Informatiebrochure
Academisch onderwijs
Maatschappelijk betrokken
Mensgericht
2015–2016
Inhoudsopgave
Inhoudsopgave
Afbeelding: Friedrich Schiller, Wilhelm von Humboldt, Alexander von Humboldt, Johann Wolfgang Goethe 1793, Ludwig Adrian Richter
De Bildung Academie Onderwijsinnovatie Domeinen & modules Domein 1: Ik & de ander Domein 2: De erfschat Domein 3: Transitie Leerdoelen Kerncompetenties Materialisatie In perspectief Meesters Initiatiefnemers
4 7 8 11 13 15 17 19 21 22 24 26
Bil•dung de (v.); g. mv. 1. De (door onderwijs) verworven kennis en vaardigheden op verschillende gebieden 2. Het proces waardoor een mens (door opvoeding en vorming) kennis en vaardigheden op verschillende gebieden verwerft
5
De BIldung Academie
De Bildung Academie
De Bildung Academie De Bildung Academie is een bottom-up organisatie van veertig studenten en docenten uit Amsterdam. Wij bieden elk semester een voltijd onderwijsprogramma aan waarin studenten niet alleen hun kritisch denkvermogen aanscherpen, maar zich ook op empathisch, ethisch en expressief gebied ontwikkelen tot zelfbewuste en maatschappelijk betrokken personen. Op die manier stimuleren we studenten tot diepgaande en veelomvattende ontplooiing en verrijken we de samenleving met frisse ideeĂŤn en daadkrachtige mensen. In deze informatiebrochure stellen we onze idealen en ons concrete onderwijsaanbod voor.
Bildungs
Bildungs
Onze toekomst is een open vraag. Globalisering, klimaatverandering, bevolkingsgroei, digitalisering, migratie en de vele andere bewegingen van deze tijd dagen ons uit tot innovatie. Behalve wetenschappelijke kennis en analytisch denkvermogen hebben we empathie, verbeeldingskracht en een ethisch raamwerk nodig om in de snel veranderende wereld onze koers te vinden.
De Bildung Academie is een platform voor ontmoeting tussen studenten en meesters. Hoogleraren, professionals, coaches en kunstenaars zetten in colleges, werkgroepen en trainingen aan tot nadenken en plezier in het leren.
— idealen
— onderwijs
Maar behalve studenten intellectueel te prikkelen, stimuleert De Bildung Academie ook om door ervaring wijs te worden. Excursies, praktische opdrachten en meeloopdagen laten de student ondervinden hoe theorie en praktijk samenhangen en bieden zo de mogelijkheid om de wereld vanuit creatief, emotioneel of ethisch perspectief te benaderen. Dat stelt studenten in staat om mee te bewegen met de maatschappij en de toekomst actief vorm te geven.
De Bildung Academie wil een brug bouwen tussen wetenschap en het concrete leven van de student in de moderne samenleving. Wie ben ik en hoe verhoud ik me tot de ander? Hoe verandert de wereld en wat beteken ik daarin? Mensgericht, maatschappelijk betrokken en vernieuwend onderwijs dat is Bildung op onze academie.
4
5
De BIldung Academie
“ De universiteiten (…) schenken mede aandacht aan de persoonlijke ontplooiing en aan de bevordering van maatschappelijk verantwoordelijkheidsbesef.“
Onderwijsinnovatie
Onderwijsinnovatie Wat betekent kennis in een tijd vol informatie? Kunnen we inspiratie, persoonlijke groei en betekenisvolle ontmoetingen organiseren in een wereld vol haast?
gevestigde onderwijsinstellingen aanzetten tot organisatorische verandering. De verfrissende manieren waarop studenten zich in onze opleiding oriënteren op zichzelf en de wereld, kunnen academische studies inspireren tot didactische innovatie. Zo kan het Nederlandse onderwijs de vruchten van onze bildungs-proeftuin plukken.
