Asignatura Educación Física. Complementos de formación
Datos del alumno
Fecha
Apellidos: Requena Botella 26/03/2010 Nombre: David
Actividades Trabajo: ¿Quién fue Francisco de Amorós y Ondeano? ¿Quién fue Francisco de Amorós y Ondeano (1770-1848)? ¿Qué papel educativo desempeñó? Busca información y sintetízala redactando un resumen, con tus propias palabras, de la biografía de este educador español. Deberás incluir al final de la actividad un apartado de bibliografía donde detalles las fuentes que has utilizado (título del libro, autor, editorial, año de publicación, y /o las páginas web que has utilizado). La extensión adecuada será de 2 páginas.
TEMA 1 – Actividades
Asignatura
Datos del alumno
Educación Física. Complementos de formación
Fecha
Apellidos: Requena Botella 26/03/2010 Nombre: David
Voy a resumir primero brevemente la vida de Fco. De Amorós, para posteriormente explicar en qué consistía la influencia pestalozziana y que características tenía el método de Amorós, así como cual era su sentido innovador. Amorós nació en Valencia en 1770 en una familia acomodada. Su padre era teniente del regimiento Inmemorial del Rey y participó en la guerra de la Independencia de los Estados Unidos de América. Su madre, Mª Joaquina Ondeano era aragonesa y poseía viñedos, olivares y varias casas en Zaragoza, que acabó heredando Amorós. Se educó en un colegio de élite en Francia y después en España. Ingresó en el ejército Real con solo nueve años, como cadete del arma de Infantería. Con diecisiete años, en 1787, fue nombrado subteniente del regimiento de Córdoba, con el que participó en las campañas de Oran en 1790. En 1792 instruyó física y moralmente a algunas tropas reunidas en Cádiz destinadas a los Pirineos para combatir a los revolucionarios republicanos franceses (guerra contra la Convención). En 1794 promocionó a capitán de Infantería por sus méritos militares. En 1796 estableció su residencia en Madrid tras conseguir un trabajo como archivero del depósito de mapas en el Ministerio de la Guerra. Ese mismo año contrajo matrimonio con la gaditana María Josefa de Therán y Palacios, de una familia noble y acomodada de Sanlúcar de Barrameda. Durante el reinado de Carlos IV, participó en ambiciosos proyectos patrocinados por el generalísimo Godoy, tales como el intento de colonización de Marruecos y la creación de una escuela-modelo pestalozziana en Madrid. Esta institución educativa madrileña de corte moderno y de clara influencia ilustrada abrió sus puertas el 4 de noviembre de 1806, en la calle Ancha de San Bernardo, con el claro objeto de convertirse en uno de los principales instrumentos para iniciar una progresiva regeneración de la sociedad española, sin necesidad de recurrir a cambios drásticos de signo revolucionario como había sucedido en Francia-. Amorós fue, aparte de uno de los inspiradores y profesores del Instituto, su segundo director desde el 7 de agosto de 1807 hasta la clausura del mismo (13 de enero de 1808). En 1807, al ocupar Amorós la dirección, el Instituto asumió otra función primordial: actuar como escuela normal de maestros con los denominados discípulos observadores, cuyo número se fijó en su mejor época en cincuenta plazas Más
tarde,
durante
Independencia,
ocupó
la
guerra
cargos
de de
la alta
responsabilidad en la Administración de José I (comisario regio, consejero de Estado, etc.), razón por la que en 1813 se vio forzado al exilio.
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Apellidos: Requena Botella 26/03/2010 Nombre: David
Entre 1813 y 1848, año en que murió, se instaló en París, ciudad en la que logró hacer realidad el proyecto de sus sueños, gracias a varias subvenciones gubernamentales: la apertura de una Escuela Central de Educación Física para militares y civiles. Vamos a ver en qué consistía esta influencia pestalozziana que tuvo el Instituto de Madrid, viendo la idea central del pedagogo Pestalozzi: defender
la individualidad del niño y la
necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos, idea que dio lugar a la aplicación en el Instituto de un método progresivo que primaba el conocimiento significativo sobre el memorístico (aunque la
ejercitación de la memoria también se considerara ineludible) y con el que los niños
aprendían anatomía sobre sus propios cuerpos y que hizo que los grupos más recalcitrantes de la sociedad española rechazaran todo lo que sonara a pestalozziano. Respecto al método de Amorós, a él se debe la introducción de los ejercicios gimnásticos en el currículo del Centro (por primera vez la educación física se convierte en España en materia obligatoria para la totalidad de los alumnos de este instituto), por tanto es el primer intento decidido y sistemático para introducir la educación física en el programa de las escuelas primarias. Su método propugnaba desarrollar las facultades intelectuales al mismo tiempo que las físicas, pues sino la educación es imperfecta. Empieza a utilizar una ficha fisiológica por cada alumno, además el monitor demuestra los ejercicios, que eran
rítmicos y sostenidos por
cánticos, con el objeto de activar el movimiento respiratorio y trabaja con halteras, mazas, tiro de cuerda, flexiones de rodillas; entre los saltos contaba ya con el salto con pértiga. Utilizaba como aparatos barras de madera horizontales, a veces emparejadas en forma de paralelas, en las que había que trepar, subirse y pasar a pulso, así como voltearse, o realizar equilibrios, mucho ejercicio en el trapecio. Introdujo también el salto del caballo (de madera) originario de la Edad Media, con muchas modalidades. La alternancia de los ejercicios estaba asegurada estableciendo un recorrido por los aparatos distribuidos en un parque de gran superficie. Su método es realista, gradual y globalizado Es considerado como el fundador de la educación física francesa y el precursor del método natural, muchos años después concretado y reafirmado por Georges Hebert, que se caracteriza por una concepción natural y utilitaria de los ejercicios físicos. Son acciones de carácter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma física con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estéticamente bello. La gimnasia amorosiana, la hemos practicado todos antaño en la escuela, en el instituto, en el ejército. Se podría decir que la gimnasia de Amorós se inscribe, en Francia, en el marco de la influencia alemana y que concluye con los inicios de la influencia sueca e inglesa, siendo por ello de relevante importancia.
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Apellidos: Requena Botella 26/03/2010 Nombre: David
BIBLIOGRAFIA Francisco Amorós y los inicios de la Educación Física moderna. Biografía de un funcionario al servicio de España y Francia de Rafael Fernández Sirvent 978-84-7908-835-4 ESM SL Librería Deportiva http://www.cafyd.com/HistDeporte/htm/pdf/1-5.pdf http://www.cafyd.com/EFEMERIDES/2006_1.pdf http://www.efdeportes.com/efd73/gimn.htm http://orbita.starmedia.com/~fiepcolombia/hgimnas.html http://www.educajob.com/xmoned/temarios_elaborados/primaria_educacion_fisica/TEMA16 .htm http://historiaefi.blogspot.com/2007/05/corrientes-gimnasticas-gimnasia.html http://www.uhu.es/65111/temas/tema2_3ma.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Amor%C3%B3s
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