EVALUACIÓN, SU FINALIDAD EN LA EDUCACIÓN. NOMBRE: DARCY MILENA BUSTOS VANESA ZEMANATE
EVALUACIÓN DE CALIDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO VIRTUAL. 1) INTERACCIÓN CON LA TECNOLOGÍA, DESARROLLO DE HABILIDADES DE ALTO NIVEL 2) SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTE, ES LLAMADO CONSUMIDOR.
3) SATISFACCIÓN DE LOS PROFESORES, NECESIDAD DEL APOYO.
4) RELACIÓN ENTRE EL COSTO Y LA EFECTIVIDAD, PROPUESTA FORMATIVA.
5) PROVEER MEDIOS A DIFERENTES GRUPOS CON NECESIDADES DIVERSAS.
MOTIVOS PARA UNA BUENA EVALUACIÓN. SON
Motivos educativos
Motivos tecnológicos
Condiciones válidas en los contextos educativos.
Cuenta con mecanismos de valorización.
ES NECESARIO INTERCEDEN
accesibilidad tecnología
maestro
alumno
instrumentos de búsqueda
Motivos socioculturales Generan formas efectivas de utilizar la tecnología en la educación.
CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGÍA EN INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ● FORMALISMO: Capacidad de la persona para planificar sus acciones. ● INTERACTIVIDAD: Relación más activa de la información
● DINAMISMO: Transmitir informaciones dinámicas que se transforman ● MULTIMEDIA: Combinar diferentes sistemas simbólicos.
HIPERMEDIA: Facilita el aprendizaje significativo y a mejorar la comprensi贸n.
DESVENTAJA: favorece a la confusi贸n y acercamiento superficial de la informaci贸n
INTERACCIÓN TECNOLÓGICA
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incremento de la participación, creado por el instructor. impacto de la calidad de interacción del aprendizaje. la calidad de la interacción educativa a nivel de curso informativo.
INTERACCIÓN SOCIAL
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actividades de construcción de relaciones sociales. usos tecnológicos y niveles de interactividad. se caracterizan los entornos electrónicos de enseñanza
FOROS VIRTUALES Son importantes estos espacios virtuales porque promueven la construcci贸n del conocimiento compartido.
SE CARACTERIZA POR: ● COMPARA LA INFORMACIÓN. ● PERMITE DESCUBRIR Y EXPLORAR LAS INCONSISTENCIAS ENTRE IDEAS Y CONCEPTOS.
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LOS INDIVIDUOS NEGOCIAN EL SIGNIFICADO.
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CONTRIBUYE A LA ELABORACIÓN DE SÍNTESIS.
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PERMITE EXPRESAR ACUERDOS O DESACUERDOS CON LOS CONCEPTOS CONSTRUIDOS.
DISCUSIÓN VIRTUAL ASPECTOS IMPORTANTES: ● QUIÉN PROPONE EL TEMA.
● DECISIÓN DEL TEMA.
● QUIÉN ELIGE LAS DISCUSIÓN. ( PROFESOR O ESTUDIANTE)
QUIÉN DETERMINA EL TIEMPO DE LA DISCUSIÓN.
● CÓMO SE INICIA LA DISCUSIÓN.
● QUÉ TIPO DE PARTICIPACIÓN SE ESTABLECE. ( LIBRE Y VOLUNTARIA)
● REALIZACIÓN DE SUB-GRUPOS DE DISCUSIÓN.
● REALIZACIÓN DE UN TRABAJO POSTERIOR SOBRE EL TEMA.
UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA El constructivismo en el aprendizaje por medio de las TIC , podría ser aplicado como una alternativa para la interacción entre maestro y alumno; de tal manera que este sean empleados las herramientas tecnológicas a disposición para concuerden con la temática de los contenidos correspondientes a los mecanismos de información.
LA INTERACTIVIDAD TECNOLÓGICA Y LA INTERACTIVIDAD PEDAGÓGICA s
Es sumamente relevante decir que la interactividad tecnológica influye en las características tecnológicas de los recursos tecnológicos utilizados en el aprendizaje del alumno y en la ayuda educativa que el profesor puede brindar para optimizar los procesos de conocimiento en los estudiantes. No solo la interactividad tecnológica puede complejizar la implementación de TIC en el aula, también la interactividad pedagógica refiere a la influencia del diseño instruccional que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje, organizando la estructura de la interactividad en el entorno virtual e incide en los mecanismos de ayuda educativa del profesor.
De esta forma, existe una coherencia entre la interactividad tecnol贸gica y la pedag贸gica, lo cual permitir谩 establecer un criterio para asegurar la calidad del uso de TIC en el aula.
DIMENSIONES PARA LA INTERACTIVIDAD TECNOLÓGICA Para el análisis de la interactividad y los procesos educativos es necesario implementar algunas dimensiones educativas:
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La accesibilidad, finalidad y facilidad del uso de las herramientas TIC presentes en el entorno.
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Las herramientas de apoyo al diseño de actividades de evaluación. Los objetivos instruccionales que presiden el diseño propuesto. Las características de los materiales en que se apoyan la presentación de los contenidos
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Los recursos didácticos de apoyo previstos en el diseño instruccional.
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El uso realizado por profesor y alumnos de las herramientas de apoyo el diseño de actividades de evaluación.
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Las actividades de enseñanza y aprendizaje efectivamente desarrolladas por profesores y alumnos a lo largo de la secuencia didáctica.
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El uso efectivo por parte de profesor y alumnos de los materiales utilizados para la presentación de los contenidos .
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Las actividades de evaluación efectivamente desarrolladas por profesor y alumnos a lo largo de la secuencia didáctica.
CONCLUSIÓN Para concluir afirmare que es necesario abordar con sentido y finalidad los criterios de evaluación y de calidad educativa de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de igual manera es importante crear pautas e instrumentos de evaluación que se presentan en las clases de TICS; ya que mejorar un ámbito más social para la humanidad y una mejor calidad educativa progresiva tecnológicamente.