PORTAFOLIO DMR by David Martinez

PORTAFOLIO DMR

PORTAFOLIO

DAVID MARTÍNEZ RAMOS

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INFORMACIÓN GENERAL ----------------------------NOMBRE. FECHA DE NACIMIENTO. LUGAR DE NACIMIENTO. TELÉFONO DE CONTACTO. CORREO ELECTRÓNICO.

David Martínez Ramos 01.02.1988 Monterrey, N.L. 0448115998598 davizho@hotmail.com

EDUCACIÓN UNIVERSIDAD. PREPARATORIA. SECUNDARIA.

Instituro de Estudios Superiores del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. ITESM Preparatoria Alexandre. Instituto Thomas Jefferson

Monterrey, N.L. 2007-2012 Cancun, Q. Roo. 2005-2007 Cd. Satélite, Edo. de México. 2004-2005

IDIOMAS ESPAÑOL INGLES FRANCÉS

100% 100% 50%

EXPERIENCIA LABORAL LANDA ARQUITECTOS

DESARROLLO PROYECTO KUKULKAN DESARROLLO PROYECTO SERENA DESARROLLO PROYECTO TORRE SALTILLO

MONTERREY, ENE.2012 - A LA FECHA

ITESM

TALLER VERTICAL I PROFESOR SECUNDARIO

MONTERREY, AGO.2012- A LA FECHA

DPA (DOMINIQUE PERRAULT ARCHITECTURE)

DESARROLLO OFICINAS ROCHE PHARMACEUTICS EN GRENOBLE, FRANCIA DESARROLLO DE PROPUESTAS MUSEO DE BELLAS ARTES DE REIMS, FRANCIA DESARROLLO DE REPRESENTACIÓN PROYECTO URBANO PARA GENEVA, SUIZA

PARIS, SEPT.2011-DIC.2011

ITESM / LANDA ARQUITECTOS

DISEÑO Y DESARROLO CENTRO CULTURAL BICENTENARIO “CECUBI”

MONTERREY, AGO.2010 - DIC.2010

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TALLERES ACADÉMICOS CÁTEDRA LEGORRETA-TAGLIABUE CÁTEDRA BLANCA XVII CÁTEDRA BLANCA XVI TALLER DE CARTAGENA

ARQ. DIEGO RODRIGUEZ / ARQ. VICENTE TAPIA ARQ. AGUSTÍN LANDA / ARQ. DAVID BENITEZ ARQ. AGUSTÍN LANDA / ARQ. DAVID BENITEZ ARQ. CARLOS CAMPUZANO

ENE.2012 - MAY.2012 ENE.2011 - MAY.2011 AGO.2010 - DIC.2010 JULIO 2010

PARTICIPANTE POR INVITACIÓN (INDIVIDUAL) FINALISTA (COLABORACIÓN) FINALISTA (COLABORACIÓN) PRIMER LUGAR INDIVIDUAL PRIMER LUGAR EN EQUIPOS - SEGUNDO LUGAR INDIVIDUAL PRIMER LUGAR (INDIVIDUAL) PARTICIPANTE (COLABORACIÓN) PARTICIPANTE (COLABORACIÓN) SEGUNDO LUGAR (COLABORACIÓN) PRIMER LUGAR (COLABORACIÓN) PRIMER LUGAR (COLABORACIÓN) PRIMER LUGAR (COLABORACIÓN)

SEPTIEMBRE 2012 FEBRERO 2012 ENERO 2012 MARZO 2011 FEBRERO 2011 ENERO 2011 ENERO 2011 OCTUBRE 2010 ABRIL 2010 ABRIL 2010 MARZO 2010 NOVIEMBRE 2009

CONCURSOS ALBERTO J. PANI ARQUINE - ALBERGUE PARA DESPLAZADOS ARCHMEDIUM - PARIS MARKET LAB ENEA EREA GRUPO ESPECIAL DE DISEÑO ARQUINE - MEDIA PARK JUÁREZ CÁTEDRA LUIS BARRAGÁN ITESM ACADEMIA NACIONAL DE ARQUITECTURA XII FORO DE ARQUITECTURA ITESM CÁTEDRA LUIS BARRAGÁN ITESM XIV CONGRESO DE ARQUITECTURA ITESM

