Proyecto pedagogico 2016 1 yo quiero aprender (Dayana melisa garcia beltran) by Dayana Melisa Garcia Beltran

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE BOGOTA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA PROYECTOS PEDAGOGICOS

Autor: Dayana Melisa García Beltrán

Ilustrador: Dayana Melisa García Beltrán Asesor: Olga Yolanda Rojas Torres Universidad Nacional de Colombia Lingüística Proyectos pedagógicos Bogotá 2016 - 01

¡Mi propósito será retomar y ejercer mis actividades académicas del lenguaje mediante un incentivo cultural y literario.!

1. 2. 3. 4.

Introducción Contenidos lingüísticos Justificación Objetivos y competencias 4.1 Objetivo comunicativo 4.2 Competencias de lectura 4.3 Competencias de escritura 4.4 Competencias de oralidad 5. Canon 5.1 Criterios del canon 5.2 Obras literarias 5.3 Obras fílmicas 5.4 Biografías 5.4 Comics 6. Estrategias pedagógicas 7. Tarea final 8. Rubrica de evaluación 9. Tareas posibilitadoras 10. Clases 10.1 Actividades de lectura 10.2 Actividades de escritura 10.3 Actividades de oralidad 10.4 Otros sistemas simbólicos 11. Bibliografía

El presente proyecto busca incentivar la lectura y escritura a niños de la fundación y escuela de hip hop Rimadores del asfalto (Bogotá, Suba); los cuales están en capacidad de recibir una formación mas académica, sin dejar de lado la enseñanza dinámica y emprendedora. Con el fin de cultivar la poesía literaria desde temprana edad en los niños, se estimulara la enseñanza de algunas figuras retoricas; y se entablaran estrategias para la comprensión de las mismas y su desempeño en la lectoescritura. Los diferentes tipos de textos, como: cuentos, fabulas, poemas, historias e historietas.; se verán reflejados al momento de emplear habilidades para mejorar sus competencias de escritura y oralidad. Sin embargo, durante el proceso de cada etapa de aprendizaje, se promoverá en el niño, un mensaje de paz, armonía, amistad, convivencia y reconciliación; frente a la vulnerabilidad en la que posiblemente se encuentran como: delincuencia, pandillas, violencia y conflictos intrafamiliares.

Contenidos lingĂźĂsticos

Enseñanza de la lengua Enfoque estructural

Enfoque comunicativo

 Gramática

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Pragmática

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Léxico

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Semiótica

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Sintaxis

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Textolingüística

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Semántica

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Ética de la comunicación

Las figuras retóricas están formadas por un conjunto de palabras que se juntan provocando alteraciones en la sintaxis tradicional con la intención de dar énfasis, exaltar sentimientos o provocar una idea.

Onomatopeya Consiste en la imitación de los sonidos de la naturaleza. Por ejemplo: El kikirikí del gallo me despertó. Prosopopeya Es cuando se le atribuyen cualidades o acciones propias de los seres humanos a seres inanimados. Por ejemplo: Con mi llorar las piedras enternecen. Personificación Se refiere a la práctica características humanas fenómenos y animales. cualidad que nosotros necesariamente.

de fijar los rasgos y a objetos inanimados, Es decir darles una tenemos y ellos no,

Hipérbole La hipérbole como figura literaria es sinónimo de exageración. Por ejemplo: Érase un hombre a una nariz pegado. -Le daría la vuelta a la tierra mil veces solo por un beso tuyo. -Juan gritó tanto que me reventó un tímpano. -Se me arruga el corazón cada vez que él me habla.

Símil Consiste en la comparación expresa entre una cosa y otra, para dar una idea eficaz de una de ellas. Al establecer la comparación por semejanza, se trasladan las características simbólicas o físicas de uno a otro. “Sus ojos como dos esmeraldas brillaban en la noche” Rima La rima es la repetición de sonidos que se da desde la última vocal acentuada en un verso y ésta puede ser consonante o asonante.

Elipsis ¿Te suenan aquellas frases a las que les falta algún elemento? Este es el cometido de la elipsis, eliminar palabras, omitir elementos que no son necesarios para la correcta comprensión de la frase. Se pueden eliminar, por ejemplo, los verbos y sustituirlos por comas. La ironía. Consiste en expresar lo contrario de lo que realmente queremos decir enfatizando en un tono burlón o falso. Usado comúnmente en la vida cotidiana Ejemplos: -¡Me encanta pasar una hora esperando a alguien impuntual! -El olor a basura es realmente delicioso. -¡Tranquilo!, tengo todo el día para escucharte.

Justificación 

La fundación y escuela de Hip Hop Rimadores del Asfalto, permite inicialmente la incorporación de niños y jóvenes interesados en el aprendizaje musical. Posteriormente, esta institución, emprende una nueva etapa de enseñanza, en la cual dan prioridad a espacios de la enseñanza de contenidos lingüísticos, como: la lecto-escritura y la comunicación; que dan aporte a lo que se ha venido trabajando con los niños y jóvenes. Dentro de las herramientas para realizar estas labores; abordaremos textos literarios (cuento, novela, poesía lirica, épica, dramática y los géneros no poéticos en prosa) los cuales, se sugieren desde un enfoque comunicativo en el cual se toma el uso real de las figuras retóricas y a su vez en un contexto de situaciones comunicativas en las que participamos a diario.



Ahora bien, con el fin de estimular a una escritura mas profunda y una comprensión lectora mas fructuosa de las obras literarias, se instruirán conocimientos teóricos y prácticos acerca de algunas de la figuras literarias mas usadas. Estas figuras, se acompañan de algunas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas, que las alejan de ese uso habitual, por lo que resultan expresivas y su uso es especialmente característico. 10

 El incentivar tareas de lecto-escritura, le permite a los niños estar mas cerca a la formación académica que se da en los colegios, la cual se ha perdido en muchos de ellos; por lo que se espera que cada uno de ellos vaya retomando la iniciativa de recuperar su formación académica y que esta se mantenga activa. La lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de un niño, ya que pone en acción su mente, agiliza la concentración y emprende al conocimiento. Además, proporciona información, conocimientos y exige una participación activa y una actitud dinámica que transporta al lector a ser protagonista de su propia lectura. Es necesario, fomentar la costumbre por la lectura diariamente, ya que por medio de esta, se accede también a poseer buena escritura, y su vez expresar mejor nuestras ideas, proyectos, pensamientos y argumentos a la hora de comunicarnos.  La mayoría de profesionales afirman que leer es un hábito; que difícilmente se adquiere en la edad adulta. Y que la afinidad a la lectura tiene muchas posibilidades de consolidarse en la niñez. Es por eso, que para acompañar a un niño en la lectura, es preciso conocer sus gustos; por lo que las opciones de lectura debe ser amplia y variada. Ya que, si un niño está entusiasmado por un tema, decidirá voluntariamente detenerse en comprender el texto, y profundizar mas en el. Así que un lector principiante necesita un texto a la medida de sus capacidades, adaptado a su sensibilidad y teniendo en cuenta su lenta o rápida progresión.

