Revista digital

REVISTA DIGITAL

MARZO 2015

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Integrantes: Enrique Davila Grey Da Silva

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EDITORIAL Tu Revista Digital Investigadores Interactivos, te trae en esta oportunidad una edición dedicada a la Investigación Cualitativa, donde se trataran específicamente los métodos de Investigación Acción y Etnográfico.

En esta edición, se presenta información relevante sobre los aspectos fundamentales relacionados con dos métodos de la investigación cualitativas: Investigación Acción y Etnometodólogos. A partir de acá abra un encuentro de saberes, donde se podrá dilucidar y profundizar sobre ambos métodos.

Las condiciones cambiantes de la vida han llevado a la humanidad a una constante búsqueda y adquisición de nuevo conocimientos. Así, la . ciencia comenzó a gestarse desde que el ser humano que hizo comprender al mundo que lo rodeaba con factores tales como la percepción del medio a través de los sentidos, el instinto de supervivencia y la curiosidad fueron caminando lo hace el conocimiento, el cual constantemente ha aumentado y se ha enriquecido gracias a las investigaciones. Esta actividad creativa productiva, está ligada a la historia de la evolución y el progreso del hombre mismo y a permitirle enlazar la teoría con la práctica, el pensar con el actuar, ha enriquecido su saber 2

EDITORIAL Nuevos Paradigmas Cualitativos es una revista de información para toda persona, inclinada a la búsqueda a través de la investigación cualitativa referente que ayudan y orienta esta interesante actividad del conocimiento humano. Esta edición estaremos enfocados a ofrecer formación concerniente a dos métodos de investigación cualitativos.

La investigación cualitativa se fundamenta en las ideas surgidas de la epistemología pos-positivista y se pueden señalar varios enfoques: sistémico, gestáltico, estructural y humanista, entre otros; teniendo unos más importancia que otros para abordar una determinada situación social, haciéndose necesario en ocasiones complementarlos, para lograr un mejor acercamiento a la realidad.

La investigación cualitativa para Taylor y Bogdan (1986: 20), es "aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable".

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Contenido

INVESTIGACIÓN ACCIÓN Autor: Enrique Davila • Historia • Características • Etapas o Fases • Ventajas y Limitaciones • Técnicas de Recolección de Información • Análisis de los resultados • Campo de aplicación del método

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INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA Autor: Grey Da Silva • Historia 5,6 18,19,20 7,8 • Características 21 9,10 • Etapas o Fases 22,23 11,12 • Ventajas y Limitaciones 24,25 • Técnicas de Recolección de 26 13 Información 27 14,15 • Análisis de los resultados 16,17 • Campo de aplicación del método 28,29,30 ENFOQUE DE TRABAJ DE 31,32 GRADO REFERENCIAS CONCLUSIONES

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Historia

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

Kuhr Lewin en la década de los 40, citado por Colmenares y quien es considerado por muchos investigadores el iniciador de esta metodología, define a la Investigación Acción bajo el paradigma Cualitativo como un tipo de investigación desarrollado en colectivo en bien de todos, consistente en una práctica reflexiva social en la que interactúan la teoría y la práctica con miras a establecer cambios apropiados en la Situación estudiada y en la que se produce una fusión entre lo que se investigada, quién investiga y el proceso de investigación propiamente dicho.

Para Elliott (1981) citado por la Pilar Folgueiras Bertomeu(2009) profesora de Métodos y Técnicas de Recogida y Análisis de Información Cualitativa de la Universidad de Barcelona de Buenos Aires, Argentina, la investigación cualitativa se interpreta como el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de ella misma.

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Historia

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

El conocimiento, la intervención, la mejora y la colaboración son estos inicios algunos de los rasgos característicos de la investigación acción además, la idea de compatibilizar la creación de conocimientos científicos en el ámbito social con la intervención directa, siempre con la colaboración de la comunidad implicada sólidamente defendida por Lewis.

El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación, movimiento, recongelación. En ellas el proceso consiste en: 1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.

