INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO “SANTIAGO MARIÑO” EXTENSIÓN VALENCIA COMPONENTE PARA NO DOCENTES
¿Qué actividades permiten al docente crear aprendizajes significativos en formación profesional? Las TICS como recurso didáctico para lograr aprendizajes significativos Aporte al Proceso enseñanza – aprendizaje de la teoría de la instrucción de Bruner Importancia de la Teoría de Piaget la influencia sociocultural en el aprendizaje Ejemplo de aplicación de la teoría ecléctica
PSICOMETRÍA DIDÁCTICA “PSMd” 1era. Edición Septiembre 2016
EDITORIAL ÍNDICE
La gestión del conocimiento dentro
1. Teoría del Aprendizaje. 2. Teoría del Aprendizaje Significativo.
del aula se inicia con la elección de un
4. Teoría Cognitivista por Descubrimiento.
modelo de transmisión del mismo. Esta
6. Teoría del Aprendizaje según Jean Piaget. 8. Teoría del Aprendizaje Socio-Cultural de Vigotsky.
elección
10. La Teoría Ecléctica de Gagné.
acuerdo al tipo de aprendizaje que
11. Glosario.
la
hace
el
facilitador
de
desea que se produzca en los discentes.
ORGANIZACIÓN Dirección General y Producción: Ing. David E. Lampe. Ing. Rosa E. Flores. Secretaria: Emilia Bedregal Diseño Gráfico: Ing. Rosa E. Flores. Diseño Web: Ing. David E. Lampe. Facilitador : Lcdo. Carlos A. Arambarris G. Asesoría Legal: Abg. María Flores “Psicometría Didáctica”, Edición N° 1. Septiembre 2016. “Psicometría Didáctica”, es una edición Educativa de aborda los temas relacionados con las teorías de aprendizaje en alianza con la plataforma SAIA del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño Extensión Valencia.
La selección de un modelo pedagógico obedece presente
también en
la
a
una
transmisión
lógica de
los
conocimientos, así como a una filosofía y los objetivos de la asignatura. El
modelo
pedagógico
actual
considera al estudiante como un sujeto al
que
hay
que
abonarle
el
conocimiento; esta revista consiste en hacer
una
revisión
bibliográfica
de
artículos y otros documentos útiles para la
comprensión
de
las
teorías
del
aprendizaje, las cuales ayudan a los futuros docentes para el manejo de las distintas
herramientas, del aprendizaje
según las teoría por la cual se quiera regir el mismo.
“El hombre es un producto social y la sociedad debe impedir que se pierda para ella ” rosaelenaflores246@gmail.com Davidlampe@hotmail.com
@REF2406 @llampedavid
Miguel de Unamuno (1864-1936)
Teoría del Aprendizaje
Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden.Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendas teorías en la materia. Aplicado a los procesos de enseñanza aprendizaje, se entiende que el aprendizaje es un proceso global evolutivo, integrador, concatenado, organizado y sucesivo. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, y considera que la construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky) c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) d. Cuando el sujeto participa de forma activa en el aprendizaje y tiene deseos de aprender (Bruner).
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Teoría del Aprendizaje Significativo
David Paul Ausubel; Nueva York, (1918 - 2008)
Psicólogo
y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968).
Este tipo de aprendizaje se puede subdividir en algunas otras teorías, pero en general hace énfasis en los conceptos desarrollados en el esquema, en los cuales se considera hay una creación de estructuras cognitivas, dadas por la constante relación entre las ideas existentes y las nuevas ideas, pero que además de esos se necesita de una buena actitud para aprender y un material para trabajar significativo. Se puede relacionar un poco con la asimilación de Piaget, solo que Ausubel plantea el proceso en tres posibles opciones combinatoria, supra-ordenada y la subordinada. Además de los importantes enlaces que se deben crear a la hora de relacionar lo nuevo con lo viejo, los cuales los denomina como organizadores previos.
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Teoría del Aprendizaje Significativo (Cont.) procedimientos basados en la vida real.
Las TICS como recurso didáctico para lograr aprendizajes significativos Por tanto aprender significativamente quiere decir poder atribuir significado al nuevo contenido de aprendizaje dicha atribución solo puede efectuarse a partir de lo que ya se conoce. ¿Qué actividades permiten al docente crear aprendizajes significativos en formación profesional? Algunos puntos importantes a la hora de abordar el tipo de actividades de enseñanza aprendizaje que se pueden desarrollar en el aula en la Formación Profesional esta la estructurada en módulos teóricos- prácticos, los cuales tienen un contenido marcadamente funcional ( sirve para saber hacer) en la profesión y en la adquisición de destrezas .