De Bildung Academie presenteert antwoorden op de uitdagingen waarmee het Nederlandse (hoger) onderwijs kampt. De ontvankelijke en geëngageerde houding die wij als bottom-up initiatief aannemen, kan
Het klassieke bildungsideaal Het Duitse woord Bildung verwees oorspronkelijk naar Gottesbild of godsbeeld. In de Middeleeuwen werd de term gebruikt om een religieus streven uit te drukken: het streven om je als mens te ontwikkelen tot evenbeeld van God. In de Verlichting kreeg het bildungsbegrip een nieuwe, seculiere betekenis die het tegenwoordig ook heeft. ‘Bildung’ werd het woord voor het onderwijsideaal van taalwetenschapper en filosoof Wilhelm von Humboldt (1767-1835). Onderwijs, stelde hij, moet de unieke krachten die bij onze persoonlijkheid horen naar boven brengen. Onze academie geeft een moderne invulling aan Von Humboldts bildungsideaal en biedt studenten de mogelijkheid om zich diepgaand en breed te ontwikkelen als mens in de moderne wereld. (Artikel 1.3, vijfde lid, Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek)
6
7
De Bildung Academie
Domeinen & modules
Begin
Domeinen & modules
Kennismakingsweekend Introweek 5 weken moduleonderwijs Domein 1: Ik & de ander
Het onderwijs De Bildung Academie wil een inspirerende ruimte creëren voor ontmoetingen tussen studenten en leermeesters, een veilige ruimte voor zelfreflectie en experiment en een uitdagende ruimte waarin de student geprikkeld wordt om verantwoordelijkheid te nemen voor zijn eigen leerproces. De momenten in ons programma waarin die cultuur van bewustwording expliciet aandacht krijgt, horen bij wat
wij de ‘bildungflow’ noemen. Onze studenten ontvangen module-relevante vaardigheidstrainingen en staan stil bij hun eigen ontwikkeling en de groepsdynamiek in de intensieve flowweken rondom de lesmodules.
Uitloopweek 1 5 weken moduleonderwijs Domein 2: De erfschat
De modules zijn voltijdsprogramma’s die per semester kunnen wisselen en die onder drie vaste domeinen vallen. Elke student volgt per domein één module.
Uitloopweek 2 5 weken moduleonderwijs Domein 3: Transitie Uitloopweek 3 Outroweek
Einde 8
9
De BIldung Academie
" Bildung is niet alleen academische vorming, maar is ook jezelf verhouden tot je eigen uitgangspositie."
Em. prof. dr. Joep Dohmen Emeritus hoogleraar wijsgerige en praktijkgerichte ethiek Universiteit voor Humanistiek Gastmeester De Bildung Academie
10
Domeinen & modules
Domein 1 Ik & de ander Module 1
Module 2
Reclames, verkiezingscampagnes, een flirt in de kroeg… Het leven is vol met situaties waarin wordt getracht ons van iets te overtuigen. In deze module leert de student wat overtuigingskracht is, welke ethische vragen ermee gepaard gaan en hoe je een overtuigend mens wordt.
Wie ben ik? Wie is de ander? Wat is identiteit? In deze module verkennen studenten uiteenlopende antwoorden op die vragen. In vijf weken worden thema’s als imago en identiteitscrisis, intersubjectiviteit en authenticiteit behandeld vanuit filosofisch, psychologisch en biologisch perspectief, maar ook vanuit de praktijk. In een verzorgingshuis zien studenten wat dementie met mensen doet en in theaterlessen experimenteren ze met waarachtigheid en ongeveinsde leugens.
— Overtuigingskracht
— Identiteit
Studenten analyseren speeches en gesprekken, verdiepen zich in de klassieke retorica en onderzoeken de psychologische dimensie van persuasie. Ook oefenen ze zich in het houden van redevoeringen en het schrijven van columns, ontvangen workshops in luistervaardigheid en krijgen trainingen over hoe ze hun stem en lichaam retorisch kunnen inzetten. Zo ontdek je als student geleidelijk welke psychologische en retorische processen er schuilen achter het overtuigen van jezelf, de ander en het publiek.
Elke student verwerkt zijn inzichten in een onderzoek naar de identiteit van een medestudent en in een materialiserend project. Zo kunnen studenten bijdragen aan het Brainwashfestival, het tv-programma Duivelse Dilemma’s of de dagbesteding van verzorgingshuis Warm Thuis.
11
De Bildung Academie
" Door welke compagnons is de mens van oudsher vergezeld? Op De Bildung Academie onderzoeken studenten de systemen die onze maatschappij structureren."
Domeinen & modules
Domein 2 De erfschat Module 3
Module 4
Deze module gaat over de oorsprong en geschiedenis van geld en over de filosofische en ethische vragen die geld oproept. Hoe komt het dat geld zo’n belangrijke rol speelt in onze maatschappij? Valt iedere waarde in geld uit te drukken? Ook wordt via de psychologie nagegaan wat geld met ons doet en hoe het is om er veel of juist weinig van te hebben. De complexe processen van het bancaire systeem worden ontleed en de financiële crisis wordt nader bekeken.
