Fenomenologia historias de vida by davidtoala

MĂŠtodos Cualitativos

FenomenologĂa Historia de vida Junio 2015

Editorial Contenido

Autoras: David Toala Capo

La Universidad Yacambú y la Dirección de Posgrado, de la Maestría Gerencia Finanza de los Negocio, a través de la asignatura de Diseño Cualitativo, tiene el agrado de presentarle, esta nueva revista. Sobre Fenomenología e Historia de vida. A través de la presente se pretende presentar conceptos, historia fases y características entre otros de estos métodos cualitativos. Se ha logrado gracias a un trabajo colectivo, desarrollando de manera participativa y armoniosa, donde sus integrantes esbozan sus ideas y sus investigaciones sobre el tema de Diseño Cualitativo. A lo largo de esta Revista Digita, el lector tendrá la oportunidad de observar: cómo abordaría su trabajo de grado bajo uno de los métodos que presentan en la revista. Nos resta agradecerles a todos ustedes por esta acogida y estamos seguros que se convertirán en fieles seguidores de esta revista. Hasta la próxima.

Contenido Contenido

Contenido

Pág.

Editorial

Fenomenología

Historia

Características

Etapas

Ventajas y Desventajas

Técnicas de recolección de información

Análisis de los resultados

Campo de aplicación del método

Historias de Vida

Conceptos

Características

Tipos de individuos que intervienen en la historias de vida

Aspecto según Ramoz, E.

El arte de la conversación

Atención al lenguaje

Las preguntas

Contenido Contenido

Contenido

PĂĄg.

La tĂŠcnica Rashomon

Curiosidades

Referencias

3031

FENOMENOLOGÍA

Contenido

Movimiento filosófico del siglo XX caracterizado por su pretensión de radical fidelidad a lo dado, a lo que realmente se ofrece a la experiencia, para describir los rasgos esenciales, las esencias de las distintas regiones de la realidad que en esta actitud se muestran.

FENOMENOLOGÍA

Historia Contenido

Aunque el término «fenomenología» fue usado muchas veces en la historia de la filosofía antes de Husserl, el uso moderno de la palabra está ligado explícitamente al método y al proyecto filosófico que éste denominó fenomenología trascendental. El uso posterior del término está basado principalmente en la fenomenología de Husserl o relacionado críticamente con ella. Fue iniciada por el filósofo J.H. Lambert (1728-1777), al investigar sobre el tema de las apariencias. En la modernidad surge en el siglo XX en Alemania con Edmund Husserl. Otros exponentes son: Max Scheler (1874- 1928), Alexander Pfändler (1870- 1941), Dietrich von Hildebrand (1890- 1978), Martin Heidegger (1889- 1976), Jean-Paul Sartre (19051980) Fenomenología Representa una corriente idealista subjetiva y uno de los movimientos más importantes.

Edmund Husserl

J.H. Lambert

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FENOMENOLOGÍA

Características

1. Se abstiene de "formular juicios de cualquier clase que conciernan a la realidad objetiva y que rebasen los límites de la experiencia "pura" o sea subjetiva " Rosental 1980, es decir que " trata de entender el mundo y sus objetivos como son experimentados internamente por las personas" Martínez, 1989, dando primacía a esta experiencia subjetiva inmediata como fundamento del conocimiento orientándose a la búsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus experiencias. 2. Estudia casos concretos "como base para el descubrimiento de lo que es esencial y generalizable" y "siempre comienza con la experiencia concreta", pero teniendo en cuenta su marco referencial. 3. Ve "al propio sujeto del conocimiento no como un ser real,..., sino como conciencia pura, trascendental" " Rosental, 1980). 4. Es un método descriptivo, reflexivo y de exigente rigor científico. 5. Sus enunciados son válidos en un tiempo y en un espacio específico, "pero además tiene la validez universal de la vivencia individual, es decir, es universalmente aceptable que esa vivencia sea así, para ese individuo (Gutiérrez, 1984/94).