 Al igual que la lectura, la escritura es muy importante en la enseñanza de un niño. Anteriormente, se creía que la mayor parte de la enseñanza de la escritura consistía únicamente en la ortografía, por lo que no se desplegaba el desarrollo de producción de textos. Hoy en día, la escritura les enseña a los niños cosas tales como la narración, la composición, la gramática y la investigación. Además, es importante mantener el interés por la escritura a través del proceso creativo. Esto le permite al niño expresarse al mismo tiempo que aprende a usar bien la gramática, la ortografía y la composición e incluso le permite comprender mejor la lengua y su necesidad por comunicarse.  Durante los últimos años, la principal problemática de la localidad de Suba es el micro trafico (Expendidos de droga) los cuales han invadido los barrios de Suba, lo cual no solo está afectando a los jóvenes si no a toda la comunidad en general, ya que el lugar se convierte en el centro de bandas y pandillas que terminan creando redes de extorsión entre las juventudes llevándolos a la necesidad de cometer actos delincuenciales; por lo que muchos de los niños y jóvenes han optado por dejar el colegio y quedan vulnerables a estas dinámicas.

 Asimismo se recreó la necesidad de desnaturalizar estas dinámicas que envuelven a la Juventud y a la niñez de los barrios de la UPZ de Tibabuyes. Ya que la niñez está creciendo en medio de un modelo de vida que admite como una posibilidad las dinámicas degenerantes del tejido social, y a su vez la juventud no haya salidas: al ser agresor, o ser agredido; y obtener un futuro sin respuestas rápidas y transformadoras, es un futuro borroso y por tanto un camino incierto. Es por eso que nosotros como portadores del conocimiento y artistas empíricos del Hip Hop aportamos a la juventud diferentes procesos artísticos y culturales para que se vean envueltos en el marco de la dinámica del aprovechamiento del tiempo libre.  Es por eso que uno de los objetivos que se esperan con esta dinámica, es proporcionar a través de la música y la enseñanza del español, espacios de convivencia y reconciliación, ya que los niños y jóvenes se encuentran bajo la vulnerabilidad de los grupos criminales, uso y abuso de sustancias psicoactivas, el microtrafico, conflictos intrafamiliares y violencia en la zona. Además se aportan desde sus formas, saberes y culturas, propuestas para la transformación de dinámicas violentas, con el fin de utilizar el hip hop como herramienta de trasformación social. Por lo que la fundación se enfoca, responsabiliza y compromete, en desarrollar estrategias que posibilitan la visibilización y formación de niños y jóvenes en la Localidad de Suba (UPZTerritorio prioritario Tibabuyes), y que estas puedan ser extendidas en espacios en donde estás problemáticas hacen frente. 13

Objetivos y competencias

Objetivo comunicativo Conocer los saberes, gustos, inquietudes y problemĂĄticas de cada niĂąo para que a su vez compartan en un ambiente de paz y convivencia. AdemĂĄs de mejorar sus competencias de lectura, escritura y oralidad para mejorar sus habilidades comunicativas.

Competencias de lectura  Parafrasear en pequeños manuscritos las historias de vida de los personajes vistos en clase.  Describir características de personajes principales y secundarios de cuentos, historias y fabulas.  Inferir de los textos algunas figuras literarias  Señalar palabras desconocidas  Buscar el significado de las palabras desconocidas por medio de sinonimia, radicación o contextualización  Asociar literaturas con otras para así crear una sinopsis propia de cada texto  Problematizar y dar solución a las inciertas situaciones de los personajes en cada historia  Proponer estrategias de comprensión lectora  Encontrar intertextos  Reconocer el punto de vista del autor y los personajes  Contrastar puntos de vista entre compañeros 16

Componentes de escritura  • • • • • • •  • • • • •

Estrategias de escritura Elegir un tema Elegir un texto Planear actividades de pre-escritura Escribir Revisar aspectos de orden, concordancia y coherencia Reescribir Señalar faltas ortográficos para posteriormente tener en cuenta y mejorar Competencias Construir al destinatario Hacer coherente el texto Mejorar habilidades textuales Desarrollar uso de nuevo vocabulario Manejar correctamente la puntuación 17

Competencias de oralidad  Cotidiana • Escuchar a los demás • Proponer ideas • Participar voluntariamente • Aclarar dudas • Compartir con los compañeros  Académica • Exponer • Hablar en publico • Hablar en mesa redonda • Debatir problemáticas • Trabajo en equipo 18

Criterios del canon El siguiente canon esta establecido bajo la necesidad de reforzar el contenido lingüístico principal que es la identificación y aprendizaje de algunas de las figuras retoricas mas comunes. También de promover a una lectura sana, además de actividades de escritura pre y posterior a la lectura. Las características primordiales de los textos, están enlazados con el uso de figuras literarias, y con la capacidad de dejar un mensaje positivo y reflexivo en cada uno de los lectores. También se contara con material visual, durante el proceso, para salir de la práctica tradicional de aprendizaje y aumentar habilidades cognitivas desde una perspectiva de reflexión y armonía.