Wat is kunst? Wat is kunst voor jou? Kan kunst ons op de een of andere manier verrijken, helpen of een spiegel voorhouden?
— Geld
— Kunst
Deze module biedt de mogelijkheid om de wereld van theater, muziek, beeldende en toegepaste kunst te verkennen middels analyses, ervaringen en experimenten. Dat gebeurt in colleges over kunstgeschiedenis en kunstfilosofie, maar ook een paar dagen te leven met een kunstenaar, door het evaluatieproces in galerieën en repetitieruimtes bij te wonen en door kijkopdrachten uit te voeren waarin de student kunst inzet voor zijn eigen ontwikkeling en creativiteit.
Studenten ontwikkelen hun financiële geletterdheid door colleges te volgen en bankiers te interviewen. In experimenten ondervinden ze hoe er wordt gehandeld op de beurs en hoe geld en macht met elkaar samenhangen.
Studenten verzamelen de bevindingen, net als in andere modules, in een portfolio. Zo worden ze in staat gesteld om te bepalen welke waarde en functie kunst heeft, voor henzelf en voor de wereld.
Em. prof. mr. Eugène Sutorius Emeritus hoogleraar Strafrechtswetenschap Universiteit van Amsterdam Initiatiefnemer en leermeester De Bildung Academie
12
13
De Bildung Academie
" Wat willen we behouden en hoe kunnen we vernieuwen? Welke rol speel jij in dit transitionele tijdperk? Je gaat hier heel concreet met die complexe vragen aan de slag."
Domeinen & modules
Domein 3 Transitie Module 5
Module 6
De energiesector is oppermachtig en beweegt zich nu, volgens sommige wetenschappers, van fossiele naar hernieuwbare bronnen. Maar klopt die these wel? En wat betekent die schijnbare transitie voor multinationals, voor politici en voor mij?
Digitale communicatie is een integraal deel van het moderne leven geworden. Maar waaruit is de digitale wereld eigenlijk opgebouwd en welke regels heersen er?
— Energie
— Digitalisering
In deze module gaan studenten hun eigen digitale sporen na en reflecteren op de principes en geschiedenis van data-uitwisseling. Er komen vragen aan bod over het effect van Google op de waarde van kennis, over privacy en over de invloed van digitalisering op maatschappelijke instituties en persoonlijke levens.
Samen met hoogleraren en onderzoeksjournalisten, milieuactivisten en energieleveranciers verwerven studenten in deze module inzicht in de complexe energiesector. Dat gebeurt middels colleges en bronanalyses, maar ook door hun eigen energieverbruik te onderzoeken, op excursie te gaan en krachtenveldanalyses te maken.
Studenten ervaren de mogelijkheden die digitale technologie ons biedt, maar lopen ook de gevaren van digitalisering tegen het lijf. De opgedane kennis en ervaring wordt toegepast in bijvoorbeeld een zorgcasus: welke gevolgen heeft het elektronisch patiĂŤntendossier voor ons?
Studenten materialiseren wat ze leren bijvoorbeeld door in samenwerking met een advies- en ingenieursbureau het pand van de academie te verduurzamen.
Michiel Tolman Alumnus Politicologie UvA, Internationele Betrekkingen VU Initiatiefnemer De Bildung Academie
14
15
De Bildung Academie
Leerdoelen
Leerdoelen Kerncompetenties
Interdisciplinaire thema’s
In ons onderwijs worden vier leerdoelen nagestreefd. Het versterken van de ‘kerncompetenties’ is daarvan het eerste. Studenten krijgen bij ons de mogelijkheid om hun kritischanalytisch denkvermogen aan te scherpen en om zich op empathisch, ethisch en expressief gebied te ontwikkelen. Op [voeg pagina in] lees je meer over onze kerncompetenties.
Het tweede leerdoel is het verwerven van inzicht en ervaring in de complexe en interdisciplinaire modulethematiek. Studenten leren van meesters uit verschillende wetenschappelijke en maatschappelijke domeinen om de vraagstukken die worden behandeld vanuit diverse perspectieven te benaderen. Door nauw met hun medestudenten samen te werken, oefenen ze in het integreren van die gevarieerde invalshoeken.