2. Identificación de un área problemática; 3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción; 4. Formulación de varias hipótesis; 5. Selección de una hipótesis; 6. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis 7. evaluación de los efectos de la acción 8. Generalizaciones. (Lewin 1973)

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Características

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las características de la investigación-acción. Las líneas que siguen son una síntesis de su exposición. Como rasgos más destacados de la investigación-acción reseñamos los siguientes: 1.- Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas.

2.-La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.

3.- Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.

4. Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.

5.- Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente informada y comprometida).

6.- Induce a teorizar sobre la práctica.

7.- Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.

8.- Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.

9.- Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.

10.- Realiza análisis críticos de las situaciones.

11.- Procede progresivamente a cambios más amplios.

7 12.-Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, avanzando hacia problemas de más envergadura.

Características

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

Otros autores ven la investigación-acción como enfoque alternativo a la investigación social tradicional, se caracteriza por su naturaleza: Práctica. Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no sólo tienen importancia teórica para el avance del conocimiento en el campo social, sino que ante todo conducen a mejoras prácticas durante y después del proceso de investigación.

Participativa y colaborativa. Al investigador no se le considera un experto externo que realiza una investigación con personas, sino un coinvestigador que investiga con y para la gente interesada por los problemas prácticos y la mejora de la realidad.

Emancipatoria. El enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de que los participantes implicados establecen una relación de iguales en la aportación a la investigación.

Interpretativa. La investigación social no asume los resultados desde la vi-sión de los enunciados del investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas para la cuestión de investigación, sino en soluciones basadas sobre los puntos de vista e interpretaciones de las personas involucradas en la investigación. La validez de la investigación se logra a través de estrategias cualitativas.

Crítica. La comunidad crítica de participantes no sólo busca mejoras prácticas en su trabajo dentro de las restricciones sociopolíticas dadas, sino también actuar como agentes de cambio críticos y autocríticos de dichas restricciones. Cambian su 8 ambiente y son cambiados en el proceso.

Etapas o Fases

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

El proceso de investigación – acción constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización.

Pasos: 1.- Problematización: Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prácticos, lo lógico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema práctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: Contradicciones cuando existe oposición entre la formulación de nuestras pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones, por otro.

Dilemas, un tipo especial de contradicción, pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la práctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o más partes.

2.- Diagnóstico: una vez que se ha identificado el significado del problema que será el centro del proceso de investigación, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilación de información que nos permitirá un diagnóstico claro de la situación. La búsqueda de información consiste en recoger 9 diversas evidencias que nos permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos.

Etapas o Fases

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

3.-Diseño de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el análisis e interpretación de la información recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se está en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean.

Parte de este momento será, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuación y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situación, tal y como hasta el momento se presenta.

La reflexión, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor.

4.- Aplicación de Propuesta: una vez diseñada la propuesta de acción, esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta a la que se llegue tras este análisis y reflexión, debe ser entendida en un sentido hipotético, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de análisis, evaluación y reflexión.

5.- Evaluación: todo este proceso, que comenzaría otro ciclo en la espiral de la investigación – acción, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la práctica. Es posible incluso encontrarse ante cambios que implique una redefinición del problema, ya sea porque éste se ha modificado, porque han surgido otros de más urgente resolución o 10 porque se descubren nuevos focos de atención que se requiere atender para abordar nuestro problema original.

Ventajas

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

En la investigación – acción, el quehacer científico consiste no solo en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia humana.

El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias específicas. En la investigación - acción no hay mucho énfasis en el empleo del instrumental técnico de estadísticas y de muestreo, lo que permite su aplicación por parte de un personal de formación media.

Además, la investigación – acción ofrece otras ventajas derivadas de la práctica misma: permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.

Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos históricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigación – acción cuando los resultados de la acción común se analizan, por medio de una nueva fase de recolección de información. Luego el discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de acción o las modificaciones de los 11 procesos precedentes.

Limitaciones

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

•Se corre el riesgo de buscar que el trabajo confirme la hipótesis o problema percibido: Puede que queramos inconscientemente obtener un resultado concreto y tender hacia determinados resultados, e incluso promoverlos para confirmar nuestras hipótesis.

• No se debe caer en la tentación de querer investigar varios temas a la vez: Pues al abarcar demasiados temas puede que quede en entredicho la validez de los resultados, por contaminación en los mismos.

