
3.4.2
Desenvolupament curricular TAC ...................................................................... 8
3.4.3
Desenvolupament professional del professorat ................................................ 9
3.4.4
Organització de centre i TAC ............................................................................. 9
3.4.5
Recursos i infraestructures TAC ......................................................................... 10
3.4.6
Inclusió digital i TAC ........................................................................................... 11
4. Objectius / Desenvolupament curricular. ................................................ 12 4.1 Àmbit de gestió i planificació............................................................................ 12 4.1.1
El Model T-Pack ................................................................................................. 13
4.2 Àmbit de desenvolupament curricular TAC...................................................... 14 4.2.1 Seqüenciació de continguts ............................................................................... 15 4.2.2 Model d’unitat didàctica.................................................................................... 16
4.3 Àmbit de desenvolupament professional del professorat ............................... 18 4.4 Àmbit d’organització de centre i TAC ............................................................... 19 4.4.1 Estructura del portal de centre.......................................................................... 20
4.5 Àmbit de recursos i infraestructures TAC ......................................................... 21 4.5.1 Programari als ordinadors de l’escola ............................................................... 22
4.6 Àmbit d’inclusió digital i TAC ............................................................................ 24 4.6.1 Symbaloo per atendre l’alumnat amb NEE........................................................ 24
5. Procés d’avaluació. ................................................................................. 25 5.1. Avaluació del Pla TAC........................................................................................ 25 5.2. Avaluació de la competència digital. ................................................................ 26 5.3. Indicadors d’avaluació. ..................................................................................... 28
1. Introducció La integració de les noves tecnologies en els processos d’ensenyament-aprenentatge ha de ser un motiu de reflexió sobre les pràctiques docents que ens permeti compartir diferents visions metodològiques sobre aquest aspecte. Com a centre, ens hem de plantejar com introduir les TIC a l’escola per tal que aquestes estiguin al servei de l’aprenentatge i el coneixement. Una escola del S. XXI ha de ser conscient de que el seu alumnat és capaç d’utilitzar les noves tecnologies en el seu dia a dia, però necessita ser guiat en el procés d’adquisició de la competència digital i en l’adquisició de coneixement.
Aquest esborrany de Pla TAC pretén ser el punt de partida per a la creació d’un document que, amb el compromís de tots els agents del centre, ens permeti planificar i guiar un procés que ens ha de portar a la consecució d’una sèrie d’objectius de caire estratègic.
L’objectiu prioritari a l’hora d’incorporar les TAC al centre serà el de facilitar a l’alumnat un aprenentatge autònom i personalitzat. Per tal d’assolir aquest objectiu caldrà que el professorat introdueixi canvis en les seves metodologies i sigui capaç d’adquirir nous rols. El simple fet d’incorporar les noves tecnologies al centre no és garantía d’innovació ni de canvi metodològic. Per tant, aquest esborrany de Pla TAC pretén centrar-se en la vessant educativa (sense oblidar-se de la tecnològica) per tal d’aconseguir aquesta fita.
Determinar on ens trobem, cap a on volem anar i planificar les actuacions que s’hauran de realitzar per aconseguir-ho són els punts de referència d’aquest pla. Aquesta planificació ens permetrà arribar a establir què han d’aprendre els alumnes, com ho faran i en quina mesura les TAC ajudaran a assolir aquest propòsit. Tot això, per garantir dos objectius primordials que són millorar els resultats educatius del centre i garantir la cohesió social.
Aquest Pla TAC estarà integrat al PEC (Projecte Educatiu de Centre) i els objectius del mateix aniran lligats als del Projecte de Direcció per al període 2015-19. El present document ha estat redactat tenint molt en compte la normativa vigent. Clicant sobre el següent enllaç podeu llegir un resum de l’articulació de la LEC que fa referència a l’ús de les TAC:
Resum de l'articulació de la LEC que fa referència a l'ús de les TAC
2. Contextualització L’Escola Marta Mata és una escola de titularitat pública ubicada al municipi del Vendrell. La nostra escola ha canviat moltíssim al llarg dels seus 9 anys de vida. El curs 2006-07 es va posar en funcionament sota el nom de “CEIP El Vendrell II”, amb dues línies de P-3 i un total de 50 alumnes. Des d’aquell moment, no ha parat de créixer any rere any. Després d’haver-se completat la fusió amb l’antiga “Escola Els Còdols” i el trasllat al nou edifici, aquest curs 2014-15 ha estat el primer en que han cursat estudis alumnes de tots els nivells d’E. Infantil i E. Primària, des de P-3 fins a 6è, arribant a un total de 550 alumnes repartits en 21 grups.