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ARQUITECTURA

SE DEBEN CREAR LUGARES, NO OBJETOS

BIBLIOTECA PÚBLICA REGIÓN LAJA-BAJÍO

CONCURSOS

PORTA MEDIANO

CASA LA NORIA

ALBERGUE PARA INMIGRANTES

GRANDE

DEPARTAMENOS MONTERREY

EAAD

AFOLIO

OAXQUITA

BIBLIOTECA NUEVO LEÓN

COLABORACIÓN

PEQUEÑO

CASA LA NORIA

CALLE LA NORIA, CARRETERA NACIONAL, MONTERREY

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El proceso arquitectónico ncae a partir de la idea del jardín, la casa se emplaza para que todos sus espacios vivan de él. Sin hacer un patio central, sino lateral, se busca un equilibrio entre lo sólido y lo vacío. A través de planos que dan la lectura de la descomposición de la caja, se distribuye cada espacio a partir del centro del proyecto. El elemento de circulación verticual sirve como articulador de los demás elementos para que estos crezcan del terreno y hacer que predomine la horizontalidad. Los espacios más importantes están jerarquizados por relación interior-exterior, donde se rompe la línea de las dos situaciones para hacerse una sola.

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3. VISTA INTERIOR 5. VISTA EXTERIOR 1. VISTA EXTERIOR 2. PLANOS ARQUITECTÓONICOS 4. VISTA INTERIOR

---------------------------------------------------------------------------------------3.

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DEPARTAMENTOS MONTERREY

-Colonia - - -Obrera, - - - Esq. - - Av.- -Isaac - - -Garza - - y-Av.- -Antonio - - -Coello, - - - Monterrey --------------------------------------------------------------Ubicado a unos metros del centro de la ciudad, esta torre pretende evocar un poco de la escencia histórica de su ciudad. Se desplanta sobre una superficie menor a 250 m2. Cada departamento tiene alrededor de 45 m2 para ser habitado por una o dos personas. El proyecto culmina en una terraza con visión periférica de Monterrey. El concepto parte de la disposición de un claustro al centro del terreno para crear un atrio iluminado naturalmente que bañe de luz los interiores de todos los departamentos, y a través de él pueda generarse un ducto de corriente de airepor medio de los cambios de temperatura ambiental en las diferentes alturas del edificio. Los departamentos se distribuyen alrededor del atrio, cada piso cuenta con dos departamentos, uno en el costado Sur y otro en el Norte, ambos empiezan en el cubo de circulaciones verticales y terminan en una terraza que se compartimenta una con la del otro, generando parcialmente una interacción social entre los vecinos.

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1. VISTA EXTERIOR 2. CONTEXTO URBANO 3. VISTA ATRIO INTERIOR

4. PLANTA DEPARTAMENTO TIIPO 5. USOS

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-3. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 21 4.

TERRAZA

DEPARTAMENTOS

AMENIDADES ESTACIONAMIENTO

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5.-

EAAD - ESCUELA DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO Avenida Eugenio Gaza Sada No. 2501 Sur, Monterrey

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Este proyecto fue hecho para la Cátedra Luis Barragán en conmemoración de la creación de la nueva Escuela de Arquitectura, Artes y Diseño del Tecnológico de Monterrey, con la finalidad de responder a las necesidades de los estudiantes de arquitectura, artes digitales y diseño industrial. Entre los requisitos estaban el escoger algún terreno dentro o alrededor del campus Monterrey y satisfacer las necesidades de una escuela de diseño. La propuesta consiste en hacer un edificio que hablara con los anteriores edificios del campus, teniendo un mismo lenguaje y mantendiendo el equilibrio de jerarquías entre ellos. La disposición de la escuela se basa en un eje longitudinal que sigue el plan maestro original del campus. Se fraccionó en tres núcleos, en el primer y segundo nivel para las necesidades particulares de cada carrera, y el tercer y cuarto nivel se unieron para generar un eje de espacios contínuos para relacionar a los alumnos en el corazón del proyecto, los talleres. Todos los elementos inferiores, las extremidades y el eje se unificaron a través de una cubierta parcialmente cerrada que sirve de manto protector para ordenar y unificar el proyecto.