Obras literarias Memorias de una gallina – Concha López Narváez (1999) Carolina es una gallina muy particular. Sumamente inconformista con el mundo que la rodea, desde su nacimiento comienza a poner en tela de juicio las normas establecidas y a reflexionar con tono de humor sobre los valores auténticos de la vida, reivindicando así sus derechos. López, C (2004) Libro literario [Portada] Recuperado de: http://www.casadellibro.com/libro-memorias-deuna-gallina/9788420735313/431810

La culpa es de la vaca – Jaime Lopera Gutiérrez y Marta Inés Bernal Trujillo (2002) Este libro nos ofrece anécdotas, parábolas, fabulas y reflexiones acerca del liderazgo. El titulo de este libro fue colocado porque a veces actuamos como lo indica la historia de “la culpa es de la vaca”, pues si no encontramos un culpable de las cosas que nos pasan hasta somos capaces de responsabilizar a un animal con tal de no comprometernos y aceptar nuestros errores.

Lopera, J y Bernal, M (2002) [Portada] Recuperado de: http://www.laculpaesdelavaca.com/

Mama Reina – Jairo Hernando Rojas Galvis (2004) Decepcionado por la falta de afecto de sus padres, un chico de 10 años decide huir de su casa. Para sorpresa suya encuentra en su camino personajes especiales, como Mariposa, una niña que siempre vive feliz; Caramelo, un lustrabotas que ha huido del campo a causa del asesinato de sus padres, y Mama Reina, una mujer que desborda amor por todos sus poros, pero que, para los que no la conocen muy bien no es mas que una desequilibrada mental. Rojas, J (2004) Texto literario [Portada] Tomada: Cámara digital 15/04/2016 5:22pm

Tu no existes (Memorias de Ana Olor) – David Martin del Campo (2008) Dicen que Ana imagina cosas. Figuras, sombras, fantasmas. Que sueña demasiado, que sufre alucinaciones. ¿Será necesario que vea al doctor? En estas páginas disfrutemos la historia contada por ella misma y también desde luego, la historia "al otro lado de la realidad". Novela de misterios y amistades sostenidas en el delgado filo del tiempo, Tú no existes obliga a un compromiso del lector: no revelar jamás el secreto de Ana Olor. Del campo, D (2008) Ebook [Portada] Recuperado de: http://www.casadellibro.com/ebook-tu-noexistes-ebook/9786071108531/1940338

Juan Salvador Gaviota – Richard Bach (1970)

Bach, R ()1970 Fabula [Portada] Recuperado de: http://dopedia.blogspot.com.co/2014/08/juansalvador-gaviota-argumento.html

Juan es una gaviota que ama volar sobre todas las cosas. Por ello, su objetivo es practicar su vuelo para alcanzar la perfección. El ser distinto a los demás hará que la Bandada lo exilie por violar la dignidad y la tradición de la Familia de las Gaviotas. En su meta, de volar sube al cielo donde Chiang y Rafael le ayuda a alcanzar la perfección del vuelo. Finalmente Juan Salvador vuelve a la Tierra para enseñar a las gaviotas lo que aprendió. Toma un discípulo llamado Pedro, y luego ocho más. La bandada les rechaza porque son exiliados.

El Principito - Antoine de SaintExupéry (1943) Un aviador se encuentra perdido en el desierto del Sahara, después de haber tenido una avería en su avión. Entonces aparece un pequeño príncipe. En sus conversaciones con él, el narrador revela su propia visión sobre la estupidez humana y la sencilla sabiduría de los niños que la mayoría de las personas pierden cuando crecen y se hacen adultos.

Saint – Exepéry, A (1943) Libro literario [Portada] Recuperado de: http://www.taringa.net/post/cienciaeducacion/18668984/Top-5-Libros.html

Los miserables – Víctor Hugo (1862) El relato de Los Miserables comienza cuando Juan Valjean es condenado a prisión por un pequeño hurto. Cuando logra huir, la cárcel lo ha convertido en un ser embrutecido y marginado por la sociedad. Pero la aparición de un buen hombre le hará comprender que puede elegir entre el bien y el mal. Desde ese momento sus actos serán desinteresados y estarán encaminados a ayudar a los demás. Hugo, V (1862) Clásico literario [Portada] Recupero de: http://www.elresumen.com/libros/los_miserables.htm

Las aventuras de Tom Sawyer – Mark Twan (1876) Las aventuras de Tom Sawyer es el relato de unos meses en la vida de este niño que vive en una ciudad pequeña del suroeste de Estados Unidos a orillas del Mississippi. Más agreste y rebelde contra ese universo de las personas mayores está su inolvidable amigo Huckleberry Finn, que es un chico que vaga por las calles, que fue abandonado por sus padres y es cuestionado por la mirada prejuiciosa de los adultos. Juntos vivirán aventuras humorísticas y dramáticas de las que podrán salir más airosos de lo que hubiera podido hacerlo cualquier adulto.

Twain, M (1876) Literatura [Portada] Recuperado de: http://www.reddebibliotecas.org.co/salalectura/las-aventuras-de-tom-sawyer,

Las aventuras de Huck Finn - Mark Twain (1884) Las aventuras de Huckleberry Finn, más conocido como Huck, el mejor amigo de Tom Sawyer, es la continuación de la novela Las aventuras de Tom Sawyer. Huck Finn huirá con su amigo y esclavo, Jim, con la intención de escapar del mundo en el que los dos se encuentran en busca de la libertad. Correrán numerosas aventuras, esperándoles un final totalmente inesperado. Las supersticiones, las aventuras, la amistad, el racismo, la descripción de la sociedad sureña del momento son el eje de esta novela. Twain, M (1884) Literatura infantil y juvenil [Portada] Recuperado de: http://www.quelibroleo.com/lasaventuras-de-huck-finn

Cuentos en verso para niños perversos - Roald Dahl (1987) El "juego" consiste en tomar los cuentos clásicos: Caperucita, Cenicienta, los tres cerditos...etc. y hacerles una adaptación acorde con los tiempos. Todas las adaptaciones de estos famosos cuentos están en verso. Seis cuentos tradicionales escritos en verso y de la forma más divertida, retorcida, traviesa e inesperada que nadie pueda imaginar. Dahl, R (1987) Literatura infantil [Portada] Recuperado de: https://espanol.free-ebooks.net/ebook/Cuentos-en-Versopara-Ninos-Perversos