3. Diagnosi 3.1 Recursos tècnics actuals
Actualment, al centre disposem dels següents recursos tècnics:
Recursos tècnics Maquinari
Fotocopiadores i impressores
Programari
Internet
• • • • • • • • • •
21 aules amb ordinador, pissarra digital i dispositiu de so connectat a l’ordinador. 2 ordinadors en aules de desdoblament. 2 ordinadors a la biblioteca. 4 ordinadors a la sala de mestres. 4 ordinadors a Secretaria i Direcció 21 ordinadors a l’Aula d’Informàtica 3 portàtils 2 vídeo projectors i una pantalla. 3 càmeres de fotos 2 càmeres de vídeo
• • • •
2 fotocopiadores a Consergeria, connectades en línia als ordinadors de la Sala de Mestres. 2 Impressores connectades en línia a l’Aula d’Informàtica 1 impressora en línia a Secretaria 1 impressora en línia a la Sala de Mestres
• • • • • • • •
Microsoft Office Kid Pix Panda Antivirus Deep Freeze Drivers (d’impressores, monitors, pissarres digitals) Programari Smart Board Programari per a pissarres Prometean Programari lliure (OpenOffice, Google Earth, Mozilla Firefox, Google Chrome)
• •
Connexió per cable (aules d’educació infantil) Connexió WIFI (aules d’educació Primària i resta d’edifici)
3.2 Recursos pedagògics actuals
El centre disposa d’un bloc de centre i d’un bloc de la biblioteca. També disposa d’un bloc de nova creació relacionat amb la formació en l’ús de les TAC (bloc encara en construcció creat per al taller en centre). Els podeu trobar clicant sobre els següents enllaços: Bloc Escola Marta Mata Bloc taller "Les TIC-TAC a l'aula" Bloc Biblioteca "El país de les cent paraules"
Enguany s’ha portat a terme un taller en centre anomenat “Les TIC-TAC a l’aula” que ha permès millorar la formació del professorat en l’àmbit de l’ús de les noves tecnologies. En aquest taller s’ha treballat l’ús i aplicació d’eines com Edmodo, Class Dojo, XTEC Blocs o Symbaloo. Tot i això, la majoria dels recursos treballats al llarg del taller encara no s’han arribat a implementar a les aules i creiem que ara, a partir de l’elaboració del Pla TAC, és un bon moment per donar aquest pas.
En la següent taula podem trobar els recursos pedagògics que s’estan utilitzant ara per ara al centre, dividits en cicles:
Recursos pedagògics Educació infantil
Class Dojo, JClics i jocs Edu365.
Cicle inicial
Class Dojo i jocs Edu 365.
Cicle Mitjà
Class Dojo, Edmodo, Kahoot, Microsoft Word i Microsoft Power Point.
Cicle Superior
Microsoft Word i Microsoft Power Point.
3.3 Recursos organitzatius actuals
El Pla TAC
Actualment, el nostre centre no disposa d’un Pla TAC que reguli l’ús de les noves tecnologies al centre. Aquest fet ha provocat que, tot i comptar amb una Comissió TAC, no es segueixi una línia d’escola a l’hora d’implementar les noves tecnologies a l’aula.
La Comissió TAC
La Comissió TAC està formada per 6 persones: un mestre de cada cicle, el coordinador TAC i un membre de l’equip directiu. Es reuneix tots els dilluns de 12’30h a 13’30h. El Coordinador TAC és la persona encarregada de dirigir el treball d’aquest equip. Les principals tasques que està desenvolupant aquesta comissió són:
• Manteniment i actualització del programari dels ordinadors del centre. • Publicació de continguts al bloc. • Anotació d’avaries al registre, per a la posterior reparació per part dels tècnics.
3.4 Diagnosi per àmbits
Per tal de portar a terme una diagnosi el més acurada possible hem utilitzat el “Quadre d’autodiagnosi TAC del centre educatiu”, que divideix la diagnosi del centre en 6 àmbits. Els resultats que apareixen en aquest apartat provenen del buidatge dels qüestionaris realitzats per tot el personal del centre.
3.4.1 Gestió i planificació Diagnosi: gestió i planificació El projecte educatiu de centre inclou referències explícites sobre l’ús de les tecnologies.
Nivell intermedi
El Pla TAC està en fase de desenvolupament inicial.
Nivell intermedi
Tot el professorat que ho vulgui té l’oportunitat de participar en el Pla TAC.
Nivell intermedi
Hi ha una comissió TAC, amb implicació de l’equip directiu, per coordinar la integració de les TAC.
Nivell avançat
El centre es planteja el desplegament de la competència digital i estimula l’exploració d’enfocaments metodològics nous per a la integració de les TAC transversalment.
Nivell intermedi
S’ha iniciat el procés d’identificació dels recursos de programari i Internet rellevants en totes les àrees.
Nivell intermedi
El nivell d’ús de les tecnologies es decideix individualment per part de cada professor o professora
Nivell inicial
El Pla tecnològic s’enfoca més en les tecnologies (equipaments) que en les TAC (enfocaments pedagògics).
Nivell inicial
No s’expliciten els criteris d’ús d’Internet al centre.
Nivell inicial
El centre, pel que fa a les comunicacions adreçades a les famílies i a l’entorn, utilitza regularment el lloc web del centre, que manté actualitzat amb regularitat.
Nivell intermedi
El centre ha demanat informació i documentació sobre protecció de dades i protecció de drets d’autoria.
Nivell intermedi
Conclusions que el professorat extreu d’aquests resultats: • •
Cal donar més importància als enfocaments pedagògics que als equipaments a l’hora de dissenyar activitats amb TAC. Serà necessari explicitar els criteris d’ús d’Internet al centre.
•
Cal decidir entre tots quins usos fem de les noves tecnologies.
3.4.2 Desenvolupament curricular i TAC
Diagnosi: desenvolupament curricular i TAC La competència digital està integrada a diverses àrees.
Nivell intermedi
El ventall d’usos de les TAC es limita a aplicacions instrumentals i d’exercitació (Dibuix, Jclic, Hot Potatoes...)
Nivell inicial
Internet s’utilitza com a part integrant del procés d’ensenyament-aprenentatge en un nombre significatiu de matèries
Nivell intermedi
L’ús de les tecnologies tendeix a posar l’èmfasi en el programari ofimàtic, com ara el processador de textos o les presentacions.
Nivell inicial
L’ús de les tecnologies és compartit entre professorat i alumnat.
Nivell intermedi
No existeix una programació seqüenciada dels usos de les TAC al llarg d’una etapa o cicle.
Nivell inicial
El centre està en procés de selecció de continguts digitals diversos i de qualitat per posar-los a l’abast de l’alumnat.
Nivell intermedi
El personal docent registra el seguiment de l’alumnat i l’avaluació continuada en formats no digitalitzats, com ara punts o graelles de registre o formularis impresos.