•El tiempo que se toma, debido a que existen problemas que tienen que ser solucionados a la brevedad posible.

•Muchos casos los colaboradores manipula al investigador con respuestas falsas o poco creibles.

•Necesidad de un compromiso de participación por parte de la comunidad durante un período más amplio que en otros métodos.

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Técnicas de Recolección de Información

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

La investigación acción trabaja con datos cualitativos, descripciones, valoraciones que expresen cualidades, lo que interesa es lo que el objeto observado ofrezca. Las técnicas son la observación, el análisis profundo. Los instrumentos son poco estructurados: entrevistas, grupos de discusión, talleres, grupos focales, fichas de observación. Todo se va construyendo progresivamente, la idea es que el instrumento sea abierto, genérico, es el facilitador.

El control de este proceso se da con los procesos de triangulación de métodos que supone observar un hecho utilizando distintas fuentes, tres, técnicas, tres instrumentos, tres observadores, implica la integración de diversos acercamientos y no su simple uso paralelo.

La observación según Eli de Gortari es el procesamiento que el hombre utiliza para obtener información objetiva acerca del comportamiento de los procesos existentes.

La ficha de observación es un instrumento de recolección de datos, referido a un objeto específico, en el que se determinan variables específicas.

La entrevista Es un diálogo entre dos o más personas, que en ésta situación se denominan entrevistado (s) y entrevistador(es). Se emplea para obtener información directa, es una dinámica de pregunta y respuesta. Por lo general se trabaja con una guía u hoja de ruta que es una especie de cuestionario de preguntas en general.13

Análisis de los Resultados

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

Una de las diferencias que distinguen a la investigación cualitativa respecto a la investigación cuantitativa es el hecho de que en la primera la recolección y el análisis ocurren prácticamente en paralelo; además, el análisis no es estándar, ya que cada estudio requiere de un esquema propio de análisis, mientras que en el segundo, se recolectan todos los datos y posteriormente se analizan (Hernández, 2010).

En el procesos de la recolección de datos, la acción consiste en captar datos no estructurados, variados pero que en esencia consiste en narraciones dada a la naturaleza propia de este tipo de investigación, los cuales el investigador debe estructurarlos, ordenarlos, jerarquizarlos para su análisis e interpretación.

De acurdo a Hernández, las características más resaltantes de este proceso de análisis de la información recabada se mencionan las siguientes: 1. El proceso esencial del análisis consiste en que recibimos datos no estructurados y los estructuramos.

2. Los propósitos centrales del análisis cualitativo son: Estructura a los datos lo cual implica organizar las unidades, las categorías, los temas y los patrones, describir las experiencias de las personas estudiadas bajo su óptica, en su lenguaje y con sus expresiones, comprender en profundidad el contexto que rodea los datos, interpretar y evaluar unidades, categorías, temas y patrones explicar ambientes, situaciones, hechos, fenómenos, reconstruir historias, encontrar sentido a los datos en el marco 14 del planteamiento del problema y relacionar los resultados del análisis con la teoría fundamentada o construir teorías.

Análisis de los Resultados

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

3. El logro de tales propósitos es una labor paulatina. Para cumplirlos debemos organizar y evaluar grandes volúmenes de datos recolectados (generados), de tal manera que las interpretaciones surgidas en el proceso se dirija al planteamiento del problema.

4. El análisis es un proceso ecléctico (que concilia diversas perspectivas) y sistemático, mas no rígido ni mecánico.

5. Como cualquier tipo de análisis, el cualitativo es contextual.

6. Es un camino con rumbo, pero no en “línea recta”, continuamente nos movemos de “aquí para allá”; vamos y regresamos entre los primeros datos recolectados y los últimos, los interpretamos y les encontramos significado, lo cual permite ampliar la base de datos conforme es necesario, hasta que construimos un significado para el conjunto de los datos.

