UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
T. I. C. EN LA EDUCACION INICIAL
INTEGRANTES DEL GRUPO:
NAVARRO Daniel SHER Evelin TORRECILLAS Cecilia 1
Actividad Obligatoria Nº3
(Para ser resuelta en grupos de hasta 3 miembros)
a) a) Lean los textos de - Stuart Lester y Wendy Russell El derecho de los niños y las niñas a jugar y – Valiño, G. (2006) El juego en la infancia y en el nivel inicial, disponibles en la ecaths y respondan las siguientes preguntas: 1-
¿qué es lo que caracteriza al juego?
2¿por qué consideran al juego fundamental para la salud y el bienestar de los niños y niñas? 3¿cuál es el rol y la responsabilidad que deben asumir los adultos frente al juego infantil? 4-
¿cuál sería el papel del juego en la educación infantil?
b) Lean el texto de Jonassen, D. (1996) Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras, y: 1Elaboren un cuadro comparativo entre los distintos modos de aprender: de, sobre y con las computadoras. 2Seleccionen un par de juegos de los analizados en relación con las teorías del aprendizaje y establezcan y fundamenten en qué modo de aprender los ubicarían.
c) c) En función de las lecturas realizadas, elaboren un texto de entre 5 y 8 renglones en el que analicen y asuman una postura frente a sobre la posibilidad y los modos en que se pueden incorporar juegos mediados tecnológicamente en el jardín de infantes.
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DESARROLLO b) Lean el texto de Jonassen, D. (1996) Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras, y: 1- Elaboren un cuadro comparativo entre los distintos modos de aprender: de, sobre y con las computadoras. 2- Seleccionen un par de juegos de los analizados en relación con las teorías del aprendizaje y establezcan y fundamenten en qué modo de aprender los ubicarían. Modos de aprender: De:
Sobre:
Los estudiantes aprenden de las computadoras. • El pensamiento complejo está involucrado en diferentes actividades de aprendizaje, que pueden vincularse con las tareas y los requerimientos funcionales de las aplicaciones de computación. • Las mindtools son aplicaciones de computación que requieren que los estudiantes reflexionen en forma significativa de modo tal de utilizar la aplicación para representar lo que saben. • La utilización de la computadora como herramienta cognitiva es para acceder a la información e interpretar y organizar el conocimiento personal.
Es Importante que los estudiantes aprendan sobre computadoras. Las definiciones sobre alfabetización computacional fueron desarrolladas para guiar el uso de las computadoras en las escuelas.
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Las habilidades y el conocimiento necesario para todos los ciudadanos para sobrevivir y prosperar en una sociedad que depende de la tecnología para manejar Información y resolver problemas complejos.
Los estudiantes son capaces de usar computadoras sin recibir enseñanza en las escuelas, debido a que las computadoras están más disponibles y son más fáciles de usar.
Con: •
Los mindtools -herramientas basadas en computadoras- y entornos de aprendizaje que han sido adaptados o desarrollados para funcionar como socios intelectuales con el aprendiz para favorecer el pensamiento crítico y el aprendizaje de nivel superior. • Son herramientas que incluyen bases de datos, planillas de cálculo, redes semánticas, sistemas expertos, conferencias por computadora y micromundos de aprendizaje. • Las herramientas no son sólo implementos, sino que también sirven para propósitos culturales definidos y requieren operadores habilidosos para que las hagan funcionar en forma útil.
Las computadoras son herramientas intelectuales y, como la mayor
parte de las herramientas, deben ofrecer la funcionalidad deseada de
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una forma eficiente y comprensible.
2a) “Me gusta jugar con mi hermano – empujarle a la cesta de la ropa sucia, ese es mi juego favorito, no sé cómo se llama – simplemente el juego de empujar a mi hermano en la cesta de ropa sucia.” A Este juego lo ubicaría en “de” porque utiliza un elemento que es el cesto. Lo empuja al hermano contra este objeto. Los niños toman posesión del tiempo y el espacio adecuados para sus propias necesidades y deseos, tiene valor por desarrollar una gama de respuestas flexibles y adaptables al entorno. El niño lo único que hace es empujarlo toma en forma significativa el hecho de empujarlo de modo tal de utilizar la aplicación para representar lo que sabe. b) Los niños de Camaiurá juegan a “¿Dónde está el fuego?”. Cavan dos agujeros en la arena y los conectan con un túnel. Un niño coloca su cabeza en uno de los hoyos y los demás niños le cubren de arena. El niño respira a través del túnel mientras los otros le provocan, se burlan y le preguntan “¿Dónde está el fuego?” El niño enterrado tiene que indicar la posición correcta del sol en ese momento. El juego termina cuando la respuesta dada es correcta. En este juego lo ubicaría en “sobre” porque aquí utiliza un elemento importante como el sol y el conocimiento de lo que sucede al alrededor, permite dar demostraciones de valentía y coraje ante la adversidad. Los niños experimentan una mezcla de emociones, sentimientos, adrenalina ante las pautas del juego y seguir correctamente para poder ganar y obtener una distinción sobre los demás niños. c) Cuatro niños (chicos de entre 5 y 10 años) se reunieron en torno a un charco que se había formado bajo el equipo de un naufragio. Jugaron con las barcas que había y entonces un niño de unos ocho años tuvo la idea de conseguir un poco de hierba recién cortada de una ladera cercana. Con la ayuda de un muchacho más joven, transportó con un carro una gran carga de hierba hasta el charco, vació la hierba en el agua y la agitó con unos palos largos. Los niños lo llamaron espinacas. Poco a poco empezaron a sacar la mezcla resbaladiza y miraban como se escurría el agua. Luego pusieron la hierba húmeda en el carro y la llevaron hacia el arenal, donde la mezclaron con la arena y le dieron forma de tarta la cual luego procedieron a decorar con grava y piedras en un bonito círculo, añadiendo finalmente palos a modo de velas. A continuación el chico que empezó todo ordenó a los otros muchachos que le cantaran “Cumpleaños Feliz”. A este juego lo ubicaría en “con” porque este juego tiene una particularidad de cómo los niños a través de esta recreación didáctica ponen en práctica lo aprendido en la casa y cuando se realizan actividades como ser los cumpleaños por ejemplo al 4