Nivell inicial
Conclusions que el professorat extreu d’aquests resultats: • És molt necessari redactar una programació seqüenciada dels usos de les TAC al llarg de les etapes d’E. Infantil i E. Primària. • Aquesta programació haurà de contemplar l’ús de nous recursos TAC, centrant-se en els objectius i continguts i no en les eines. • Cal evitar que l’ús de les noves tecnologies es limiti al programari ofimàtic i a les eines d’exercitació. Volem introduir noves eines i recursos, com per exemple els que s’han treballat al taller “Les TIC-TAC a l’aula”. • És necessari crear una base de documents digitalitzats i compartits, que ens permetin avaluar l’alumnat. També es poden crear documents compartits per tal de redactar programacions i seqüenciacions, treballant en equips de mestres.
3.4.3 Desenvolupament professional del professorat
Diagnosi: desenvolupament professional del professorat La majoria del claustre ha fet cursos de formació TAC i/o assessorament en centre.
Nivell intermedi
Alguns i algunes docents del centre usen les tecnologies habitualment en la preparació de materials de treball per al seu alumnat.
Nivell intermedi
La competència digital va associada a la pràctica docent.
Nivell intermedi
La formació s’encara col·lectivament formant part del projecte de centre.
Nivell intermedi
El centre ha contactat amb els serveis educatius de la zona o amb la coordinació territorial TAC per demanar assessorament o suport.
Nivell intermedi
El o la responsable de la biblioteca utilitza els entorns digitals.
Nivell inicial
Conclusions que el professorat extreu d’aquests resultats: • Creiem molt necessari potenciar la formació en l’àmbit de les TAC. • Seria bo que el coordinador TAC realitzés un traspàs d’informació a tot el professorat de tot allò que es treballa al seminari TAC. • És necessari trobar una manera de que els responsables de la biblioteca puguin ajudar a formar usuaris de capacitació informacional.
3.4.4 Organització de centre i TAC
Diagnosi: organització de centre i TAC L’alumnat utilitza els ordinadors almenys un cop per setmana.
Nivell inicial
L’alumnat treballa amb tecnologies d’una o dues hores setmanals.
Nivell inicial
Les exposicions de temes a la classe es duen a terme amb continguts digitals sempre que és possible per una part del professorat.
Nivell intermedi
El centre té pàgina web activa i actualitzada.
Nivell intermedi
El centre utilitza mitjans tecnològics per relacionar-se amb pares, mares i comunitat educativa (web).
Nivell intermedi
Els ordinadors de la biblioteca només s’utilitzen per a la gestió documental.
Nivell inicial
Conclusions que el professorat extreu d’aquests resultats: • Els alumnes utilitzen molt poc els ordinadors. Cal trobar la manera de que puguin tenir accés a les tecnologies durant més hores (ampliant dotacions, modificant horaris, etc.) • Tot i que el centre utilitza la web per comunicar-se amb els pares, es podria potenciar aquesta comunicació. Podria fer-se a través del correu electrònic o creant una Intranet. • Cal renovar la pàgina web per fer-la més interactiva. Seria bo substituir el bloc de l’escola per un portal de centre nou. • Seria convenient dotar la biblioteca de més ordinadors, per tal d’aconseguir que no només es destinin a gestió documental.
3.4.5 Recursos i infraestructures TAC
Diagnosi: recursos i infraestructures TAC El centre gestiona l’adquisició d’equipament TIC.
Nivell intermedi
Els ordinadors de l’alumnat estan ubicats únicament a la sala d’ordinadors.
Nivell inicial
L’accés a Internet té un cabal suficient per atendre tot el parc d’ordinadors del centre.
Nivell avançat
La ràtio d’alumne o alumna per ordinador està situada entre 8 a 15.
Nivell inicial
El centre disposa de pissarres digitals a gairebé totes les aules i d’altres equipaments específics (per exemple, microscopis digitals, kit de ràdio, aula de música, etc.).
Nivell avançat
El centre segueix les instruccions d’inici de curs pel que fa a la política de llicències de programari.
Nivell intermedi
Conclusions que el professorat extreu d’aquests resultats: • Seria convenient augmentar el nombre d’ordinadors a les aules ordinàries i a la biblioteca. D’aquesta manera, en podrien fer ús en qualsevol moment i no només a les hores en que disposen de l’aula d’informàtica.
• Cal que l’escola es doti amb dispositius mòbils, com per exemple tablets. Aquests dispositius haurien d’estar a disposició de qualsevol mestre que els vulgui fer servir amb l’alumnat a l’aula, per tal de realitzar cerques d’informació o altres activitats. • Molts dels ordinadors del centre estan constantment avariats i els recursos humans que el Departament ens ofereix per realitzar reparacions són del tot insuficients. Seria bo posar-se en contacte amb altres institucions educatives per tal d’aconseguir que alumnes que cursen estudis relacionats amb la informàtica puguin realitzar les seves pràctiques al nostre centre. També seria interessant buscar voluntaris entre els pares per col·laborar en la tasca de manteniment i reparació dels recursos i infraestructures TAC.
3.4.6 Inclusió digital i TAC
Diagnosi: inclusió digital i TAC El centre té en compte la inclusió digital i ajusta una part de les seves actuacions.
Nivell intermedi
El centre disposa d’alguna ajuda tècnica facilitada per personal assessor extern destinada a alumnat amb discapacitat.
Nivell inicial
La persona responsable coneix el funcionament elemental de les ajudes tècniques i pot donar suport bàsic a l’alumnat que les utilitza.
Nivell intermedi
Algun professor o professora mostra preocupació per l’accessibilitat del web del centre i dels serveis digitals.
