Universidad Popular Aut贸noma del Estado de Puebla
Habilidades Digitales
David Sebasti谩n Figueroa Cote
Portafolio Digital: Mapa comparativo Ensayo Mapa conceptual Cuadro comparativo: Mapa mental vs Mapa conceptual
Mapa mental.
CREADOR
¿QUÉ ES?
Fue desarrollado por el británico Tony Buzan con el objetivo de fortalecer las conexiones sinápticas que tienen lugar en las neuronas de la corteza cerebral y que hacen posibles prácticamente todas las actividades intelectuales del ser humano.
Diagrama para representar palabras, ideas, tareas y dibujos, imágenes u otros conceptos ligados alrededor de una palabra clave o de una idea central.
Mapa conceptual. Fue desarrollado por Josep D. Novak en su libro "Learning How to Learn", éste es la principal referencia para la creación de mapas conceptuales y se elaboraron por primera vez en 1972, cuyo objetivo principal era el poder entender los cambios en el conocimiento de las ciencias que tenían los niños. Novak lo presento como estrategia, método y recurso esquemático. Técnica y estrategia de aprendizaje usada para la representación gráfica del conocimiento, nos permite organizar y representar el conocimiento de una manera más simple y eficaz.
Son más diagramas de significados, de relaciones significativas, de jerarquías conceptuales.
CARACTERÍSTICAS
o Tiene sólo un concepto principal y es el motivo de atención que se cristaliza en una imagen central. o Se caracteriza por su simplificación e impacto visual. o No tiene un orden jerárquico o estructura fija. o Surge como emulación del proceso de irradiación cerebral. o Su estructura es central. o Según Buzan (2004), permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales.
o Puede tener más de un concepto principal. o Se concentra en conceptos, con estructura y jerarquías. o Tiene palabras de enlace. o Surge como la emulación del reconocimiento mental de la jerarquía padre-hijo. o Su estructura es lineal. o Es un diagrama más racional y estructural. o Tiene varios conceptos dentro de él. o Se utilizan para organizar y representar el
UTILIDAD
FUNCIÓN
o Si utilizamos la nube podemos editar archivos y trabajar de manera asíncrona con colegas en cualquier parte del mundo. o Es más cognitivo
conocimiento implícito. o Los temas pueden ser reticulados entre sí para describir relaciones más complejas. o Según Naidu & Blanchard (2014) es la organización de los conceptos de acuerdo a un concepto focal.
o Para gestionar y potenciar el flujo de información entre nuestro cerebro y el exterior conectando semántica y jerárquicamente diferentes tipos de concepciones. o Favorece el funcionamiento del cerebro. o Organiza nuestra vida y ayuda a hacerla más sencilla. o Reúne los puntos importantes de un tema. o Estudio, planificación, organización, resolución de problemas y toma de decisiones.
o Permite la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido. (Novak y Gowin, 1988). o Detectar las relaciones significativas entre conceptos.(Ramos, 2003). o Verificar las relaciones significativas que se establecen entre el concepto inclusivo y sus conceptos afines.(Ramos, 2003). o Permite presentar la información de forma esquemática, los contenidos más importantes de una exposición.
o Clarifica pensamientos. o Representa notas o frases de un resumen. o Permite manejar, organizar y recordar información. o Incentivan la creatividad. o Permite al cerebro entender mejor los problemas y buscar posibles soluciones. o Hacer tormentas de ideas. o Memorizar, recordar, asociar debido a que es un reflejo de la forma en que nuestro cerebro trabaja. o Sintetizar la información de un tema. o Repasar conceptos o temas alrededor de una temática en particular. o Tomar apuntes de una clase/ webinar.(LEDDA, 2012)
o Facilita una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje. o Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. o Permite una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje. o Permite que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido. (Pichardo, 1999).
o Estimula la sensibilidad para analizar, generalizar, abstraer y comprender diversos temas o situaciones. (Ramos, 2003)
ESTRUCTURA
ELEMENTOS
o Idea principal situada al centro y representada por imagen o palabra. o Ideas que se representan por subcentros mediante imรกgenes o palabras. o Contiene imรกgenes o palabras importantes. o Estructura central libre. o Ubica por medio de lluvias de ideas (brainstorming) las ideas relacionadas con la central. o La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa mental. o Utiliza dibujos y muchos colores. o Es mรกs visual por las imรกgenes. o o o o o o o
Imรกgenes. Texto breve. Bifurcaciones (conectores). Colores. Cรณdigos y flechas. Asociaciรณn con sรญmbolos. Grรกficos.