Cuando después de analizar múltiples casos ya no encontramos información novedosa (“saturación”), el análisis concluye. En cambio, si se encuentran inconsistencias o falta claridad en el entendimiento del problema planteado, se regresa al campo o contexto para recolectar más datos. Creswell (1998) citado por Hernández simboliza el desarrollo del análisis cualitativo como una espiral, en la cual se cubren varias facetas o diversos ángulos del mismo fenómeno de estudio.15

Campo de Aplicación

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

La investigación-acción se ha aplicado a una gran diversidad de estudios; en todos ellos guía un objetivo básico: aumentar el conocimiento funcional del práctico sobre el fenómeno que trata aunando mejoras sociales y educativas también ha generado proyectos en diferentes contextos, modalidades y campos de intervención educativa.

Mencionando alguno de ellos: Trabajos con grupos marginados, Participación ciudadana, Intervención socioeducativa, programas de bienestar social, prevención, Programas de desarrollo vocacional, Formación en prácticas profesionales, Perfeccionamiento profesional, Formación del profesorado, Desarrollo curricular e innovación educativa, Organización escolar, empresarial, Evaluación de centros, aprendizaje, instituciones ya podemos decir que los método de investigación que permite el conocimiento teórico practico y utiliza el trabajo colaborativo del investigador y de los coinvestigadores que se identifican con el tema objeto de estudio podemos agregar también que es un tema de investigación usado mayormente en áreas educativas, involucra el uso de distintas técnicas de recolección de datos. Agregado a que es una investigación que busca aportar un beneficio social, al tiempo que favorece el desarrollo de la ciencia permite identificar, planear, ejecutar, observar y reflexionar. Todo como elementos fundamentales de este tipo de investigación.

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Campo de Aplicación

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

1.- Movimientos Comunitarios: Trabajos con grupos marginados .Participación ciudadana .Intervención socio-educativa: (Programas de bienestar social, prevención,…)

2.- Formación ocupacional: .Programas de desarrollo vocacional.

1. Formación en prácticas profesionales.

2. Perfeccionamiento profesional.

3. Formación del profesorado.

4. Desarrollo curricular e innovación educativa.

5. Organización escolar, empresarial.

6. Evaluación de centros, aprendizaje, instituciones: .Planificación y toma de decisiones. .Educación de adultos.

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Historia

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Tuvo su origen en la Europa del siglo XIX, pero es a mediados de los años 69 que surge como una interdisciplina sistemática y explícita para abordar el análisis del discurso, fue justamente en el campo antropológico donde se levanta un escenario con un primer informe etnográfico de los llamados “eventos comunicativos” (formas de hablar) en los contextos culturales.

Son específicamente la botánica y zoología las que intervienen directamente en la emergencia de la etnografía, a través del trabajo de observación sistemática – trabajo de campo que se desarrolla desde mediados del siglo XIX, con su rica colección de flora y fauna, la que era acompañada de reflexiones comparativas acerca de las culturas que habitaban las zonas que eran descritas (URRY 1984).

Estas prácticas influyen fuertemente en los primeros antropólogos – etnólogos –, las cuales, a través de variadas "empresas de conocimiento" alentadas por instituciones dedicadas al estudio de los indígenas o aborígenes que habitaban distintas regiones del mundo, contribuyen al surgimiento del método etnográfico o método de campo.

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Historia

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Así, la etnografía marca el inicio de la práctica científica en antropología al romper con la condición "arm-chair" o de escritorio, la que es substituida por la investigación de campo, que involucra vivir entre los nativos por un tiempo prolongado, para efectuar una descripción de la totalidad de la instituciones, realizando lo que MAUSS (1947 [2006]) denominó etnografía intensiva.

La observación directa, como premisa fundamental, se asocia a la necesidad de efectuar descripciones mediadas por la presencia del investigador, de manera de no dar cabida a prejuicios y estereotipos como aquellos que permeaban las visiones de cronistas, viajeros, exploradores o administradores, y que por tanto, no posibilitaban un conocimiento "objetivo" del "otro" (MALINOWSKI 1922 [1975]).

Desde una perspectiva epistemológica, la generación de conocimiento antropológico tuvo en su inicio una orientación naturalista (no distorsionar la realidad a través de la introducción del etnógrafo en la vida diaria) y dependía de la observación directa para la formulación de categorías teóricas generales (inductivismo), incorporando además, a través del método concreto o genealógico, las pretensiones de objetividad materializadas en el álgebra del parentesco.