Nivell inicial
El centre disposa d’algun ordinador a l’aula on l’alumnat amb necessitats educatives especials fa tasques alternatives.
Nivell inicial
Conclusions que el professorat extreu d’aquests resultats: • Cal facilitar l’accés a les noves tecnologies a l’alumnat discapacitat. • Seria convenient que part del professorat del centre rebi formació per tal de conèixer el funcionament bàsic de les ajudes tècniques per a l’alumnat amb discapacitat. • Cal potenciar l’ús de les TAC per afavorir l’atenció personalitzada de l’alumnat.
4. Objectius i actuacions 4.1 Àmbit de gestió i planificació Objectiu 1: Definir i planificar els àmbits d'actuació i les línies generals de planificació de les tecnologies en el centre. Objectius específics
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
16-17
17-18
19-20
Revisar els documents de gestió de centre i el·laborar un Pla TAC.
El·laborarem, de manera conjunta, un Pla TAC (a partir d’un esborrany) que estableixi l’ús de les TAC al centre.
Tot el professorat del centre, liderats per l’E. Directiu i la Comissió TAC.
X
Fer accessible el Pla TAC a tota la comunitat educativa.
El Pla TAC es posarà a disposició de les famílies al portal del centre.
Comissió TAC
X
X
X
X
Revisar la metodologia de disseny d’activitats on s’utilitzen les TAC.
S’aplicarà el model T-PACK en el disseny d’activitats.
Tot el professorat del centre, liderats per l’E. Directiu i la Comissió TAC.
X
X
X
X
Objectiu 2: Fixar els serveis digitals del centre, promoure i facilitar la participació de la comunitat educativa en el seu ús i fer-ne el seguiment. Objectiu específic
Potenciar la comunicació interna i externa.
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
16-17
17-18
19-20
La comunicació entre el professorat es farà mitjançant correu electrònic.
E. Directiu i professorat
X
X
X
X
Els pares que ho desitgin podran rebre les
E. Directiu, Administrativa
X
X
X
X
circulars via mail, per tal d’estalviar paper.
4.1.1 El model T-PACK
El model T-PACK resulta de la intersecció complexa entre els tres tipus de coneixement: Contingut (CK), Pedagògic (PK) i Tecnològic (TK). Aquests coneixements no es treballen de manera aïllada, sinó que es tracten també els 4 espais d’intersecció que generen les seves interrelacions. Coneixement Pedagògic del Contingut (PCK), Coneixement Tecnològic del Contingut (TCK), Coneixement Tecnològic Pedagògic (TPK) i Coneixement Tècnic- Pedagògic del Contingut (TPCK). Per a un docent la integració eficaç de la tecnologia en l’ensenyança resultarà de la combinació de coneixements del contingut tractat, de la pedagogia i de la tecnologia, però sempre tenint en compte el context particular en que s’aplica.
Activitats
Recursos TAC
Descripció de l’activitat
Plantilla per al disseny d’activitats Teoria del model T-PACK
4.2 Àmbit de desenvolupament curricular TAC
Objectiu 3: Definir les aplicacions metodològiques de les tecnologies en el centre, afavorir el seu ús i vetllar per la seva presència a totes les àrees curriculars.
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
16-17
17-18
19-20
Seqüenciar l’ús de les TAC al llarg de les etapes d’Educació Infantil i E. Primària.
Es seqüenciarà l’ús de les TAC en les etapes d’Infantil i Primària. Es crearan equips de mestres (per cicles) per realitzar aquesta tasca. Es farà mitjançant documents compartits a Google Drive.
Professorat del centre, liderat per l’Equip Directiu i la Comissió TAC.
X
El·laborar programacions documents compartits.
Les unitats didàctiques es redactaran utilitzant documents col·laboratius (Google Drive). D’aquesta manera, els diferents mestres d’un mateix nivell podran treballar en un mateix document.
Comissió TAC (creació dels documents compartits).
X
X
X
X
Les programacions didàctiques seguiran un model consensuat que reflectirà l’ús metodològic de les tecnologies en totes les àrees.
Cap d’Estudis, Professorat
X
X
X
X
El professorat incorporarà al seu dia a dia l’ús de recursos treballats durant el curs 14-15 al taller “Les TIC-TAC a l’aula”. Aquests recursos seran (entre d’altres) el bloc d’aula, Class Dojo, Edmodo (C. Superior), Kahoot i Symbaloo.
Professorat
X
X
X
X
S’introduirà SAGA (o el programari que el substitueixi) per a la redacció dels informes de final de trimestre.
E. Directiu Administrativa Professorat
X
X
X
X
a
partir
de
Afavorir el treball transversal entre les diferents àrees curriculars fent ús d'eines TAC.
Utilitzar nous recursos TAC a l’hora de dissenyar activitats.
Utilitzar sistemes d’administració i gestió acadèmica per avaluar l’alumnat.
Professorat (redacció programacions).
de
L’Equip Directiu vetllarà per a que es dissenyin activitats que incorporin nous recursos TAC.