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Etapas

Etapa Descriptiva. El objetivo de esta etapa es lograr una descripción del fenómeno de estudio, lo más completa y no prejuiciadamente posible, que muestre la realidad vivida por la persona, su mundo, su situación en la forma más auténtica. Consta de tres pasos: 1. Elección de la técnica o procedimiento. Aquí se pretende lograr la descripción lo más exacta posible utilizando varios procedimientos:  La observación directa o participativa, en los eventos vivos (se toman notas, recogiendo datos, etcétera), pero siempre tratando de no alterarlos con la presencia del investigador.  La entrevista coloquial o dialógica: con los sujetos de estudio con anterioridad a esta etapa; se deben de estructurar en partes esenciales para obtener la máxima participación de los entrevistados y lograr la mayor profundidad de lo vivido por el sujeto.  La encuesta o el cuestionario: deben ser parcialmente estructurados, abiertos y ﬂexibles, de tal manera que se adapte a la singularidad de cada sujeto en particular.  El autorreportaje. Éste se lleva a cabo a partir de una guía que señale las áreas o preguntas fundamentales a ser tratadas. Estos procedimientos no son excluyentes, sino que más bien se integran a la práctica.

Etapas 2. La aplicación de la técnica o procedimiento seleccionado toma en cuenta lo siguiente: que nuestra percepción aprende estructuras signiﬁcativas; generalmente vemos lo que esperamos ver; los datos son casi siempre para una u otra hipótesis; nunca observamos todo lo que podríamos haber observado, y la observación es siempre selectiva y siempre hay una correlación funcional entre la teoría y los datos: las teorías inﬂuyen en la determinación de los datos, tanto como éstos en el establecimiento de las teorías. No obstante, la puesta en práctica de estas consideraciones, como cualquier intento de una objetividad rigurosa, es muy difícil; imposible de realizar con tanta pureza, aunque para lograrlo se requiere de una considerable aptitud, entrenamiento y autocrítica.

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3. Elaboración de la descripción protocolar: un fenómeno bien observado y registrado no será difícil de describir con características de autenticidad, cumpliendo con los siguientes presupuestos: que reﬂejen el fenómeno o la realidad tal como se presentó; que sea lo más completa posible y no omita nada que pudiera tener relevancia para el estudio; que no contenga elementos “proyectados por el observador”, ideas suyas, teorías consagradas, prejuicios propios o hipótesis plausibles; que recoja el fenómeno descrito en su contexto natural, en su situación particular y el mundo propio en que se presenta, y que la descripción efectuada aparezca como una verdadera “ingenuidad disciplinada”.

Etapas Etapa Estructural. En esta etapa, el trabajo central es el estudio de las descripciones contenidas en los protocolos; éstos están constituidos de varios pasos entrelazados, y aunque la mente humana no respeta secuencias tan estrictas, ya que en su actividad cognoscitiva se adelanta o vuelve atrás con gran rapidez y agilidad para dar sentido a cada elemento o aspecto, sin detenerse en cada uno los ve por separado, de acuerdo a la prioridad temporal de la actividad en que pone énfasis; es recomendable seguir la secuencia de éstos para tener un mejor análisis de los fenómenos estudiados. Los pasos son los siguientes:  Primer paso: Lectura general de la descripción de cada protocolo.

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 Segundo paso: Delimitación de las unidades temáticas naturales.  Tercer paso: Determinación del tema central que domina cada unidad temática.  Cuarto paso: Expresión del tema central en lenguaje científico.  Quinto paso: Integración de todos los temas centrales en una unidad descriptiva.  Sexto paso: Integración de todas las estructuras particulares en una estructura general.  Séptimo paso: Entrevista final con los sujetos de estudio. Etapa de Discusión de los Resultados. En esta etapa se intenta relacionar los resultados obtenidos de la investigación con las conclusiones o hallazgos de otros investigadores para compararlos, contraponerlos o complementarlos, y entender mejor las posibles diferencias o similitudes. De este modo, es posible llegar a una mayor integración y a un enriquecimiento del “cuerpo de conocimientos” del área estudiada. Como se podrá observar, la fenomenología, lejos de ser un método de estudio, es una filosofía para entender el verdadero sentido de los fenómenos, pero con una secuencia de ideas y pasos que le dan rigurosidad científica.