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Historia

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Por otro lado, se debe reconocer que en su origen la etnografía no sólo filantrópica; tiene un fundamento geopolítico que guarda relación con el control de ciertos territorios (necesidad de conocer quiénes los habitan), así como en la emergencia de estados naciones y la consolidación de dominios coloniales.

Cuando nos referimos a la etnografía la entendemos como el método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta.

A través de la etnografía se persigue la descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo investigado.

Al respecto, FOWLER y WILCOX (2000) describen el proceso de configuración de la antropología y la emergencia del trabajo de campo en Norteamérica, enfatizando el rol que cumplieron las expediciones de corte administrativo y de conocimiento situadas en la vertiente sudoeste. Aquí destaca la conformación de la Sociedad Americana de Filosofía y el interés que despiertan en Thomas JEFFERSON los aspectos lingüísticos, arqueológicos así como la determinación del origen de las poblaciones indígenas, lo que desencadena el financiamiento de expediciones para la recopilación antecedentes con fines clasificatorios.

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Características

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Las características de la etnografía como forma de investigación social según Del Rincón (1997) son: 1. Un carácter fenomenológico: Se trata de interpretar los fenómenos sociales viendo “desde dentro” la perspectiva del contexto social de los participantes permitiendo al investigador tener un conocimiento interno de la vida social.

2. Supone una permanencia relativamente persistente, dentro del grupo a estudiar con el fin de conseguir su aceptación y confianza. Una vez conseguido esto, debemos comprender la cultura que les rodea. Esta característica trata de dar un paso más allá en investigación de tal manera que el etnógrafo viva en primera persona la realidad social del grupo, así será capaz de observar cómo acontecen las cosas en su estado natural y comprender los diferentes comportamientos que se producen en un determinado contexto.

3. Es holística y naturalista: Recoge una visión global del ámbito social estudiado desde distintos puntos de vista: i) Desde un punto de vista interno, el de los miembros del grupo. ii) Desde un punto de vista externo , la interpretación del investigador.

Con lo cual, son etnografías muy detalladas y ricas en significados sociales debido a los dos puntos de vista de la realidad.

4. Tiene un carácter inductivo: La etnografía es un método de investigación basado en la experiencia y la exploración. Parte de un proceso de observación participante como principal.

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Etapas o Fases

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

a) Determinación del nivel de participación.

La etnografía parte del siguiente supuesto: lo que la gente dice y hace está moldeado consciente o inconscientemente por la situación social. El etnógrafo es, por consiguiente, muy sensible al modo como se introduce en un ambiente, y establece con cuidado el rol que le pueda facilitar la recolección de la información. Ya que el nivel de participación y compromiso que el etnógrafo acepte influirá el concepto de la gente hacia él, sigue con atención las reacciones ante su entrada oficial o no oficial en el seno de la comunidad o grupo a estudiar.

Esto es válido tanto si la comunidad es una tribu primitiva como si se trata de un aula escolar. En cualquier caso, nunca se identificará con una parte o grupo de ese ambiente, sino tratará de percibir cómo es visto por los miembros del grupo: lo que dicen cuando están a solas con él, lo que dicen a otros ante él y lo que dicen a sus espaldas. Esto le ayudará a buscar su rol. Es muy probable que los miembros del grupo o comunidad lleguen a confiar y valorar al investigador, a compartir con él pensamientos íntimos y a responder sus muchas preguntas.

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Etapas o Fases

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

b) Recolección de la información. En la investigación etnográfica, la información que se busca es aquella que más relación tenga y ayude a descubrir mejor las estructuras significativas que dan razón de la conducta de los sujetos en estudio.

Por esto, pueden ser muy relevantes los siguientes tipos de información: El contenido y la forma de la interacción verbal entre los sujetos.

El contenido y la forma de la interacción verbal con el investigador en diferentes situaciones y en diferentes tiempos.

La conducta no verbal: gestos, posturas, mímica, etcétera.

Los patrones de acción y no acción: su comportamiento o pasividad.