4.2.1 Seqüenciació de continguts
A l’hora d’iniciar el treball de seqüenciació de continguts, haurem de tenir molt en compte les capacitats i objectius que apareixen al currículum del segon cicle d’Educació Infantil i al document “Competències Bàsiques de l’àmbit digital: identificació i desplegament a l’Educació Primària”. Aquests dos documents seran la base sobre la qual els mestres del centre elaboraran aquesta seqüenciació de continguts. Clicant als següents enllaços, podreu accedir a ambdós documents:
Les TAC al currículum del segon cicle d'Educació Infantil Competències Bàsiques de l'àmbit digital: identificació i desplegament a l'Educació Primària
Als documents compartits que es crearan mitjançant Google Drive, els mestres podran trobar una plantilla com aquesta, sobre la qual podran començar a treballar tenint en compte el currículum vigent i els documents anteriorment esmentats:
Seqüenciació de la Competència Digital Àmbit
E. Infantil
Objectiu/ Competència
P3
P4
C. Inicial
P5
1r
2n
C. Mitjà
3r
4t
C. Superior
5è
6è
4.2.2 Model d’unitat didàctica
Les unitats didàctiques es redactaran utilitzant documents col·laboratius (Google Drive). D’aquesta manera, els diferents mestres d’un mateix nivell podran treballar en un mateix document. El professorat participarà també en la confecció de la plantilla de programació que es farà servir en tots els nivells, tot i que es posa a la seva disposició un esborrany de plantilla que es podrà modificar de manera col·laborativa. Podem trobar aquest esborrany a la següent URL:
Plantilla d'Unitat Didàctica
Marcació i ordenació de recursos educatius utilitzant Symbaloo.
Enguany s’ha començat a treballar en un Symbaloo de centre al taller “Les TIC-TAC a l’aula”. S’ha fet una recollida i ordenació de recursos educatius a partir de 4 documents compartits a Google Drive (un per cicle). Un cop acabi aquest procés, la Comissió TAC serà l’encarregada de crear 4 taulers de Symbaloo amb els recursos recopilats. Al següent enllaç, podeu trobar la taula amb els recursos recopilats fins al moment:
Document compartit: Recursos per al Symbaloo d'Educació Infantil Document compartit: Recursos per al Symbaloo de Cicle Inicial Document compartit: Recursos per al Symbaloo de Cicle Mitjà Document compartit: Recursos per al Symbaloo de Cicle Superior
Objectiu 4: Aplicar les TAC per tal de dur a terme el procés de millora dels aprenentatges, adaptant-los a les característiques de les matèries i les necessitats de l'alumnat.
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
Crear un EVEA de centre.
Es crearà un EVEA de centre utilitzant la plataforma Edmodo. Aquest entorn virtual anirà destinat als alumnes de Cicle Superior, tot i que en un futur es valorarà la possibilitat d’incorporar-lo a 4t.
Comissió TAC
X
Posar a l’abast de l’alumnat les eines adients per afavorir la construcció del propi coneixement i facilitar la continuïtat de l’aprenentatge fora del centre.
A Cicle Superior posarem aquestes eines a l’abast dels alumnes utilitzant la plataforma Edmodo. A la resta de cursos, ho farem a través del bloc d’aula. D’aquesta manera, es donarà continuïtat a tot allò que es treballa a classe i es fomentarà l’aprenentatge autònom.
Professorat
X
16-17
17-18
19-20
X
X
X
4.3 Àmbit de desenvolupament professional del professorat
Objectiu 5: Definir les necessitats de formació del professorat i promoure el treball en xarxa dins i fora del centre.
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
16-17
17-18
19-20
Detectar les necessitats formatives del professorat respecte les TAC i proposar el cursos de formació necessaris integrant-los al PFC.
Es passarà un qüestionari al professorat per tal de detectar les necessitats formatives del claustre en l’àmbit TAC. A partir d’aquí es proposaran els cursos que formaran part del PFC.
Equip Directiu (creació del qüestionari) Professorat
Incentivar el treball en xarxa entre els docents.
Es proposarà al professorat la realització de sessions formatives sobre el PLE i el PLN (es portarà a terme o no segons la resposta del professorat).
L’Equip Directiu proposta. Coordinador TAC formador)
Fomentar el traspàs d’informació per tal d’aconseguir que les orientacions donades al seminari TAC arribin a tot el professorat.
El coordinador TAC traspassarà la informació rebuda al seminari TAC a la resta del professorat via mail.
Coordinador TAC
X
X
X
X
Propiciar el desenvolupament de bones pràctiques TAC en el centre i fer-les visibles
Es publicaran aquestes bones pràctiques al portal del centre, i es treballarà per a que les millors apareguin en diferents mitjans de comunicació (ràdio, diaris i TV).
Equips de Cicle
X
X
X
X
Un cop s’hagi augmentat la dotació d’ordinadors de la biblioteca, es treballarà la capacitació informacional amb els alumnes que acudeixin a cercar informació per a la realització de treballs.
Comissió de Biblioteca/ Responsable de Biblioteca
X
X
Utilitzar la biblioteca per formar usuaris de capacitació informacional.
farà
la
(com
a
X
X
Equip Directiu
4.4 Àmbit d’organització de centre i TAC
Objectiu 6: Gestionar l'organització d'espais, recursos i agrupaments per tal d'afavorir l'ús de les tecnologies en el centre en les condicions més adients.
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
16-17
17-18
19-20
Establir els condicionants de l'horari del centre que facilitin l'ús de les tecnologies.
Es farà una modificació dels horaris i agrupaments per permetre que l’alumnat utilitzi les noves tecnologies durant més hores a la setmana.
Cap d’Estudis i Coordinador TAC
X
X
X
X
Gestionar els espais amb recursos tecnològics compartits per facilitar-ne l'accés.
Es crearà una graella d’ocupació i reserva d’espais, accessible al professorat.
Equip Directiu
X
X
X
X
Assegurar el correcte manteniment de les instal·lacions compartides.
S’el·laborarà un formulari que permeti una millor gestió d’incidències.
Coordinador TAC
X
X
X
X
Practicants i pares voluntaris col·laboraran en el manteniment de les instal·lacions.
Pares voluntaris i estudiants en pràctiques
X
X
X
X
Es crearà un nou portal de centre en substitució de l’antic bloc. Es farà amb NODES, que permet implementar una xarxa social amb el control, la privacitat i la seguretat necessàries. També disposa d’una Intranet.
