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CUADRO 1. Secuencia de los componentes del proceso del Diagnóstico en Educación 1. Recogida de información 1.1. Detección y derivación. 1.2. Atención a los marcos teóricos, objetivo y finalidad. 1.3.

Características madurativas, diferenciales, procesuales y dinámicas del sujeto. 1.4. Aspectos institucionales, organizativos, metodológicos y didácticos. 1.5. Dimensión socioemocional. 1.6.

Dimensión ecológica-ambiental. 1.7. Características de las tareas escolares básicas.

2. Análisis de la información recogida 2.1. Tipología del error o necesidad de mejora. 2.2. Análisis de los instrumentos, técnicas utilizados en la recogida de información, describiendo claramente el proceso seguido. 2.3. Relevancia de la información, rigor, objetividad... fiabilidad y validez, sobre todo cuando se utilicen técnicas o instrumentos propios o no publicados.

3. Valoración de la información generada 3.1. Teniendo en cuenta que la información recogida puede ser tanto cuantitativa comocualitativa, deberemos asegurar la calidad de la misma. 3.2. Explicitación de la perspectiva teórica/metodológica del investigador, autenticidad. 3.3. El recurso al equipo multidisciplinar y la creación de confianza. 3.4. Explicitación de la relación entre variables por los modelos mediacionales.

4. Intervención 4.1. Determinación de las áreas y objetivos deficitarios o mejorables. 4.2. Diseños del programa de intervención. 4.3. Emisión de informes.

5. Evaluación del proceso diagnóstico