Obras fílmicas

El circo de las mariposas (2009)- Joshua Weigel mensaje principal del cortometraje “El circo de las mariposas” es que no hay mayor discapacidad que la mental; el pensar que “no puedo” o “no soy bueno” y siempre cuestionarse a si mismo sobre alguna característica física. A veces lo único que hace falta es intentar y soñar con que se puede lograr. Un hombre que no tiene extremidades es el protagonista de esta historia, el cual se exhibe como una burla de la naturaleza. Sin embargo, se cola en el circo de Méndez, un sujeto que fue a observarlo a carnaval. La gente del circo decide darle la bienvenida pero Méndez le dice a Will que debe encontrar su propio camino para llegar a ser parte de un acto del circo. Entonces, empieza a conocer a sus nuevos amigos y aprende que muchos de ellos tienen una historia difícil. Un día, accidentalmente se da cuenta de que puede nadar, por lo que decide realizar un acto difícil en el circo: debe subir a un poste alto, desde la parte superior de la que luego se sumerge en un pequeño tanque lleno de agua. Will es ahora feliz. No está en el circo debido a su aspecto extraño, sino por lo que él es y lo que puede hacer. El

Zootopia (2016) Walt Disney Animation Studios - Byron Howard, Rich Moore, Jared Bush La moderna Zootopia, está compuesta de barrios con diferentes hábitats como la lujosa Sahara Square y la gélida Tundratown. La historia se centra en la vida de Judy Hopps cuando llega a la ciudad. La optimista agente, descubre que ser la primera conejita de un cuerpo policial compuesto de animales duros y enormes no es nada fácil. Pero ella está decidida a demostrar su valentía y se mete de cabeza en un caso, a pesar de que eso significa trabajar con Nick Wilde, un zorro parlanchín y estafador, para resolver el misterio.

Biografías James Rodríguez  Futbolista (Jugador de la selección Colombia y el Real Madrid)

[Registro fotográfico] Recuperado de: http://www.colombia.com/futbol/especiales/ja mes/noticias/sdi579/92706/james-rodriguezsupera-con-5-goles-a-neymar-messi-y-muller

Mariana Pajon  BMX (Ganadora de oro de los juegos olímpicos Londres 2012)

[Imagen periodística] Recuperado de: http://www.elespectador.com/deportes/marianapajon-esperanza-dorada-articulo-365841

Nairo Quintana  Ciclista colombiano (Primer lugar Giro de Italia-2014 y Subcampeón Tour de Francia) 28 [Portada revista] Recuperado de: http://www.oviedojorge.com/blogoviedo/2014/1/9/p ortada-revista-bocas-nairo-quintana

Fernando Botero Pintor, escultor y dibujante- Periodo arte moderno

Enciclopedia libre [Imagen biográfica]Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_Botero

Gabriel García Márquez Escritor, novelista, cuentista, guionista, editor y periodista. Ganador de un Nobel de Literatura en 1982. LA HOJARASCA alianza de escritores y periodistas [Imagen periodística] Recuperado de: http://www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO57/hector1.htm

Juanes Cantante y músico colombiano.

[Imagen periodística] Recuperado de: http://www.la92.com/juanes-y-su-encuentrocon-el-papa-francisco/

Mafalda [Tiras c贸micas de muestra IV] Recuperado de: http://www.todohistorietas.com.ar/tiras6.htm

Condorito- Taller de historieta potencial latinoamericano [El Cartel] Recuperado de: http://tahipo.blogspot.com.co/

Dirigido a:  4°y 5°  10 a 15años  Población vulnerable a conflictos y violencia

El presente proyecto tiene como estrategia pedagógica el eje de pedagogía critica dentro del marco de pedagogía no formal, en el cual se plantea un punto de vista personal y colectivo al participante; de forma que cualquier problemática social se pueda debatir, desde ambas perspectivas; es decir, el papel del yo como individuo y la visión del otro. Este enfoque de modelo de vida que admite como una posibilidad; las dinámicas degenerantes del tejido social, como lo son las violencia intrafamiliar, el micro trafico y delincuencia común, son a su vez la línea de descenso que permite creer a la sociedad en general que esta juventud no tiene salidas: al ser agresor, o ser agredido. Es por eso, que cada una de esas problemáticas, serán guiadas, no como solución del conflicto si no entrada a un planeación de resoluciones en las que se oriente a una reflexión, con apoyo del docente y participación unánime de todos los individuos. Este trabajo por proyecto, esta orientado a una tarea final en donde se puede hacer de los contenidos disciplinarios lingüísticos, una herramienta para le reflexión. Ahora bien, cabe resaltar, que la enseñanza por comprensión no queda quieta ante la dinámica de aprendizaje de esta guía. Con mayor alteridad, se presenta una estructura en donde a partir de la teoría, se llega a la practica y posteriormente hacer un balance de lo aprehendido en relación con la experiencia; es decir, desde su visión del mundo, repensar aquellos conocimientos de los conceptos propios del lenguaje. Lo anterior, se apoya bajo la estrategia de enseñar temas que predominen a la estructura enciclopédica y a su vez se propongan tareas en las que todos tienen un propósito general; que se estudia y se repasa, no solo desde un enfoque estructural sino también comunicativo.

Prueba tus habilidades… Después de haber indagado en el espacio de la palabra, la oración, y el texto narrativo, crea un cuento o fabula (máximo 3 hojas), en donde se vean reflejado el uso de las figuras retoricas aprendidas durante el curso, además de estar compuesto por una historieta de tipo tira cómica que represente lo escrito (máximo 10 recuadros).

Deficiente 0-2,9 Reconoce la estructura del texto creado Presenta el texto una organizaciรณn adecuada en cuanto a estructura Utiliza distintos tipos de figuras literarias.

Hace uso correcto de las figuras literarias. Hace descripciones para caracterizar personas, animales u objetos. Utiliza imรกgenes acordes a la situaciรณn escrita. Hace uso de colores llamativo y expresivos para la elaboraciรณn e la historieta Emplea un titulo adecuado a la informaciรณn presentada en el texto TOTAL

Regular 3-3,4

Bueno 3,5-3,9

Muy bueno 4-4,5

Excelente 4,6-5

Secuencia de tareas posibilitadoras

5. Exponer por medio de una cartelera una de figura retorica, incluyendo ejemplos. 4. Escoger 3 historietas de comics, y luego representarlas en 1 historieta mayor 3. Describir y analizar una fabula para luego inferir la moraleja 2. Descomponer una canci贸n y reescribirla creativamente a modo de cuento. 1. Recrear tu propia historia de vida, por medio de un relato escrito.