Comissió TAC, liderada pel Coordinador TAC i amb la supervisió de l’Equip Directiu.
X
Es crearà un compte de l’escola en xarxes socials com Facebook o Twitter. Això ens permetrà donar a conèixer les pràctiques educatives i saber en tot moment que és el que es diu a la xarxa referent al nostre centre.
Coordinador TAC (creació)
X
X
X
X
Millorar la comunicació amb tota la comunitat educativa.
Comissió TAC (actualització i publicació)
Estructura del portal de centre
Tot i que haurem de tenir en compte les limitacions de NODES, a l’hora de construir el nou portal de centre intentarem que segueixi l’estructura proposada al mapa següent:
Estructura del portal (web de Mindmeister)
4.5 Àmbit de recursos i infraestructures TAC
Objectiu 7: Detectar les necessitats de recursos i gestionar els existents eficaçment quant a ús i manteniment
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Dotar el centre de més recursos humans per assegurar el bon funcionament dels recursos i infraestructures TAC.
Recollir les noves necessitats de recursos i valorar-ne la viabilitat.
Definir i conèixer el programari l’equipament utilitzat per l’alumnat.
de
Responsable
Temporització 15-16
16-17
17-18
19-20
El centre es posarà en contacte amb altres institucions educatives per tal d’aconseguir que alumnes que cursen estudis relacionats amb la informàtica puguin realitzar les seves pràctiques al nostre centre.
Equip Directiu
X
X
X
X
Es cercaran voluntaris entre els pares per col·laborar en la tasca de manteniment i reparació dels recursos i infraestructures TAC.
Responsable Comissió de Voluntariat (Comunitat d’Aprenentatge)
X
X
X
X
S’augmentarà la dotació d’ordinadors a les aules ordinàries i a la biblioteca (s’estudiarà la viabilitat).
Equip Directiu
Es realitzarà la compra de dispositius mòbils (tablets) per crear un lot que els mestres puguin agafar en préstec per fer servir a l’aula. D’aquesta manera facilitarem la cerca d’informació a través d’aquests dispositius (s’estudiarà la viabilitat i es decidirà quantes unitats comprar).
Equip Directiu
S’adquiriran robots d’Educació Infantil.
cursos
Equip Directiu
Es revisarà i actualitzarà periòdicament el programari instal·lat als equipaments de l’escola.
Comissió TAC
“Beeboots”
per
als
X X
X X
X
X
X
Programari instal·lat als ordinadors de l’escola
La Comissió TAC s’encarregarà de revisar i actualitzar periòdicament el programari instal·lat als equipaments de l’escola. Aquest programari serà el següent en totes les unitats del centre: Microsoft Office (Word, Power Point, Excel...) Panda Antivirus Deep Freeze (per congelar ordinadors) Google Chrome Mozilla Firefox Google Earth Java Software JClic Adobe Acrobat Reader/ Adobe FlashPlayer Kid Pix Drivers (d’impressores, monitors, pissarres digitals)
Programari instal·lat a les pissarres digitals: Programari Smart Board (pissarres digitals Smart Board d’Educació Primària) Programari Activsoftware (Pissarres digitals Promethean d’Educació Infantil)
Objectiu 8: Vetllar per un ús de les TAC de forma segura, establint les normes d'ús i seguint els protocols de drets d'autoria i llicències digitals.
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
Conèixer la normativa referent a la protecció de dades i drets d’autoria.
Es difondrà entre el professorat un resum de la normativa pel que fa a protecció de dades personals i drets d'autoria
Equip Directiu
16-17
17-18
19-20
X
Normativa sobre protecció de dades i drets d’autoria
L’Equip Directiu extraurà de la normativa aquells aspectes que siguin rellevants per a les activitats que es porten a terme al centre. La normativa vigent és la següent (podeu clicar sobre els enllaços per veure-la):
Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades Llei de propietat intel·lectual
4.6 Àmbit d’inclusió digital i TAC
Objectiu 9: Assegurar la inclusió digital de tot l'alumnat i el professorat definint les eines necessàries i garantir-ne l'accessibilitat a tots els recursos.
Objectiu específic
Actuacions relacionades
Responsable
Temporització 15-16
Identificar els recursos necessaris per assegurar la inclusió digital de tot l'alumnat del centre i vetllar per aconseguir-los
Es crearà, de manera coordinada amb l’ EAP, un protocol per a la detecció de necessitats específiques pel que fa a l'accés a la tecnologia per part de l'alumnat i el proveïment dels recursos adequats (maquinari, programari i materials).
Cap d’Estudis i Coordinador TAC
X
Cercar i crear recursos específics per a l'alumnat amb necessitats educatives especials
Les mestres d’Educació Especial crearan un Symbaloo amb recursos específics per atendre l’alumnat amb NEE. Es podrà partir del Symbaloo creat pel seminari d’Educació Especial del Baix Penedès:
Mestres d’Educació Especial
X
Posar a l'abast del professorat la formació i el suport TAC necessari per a l'atenció de l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Es portarà a terme una formació específica referida a recursos TAC per a l'alumnat amb necessitats educatives especials. S’inclourà aquesta formació al PFC.
Equip Directiu
16-17
17-18
19-20
X
Elaboració d’un Symbaloo per atendre l’alumnat amb NEE: A l’hora de crear el tauler de Symbaloo amb recursos específics per atendre l’alumnat amb NEE, es podrà partir del tauler realitzat pel Seminari d’Educació Especial del Baix Penedès: Symbaloo del Seminari d'Educació Especial Baix Penedès
5. Procés d’avaluació
5.1 Avaluació del Pla TAC
Qüestionari d’avaluació anual sobre l’aplicació del Pla TAC
Al llarg dels 4 anys de desenvolupament del projecte, s’aniran fent valoracions anuals sobre el Pla TAC. El professorat del centre farà la seva valoració sobre l’aplicació del pla a través d’uns formularis en línia. Aquest qüestionari inclourà un apartat destinat a avaluar la competència digital docent de l’equip docent del centre.