Los registros de archivos, documentos, artefactos y todo tipo de rastros y huellas. c) Nivel de objetividad. La investigación etnográfica alcanza un gran nivel de objetividad. Esto se debe a su enfoque fenomenológico, a su cuidadosa selección de las muestras que estudia, a la empatía que logra con los sujetos, a su buen nivel de confiabilidad y a su notable validez. El enfoque fenomenológico posee una refinada técnica que disciplina con rigor la subjetividad. Este enfoque considera las acciones humanas como algo más que simples hechos concretos que responden a las preguntas de quién, qué, dónde y cuándo algo fue hecho. Lo importante es el significado de la acción para su autor y la importancia que ésta tiene en su personalidad.

La muestra de sujetos que se estudian más a fondo, se selecciona cuidadosamente. Éstos deben ser representativos, miembros clave y privilegiados en cuanto a su 23 capacidad informativa.

Ventajas

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

•La etnografía, cuando tiene éxito, proporciona una información sobre la vida social mucho más rica que la mayoría de los restantes métodos de investigación.

Una vez que sabemos cómo se ven las cosas desde dentro de un determinado grupo, es probable que alcancemos una comprensión más profunda de por qué determinadas personas actúan de una manera dada. También podemos aprender más sobre los procesos sociales que se solapan con la situación que estudiamos.

Con frecuencia se considera que la etnografía es un tipo de investigación cualitativa, porque le preocupan más las interpretaciones subjetivas que los datos numéricos.

• La etnografía también proporciona al investigador más flexibilidad que otros métodos, ya que le permite adaptarse a circunstancias nuevas e inesperadas y aprovechar las oportunidades que pudieran surgir durante el estudio. Sin embargo, el trabajo de campo también tiene grandes limitaciones: solamente pueden estudiarse grupos o comunidades relativamente pequeños, y casi todo depende de la habilidad del investigador para ganarse la confianza de los individuos que quiere estudiar. Sin esta capacidad es muy improbable que la investigación pueda salir adelante.

También puede ocurrir lo contrario, es decir, que el investigador se identifique tanto con un grupo que al convertirse casi en un "miembro" de él pierda la perspectiva que tiene un observador del exterior.

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Limitaciones

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

• Los grupos o comunidades relativamente pequeños, y casi todo depende de la habilidad del investigador para ganarse la confianza de los individuos que quiere estudiar. Sin esta capacidad es muy improbable que la investigación pueda salir adelante. También puede ocurrir lo contrario, es decir, que el investigador se identifique tanto con un grupo que al convertirse casi en un "miembro" de él pierda la perspectiva que tiene un observador del exterior.

• Solo te permite estudiar grupos pequeños.

• Las investigaciones dependen bastante de la interacción con los individuos de la sociedad sin ellos no se lograría una buena etnográfica ya que una herramienta básica es la entrevista además de la observación.

• Tal vez cuando se esta llevando a cabo la investigación el etnógrafo se identifique con el grupo y pierda la perspectiva de un ser exterior al grupo y tienda a ser subjetivo el estudio.

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Técnicas de Recolección de Información

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

El proceso etnográfico el análisis de los datos comienza en el momento en que termina cada episodio de recogida de información y la identificación de las categorías. Consiste en un chequeo o revisión continua de los datos mientras se está aún en el proceso de captura de información. Las formas de registro básicas suelen ser escritos descriptivo-narrativos, que se complementan con el uso de medios auxiliares. El resultado es un banco repleto de notas de campo, entrevistas, cuestionarios,... Cuando el etnógrafo conoce suficientemente la realidad objeto de estudio, los datos ya no le aportan más información relevante; pudiendo alejarse y retirarse del mismo.

Uno de los instrumentos que utilizan los etnógrafos para recolectar datos son las historias de vida. La etnografía usa historias similares a las utilizadas en las entrevistas de profundidad. Se comienza con darle confianza al informante para crear una relación de empatía. Son entrevistas "cara a cara" entre investigador e informante.

El método etnográfico involucra: Trabajo de campo para observar, compartir y participar en la vida cotidiana de la gente.

Entrevistas largas y a profundidad que pueden generar “Historias de vida”.

Registro de las experiencias a través de un diario de campo.

Delimitación de taxonomías y documentación estadística.