momento de hacer la torta, asociar los palitos con las velas, al ver que las hierbas con el agua se disolvían y como relacionarlo con la arena y que con esta no se iba a disolver sino unir. Los niños no sólo toman y transforman las culturas materiales y simbólicas de su mundo, sino también las estructuras de poder. La exclusividad del juego (que excluye al orden del mundo real y a sus limitaciones) va acompañada por la idea interna de los jugadores de mantener el juego como tal, en lugar de también verlo como un artículo terminado o una resolución final; es un triunfo del proceso sobre el producto. El juego es principalmente un comportamiento y un fin en sí mismo, por el placer y la alegría de poder hacerlo 3) _ Según el texto propuesto desde la Cátedra, el rol y la responsabilidad que deben asumir los adultos frente al juego infantil es que deberían reconocer, respetar y promover el juego como un derecho. En relación con el juego infantil existe las “tres Pes”: protección, participación y provisión, las cuales sugieren que los niños pueden crear su propia autoprotección a través del juego, es decir que la responsabilidad de los adultos de promover el juego supone asegurarse que las condiciones sean ideales para que el juego se desarrolle. Por lo tanto, los adultos deben crear las condiciones en las que pueda surgir el juego, para responder al derecho del niño a la provisión del juego. Asimismo, el juego es valorado por su papel en el aprendizaje y desarrollo y se realiza en entornos infantiles bajo la dirección de los adultos. Los adultos deben ser conscientes de la importancia del juego y promover y proteger las condiciones para que se realice, se trata de reconocer la importancia del juego en la vida de los niños constituye el pilar indispensable para después respetarlo, no deben negar ni limitar el acceso al juego infantil. Sus intervenciones para promover el juego deben reconocer sus características y permitir la suficiente flexibilidad, imprevisibilidad y seguridad para que los niños puedan jugar libremente, donde quiera que estén, sin destruir los sitios propios de los niños para jugar por medio de una planificación insensible, buscando otros objetivos, o creando lugares y programas que controlen el juego, porque este pertenece a los niños. Los adultos deben asegurarse de que el entorno físico y social de los niños sustenta su juego, por lo cual no sería razonable controlarlo o apropiarse del porque, en ese caso, su supervivencia, bienestar y desarrollo pueden verse comprometidos. Además, deben promover el juego entre todas las personas, para que no tiendan a ignorar, obstruir o colonizar el juego de los niños. Finalmente, los padres tienen la responsabilidad de asegurarse de que los niños tengan libertad para jugar y deben animar a los niños a que jueguen, ya que es positivo para su crecimiento. No se debe cargar a los niños con deberes o tareas domésticas, se les debe dejar jugar.
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4) _ El papel del juego en la educación infantil seria de vital importancia ya que se lo considera como fundamental para la salud y el bienestar de los niños, como así también, un mecanismo de desarrollo de las habilidades necesarias para la vida adulta, ayudando a los niños a interactuar con su actual entorno físico y social (retorica del progreso). En el juego se trata de crear un mundo en el que los niños tengan el control y puedan salir en búsqueda de lo incierto para. Así, los niños desarrollan un repertorio de respuestas flexibles a situaciones que crean y con las que se encuentran. El juego es un componente esencial e integral que apunta a la no-discriminación, la supervivencia y el desarrollo, velar por los intereses del niño y la participación. El juego actúa a través de varios sistemas adaptativos para contribuir con la salud y el bienestar de los niños, como ser: el placer y el disfrute, la regulación de las emociones, los sistemas de respuesta al estrés, los vínculos afectivos, el aprendizaje y la creatividad. Cuando se violan los derechos de los niños a la supervivencia, al desarrollo y al bienestar, todo ello tiene un impacto sobre su capacidad de jugar, lo que desembocara en un impacto sobre su salud, su bienestar y su desarrollo, es decir, que la ausencia de juego puede alterar los sistemas de regulación de las emociones, disminuyendo a su vez la competencia física, social y cognitiva de los niños. Es por ello que, los adultos deberían ser conscientes de la importancia del juego y promover y proteger las condiciones que lo sustentan. También, se considera al juego infantil como necesario para contribuir con la educación, el desarrollo del niño y acabar con la explotación infantil, ayudándolos a sobrellevar la violación de otros derechos, tales como el abuso, el conflicto, el desplazamiento y la pobreza. (Derecho de protección).
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