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4. PLANOS ARQUITECTÓNICOS 1. CONTEXTO URBANO 2. BOCETOS CONCEPTUALES 5. VISTA EXTERIOR 3. VISTA AÉREA

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-4. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 25 2.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5.-

6. VISTAS INTERIORES 7. USOS 8. MAQUETA

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BIBLIOTECA

ÁREA DE ARTES Y DISEÑO INDUSTRIAL

CAFETERIA

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TALLERES ÁREA DE ARQUITECTURA

AUDITORIO 8. - ----------------------------------------------------------------------------------------

BIBLIOTECA NUEVO LEÓN

-Calle- -Nuevo - - -León, - - Monterrey --------------------------------------------------------------------------------

1. La soulución parte de la problemática, la necesidad de adaptibilidad del proyecto está relacionada a la necesidad de satisfacer una zona con un espacio de consulta, lectura y encuentro. Al no existir un terreno predeterminado, la biblioteca debe cumplir con características que la hicieran pertenecer a diferentes sitios. A partir de un esquema en claustro formado por dos “L’s”, se desprende una de ellas para quedarse con dos piezas que rigen el proyecto conteniendo un espacio central, de los cuales surge su capacidad de adaptabilidad. La primera alberga los esapcios de servicios, y la segunda contiene el acervo y la sala de lectura. La disposición de los 4 elementos principales está acorde al recorrido de la bilbioteca y sus transiciones espaciales. Los lugares se descubren como en un laberinto, donde se empieza de un extremo a través de un pasillo y se dirige hacia el centro pasando por espacios que juegan con la proporción de escalas y su jerarquía está dada por la intensidad de luz natural.

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1. CONTEXTO URBANO 2. VISTA EXTERIOR

3. PROCESO DE DISEﾃ前 4. ESQUEMAS DE ADAPTABILIDAD

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-3. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 31

1. ESQUEMA EN CLAUSTRO.

2. DESPRENDIMIENTO DE “L’S”.

3. FLEXIBILIDAD PARA CONTENER DE UN ESPACIO POR 2 ELEMENTOS.

2. 1.

3. ELEMENTOS 1. ARTICULADOR (CIRCULACIONES) 2. ADAPTABILIDAD LONGITUDINAL (CONSULTA Y LECTURA) 3. ADAPTABILIDAD TRANSVERSAL (CIRCULACIONES) 4. CONTENCIÓN DE ESPACIO CENTRAL (SERVICIOS)

CRECIMIENTO TRANSVERSAL

CRECIEMIENTO LONGITUDINAL

CASO 1

CASO 2

CASO 3

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -4.-

5. PLANOS ARQUITECTÓNICOS 7. ENTRADA A BIBLIOTECA 8. VISTA JARDÍN DE LECTURA 6. CORTE POR FACHADA

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9. SALA DE LECTURA 10.. JARDÍN CENTRAL

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10.

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OAXQUITA - CENTRO CULTURAL OAXACA

-OAXACA ---------------------------------------------------------------------------------------

Situado cerca de las faldas de Monte Albán, el centro cultural da la jerarquía al espacio abierto, donde lo más importante son los espacios de reunión en los que exista una diversidad temática y funcional. Estos espacios deben ser los que rijan la disposición y el orden del complejo, la gente debe caminarlo para llegar a su próximo destino dentro de él para crear interacción social entre los diferentes usuarios. El separar el programa y hacer una distancia recorrible entre ellos provoca más vida dentro del proyecto. Al haber un trayecto que una los puntos hipotéticos A y B, se pueden diversificar las activides, generar una relación interior-exterior y crear eventos. La idea parte de un planteamiento donde la gente debe re-acostumbrarse a vivir el espacio abierto, y así establecer una relación espacial abierta entre un punto del programa hacia otro. Los puntos de reunión más importantes (museo, galería y auditorio) se complementan por sub-espacios repartidos a lo largo del complejo para enriquecer todas las áreas posibles. Teniendo como base esta teoría, el proyecto se distribuye alrededor de una disposición circular, donde el centro es un auditorio, el punto máximo del encuentro social.