" Bij De Bildung Academie gaat het om een denken dat niet alleen gebeurt, maar in samenwerking met studiegenoten. Uiteindelijk moeten we het toch samen gaan doen in deze wereld."
Theorie & praktijk
Materialisatie
De thematiek waarover onze studenten leren, wordt steeds geïntroduceerd in een wetenschappelijk kader. We moedigen onze studenten aan om dat kader aan de realiteit te toetsen, door met gastmeesters uit de praktijk in gesprek te gaan of door zelf te experimenten. Zo stellen we de student in staat een goede analyse van theorie en praktijk te maken en daarover wetenschappelijke, maatschappelijke en persoonlijke vragen te formuleren.
De toepassing van de kennis en ervaring die studenten bij De Bildung Academie opdoen, vormt een integraal deel van ons opleidingstraject. Elk van onze lesmodules wordt daarom afgesloten met een materialiserend eindproject dat de student individueel of in samenwerking met bedrijven of organisaties uitvoert. Bildung wordt gerealiseerd in een goed onderbouwde vertaling van dromen naar daden in bijvoorbeeld een buurthuis of op een school, in een theatervoorstelling of een bedrijf.
Isabelle Vos Student Wijsbegeerte Universiteit van Amsterdam Student De Bildung Academie
17
18
De Bildung Academie
Kerncompetenties Kritisch-analytisch
Empathisch
Als we de wereld willen doorgronden en onze plaats daarin willen bepalen, is het vermogen om kritisch-analytisch te denken onontbeerlijk. Op De Bildung Academie leren studenten om complexe problemen systematisch te ontleden, de aspecten ervan te onderzoeken, er oplossingen voor aan te dragen en er kritische vragen over te stellen. De versterking van hun kritisch-analytische competentie stelt hen in staat om grondig en onafhankelijk te reflecteren op wetenschappelijke, maatschappelijke en persoonlijke vraagstukken.
Hoe komt mijn oma erbij dat vroeger alles beter was? Wat drijft mensensmokkelaars ertoe om honderd vluchtelingen op een wankel schip te zetten? Om de motieven en overtuigingen van anderen werkelijk te begrijpen, hebben we inlevingsvermogen nodig. Empathisch competent zijn betekent dat we ons in de positie, gevoelens, standpunten en belangen van een ander kunnen verplaatsen. Of we het ook eens zijn met die ander, is een volgende vraag – maar empathie stelt ons in staat mensen ver weg en dichtbij te begrijpen en dat begrip te laten meewegen in onze eigen oordelen en beslissingen.
Bildung draait bij ons om de versterking van vier ‘kerncompetenties’. De ontwikkeling van die competenties stelt studenten in staat om steeds opnieuw na te gaan hoe ze denken, oordelen, voelen en handelen.
19
Kerncompetenties
Ethisch
Expressief
Welke waarden en belangen spelen mee in mijn besluit? Hoeveel invloed hebben de media op mijn ethisch raamwerk? Op basis waarvan bepalen we of een daad ‘goed’ is? Door met deze vragen bezig te zijn, ontwikkelen studenten voor zichzelf het morele kompas waarop ze hun eigen handelingen kunnen afstemmen en waarmee ze de daden van anderen kunnen interpreteren. Zo wordt het mogelijk om zorgvuldig te reflecteren op de technologische, maatschappelijke en klimaatgerelateerde vraagstukken waar we mee te maken hebben en er een persoonlijke antwoord op te formuleren.
Hoe hoogstaand onze intellectuele, emotionele en morele vorming ook mag zijn – als we het vermogen om onszelf adequaat uit te drukken missen, komt onze kennis en kunde niet tot z’n recht. De opleiding van De Bildung Academie geeft de mogelijkheid om te ontdekken welke manier van expressie bij iemands karakter past en hoe hij die kan bemeesteren. Studenten leren om hun gedachten en gevoelens op een heldere en aantrekkelijke manier te uiten. Welke woorden kies ik bij welke gelegenheid? Komt mijn boodschap het beste over in taal, of toch in beelden? Hoe toon ik de wereld waar ik sta?