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Ventajas

 La rigurosidad con que se trabaje permite develar la esencia del fenómeno.  Permite al investigador formarse ideas y conceptos adecuados sobre el fenómeno que estudia cuando éste está muy alejado de su propia vida, agregándole confianza y veracidad a la información; por ej.: el estudio del mundo de los drogadictos o los homosexuales.  Aporte de la humanidad directamente desde lo vivido en comunidad.  Componente importante en la caracterización de una cultura.  Describe experiencias sin acudir a explicaciones causales.  Busca desvelar los elementos que resultan imprescindibles en el proceso educativo para ser calificado como tal y la relación que se establece entre ellos.  Ha realizado importantes aportaciones a la corriente cualitativa en la investigación educativa,  La posibilidad de observar los procesos e interactuar con los investigados permitiendo comprender mejor los resultados.  Permite explorar el mundo humano tal y como este es en verdad.  La fenomenología es un tipo de investigación de carácter filosófico; afirmar que explica la veracidad de todo, es lo realmente cuestionable.

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Desventajas

 Por su carácter subjetivo puede caer en manipulaciones o en etnocentrismos, acordes a la mirada del investigador.  Se puede caer en un relativismo de la información y ésta a su vez se disperse demasiado al momento de la clasificación.  Es poco rigurosa y se le debe dedicar mucho tiempo.  La existencia de diversidad metodológica en el seno de la fenomenología (puede causar confusión).  Es poco rigurosa y se le debe dedicar mucho tiempo. (Es bueno ampliarla y darle carácter.)  La diversidad metodológica de la fenomenología es difusa en la investigación educativa, sin embargo se ve fortalecida por la visión dada desde la filosofía.  Imprecisiones respecto a la condición del método y la liberación de la experiencia.  Dificultad al momento de interpretar la situación o fenómeno sin el uso de los juicios subjetivos.  Escazas investigaciones en educación al respecto debido a la complejidad del método o fallas en su aplicación.  Sobrevaloración de la experiencia subjetiva como base del conocimiento dejando a un lado el trabajo objetivo y científico.

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Técnicas de recolección de información Contenido

Falcón y Herrera se refieren al respecto que “se entiende como técnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o información. La aplicación de una técnica conduce a la obtención de información, la cual debe ser resguardada mediante un instrumento de recolección de datos. Instrumentos de Recolección de Datos Según los Autores antes mencionados “son dispositivos o formatos (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información. 1. La Observación: A propósito de este detalle, (Millán, 2008), señala: “La investigación cualitativa que pertenece al paradigma hermenéutico, es decir, lo que busca el investigador es revelar los datos de sentido, es decir, del significado que tienen los fenómenos investigados en la mente de la gente. Estos datos son subjetivos, no se pueden pesar, medir ni contar, así que las hipótesis, aquí “no tienen sentido” como una herramienta orientadora de la precisión matemática. Sí puede ser usada como una orientación general para reforzar la dirección que tiene que seguir una investigación, pero no es una obligación metodológica usarla y se puede prescindir de ella sin problemas, porque en las investigaciones cualitativas no se hacen suposiciones por adelantado”. Precisando aún más el alcance de la observación como técnica de investigación, Pita Fernández y Pértegas Díaz (2002) exponen: “La observación puede definirse como el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigación. Dicho de otro modo, observar científicamente es percibir activamente la realidad exterior con el propósito de obtener los datos que previamente han sido definidos de interés para la investigación. La observación que se realiza cotidianamente, como parte de nuestra experiencia vital, no puede ser considerada como científica pues no está orientada hacia objetos precisos de estudio, no es sistemática y carece de controles o de mecanismos que nos pongan a cubierto de los errores que podemos cometer cuando la realizamos”.