Els alumnes (només els de Primària) també hauran de respondre un qüestionari per tal d’avaluar el pla, tot i que aquest qüestionari serà molt més senzill que el destinat al professorat. Es centrarà en l’ús que fa l’alumne de les TAC, els recursos que utilitza i els recursos que utilitzen els seus mestres. Ambdós qüestionaris seran redactats pel coordinador TAC utilitzant l’aplicació “Formularis de Google”.
Reunió de final de curs per valorar l’aplicació del Pla TAC
Un cop el coordinador TAC disposi dels resultats de l’avaluació del pla, els presentarà en un claustre a final de curs. En aquest claustre es farà una anàlisi conjunta dels resultats i es duran a terme propostes de millora per al curs següent.
Aspectes a tenir en compte a l’hora d’avaluar el Pla TAC
A l’hora de valorar la implantació del Pla TAC haurem de tenir molt presents els següents aspectes:
Avaluació de l’alumne: • Si es facilita la creativitat i la imaginació. • Si s’afavoreix la comunicació de l’alumnat amb l’entorn. • Si es possibilita la integració social d’alumnes amb NEE. • Si es possibilita l’ús de nous entorns d’aprenentatge. • Si s’adquireixen valors relacionats amb l’ús de les TAC.
Avaluació del professor: • Si s’ha participat activament en la valoració, adaptació i disseny de recursos. • Si s’ha posat en practica algun model d’avaluació. • Si la formació rebuda és d’utilitat en la docència diària. • Si hi ha sensibilitat cap al canvi de rol del professor que suposa la integració de les TAC.
Avaluació del procés: • Si els recursos són adequats i s’utilitzen de forma eficaç. • Si la organització dels recursos és idònia. • Si hi ha el compromís de tots els participants: alumnat professorat, famílies… • Si el treball del coordinador TAC és adequat. • Si l’aprofitament de les TIC-TAC és el més adequat.
5.2 Avaluació de la competència digital
Competència digital de l’alumnat
El mestre tutor farà una valoració anual de la competència digital de l’alumnat. Cada equip de cicle establirà a través de quines activitats s’avalua aquesta competència, tenint sempre com a referència la seqüenciació de continguts que haurà proposat l’equip docent un cop aprovat aquest pla.
Competència digital docent
La competència digital del professorat s’avaluarà a partir del qüestionari esmentat a l’apartat anterior (Avaluació anual del Pla TAC).
El coordinador TAC informarà al personal del centre de la possibilitat d’avaluar la seva competència digital a través de les proves ACTIC, que els permetran aconseguir el certificat de competència digital (nivell bàsic, mitjà o avançat). El coordinador també serà l’encarregat de posar a disposició del professorat la informació per realitzar la prova i els recursos necessaris per poder-la preparar:
ACTIC web Vídeos per preparar l'ACTIC 1 (bàsic) Vídeos per preparar l'ACTIC 2 (mitjà)
5.3 Indicadors d’avaluació
Àmbit de gestió i planificació Objectiu 1: Definir i planificar els àmbits d'actuació i les línies generals de planificació de les tecnologies en el centre. Indicadors
Objectius específics • •
Mecanisme d’avaluació
Revisar els documents de gestió de centre i el·laborar un Pla TAC.
• •
Elaboració del Pla TAC Avaluació anual positiva del Pla TAC
•
Fer accessible el Pla TAC a tota la comunitat educativa.
•
Nombre de membres de la comunitat educativa que coneixen i han llegit el pla.
•
•
•
•
Revisar la metodologia de disseny d’activitats on s’utilitzen les TAC.
•
Nombre d’activitats planificades utilitzant el model T-Pack.
•
Aprovació del Pla TAC Avaluació anual del pla Enquesta entre els membres de comunitat educativa. Comptador de visites al document. Revisió de les programacions d’aula
la
• Objectiu 2: Fixar els serveis digitals del centre, promoure i facilitar la participació de la comunitat educativa en el seu ús i fer-ne el seguiment. Objectius específics • Potenciar la comunicació interna i externa.
Indicadors •
Nombre de membres de la comunitat educativa que es comunica en línia amb el centre.
Mecanisme d’avaluació •
Enquesta entre els comunitat educativa.
membres
de
la
Àmbit de desenvolupament curricular TAC Objectiu 3: Definir les aplicacions metodològiques de les tecnologies en el centre, afavorir el seu ús i vetllar per la seva presència a totes les àrees curriculars. Objectius específics
Indicadors
Mecanismes d’avaluació
•
Seqüenciar l’ús de les TAC al llarg de les etapes d’Educació Infantil i E. Primària.
•
Seqüenciació dels objectius per nivell, des de P3 fins a 6è.
•
Revisió de les programacions d’aula.
•
El·laborar programacions a partir de documents compartits.
•
Nombre de docents que participen en l’elaboració de programacions compartides.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla. (professorat)
• Afavorir el treball transversal entre les diferents
•
Utilització d’eines que permeten treballar de manera transversal en totes les àrees.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla.
•
Nombre d’activitats dissenyades que utilitzen recursos TAC a l’aula.
•
Revisió de les programacions d’aula.
•
Ús de les aplicacions de gestió per part de l’administrativa i l’equip directiu. Ús de la gestió acadèmica per part de l’equip docent.
•
Revisió de pressupostos, expedients, dades del centre, dades de l’alumnat, documentació del centre… Informes i actes d’avaluació.