" Ik ben ervan overtuigd dat deelname aan De Bildung Academie een waardevolle toevoeging is aan het fundament en de visie waarmee je naar de maatschappij kijkt." Lucas Zeevenhooven Student Geneeskunde Vrije Universiteit Amsterdam Student De Bildung Academie
20
De Bildung Academie
Materialisatie
Materialisatie Toetsing & feedback
Partners
Onze toetsing is gebaseerd op 360-graden feedback. Daarin wordt de inzet, de participatie en de persoonlijke groei van de student geëvalueerd. Ook de manier waarop de studenten de kennis en ervaring die ze opdoen verwerken, wordt in de eindbeoordeling meegewogen.
De verschillende sectoren van onze maatschappij hangen steeds meer met elkaar samen. Zorgverleners en ICT’ers, bankiers en ethici, grafisch vormgevers en consultants treffen elkaar dagelijks. Om in die veelzijdige wereld te opereren hebben we creativiteit, ondernemerschap en analytische vaardigheden nodig. Daarom worden wetenschap, ondernemerschap en kunst in ons onderwijs met elkaar verbonden. Dat gebeurt in nauwe samenwerking met commerciële en maatschappelijke partners.
Welke kwaliteit en welk effect heeft de materialisatie? De feedback wordt gegeven door medestudenten, leermeesters, gastmeesters en door de ontvangers en toeschouwers van de materialisatie. Ook de student zelf reflecteert op zijn leerproces, aan de hand van het logboek dat hij gedurende het semester bijhoudt. Uiteindelijk worden de vorderingen van de student vastgelegd in een ‘competentieprint’: een visualisatie van verworven en nog verder te ontwikkelen vaardigheden.
20
De meesters van de academie komen van de universiteit, van non-profitorganisaties én uit het bedrijfsleven om onze studenten te ondersteunen bij het opdoen en materialiseren van hun inzichten. Zo leren de studenten adequaat in te spelen op maatschappelijke ontwikkelingen.
21
De Bildung Academie
In perspectief
In perspectief Het onstaan
De toekomst
In november 2014 besluiten besluiten Michiel Tolman (alumnus Politicologie VU en Internationale Betrekkingen UvA) en Eugène Sutorius (1946, emeritus hoogleraar Strafrechtswetenschap UvA) om zelf de vernieuwing te realiseren die ze het hoger onderwijs toewensen. Beide ervaren ze in reguliere studies een gebrek aan menselijkheid en betrokkenheid, een gebrek aan ruimte om je als persoon werkelijk te ontwikkelen. Hun verlangen naar Bildung in het hoger onderwijs blijkt breed te worden gedragen. 37 studenten en alumni sluiten zich bij het nieuwe bildungsinitiatief aan. Door begeesterd en vrijwillig te werken aan het onderwijsprogramma en de praktische zaken daaromheen, opent De Bildung Academie in augustus 2015 haar deuren om de Nederlandse universiteiten met Bildung aan te vullen.
Wij, de initiatiefnemers van De Bildung Academie, zijn dankbaar voor alle goede raad, enthousiaste reacties, kritische vragen, praktische hulp en financiĂŤle steun die we tijdens het bouwen van onze onderwijsdroom hebben ontvangen. Bovendien zijn we onze hartelijke dank verschuldigd aan onze meesters: de negentig hoogleraren, trainers, professionals en ervaringsdeskundigen die bereid zijn om zonder financiĂŤle vergoeding colleges, trainingen en workshops voor onze studenten te verzorgen. Ben je ook betoverd door Bildung? We nodigen je van harte uit om onze evenementen bij te wonen, student te worden of bij te dragen aan de ontwikkeling van onze organisatie door feedback te geven, ons te sponsoren of mee te bilden aan ons onderwijsprogramma.