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Análisis de los Resultados

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

El análisis de los datos y el desarrollo de una teoría cónsona y coherente con ellos, son parte esencial de toda investigación etnográfica. El etnógrafo no se precipita en aplicar teorías externas en la interpretación de sus datos; más que otros investigadores, se encuentra preparado para aceptar la posible unicidad del ambiente, grupo u organización estudiada. Sin embargo, conoce los resultados de investigaciones y teorías paralelas que le pudieran ayudar en la interpretación y comprensión de la suya; por eso, compara sus hallazgos con los de otros investigadores para corroborarlos o contrastarlos con los mismos.

Los etnógrafos utilizan una gran variedad de estrategias para el análisis y la generación de teorías: depende de la naturaleza, el tipo y las variables que entran en juego en cada investigación. Entre las técnicas más comunes, Goetz (1982) enumeran los procesos inductivos y deductivos, los esfuerzos sistemáticos para generar modelos de procesos, los exámenes comparativos de inducción analítica, las técnicas de comparación constante, los análisis tipológicos, los sistemas enumerativos y los protocolos estandarizados.

Durante el proceso analítico el investigador pone el énfasis en la construcción o generación inductiva de categorías que permitan clasificar los datos recogidos en base a temáticas comunes. Glaser y Strauss señalan que el reto del investigador cualitativo es el desarrollo de una comprensión sistemática del contexto estudiado a partir de los términos y palabras de los propios miembros.

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Campo de Aplicación

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Todas las ciencias, la lingüística, la psicología, incluso las ciencias naturales utilizan la etnometodología porque de una u otra forma estudian actividades sociales.

Los Etnometodólogos comenzaron haciendo investigaciones sobre las "desviaciones sociales". Estos estudios se desarrollaron en medios educativos, médicos o judiciales a partir de la idea de "normalidad percibida" de Garfinkel según la cual, la "normalidad" de los acontecimientos sociales es el producto de una labor activa mediante la que los actores "normalizan" las discrepancias entre los acontecimientos esperados y los que se dan de hecho.

La Etnometodología ha transformado la teoría de la acción social y ha puesto ha disposición de los investigadores los dispositivos metodológicos y la cobertura teórica para la explicación de su constitución continua.

Este tipo de investigación tiene gran aplicación en las problemáticas de carácter social, mayormente utilizado en el área educativa, permite ver el proceso de la enseñanza como un de investigación, de esta manera la investigación acción enlaza el enfoque experimental de la ciencia social respondiendo así a los principales problemas sociales. Su aplicación es muy extensa ya que permite desarrollar técnicas para evaluar diferentes situaciones.

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Campo de Aplicación

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Jacob (1987) identifica cinco tendencias tradicionales en al ámbito naturalista de la investigación, estas son: Tendencia psicológica ecologista: estudia la conducta humana de manera natural entre esta y su medio ambiente.

El enfoque de la antropología cognitiva: También llamada Etnociencia y estudia la cultura en términos mentales.

El interaccionismo simbólico: Esta tendencia asume que las experiencias de los individuos son analizadas por sus propias interpretaciones acerca de las mismas.

Enfoque Etnográfico Holista: Busca descubrir y analizar el todo o parte de una cultura o comunidad y como estas partes se integran.

La Etnografía de la comunicación: Se concentra en los patrones de interacción social entre los miembros de una misma cultura o/a culturas diferentes.

En el trabajo de Atkinson, Delamont y Hammersley (1988) se distinguen siete tipos en los cuales se ha desarrollado el estudio etnográfico: Los estudios del tipo del interaccionismo simbólico estudian la vida en las instituciones escolares y ven al aula como un lugar potencial de conflictos en los cuales los protagonistas pueden crear estrategias de interacción.

El tipo de estudio antropológico se ha dedicado al análisis de las subculturas en grupos minoritarios y étnicos.

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Campo de Aplicación

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

El estudio de los sociolingüistas estudia el discurso en el aula como un aporte para interpretar el sistema de interacciones que se dan en el ambiente escolar Los Etnometodólogos han desarrollan investigaciones en los discursos del habla y en el análisis de las técnicas del discurso.

La evaluación democrática, es otro tipo de investigación etnográfica que sale de enfoques de evaluación del curriculum y hace énfasis en la práctica de métodos cualitativos de evaluación y sus implicaciones en la práctica escolar.