Animación a la lectura 1. Lee, el siguiente cuento del libro de La culpa es de la vaca de Jaime Lopera Gutiérrez y María Inés Bernal Trujillo

¿Falso o verdadero? 1. Dos ranas cayeron al fondo del mar. _______ 2. Las dos ranas se dieron por vencidas y murieron. ________ 3. Había una rana sorda. _______ 4. Todas las ranas animaban a las ranas caídas. _______ 5. La enseñanza del texto es acerca del poder de la palabra. _______

En grupo… 1. Reúnete con 3 compañeros e intenten representar gráficamente la historia de la ranita sorda. 2. Recuerda usar los colores apropiados para la historia. 3. Asigna nombres creativos a los personajes.

Primer canal : Lectura La personificación es la propiedad de atribuir cualidades o actividades humanas a seres no humanos, como: un objeto, un animal o una idea abstracta. Esta también puede ser la representación humana de un prototipo y es una figura muy común en la poesía y textos de ficción. 1. Lee el siguiente apartado del inicio del texto literario de Richard Bach, Juan Salvador Gaviota. Amanecía, y el nuevo sol pintaba de oro las ondas de un mar tranquilo. Chapoteaba un pesquero a un kilometro de la costa cuando, de pronto, rasgó el aire la voz llamando a la Bandada de la Comida y una multitud de mil gaviotas se aglomeró para regatear y luchar por cada pizca de comida. Comenzaba otro día de ajetreos. Pero alejado y solitario, más allá de barcas y playas, está practicando Juan Salvador Gaviota. (…) Detenerse en medio del vuelo es para ellas vergüenza, y es deshonor. Pero Juan Salvador Gaviota, sin avergonzarse, y al extender otra vez sus alas en aquella temblorosa y ardua torsión, parando, y atascándose de nuevo-, no era un pájaro cualquiera. La mayoría de las gaviotas no se molesta en aprender sino las normas de vuelo más elementales: como ir y volver entre playa y comida. Para la mayoría de las gaviotas, no es volar lo que importa, sino comer. Para esta gaviota, sin embargo, no era comer lo que le importaba, sino volar. Más que nada en el mundo, Juan Salvador Gaviota amaba volar. (…)

2. Selecciona el lugar donde crees que representa la historia de Juan Salvador Gaviota

3. Cual crees que podría ser la comida de la cual hablan las gaviotas.

En parejas… - Comenten cuales fueron los motivos de las anteriores elecciones. En el cuaderno… - Con ayuda de tu compañero van a escribir una nueva escena para la historia de Juan Salvador Gaviota, que conecte las dos imágenes que escogieron con el ultimo párrafo del texto anterior.

4. Explique el porque las siguientes oraciones son figuras literarias de prosopopeya  El nuevo sol pintaba de oro las ondas de un mar tranquilo.

 Rasgó el aire la voz llamando a la Bandada de la Comida

Segundo canal: Escritura La gaviota es una de las aves más conocidas en las costas. Suelen ser de colores grises, blancos y negros, tienen picos largos, además de robustos, los que se convierten en su principal herramienta para alimentarse. Se alimentan de pequeños peces en las costas, al igual que cangrejos o todo lo que su capacidad carnívora le dé para digerir. Suelen encontrarse juntas en una misma área como lagos, costas o playas, además de volar grandes distancias.

Depredación : Cuando los miembros de una población se alimentan de los de otra población 1. Une con una línea los animales que corresponden a la teoría del depredador-presa

Palabras y tipos de palabras Las Palabras son nuestra enciclopedia de la realidad, porque contienen el conocimiento que tenemos de las cosas que existen y sus cualidades. Estas se clasifican de acuerdo a su función en la oración. Analiza los siguientes cuadros sobre la clasificación de la palabra.

Palabra Oral

Palabra Escrita

Posee sonidos

Posee letras

Abre el significado de las palabras

Restringe el significado de las palabras

Alude a vivencias

Alude a recuerdos de una vivencia

Es dinámica

Es permanente

Se la lleva el viento

Se revisa, se estudia, se recapitula

Es un legado: va de generación en generación

Es un legado: para quien la consulta

Palabras léxicas

Palabras gramaticales

Sustantivos: Se refieren a cosas o seres que existen de forma independientes. Pueden ser propios o comunes. Ej: Juan, Cartagena, computador, edificio.

Artículos: Determinan si son sustantivos conocidos o no. Ej: Indefinido: Un, una, unos, unas. Definido: La, las, el, los.

Adjetivos y adverbios: Expresan las cualidades que tienen las cosas, seres o entes abstractos. Ej: Adjetivos: feo, aburrido, amigable, atractivo. Adverbios: Ágilmente, especialmente, amablemente, lentamente.

Pronombres: Remplazan los sustantivos o nombres en las oraciones, para no ser reiterativos. Ej: El, ella, nosotros, su, mi.

Verbos: Palabras que expresan las acciones que desarrollan los agentes y los procesos que sufren las cosas. Ej: Reír, cantar, correr, escribir, deleitar, consentir.

Preposiciones y conjunciones: Enlazan las palabras en las oraciones para relacionar los conceptos e ideas. Ejemplos: Preposiciones: a, en, sin, con. Conjunciones: pero, y, o, ni.

En grupos…  La profesora al azar va a entregar a cada grupo no mas de 3 personas, un lugar representativo de la casa o el barrio; en donde van a hacer una lista de 15 sustantivos, y a su vez una lista de adjetivos que caractericen a esos sustantivos y finalmente una de verbos que permita conocer la acciones que dicho elemento realiza.  El espacio de atencion, es de usos diario en el cual se pueden encontrar diversos elementos. -COCINA -IGLESIA -BAÑO -CAFETERIA -HABITACION PRINCIPAL -TERRAZA O PATIO -SALON DE BELLEZA -COSTURERIA

PRACTICA… 1. Lee el siguiente texto y subraya de color amarillo los sustantivos, de color verde los verbos, de color rojo los adjetivos. 2. Posteriormente clasifícalos en la tabla.