" In het onderwijs van de toekomst staat de leerling weer centraal en niet de organisatie. De leerling krijgt onderwijs op maat waarbij de leerling zodanig wordt gestimuleerd en gemotiveerd dat die zijn/haar mogelijkheden optimaal benut." Prof. dr. Jan Rotmans Hoogleraar Transitiekunde Erasmus Universiteit Rotterdam Gastmeester De Bildung Academie
22
23
De Bildung Academie
Meesters
Meesters De initiatiefnemers van De Bildung Academie zijn de hoogleraren, ervaringsdeskundigen, trainers en andere professionals, die zich in ons eerste semester zonder financiële vergoeding inzetten voor ons onderwijs, bijzonder dankbaar. Marianne Aal Hans van Amstel Mr. Willem Anker Drs. Jos Arends Prof. dr. Peter van Baalen Marjolein Baars Prof. dr. Eric Bartelsman Erjo Beitler, MSc Dr. Albert Benschop Dr. Egidius Berns Cecile van Beurden Drs. Elisabeth Bogaard Mark Bos, MA Rutger Bregman, MA Mr. Sharona Ceha Prof. dr. Paul Cobben Drs. Koen Damhuis Eveline van Dijck Puck van Dijk Mathijs Dingjan Em. prof. dr. Joep Dohmen Tom Duin Prof. dr. Joachim Duyndam Henk Eggink
Noah Ferron Willem Giezeman Adriana González Hulshof, MA Martijn van Haagen Hansje van Halem Boris van der Ham Aafke van der Heide, MSc Drs. Juliette Hendriks Drs. Miranda Huiden Prof. dr. Vincent Icke Charlotte Icke-Lemmens Mr. Tanja Jadnanansing Prof. dr. Henk Jager Dr. Bert Keizer Bas Koeleman Jeroen Koomen Marieke de Lange Martijn-Jeroen van der Linden, MSc Theo van de Loo Dr. Jeroen Lutters Willem van Maanen Maurits Martijn, MSc Stefan Majakowski Dr. Piet Moerland
24
Marijn Moerman, MA Thomas Muntz, MSc MA Thomas van Neerbos, LLM Hanna Naus Drs. Suzanne Niemeijer Laurens Nooren Ds. Riekje van Osnabrugge Prof. dr. Henk Overbeek Ir. Victor Pastoor Dr. Robin Pistorius Egge van der Poel, PhD Clairy Polak Ad Rek Reine Rek, MA Martijn de Rijk Prof. dr. Alexander Rinnooy Kan Merijn Ritmeester, MSc Prof. dr. Annemieke Roobeek Prof. dr. Jan Rotmans Mounir Samuel, MSc Frances Sanders Prof. dr. Erik Scherder Marlies Schijven, PhD Arthur Schmidt
Michiel Schuurman Drs. Sheila Sitalsing Henri Snel, MSc Dr. Aloy Soppe Casper Stubbé, MSc Rembrandt Sutorius, MSc Em. prof. mr. Eugène Sutorius Aynouk Tan Drs. Gabriëlle Taus Robin Timmer Drs. Dorien Trommel Jose Vazquez Drs. Erik van der Veer Yuri Veerman, MFA Geoffrey Verheul Prof. dr. Willem Verschoor Kees Vlaanderen Lobke Vlaming, MSc Prof. dr. Bert de Vries Leoni van de Water, MA Justin Waerts, MA Guy Wijnen, MSc Joost Zwagerman Aaltje van Zweden, MA
25
De Bildung Academie
Initiatiefnemers Em. prof. mr. Eugène Sutorius Michiel Tolman (alumnus UvA & VU) Marijn Moerman (docent UvA) Dylan Vianen (UvA) Merel van Geel (UvA & VU) Femke Keeren (UvA) Kirsten Kalkman (alumnus UvA) Koen Wessels (alumnus UU) Martijn Adam (VU) Roos van Amstel (UvA) Sietse de Kok (UvA) Ynte Bakhuizen (VU & UL) Arthur de Gast (VU) Jonne Kamphorst (UvA) Joost de Boo (alumnus HKU) Lida Moll-Doyer (alumnus UvA) Alwin Lijdsman (UvA) Annelot Beenhakker (UvA) Barry Mastenbroek (OU) Berend Rigter (alumnus UvA) Corine van Emmerik (UvA) David van Rooij (UvA) Durk Gardenier (UvA) Esmée Tensen (UvA) Florian Gerritsen (UvA) Ivar Maas (VU)
Jeniffer Muller (LSE) Julia van der Krieke (alumnus UvA) Kjeld Oostra (UvA) Lisa van der Veldt (UvA) Luuk Hopman (VU) Margot van Ark (UL) Marleen van Ark (VU) Max Tiel (UU) Ruard Lowensteijn (alumnus UvA & VU) Sarah Zadeh (UvA & UL) Vincent Kommers (UU) Kim Dusch (Universität Wien)
Eindredactie: Kirsten Kalkman | Ontwerp: Joost de Boo 26
Liever direct contact met ons opnemen? Mail naar info@debildungacademie.nl
Kijk voor meer informatie over onze onderwijsidealen en –praktijken op www.debildungacademie.nl of op www.facebook.com/debildungacademie