HERRAMIENTAS ON - LINE o o o o o
Mindomo. Mindmeister. MAPMYself. Mind42. SpiderScribe.
o o o o
Conceptos concretos y claros. Orden jerรกrquico de arriba hacia abajo. Representado por palabras claves o texto breve. Tiene mรกs formalidad para exposiciรณn.
o o o o o
Conceptos. Conectores. Flechas. Proposiciรณn. Palabras de enlace.
o o o o
Bubbl.us Gliffy. Examtime. Cmap Tools.
o VIDEOS TUTORIALES
Cmap tools.
o http://www.youtube.com/watch? v=zANcPKY2mxM o http://www.youtube.com/watch? v=0ErGqdHH9Y4
VENTAJAS
DESVENTAJAS
DIFERENCIAS
o Permite un diseño libre. o Ayuda para comprender un tema. o No tiene un orden establecido. o Ahorra tiempo al memorizar. o Requiere un análisis profundo del tema. o Permite visualizar ideas abstractas. o Desarrollo de habilidades cognitivas. o Desarrollo del aprendizaje significativo. o Ayuda al intercambio de ideas. o Estimula la percepción visual. o Los aspectos de los mapas mentales se recuerdan con mayor facilidad. o pueden ser divertidos y espontáneos, lo que permiten llamar la atención y motivar el interés.
o o
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg http://www.youtube.com/watch?v=AR11fHJ-DZw
o Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina. o Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización. o Proporciona una visión integrada del tema y un listado del tema que fue abordado. o Desarrollo de habilidades cognitivas. o Desarrollo del aprendizaje significativo. o Ayuda en el intercambio de ideas. o Mejora la capacidad analítica.
o Si las imágenes no son suficientemente claras, puede modificar la información que se desea transmitir. o Si no se presenta correctamente, puede generar confusión. o Una imagen puede representar varias ideas diferentes.
o Si el mapa no tiene sentido para los alumnos, lo pueden interpretar como algo más que memorizar. o Pueden ser complejos y confusos. o La habilidad del alumno para entender el concepto del mapa, hace limitante la creación de los mismos.
o Las palabras se colocan sobre ramas. o Las relaciones entre conceptos no son calificados. o El tema principal esta al centro.
o o o
Permite nodos con varias palabras. Las relaciones entre conceptos son calificados. El tema principal esta arriba.
¿CÓMO SE HACEN?
o El uso de imagenes es recomendado. o La lectura no tiene que ser semánticamente correcta. o Facilitan mucho la memorización. o Teórico principal Tony Buzan.
o No es necesario el uso de imágenes. o La relacion entre conceptos forman preposiciones que pueden leerse. o Facilitan mucho la evaluación. o Teórico principal Joseph Novack.
o El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. o Utilizar únicamente ideas clave e imágenes. o Iniciar siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (objetivo) y remarcándolo. o Para darle más importancia a unas ideas que otras, usar el sentido de las manecillas del reloj. o Acomodar esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. o Relacionar la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan. o Remarcar las ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Usar todo lo que sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
o Leer y comprender el texto. o Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave). o Determinar la jerarquización de dichas palabras clave. o Establecer las relaciones entre ellas. o Es conveniente unir los conceptos con líneas que se interrumpen por palabras que son de enlace (el, es, son, cuando, que, entonces, eres, donde, con). o Las flechas se utilizan para dar continuidad o relación a palabras y conceptos. o Sólo se utilizan conceptos. o No exceder en número de palabras clave por cada enlace. o Se utilizan conceptos cortos y concisos.
EJEMPLOS
REFERENCIAS:
Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. México: Urano.