Mi nacimiento Antes de nacer yo estaba formándome, muy poquito a poco, metida en un huevo. Muy poquito a poco se hicieron mis patas, mis ojos, mi pico y todo mi cuerpo. Pero de aquel tiempo no recuerdo no recuerdo nada. Mi madre me lo explico luego. También me explico que mientras me hacia, yo estaba dormida. Ella se sentaba encima del huevo. Con mucho cuidado para no romperlo. Así me abrigaba. Un día desperté. Tenia calor y estaba encogida. Me dolían las patas y quería estirarlas, pero no había sitio. Alce la cabeza y me hice un chichón con el cascaron. ¡Que incomoda estaba! Busque una salida, no encontré ni ventanas ni tampoco puertas. Me puse nerviosa. Grite que me abrieran, y nadie me oyó, me moví hacia un lado, me moví hacia el otro, no sabia que hacer. Pero tuve suerte, porque descubrí que tenia pico. Era fuerte y duro. Me podía servir para abrir boquetes. Pica que te pica, abrí uno pequeño, y se metió el aire dentro de mi huevo. Se me fue el calor, y seguí picando mucho mas tranquila. Se agrando el boquete. Saque la cabeza y vi unas plumas, suaves y negras, rozaban mi cara. Eran de mi madre (…) Narváez, C (1989) Memorias de una gallina- Capitulo 1. Mi nacimiento pp. 8-10

Sustantivos

Adjetivos

Verbos

3. Completa las siguiente oraciones, según los tipos de palabras. a. _________ gallinas tienen plumas b. Su pico es ________ y _________ c. Su madre la ___________ del frio d. Ellas corren _________________ hacia el granero

Taller de escritores

CONSTRUYE UNA ADIVINANZA Las adivinanzas son unos de los mas antiguos textos de la tradición oral y, unos de los mas divertidos, pues son una herramienta didáctica de juego. En él, se trata de indicar características de algo, sin decir que es o mencionándolo de manera estratégica para que el oyente no lo sepa tan rápido e intente analizar y pensar muy bien para poder descubrir que es.

Descripción del objeto… Paso 1: Elige un objeto, o animal, para adivinar. Por ejemplo: Un tomate Paso 2: Formula preguntas sobre las características mas amenas de tu concepto y luego respóndelas.

Concepto: El tomate Nº

Pregunta

Respuesta

¿Qué forma tiene?

Circular

¿De que color es?

Rojo o verde

¿Qué tamaño tiene?

Es pequeño (Cabe en la mano)

¿Qué tiene?

Tiene semillas por dentro

¿Para que sirve?

Para hacer ensalada

Paso 3: Selecciona las respuestas con la puedas armar tu adivinanza. Escríbelas en forma ingeniosa para que no sean tan fáciles de descubrir.

ADIVINANZA Pequeño y rojo pasión, para las ensaladas tengo el don, y semillas tengo en mi corazón. RESPUESTA: ¡El tomate!

PRACTICA Ahora es momento de que pruebes tus habilidades. De acuerdo a los anteriores pasos, vas a escoger una de las siguientes imágenes para crear tu propia adivinanza. Recuerda ser ingenioso…

Actividad de refuerzo… #1 ACTIVIDAD DE PRE- ESCRITURA 1. Crea un súper héroe, que no sea un ser humano (animal u objeto) el cual sus características sean diferentes a la de los súper héroes ya existentes. Luego describe en un párrafo de 10 renglones como es y cuales son su poderes.

Teniendo en cuenta la descripción anterior, subraya de color amarrillo las partes, donde haya atribuido capacidades meramente humanas a objetos o animales que naturalmente no tienen esa capacidad. Mesa redonda… 1. Ejercicio de activación.

 Como se ha venido trabajando anteriormente sobre la personificación y la prosopopeya, todos vamos a pensar en un programa de televisión, película, serie o video juego, donde se evidencie una muestra de estas figuras.  Cada uno va a mencionar aspectos importantes del programa escogido y porque se consideraría una figura retorica de personificación y prosopopeya

Tercer canal: Oralidad Adivina! En parejas...  Júntate con un compañero. Uno de los dos va a ser el ESTUDIANTE 1 y el otro será el ESTUDIANTE 2.  Des pues de haber escogido el numero de estudiante que serás, vas a llenar en la tabla del estudiante opuesto, su nombre, si fue acertada o fallida la respuesta.  Cada uno tendrá 1 minuto para responder, pueden decir varias respuestas hasta decir la acertada.  El ganador será el que tenga mas respuesta acertadas.  RECUERDA! Que todas las adivinanzas son de animales.  Las respuestas están al final escritas al revés. Nombre de tu compañero: ESTUDIANTE 1 Adivinanza acertada

Adivinanza fallida

1. 2.

3. 4. 5.

ESTUDIANTE 1

6. Tiene las orejas largas, tiene la cola pequeña, en los corrales se cría y en el monte tiene cuevas. (ojenoc lE)

¿Cuál es el animal que siempre llega al final? (nifled lE)

Todo lo lleva delante, los colmillos para la lucha y la trompa para la ducha. (etnafele lE)

Tiene ojos de gato y no gato, orejas de gato y no gato; patas de gato y no gato; rabo de gato y no gato, maúlla y no es gato. (atag aL)

es es es es

Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vacía, siempre dicen que va llena. (anellab aL)

Desde hace miles de años hemos transportado al hombre; ahora nos lleva escondidos en el motor de su coche. (sollabac soL)

Nombre de tu compañero: ESTUDIANTE 2 Adivinanza acertada

Adivinanza fallida

1. 2. 3. 4. 5. 6.

ESTUDIANTE 2 Canta cuando amanece y vuelve a cantar cuando el día desaparece. (ollag lE)

Dos pinzas tengo, hacia atrás camino, de mar o de río en el agua vivo. (ojergnac lE)

Zumba que te zumbarás, van y vienen sin descanso, de flor en flor trajinando y nuestra vida endulzando. (sajeba saL)

Dicen que la tía Cuca, se arrastra con mala racha. ¿Quien será esa muchacha? (ahcaracuc aL)

No vuela y tiene un ala, no es camión y hace "cran". (narcala lE)

Nunca camina por tierra, ni vuela, ni sabe nadar, pero aún así siempre corre, sube y baja sin parar. En alto vive, en alto mora, en alto teje, la tejedora. (ñaara aL)

¡Bien hecho!