Técnicas de recolección de información La observación como instrumento al servicio de la indagación científica, en general, se clasifica en dos categorías:  Observación simple: Que consiste en pasar lo más desapercibidos posible, actuando de tal manera que el observador no aparezca con contornos nítidos ante los observados, sino más bien como parte del "telón de fondo" de la situación. Si logramos esto, lograremos observaciones confiables y de buena calidad.  Observación participante: En esta el observador, en vez de pasar desapercibido, trata de integrarse a la acción de los observados, de participar en ella como si se tratara de un miembro más del grupo.

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2. Entrevista: Se trata de una técnica de uso común en la investigación cualitativa. Existen diferentes tipos de entrevistas. Veamos algunas, según la reseña de Quintana y Montgomery (2006):  La entrevista individual estructurada y el del cuestionario: Ésta es la más convencional de las alternativas de entrevista y se caracteriza por la preparación anticipada de un cuestionario guía que se sigue, en la mayoría de las ocasiones de una forma estricta aun en su orden de formulación. El cuestionario el cuestionario busca proteger la estructura y objetivos de la entrevista. Aún así, con cada una de las respuestas a las preguntas del cuestionario, el investigador cualitativo puede explorar de manera inestructurada (esto es, no preparada de antemano, pero sí sistemática) aspectos derivados de las respuestas proporcionadas por el.

Técnicas de recolección de información  Entrevista individual en profundidad: Técnica que junto a las historias de vida, es preferida y básica, de la investigación en el marco de la teoría fundada. Implica la realización de varias sesiones con la misma persona. El objetivo es descubrir las razones más fundamentales de las actitudes y comportamientos del entrevistado, a fin de reconstruir el sistema cultural que origina la producción discursiva y aspectos no cognitivos de las personas como sus compromisos, afectos y emociones.  La entrevista de grupo focal: Esta técnica de recolección de información es una de las más utilizadas en investigaciones "aplicadas" en los campos del Marketing o estudios de mercadeo, para analizar los efectos de los usos de los medios masivos de comunicación o para discutir problemáticas importantes que afectan a conglomerados humanos

FENOMENOLOGÍA

específicos. Es una técnica grupal que recibe la denominación de focal por lo menos en dos sentidos: primero, por que se centra en el abordaje a fondo de un número muy reducido de tópicos o problemas; y segundo, porque la configuración de los grupos de entrevista se hace a partir de la identificación de alguna característica relevante desde el punto de vista de los objetivos de la investigación, lo cual lleva a elegir sólo entre seis y ocho sujetos que tengan dicha característica. Es una técnica semiestructurada y va enriqueciéndose y reorientándose conforme avanza la investigación. Es adecuado emplearla, bien como fuente básica de datos, o bien como técnica de profundización en el análisis. En función del presupuesto y el tiempo disponibles planificar una investigación con grupos focales implica: a) decidir el número de grupos que se estructurarán teniendo en cuenta que cada uno de ellos constituye una unidad de análisis en sí mismo, b) decidir el tamaño de los grupos (dentro del rango ya planteado de 6 a 8sujetos), c) seleccionar los participantes, y d) determinar el nivel de involucramiento del investigador como moderador.

Técnicas de recolección de información 3. La Participación y el Diario de Campo: Se encuentran dentro de los recursos investigativos que se usan en la investigación cualitativa. A propósito de estas técnicas, siguiendo a Quintana y Montgomery (2006), constatamos lo siguiente: La observación participante realiza su tarea desde "adentro” de las realidades humanas que pretende abordar. Es la principal herramienta de trabajo de la etnografía y se apoya para registrar sus "impresiones" en el llamado diario decampo, que es un registro anecdótico continuo y acumulativo de todo lo acontecido durante la investigación. La observación participante puede comenzar con un problema general, para más tarde definir unos escenarios específicos de análisis.