Naidu, S., & Blanchard, P. (24 de Mayo de 2014). Blogs. Recuperado el 24 de Mayo de 2014, de: http://lofrances.edublogs.org/files/2009/07/conceptmappingwbook.pdf Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999. Ramos Crespo M. (2003). Desarrollo de la creatividad y mapas mentales. Revista Ciencias de la Educación, 2 (22), 79-102.(torres, 2010) LEDDA, R. (05 de Septiembre de 2012). http://elearningsoft.wordpress.com/2012/09/05/usos-educativos-de-los-mapas-mentales/. Walther Hermann & Viviani Bovo (2005) Mapas Mentais: Enriquecendo Inteligências- Manual de Aprendizagem e Desenvolvimento de Inteligências"; (p XI 27, 331). Ed IDPH Buzan, T. (2013), "Cómo crear mapas mentales". Barcelona.URANO, Enero 2013. ISBN 978-84-7953-833-0 Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) "Los mapas conceptuales en el aula". Editorial Magisterio. Moreno, L. (2012). Mapa mental. 28 mayo, 2012, de UAS Sitio web: http://mictlantecuchtlii.blogspot.mx/2012_09_01_archive.html (2010, 07). Diferencias entre mapa mental y mapa conceptual.BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencias-Entre-Mapa-Mental-y-Mapa/538222.html Mapa mental y Conceptual. slideshare.net.Recuperado 12,2008,http://www.slideshare.net/eliusk8/mapa-mental-y-conceptual-presentation857484 http://www.co.nectar.net/2013/05/diferencias-entre-los-mapas.html
TECNOLOGIA DIGITAL ERA DIGITAL
GENERACION NET
INSTRUCTOR
EVOLUCION INFORMACION TECNOLOGICA
REDES SOCIALES
ACTUALIZACION
CONOCIMINETOS
COMUNICACIÓN ENTRE ALUMNOS
TECNONOLIGIA ELECTONICA FACILIDAD
IVESTIGACION INFORMACION Y MEDIOS ELECTRONICO
RAPIDEZ INTERACTUAR
COMUNICACIÓN ELECTRONICA
COMUNICACION INFORMAR Y ORIENTAR ACTUALIDAD
GLOBALIZACION Y CULTURAS INTERNACIONALES
TECNOLOGÍAS DIGITALES La era digital comienza a notarse a finales de la década de los 80 y 90 el cual fue la base para uso de la tecnología y prepararse para el siglo XX. Las generaciones que en esas décadas nacieron o que ya tenían más de 5 o 10 años en la actualidad son los que de mandan el uso de la tecnología. La revolución digital afecta a las personas nacidas antes de los 80, el sistema era más manual lo que fue usar libros para leer y lápiz para escribir, en la actualidad se demanda el uso de las computadoras o cualquier medio que use internet para poder tener un libro o información electrónica. A los docentes su principal interés es conocer y entender las TIC, los alumnos la forma de aprender con sistemas más sofisticados para poder estar con lo que llamado globalización o mundialización para tener relación con lo internacional o intercambio cultural, para poder interactuar con diferentes países o poder recabar información de investigaciones de otros países ya que las TIC propician condiciones para la comunicación y el intercambio sin ningún obstáculo de tiempo. En esta actualidad de sistemas económico, social y cultural. La educación o la adquisición de información está constituida cada vez más por las TIC. Hoy en día los alumnos que tengan la facilidad de usar un medio de comunicación electrónico se les facilitan a la navegación por internet. El internet es un medio por el cual se puede realizar investigaciones ya que el avance que ha tenido es la de proporcionar diferente tipo de información para cualquier edad (niños, jóvenes, adultos y tercera edad) hay casos en que los maestros buscan la forma de capacitarse para adquirir nuevos conocimientos o herramientas que les proporcione gran utilidad y beneficie en su sistema de enseñanza.
Dentro de la era digital aparte de la grande aportación de información también se encuentran las redes sociales, es una herramienta muy practica la cual proporciona comunicación entre varias personas o grupos, no solo se pueden comunicar en un mismo territorio la gran ventaja de este sistema es poder comunicarse como y se mencionó a nivel internacional conociendo diferentes culturas. Se habla de muchas ventajas sobre
las TIC y por supuesto sobre la gran
herramienta que es el internet pero lo más desagradable es: las diferentes generaciones no sabemos usar el internet a nuestro favor, se critica mucho a las nuevas generaciones por el mal uso de las redes sociales y lo que desglosa el tema del internet, pero no nos preocupamos por orientarlos y dar opciones del buen manejo de las mismas. Se debe de crear la cultura de usar el internet a nuestro favor, ocupando las redes sociales como medio de comunicación el cual informe acontecimientos o información relevante. Decir y fomentar al alumno de publicar cosas de la actualidad que aporten valor cultural e intelectual. Unas de la forma de aportar en las redes sociales, es la comunicación maestroalumno y viceversa, ya sea el maestro actualizando información en foros o recomendando páginas, artículos, autores en la red, y así quitar la costumbre del alumno de copiar y pegar información que no fue procesada ni analizada para la presentación de la misma. No toda la información que se proporciona en la red es verdadera y así hacer el análisis de que es la información correcta.