CREA TU PROPIA RIMA  Despues de recrear un mundo divertido en el cuento de caperucita de Roald Dahl en su recopilación de: “cuentos en verso para niños perversos”.

Otros sistemas simbolicos Mapa cartográfico. Un mapa cartográfico, es la representación grafica de un espacio determinado en relación con su área geográfica. Los principales elementos del mapa cartográfico son la leyenda y la escala. Un sistema de símbolos arbitrarios o convencionales con los colores precisos es de vital importancia para la lectura fácil de un mapa cartográfico. La persona que realice el mapa cartográfico puede, utilizar una gran variedad de símbolos que se le sirvan para su mayor entendimientos y el nivel de información que quiere dar a conocer.

TRABAJO GRUPAL  En grupo de 4 personas, van a crear el mapa cartográfico de un área determinada del barrio.  En el, una persona estará a cargo de marcar los espacios mas visitados por la comunidad. (Tiendas, centros de salud, áreas comunales, parques, Discotecas, colegios etc. )  Una persona estará encargada de marcar las calles y vías mayor transitadas por peatones y medios de trasporte. No olviden marcar los paraderos de autobuses.  Otra persona estará encargada de marcar las zonas o esquinas de peligro (delincuencia, expendidos de droga, presencia de habitantes de la calle.)  Otra persona estará encargada de representar los espacios donde se plasme el deporte, arte y cultura.  Recuerden hacer tabla de convenciones.  Recuerden que los roles puedes ser compartidos, la opinión de todos es valida para la creación del mapa cartográfico.

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GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO

1 2 3 4 5

Santa Cecilia 1 Santa Cecilia 2 Lisboa Santa Rita San Pedro

Primer canal : Lectura

Hugo, V (1862) Clásico literario [Portada] Recupero de: http://www.elresumen.com/libros/los_miserables.htm

Taller de Socialización… 1. Según el título de qué pensaste que se trataba el texto. (Inferencia) 2. Extraiga los personajes y su importancia en la obra.

Personajes

Importancia

ACTIVIDAD DE PRE-ESCRITURA 1. Piensen en el ultimo regalo que hayan recibido (ropa, juguete, accesorio, objeto)… Ahora, escribamos en menos de 10 renglones: que es, como es, para que sirve, quien se los obsequio, y que tan importante es ese regalo para ustedes.

Comparar Teniendo en cuenta lo escrito anteriormente, reúnete con un compañero y cuéntale lo que escribiste y de acuerdo a las características de cada uno, en tu cuaderno crea comparaciones (símil) del obsequio de tu compañero para luego leer en clase y que tus compañeros logren adivinar cual fue el regalo de tu compañero.

Segundo canal: Escritura Acto narrativo

Inicio

 Ubicación de tiempo y espacio de la historia  Presentación de personajes  Presentación de hechos

Nudo

 Presentación de una acción que plantea enredos, conflictos, confusiones, o situaciones que retomen un giro un cambio fuera de lo común. (La parte central de la historia)

Desenlace

 Resolución de la situación o evento que se presenta en el nudo.

EJEMPLO:

Inicio El domingo mi papa nos invite al cine, mi mama y yo compramos comida de camino al cine. Nudo Cuando llegamos, en la taquilla había un letrero, que decía “boletería agotada”. Mis padres y yo, no pusimos tristes porque no queríamos volver a casa tan pronto. Le preguntamos a la señorita que vendida la boletas y nos dijo que era imposible entrar al cine, pues era una función muy vendida. Desenlace Salimos decepcionado del cine, con rumbo a casa pero a mi papa se le ocurrió alquilar una película y verla en casa juntos. Fue un día especial.

Prosopopeya en la publicidad Analiza… 1. En clase y con la ayuda de la profesora, observa cada imagen de la publicidad e interpreta por que se trata de una figura retorica como la prosopopeya.

EN GRUPO - El curso se dividirá en 2 grupos, luego cada grupo actuara como si estuvieran en una sala de grabación de televisión. - En la escena hay directores, camarógrafos, guionista, actores, personal de vestuario y maquillaje. - Esta obra de teatro, se basara en un comercial de la promoción de un producto. - Recuerda que la obra iniciara antes de empezar a grabar; lo que significa que incluye (ensayos, camerino, grabación de comercial) - Tiempos acordados con la docente.

Grupo 1

Grupo 2

1. Lee el capitulo 2 de Memorias de una gallina de Concha López Narváez

2 El patio…

¡Que grande es el patio! En el cabía todo: cinco arboles altos con frutas colgadas. Diez arboles bajos cubiertos de flores. Una fuente alegre que siempre cantaba con voces de agua. Dos bancos sentados encima del suelo. Mil piedras chiquitas. Un millón molido de polvo de tierra. Y un millón y pico de hierbas pequeñas, vestidas de verde. Además, un perro con el rabo largo, un grupo de pájaros, dos gatos gemelos, y muchos bichitos, siempre con movimiento: lagartijas rápidas, caracoles lentos, mariposas con capa de seda, mariquitas con trajes de color naranja y lunares negros, saltamontes de patas larguísimas, y un escarabo con cara de enfado, que no tenia amigos. Y también un montón de hormigas que andaban en fila, sin entretenerse; y un montón de moscas que volaban sueltas y daban lata. Ya se me olvidaba: rodeando el patio, había una pared pintada de blanco. Se llamaba reja. Servía para que no entrara nadie a molestarnos. ¡Me gustaba el patio! - Hijos, a jugar- Nos dijo mi madre. Nosotros saltamos por estar alegres. Hicimos carreras de no ganar nada. Picamos la hierba sin hacerle daño. Levantamos polvo para formar nubes. Y nos peleamos, pero en u momento hicimos la paces. Cuando el sol se fue, volvimos a casa. (…) La noche muy deprisa. Cuando el sol se asomo otra vez al cielo, mi madre nos peino las plumas, nos limpio los picos. y dijo: - Nos vamos al patio. en el patio, el perro de rabo muy largo alzaba la pata al lado de un árbol. -¿Porque estas con la pata en alto mojando ese árbol?- Le dije -Es que hago m pis de cada mañana. Yo también quería hacer pis de agua y regar un árbol. Levante la pata y no moje nada. El perro de rabo muy largo me dijo: - es que eres un pollo. Para mojar arboles hay que ser un perro. - Es que soy u pollo porque soy pequeño. Cuando sea mayor, yo voy a ser perro. - no puedes. - ¿No puedo? - No puedo. pero no estés triste. Mira si tu quieres, te enseño otra cosa.