La etnografía neo- marxista que proviene del campo de la sociología se focaliza en investigaciones sobre estudiantes de clases trabajadoras y su incorporación cultural a la sociedad capitalista.

La investigación feminista hace énfasis en estudios sobre cómo se transfieren valores culturales según el género y de cómo estos son percibidos por los actores y por si mismos.

Rockwell (1988) por su parte, analiza las diferentes vertientes para el estudio de la práctica educativa. La primera vertiente está orientada al estudio cualitativo de la estructura de lo que sucede en el aula. La segunda vertiente está referida a las situaciones referidas a la interacción verbal y la última perspectiva está referida a la “historización” del análisis curricular para determinar cómo ciertas prácticas de los docentes han llegado a formar algo cotidiano, mientras que otras son solo propuestas pedagógicas o ministeriales.

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ENFOQUE DEL TRABAJO DE GRADO ENRIQUE DAVILA Desde mi punto de vista el nivel de investigación de mi trabajo de grado, inicialmente plantearía la investigación acción, debido a que la misma abarca y esta encaminada a las fases de planificación, acción, observación y reflexión.

La investigación acción contiene un análisis de datos aplicado a mi trabajo de grado el cual se puede establecer de la siguiente manera: Recopilación de la información, Reducción de la información, Disposición, representación de la información, Validación de la información, interpretación de la información.

La investigación acción disfruta de una ventaja en el quehacer científico que consiste no solo en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia humana.

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ENFOQUE DEL TRABAJO DE GRADO GREY DA SILVA

La tesis la estaría abordando desde el método investigaciónacción debido a que utiliza como medio comunicativo más importante el idioma.

En el proceso conjunto de estudio y acopio de experiencias, intenta desligarse del lenguaje habitual con el cual las ciencias ejercen poder y hace uso del lenguaje total y de las técnicas dialógicas de observación.

El investigador se convierte en interlocutor del grupo en el cual investiga, dejando de lado durante el proceso el estatus de científico privilegiado y tiene una ventaja de permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.

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CONCLUSIONES Se puede decir que la Investigación-acción es el método de la teoría crítica social, porque esta teoría postula la transformación de la realidad desde el conocimiento y el procedimiento es la investigación-acción, incide en ella directamente, término el cual fue propuesto por primera vez por el autor Kurt Lewin.

Esencialmente las tres características más importantes de la investigación acción son su carácter participativo, su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales. Enmarcado en estas tres características se vincula la teoría con el método, ya que la investigación-acción requiere de una activa y decidida actuación del investigador, promueve la democracia como forma de desempeño, ya que necesariamente se debe interactuar con los participantes de manera tolerante, respetuosa y dialógica lo que a su vez generara, mayor conocimiento de los actores sociales y la dinámica implícita en sus formas de vida.

Se podría decir que la investigación etnográfica no establece una nueva moda ni, mucho menos, una panacea; más bien, es parte de una tradición respetable de investigación que, por diversas razones históricas, ha quedado durante algún tiempo fuera del enfoque clásico de investigar en varios campos de las ciencias humanas, a los cuales ahora se está llevando con plena justicia, con adecuado nivel de severidad y sistematicidad y con grandes promesas para el futuro.

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REFERENCIAS - http://es.wikipedia.org/wiki/Etnografía Mora, Héctor (2010). El método etnográfico: origen y fundamentos de una aproximación multitécnica. FORUM: QUALITATIVE SOCIAL RESEARCH SOZIALFORSCHUNG. Volumen 11, No. 2, Art. 10 Lomeña, José (2001). TÉCNICAS CUALITATIVAS EN INVESTIGACIÓN. -http://www.investigalia.com/cualitativas.html Rico, Pablo (2006). La Etnografía en Monografía.com.

- http://www.monografias.com/trabajos35/etnografia/etnografia.shtml Torres, Jesús (2011). ETNOGRAFÍA. Pontífica Universidad Javeriana. Video de la Conferencia del Dr. Christian Zlolnisk sobre el Método Etnográfico (2011).

-http://convivencias.wordpress.com/2011/10/31/método-etnográfico -http://www.monografias.com/trabajos15/investigación-acción/investigaciónaccion.shtml

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