FENOMENOLOGÍA 15

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FENOMENOLOGÍA

Análisis de los resultados

Es el de articular y estructurar éstos para describir las experiencias de las personas bajo su propia óptica, lenguaje y forma de expresarse, interpretando y evaluando unidades, categorías y patrones, para dar sentido a los datos dentro del marco del planteamiento del problema. El análisis de datos cualitativos se caracteriza por ser eclético, paulatino y paralelo al muestreo y a la recolección de datos, distinguiéndose del análisis cuantitativo por no seguir reglas ni procedimientos concretos, ya que es el investigador quien construye su propio análisis. La forma específica de analizarlos variará según el diseño del proceso de investigación seleccionado. El procedimiento que se describe a continuación se deriva de la teoría fundamentada, según el cual, la teoría va emergiendo fundamentada en los datos: 1. Primero, se revisa todo el material (en su forma original), iniciándose en este punto con la bitácora de análisis (para documentar paso a paso el proceso analítico), en tanto que se comprueba que el material esté completo y tenga la calidad necesaria para ser analizado; segundo, se transcriben los materiales de entrevistas y sesiones a través de herramientas como la computadora, lo que generalmente implica copiar anotaciones, transcribir grabaciones de audio y video y escanear documentos e imágenes; tercero, se vuelven a revisar los datos ya procesados para explorar nuevamente el sentido general de los mismos; y cuarto, se organizan los datos de acuerdo al criterio que parezca más conveniente (estos criterios pueden ser: cronológico, por sucesión de eventos, por tipo de datos, por grupo o participante o por tema). Cabe destacar la importancia de la bitácora de análisis en este punto, porque resulta invaluable para la validez y la confiabilidad del análisis, además de que las anotaciones (“memos analíticos”) que se registren en ella permitirán identificar unidades y categorías de significado.

Análisis de los resultados 2. Para entender mejor el material a analizar, se codifican los datos para tener una descripción más completa de estos, al tiempo que se resume y elimina la información irrelevante. La codificación tiene un primer nivel, donde se codifican las unidades en categorías, y un segundo nivel, donde se comparan las categorías entre sí para agruparlas en temas y buscar posibles vinculaciones 3. Más abstracto y conceptual que el primer nivel de codificación, el segundo nivel describe e interpreta el significado de las categorías, para lo cual se recomienda revisar nuevamente, las unidades contenidas en cada una de ellas y recuperar al menos tres segmentos de contenido para su ejemplificación, y de la misma forma como se hizo con las

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unidades, se comparan las categorías (ésta vez atendiendo a los significados y segmentos implicados en ellas), identificándose similitudes y diferencias, así como posibles vínculos entre una categoría y otra. La meta es integrar las categorías, según sus características particulares, en temas más generales (categorías con mayor “amplitud conceptual”), razón por la cual se buscan patrones que aparezcan repetidamente entre las categorías, asignándosele a cada tema un código. Tales temas son la base de las conclusiones que emergerán del análisis. 4. Partiendo de los temas seleccionados y de las relaciones establecidas entre las categorías, comienza la interpretación de los resultados. El investigador, sirviéndose de herramientas que permiten visualizar las relaciones entre los temas, completa el ciclo del análisis cualitativo al presentar el sentido y el significado de tales relaciones, además de generar hipótesis y teorías con las que desarrolla un entendimiento profundo sobre el fenómeno estudiado. Entre las herramientas que el investigador utiliza para representar gráficamente las relaciones entre los temas están: los diagramas de conjunto (o mapas conceptuales), las matrices, las metáforas, el establecimiento de jerarquías, los calendarios y otros elementos de apoyo.