Como si quería, se agacho un poquito debajo del árbol. - Y ¿Qué haces ahora?- Le dije. - Pues hago mi caca de cada mañana. Me agache a su lado. También yo podía. Cuando terminamos me sentí orgullosa. El perro de rabo muy largo saco polvo de la tierra y tapo su caca. - Así queda limpio- Me dijo. - Yo también saque polvo de la tierra y tape la mía. En ese momento vi una lagartija. Se subía a la reja y corría hacia arriba. Quise hacer lo mismo. Me caí de espalda y todas las plumas se me despeinaron. Ella me miro y no me hico burla, solamente dijo: - Es que tu eres pollo, y yo lagartija. Por eso sub a las paredes. - Es que yo soy un pollo porque soy pequeño. Cuando sea mayor, seré lagartija. - No puedes - ¿No puedo? - No puedes. Pero no estés triste. Mira, si tu quieres te enseño otra cosa. Me enseño a sentarme al sol y a poner los ojos en forma de raya. Cuando se hace eso se ven flotar en el aire luces de colores. Pero entonces vi una mariposa. Se subió a una flor, y se quedo quieta. Quise hacer lo mismo, y fui de cabeza dentro de un rosal cuajado de espinas. Ella acudió en mi ayuda, y no me hizo burla: - Es que eres un pollo. Yo soy mariposa. Por eso me subo a las flores. - Es que yo soy un pollo porque soy pequeño. Cuando sea mayor, seré mariposa. - No puedes - ¿no puedo? - No puedes. Pero no estés triste. Mira, si tu quieres, te enseño otra cosa. Me enseño a volar: me encarame a un banco, agite las alas y me lance al aire. Volé poco tiempo pero llegue al suelo sin hacerme daño. Para celebrarlo, el amigo perro me llevo a caballo. Entonces vi al pájaro. Volaba muy alto. Yo quería ser pájaro. Pero amigo perro me dijo que creciera, no podría ser pájaro. - entonces, ¿Qué puedo ser yo cuando llegue a grande?. - Puede ser gallina- Me dijo. Cuando fuera grande podría ser gallina igual que mi madre. ¡Que suerte tenia!

ACTIVIDAD DE ESCRITURA 1. Crea una historia de una maravillosa aventura chiflada, con las siguientes im谩genes (Escoge al menos 4). 2. Posteriormente, realiza un dijo del lugar principal, donde sucede la historia. 3. Recuerda, poner a juego tu imaginaci贸n y creatividad.

1. Se harรกn grupo de 3 o 4 personas donde cada grupo tendrรก que interpretar en un texto las imรกgenes A. 2. Para poner en juego la imaginaciรณn de cada grupo, al final se socializara y analizara los rasgos mas comunes y diferencias de lo que cada grupo interpreto.

TAREA: A manera de cuanto, vas a crear una posible situaciรณn para las siguientes onomatopeyas de esta historieta.

QUIERO CONTARTE (…) ACTIVIDAD DE ESCRITURA 1. En un texto narrativo, vas a escribir una carta a un remitente muy cercano, donde le contaras una situación que hayas de vivido de miedo o tristeza. Intenta recrear nuevamente ese momento, describiendo paso a paso las emociones que sentiste y que hubieras querido hacer en ese momento y no pudiste.

2. Posteriormente, realizar el croquis de tu mano, y escribirás de diferente color los sentimientos y sensaciones que hayas vivido.

MANO

Recordar es vivir… Al inicio de la clase, se presentara una imagen alusiva a una situación de cotidianidad . Los niños, en parejas deberán interpretar la imagen. Además, tendrán la oportunidad registrar información adicional a la imagen. Luego nos contaran al curso, para ellos: ¿Que esta pasando en la imagen? ¿Donde posiblemente ocurrió la situación? ¿Que fecha del año pudo haber pasado el evento?

¿Has vivido una situación similar?

SIGNOS VERBALES Un signo es una unidad de significado, esto quiere decir que los signos comunican. Los podemos clasificar en verbales y no verbales. Los signos verbales tienen como base de comunicación el idioma y los no verbales, las imagines sensoriales.

 Analiza los signos verbales y no verbales de personas cercanas a ti y describe que palabra, frase o expresión utilizan comúnmente para cada situación y que señal o gesto realizan.  Pueden ser 1 o 2 de cada una.

Persona

Nombre (describe

Mensaje verbal

parentesco en el caso que sea necesario)

Madre o Padre

Saludo:

Hermano o amigo cercado

Complicidad:

Compañero de aula

Despedida:

Profesora

Regaño:

VISITA A LA BILBIOTECA DE SUBA FRANCISCO JOSE DE CALDAS. - ¿Que cosas te gustaron de la visita? - ¿Volverías en una nueva oportunidad? - ¿Cual es la mejor forma de describir el lugar?

Señal o gesto

ACTUEMOS… 1. 2. 3.

En grupos de a 3 personas van a realizar una improvisación teatral de 5 minutos cada uno. El tiempo de preparación ser de 3 minutos. Se asignara al azar una imagen a cada grupo, cual será el tema base para que creen inicien la situación y otra con la cual terminaran.

Inicio

Final

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Azaustre, G. y Casas R. (1994) Introducción al análisis retórico: tropos, figuras y sintaxis del estilo, Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela. Bach, R (1970) Juan Salvador Gaviota Dahl, R (1987) Cuentos en verso para niños perversos Del campo, D (2008) Tu no existes (Memorias de Ana Olor) Durand, J. - Retórica e imagen publicitaria. Hugo, V. (1862) Los miserables Grupo editorial norma- norma lenguaje para pensar 6 Lopera, J y Bernal, M. (2002) La culpa es de la vaca López, C (1999) Memorias de una gallina Rojas, J. (2004) Mama Reina Saint-Exupéry, A. (1943) El principito Twan, M (1876) Las aventuras de Tom Sawyer Twan, M (1884) Las aventuras de Hunk Finn