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B +

RECORRIDO POR MEDIO DE EVENTOS GALERÍA MUSEO

C A

D ESQUEMA CERRADO

+ +

AUDITORIO

SALA DE CONCIERTOS

E +

ESQUEMA ABIERTO

+ +

ESQUEMA PROPUESTO

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1. PLAN MAESTRO 2. ESQUEMAS

3. VISTA EXTERIOR DESDE AUDITORIO 4. DESPIECES

-4. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

LOS TALLERES estan dispuestos a partir de módulos que se cierran hacia el Sur, Este y Oeste, dependiendo de su ubicación, y abriendose en su totalidad hacia el Norte. Estos módulos se acomodan desfasándose uno del otro.

LA SALA DE CONCIERTOS es de planta triangular, en donde la convergencia de sus vertices corresponde al escenario. Tiene un pequeño oráculo donde se tocan los muros para bañar el espacio con luz natural.

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LA GALERÍA tiene 6 espacios de exhibición que se abren al Norte para aprovechar la iluminación, la ventilación natural y las vistas. Se accesa por un atrio que articula los diferentes espacios del proyecto, complementado por un eje transversal que distribuye hacia las salas.

EL MUSEO está formado por 4 salas de exposición articuladas por un atrio central y dos patios itneriores para contemplar las vistas externas. Los “paraguas” y la cubierta central ayudan a iluminar de manera cenital sus respectivos espacios, al igual para captar agua en temporada de lluvias.

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1. MUESO 2. GALERÍA

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¿ME DA TECHO? - ALBERGUE PARA INMIGRANTES

-CD.- DE- -MÉXICO ------------------------------------------------------------------------------------

Desde la antigüedad, el techo ha sido sinónimo de ayuda, protección, descanso y refugio. Estando en la intemperie, el hombre siempre ha sabido aprovechar las cualidades que este elemento puede ofrecer. Al analizar la evolución del techo en la historia, las cuevas, los pórticos, los mercados, las iglesias y las casas son tIpologías que hacen entender la necesidad y simbolismo que tiene un techo. “Me da techo” es un proyecto que destaca todas las cualidades que abarca este elemento. Su universalidad hace que cualquier persona. sin importar su origen, pueda identificarse con el simbolismo que este tiene. La idea que rige el proceso es la modulación como una forma de proyectar, de esta manera el proyecto se compone de 3 elementos: el techo como el regazo protector, los núcleos como elemento de servicio y las camas como elemento de descanso. Estos elementos contienen un lugar de encuentro donde puedan suceder diferentes tipos de actividades que proporcionen espacios de interacción y coexistencia para generar comunidad. La construcción e instalación del proyecto es en base a piezas sencillas, comunes y de fácil manejo, tales como tornillos, tuercas, ángulos de acero, varillas, varillas roscadas, tablones de madera, cristal y paneles de alucobond. Todas las dimensiones de estas piezas respetan un módulo de 1.22 x 2.44 facilitando su construcción y factibilidad. Estos principios de construcción hacen posible la flexibilidad del proyecto, teniendo la opción de crecer o reducir su tamaño; o desmontar y volver a armar el mismo edificio en otra ubicación en caso de ser necesario.

A lo largo y ancho de México hay diferentes albergues que dan refugio a los inmigrantes, entre estos grandes albergues pueden existir módulos de albergue a una escala más MÓDULO DE ALBERGUE chica, pero con el mismo concepto, donde se satisfagan necesidades inmediatas y donRUTA DE INMIGRANTES de las personas puedan refugiarse momentáneamente para después seguir con su ruta. ALBERGUE

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OR P DE CU D

PANEL DE ALUCOBOND 1.22X2.44

E LA NO IT AC UD

VARILLA ROSCADa 5/16”X2.44

IPR

TABLONES DE MADERA

TA CU DE

LA NO I

TC UD OR P

CRISTAL PR

PIEZAS

TC UD OR P

ED O

TU A