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Campo de aplicación del método Contenido

El presente documento corresponde a una guía técnica que define los términos y los procedimientos relativos a la validación de un método de análisis. En este documento se establecen las definiciones relativas a propiedades de métodos analíticos que se utilizarán en los laboratorios de rutina del país Estos métodos son utilizados en las ciencias sociales, hoy en día se emplea el análisis e interpretación de textos y contextos filosóficos, históricos, literarios, científicos, es empleado por la teología, la lingüística y hasta por el psicoanálisis mientras que la fenomenología se emplea en descubrir diferentes situaciones en personas o grupos.

Historias de Vida

Contenido

Es un modelo de investigación cualitativa, que consiste en la recolección de datos, bien sea de manera individual (a un participante o a un personaje histórico), o de manera colectiva (a una familia, un grupo de personas que vivieron durante un período). Existe un proceso mediante el cual se elabora la historia de vida. Por lo general se obtienen documentos, materiales y artefactos que fueron comentados anteriormente. Estos pueden ser en cualquiera de sus modalidades: solicitud de muestras, petición de su elaboración u obtención por cuenta del investigador. A partir de allí, el investigador comienza a realizar entrevistas, que necesitan uno o varios participantes, con el propósito de que narren sus experiencias de manera cronológica, en términos generales o sobre uno o más aspectos específicos.

Historias de Vida

Características Contenido

Las “historias de vida” surgen, así, con “El Campesino Polaco”, en el ámbito de la investigación social, como: 1.- Autobiografías: el autor de la historia escribe, a petición pero por su cuenta, su propia historia de vida. 2.- Técnicas de investigación. 3.-

Con

valor

inferior

los

documentos

biográficos,

supuestamente más "objetivos".

Bronisław Malinowski 20

Historias de Vida

Tipos de individuos que intervienen en la historias Contenido de vida

Hay dos tipos de individuos que son interesantes, o pertinentes de manera directa para nuestra investigaci贸n: quienes vivieron directamente la experiencia, o quienes fueron cercanos, o estuvieron en la periferia de los hechos de quien los vivi贸.

Aspecto según Ramoz, E.

Según Ramoz, E. (2011), las historias de vida comprenden los siguientes aspectos fundamentales de un individuo, o grupo de personas:

1.-Carácter (incluye su forma de expresarse a través del

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lenguaje, de los gestos y de la mirada);

2.- Sentimientos (miedos, dudas, obsesiones, depresiones; ilusiones y pasiones; frustraciones; un sueño que le resulta representativo o reiterativo); 3.- Creencias (convicciones religiosas y políticas);

4.- Costumbres (preferencias en música, libros, cine, teatro y televisión; «hobbies», deportes que practica; cómo es un día cualquiera en su vida);

Aspecto según Ramoz, E. 5.- Su familia: sus padres y hermanos (origen sociocultural, ocupación o profesión, afinidades);

6.-El lugar donde se crió (paisaje, actividades, viviendas);

7.-Recuerdos de infancia (la casa natal, juguetes preferidos y entretenimientos, el mejor amigo, relación con

Historias de Vida

los familiares);

8.- Recuerdos de adolescencia (el comienzo de su vocación);

9.- El momento más feliz de su vida y el más desdichado;

10.-Todo tipo de anécdotas (viajes, accidentes, encuentros que le resultaron determinantes);

11.- Amigos, compañeros de estudio y de trabajo, enemigos;

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El arte de la conversación Contenido

Este tipo de mecanismos implica un alto nivel de conversación por parte del investigador, que en casi todas las ocasiones cumple el papel de interrogador frente a los entrevistados. Desarrollar las técnicas de la entrevista, así como procurar el crecimiento de una aguda percepción son herramientas fundamentales para poder llevar las entrevistas a un término exitoso.

Es importante saber lidiar con las distintas personalidades, o facetas de la personalidad, que asume el narrador en el momento en el que emprende su relato. Hay que tomar en cuenta que muchas veces no es importante el discurso de manera exclusiva, sino también la posición, el interés, la disposición y un amplio conjunto de elementos exógenos a la conversación en sí misma, los que aportan el contexto o marco del discurso, que es tan importante como la propia narración.

