Medios interactivos para evaluar en aulas virtuales

Medios interactivos para evaluar en aulas

virtuales

Author Photo by Deisy Valeria Quevedo

Las actividades interactivas en un aula virtual de Moodle representan la parte operativa y dinámica del proceso de aprendizaje, expresadas por todo aquello que los estudiantes deben “saber hacer” para evidenciar su aplicación y dominio de los conocimientos adquiridos o construídos; las actividades con indispensables para fijar los conocimientos enlazados en los recursos. Las tienen que realizar todos los alumnos para evidenciar sus logros de aprendizaje

Los foros académicos o de aprendizaje

De acuerdo con Dávila (2019), son espacios para el aprendizaje social y colaborativo. Representan un medio ideal para que los alumnos participen activamente en el desarrollo de los cursos en línea, mediante aportes que pueden hacer a preguntas generadoras de debates, formuladas por el profesor o por los mismos estudiantes. Dávila (2019),

también señaló que los profesores proponen foros con la finalidad de propiciar debates que contemplen confrontación de ideas, concertación, consenso, y se promueva el aprendizaje en un contexto social de libre análisis, interpretación y participación Es decir, los foros representan un poderoso medio para el aprendizaje colaborativo, donde todos aprenden de todos

Dado que cada usuario participa y responde cuando se siente preparado para intervenir, se dice que la discusión en un foro es asincrónica, es decir, diferida en el tiempo en que se lee el tema de debate. Use el foro como un medio para fomentar valores: respeto, puntualidad, solidaridad, trabajo en equipo, tolerancia, trato amigable. En Moodle, los foros tienen un gestor de calificaciones y estas pueden ser numéricas o cualitativas. Este medio facilita la estrategia de ofrecer realimentación formativa oportuna, con atención individual o colectiva de los participantes, de modo que los estudiantes tienen oportunidades para rectificar o ratificar sus aportes en un ambiente de aprendizaje socializado, compartido donde todos aprenden de todos

Utilidad evaluativa del medio foro

De acuerdo con Dávila (2019), el uso evaluativo del medio foro se reconoce en estos términos, pueden ser diseñados para:Evaluar en forma sumativa o formativa el logro de objetivos redactados en términos de Analizar, Reflexionar, Debatir, Comparar, Valorar, Interpretar, Discutir, Explicar, Inferir, Demostrar, Resumir, Sintetizar, Relacionar, Juzgar, Redactar, entre muchos otros. - Canalizar la entrega de tareas en forma pública, donde los miembros de un mismo grupo pueden ver, comentar y evaluar las tareas que entregan. Los estudiantes ven cómo otros están acometiendo sus tareas, sus aciertos y errores.

Evaluar la presentación de resúmenes de los temas tratados en el foro. Evaluar por análisis de los textos escritos las habilidades intelectuales y capacidad de síntesis y de análisis de los participantes. - Recoger evidencias sobre el nivel de comprensión de procedimientos y temas teóricos. .

Los Chat

Siguiendo a Dávila (2019), resaltamos que este es un medio comunicacional disponible en Moodle para que los participantes de un curso puedan mantener “conversaciones” en tiempo real. Los participantes que asisten a un Chat deben estar conectados simultáneamente, incluso cuando ello ocurriere desde lugares remotos distintos y bien distantes.

Puede ser usado para reuniones de discusión o sesiones de tormentas de ideas entre miembros de grupos de trabajo colaborativo Las conversaciones realizadas pueden ser conservadas por un tiempo determinado para consulta de los participantes, asistentes o no a esas sesiones. Use el Chat como un medio para fomentar valores: respeto, puntualidad, tolerancia, trato amigable

• Hacerle seguimiento formativo a la elaboración de proyectos en equipos, trabajos colaborativos, e interrogar a sus miembros Identificar los aportes individuales en el proyecto.

• Recoger evidencias sobre el grado de responsabilidad de un estudiante como miembro de un equipo de trabajo colaborativo

Utilidad evaluativa del medio Chat

De acuerdo con Dávila (2019), el uso evaluativo del medio Chat se puede reconocer en estos términos: • Un profesor puede solicitar a los participantes la elaboración de resúmenes cognitivos sobre los aspectos más importantes tratados en las sesiones, y calificarlo

• Evaluar en tiempo real el logro de objetivos redactados en términos de Explicar, Describir, Reconocer, Listar, Nombrar, Narrar, Analizar, Interpretar, Resumir, Definir, Argumentar, Reflexionar, Juzga, entre muchos más • Aplicar en tiempo real la técnica de la pregunta para interrogar a los asistentes al Chat, y evaluar sus intervenciones. • Evaluar por análisis de los textos escritos en la sesión de Chat la capacidad de síntesis y de análisis de los participantes.

Las tareas

Las lecciones

En su producción, Davila (2019), nos advierte que los profesores podemos asignar trabajos prácticos o teóricos a los estudiantes, quienes deberán prepararlo en algún medio digital (archivo en cualquier formato) y entregarlo, subiéndolo al aula virtual Las tareas son privadas, por lo cual solamente pueden ser vistas por el estu- diante que la envía y por los profesores del curso Se pueden asignar en forma individual o por equipos

Referencias:

Si el estudiante responde bien, avanza, pero, si lo hace mal, entonces es orientado a revisar lo no aprendido. Digamos que este es un medio que favorece una concepción conductista de la evaluación de los aprendizajes, bajo el enfoque del estímulo respuesta.

Quesada Castillo, R. Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje) Consultado (22/05/2020) en http://www.um.es/ead/red/M6 SEP. Evaluar con enfoque formativo, la importancia de la realimentación, SEP. 2018