Desde los diferentes niveles educativos la inserción de las TIC en la educación es clave para alcanzar aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías tradicionales, al alumno puede aprender por diferentes vías, las que les faciliten la presentación de contenidos. Los TICS son unos de los recursos que más favorecen los aprendizajes significativos, porque:
Enseñando lo mismo pero de diferente modo creando aprendizajes significativos, es una herramienta de trabajo tan útil como eficaz crea una gran satisfacción al alumno y al docente, por lo que permita que el alumno trabaje mejor en equipo, que este motivado, que tenga mejor auto-concepto del mismo y que mejore su rendimiento global dentro del grupo-clase. Las estrategias para un aprendizaje significativo suponen en crear
El computador actúa como elemento motivante, hace lo arduo se convierta en ameno, El alumno no verá el estudiar como un deber. El alumnado podrá avanzar a su propio ritmo, pues puede personalizar su aprendizaje. Fomenta el trabajo en equipo. Da cierta independencia en el aprendizaje. El desarrollo de hábitos y habilidades profesionales en el trabajo con sistemas automatizados de proyectos y de procesos tecnológicos
"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese consecuentemente.“ (Ausubel, 1968).
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Teoría Cognitivista por Descubrimiento Jerome Seymour Bruner; Nueva York, (1915 - 2016)
Psicólogo
y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante. Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad de Oxford. El método del descubrimiento guiado, “El aprendizaje por descubrimiento de implica dar al aprendiz las oportunidades para Bruner” Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje . El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento
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Teoría Cognitivista por Descubrimiento (Cont.)
Aporte al Proceso enseñanza –aprendizaje de la teoría de la instrucción de Bruner. o o o
o
o o o o
Postula que el aprendizaje supone un procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. El individuo atiende selectivamente a la información y atiende selectivamente, la procesa y organiza de forma particular. El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser reconstruido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente. En el aprendizaje por descubrimiento el alumno debe reordenar la información, integrarla en su estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada, de forma que se produzca el aprendizaje esperado. Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos. Produce en el alumno automotivación y fortalece su autoconcepto. Desarrolla su capacidad critica al permitírsele hacer nuevas. El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
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Teoría del Aprendizaje Según Jean Piaget
Jean Piaget; Neuchâtel, Suiza, (1896 - 1980)
Psicólogo
constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. El constructivismo ve al estudiante como un ser activo y responsable de su aprendizaje, el cual debe construir por sí mismo. Tiene como fundamento pedagógico la teoría de Piaget, para quien el aprendizaje es explicado a partir de sus nociones acerca del desarrollo cognitivo del individuo. Donde los individuos toman de sus experiencias conocimientos y lo que añaden “Construyen” para entender la realidad.
Las Etapas del desarrollo Cognitivo de Jean Piaget Los bebés ordenan sus experiencias por medio de los sistemas sensorial y Motor. Los niños aún dependen de sus percepciones de la realidad, comienzan a formular conceptos simples y pueden clasificar objetos. Adquieren la capacidad para resolver problemas mentalmente utilizando el racionamiento, se expande su capacidad para clasificar y categorizar objetos. Los adolescentes pueden aprender la lógica abstracta y utilizarla para resolver problemas.
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Teoría del Aprendizaje según Jean Piaget (Cont.)
Importancia de la Teoría de Piaget Es importante saber que cada etapa (sensoriomotora, preoperacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales) está caracterizada por un proceso, el de asimilación y adaptación. Entendemos como asimilación la transformación del entorno para adecuarlo a los esquemas cognitivos que el niño ya posee. Asimismo, la adaptación no es otra cosa que cambiar dichos esquemas para poder desenvolverse mejor con el entorno.
La clave está en la reconfiguración cognitiva En la teoría piagetiana, estas fases se van sucediendo una tras otra, ofreciendo cada una de ellas las condiciones para que la persona en desarrollo vaya elaborando la información de la que dispone para pasar a la siguiente fase. Pero no se trata de un proceso puramente lineal, ya que lo que se aprende durante las primeras etapas de desarrollo se reconfigura constantemente a partir de los desarrollos cognitivos que vienen después. Por lo demás, esta teoría de las etapas de desarrollo cognitivo no fija límites de edad muy fijos, sino que se limita a describir las edades en las que son comunes las fases de transición de una a otra. Es por ello que para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo estadísticamente anormal en las que una persona tarda en pasar a la siguiente fase o bien llega a ella a una edad temprana.
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Teoría del Aprendizaje Socio-Cultural de Lev Vigotsky
Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski; Orsha, (1896 - 1934)
Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología
soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.