Atención al lenguaje La terminología, el tono y el nivel del discurso son aspectos importantes que frente a los que el investigador que desarrolla este tipo de trabajos debe estar alerta. Cada historia debe ser analizada, en primera instancia de una manera holística, es decir, como un todo. De esta manera se puede notar la coherencia o la falta de ella, las relaciones causa – efecto, y el desarrollo cronológico de los acontecimientos en los que la investigación ha centrado el interés.

Historias de Vida

No obstante, es vital que luego se haga una especie de disección de la narrativa. Analizar las partes es igual de importante que revisar de manera holística el relato pues, cada segmento, es en sí mismo un componente propio cuyos rasgos particulares deben ser tomados en cuenta.

Historias de Vida

Las preguntasContenido

Se propone una técnica de entrevista histórica para obtener respuestas del participante que sean, en cierto modo, proyectivas. Un tipo de formulación como: si usted escribiera sobre… ¿qué incluiría? ¿Qué consideraría importante? ¿A quién entrevistaría? Hernández, R. (2010) distingue varios tipos de preguntas: 1.-De acontecimientos: ¿Qué eventos o acontecimientos fueron los más importantes?, ¿cuáles fueron en determinada etapa o período?, ¿qué eventos fueron los más importantes en relación a cierto hecho? 2.-De lazos: ¿qué personas fueron las más importantes en su vida?, ¿Quiénes estuvieron ligados con…? 3.-De orientación sobre los acontecimientos: ¿Qué ocurrió? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿En qué contexto? 4.-De razones: ¿Por qué ocurrió tal hecho? ¿Por qué se involucró? ¿Qué lo motivo a…? 5.-De evaluación: ¿Por qué fue o es importante? ¿Cuál es su opinión del hecho? ¿Cómo calificaría el hecho? 6.-De papel realizado: ¿Qué papel desempeñó usted en los acontecimientos? 7.-De resultados: ¿Qué pasó al final? ¿cuáles fueron las consecuencias? ¿Cómo terminó? 8.-De omisiones: ¿Qué detalles ha omitido? ¿Agregaría algo más?

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Historias de Vida

La técnica Rashomon

Basada en el famoso cuento del escritor japonés Ryonosuke Akutawa, que fue llevado a la pantalla grande por el director de cine Akira Kurosawa, la técnica de Rashomon consiste en la interrogación de diversos sujetos, permitiéndole que se explayen en detalles sobre un hecho o una sucesión de hechos y eventos en los que estuvieron, preferiblemente, involucrados de manera directa. Frecuentemente se puede observar cómo las versiones sobre un mismo hecho son percibidas de maneras muy disímiles por parte de los actores que estuvieron directamente involucrados. Los puntos en los que los relatos coinciden tienden a estar mucho más cerca de una verdad “objetiva” que aquellos, muchas veces la mayoría, en los que difieren.

Curiosidades Contenido

La investigación etnográfica en el campo de la educación ha cobrado una importancia creciente en nuestro país en la última década. La etnografía es un “estudio descriptivo de las costumbres y tradiciones de los pueblos”. La etnografía, la Fenomenología y la teoría fundamentada Son los principales Métodos cualitativos.

Sector Sanitario En las últimas décadas, la investigación cualitativa ha cobrado gran importancia en el sector sanitario, ya que cuando las investigaciones se dirigen a problemas de salud en sus dimensiones sociales o culturales, más allá de la perspectiva puramente biomédica, los modos de análisis basados en la estadística se quedan casi siempre estrechos.

Las huellas o rastros dejados por los seres vivos que existieron antiguamente en nuestro planeta han sido de vital importancia en muchísimos estudios paleontológicos, permitiéndonos no solo conocer la existencia de dichos organismos, sino también algunas de sus costumbres o hábitos de vida. Hace pocos días, unos científicos dieron a conocer al mundo un descubrimiento asombroso, el hallazgo de las huellas humanas más antiguas fuera del continente africano.

Referencias Contenido

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