àrees curriculars fent ús d'eines TAC. •
Utilitzar nous recursos TAC a l’hora de dissenyar activitats.
•
Utilitzar sistemes d’administració i gestió acadèmica per avaluar l’alumnat.
•
•
Objectiu 4: Aplicar les TAC per tal de dur a terme el procés de millora dels aprenentatges, adaptant-los a les característiques de les matèries i les necessitats de l'alumnat. Objectius específics Crear un EVEA de centre. Posar a l’abast de l’alumnat les eines adients per afavorir l’aprenentatge autònom.
Indicadors
Mecanismes d’avaluació
•
Nombre d’alumnes del centre que utilitzen la plataforma Edmodo.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla. (alumnat)
•
Nombre de docents que utilitzen l’EVEA per facilitar l’aprenentatge autònom de l’alumnat.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla. (professorat)
Àmbit de desenvolupament professional del professorat Objectiu 5: Definir les necessitats de formació del professorat i promoure el treball en xarxa dins i fora del centre. Objectius específics
Indicadors
Mecanismes d’avaluació
•
Detectar les necessitats formatives del professorat respecte les TAC i proposar el cursos de formació necessaris integrant-los al PFC.
•
Augment de la competència digital del professorat.
•
Qüestionari d’avaluació del pla (apartat de competència digital docent).
•
Incentivar el treball en xarxa entre els docents.
•
Nombre de projectes col·laboratius implementats per l’equip docent.
•
Qüestionari d’avaluació del pla (apartat de competència digital docent).
•
Fomentar el traspàs d’informació per tal d’aconseguir que les orientacions donades al seminari TAC arribin a tot el professorat.
•
Nombre de reunions en les que s’efectua traspàs d’informació entre el coordinador TAC i l’equip docent.
•
Actes dels claustres i de les reunions de cicle.
•
Propiciar el desenvolupament de bones pràctiques TAC en el centre i fer-les visibles.
•
Nombre d’articles publicats al web del centre que parlen de la implementació de pràctiques amb les TAC.
•
Revisió dels articles publicats al web de l’escola i en diferents mitjans de comunicació.
•
Nombre d’aparicions en mitjans de comunicació propiciades per projectes o activitats TAC.
•
Nombre d’alumnes que utilitzen els ordinadors de la biblioteca per cercar informació.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla (alumnat).
•
Utilitzar la biblioteca per formar usuaris de capacitació informacional.
Àmbit d’organització de centre i TAC Objectiu 6: Gestionar l'organització d'espais, recursos i agrupaments per tal d'afavorir l'ús de les tecnologies en el centre en les condicions més adients. Objectius específics
Indicadors
Mecanismes d’avaluació
•
Establir els condicionants de l'horari del centre que facilitin l'ús de les tecnologies.
•
Nombre d’hores que cada grup té accés a l’ús de les TAC.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla. (alumnat i professorat).
•
Gestionar els espais amb recursos tecnològics compartits per facilitar-ne l'accés.
•
Nombre d’hores que cada grup té accés a l’ús de les TAC.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla. (alumnat i professorat).
•
Assegurar el correcte manteniment de les instal·lacions compartides.
•
Nombre d’avaries.
•
Informe anual del coordinador TAC.
•
Millorar la comunicació amb tota la comunitat educativa.
•
Nombre de membres de la comunitat educativa que utilitzen les TAC per comunicar-se amb el centre.
•
Enquesta entre els comunitat educativa.
membres
de
Àmbit de recursos i infraestructures TAC Objectiu 7: Detectar les necessitats de recursos i gestionar els existents eficaçment quant a ús i manteniment Objectius específics
Indicadors
Mecanismes d’avaluació
•
Dotar el centre de més recursos humans per assegurar el bon funcionament del maquinari.
•
Nombre d’avaries
•
Informe anual del coordinador TAC
•
Recollir les noves necessitats de recursos i valorar-ne la viabilitat.
•
Satisfacció del professorat i l’alumnat pel que fa les infraestructures TAC.
•
Qüestionari anual d’avaluació del pla. (alumnat i professorat).
•
Definir i conèixer el programari dels PCs.
•
Unificació del programari instal·lat.
•
Informe anual del coordinador TAC.
la
Objectiu 8: Vetllar per un ús de les TAC de forma segura, establint les normes d’ús i seguint els protocols de drets d’autoria i llicències digitals. Objectius específics Conèixer la normativa referent a la protecció de dades i drets d’autoria.
Indicadors •
Nombre de mestres que coneixen la normativa.
Mecanismes d’avaluació •
Qüestionari d’avaluació anual del pla (apartat de competència digital docent).
Objectiu 9: Assegurar la inclusió digital de tot l'alumnat i el professorat definint les eines necessàries i garantir-ne l'accessibilitat a tots els recursos. Objectius específics
Indicadors
Mecanismes d’avaluació
•
Identificar els recursos necessaris per assegurar la inclusió digital de tot l'alumnat del centre i vetllar per aconseguir-los.
•
Nombre de d’alumnes que fan ús de les noves tecnologies al centre.
•
Qüestionari d’avaluació anual del pla (alumnat).
•
Cercar i crear recursos específics per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
•
Nombre d’alumnes amb NEE que utilitza el Symbaloo del Seminari d’E. Especial.
•
Qüestionari d’avaluació anual del pla (alumnes amb NEE).
•
Posar a l'abast del professorat la formació i el suport TAC necessari per a l'atenció de l'alumnat amb necessitats educatives especials.
•
Nombre de docents amb formació que permeti atendre les NEE de l’alumnat a través de les TAC.
•
Qüestionari d’avaluació anual del pla (apartat de competència digital docent).