La teoría de la influencia sociocultural en el aprendizaje. La Teoría Socio-Cultural de Vigotsky se enfoca principalmente en un tema; la ZDP (Zona de desarrollo próximo) donde él dice que el individuo cuenta con una zona de desarrollo actual o nivel de desarrollo efectivo que es el conocimiento existente, además considera que el conocimiento es un proceso social que luego se interioriza en cada individuo, en este proceso Vygotsky lo denomina la zona de desarrollo próximo, que se podría decir es el proceso de aprendizaje que tiene como meta llegar a una zona de desarrollo potencial, que sería como la capacidad que tiene la persona para llegar a un nivel de conocimiento más alto.
Teoría del Aprendizaje Socio-Cultural de Lev Vigotsky (Cont.) En la Teoría Socio-cultural de Lev Vigostsky, ¿Qué es un Mediador? El papel del mediador es de facilitar la comunicación entre los participantes, asistirlos para enfocar en un tema en específico y proveer opciones para un acuerdo. La mediación docente es un proceso de interacción donde el maestro es la persona principal, lo cual esta coordinada y así orienta un proceso de enseñanza de aprendizaje que permite resolver situaciones de conflicto en una comunidad estudiantil. La definición que dio Vigotsky acerca del mediador es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante avances que en el no sucederían de forma espontánea y con esto logra un adelanto en su desarrollo. Vigotsky dice que la educación es fundamental para el buen desarrollo de un país, de ahí, que el desarrollo es un ir y venir constante. El docente no era formador si no facilitador o mediador, es decir le proporcionaba las herramientas necesarias para que el niño creara su propio conocimiento y así obtuviera un aprendizaje más significativo y poder exteriorizar sus ideas.
Importancia de la Teoría Socio-cultural de Lev Vigostsky Las investigaciones de Vigotsky pretendieron alcanzar una explicación socio-histórica de la constitución de las funciones psíquicas superiores a partir de las inferiores. Se propuso precisar cómo los individuos que pertenecen a una determinada cultura llegan a controlar el sistema de signos correspondientes y cómo éstos llegan a ser internalizados. Además, aparece como una teoría histórico-social del desarrollo que propone por primera vez una visión de la formación de las superiores como internalización mediada de la cultura y por lo tanto postula un sujeto social que no sólo es activo sino, ante todo, interactivo. Es por ello, que las investigaciones de Vigotsky intentaban establecer cómo la gente, con ayuda de instrumentos y signos, dirige su atención, organiza la memorización consciente y regula su conducta.
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La Teoría Ecléctica de Gagné
Robert Mills Gagné; Andover del Norte, USA (1916 - 2002)
Psicólogo
norteamericano, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. publicó artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.
La teoría Ecléctica Denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo. La teoría ecléctica de Gagné está basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi - cognitiva de la línea de Tolman. Los procesos de aprendizaje Gagné‚ consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. El Rol del Docente en el modelo de instrucción, cumple funciones de tutor o guía del aprendizaje; genera la motivación, provee el estímulo, favorece la retroalimentación y está presente en cada una de las fases del aprendizaje. Mientras que en El Rol del Estudiante, es un sujeto activo en cada una de las fases del aprendizaje, procesa la información y da respuesta a las exigencias del tutor o guía, de igual forma, aplica los conocimientos en diversas situaciones y contextos. El siguiente modelo presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje.
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La Teoría Ecléctica de Gagné (Cont.) Aplicaciones en la práctica educativa de acuerdo al a especialidad o nivel La teoría ecléctica, puede aplicarse no solo al aprendizaje escolar, sino, a cualquier forma de aprender, especialmente las formas complejas o poco comunes. Una de las cosas que resulta interesante en Gagné, es el hecho de que concibe el aprendizaje como un proceso jerárquico y acumulativo, en el que todo lo que aprendemos se suma a lo anterior y forma habilidades o destrezas que servirán de base para aprender nuevas cosas. Pero además, cuando aprendemos nuevas cosas ocurre un verdadero proceso en el cual participan situaciones, estructuras, funciones y acciones algunas de las cuales son observables directamente y otras no.
Ejemplo de aplicación de la teoría ecléctica:
Cuando el alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos. Cuando el maestro utiliza imágenes para el tratamiento de temas por ejemplo uso de la multimedia, simuladores, observaciones de campo. Uso de las Tics en el aula de clase. Capacitación de enfermeras en la utilización de tecnología de punta.
“La organización es el sello de calidad de los materiales instruccionales afectivos” Robert Gagné
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